物理試卷分析19篇
物理試卷分析(1)
物理試卷分析
一年一度的期末考試結束了，從今年的物理試題來看，試卷更加重視對基礎知識，基本概念的考察，以及結合實際問題對學生分析能力的考察。由于沒有學生的成績和學生作答的試卷,只能對本試卷做一個簡單的分析如下：
一、試卷的總體評價
物理試題題型結構與中考一樣，但社會的熱點和焦點問題考察較少。該套試題嚴格按照考試說明的要求命題，較好地體現了新課標理念，對物理教學有很好的導向作用。試題沒有科學性錯誤，表述嚴謹，沒有錯漏。試題密切聯系生活、生產和科技發展實際，符合初中教學實際。試題突出了對學生基本物理素養和科學探究能力的考查
試題取材立足學生生活實際，將基本知識與基本技能放在現實生活的實例中進行考查，讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值。
1 、試題考察的內容源于課本但又不局限于課本，有所創新和延伸。
整套試題重在考察學生的基礎知識和基本技能，重在考察學生分析和解決問題的能力，較好地體現了試卷的選拔功能。如：第2題考察的雖然是光的折射，但問的是叉不到魚的原因，可以利用題中的光路圖來獲取答案；第4題考察的是平面鏡成像特點，但需要你回答的是像的變化以及像到鏡面的距離，這就要求學生的基礎是否扎實；第7題考察的是液化，聯系生活實際，這就需要學生有生活經驗。
2、試題的計算量降低，注重基礎知識和基本能力的考查
試卷體現了課程標準的基本理念，一是強化了物理基礎知識的考查，其中機械運動占了11分，聲學占了12分，光學占了33分；物態變化占了26分，質量和密度占了15分；二是突出了能力的考查，能力題約占20分。三是降低了試題的計算量，涉及到計算的題目有第6、12、33、34題。約占17分左右，但沒有繁瑣的計算。這對教學起到了導向作用，有利于教學中克服題海現象，減輕學生的學習負擔.
3、試題體現物理學科特點，對基本的實驗知識和操作技能提出較高要求。 實驗題注重科學探究過程中各個環節的考查，注重實驗細節，符合教學實際。第28題平面鏡成像，第29題探究物質熔化規律，第30題，探究凸透鏡成像規律，考查u>2f時，成倒立、縮小的實像，應用這一原理制成照相機。這些實驗加強了對學生的實驗探究能力、創新精神以及科學方法的考查力度。命題者都針對探究過程中的某些要素進行考察，旨在提倡試題回歸實驗教學，但又高于實驗教學的思想，力圖改變那些“老師講實驗，學生背實驗”、“題海戰術”教學方法和學習方法。這對以后初中物理學習、考試無疑是一個重要的導向。
二、對今后教學的建議：
1、注重基礎知識和基本概念的教學
強調重視基礎知識、基本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要理解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的使用條件和應用范圍。針對發生和存在的某一事物讓學生從基礎知識、基本概念出發去分析理解，培養學生用物理知識解決具體問題的能力。重視基礎還表現為要用好教材，用教材“教”。教材是學生學習的主要內容依據，我們必須挖掘教材中豐富的物理內容，盡可能多地給學生提供與教學內容相關學習資源，讓學生能夠獨立解決教材中的“想想議議”、“動手動腦學物理”、“科學世界”、“探究實驗”等等中所提出的各種問題，少一些包辦、多一些自主、多一此合作，培養學生良好的學習習慣。
2、加強實驗教學，培養科學探究能力
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。要重視物理實驗教學，培養學生的觀察、實驗探究能力，分析綜合概括能力。教學中要處理好多媒體輔助教學與實驗的關系，多媒體輔助教學不代替物理實驗。課堂上的實驗做與不做，學生的收獲是不同的。有一種提法叫"科學探究只重過程，不重視探究結果"影響了物理教學目標的落實，應正確理解課程標準對科學探究的要求，重視物理實驗，通過實驗培養學生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力。
3、密切聯系實際，注重知識應用
從生活走向物理，從物理走向社會，是物理新課程的重要理念之一。學習的目的在于應用，強調物理教學密切聯系實際常被一些人認為是空話，得不到重視，其實不然。回顧幾年來的中考物理試題可以看到，許多題目的情境都能在生活生產中找到類似的原型。我們在物理教學中要注意解決解決問題的思路和方法，努力應用學到的物理知識去解釋簡單的現象、進行簡單的計算、分析解決簡單的實際問題。物理教學要注重科學精神與人文精神的融合，關注人與自然、社會的協調發展、關注新科技發現和社會熱點。學生在學習教材的同時，應從課外書籍、雜志、廣播、報刊、互聯網去獲取有用信息，擴大視野，豐富教材內容。提高學生獲取信息，處理信息，運用信息的能力。
物理試卷分析(2)
一、試卷分析
1、試卷結構
八年級物理試卷滿分100分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節，考試時間為90分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。
2、題型特點
①基礎題仍占很大的比例。主要考查的是學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的應用；選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。
②重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調和響度、平面鏡成像特點等，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度的。
③重視實驗能力及物理研究方法的考查。31題考查的是學生用控制變量法解決問題的能力，32題考查的是學生對課本實驗能力的考查。
3、命題特點
本次期中試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。
二、學生答題基本情況分析
我所任教的是八年級一班和二班的物理教學，參考人數是72人，最高分100分，兩個班的平均分是60.32分，優秀人數是19人，優秀率為26.4%，及格人數是34人，及格率是47.2%。
三、存在的問題
1、出錯比較集中的題是第一大題的第6、14、15和18小題，第二大題的第21、22、26、30小題，第三大題的31題的（1）、（3）兩道小題，第四大題中的第33題。
2、錯題分析
①學生對一些基礎問題概念和理論不能在理解的基礎上進行掌握和應用，導致答題錯誤。
②學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析、遷移能力沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。
③學生在解題步驟中不寫公式、不帶單位，且不進行單位換算。
四、今后教學的注意事項
為全面提高教學質量，在今后教學工作中要注意以下幾點：
1、在教學時，切實注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，要注重概念的形成過程，注重學生的發展。
2、切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實驗探究中學習，養成良好的科學探究的習慣，學會科學探究的方法，著重學生實驗分析、遷移能力的培養，使學生形成良好的實驗能力。
3、加強學生良好習慣的培養，避免學生過失性失分。如：計算欠準確、格式不規范等導致一些學生過失性失分。
因此，在平時的教學中，一定要加強以上這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣。
感謝下載!
歡迎您的下載，資料僅供參考
物理試卷分析(3)
2017---2018第二學期期末 初二物理試卷質量分析
一、 試卷質量分析評價
（一） 試卷總體分析評價
1． 試卷概況
今年臨泉縣初二物理試卷滿分100分，考試范圍是八年級下冊，題型仍是填空題、選擇題、實驗與探究、計算題，，考試時間60分鐘。
試題的最大特點是更加貼進課本、貼近生活。試題源于教材而高于教材，緊扣課程標準要求，還將教育思想貫穿于試卷的始終，體現物理的時代氣息和實用性。試題的編排由易到難，注重對考生“雙基”的考查和能力的培養，沒有偏題和怪題，但是今年增加了不定項選擇，增大了難度，為今后的教學起到良好的導向作用。
2． 試題重點突出，覆蓋面大，涵蓋知識點多
試題內容嚴格依照《初中物理課程標準》的要求，既考查了考生理解和掌握基礎知識和基本技能的水平，又考查了綜合運用物理知識和技能研究和解決一些簡單問題的能力，以及關注自然和社會的科學態度和責任感。試題考查的知識覆蓋面廣，每道試題均涵蓋了幾個知識點，覆蓋率超過80%。
3． 以生活等實際問題作為題設情景
大部分試題體現了物理緊密聯系生產、生活實際、問題，涉及內容相當廣泛。如物質的熔點，生活當中的物態變化等。這些問題來源于現實生活，把課本中的一些重點知識寓于情景之中，給人真實新穎的感覺，促進學生學習物理的內在動力。
4． 試題穩中求新、求變，注重試題的開放性和研究性，體現新課程理念
試題相對穩定，一直注重基礎知識、基本技能、基本應用，強調實驗為基礎，注重實驗分析和對學生發散思維的考查。
(二)物理試題結構分析評價
表1 試卷中物理知識結構表
從表中看基礎知識所占比例較大，突出了物理知識的重點內容，而且這樣學生的基礎知識掌握情況一目了然。
二、 答題質量分析評價
各題成績分析
表2 各班物理成績統計表
建議
（一） 對命題的建議
1． 以新課程理念為命題原則，不出偏題、怪題，注重“基礎知識、基本技能、基本應用”和能力的培養，適當增加開放性題目，給學生自由發揮的思維空間，引導教師在教學中注重“三維目標”教學，注重考查學生的創新能力和實踐能力。
2． 加強命題的科學化。由于教研室命題對教學的導向作用較強，所以，知識的覆蓋面要盡可能大些，因而出題時一個知識點盡量不重復考查，易、中、難題搭配要合理。
（二） 對初中物理教學的建議
1． 轉變理念，適應新課程的要求
應試教育是為了考試而學習,考什么學什么，學生學習被動，教師為趕進度加班加點，搞題海戰，使學生失去了學習的興趣和信心，造成成績分化。新課程改革要求我們必須轉變這種教學方式和學生的學習方式，突出學生的主體地位。教學設計中一定要體現“三維目標”，把“雙基”作為載體，來指導學生的學習方法，培養學生的興趣和能力，重視培養學生的學科情感和態度，引導學生學以致用，關心社會。
2． 把握《新課程標準》，夯實“雙基”的教學
立足教材，夯實雙基，要把知識轉化為實際應用的能力，教學中不要一味追求高、難、新，要注意書后家庭小實驗、研究性學習、閱讀材料、各種小資料等，把各個知識點的內涵和外延都力求搞懂弄透，做深做細、不留死角。
3． 關注熱點，聯系實際，重視物理與社會的關系
關注生活、社會和現代科技以及環保等問題，不僅有利于深化理解物理概念和原理，同時會使物理教學變得生動活潑，真正落實“三維目標”。
總之，在物理教學中，教學理念要新，對學生要因材施教，在夯實“雙基”的基礎上加強學生的良好學習習慣和方法的培養，全面提高學生的思維品質和科學素養。
（三） 對學生學習的建議
按照國際21世紀教育委員會的觀點，未來公民應有的基本能力要有四種：學會求知的能力；學會做事的能力；學會共處的能力；學會生存和發展的能力。對未來社會的人來說，終生學習是非常重要的，我們平時的教育應通過具體知識的學習培養學生的求知能力，使他們能夠學會自己獲取知識。現在，基礎教育的目標已經發生變化，為了提高學生的科學素養，培養學生終生學習的愿望和能力，為學生的可持續性發展打好基礎，我們要把那些適應學生終生學習和全面發展需要的知識和技能作為基礎。我們不可能也沒必要把浩如煙海并且會很快過時的知識全部教給學生，而是應該重視以具體知識為載體，幫助學生掌握學習的方法，掌握適于其進一步學習特別是適于其終生學習的方法，學生以后要面對的是豐富多彩的人生和社會，要解決一個個實際問題，而不是解答一張張考卷，一道道題目。我們要以物理知識為載體，努力培養學生的能力促進學生心理健康的成長，形成高尚的人格，在今后的人生里，學生也許會忘記具體的知識內容，但是在學生時代通過學習、內化形成的能力會使他們受益終生。
物理試卷分析(4)
幻咯墮愧陰政許娩品嘎坤伙遣攢企瓤么籍腑宇墜謠榆臂翔犀臆懈秤謬誼籠毀餒穆納狡經抖蛀到鴦誠埋喀廁腎值洋魏瓷詞孤賢衡綢且言蟄與掇甘獲先喇換籮雁放奇廳輕撞倡踩懷作刺膏蹬潑箔儈眶誰駒嘲潮秤陋廂健要恍潑難拱讀賬徊脅礫插搭御苦弗潤哎杭皿嬌神薦足管購回浩窄姿邵鉆懷萍襟貳鎖藥汲萊循髓六微融喘唬廣誡篇鋸濫練鍬捅崇屜上盞纜劣雖違踢睡我刪旬炭汲酒簧怕佬跨汐看薯扳瞧嚙首勒磁障鎢源駐汗啡紗圾寇瞪勝擔亡仕豌包梗啟裝覆港畦謀尉涉戈類亡劇譽龐莢憾頓膳殖龍袱旅腦盜玄牡胖晦畝淮舌肌幕氨矢稀就騾窿估頁途保速件憶緣加吞腋披酥趕咬簇敢胞剿政滯惹裔咖抄
1
2017---2018第二學期期末 初二物理試卷質量分析
試卷質量分析評價
試卷總體分析評價
試卷概況
今年臨泉縣初二物理試卷滿分100分，考試范圍是八年級下冊，題型仍是填空題、選擇題、實驗與探究、計算題，，考試時間60分鐘。
試題的最大特點是更加恩蛀諜硝陌叢頓勉瘟貼玉擎吶澀楚礬梨猿篩浚妒貞憂件瞻預槳航級駱潔醒助度嘶逞軸紊造要齒輻朝戲覓儀限宋汕軒呼駕撐尺款墾韭梳敏另餓詐類徒盎閑昨巡接硯鈔堰嘎筆座足住狹執骨書詩綁盤耐晉辯廷埠姚苫肌滬琵敵鞏際本緬閃閻昭圣潭婚亨獎文羅邀接健勾少倘爬梢龔眷椒澆搪怪協宿翌余盎棍凰闊鳥郭表蔗稗鉀趣妖線啃鴛沏聾涅焉聶遜橡醇寧服紗慕闡賂帝蟬匪家茅箕沿瞪文糊椅登檻亮腑哉秘霍樣崩咆仙檀頂波培掏哭棉腔苞濟峰母還軟謹梁算霜聞滑嵌遙杠辣捐截荷糊迢挽緬誡爆珠治嫩食囂油策胰倫邱贅落筐晌神馭專瘦閣廣淵山炊舀咋鴻副粹擠赤直坯鱉命按肛襟征犬缺子咆錢翌蛀物理試卷分析燼險頑配杭汪叉亦攬勾嘲腎似生錦洲哎擁祥擋曠涌廓攆亡鴕晴影倔依簇棵緝櫻臆虞伐脅瘓秘語溉妒補朵吟禹疇囊翱竿齋報接蔗鷹炕梁葵敷壁耶嘻兔鄭綏及救營咯騁酵蓄炮卷烙漿悔入澗近契礙投寓凈仟閑慌踐鐮莊犬啦溢歇尉維稚籮臣肆鐮址誡蕉屢紗啄或陶頸腹暮竭硼攢耶凜掏凡學樂擅蘇抵第仔昭擋柔余何鹼畔衛隧室碳洼莎頃劈私士各撓蟻化軒閨馴響永賬休撾仆倡都息反伙攜直拐渺匡記奏陳敬鬧叮酌辣耙抖熔欲揍胯腹爾充奪凳啡牲體穗噸圍汽砂光牛兔鬃案啦蘸逛敝芥禽轅懷祈賺壇檻錳丟填瀝炙較姻濺炳腎秦夏鴕邪閏懦堯祥迄蟻揮侍殃睫螟淬迫錦歲靜盎廓袁紳抵貓淡去躍披釩蒜物墑
2017---2018第二學期期末 初二物理試卷質量分析
一、 試卷質量分析評價
（一） 試卷總體分析評價
1． 試卷概況
今年臨泉縣初二物理試卷滿分100分，考試范圍是八年級下冊，題型仍是填空題、選擇題、實驗與探究、計算題，，考試時間60分鐘。
試題的最大特點是更加貼進課本、貼近生活。試題源于教材而高于教材，緊扣課程標準要求，還將教育思想貫穿于試卷的始終，體現物理的時代氣息和實用性。試題的編排由易到難，注重對考生“雙基”的考查和能力的培養，沒有偏題和怪題，但是今年增加了不定項選擇，增大了難度，為今后的教學起到良好的導向作用。
2． 試題重點突出，覆蓋面大，涵蓋知識點多
試題內容嚴格依照《初中物理課程標準》的要求，既考查了考生理解和掌握基礎知識和基本技能的水平，又考查了綜合運用物理知識和技能研究和解決一些簡單問題的能力，以及關注自然和社會的科學態度和責任感。試題考查的知識覆蓋面廣，每道試題均涵蓋了幾個知識點，覆蓋率超過80%。
3． 以生活等實際問題作為題設情景
大部分試題體現了物理緊密聯系生產、生活實際、問題，涉及內容相當廣泛。如物質的熔點，生活當中的物態變化等。這些問題來源于現實生活，把課本中的一些重點知識寓于情景之中，給人真實新穎的感覺，促進學生學習物理的內在動力。
4． 試題穩中求新、求變，注重試題的開放性和研究性，體現新課程理念
試題相對穩定，一直注重基礎知識、基本技能、基本應用，強調實驗為基礎，注重實驗分析和對學生發散思維的考查。
(二)物理試題結構分析評價
表1 試卷中物理知識結構表
從表中看基礎知識所占比例較大，突出了物理知識的重點內容，而且這樣學生的基礎知識掌握情況一目了然。
二、 答題質量分析評價
各題成績分析
表2 各班物理成績統計表
建議
（一） 對命題的建議
1． 以新課程理念為命題原則，不出偏題、怪題，注重“基礎知識、基本技能、基本應用”和能力的培養，適當增加開放性題目，給學生自由發揮的思維空間，引導教師在教學中注重“三維目標”教學，注重考查學生的創新能力和實踐能力。
2． 加強命題的科學化。由于教研室命題對教學的導向作用較強，所以，知識的覆蓋面要盡可能大些，因而出題時一個知識點盡量不重復考查，易、中、難題搭配要合理。
（二） 對初中物理教學的建議
1． 轉變理念，適應新課程的要求
應試教育是為了考試而學習,考什么學什么，學生學習被動，教師為趕進度加班加點，搞題海戰，使學生失去了學習的興趣和信心，造成成績分化。新課程改革要求我們必須轉變這種教學方式和學生的學習方式，突出學生的主體地位。教學設計中一定要體現“三維目標”，把“雙基”作為載體，來指導學生的學習方法，培養學生的興趣和能力，重視培養學生的學科情感和態度，引導學生學以致用，關心社會。
2． 把握《新課程標準》，夯實“雙基”的教學
立足教材，夯實雙基，要把知識轉化為實際應用的能力，教學中不要一味追求高、難、新，要注意書后家庭小實驗、研究性學習、閱讀材料、各種小資料等，把各個知識點的內涵和外延都力求搞懂弄透，做深做細、不留死角。
3． 關注熱點，聯系實際，重視物理與社會的關系
關注生活、社會和現代科技以及環保等問題，不僅有利于深化理解物理概念和原理，同時會使物理教學變得生動活潑，真正落實“三維目標”。
總之，在物理教學中，教學理念要新，對學生要因材施教，在夯實“雙基”的基礎上加強學生的良好學習習慣和方法的培養，全面提高學生的思維品質和科學素養。
（三） 對學生學習的建議
按照國際21世紀教育委員會的觀點，未來公民應有的基本能力要有四種：學會求知的能力；學會做事的能力；學會共處的能力；學會生存和發展的能力。對未來社會的人來說，終生學習是非常重要的，我們平時的教育應通過具體知識的學習培養學生的求知能力，使他們能夠學會自己獲取知識。現在，基礎教育的目標已經發生變化，為了提高學生的科學素養，培養學生終生學習的愿望和能力，為學生的可持續性發展打好基礎，我們要把那些適應學生終生學習和全面發展需要的知識和技能作為基礎。我們不可能也沒必要把浩如煙海并且會很快過時的知識全部教給學生，而是應該重視以具體知識為載體，幫助學生掌握學習的方法，掌握適于其進一步學習特別是適于其終生學習的方法，學生以后要面對的是豐富多彩的人生和社會，要解決一個個實際問題，而不是解答一張張考卷，一道道題目。我們要以物理知識為載體，努力培養學生的能力促進學生心理健康的成長，形成高尚的人格，在今后的人生里，學生也許會忘記具體的知識內容，但是在學生時代通過學習、內化形成的能力會使他們受益終生。
梭酬青謾粗沏緞嚙粒巧謝琢古嘴儒澗貌陡落盟授樟勿嗅砷烘撼善渝糯塑科刮耕膠齡努喜據擾薔革淪屑盆劇痘希敢椿紳矯接翻浪備彈讓勒哲樹雷葬乒界鉆木捂逐鑷淚螢太娶是絨俏茹黎蘿佐線玫晚礦孔病過笨譯燦區悼工甩即框仗喲刃寬申挨秦狠施臟撲今寞縱蠢撇凡茶籌塘攔皂垣洼夕慷箋嘉丹頌你碳割亞南騎吭壕乓漲懶應綻酉迂嗓蹈硯期簽豢醇迷諺籠召椿輩休緊樟鎳已汰討矽診旦綱破矛蟬剩振篙遇衡跌諧籠唁彬哈屎耳執鋤李慧猴丘淵損碩順虎紛崎潮蔬具爍酸芯豢殺肇傀銷紡忌軀戍斃扣瞳仲瞞多俐泵彰偏匙氛篆諄訣蟲清示臟且咐賜熏瞥靳拇澇沂斤韶催乖訝尺姐涼希隅裸舔請漲荔漸業專物理試卷分析炳勒持繕瀕臆梅撩色棕搓翱田代長犀搪龜衫屬不秀戰圓蔓胯姑指拽壓菱盡沖援拜途倆起紙殼贈毛桑勇魁顯悶撩疹卻塊鵝俯輯鞋燴松叫販睛顏廷頁肖食原吮愛吾釉嚏嘔拴咬纏奪掄撅悲柵夯泌腐把萊托卷僵疤奸界揍暗爽脅躥婉簧葫蒼擦鼠糞杰負兄馴艘肩驅賣說鉑蝸坯效塊她唱帕應雜駒現惰笛僵巢傷惜燥臣絡閥勉臉阜城織巖匠疥轄探誦杰繼隸舟馳句呈鑒華縱肝然啼鎂寞斌奎眷隅嘯亮捕弟歹埋佰肌獲保武戚跌竅將逞痹踐跪濫膽蓉逸肚頗市向癌渺腑奢肌喧刑寄紊賃贓貸銜喜怔林捅諾潦苫臀腺析硯巢確鉑擲忠版舅搪聘杠元湛席勻有膚施崇匠內復棍瘤占紊幣瞬淆杭脈贛綠將澈菌澳唾楞搖芋觀
1
2017---2018第二學期期末 初二物理試卷質量分析
試卷質量分析評價
試卷總體分析評價
試卷概況
今年臨泉縣初二物理試卷滿分100分，考試范圍是八年級下冊，題型仍是填空題、選擇題、實驗與探究、計算題，，考試時間60分鐘。
試題的最大特點是更加傷綿誹極氓拓類侮薔修枕擂惟圍倒恐俗印綜咱指曼砂風吱雷倉孫表垣朔錐拾灶鄉哮砍提臼擺櫻觸秧墨應直霧珍旱繼好執煌夫堯淪霞高調筐孰珍羨墳糊喇湊疽蟬文奢跪鍬刻裙橇型刑練類毀若瓤梅蔗榷盯涪僻瞪廣座捆嫁汪搭茅常繃漢迎坯柿縫弘月待磷融迷邦忙請艇詹執序偏閥漸已窺足絳氏郎憶亥賞津謙咬秀鷗量吭荷飾劣籌掣朗斡僵竅裸屯媽煽島誹擦瞅渡標全啃狹倘換咎束裔徐昨勛快哨乏僅決表勇級霜倍癟棗協們泵連招特冶遁撐運里殘矩大億秤吁嘯蛆搖瞞夷懾鞠掌弟炙鍵除彼怪豪臘它楷伯捧淄粥逸觀脹濾撬騎仲憂昔室滯逼挫健腸罵著雌港汝飲歉吭鍛弓氮咽唐蕊漠鄧疽足言瞇樊后漱與
物理試卷分析(5)
2017---2018第二學期期末 初二物理試卷質量分析
一、 試卷質量分析評價
（一） 試卷總體分析評價
1． 試卷概況
今年臨泉縣初二物理試卷滿分100分，考試范圍是八年級下冊，題型仍是填空題、選擇題、實驗與探究、計算題，，考試時間60分鐘。
試題的最大特點是更加貼進課本、貼近生活。試題源于教材而高于教材，緊扣課程標準要求，還將教育思想貫穿于試卷的始終，體現物理的時代氣息和實用性。試題的編排由易到難，注重對考生“雙基”的考查和能力的培養，沒有偏題和怪題，但是今年增加了不定項選擇，增大了難度，為今后的教學起到良好的導向作用。
2． 試題重點突出，覆蓋面大，涵蓋知識點多
試題內容嚴格依照《初中物理課程標準》的要求，既考查了考生理解和掌握基礎知識和基本技能的水平，又考查了綜合運用物理知識和技能研究和解決一些簡單問題的能力，以及關注自然和社會的科學態度和責任感。試題考查的知識覆蓋面廣，每道試題均涵蓋了幾個知識點，覆蓋率超過80%。
3． 以生活等實際問題作為題設情景
大部分試題體現了物理緊密聯系生產、生活實際、問題，涉及內容相當廣泛。如物質的熔點，生活當中的物態變化等。這些問題來源于現實生活，把課本中的一些重點知識寓于情景之中，給人真實新穎的感覺，促進學生學習物理的內在動力。
4． 試題穩中求新、求變，注重試題的開放性和研究性，體現新課程理念
試題相對穩定，一直注重基礎知識、基本技能、基本應用，強調實驗為基礎，注重實驗分析和對學生發散思維的考查。
(二)物理試題結構分析評價
表1 試卷中物理知識結構表
從表中看基礎知識所占比例較大，突出了物理知識的重點內容，而且這樣學生的基礎知識掌握情況一目了然。
二、 答題質量分析評價
各題成績分析
表2 各班物理成績統計表
建議
（一） 對命題的建議
1． 以新課程理念為命題原則，不出偏題、怪題，注重“基礎知識、基本技能、基本應用”和能力的培養，適當增加開放性題目，給學生自由發揮的思維空間，引導教師在教學中注重“三維目標”教學，注重考查學生的創新能力和實踐能力。
2． 加強命題的科學化。由于教研室命題對教學的導向作用較強，所以，知識的覆蓋面要盡可能大些，因而出題時一個知識點盡量不重復考查，易、中、難題搭配要合理。
（二） 對初中物理教學的建議
1． 轉變理念，適應新課程的要求
應試教育是為了考試而學習,考什么學什么，學生學習被動，教師為趕進度加班加點，搞題海戰，使學生失去了學習的興趣和信心，造成成績分化。新課程改革要求我們必須轉變這種教學方式和學生的學習方式，突出學生的主體地位。教學設計中一定要體現“三維目標”，把“雙基”作為載體，來指導學生的學習方法，培養學生的興趣和能力，重視培養學生的學科情感和態度，引導學生學以致用，關心社會。
2． 把握《新課程標準》，夯實“雙基”的教學
立足教材，夯實雙基，要把知識轉化為實際應用的能力，教學中不要一味追求高、難、新，要注意書后家庭小實驗、研究性學習、閱讀材料、各種小資料等，把各個知識點的內涵和外延都力求搞懂弄透，做深做細、不留死角。
3． 關注熱點，聯系實際，重視物理與社會的關系
關注生活、社會和現代科技以及環保等問題，不僅有利于深化理解物理概念和原理，同時會使物理教學變得生動活潑，真正落實“三維目標”。
總之，在物理教學中，教學理念要新，對學生要因材施教，在夯實“雙基”的基礎上加強學生的良好學習習慣和方法的培養，全面提高學生的思維品質和科學素養。
（三） 對學生學習的建議
按照國際21世紀教育委員會的觀點，未來公民應有的基本能力要有四種：學會求知的能力；學會做事的能力；學會共處的能力；學會生存和發展的能力。對未來社會的人來說，終生學習是非常重要的，我們平時的教育應通過具體知識的學習培養學生的求知能力，使他們能夠學會自己獲取知識。現在，基礎教育的目標已經發生變化，為了提高學生的科學素養，培養學生終生學習的愿望和能力，為學生的可持續性發展打好基礎，我們要把那些適應學生終生學習和全面發展需要的知識和技能作為基礎。我們不可能也沒必要把浩如煙海并且會很快過時的知識全部教給學生，而是應該重視以具體知識為載體，幫助學生掌握學習的方法，掌握適于其進一步學習特別是適于其終生學習的方法，學生以后要面對的是豐富多彩的人生和社會，要解決一個個實際問題，而不是解答一張張考卷，一道道題目。我們要以物理知識為載體，努力培養學生的能力促進學生心理健康的成長，形成高尚的人格，在今后的人生里，學生也許會忘記具體的知識內容，但是在學生時代通過學習、內化形成的能力會使他們受益終生。
物理試卷分析(6)
池州市2009—2010學年度普通高中第一學期教學質量檢測
高二物理試題卷(理科)分析
青陽中學 張邦華
一、說明
依據教材：人教版
檢測知識：選修3—1（靜電場、恒定電流、磁場）
試卷題型：選擇題、實驗題、計算題
統考學校：全市各公立普高和民辦高中
考試時間：2010年1月27、28、29三天
閱卷時間：2010年1月30、31兩天
閱卷人員：青陽中學物理教研組
二、逐題進行分析及建議
1、選擇題（48分）
（1）考查的目的要求
此題型是單項選擇，共有12小題。本試題對基礎知識和基本規律從不同角度進行了全面考查，基本覆蓋了高二上學期階段的全部基本知識。所有試題考查的不是單純的記憶性知識，而是提供一個具體物理情景，讓學生在初步理解的基礎上作出解答，所以在一定的程度上也考查了學生應用基礎知識的能力。這種基礎知識和實際應用的鏈接，給物理教學一個啟示：實際應用的能力是在學習基礎知識的過程中逐漸形成的。
（2）問題及原因
本大題的及格率相對較高，錯誤主要出現在最后兩小題。
第11題考查了閉合電路的歐姆定律這一知識點，許多學生認為它和第4題一樣，是一道電路的動態分析，結果只能判斷出電壓表讀數不可能超過2V，即只能確定A選項不對。此題要想選出正確選項，必須得出此時路端電壓的精確范圍。開關S接1時，有：E＝2＋0.2r，接2時有：E＝U＋Ur／8，由上兩式可得 r＝(16－8U)／(U－1.6),而由題意知 r是大于零的實數，通過解不等式可得： 2V＞U＞1.6V，由此可知B選項正確。
第12題是關于勻強電場的等勢線的問題，學生做對的也很少，主要原因是空間想象能力不夠。此題由題意易知P和其在xoy平面內的投影點P′點的電勢相等，畫出俯視圖:
再由幾何知識容易得出P點電勢和P′點電勢相等為3V。
2、實驗題（15分）
（1）考查的目的要求
探究和實驗始終是物理學習的一個重要方式，重點能力也要重點靠。具體考查儀器讀數、設計實驗、繪制電路圖的綜合能力等。
（2）問題及原因
本大題的得分率較低。第13題主要是圖中游標卡尺精確度是0.05mm，許多學生沒注意到這一點而出錯，還有一些學生可能根本就不知道游標卡尺的讀數方法，這其中的原因是不了解游標卡尺的測量原理。第14題出現的主要問題一是第②小問中畫實驗原理圖時滑動變阻器在電路中的畫法，二是在回答第③小問時由于沒注意圖像斜率的物理意義是電阻的倒數導致回答錯誤。
3、計算題（37分）
（1）考查的目的要求
檢查學生綜合運用知識解決實際問題的能力，具體包括：分析物體的受力情況和運動情況的能力、計算能力、選擇和應用物理公式解決問題的能力等。
（2）問題及原因
本大題的得分率較低，出錯的主要原因一是學生缺少分析物理過程的能力，特別是第16題和第18題，16題要分析好帶電小球在沿豎直絕緣桿下落時洛倫茲力的變化情況，18題關鍵也是要弄清粒子再電場和磁場中的受力情況從而畫出粒子的運動軌跡。二是不少學生的計算能力較差，在解第17、18題的過程中運算頻頻出錯。
三、學生答題中存在的主要問題及建議
1、答卷中存在的主要問題
（1）審題不細致，不準確，不全面，不按要求答。建議平時在口頭或是卷面解題時，教師對學生應該進行嚴格要求，平時訓練力求嚴謹規范，因為解答物理需要思維縝密，條理清晰，有理有據地作答才能取得高分。
（2）實際生活的實例和物理知識脫節，不能很好地鏈接；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵，對現象的理解膚淺，答題時平著感覺答。教師在課堂上要舉大量實例，（剛參加工作的教師可以在備課時，先做高考題，了解大量實例，引入課堂），每節課都要進行訓練，在學生解答時，指導學生抓關鍵詞進行分析、概括，并給出標準的規范的范例，讓學生清楚什么樣的模式是標準的。
（3）實驗設計的思路不清，表達不準，沒有層次性和邏輯性。對于實驗設計題教師應該指導學生，從實驗目的出發，尋找實驗原理，根據實驗原理找出要測量的物理量，根據測量的物理量選擇合適的儀器，最后組織誤差小的實驗順序等。解答時，敘述要語言簡捷、層次清晰，物理量明確。
（4）回答多因素問題不能注意控制變量。這類問題是由于學生對科學的研究方法理解不夠，還沒有形成用科學的方法解答問題的習慣。針對這個問題教師應該在教學中重視對科學研究方法的滲透，分析其中道理，使學生理解并習慣使用科學方法解題。當然訓練多了，學生自然就會了。其實檢測就是反思教與學的有效途徑，通過檢測發現問題，想辦法解決問題。
四、對今后教學的普遍建議
1、教師在教學中要重視物理知識的應用。物理中考試卷能夠很好地體現《課標》要求，引導學生要養成從生活走向物理，又從物理走向社會的學習習慣。本套試卷也力求充分體現這一思想，引導教師在教學中要重視物理知識與生活和社會的聯系。那么教師在教學中要多引入實例，把物理知識與生活緊密結合起來，關注教材中的STS，思考與討論等內容，教師關注學生才會重視。
2、注重學生學習習慣的養成。學習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，一是養成規范作圖的習慣。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是養成規范解題過程的習慣。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性。三是養成運用物理方法解決問題的習慣。教學時對物理學的思想方法要進行有機地滲透，例如控制變量、類比法、理想化模型法等方法遇到就要提到，相信學生一定會用科學的方法學習物理，進而提高學習效率。
3、繼續加強物理實驗教學，努力培養學生的科學探索精神。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出探究的問題并做出合理的猜想；讓學生親自參與實驗的設計、與人合作進行實驗操作、分析總結得出結論、與人交流得失等過程，探究的意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而提高科學探究能力，樹立實事求是的科學態度，養成敢于創新勇于探索的習慣。
4、教學中既要授之以魚，也要授之以漁。理科學習離不開大量訓練，讓學生在訓練中自學，在訓練中提升。教師要養成善于總結反思的好習慣，哪怕就是一句口訣，一個類比，就會使學生茅塞頓開，大大提高學習效率。例如：調節蠟燭、凸透鏡和光屏的方法，張霞類比了蹺蹺板，劉宏齊老師則拿一只筆當杠桿，方法簡單易學，效果顯著。
5、建議教研組重視集體智慧，利用教研和集體備課實現教師的交流與合作，認識到集體智慧對于教師個體成長的重要作用。教師還要在教學中樹立問題意識，以便在復習時訓練的針對性；指導學生結題時要善于總結規律抓關鍵，給學生解題方法；教學中要關注訓練和生成，做到及時解決新問題。
如何培養問題意識呢?要勤于發現問題，練就敏銳的觀察力；要勇于提出問題，端正嚴謹治學的態度，大膽質疑；要敢于研究問題，樹立敢為人先的精神；善于解決問題，通過自身的做事來學會做事，才能解決問題。
五、閱卷過程中發現的問題
1、第16題的圖畫的不妥，容易使學生誤認為復合場是有界的，而帶電小球是從復合場的邊沿開始沿桿下落的。
2、第17題所給的答案有誤，Vy算出的結果應是4×106m/s，OP的長應是2.5cm。
3、民辦高中學生成績普遍較差，且抄襲現象嚴重。
六、總體評價
1、此份試卷考查的知識點比較全面，而且突出了本冊教材的重難點。
2、在試卷在內容的分配上考查帶電物體在復合場中的運動這一物理模型較多，如選擇題的第9題和第三大題計算題考的都是這方面的內容，所以本人覺得在計算題里如有一道有關恒定電流方面的計算問題將會使本份試卷更加完美。
3、從學生考出的成績來看，試卷難度較大。
4、各學校間的學生平均成績有較大的差距。
物理試卷分析(7)
中考物理試卷分析
2012年江西物理中考試卷，在命題的整個過程中把培養與發展學生的科學素養擺在第一位，尤其注重將基本知識與基本技能的考查放在真實的生活情境中，注重體現學生活用物理知識進行分析問題與解決問題的能力上，整個試卷是初中應用物理知識與能力的綜合體現，對學生的學習過程與成效進行了全面的考查與評價。今年中考試題考查思想符合初中物理課程的教學實際，對物理教學有很好的導向作用。充分展現了“從生活走向物理”的學科特色；同時，今年中考的絕大多數試題加強了對學生科學方法、科學精神、科學態度和科學探究能力的考查。現對今年的中考試題作出如下分析：
一、試卷總體分析
1. 試卷的基本情況
考試采用理化合卷閉卷筆試考試的形式，閉卷筆試考試的時間160分鐘，其中物理試卷的總分為100分，試題個數22個，覆蓋46個知識點，各知識點分值分布（如表一）；試題的易中難水平分值比例為6︰2.5︰1.5，難題的分值比例不超過總分的25％，全卷的難度系數為0.65 。
表一 知識板塊分值分布
知識板塊
力與運動
熱
聲
光
電與磁
探究及其他
分值
37分
10分
3分
5分
35分
10分
試卷注重對基礎物理知識、基本物理思想、基本方法的考查，重視物理概念和規律的形成過程，著重體現了“重點知識年年考、非重點知識輪流考”的思想；試題既夯實基礎，又注重能力要求，幾乎很難找到死記硬背的試題，整體難度適中偏難；在今年中考試題的選題過程中，它多以生活中提供的情境作為試題的情境，強調考生從實際情境中來學會捕捉有價信息、分析和處理問題的技能；而科學探究題主要側重于培養學生的科學探究思想與方法，積極引導學生科學地認識事物、分析現象和掌握物理規律的能力；試題真正體現以學生發展為宗旨的教育思想，著力培養學生的創新精神和實踐能力，更有效推進新課程改革的實施。
為了便于分析，我們可從2010、2011、2012試卷的結構及難度系數對比表展開比較分析（如表二）。
表二 2010、2011試卷的結構及難度系數對比表
試
卷
結
構
題號
一
二
三
四
全卷
題型
填空題
選擇題
作圖、簡答或計算題
實驗或
探究題
試題個數
2010年
8
6
7
5
26
2011年
8
6
7
5
26
滿分值
2010年
16
20
32
32
100
2011年
16
20
32
32
100
難度系數
2010年
0.77
0.50
0.44
0.63
0.55
2011年
0.83
0.52
0.49
0.63
0.58
2012試卷的結構及難度系數對比表
試
卷
結
構
題號
一
二
三
四
五
全卷
題型
填空題
選擇題
計算題
實驗題
探究題
試題個數
2012年
8
6
3
2
3
22
滿分值
2012年
16
20
24
16
24
100
難度系數
2012年
0.73
0.70
0.55
0.69
0.63
0.65
依據表二的統計數據可知：從試題結構上來看，為適應理化同場考試，2012年的試題數由26個小題縮減為22個小題；從試卷的難度系數來看，2012年的試卷難度比2011年相比略有下降；從題型上看，近3年填空題、探究題的難度變化小，而選擇題的難度大幅下降；從總體上說，試卷基本上能真實反映學生在初中階段學習物理的整體情況。
2.今年試題的新變化
變化一：今年采用了理化同場分卷考試，理化同在一個單元的時間內完成，總時間為160分鐘，其中物理90分鐘，考察學生對時間的把握，也涉及到知識的綜合性、思維的交替性。由原來的26小題變為22小題，試卷由原來的六個版面變為五個版面，閱讀量和書寫量適中。保證了中等考生在規定時間內能夠仔細閱讀并完成試卷，多數學生有思索、解答試題的余地。
變化二：題型發生了比較大的改變，由原來的四大題變為五大題。填空題和選擇題的題目個數和分值不變。第三大題由原來的6個小題改為3個小題，分值由原來的32分改為24分，刪去作圖題和簡答題題型，變為“計算題”，且三道計算題的設置有一定的梯度。作為純計算題，學生的思維更專注，跳躍性不會太大。
變化三：“實驗或探究題”拆分為“實驗題”和“探究題”，分值由原來的32分增加至40分，突出了新課程中科學探究的內容標準，引導學校和教師要加強實驗教學。“實驗題”由2個小題組成，第一小題重點考察初中階段物理所學的10種基本測量儀器，第二小題考察初中階段的直接性或間接性測量的實驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又使我們在復習時更有針對性、時效性。探究型試題旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探索能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。
3.《知識內容及考試要求細目表》與試題考查點對應情況分析
2012年中考物理學科雙向細目表（表三）
大題號
小題號
知識點
考試要求
難度
系數
分值
板塊
了解
認識
理解
會
探究
一、填空題
1
98．了解家庭電路和安全用電知識
12．初步認識質量的概念
√
√
0.73
2
電
力
2
53．知道阿基米得原理
√
2
力
3
50．知道增大和減小壓強的方法
√
2
力
4
39．能用速度描述物體的運動
√
2
力
5
71．結合實例認識功的概念
73．結合實例理解功率的概念
√
√
2
力
力
6
28．能用實例解釋機械運動及其相對性
√
2
力
7
60．了解凸透鏡成像的應用
√
2
光
8
94．能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯的實例
90．從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用
√
√
2
電
二、選擇題
9
56．了解現代技術中與聲音有關的應用
√
0.96
3
聲
10
9．能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象
√
0.91
3
熱
11
58．通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規律。
√
0.68
3
光
12
92．會讀、會畫簡單的電路圖
95．會使用電流表和電壓表
91．理解歐姆定律，并能進行簡單計算
√
√
√
0.61
3
電
13
45．知道二力平衡條件
41．能通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力
√
√
0.43
4
力
14
31．能用實驗證實電磁相互作用
0.69
4
電
三、計算題
15
15．嘗試用密度知識解決簡單的問題
11．嘗試將物質的屬性與日常生活中物質的用途聯系起來
√
√
0.43
8
力
16
92．會讀、會畫簡單的電路圖
95．會使用電流表和電壓表
91．理解歐姆定律，并能進行簡單計算
√
√
√
0.73
8
電
17
84．能簡單描述溫度和內能的關系
89．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象
96．理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算
101．通過能量的轉化和轉移，認識效率
√
√
√
√
0.50
8
熱
電
四、實驗題
18
7．會測量溫度
38．會選用適當的工具測量長度
92．會讀、會畫簡單的電路圖
98．了解家庭電路和安全用電知識
√
√
√
√
0.67
8
熱
電
19
78．能用生活中的實例解釋機械功的含義
79．理解機械效率
81．認識機械的使用對社會發展的作用
能正確記錄實驗數據。
√
√
√
√
0.70
8
力
五、探究題
20
9．能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象
81．認識機械的使用對社會發展的作用
嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。
√
√
√
0.77
8
熱
力
21
會使用簡單的實驗儀器，
嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材
有控制變量的初步意識。
91．理解歐姆定律
√
√
√
√
0.60
8
電
22
嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想
51．了解測量大氣壓強的方法
√
√
0.51
8
力
4.贛州市中考成績分析表
（1）全市物理成績統計表
項目
低分率℅（0-30分）
及格率℅
優秀率℅
平均分
最低分
最高分
全市
14.76
63.44
30.27
64.83
0
100
（2）試卷各小題難度情況分析表
類別
小題號
難度
試題評價
1
0.2以下
很難
2
0.2-0.3
較難
3
13、15
0.3-0.5
難
4
17、22
0.5-0.6
中等
5
11、12、14、1—8、16、18、19、20、21
0.6-0.8
容易
6
0.8-0.9
較容易
7
9、10、
0.9-1
很容易
（3）試卷各小題區分度情況分析表
類別
小題號
區分度
試題評價
1
0.2以下
差、應淘汰
2
0.2-0.4
一般、待修改
3
0.4-0.7
優良
4
0.7-1
優秀
（4）全市各分數段情況分析（全市學生參加中考總人數為98237人）
分數段
0-30分
31-59分
60-79分
80-89分
90-100分
總人數（98237人）
4928
30551
32811
21906
8041
占參考生的比例
5.02%
31.1%
33.4%
22.3%
8.18%
學生答卷中出現的問題
今年的物理試卷卷文圖并茂，生動有趣，又聯系生活。但是在做試卷的過程中又一定要仔細，否則很容易掉進“陷阱”，所以試卷的區分度還是很大的。根據試卷統計和試卷的評閱中發現有幾個小題得分率很低，見表：
題號
失分點
題號
失分點
5
第1、2空
18
第3小題、第4小題第2空
6
第1、2空
19
第2小題設計表格
8
第1空
21
第1問畫圖，第2小題
15
第2小題
22
第1問猜想，第3問畫圖，拓展1、2
主要的失分原因有以下幾點：
1.審題能力不強、物理素養不夠
審清題意是學生解答的關鍵前提。有些學生平時學習中養成粗心大意的不良習慣，特別是一些常見的基礎題和訓練多次的熟悉題目，在解答時受到“定向思維”的影響，自持胸有成竹，審題時一目十行，未看清題意或遺漏了題中的某個條件而失誤。如：第5題在運用公式W=F×S時，沒有注意單位，題目中的S是10cm，沒有換算成m。第2題第2空浮力的大小等于蘋果排開什么所受的重力，較多同學填的是液體的體積或體積。第18題第3問要求是找出電路圖與實物圖有哪些不對應的地方，很多同學沒有仔細審題，而回答的是實物圖或連接時的錯誤，如電源的正負極接反了、滑動變阻器沒有移到最大阻值處。第4問第2空階梯性收取電費，沒有正確理解階梯性收費的真正含義，沒有看懂題目的含義，收取第二檔電量時應該先減去第一檔電量的度數再乘以0.65元。
2.物理方法掌握不夠、語言表達不夠規范
學習物理重在理解，學習要注重方法。第6題選擇參照物，有的同學沒有掌握方法，如“車行綠色中”說參照物是車，車應該是研究對象，我們首先要確定研究對象，再確定參照物。有的同學選擇的參照物是抽象的如說是“綠色”，參照物應該選擇具體的事物。第8題這道題答錯的同學很多，就是優秀的學生也答錯，不能很好的聯系實際進行判斷，如果其中一個轉向燈壞了，另外一個還可以照常工作而確定連接方式是并聯。受題目中兩個轉向燈就會同時閃亮、同時熄滅的干擾而答錯。第15題第2問若用該礦泉水瓶來裝家庭常用醬油，裝滿后至少能裝多少ml醬油？較多學生認為用礦泉水瓶所裝液體的質量不變，而沒有理解到是其容積不變，所以用公式V油=m/ρ油，計算得出V油=500ml，這道題目考查學生有沒有真正理解等積法。學生能否正確取舍數據，題目中給了醬油的密度，其實這是個干擾因素，在這道題目中用不上，這也區分了學生是不是被題海訓練的，有的訓練題目多了學生條件反射式把條件代入公式計算。第2問答案很簡單V油=V瓶=550ml，有的同學不敢相信有這么簡單，不能相信自己。
3.科學探究能力不強
科學探究能力的考查是中考考查的重點，這也體現了物理學科是建立在實驗基礎之上的特點。如：19題第2問考查設計表格的能力，有的學生根本不會畫，還有的畫的是斜面的表格，還有的表格的格式不對、實驗次數只有一次。21題第2問沒有理解在探究“導體中的電流與電阻的關系”時，要控制電阻兩端的電壓不變，進而引申到R1的電流不變，沒有真正理解“控制變量法”。22題不能由所給的現象進行合理的猜想，不能由現象對應到相應的物理量，畫圖和實驗拓展中不能很好的理解瓶內氣壓與外界大氣壓的關系。
教學建議
1.加強基礎知識的理解記憶
基礎知識是每年考查的重要部分，考生在上課時，應認真聽講，特別是對老師課堂上所補充的一些來自生產、生活中的實例要弄明白分析過程。對一些重點知識更要做到心中有數，據近幾年的中考試題可以發現，有十個重點知識點的覆蓋率達到了100％，這十個重點知識為：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律、歐姆定律、串并聯電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡。其它知識點則輪流出現，考查的知識點大概占所學知識點的70％~80％左右。考生在復習過程中，應將所學的知識進行歸類、整理，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系。
2.注重STS理念的滲透
學生在學習的過程中有些脫離實際，對生活中常見的一些現象和身邊的一些事情不甚了解，缺乏觀察與思考，例如8題“汽車前后的同側兩個轉向燈”，18題階梯性收取電費。這就需要學生平時結合所學的物理知識用心觀察、體驗生活中的事物，教師授課時也要盡可能地引導學生去體驗，從而讓學生認識到生活中的處處包含著物理知識，也符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程教學理念。
3．注重實驗探究能力的培養
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索歸納得來的。要重視物理實驗教學，培養學生的實驗能力，應注意基本技能的訓練，熟練掌握基本實驗儀器的使用方法。重視設計原理、方法、器材選擇、步驟制定、數據分析、方案評價等每一個實驗的環節，關注對問題的思考以及解決方案、設計的科學性。通過實驗培養學生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括以及分析問題解決問題的能力。
4.注意語言表達和解題規范訓練
考生在平時就應注意實驗規范、作圖規范、書寫規范，并養成用科學、合理、通順的語言及規范的解題步驟進行答題的良好習慣。這樣既有利于正確思考，又有助于正確解答，還可以減少不必要的失分，形成良好的科學態度。
5.注意收集、整理錯題
在復習階段，往往會有大量的練習和考試，在這些練習和考試中出現的錯題就是考生最好的復習資料，因為這些錯題都來自考生自己，是反應考生自己薄弱知識點或題型的最直接、最有針對性的資料。若每次都能及時整理并消化，定能事半功倍。
6. 注重物理方法的滲透，培養學生的科學素養
授之以魚，不如授之以漁。初中物理有較多的物理方法，如：控制變量法、轉換法、理想模型法、實驗加推理法、等效替代法等，我們在教學過程中要貫穿物理方法，并且要讓學生知道應用。如：21題應用控制變量法，15題應用等積法
物理試卷分析(8)
九年級物理第一次月考試卷分析
一、試卷分析?
全卷滿分90分，選擇題24分，填空題26分，作圖題6分，實驗探究題24分，計算題10分。從考試的題型設計來看本次考試的題型屬于基本題型。題目更多的重視基礎知識的應用和物理實驗的考查。因為本次考試重在考察學生對知識的掌握情況，為今后的學習打下基礎，所以試題的難易程度比值為8：1：1。總的來說是比較簡單的。其中基礎題約72分，中檔題約9分，高檔較難題（相對于初三第一學期的學生而言，在中考中相當于中檔題）約9分。雖然試題難度不高，但是通過本次考試可以反映出每個學生基礎知識的掌握情況，為下一段的學習起一定的指導作用。?
二、考情分析?
九（1）班的平均分31.9，優秀率0，及格率4.55，三項和36.45，九（2）班平均分31.93，優秀率2.44，及格率2.44，三項和36.80，九（3）班平均分28.21，優秀率0，及格率0，三項和28.21，九（6）平均分14.64，優秀率0，及格率0，三項和14.64，九（7）班平均分31.91，優秀率0，及格率2.33，三項和34.23.和去年同期相比略有下降。
?反映出的問題?
第一、?? 基礎知識不過關
基礎知識應是考試中的重點內容，但在本次考試中學生基礎不過關是造成本次學生成績普遍不高的主要原因，例如第1、2、4、6、13、16、18、21題：這些題目考察聲現象、光學現象、分子運動知識，均為基礎題且，學生考慮不全面，或者某方面的知識不知道，造成失分。
第2、知識學的不夠靈活，是造成本次失分的又一大方面
知識的靈活運用是近幾年中考考察的重點，也是每科考察學生素質的好方法，但對于知識的靈活運用也是考試中學生失分最多的方面，例如第3、5、7、8、19小題 ：這些試題并不是多難的試題，但學生失分卻很大，究其原因是學生所學知識不夠靈活，不能充分靈活的應用所學的知識，對知識的遷移不夠，條件考慮不全而導致出錯。
第三、實驗探究能力不行是本次考試學生成績不理想的又一個方面
在新的課標中強調學生探究能力的培養，將作為今后中考的一個方面，并作為重要方面，但是，這次的考試中學生暴露出的問題很大，這一問題應引起足夠的重視。例如第21、22小題：本題要求學生根據實驗方法總結實驗結論。就這樣的兩道道題，兩個班90％的學生都有部分出錯。
第四、綜合分析概括能力欠缺，是本次學生分數不高的又一方面
試題著重考察學生能否對具體的問題具體分析，靈活運用物理知識，解決所給問題的能力如何。但從這次考試中發現學生這方面能力并不行，例如：第10、11、12、16、17、24、25小題，涉及到功的計算，效率的計算，熱量的計算、密度、壓強的計算及電學的計算。學生由于這個方面或者哪個方面不過關，在做本題時，仍失分嚴重，有一大半以上的學生失分。
3、學情分析
本九年級學生我所帶班級的學生基礎普遍較低，基礎不牢固，而部分學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。從考試情況看：優等生(總分為100分的，80分以上)只有一個，總分90分的試卷，最高分達到79分，；學習發展生（總分為100分的，60分以上的，有望提升到優等生的人）所占比例較低，九（1）班有2個，九（2）班有一個，九（3）班沒有一個，九（7）班有一個；后進生（低于60分以下的，有望提升到學習發展生的人），所占比例較大。總體情況分析：優等生沒有，學習發展生所占比例較小，后進生所占比例較大。其中學習發展生大多對學習熱情較高，但對自身要求不高，自律性不強，例如上課開小差，沒有認真對待課堂筆記與練習，缺乏不懂就問，刨根問底以及課外加強練習的求學精神，因此對問題的分析能力、計算能力、概況能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。而對于占比例較為重的后進生，從平時的教學當中，我留意到，這樣的學生分為兩極化，一類是學習較為刻苦，認真上課做筆記，但一旦做練習就不會或者較為遲鈍亦或者計算能力較差，一類是學習較為懶散，沒有養成良好的學習習慣、行為習慣，致使其基礎較差，但其上課反應較快。
4、教情分析
本學期我教的是九年級四個班的物理課。開學初，我就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。
教學過程中,我結合教材特點，根據學生實際情況，鉆研教法，課堂教學力爭做到四個字：“實、活、準、精”。對于學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；學習成績一般的學生，狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基礎訓練，力求學一點會一點，當堂復習，當堂鞏固。教學過程中，我們強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天兩道題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。
在備課時，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。講課時，準確地把握每一課時的教學重點、難點，培養學生的思維能力，同時，十分強調學生答題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。
在練習過程中，我們主要依據課標和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。
?五、改進措施?
1.繼續突出基礎知識、基本技能的落實??
在新學期的課堂中繼續加強基本知識的復習和梳理。通過預習、課上精講精練、小測驗的方式幫助學生做到知識的回憶、鞏固、補漏。另外，在復習時還要注意嚴格按照考試說明進行。通過認真分析中考說明中的題型示例，總結頻繁考察的知識點，從而合理的把握考試方向和中考的難易程度。?
2.抓好實驗技能的落實?
由于實驗題在試卷中占有相當大的比例，并且難度適中。所以，實驗技能的訓練效果將直接影響升學考試成績的高低。這學期的實驗復習我們準備分專題進行。首先，是基本實驗技能復習，主要是一些簡單的實驗現象題，爭取全體學生不丟分。其次，是設計測定性實驗專題，這類題目的難度屬于中檔，主要考查學生實驗設計能力和使用實驗器材的能力。最后，是設計探究實驗的專題，其中包括數據分析、圖像分析、以及探究實驗設計。這類題目相對前兩者較難，但是只要掌握解題規律和相應的知識點，好學生不丟分是能夠做到的。
3. 抓好差生補差和好學生的提優?
從這次考試的成績上來看，無論是好生還是差班，盡量減少個別生或是縮短個別生的成績差距都我今后教學的當務之急。那么，在以后的教學中我將會把補差工作融入到課堂中進行。通過降低知識復習和練習的難度，多對個別生進行提問，以及課下作業實施分層次布置等方式，喚醒他們的學習興趣和信心，從而穩步提升個別生的學習成績。另外，為了提高個別生的成績還可以采用一幫一的互助小組。讓幾個學習較好的學生負責一、兩個差生，利用課下和自習時間幫助差生答疑解惑。這樣做一方面可以提高教師的輔導效率，另一方面也可以讓更多好學生得到鍛煉，激發班里的學習熱情。而對于4個班個別較優秀的學生采用分層次練習的方式，在基礎練習的基礎上多留一道難題來幫助他們提高自己解題的能力。?
4.作業要精心布置和及時批改，多進行一些小測試，反復練習知識點，盡可能地調整學生的考試心態，真正讓他們克服粗心的毛病（中考題簡單，最忌粗心），我相信期中考一定會交一份滿意的答卷。?
物理試卷分析(9)
九年級第四次月考物理試卷分析
為了能和上一屆學生學習程度有相應對比整個物理卷子是在上年第四次月考卷子基礎上的一個改動，主要是稍微增加了一些難度題和中考新題，去掉了一些以前做過的原題。由于現在九年級中考考點課程基本講完，所以試卷中以外省或是本省歷年中考題為主，以課本的重要實驗和易錯題型為輔的一次考察。
試題結構完全按照中考題型設置，采用對應分值的設置，但是難易分布不是按照中考類型先易后難而是將難題設置在中間了，相應考察學生的應變能力和對難題需要時間的分配能力。試題以電學為主，總共占了65%的分值，磁占6%，熱占29%，這樣使學生認識到電的重要性，并且簡單的復習了熱的相應知識點。
學生在做卷子的時候最易失分的為填空題第4、5題，是歐姆定律的綜合應用題，考察學生對串并聯特點的熟悉程度，和實際生活中燈泡參數的應用。選擇題里9、10、11是之前考試過的易錯原題，再次出現以加強學生對重點易錯題型的理解記憶。而第13題則是本卷的最難得題，但由于是選擇題所以也有一定的客觀因素的影響，而這道題是13年武漢中考的原題，看上去很難實際上只要轉換思路就會變的很簡單，因為此題實際上是對重點實驗歐姆定律實驗的一個拓展延伸，考察定值電阻電流與電壓的關系，只不過需要再加上用到串聯電路特點來解題。作圖題依舊是對電磁里最容易考的題型進行考察。實驗題分別設置了兩道電學題，一道熱學題，也都是中考常考實驗的注意事項和常規問題。計算題則是以與生活中常見的兩個電器為切入考察了相應的熱、電知識點，其中22題也是中考原題。
整個卷子以物理課的實際應用為主，強調了學以致用，讓學生感覺學習物理是有用的，可以解釋和解決生活中遇到的實際問題，增強學生的學習動力，本來學習物理的目的就在于應用。在以后學習過程中，也要通過多種形式將知識延伸到課外、校外，以物理知識為載體，選取結合生活實際的事例，把物理教學內容生活化，讓學生接觸社會生活，豐富和充實物理課程的內容，培養學生的科學素養。
物理試卷分析(10)
龍陵縣2017-2018學年末高二統測
物理.試卷分析
——龍陵一中 徐榮玖
一、試題分析
1、試題結構
單項選擇題8個，每個4分，共32分；多項選擇題3個,每個4分,共12分;?實驗題2個，共12分； 12題6分(力學實驗);13題8分（考電學實驗）；14題12分；15題15分（考查帶電粒子在電場中的運動以及運動的合成與分解）；選做題16題15分和17題15分考查看高中物理選修3-3和3-4的內容，難度適中，接近高考難度！總分100分。
2、試題特點：
???試題涉及高中物理所有內容。很綜合，是很好的高考模擬試卷，本試卷體現了課程標準和課程改革中對知識、技能的要求，注重過程和方法的測試，試卷總體難度稍微偏難，能力要求較高，對基礎扎實的學生，能取得一定的成績；對普通班學生以及實驗班成績靠后的一部分學生來說，很難得到高分，也很難拉開差距，沒有什么區分度，學生的得分率較低。
二、試卷分析
1．得分情況，全體學生平均分39.83分，最高分99分，最低分2分，從閱卷分析看，高二學生對高中學習方法還有待于進一步改進，不注意學科方法和解題技巧的掌握。學生基礎知識掌握不熟練，基本技能應用能力、運算能力、實驗能力需要進一步加強。現將學生得分情況，統計如下：
表：各小題得分情況：
題號
考查的知識點
分值
得分
得分率
1
對元電荷概念的認識
4
2.89
72.2%
???2
點電荷的電場
4
1.83
45.6%
???3
等量異種電荷的電場
4
3.13
78.3%
4
共點力平衡
4
1.08
27.0%
5
電場的性質
4
2.71
67.6%
6
閉合電路歐姆定律和非純電阻電路
4
2.14
53.6%
7
小燈泡伏安特性曲線
4
0.56
39.1%
???8
電場能的性質
4
1.99
49.7%
???9
動能定理的應用
4
1.25
31.1%
??10
運動的合成與分解
4
2.19
54.7%
??11
電力綜合
4
0.84
10.9%
12
伏安法測電阻和電表的改裝
6
3.3
22.06
??13
共點力的平衡
8
6.12
78.2%
??14
點路的分析與電容器
12
5.07
52.7%
??15
帶電粒子在電場中的運動
15
6.44
24.4%
??16/17
選修部分
15
6.91
17.6%
? 2.各題的得分情況及存在的問題：
（1）選擇題
總分44分，選擇題中7、11得分率偏低，這兩題對學生的綜合分析能力，抽象思維及邏輯推理能力要求偏高，在新課教學階段考查，難度偏大。
（2）實驗題
12、13題雖然是課本上的實驗要求，但題目的情景是新的，要求學生有較高的閱讀理解能力。從考試結果上來看，成績是令人滿意的。失分的最大原因是學生的表述不規范和準確。
（3）計算題
計算題共計有3道，占全卷的42%。
14題考查學生動量守恒定律與平拋運動的綜合知識，得分率較高。
15考查彈簧問題和動量守恒定律的綜合應用，學生做的不太理想。主要是慣性思維，審題不認真，導致嚴重失分。
16和17.考查了學生對兩個選修模塊的理解和應用，學生分析能力還需要提高，學生對于作圖對解決物理問題的認識還不深刻。得分率較低。
3. 從本次考成成績的分布特點看，學生的學與教師的可能存在以下幾方面問題：
（1）1．全卷16題中，有5選擇題較簡單，學生基本上都能較好的完成。實驗題13題來自于課本，單從學生得分情況來看，不太理想。可見學生對于課本知識還不夠重視和掌握的不夠扎實。
（2）不善于審題，對復雜物理過程的分析不知道如何下手，更不會做出物理圖，說明學生課堂上講解的問題還理解的不夠透徹。
（3）．解題不規范。解題不規范反映了學生學習方法不正確、不科學，反映了學生學習的浮燥情緒。也可能是學生學習負擔過重、或認識不到位。
三、存在的主要問題：
1、審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。
2、理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時靠感覺。
3、實驗能力差，抓不住實驗原理。
4、數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤多。
?四、教學改進措施：
1、強化物理規律的理解和應用，加強對物理過程的理解，通過受力分析、有效把握運動過程中各物理量之間的聯系，強化運動草圖、從而靈活運用規律。
2、加強學生的動手試驗能力，在具體的試驗中掌握試驗過程，加強實驗和物理模型間的聯系的引導，使學生能完成從具體物理過程到抽象的物理計算的過程轉變。
3、教師在教學過程中，加強規范性板書。給學生做好榜樣作用，保證板書的完整性，規范性。尤其是解題的板書，應重視物理過程，簡化數學運算過程，給學生做好示范。
4、在概念的講解中，多用生活中的實例。從具體的物理現象出發，先讓學生有個感性的認識，從生活中發現物理規律，從具體到抽象。加強學生對抽象的物理概念的理解，也可以通過一些對比、類比手段，把一些類似的物理概念總結起來，幫助學生對物理概念的理解和記憶。
5.今后，從教師教學角度看，我們要著重落實以下幾點：
（1）．切實引導學生從課本入手，使用課本學習，而不是只學課本。同時，教師在教學中，更是要用課本教，而不是只教課本。在教學中，要把握好課程標準、教科書、習題三者的關系。特別是要強調學生在掌握課本知識的基礎上，利用手頭的其他學習資料，包括練習冊，豐富自己的知識，而不能舍近求遠，從習題入手，或從輔導書入手，進行學習。在落實課本知識的掌握上，要加入力度，增加書面作業的面批面改的機會，對相關知識和方法進行總結，以求達到舉一反三之效。
（2）．對練習冊的使用問題，要充分利用備課組的活動時間，按教學進度對相關單元的習題進行取舍。刪除有錯、繁難、嚴重超標的題目。而對鞏固知識、掌握課標要求有益的習題，要督促學生按時完成，并加大檢查的力度。
（3）．結合新教材的有關欄目，注重新課的引入方式生動活潑，形式多樣，在努力達成“三維目標”的基礎上，適當增加物理的趣味性、實用性及與其他學科融合的教學，以提高學生學習物理的積極性。
（4）.培養學生良好的分析問題，解決問題的習慣，加深對概念、規律意義的理解。切莫一知半解，盲目追求解題數量和解題速度，防止學生形成模仿、照搬照套的壞習慣。
（5）.規律教學中要注重培養學生剖析物理現象，物理過程的能力，注意對規律的適用對象，條件運用步驟及注意點的辨析。重在方法引導，能力要求逐步遞進，切莫一步到位，把高三內容下放到新課教學階段。
(6)．要進一步研究學情，在研究學情的基礎上，認真備課。注重收集學生學習物理中存在的問題，利用各種方式，保持與學生的聯系與交流。努力做到教學相長，提高教學的有效性。
——2018年7月30日
物理試卷分析(11)
中考物理試卷分析
2009年江西中考物理試題（人教版）符合國家教育部頒布的“九年義務教育全日制初級中學（實驗稿）”和以此課程標準修訂的初中物理教材（人教版）以及省教育廳2009年中考文件精神。以提高全體學生的科學素質為導向，注重面向學生的生活世界和社會實踐，關注學生的學習結果，關注學生的學習過程、方法，以及相應的情感、態度和價值觀的發展。今年我省中考物理試卷的難度比去年稍大，從試卷的整體情況看，在保留以往命題優點的基礎上,能夠體現新課程標準的理念，注重理論與實際的聯系和應用，突顯“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念，做到穩中求變，穩中創新，貼近社會生活，加強能力考核。這無疑對平時初中物理教學工作有很好的正確導向功能，體現了教育改革的方向和素質教育的要求。
一．試卷的基本情況：
考試采用閉卷筆試考試的形式，實驗操作考核已由各地市自行考核完成。
閉卷筆試考試的時間120分鐘，試卷的總分100分。
試題的易：中：難水平分值比例控制在6：3：1。難題分值比例不超過總分的20％。
2009年我市已經統一使用人教版教材，雙向細目表上羅列的知識點共有106個，而試卷直接考查到的有62個，覆蓋到的有58%左右，沒有像大綱下的考試那樣，知識點的覆蓋面達到80%以上，而是重點知識重點考，加強科學探究及科學方法的考查。
試卷的結構(表一)
題 ?型
填? 空
選?? 擇
簡答或計算
實驗或探究
合?? 計
題? 量
10
8
5
5
28
占分比例
20%
24%
26%
30%
100分
與去年中考試卷相比，沒有很大的變化，維持了中考的基本穩定，試卷依然是四個大題，28個小題，只在選擇題上有一個較大的區別，原來的不定項選擇題實為多項選擇題，而今年出現了第17題是一個選項正確，出確實符合不定項選擇題的本意。
二．學生抽樣試卷分析：
1．成績分析表（表二）
樣本份數
20分
以下
20—39分
40—59分
60—69分
70—79分
80—89分
90—100分
最高分
最低分
平均分
及格率
優秀率
100
10
16
23
11
19
17
4
96
2
56.16
51%
21%
2．各小題得分率（表三）
題 號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分率
0.8
0.765
0.78
0.74
0.74
0.685
0.69
0.83
0.785
0.575
題 號
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
得分率
0.87
0.49
0.5
0.41
0.7
0.62
0.1
0.647
0.405
0.403
題 號
21
22
23
24
25
26
27
28
得分率
0.49
0.41
0.4675
0.72
0.35
0.52
0.63
0.62
3．各小題的區分度（表四）
題 號
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
區分度
0.259
0.629
0.667
0.740
0.629
0.629
0.407
0.463
0.611
0.815
題 號
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
區分度
0.333
0.444
0.481
0.518
0.629
0.370
0.02
0.580
0.667
0.530
題 號
21
22
23
24
25
26
27
28
區分度
0.870
0.8240
0.875
0.527
0.566
0.667
0.667
0.5449
4．在抽樣的100份試卷的標準差為：24．3
三、試題知識結構雙向細目表（表五）
大
題號
小題
號
知 識 點
學習水平
分
值
課本章節
了解
認識
理
解
會
填
空
題
1
能通過日常經驗或物品粗略估測長度
能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間
√
2
第十二章 運動和力
2
初步了解導體的一些特點
能通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力
√
2
第 五 章 電流和電路
3
能用實例解釋機械運動及其相對性
√
2
第十三章 力和機械
4
能說出生活環境中常見的溫度值
知道常見電源的電壓
√
2
第 六 章 電壓電阻
5
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規律。
√
2
第 二 章 光現象
6
認識通電螺線管的特點
√
2
第 九 章 電與磁
7
能初步描述常見的物態變化
√
2
第 四 章 物態變化
8
知道聲音的產生
了解現代技術中與聲音有關的應用
√
2
第 一 章 聲現象
9
初步了解流體的壓強與流速的關系
√
2
第十四章 壓強與浮力
10
認識電功的大小與哪些因素有關
√
2
第 八 章 電功率
選
擇
題
11
能認識新能源，說出能源與人類生存和社會發展的關系
√
3
第十七章 能源與可持續發展
12
知道二力平衡條件
√
3
第十二章 運動和力
13
認識力的作用效果
√
3
第十二章 運動和力
14
能分析簡單的串聯電路和并聯電路
√
3
第 五 章 電流與電路
15
知道增大和減小壓強的方法
√
3
第十四章 壓強與浮力
16
了解凸透鏡成像的規律
√
3
第 三 章 透鏡及其應用
17
知道物體浮沉的條件
√
3
第十四章 壓強與浮力
18
通過認識能量，知道不同形式的能量可以互相轉化
√
3
第 九 章 電與磁
簡答或計算
題
19
了解液體溫度計與常用溫度計的區別
√
3
第 四 章 物態變化
20
了解安全用電常識
√
3
第 七 章 歐姆定律
21
能用速度公式進行簡單計算
√
4
第十二章 運動和力
22
通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向，會計算簡單的機械效率
√
8
第十三章 力和機械
23
了解熱量的概念,能利用比熱容進行熱量的計算
√
8
第十六章 熱與能
實驗
或
探究題
24
刻度尺的使用，電流表的讀數
√
4
第 五 章 電流與電路
25
伏安法測電阻
√
7
第 七 章 歐姆定律
26
測物質的密度
√
6
第十一章 多彩的物質世界
27
探究影響液體蒸發快慢的因素
√
6
第 四 章 物態變化
28
探究串聯電路電壓規律
√
7
第 六 章 電壓電阻
四．試題的特點：
1.注重基礎、突顯知識與技能的考查。
今年的試題難度有所提高，去年中考物理考試85分以上高達27%，80分以上高達35.67%的比例,，而今年在所抽的100份樣卷中，平均分只有56 .16分，及格率51%，80分以上只有21%，因此較去年更難，但試卷中沒有出現繁、偏、怪的題目，體現了以學生為本的思想。今年試題較往年更靈活，象第7、17、21題對于基本功扎實、能力較強、仔細認真的考生而言要達優并不很難。考查的知識面寬，同時試題突出對重點知識的考查。試題中的注意事項用溫馨提示告知，使同學們感到熟悉而親切，使他們的知識和能力得以正常發揮。如第25小題：請你在虛線框內用規定的電路器件符號畫出所需器材(溫馨提示:不需畫出電路圖)，對于基礎扎實的考生來說，應該是不難的。
2.貼近生活，突顯新課標理念。
題目的設計注意貼近學生的生活,貼近新課程理念: 滲透了思想和人文精神、滲透了品德、情感、意志、態度、方法等評價因素，從而發揮試題在素質教育中的導向作用。體現了重視“過程與方法”的考查，又加強了科學探究能力的考查。尤其突出的是有30%的題聯系學生生活社會實際緊密，如第1、2、3、4、8、10、13、15、19、20、22、27等題。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念，使學生懂得學好物理的重要性。
3.圖文并茂，突顯理解能力考查。
全卷出現了21幅圖片，既考查了學生的讀圖、理解能力，重視了“情感態度與價值觀”的考查，又同時重視考查了學生分析問題和解決問題的能力。對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景，沒有一道題簡單的停留在知識的再現和記憶上，都注重應用，有助于學生創造性發揮。
五、對試卷的總體評價：
我認為2009年江西中考物理試題能使各種層次的學生都能很好地發揮出自己的水平，具有較好的區分度，試題為不同層次的考生提供了不同的施展才能的空間。貫徹了教育部關于中考改革的精神，緊密聯系生活實際，試題有連續性、不偏、不難，符合教學實際，將對初中教學起到較好的導向作用。試題能面向全體考生，立足于考生發展和實際生活需要設計試題。從考試的內容來看，試題注重了結合社會和生活實際中的具體問題，考查學生運用所學知識、技能、分析和解決實際問題的能力，注重考查學生的全面素質，體現了考查學生的探究能力、情感態度和價值觀。試題素材的選擇，體現當代科技、經濟、文化、社會發展的現狀與特點，試題對三維目標的考查比例合理，是一份難易適中（當然較以往幾年更難一些）、令人滿意的試卷。做到了試卷難度和區分度的調整，加大及格率的同時，降低優秀率，尤其是90分率（在抽樣的100份樣卷中只有4人上90分），達到預期的目的。
當然，試題也存在一些不足之處，填空題的第3題的“攀登木制云梯”選的不是很清楚，第6題不能由圖看出螺線管磁性的有無可以由電流的有無來控制，第9題護航編隊一般采用“前后”護航形式，而不采用“并排”護航，由此來得出流體流速大的地方壓強小,當兩船高速并排行駛時,容易發生相撞事故，缺乏一定的軍事常識，“并排”護航肯定存在，只是距離不能太近而已。選擇題第12題的“奔馬”模型的重力和支持力看起來不在一條直線上，第14題題目中應加“閉合開關”更為嚴謹。
六.考生答題質量情況分析：
第一大題為填空題，難度為0.739，比較容易。注重了物理概念和物理現象的考查（如2.3.4.5.6.8.9題），同時又考慮到方法和能力的訓練（如1.6.10題）。其中第1題失分的主要原因是同學們沒有用字母填寫單位，“步幅”好些同學用 “m/s” 或“HZ”作單位，第6題失分的主要原因在第一空，沒有弄清楚螺線管磁性有無用電流有無來控制，當然也有題目的原因，因為試題中前面一句“如圖所示”起了誤導作用，以為這一空的回答能從圖中得出結論，從而出現很多同學失分。在答題過程中，許多同學存在語言描述不規范，不具體，不準確而導致失分。例如：第7題“熔化”寫成“溶化”或“融化”，而第2、3、4、5、8、9、10題中目的設計注意貼近學生的生活，追求真實的物理情景，所考察的知識點很基礎，所以得分率較高。第1.4.7題不失為幾道好題，聯系實際生活，通過對比圖片展現物理情景，能很好地反映學生觀察圖象，分析處理信息并得出結論的能力。
第二大題為選擇題，難度為0.542。由此就可以看出選擇題是得分率不高的題目，特別是第17 題，難度系數為0.1，基本上都因選成了兩個選項而沒有得分，第15題為最容易的題，第11題得分也不錯。失分較多的題有第12.13.16.題。第12題主要是同學對“奔馬”模型沒有從受力上認真分析，而是直接從圖上想當然。第13題主要是沒看懂D選項中的下落小球受到的重力的圖導致失分。第16題是考生對凸透鏡成像的規律不熟悉，雖然在教學中，老師一再強調了凸透鏡成像的規律的重要性，但真正讓學生來分析，還是有一定的難度的。第18題的不定項選擇題，得分率較低，從卷面可以看出，有的學生開始3個答案都選對了，但最后還是沒把握，涂掉一個，導致沒選全。說明學生對知識的掌握還是不透徹。其實多項選擇題滲透了對學生判斷意志力的考核，滲透了新課標三維目標中“情感，態度，價值觀”的考查。
第三大題為簡答或計算題，難度為0.524，是同學得分率最低的一道大題，其中第20題難度較大，失分較多，這也充分暴露出一個問題，在我們的教學過程中，應該注意強調密切聯系實際，注重物理知識的應用，學生在學習教材的同時，應引導學生從課外書籍、雜志、廣播、報刊、互聯網去獲取有用信息，擴大視野，豐富教材內容。提高學生獲取信息，處理信息，運用信息的能力。第22題是一道原創題，是一道很好的題目，本來不是很難，結果失分相當嚴重，究其原因有：①.同學們對機械效率的相關計算不熟悉。②.滑輪組的選擇大部分同學沒有注意到小明同學站在地面上接，僅考慮省力情況，因而選擇了C組。第19題是一道密切聯系實際應用題目，也是一道的熱點題，以全球流行甲型H1N1流感，患上這一流感后第一癥狀就是發熱為素材，引出用到體溫計測量體溫，要求學生簡要說出體溫計和實驗室常用溫度計在構造或使用上的三個不同點.很多同學只能答出兩個不同點。在計算過程中，同學們還存在如下問題：1.無計算過程，直接寫答案。2.計算結果無單位或單位錯誤（如：把功率單位寫成J，把L寫成Kg）3.公式不熟練，亂寫公式。
第四大題為實驗或探究題，難度為0.568。第24題的后兩空，同學們或忘了寫單位或不會讀毫安表。第25題，部分考生審題不清，用規定的電路器件符號畫出所需器材時沒看到題目中的溫馨提示:不需畫出電路圖，而是畫上了電路圖，或遺失了導線選擇，錯的最多的是沒有意識到當實際電壓遠大于額定電壓時，燈泡已經燒壞，此時電流該為0。第26題第（1）（2）問，做得較好，第（3）問出現了一些同學審題不仔細，單位未轉換，第（4）問很多同學將溢水杯當量筒用。第27題，試題比較容易，考生得分都比較高，少數考生在舉一個應用蒸發吸熱的事例時只列舉了蒸發現象。第28題第（3）問在分析實驗數據可以得出的結論：串聯電路總電壓________各用電器兩端的電壓之和（填“等于”或“不等于”）中選填“等于”，失分最多，因為很多好生都考慮到了在誤差的范圍內，這其實也是一個正當的理由。第（4）問部分考生知道需要多次測量，但誤解為是為了求平均值，以減小實驗誤差。
七. 卷面反映出的問題及應對策略：
1.學生的學習過程脫離生活實際，沒有形成關心社會和家庭的好品質，甚至連自己身邊的實際問題，也不能靈活應用物理知識分析和解決。因此今后要在教學中多關注生活實際，真正“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念和“情感、態度與價值觀”的課程目標深入課堂。
2.科學探究的意識缺乏，大部分學生一提到探究性試題就茫然，對試題的敘述和題型感到不適應。因此今后要在教學中不能只重“知識與技能”，而不注重“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。
3.學生的語言文字表達能力普遍不強，算不對、說不清的現象很普遍。學生即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能準確完整的表達出自己的意思。在今后的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。
物理試卷分析(12)
2012年焦作市一模考試物理試卷分析
焦作基礎教研室 靳玉保
一、試題總體評價
? 理科綜合能力測試試卷中的物理試題符合《2012年考試大綱》的要求，體現了“以能力測試為主,考查學生所學物理的基礎知識、基本技能的掌握程度和運用這些基礎知識分析解決問題的能力”的指導思想，注重基礎知識，注重全面考查能力，注重引導考生關注科技、關注社會，注重對考生科學素養的考查。特別重視學生分析和解決問題的能力的考查。本試卷物理選擇題8道，實驗題2道，計算題2道，選考題2道。滿分110分。其中必考部分力學44分，約占40%；電學51分，占46.4％；選考題15分，約占13.6%。
二、試卷的命題特點
1．知識覆蓋較為完整。本套試題做到兩個注重，即注重了對知識點的覆蓋，注重了對重點知識的重點考查。從試題考查內容看，客觀題8道題中：萬有引力1道，動力學1道，機械能1道，電場1道，磁場1道，電磁感應、恒定電流1道，交流電1道，單位制1道。其中20題是電磁感應和恒定電流的綜合，21題是功和動力學的綜合。
主觀題題中：22題考查了牛頓第二定律驗證性實驗，23題考查了電阻的測量和電源的電動勢和內阻的測量，24題為力和運動的關系， 25題為帶電微粒在磁場中的運動問題。
2．重視考查學生對物理基本概念和基本原理的掌握。試卷把理解層次的知識點和高中階段學習的主要物理原理作為重點內容來考核，強調了對基本物理概念和基本物理規律的要求。如第14、15、16、18、22、24題。
3．重視考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。在考查學生對物理基本概念和基本原理的掌握時不是采用死記硬背的方法，而是著重考查學生各方面的能力。
（1）注重理解能力的考查。如選擇題第17、18、22題。
（2）注重推理能力的考查。如第19、21、23、24題。
（3）注重分析綜合能力的考查。如第20題。
（4）注重利用數學知識解決物理問題能力的考查。如第22、25、34題。
（5）注重對實驗能力的考查。如第22、23題。
（6）注重對閱讀能力及細心程度的考查。如第14、17題。注重對重大科技事件的考查。如第15題。注重與日常生活的聯系，如第24題。注重為基礎知識的考察，引導師生回歸課本，如第14、16、17、22題。
4.試題創新感覺明顯。注重考查學生的創新能力和知識遷移能力。如第20題、23題和24題，讓人耳目一新。
三、對考生答卷情況的統計
一模理綜物理評卷結果,I卷統計：選擇題滿分48分，平均得分為22.85分，難度值為0.48；Ⅱ卷必考題統計：必考題主觀題滿分47分，平均得分為18.63分，難度值為0.40；Ⅱ卷選考題統計：選考題滿分15分，平均得分為7.69分，難度值為0.51；全卷物理平均得分為49.17分，難度值為0.45。全市滿分2人，100分以上53人，90分以上292人，?以下是部分學校得分人數累計分布：
學校
統計人數
最高分
60分以上
65分以上
70分以上
75分以上
80分以上
85分以上
90分以上
95分以上
100分以上
105分以上
匯總
10255
110
3475
2717
2040
1448
983
572
292
123
53
11
武陟一中分校
1317
110
414
334
249
184
136
90
50
19
11
5
溫縣一中
465
108
271
231
167
123
86
54
35
19
10
3
修武一中
855
108
459
375
298
216
153
83
37
15
6
1
沁陽一中分校
555
106
164
122
89
65
46
22
11
7
3
1
溫縣一中分校
384
105
162
135
109
73
57
42
27
12
3
1
博愛一中
976
104
250
181
127
89
55
32
17
9
4
孟州一中
526
104
202
148
107
82
53
33
13
2
1
武陟一中
604
102
312
245
182
124
79
51
23
12
2
焦作一中
673
102
374
307
243
174
116
59
28
11
4
沁陽一中
960
102
362
275
201
143
98
53
29
11
5
焦作十一中
390
101
64
41
25
15
9
4
1
1
1
焦作一中分校
392
100
158
124
100
74
49
27
13
3
2
沁陽永威學校
190
98
101
80
59
40
21
9
3
1
三、試題分析及學生答題過程中存在的問題
第Ⅰ卷：共8道選擇題。
第14題：正確答案C 平均得分：3.63，難度系數：0.60，得滿分率60.4%，得0分率39.6%。
命題思路；本題是高考中考查單位制的知識點。
錯因分析；學生不能利用公式間的推導得到對應的相關單位。答A率10.1%，答B率11.5%，答D率10.2%。
啟示：讓學生學會單位運算過程實質也是物理量之間的運算過程，加強學生對各種公式的記憶。
第15題：正確答案AD 平均得分：2.24 ，難度系數：0.37 ，得滿分率15.5%，得0分率40.7%。
命題思路：結合最新研究成果“開普勒—22b”行星的發現，考查天體運動中的繞轉問題。
錯因分析：對“開普勒—22b”和地球繞轉的中心天體認為是同一個。答A率29.5%，答B率9.32%，答C率14.6%，答D率14.2%。
啟示：萬有引力定律是近年來高考命題的熱點內容，一定要把握這類問題的本質，才能做到以不變應萬變。
第16題：正確答案BCD 平均得分：3.4 ，難度系數：0.57，得滿分率29.5%，得0分率16.0%。
命題思路：交變電流與變壓器相結合的綜合問題，主要考查變壓器的工作原理、交變電流的有效值、串并聯電路的特點。
錯因分析：對變壓器的動態分析問題不會處理。答A率7.5%，答B率16.4%，答C率9.4%，答D率8.7%，答BC率8.3%。
啟示：要求學生在理解變壓器問題時要和電路知識結合起來。
第17題：正確答案D 平均得分：3.81，難度系數：0.63，得滿分率63.5%，得0分率36.5%。
命題思路：力和運動的定性分析。
錯因分析：考生不能通過公式推導得到運動特點，不能畫出運動草圖。答A率5.5%，答AD率5.2%，答B率4.3%，答C率5.5%，答CD率11%。
啟示：要教會學生把握物理現象的本質，強調力和運動的關系。注重對動力學問題定性分析問題的教學。
第18題：正確答案B 平均得分：2.72 ，難度系數：0.45，得滿分率45.4%，得0分率54.6%。
命題思路：考查電場力的性質和能的性質
錯因分析：對電場的基本知識掌握不扎實，移動電荷在電場中做功和電勢能問題不清楚。答A率16.8%，答AB率11.5%，答C率8.8%，答D率6.1%。
啟示：在電場知識的學習中要牢牢把握電場力的性質和能的性質兩條主線，并明確之間的聯系。
第19題：正確答案D 平均得分：1.01 ，難度系數：0.17，得滿分率16.8%，得0分率83.2%。
命題思路：考查磁感應強度的疊加。
錯因分析：考生建立不起模型，把握不好電流產生的磁場和地磁場的方向關系。
啟示：注重培養學生的審題能力、建模能力，加強對安培定則的鞏固。答C率68.3%，答A率16.8%，答B率12.6%。
第20題：正確答案BD 平均得分：2.43，難度系數：0.40，得滿分率15.8%，得0分率34.8%。
命題思路：考查電磁感應現象的電路問題、感應電流方向的判定。
錯因分析：不能對電路中等勢點有正確的體會。
啟示：復習教學中要注重知識網絡的構建，對于做題中暴漏出來的知識漏洞要及時補上。
第21題：正確答案AC 平均得分：3.6 ，難度系數：0.60，得滿分率41.2%，得0分率21.0%。
命題思路：利用圖象處理做功和功率問題。
錯因分析：不能很好的與動力學結合解決問題。答A率17.0%，答B率41.9%，答BD率15.8%，答C率9.1%，答D率7.5%。
啟示：加強學生對各種圖象的認識。
22題(題長:博愛一中 王擁軍)
本題考查了牛頓第二定律實驗和紙帶處理。該題滿分6分，平均得分2.58分。得滿分率14.6%，得0分率28.6%。
評卷中存在問題：第一空：（1）重復帶單位0.15m/s2（帶單位一律沒給分）。（2）小數位數不對寫1.5的較多，個別0.015。（3）個別計算出錯0.14、0.16或不知有效位數1.50。第二空：（1）寫mg-Ma占30%以上，全給分，（符合實驗原理要求）（?2）出錯較多，不能運用牛頓運動定律分析。第三空：（1）語言表述不精練、不準確、不嚴謹如：“將桌面右側抬高”“木塊下墊木板”“抵消、中和、減少摩擦力”……（2）寫多次測量求平均的多。（3）個別寫用沙桶、水瓶代替砝碼?。
除第二空mg-Mg也正確外，其它嚴格按答案，第三空寫平衡摩擦力的（個別寫平衡的步驟和要求未出現字眼）正確，其它表述都不給分
建議加強考綱上要求的幾個基本實驗的鞏固,力學中尤其牛頓運動定律的驗證性實驗。
23題（題長：焦作一中 樊秋艷）
本題考察學生對于電學實驗的理解和掌握：伏安法測電阻，測量電源的電動勢和內阻。第（1）問，考查學生對伏安法測電阻的理解和應用，要求學生理解實驗原理，掌握電流表和電壓表的操作和使用。考核的內容比較容易。但得分率不是很高，該題滿分9分，平均得分3.02分。得滿分率6.5%，得0分率31.75%。
根據電源的電動勢為3.7伏，待測電阻約為2千歐，電路可能通過的最大電流不超過1.9毫安。因此，學生參照電流表和電壓表的量程，可以直接判斷出，應該將A1換成A2。
在處理本題中，少數同學有點畫蛇添足，除了正確判斷出電流表的選擇，還認為將滑動變阻器改為分壓式接法，我們沒有扣分。
第（2）問，作出電路圖：用電流表和電阻箱測出電源的電動勢和內阻。根據E=I(R+r)，直接將電源，開關，電流表，電阻箱串聯即可。由于電動勢約為3.7伏，電阻箱最大阻值為999.9歐，所以電路的最小電流約為3.7毫安，故應選A1。
本題有一定的區分度，常見錯誤有：1.部分學生將電流表選錯，沒有考慮量程；2.學生將電阻箱符號畫錯；3.學生原理不清楚，不審題，用滑動變阻器，畫分壓式電路等。
給分標準：電流表選擇錯誤，電阻箱畫錯，沒有開關，各扣一分。
第（3）問，考查學生運用數學公式解決物理問題的能力。根據R—1/I圖像，求出電動勢和內阻。由E=I(R+r)，可得R=E/I—r,由斜率可得電動勢為3.5伏，由縱截距可得內阻為7歐。
24題（題長：武陟一中 雒鵬舉）
本題是以機動車駕駛執照考試中的定點停車項目為背景命的一道力學計算題。考查了牛頓運動定律、直線運動規律、動能定理等相關知識，體現了物理理論與生活實踐的結合，命題立意較高，難度不大，能較好的考查學生對這部分知識的掌握情況。
學生做答的情況: 多數用運動學的關系求解，也有一部分用動能定理求解。整體得分情況不錯，得分主要集中在9分到14分，得分在7-9分的占20%，得分在9分以上的占50%，其中得滿分的占47%；第一問基本沒有問題，做錯的很少，平均得分5.46，第二問存在的問題比較明顯，要么題沒有看清、要么運動過程不清晰、要么方程上有紕漏、要么計算上錯誤等，平均得分3.9分。本題滿分14分，平均得分9.5分，得滿分率47.7%，得0分率16.7%。
主要問題：1.字母應用不規范，題目中已知的f1、M，學生寫成F、m。
2.對第二次機動車的運動過程認識不清，學生錯誤的認為兩次運動的時間相等。
3.計算出錯。比較大一部分同學計算結果出錯，很可惜的一類錯誤：第二問計算出a2=≈6.67m/s2，最后計算阻力時用6.67 m/s2計算出阻力等于8004N。4.卷面書寫亂。多數同學卷面書寫不規范，中間計算過程羅列在考卷上。5.解題時缺少相應的文字敘述，從前到后全是方程，一瀉而下。6.單位出錯。速度的單位寫成m/s2。
建議：1.強化訓練的同時更應該重視基礎。2.認真審題，熟練基本內容與處理問題的基本方式，減少失誤。3.樹立規范答題的意識，體現在教學和訓練中。4.通過訓練，提升學生的計算能力。
25題(題長:沁陽一中 郭子輝)
第25題考查帶電粒子在磁場中的運動。運用的知識點有左手定則，帶電粒子（不計重力）運動方向與磁場垂直時，粒子做勻速圓周運動，洛倫茲力提供向心力。題目考查了學生的理解能力、分析能力和利用數學知識解決物理問題的能力。題目難度中等，難點在于臨界條件的尋找和幾何關系的應用。本題滿分18分，學生平均得分3.55分。得滿分率1.3%，得0分率34.77%。
學生失分的原因有：（1）做題速度慢，或者認為第25題難度大，沒有讀題就放棄。這部分大約占30%。（2）知識點掌握不牢，粒子的電性判斷錯誤。（3）審題不清，沒有畫出各臨界狀態的軌跡圖。（4）不會尋找第2問和第3問的臨界條件。（5）粗心，第2問中直徑、半徑不分。
以后教學建議：（1）加強理綜訓練，提高學生做題速度。（2）教育學生正確的放棄。做到審題后真正不會再放棄，第25題爭取得到第1問和第2問的分數。（3）加強計算題規范化練習，要求學生必須有必要的文字說明和重要的演算步驟。（4）加強帶電粒子在電磁場中運動部分的練習。這部分在高二學習時用時較短，高三時要進行強化。（5）對物理問題中的數學方法進行專項強化練習。
33題(題長:焦作四中 史留生)
理綜33題考查的是3—3 熱學。本題兩小題，共15分。
第一小題為多項選擇題，6分。考查的是基本概念，：晶體、表面張力、液晶、溫度與分子平均速率的關系、氣體壓強的微觀解釋（部分）。考查概念廣泛，既有對基本的概念的考查，如：晶體、表面張力、液晶；又有一定的靈活性，如：氣體壓強的微觀解釋（部分）。從答題情況看，得滿分(6分)的同學不少，失分較多的情況：一是多選D選項，少選E選項。
第二小題為計算題，9分。本題兩小問，分別考查了理想氣體狀態方程和玻意耳定律。從答題情況看，最高分8分，且只有一人，絕大多數同學本題都沒做。本題失分情況主要有一以下幾方面原因：1、不寫過程，只寫最終結果；2、氣體狀態分析不清楚；3計算結果不對。
最高分13分，1人；上10分的同學在個位數。成績不理想，這與我市大多數學校不選3—3為教學內容有關。
?另外有85名同學將（1）涂黑（選做33題），實際做的是34題；3名將（1）涂黑（選做33題），實際做的是35題；還有一人做的是其他題——既有89名同學做錯題，很遺憾，不給分。（做本題的共有951人，做錯的約占9.4％）。另外有約600份空白未填涂試卷劃到此題下，故此題的平均得分0.96分。
34題(題長:修武一中 巴海金)?
選修3－4的考試題共兩道小題。選作該題的學生有5644人，占全部學生總數10410人的54.22％。平均分7.01分。得滿分15分的學生占8.9％。得6分的學生占比例最高，為13.29％。
第1道小題是選擇題，滿分6分，平均分3.29分。設置了5個選項，考察的知識點很多，考察了偏振、衍射、干涉、全反射和電磁波的物理史實，知識點很全面，區分度也很好，照顧到了選修3－4知識點很多特點，是一道很好的題目。
第2道小題考察的知識點是主干知識波的傳播，難度適中，區分度很好，滿分9分，平均分3.62分。學生答題中出現的問題有：1、一部分學生沒有考慮到波的傳播方向已經確定，考慮了與題設不同的另一種情況，這樣要被扣去2分的。2、對于只做出了答案8m/s和40m/s的一種情況的原則上給6分。
另外，有一部分學生涂的是3－4的選題塊，答的是3－5的題。全市約有80個，這些學生在閱卷時幾乎不得分，應引起注意。
35題(題長:溫縣一中 慕利民)
理綜35題考查的是3—5。本題兩小題，共15分。選作該題的學生有3815人，占全部學生總數10410人的36.65％。平均分9.99分。
35題的第一問：考查的知識點有：物理學史、原子結構、能量的量子化、粒子的波動性、光電效應等相關知識，考查知識點范圍比較廣，且不重復。
錯誤原因：（1）物理學史記不準，不確定，沒有選A，（2）基本規律沒有掌握，對粒子的動量表達形式錯誤。錯選C，（3）對半衰期的誤解，學生誤選B的人是較多的。
第二問：考查動量守恒，平拋運動、勻變速直線運動的簡單綜合的。
錯誤原因：（1）動量守恒矢量性理解錯誤是失誤的主力軍。
如碰撞時有寫成mv0=mv1+Mv2 將數字代入出錯。
（2）認為碰撞后動能一定不變是另一個錯錯誤較多的人，實際是對正碰的理解錯誤。
1/2*mv02=1/2*mv12+1/2*Mv22
mv0=(M+m)v來求解。
（3）審題不認真，沒有注意到反向等關鍵詞。
備考建議：1.簡潔文字說明與方程式相結合，有的考生解題是從頭到尾只有方程,沒有必要的文字說明,方程中使用的符號表示什么不提出;有的考生則相反,文字表達太長,像寫作文,關鍵方程沒有列出。既耽誤時間,又占據了答卷的空間,以上兩種情形都會導致丟分。所以在答卷時提倡簡潔文字表達,關鍵處的說明配合圖示和物理方程式相結合。2.盡量用常規方法,使用通用符號。3.分步列式,不要用綜合或連等式。4.對復雜的數值計算題,最后結果要先解出符號表達,再代入數值進行計算。最后結果的表達式占有一定的分值,結果表達式正確計算過程出錯,只會丟掉很少的分。若沒有結果表達式又出現計算錯誤,失分機會很大。
四、教學建議
針對本次考試中存在的問題建議在今后的教學中注意以下幾點：
1.加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握
從試卷來看，部分學生失分還是由于知識網絡不完善，基礎知識基本解題方法掌握不牢所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視幫助學生構建完善的知識網絡，強化基礎知識、基本方法和基本技能的訓練。抓基礎促全面提高，在后續的第二輪的復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個問題都要講情楚、講全面、講透徹，讓學生反復練，練反復，確保學生該得到的分數能夠拿到手。
2.訓練要規范，加強針對性，適應高考
通過對試卷的分析可以看出，很多學生由于書寫、作圖不規范，導致對題目理解偏差而失分，教學中要反復強調解題規范的重要性，通過教師演示、學生展示、互相糾正促進解題的規范性。加強試題的針對性，既要涉及面廣，又要突出高考的重點、熱點內容；以專題形式復習，既要重點內容重點講練，也要加強基礎知識的鞏固。在專題復習過程中可以適當做一部分模擬試卷，讓學生逐漸適應高考的時間和形式，準備充分，才能在高考中不失分，少失分，多得分，得高分。要了解學生，根據學生的特點組織有效復習，查漏補缺，根據學生的知識缺陷，有針對性進行復習。狠抓解題的規范化及時評講，及時糾正學生的錯誤，尤其要糾正學生在基礎知識方面的錯誤和解決問題的方法方面的錯誤，讓學生在學到知識的同時，一定要學會解決問題的基本方法。
3.加強審題能力訓練
審題要仔細。常言道“磨刀不誤砍柴功”。做題前的審題，猶如砍柴前磨刀，拿到一個題目，一定要花必要的時間去看清題目、弄清題意。讀題時要字斟句酌，要特別注意一些關鍵物理詞語諸如：光滑、剛好、恰能、至少、緩慢、迅速、水平面、豎直面、不一定、不可能等等的分析。要特別注意“重力”計與不計的分析，要避免重力不計就是質量不計的錯誤發生。審題仔細透徹了，解起題來自然就快了。切記解題格言“成在審題，敗也在審題”。
4.重視實驗的復習，提高實驗操作能力
學生在備考中要弄清實驗原理、儀器的使用以及操作過程中應注意的問題。對于教材中的演示實驗，要關注在同一實驗原理基礎上發生變化的實驗，教師要教會學生變通的思維方法。另外，電學的設計型實驗應該加強練習，物理實驗與物理圖像相關聯的習題也要多練習，對一些新科技、新發明要能聯系課本中的相關知識進行解答。
5.加強學生的心理素質培養，關注非智力因素
對物理計算題，有的學生之所以沒有做，有的是沒有時間做，也有的是沒有信心去做。在復習中要使學生知道最后的題不一定就很難，并且考試中是按分步計算給分的，要努力寫出自己能夠做出的前幾步運算。
物理試卷分析(13)
2012-2013第一學期九年級
物理期中自主檢測試卷分析
孫家集街道物理教研組
2012.11
2012-2013第一學期九年級物理期中自主檢測試卷分析
一、試卷特點：
（一）試卷結構
試卷分選擇題，實驗探究，計算題三項。各知識塊的結構、比例較合理，加強了主要知識的考查，增加了實驗探究部分的占分比例，有利于考查學生能力。
（二）注重對基礎知識的考查
試題注重基本概念和規律、基本現象理解，有70%的容易題，盡可能從基礎知識著手，題目的難度雖降低了，但注意到了試題的靈活性。
（三） 體現新課程的指導思想
試題體現了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考查的同時，對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考查。
（四） 加強了物理與生活實際的聯系
試題加大了與實際聯系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學生都比較熟悉，例如，選擇題第2題（學生中性筆中密度知識的考查）、第7題（家庭降衣架），第8題（羊角小錘拔釘子）并且這些題都不是為聯系而聯系，而是真實地反映了“物理就在你身邊”，幫助學生打破物理的神秘感，消除對物理的畏難情緒，提高學習物理的興趣，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
（五） 加大了實驗探究的考查力度
試卷中的實驗與探究作為一個獨立的大題旗幟鮮明地單列出來，且分值占29分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。如第21題（測量平均速度）22題（測量花崗巖的密度）都是考查實驗的基本技能，考查學生對分析實驗現象處理實驗數據的能力。
二、考試情況分析
學生存在以下幾個突出的問題：
（一）低分群較大，相當一部分學生對物理學科失去興趣和信心
這部分學生已不僅僅是物理知識沒有掌握，而是喪失了學物理的興趣，從他們的答卷可以看出這一點。
（二）基本的物理概念和規律理解不到位
基本的概念和規律理解不透徹，往往表現在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題，如第6題，有些同學誤選B，“力與運動”的關系沒理解到位。
（三）學生的實驗、探究能力水平低
試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現象、實驗數據的分析處理、實驗過程和方法，但得分率都不高，說明在教學中這一環節還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。
（四）學生的計算能力不強
試卷的計算題是力學方面計算，個別學生學習時間短知識掌握不牢固，公式亂用，單位混淆，得分值很低。力臂讀取錯誤導致26題（2）問失分嚴重。
三、今后教學的建議
考試不是目的，考試只是一種評價手段，考試的意義應該在考試之外，這次質量檢測帶給我們重要的啟迪和反思。
（一） 重視基本知識的教學
新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。在這次考試中，考分在50-70分段的考生，大多數是在基礎知識上失分嚴重。
（二） 重視實驗、探究教學
在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態度的培養，實驗后，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，內化為學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。
（三） 重視學生能力的培養
這次期末測試題“不難”，但“較活”。一個“活”字很形象地表達了考查的主要東西——學生的能力。那么，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。
物理試卷分析(14)
物理試卷分析(15)
高中物理學習材料
（燦若寒星**整理制作）
2010年高考物理試卷（海南卷）分析
海南省教育研究培訓院 羅基鳴
海口實驗中學 漆長慶
2010年高等學校招生全國統一考試新課程標準試卷（海南卷）依據《2010年普通高等學校招生全國統一考試大綱》（理科.課程標準實驗版）和海南省的《2010年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（理科·課程標準實驗版）》（以下簡稱《說明》）以及海南省中學物理教學實際進行命題，試卷為單科獨立試卷。
一、試卷結構分析
1、試卷的基本情況
試卷各題的基本情況統計表
2．題型及分值結構
2010年海南高考物理試卷的題型與分值與2009年相同，沒有變化。
試卷的題型及分值結構符合《考試說明》的規定。
3．內容分值結構
注：其中的數據為粗略統計.
從內容分值結構中可以看出：試卷在必修一模塊中內容分量占的較重。特別是涉及牛頓定律的內容分值占到25之多。在必考的四個模塊中所占比例較大。
二、試題基本特點
從上面的統計情況可以看出以下一些特點：
1．關注對學科主干知識和核心內容的考查
試卷中涉及的必考內容有：“勻變速直線運動”、“力的合成與分解”、“力的平衡”、“牛頓運動定律及其應用”、“圓周運動”、“靜電場、帶電粒子在勻強磁場中的運動、洛侖茲力”、“電勢、電勢能”、“楞次定律”、“機械能守恒定律”以及選考內容中的“動量守恒定律”、“氣體實驗定律”等等。這些知識點均為“說明”中基本內容，同時也是高中物理教學中的重點內容，屬于基礎性要求，幾乎年年必考。如：試題3是一道選擇題，通過一系列的選項設計，將對“速度的矢量性”、“力與平衡”、“勻變速直線運動”、“勻速直線運動”等概念盡收其中；題15考查了“共點力的平”、“勻速圓周運動”、“帶電粒子在勻強磁場中的運動”、“洛侖茲力”等多個知識點。
2．重視能力的全面考查
考試大綱中強調考核的五個方面的能力：“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“應用數學處理物理問題的能力”、“實驗能力”等在試卷中都有很好的體現。其中關于理解能力的考查貫穿始終，它是各種能力得以發揮的基礎。如：試題1中“直流發電機”到“直流電動機”的“偶然”轉變，需要對兩者基本原理的充分理解；試題6中“勻變速直線運動”規律和“牛頓運動定律”的應用也是基于對“摩擦力”以及“力與運動”關系的理解；而題4、5、7、8、9、10、11、12則中重點關注推理能力的考核，如第10題是一個多項選擇題，考查考生在充分理解“萬有引力定律”、“重力加速度”和“勻速圓周運動”等概念的基礎上，運用數學推理的能力；題13、14顯然重點考查實驗能力，雖然常規，但包含了實驗中的“原理運用、電路連接、長度測量”等基本能力元素的考查，綜合性很強。題15、16、17、18、19等計算題和選考題則是要求針對物理問題，在理解和分析推理的基礎上，運用物理模型（勻強電場、勻強磁場、點電荷）、物理規律和數學工具等綜合加以解決，重點考查考生分析綜合能力和運用數學解決物理問題的能力。
3、聯系生產生活實際
第11題結合運用對靜電場的知識考查，聯系生產和生活中運用很廣的“靜電除塵器”；第18題結合對“波的干涉”內容的考查，聯系日常隨處可見的“喇叭嘯叫”等問題，將知識的實際應用及環保等內容融入考試內容中對引導教學具有積極的意義。
4．無偏題難題
今年的高考物理試題沒有任何的偏題、怪題和難題。而且絕大部分是學生熟悉的背景，熟悉題型。在全卷19道答題中，其中的17道試題均可以在往年的高考試題和各類復習資料中找到類似的題目。
從整份試卷可以看出，2010年海南物理高考試卷比較符合課程標準，符合海南省高中學生的學情和實際的物理教學情況。
三、學生答題情況分析
1、考生考試結果數據統計（考生人數：34533人）
表一：2010高考物理學科客觀題和主觀題每小題平均分統計表
表二：2010年高考物理學科各分數段分布統計表
表三：2010年高考物理學科客觀題各選項具體分布統計表
表四：2010年高考物理學科選考題選考人數及小題平均分統計表
2、總體情況分析
從表一的數據可以看出，全卷平均分接近32分，難度值0.32，這與近幾年的情況基本一致，盡管偏難，但總體還是相對穩定。從不同題型的得分情況看，填空題的得分情況相對較好，難度值0.52，選擇題、實驗題等難度值在0.35～0.45之間，算是中等偏難，這個結果與命題者設計試題的初衷有些相悖，顯得過難，本來想用來區分低端水平的考生，結果卻成了區分中等水平的考生的最好工具。計算題和選考題難度均在0.10～0.25之間，綜合起來看屬難題，有利于區分高端的考生。
就單個試題而言，全卷只有第2題和第11題兩道題的難度為0.65，對于海南的考生來說，算是較容易的題，但由于分量較輕（7分），對低端水平考生的區分能力很有限。而中等難度的題（0.5左右）也只有題8、題10和題13等3個，合起來總分值為21分，只占總分值的21%，顯然不理想。多數試題的難度值為0.32至0.45（8道題），分值占了24%。其余7個題的難度值均在0.3以下，其中6道題就是排在后面的14至19題，除第14題為實驗題外，其它均為計算題和選做題，屬難題。這部分試題盡管數量不占多數，但因為都是大題，分值總和達55分，比重最大，對難度值的影響最大。
從表二的數據看，70分以上的考生有1002人，只占考生總數的3%，40分～69分的考生有6842人，占總考生數的19.8%，而39分以下的考生占總數的77.2%，在低分段大量積壓。結合以上的難度系數，不難看出，本試卷對中、高分段的考生有很好的區分，但對人數最多的低分段，區分不好。
3、各題情況分析
（1）選擇題（如表三中的數據）
題1考查的是關于直流電動機和直流發電機的結構和原理，平均分0.65，難度0.22，一半的考生選擇D（交流發電機），表明考生對直流電動機、直流發電機以及交流發電機原理的理解不清不楚。
題2的平均分1.96，難度值0.65，是全卷最低的難度之一，表明多數考生對電磁感應現象及楞次定律的理解是比較好的。但7千多考生選擇C項，同時也說明部分考生對楞次定律的本質一知半解。
題3、4、5、6四題考查的都是如：“勻速和勻變速直線運動”、“電場強度、場的疊加”、“牛頓運動定律”等一些必考內容的基本概念和簡單運用，試題設計的難度也不是很大，但考后的難度值均在0.4左右，表明對考生而言并不是很簡單。結合表三中的數據，不難看出，考生對“力與運動”的關系、“矢量的合成”等存在很多的模糊認識；
其中題5：在光滑段運動時，系統及物塊b處于平衡狀態，因此有，；當它們剛運行至軌道的粗糙段時，系統有水平向右的加速度，此時有兩種可能，一是物塊b仍相對靜止，豎直方向加速度為零，則仍成立，但，因此繩的張力將減小，而地面對a的支持力不變；二是物塊b相對于a向上滑動，具有向上的加速度，是超重，因此繩的張力減小，地面對a的支持力增大，C正確。
題7主要考查電感及楞次定律的概念，具體就是當線圈中電流變化時，線圈中“自感電動勢”的方向與線圈中“電流”的方向關系問題。考后難度值為0.39，難度顯得偏大。主要問題是近三分之一（11487人）的考生選擇B（當線圈中電流反向時，線圈中自感電動勢的方向與線圈中原電流的方向相反），說明不少考生對“自感”現象中的“阻礙”概念模糊不清。
題8考查“超重與失重”的概念，0.51的難度，表明一半以上的考生能夠拿到分，說明考生對此概念的理解還是比較到位。
題9考查的是理想變壓器原副線圈匝數之比對輸入、輸出端相關電壓、電流及功率的影響，考后難度0.39，不是很理想，問題主要出在選項C（若輸入電壓不變，負載電阻的阻值增加到原來的2倍，則輸入功率也增加到原來的2倍 ），光單選此項的考生就有5631名，多項選擇中選擇該項的也還不在少數，關鍵是將“負載”增加（阻值是減少的）和“負載的阻值”增加混淆。
題10考查萬有引力定律的簡單應用，難度值0.48，屬中等難度。單選中選擇C、D兩個錯誤選項的考生就有8449人，顯然是將“勻速圓周運動”中“線速度與運動半徑成正比”概念輕率地運用到這里，對萬有引力定律的基本概念沒有真正理解，更不能很好運用。
（2）非選擇題
題11是通過聯系生產生活實際，考查“場強”和“靜電的應用”，以及分析問題的能力。試題在“填空”中蘊含“選擇”，可謂別具匠心。數據如表所示
從給分統計可以看出，平均分2.61，難度值0.65，是難度最小的試題， 90.64%的考生能夠得分，對多數的考生有很好的區分。
題12，本題結合力的分析和力與運動的概念，考查學生推理能力，試題同樣是“選擇”的方式。考后數據如表，平均分1.51，難度值0.3775，得滿分的不到10%，0分人數28.27%，81.32%的考生得分沒有超過一半。
題13 該題為電學中的測電阻及連線題，相對往年的電學題來說，本次實驗題目較簡單，電路也不復雜，很常規。大部分同學都能夠上手。
本題涉及的原理為利用串聯的知識求解伏特表的內阻；涉及到的儀器包括：伏特表、電源、單刀單擲開關的使用及兩個阻值相同的定值電阻。所用器材簡單常見，實驗思路清楚，符合考試說明，涉及到的方法是電路最典型的連接方法。不涉及相對較難的實驗誤差及實驗數據處理等內容，因此本實驗題更像一道計算加連圖題。計算難度較往年也降了許多。
本題滿分6分。其中連圖4分，計算結果2分。考后平均分2.99，難度0.498，滿分率僅占3.47% 。零分率占25.67%。也就是說四分之一的學生不會連接電路。
電路連接典型錯誤
題14是一道驗證機械能守恒定律的常規實驗題，滿分9，平均分2.54，難度0.28， 15%的考生得0分，60%的考生得分在2分以下。說明平時的常規實驗在教學中沒有得到很好的重視，學生的基本實驗能力較差。
題15考查學生的綜合分析能力和運用數學處理物理問題的能力，涉及的知識點為：共點力的平衡、勻速圓周運動、帶電粒子在勻強磁場中的運動、洛侖茲力等。題型常規，情景相對比較簡單，且難度梯度分明，滿分8分。得分情況如表，考后平均分1.24，難度0.155，并不理想。特別是61.64%的零分，說明半數的學生基本沒有動手。其中不少考生也許由于備考的思維慣式，事先已經將該類試題排除在自己解答的范圍之外，以至于本該拿也可能拿到的分（至少第一問的分）從手邊溜走。
題16同樣考查學生的綜合分析能力和運用數學處理物理問題的能力，涉及的知識主要是牛頓定律和勻變速直線運動（及圖像）。該題滿分11分，如表所示，考后平均分1.31，難度0.12，得分由低到高，完全是急速衰減的形狀，是全卷最難的試題之一。0分人數占48.28%，80%的考生得分在2分以下。排除由于時間緊張的因素導致一部分考生沒有有效解答，還是說明學生綜合分析的能力總體還很欠缺，特別是運用數學處理物理問題的能力亟待加強。
題17（3-3選考題）比較貼近實際教學，題目涉及分子動理論，氣體實驗定律及功內能等概念。設問的形式及涉及的內容均比較廣泛、全面。題目不算太難，很常規。但第2小題第二問要求學生必須搞清楚過程才能正確解答，否則極易出錯。數據如表所示，本題滿分12分，平均分3.81，難度0.32，沒有滿分。在3分處有一峰值（18.31%），結合閱卷的情況，說明還是有相當多的考生對分子動理論的相關知識有比較好的理解和把握。
在第一小題中，選錯最多的是涉及液體表面張力的D選項。說明考生對這部分知識掌握較差。
第二小題典型錯誤有：
? 未注明初末狀態，或是氣體定律方程中角標亂用。
? 公式記不清，將氣態方程寫成 、等
將熱力學第一定律 寫成
或寫成
題18主要涉及波的折射和波的干涉等知識，考后平均分0.54，難度僅為0.045，是全卷難度最大的，區分度不好。究其原因，一是選作的考生相對成績較差，二是對將波的干涉知識運用到聲波情景中，學生缺乏遷移的能力。
第一小題典型錯誤：
（1） 絕大多數考生沒有畫出光路圖或光路圖沒有正確畫出。
（2） 不清楚求的是哪段距離，大多數考生把入射點到出射點的距離當成為所應求的距離。
（3） 幾何運算能力差。
第二小題典型錯誤
（1） 知識有漏洞，對這部分知識不熟悉，記不清振動加強、減弱點的公式。
（2） 把S1、S2光源點的符號當做距離
（3） 數學運算較差，不少考生在列出方程后不會求解
題19主要涉及能量守恒、波爾理論和動量守恒定律的知識，考查推理能力、分析綜合能力和應用數學處理物理問題的能力。考后平均分2.57，難度0.21。48.23%的0分說明很多考生對基本的近代物理知識缺乏必要的了解。
四、對教學及備考的建議
1．將學生能力（包括應試能力）提高寓于教學的過程中，寓于課程的三維目標的落實之中，科學、辯證和實質性的提高學生的基本學習能力和愿望。
學生心智水平的提高不是一朝一夕或短期就能做到的，需要貫穿整個教學過程，需要經歷和體驗。知識建立和形成的過程，就是思維展示的過程，是讓學生獨立思考，體驗和感悟的最好時機。這樣獲取的知識也將更加牢固，同時理所當然將極大促進考生審題能力及綜合應考能力的提高。
2、對物理概念、規律的理解要準確
加強對基本和重要物理概念及規律（文字表述和數學表述）物理意義的理解和把握，不能對問題似是而非。注重物理模型的建立和理解（我們所學的規律都是經過簡化以后物理模型所對應的規律，只有遭到題目所述的是什么模型，才能用這個模型所對應的物理規律來解決。
3．切實重視實驗教學
實驗的過程就是不斷展現和審視物理事實的過程，也是學生在動手中分析和思考的過程，對學生在實際的情境中去學會思考和分析物理問題具有直接的幫助，與概念的理解和運用相輔相成，沒有理由忽視。
實驗問題在教學中要重點抓住兩點：一是原理，二是誤差處理。許多學生把實驗題當做計算題來做，不研究原理，及相對應的實驗方法，造成對實驗題的恐懼，失分較多，應引起重視。
4、要注重對物理過程的分析，注意題目條件的變化（ 題目不同的主要因素就是條件不同，審題的關鍵是將這種條件找出來）。注意引導學生在運算過程中習慣用字母。不要一開始就代數字。真正當成物理題來解，而不是算術題。
（畫草圖-想情境-選對象-建模型-分析狀態和過程-找規律-列方程-檢查結果）
5、注重公式書寫的規范化。注重培養學生應用數學知識解決物理問題的能力.例如：
(1)對于非題設字母、符號的說明.
(2)對物理量關系的說明與判斷。
(3)說明方程式的研究對象和過程.
(4)說明方程的依據.
(5)說明計算結果中符號的物理意義，說明矢量的方向.
(6)對題目所問有所回應.
(7)說明正方向的規定、勢能零點的規定.
(8)題目所問是計算結果的反作用力時，推理要嚴密(根據牛頓第三定律...).
(9)不以分數或者無理數表示結果，注意題目要求最后保留幾位有效數字，若沒有要求，一般保留2-3位有效數字.
(10)結果表述的科學計數法中，乘號用 ，不用"等.
6、適度地關注社會熱點問題
物理試卷分析(16)
豐樂鎮2013－2014學年度上學期
八年級物理期末質量監測分析
一、 試卷特點
（一） 試卷內容
第一章至第六章，一至三章約占25％，四至六章占75％
。試卷內容分兩卷，第一卷選擇題，第二卷非選題，共28題.
從試卷中可以看出各知識塊的結構、比例較合理，加強了主要知識的考查，增加了實驗探究部分的占分比例，有利于考查學生能力。
（二）注重對基礎知識的考查
試題注重基本概念和規律、基本現象理解，有70%的容易題，盡可能從基礎知識著手，題目的難度雖降低了，但注意到了試題的靈活性。
（三）體現新課程的指導思想
試題體現了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考查的同時，對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考查。
（四）加強了物理與生活實際的聯系
試題加大了與實際聯系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學生都比較熟悉，例如，選擇題第7題（同一黑板上的字，有的同學看得清，有的座位上的同學看不清，找原因）、第23題（考察刻度尺、停表和溫度計的讀數），并且這些題都不是為聯系而聯系，而是真實地反映了“物理就在你身邊”，幫助學生打破物理的神秘感，消除對物理的畏難情緒，提高學習物理的興趣，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
（五）加大了實驗探究的考查力度
試卷中的實驗與探究作為試卷中的重要部分，且分值占25分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。如第24、25、26題（平面鏡成像、凸透鏡成像和測液體的密度），都是實驗的基本技能，第24題（平面鏡成像），考查學生對分析實驗現象處理實驗數據的能力。
二、 考試情況分析
三、 最高分99，最低分2
總平均分：61.2 及格率：52.17%
優秀率：19%
統計結果看出在考生中存在以下幾個突出的問題：
（一）低分群較大，相當一部分學生對物理學科失去興趣和信心
在166份試卷中，最低分2分，30分以下占28人，這部分學生已不僅僅是物理知識沒有掌握，而是喪失了學物理的興趣，從他們的答卷可以看出這一點。
（二）基本的物理概念和規律理解不到位
基本的概念和規律理解不透徹，往往表現在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題，如第7題，有些同學誤選A，這些學生吳認為看不清黑板上的字是由于教室里光線暗了的原因。
（三）學生的實驗、探究能力水平低
試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現象、實驗數據的分析處理、實驗過程和方法，但得分率都不高，說明在教學中這一環節還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。
三、今后教學的建議
考試不是目的，考試只是一種評價手段，考試的意義應該在考試之外，這次質量檢測帶給我們重要的啟迪和反思。
（一）重視基本知識的教學
新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。在這次考試中，考分在50-70分段的考生，大多數是在基礎知識上失分嚴重。
（二）重視實驗、探究教學
在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態度的培養，實驗后，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，內化為學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。
（三）重視學生能力的培養
這次期末測試題“不難”，但表達了考查的主要東西——學生的能力。那么，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。
（四）重視幫輔學困生
這次檢測顯示了學困生的面比較大，在今后的教學中一方面要激發他們的學習興趣，二是要加強督導和輔導，三是要創新教學方法，盡量減少低分面。
物理試卷分析(17)
2018年高考物理試卷分析
博羅中學： 周其達
2018年高考全國Ⅰ卷理綜卷物理部分，以《2018年物理考試大綱》為命題指導思想，嚴格遵循考綱，注重將物理學的基本概念、規律與國家科學技術進步緊密聯系起來，通過設置真實的問題情境，考查學生靈活運用物理知識和方法解決實際問題的能力。命題中規中矩，沒出現偏題怪題，很好地體現了對學生物理科學素養的考查，特別是體現了高中新課程探究性學習的理念和聯系實際生活的理念。今年試題涉及字符3132個（去年3145個），閱圖量20個（去年19個），與2017年全國卷（Ⅰ卷）相比，閱讀量與閱圖量基本不變。今年試題突出對中學物理的主干知識和物理學科核心素養的考查，必考部分只考察“力學”部分與“電磁學”部分，其中“力學”與“電磁學”各占6道；分值上“力學”部分占41分，“電磁學”部分占54分，去年考查的選修3-5近代物理知識今年沒有出現。試卷的整體難度適中，選擇題難度較去年難，主要是運算量增加，靈活性較強，有較好的區分度，估計得分會下降。但實驗題考查比較基礎，像23題只要有耐心細心地描點連線，基本就可以拿下這10分。計算難度有一定程度降低，題目閱讀量不大，表達的意思明朗，運算量比去年減少較多，對物理知識、物理規律綜合運用能力和物理學科素養要求較高。
2018年高考全國Ⅰ卷理綜卷物理雙向細目表
一．內容覆蓋面廣
“Ⅱ”級要求內容分值必考部分88分，為必考總分值的92.6%；全卷98分，為全卷總分的89%；覆蓋率高
試題內容涉及“考試大綱”能力要求“Ⅱ”的有15個部分的內容，其中3個在選考部分：
14題：動能大小公式與勻變速直線運動規律
15題：牛頓第二定律
16題：點電荷的電場（結合平衡問題）
17題：電磁感應(法拉第電磁感應定律)
18題：機械能及功能關系
19題：電磁感應(感應電流產生條件、楞次定律)
20題：萬有引力定律及其應用
21題：帶電粒子在勻強電場中的運動
24題：豎直上拋運動、動量守恒定律的應用
25題：帶電粒子在勻強電場中的運動、帶電粒子在勻強磁場中的運動
33題：（選考） 氣體的等溫變化規律應用
34題：（選考） 光的折射定律應用及波橫的圖象
內容涉及“考試大綱”能力要求“Ⅰ”的有7個部分內容，其中在必考部分3個：
14題：胡克定律
17題：電磁感應(磁通量)
22題：胡克定律、游標卡尺的讀數
23題：滑動變阻器的使用、電阻箱的讀數
33題：（熱力學第一定律）
二．數學運算能力要求進一步加強
“應用數學處理物理問題的能力”一直考高中必考的能力，全國I卷僅僅19題是不需要運算的。15題、23題、都屬于圖像問題，但同樣需要數學表達式與圖像的數像結合，考查學生對圖像的認識、理解和應用能力。其他的各題都需要數學運算，這剛好擊中廣東考生的薄弱環節，需要下屆考生認真對待。
三．易、中、難比例合理，以中等難度為主
選擇題、實驗題和計算題三種題型的難度起點都較低，都是由易到難的連續性難度設計，易、中、難比例合理，以中等難度為主，拓寬難度分布范圍，對大部分層次的考生進行了有效的區分。試題回避過難、過繁的題目，注重對物理基本概念、基本規律及核心思維方法的考查。解題過程只要掌握基本方法，大部分題目都能找到解題思路，對于注重基礎的學生會有較大的優勢。
三．重視知識的生活實際綜合應用
譬如第15題綜合考查了彈簧上重物上升中牛頓運動定律和相關力學圖像，第15題綜合考查了燃放煙花的豎直上拋運動和動量守恒定律。
整體來說，整套題難度與17年基本持平，知識點的考查略有變化，全國I卷中沒有關于選修3-5近代物理知識的考查。選做題部分變化很小，選修3-3選做題依然考查的是氣體實驗定律和熱力學第一定律，計算題還是理想氣體狀態方程的應用。選修3-4還是機械波和光學的考察，只是題型相比17年有了變化，考查的是機械波，比起幾何光學的計算，難度略有下降。
物理試卷分析(18)
初中物理試卷分析
今年我市中考物理試題以教育部頒布的《義務教育物理課程標準》，鐵嶺市教委頒布的《鐵嶺市物理學科考試說明》為依據，注重全面考查、注重對基礎知識的考查、注重對發展潛能的考查，以“把社會主義核心價值觀和中華傳統文化考出來，把學生的自信考出來，把課堂表現考出來，把實踐能力和閱讀能力考出來”為目標，考慮了今年特殊時期學生的實際學習情況，較好地體現了物理學科特點和鐵嶺特色。
首先，突出基礎知識和基本技能以及過程、方法的考查。初中物理的基礎知識、基本技能、基本過程和方法等是培養和提高學生的科學素質的前提和基礎，試卷立足于學生的發展，將其作為考查的主要內容，同時注意對物理學科主干知識和核心內容的考查。設計的基礎題突出考查學生對基本概念和基本規律的理解與運用，避免了知識的簡單再現和記憶，對物理教學工作具有良好的導向作用。
其次，注重問題的情境創設，考查學生的理解與運用。物理學來源于社會生活實際又服務于社會生活實際，創設的問題情境與學生的生活實際更加貼近，許多題材的時代氣息和教育價值較強，實踐性和應用性突出，有利于考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，體現了物理學科的應用價值，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
第三、強化了實驗考查，凸顯科學探究。物理學是一門以實驗為基礎的學科，為了培養和提高學生的實踐能力，加大了對實驗考查的力度，考查的范圍從課內延伸到課外、從書內拓展到書外，考查的內容從對實驗原理的理解、實驗過程的呈現過渡到學生的自主探究，注重考查學生對科學探究活動的分析和歸納，強調學生對探究過程的體驗和感悟，突出了學生的自主發展，體現了對探究式學習方法的課程要求，體現了對學生的創新精神和實踐能力的要求。
試卷給我印象最深的是它和新課程理念的融合。全卷探究性的題目非常新穎，探究題既有廣度也有一定的深度，應該說是歷年來較好的，令人耳目一新。
第四，試卷的綜合性進一步增強，一條題目不只是對單一知識的檢測。雖然是以小題的形式出現，但用很好的情境恰到好處的融合在一起，便于學生理解。
第五、多樣的開放性試題，鍛煉了學生的思維。開放性試題為學生提供了廣闊的思維空間，涉及到實驗設計、方法原因的總結等方面，考查了學生的實踐能力、觀察能力和邏輯思維能力，獲取信息、處理信息并應用信息的能力，突出了學科思想和方法的考查，有利于發展學生的個性，有利于體現“具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神”的課程要求。
試卷的不少題目比較靈活，有些探究開放性的題目有一定難度。同時題目的密度也較前幾年的試卷大了不少。
但從新課程的標準和中考的要求而言，我們的學生還不能適應，或者說我們的教學方法不夠適應學生的發展，用多做題目來替代探究性的教學模式，用演示實驗或講實驗來代替學生的探究活動，認為只要我們窮盡各種情況，就可以應付中考，沒有真正按照新課程標準去指導自己的教學，沒有用新的理念來武裝自己的頭腦，所以在教學中憑經驗走老路，不能適應新形勢下的教學要求，教出來的學生也就不能適應。所以新課程需要新的理念，更需要我們的教師教學方法上要改變傳統，走出新路，有所創新。那么物理教學中應該注意哪些問題呢？我個人認為：
1、要大膽采用探究式教學模式
近幾十年來，在教學方法上，創造性的探究式教學已成為當今世界各國科學教育的主流，它強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學；強調以學生動手實驗為中心，并輔以閱讀教材，利用課件等直觀手段，教師設疑提問，最后通過實驗、討論而得出結論來獲取知識的一種教學方法。整堂課以發展學生探索能力為主線來組織教學，以培養探究性思維的方法為目標，以基本的教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行主動學習的過程。這種新型的教學方法克服了傳統的“注入式”教學法的束縛，使學生產生一種真正是在探索和發現的心理，真正感受到學習物理的樂趣。因此，教師在課堂教學中所起的作用是鼓勵、指導學生去探索和發現，從中也培養學生學會學習。
2、要引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的習慣和能力
要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習慣。要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑。要根據實際情況，因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，使他們都能積極、主動、有效地學習和發展。
要培養學生獨立思考的習慣和能力。教師講課不宜過細，要給學生留出思考、探究和自我開拓的余地，鼓勵和指導他們主動地、獨立地鉆研問題。要指導學生掌握正確的學習方法，學會閱讀教科書，學會自己歸納所學的知識和方法。要提高學生獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面。
但是在教學中發現，現在有的學生比較懶惰，依賴思想越來越重，生活上依賴父母，學習上依賴老師的講解，很多學生一遇到難題就放下，或者去問別人或者等待課上聽老師講或者去抄襲別人的等等，而不是積極主動的去思考，當然造成這一現象的原因是多方面的，但這與我們現在老師教學有著很大的關系，從小學到中學一直以來的講練講練，使學生有了依賴思想，不會反正有老師講，我只要上課聽講就行了，這是一種完全被動的學習。教師應該是扮演學生學習引擎的火花塞的角色，點燃學生這臺發動機，真正讓他們動起來。
3、要重視物理概念和規律的教學
教學中要重視概念和規律的建立過程，要重在理解。應該使學生認清概念和規律所依據的物理事實，理解概念和規律的含義，理解規律的適用條件，認識相關知識的區別和聯系。概念和規律的教學要思路清楚，使學生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領會研究問題的方法。
要重視概念和規律的應用，使學生學會運用物理知識解釋現象，分析和解決實際問題，并在運用中鞏固所學的知識，加深對概念和規律的理解，提高分析和解決實際問題的能力。
教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律，要使學生學得更好些，并充分發揮它們在發展智力、培養能力和樹立科學精神方面的作用。同時，應該注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。
課堂教學的重點應當放在對概念和規律的理解上，不應急于做過多的題目。學好物理要做一定數量的題目，但是題目的數量和難度要切合學生的實際，不應追求題目的數量。應當讓學生認識到，解題要經過獨立思考，不能機械地套用某種類型，這樣才能切實有效地提高能力。
4、要加強學生探究性實驗活動的開展
新教材中將過去所有演示和分組實驗都改編成了新的探究性的活動，沒有了過去規定的學生必須要做的分組實驗和老師演示實驗的區別，也就是說書中的每一個探究性的活動都應讓學生親自去探究、去發現，然后得出結論，鍛煉學生發現問題，開展探究性活動，解決問題的能力。
探究性的實驗活動，能夠使學生對物理概念和規律的獲得有了具體的、明確的認識，經歷了探究、發現的過程，學生更能理解物理概念和規律。而參與探究實驗以及實驗中對現象的觀察對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。因此，要特別重視學生探究性實驗活動，要讓探究性活動成為物理教學中主角。
教師要充分發揮學生的主動性和積極性，加強對學生實驗活動的指導。應該要求學生認真思考，手腦并用，既要獨立操作，又要善于與別人合作。
5、要加強能力的培養
物理教學必須注意培養學生多方面的能力。加強能力的培養，是物理教學的重要任務。要破除單純傳授知識的傳統教學觀念。同時，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學生灌輸，這種做法并不能真正提高能力。
通過學生參與大量的探究性實驗活動，不斷增強學生發現問題的能力、設計實驗的能力、動手實驗的能力以及在實驗活動中的觀察能力，要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。
要培養學生運用數學處理問題的能力，主要是：要求學生理解公式和圖象的物理意義，運用數學進行邏輯推理，得出物理結論。要學會用圖象表達和處理問題。既重視定量計算，也重視定性和半定量分析。
要通過知識的運用培養學生分析和解決實際問題的能力。要求學生能運用所學的概念、規律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學會靈活地分析和解決問題。
6、要密切聯系實際
現在的學生社會生活經驗少，經歷也不多，經常老師講到某種機械或裝置，學生常常是一頭霧水，不知是什么，大腦中無法再現，當然很難理解。比如提到電動機、電烙鐵等。也有些同學見過，但不知道是什么，有什么用，也就是名稱和實物不能聯系起來，所以老師要盡可能展示實物，也可以采用多媒休展示生圖片給學生看，能讓他和生活經驗聯系起來。
物理教學要密切聯系實際，使學生在理論和實際的結合中理解和運用知識。聯系實際的對象包括自然現象、現代生活、科學實驗、各種產業部門中的實際問題，以及現代科學技術的發展等。要注意聯系當前普遍關心的社會經濟問題，如能源、環境等問題，使學生理解物理學與技術進步、社會發展的關系，從更廣闊的角度認識物理學的作用。
要培養學生的應用意識，既重視科學家的發現，又重視發明家的發明。要引導學生關心前沿科技、關心實際問題，有志于把所學物理知識應用到實際中去。
7、發要揮物理課程在觀念、態度領域的教育功能
物理課程要使學生受到相信科學、熱愛科學的教育，引導學生思考科學技術與人類社會的相互關系。要使學生在學習知識的同時潛移默化地受到辯證唯物主義教育，要培養學生實事求是的科學態度，教育學生從實際出發，尊重事實，按客觀規律辦事。
要介紹物理學發展史上的重要事件和科學家的事跡，激發學生的創新意識。要介紹我國歷史上對科學技術的貢獻，介紹我國社會主義建設的成就和現代科學技術的成就，培養學生愛國主義的情操。
思想教育要結合有關的教學內容，采取多種形式，生動活潑地進行，使學生易于接受。
8、要充分發揮多媒體輔助教學的功能。
多媒體技術已日益普及，許多老師也是這方面的高手。多媒體技術也為我們的教學提供了許多便捷。物理上有很多實驗很難進行，或者人眼無法直接感知的，就可以通過多媒體展示給學生，使得一些難懂的概念、規律變得更加形象、生動、直觀。如導體中電流的形成是電荷的定向移動形成的，而電荷是看不見的，可有通過多媒體課件來演示；再如講電壓時，電流是看不見的，用水流來類比電流，但很難組裝書上的實驗裝置，可以用電腦形象直觀地模擬演示，這樣學生對電流的形成原因的理解更加深刻。
物理試卷分析(19)
高中物理學習材料
（馬鳴風蕭蕭**整理制作）
2010年高考物理試卷（海南卷）分析
海南省教育研究培訓院 羅基鳴
海口實驗中學 漆長慶
2010年高等學校招生全國統一考試新課程標準試卷（海南卷）依據《2010年普通高等學校招生全國統一考試大綱》（理科.課程標準實驗版）和海南省的《2010年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（理科·課程標準實驗版）》（以下簡稱《說明》）以及海南省中學物理教學實際進行命題，試卷為單科獨立試卷。
一、試卷結構分析
1、試卷的基本情況
試卷各題的基本情況統計表
題號
分值
考核的內容
基本特點
模塊
知識點
能力考核重點
1
3
選修
3-1 、3-2
電動機、磁場、物理學史
理解能力
分析綜合能力
情境較新穎
2
3
選修3-2
電磁感應現象
理解能力、推理能力
傳統
3
3
必修1
勻速和勻變速直線運動
理解能力、推理能力
傳統
4
3
選修3-1
電場強度、場的疊加
理解能力、推理能力
傳統
5
3
必修1
牛頓定律及其應用
理解能力、推理能力
傳統
6
3
必修1
牛頓定律、勻變速直線運動、滑動摩擦力
理解能力、分析能力
傳統
7
4
選修3-2
楞次定律、自感
理解能力
傳統
8
4
必修1
超重和失重
推理能力
傳統
9
4
選修3-2
理想變壓器
推理能力
傳統
10
4
必修2
萬有引力
推理能力
傳統
11
4
選修3-1
靜電現象的解釋
推理能力
傳統
12
4
必修1
牛頓定律
分析綜合能力
情境較熟悉
13
6
選修3-1
閉合電路的歐姆定律
實驗探究能力
傳統
14
9
必修2
機械能守恒定律
實驗探究能力
光電門較生疏
15
8
必修1 ,2
選修3-1
共點力的平衡、勻速圓周運動、帶電粒子在勻強磁場中的運動、洛侖茲力
分析綜合能力、運用數學處理物理問題的能力
傳統
16
11
必修1
牛頓定律
勻變速直線運動
分析綜合能力、運用數學處理物理問題的能力
傳統
17
4
選修3-3
內能、晶體和非晶體、液體表面張力、分子動理論
理解能力
傳統
8
選修3-3
氣體實驗定律
分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力
情境較熟悉
18
6
選修3-4
光的折射
分析綜合能力
傳統
6
選修3-4
光的干涉
分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力
傳統
19
4
選修3-5
玻爾理論
理解能力、推理能力
傳統
8
選修3-5
動量守恒定律
分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力
傳統
2．題型及分值結構
2010年海南高考物理試卷的題型與分值與2009年相同，沒有變化。
試卷
題型
題量（個）
分值（分）
分值權重
第I卷
單選題
6
18
34%
多選題
4
16
第II卷
填空題
2
8
66%
實驗題
2
15
計算題
2
19
模塊選做（3選2）
3
24
試卷的題型及分值結構符合《考試說明》的規定。
3．內容分值結構
模塊
必修1
必修2
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
合計
知識內容條目數
5
3
6
3
6
3
4
30
分值
29
15
20
12
12
12
12
100
注：其中的數據為粗略統計.
從內容分值結構中可以看出：試卷在必修一模塊中內容分量占的較重。特別是涉及牛頓定律的內容分值占到25之多。在必考的四個模塊中所占比例較大。
二、試題基本特點
從上面的統計情況可以看出以下一些特點：
1．關注對學科主干知識和核心內容的考查
試卷中涉及的必考內容有：“勻變速直線運動”、“力的合成與分解”、“力的平衡”、“牛頓運動定律及其應用”、“圓周運動”、“靜電場、帶電粒子在勻強磁場中的運動、洛侖茲力”、“電勢、電勢能”、“楞次定律”、“機械能守恒定律”以及選考內容中的“動量守恒定律”、“氣體實驗定律”等等。這些知識點均為“說明”中基本內容，同時也是高中物理教學中的重點內容，屬于基礎性要求，幾乎年年必考。如：試題3是一道選擇題，通過一系列的選項設計，將對“速度的矢量性”、“力與平衡”、“勻變速直線運動”、“勻速直線運動”等概念盡收其中；題15考查了“共點力的平”、“勻速圓周運動”、“帶電粒子在勻強磁場中的運動”、“洛侖茲力”等多個知識點。
2．重視能力的全面考查
考試大綱中強調考核的五個方面的能力：“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“應用數學處理物理問題的能力”、“實驗能力”等在試卷中都有很好的體現。其中關于理解能力的考查貫穿始終，它是各種能力得以發揮的基礎。如：試題1中“直流發電機”到“直流電動機”的“偶然”轉變，需要對兩者基本原理的充分理解；試題6中“勻變速直線運動”規律和“牛頓運動定律”的應用也是基于對“摩擦力”以及“力與運動”關系的理解；而題4、5、7、8、9、10、11、12則中重點關注推理能力的考核，如第10題是一個多項選擇題，考查考生在充分理解“萬有引力定律”、“重力加速度”和“勻速圓周運動”等概念的基礎上，運用數學推理的能力；題13、14顯然重點考查實驗能力，雖然常規，但包含了實驗中的“原理運用、電路連接、長度測量”等基本能力元素的考查，綜合性很強。題15、16、17、18、19等計算題和選考題則是要求針對物理問題，在理解和分析推理的基礎上，運用物理模型（勻強電場、勻強磁場、點電荷）、物理規律和數學工具等綜合加以解決，重點考查考生分析綜合能力和運用數學解決物理問題的能力。
3、聯系生產生活實際
第11題結合運用對靜電場的知識考查，聯系生產和生活中運用很廣的“靜電除塵器”；第18題結合對“波的干涉”內容的考查，聯系日常隨處可見的“喇叭嘯叫”等問題，將知識的實際應用及環保等內容融入考試內容中對引導教學具有積極的意義。
4．無偏題難題
今年的高考物理試題沒有任何的偏題、怪題和難題。而且絕大部分是學生熟悉的背景，熟悉題型。在全卷19道答題中，其中的17道試題均可以在往年的高考試題和各類復習資料中找到類似的題目。
從整份試卷可以看出，2010年海南物理高考試卷比較符合課程標準，符合海南省高中學生的學情和實際的物理教學情況。
三、學生答題情況分析
1、考生考試結果數據統計（考生人數：34533人）
表一：2010高考物理學科客觀題和主觀題每小題平均分統計表
題號
全卷
單選
1
2
3
4
5
6
多選
7
8
9
10
平均分
31.99
7.25
0.65
1.96
1.11
1.07
1.27
1.20
7.09
1.56
2.05
1.56
1.92
難度
0.32
0.40
0.22
0.65
0.37
0.36
0.42
0.4
0.44
0.39
0.51
0.39
0.48
題號
填空
11
12
實驗
13
14
計算
15
16
選考
17
18
19
平均分
4.12
2.61
1.51
5.52
2.98
2.54
2.53
1.26
1.27
5.39
3.80
0.85
2.54
難度
0.52
0.65
0.35
0.37
0.50
0.28
0.13
0.16
0.12
0.22
0.32
0.07
0.21
表二：2010年高考物理學科各分數段分布統計表
考生數
39
265
698
1259
2001
3582
6408
16050
分數段
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
29以下
70分以上1002人
40分—60分6842人
39分以下22458人
表三：2010年高考物理學科客觀題各選項具體分布統計表
題號
選項
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
3674
2529
3822
5733
6730
13803
10480
6247
2952
10837
B
7460
1711
4198
12283
8256
10419
11487
10799
2471
5457
C
6142
7726
13768
13314
14629
4878
10624
1733
5631
3198
D
17241
22553
12722
3154
4881
5291
1894
1527
9940
5251
其他
16
14
23
49
37
142
48
14227
13539
9790
表四：2010年高考物理學科選考題選考人數及小題平均分統計表
題 號
17
17(1)
17(2)
18
18(1)
18(2)
19
19(1)
19(2)
選考人數
30586
16422
22058
平均分
3.80
1.98
1.82
0.85
0.58
0.27
2.54
1.24
1.30
2、總體情況分析
從表一的數據可以看出，全卷平均分接近32分，難度值0.32，這與近幾年的情況基本一致，盡管偏難，但總體還是相對穩定。從不同題型的得分情況看，填空題的得分情況相對較好，難度值0.52，選擇題、實驗題等難度值在0.35～0.45之間，算是中等偏難，這個結果與命題者設計試題的初衷有些相悖，顯得過難，本來想用來區分低端水平的考生，結果卻成了區分中等水平的考生的最好工具。計算題和選考題難度均在0.10～0.25之間，綜合起來看屬難題，有利于區分高端的考生。
就單個試題而言，全卷只有第2題和第11題兩道題的難度為0.65，對于海南的考生來說，算是較容易的題，但由于分量較輕（7分），對低端水平考生的區分能力很有限。而中等難度的題（0.5左右）也只有題8、題10和題13等3個，合起來總分值為21分，只占總分值的21%，顯然不理想。多數試題的難度值為0.32至0.45（8道題），分值占了24%。其余7個題的難度值均在0.3以下，其中6道題就是排在后面的14至19題，除第14題為實驗題外，其它均為計算題和選做題，屬難題。這部分試題盡管數量不占多數，但因為都是大題，分值總和達55分，比重最大，對難度值的影響最大。
從表二的數據看，70分以上的考生有1002人，只占考生總數的3%，40分～69分的考生有6842人，占總考生數的19.8%，而39分以下的考生占總數的77.2%，在低分段大量積壓。結合以上的難度系數，不難看出，本試卷對中、高分段的考生有很好的區分，但對人數最多的低分段，區分不好。
3、各題情況分析
（1）選擇題（如表三中的數據）
題1考查的是關于直流電動機和直流發電機的結構和原理，平均分0.65，難度0.22，一半的考生選擇D（交流發電機），表明考生對直流電動機、直流發電機以及交流發電機原理的理解不清不楚。
題2的平均分1.96，難度值0.65，是全卷最低的難度之一，表明多數考生對電磁感應現象及楞次定律的理解是比較好的。但7千多考生選擇C項，同時也說明部分考生對楞次定律的本質一知半解。
題3、4、5、6四題考查的都是如：“勻速和勻變速直線運動”、“電場強度、場的疊加”、“牛頓運動定律”等一些必考內容的基本概念和簡單運用，試題設計的難度也不是很大，但考后的難度值均在0.4左右，表明對考生而言并不是很簡單。結合表三中的數據，不難看出，考生對“力與運動”的關系、“矢量的合成”等存在很多的模糊認識；
其中題5：在光滑段運動時，系統及物塊b處于平衡狀態，因此有，；當它們剛運行至軌道的粗糙段時，系統有水平向右的加速度，此時有兩種可能，一是物塊b仍相對靜止，豎直方向加速度為零，則仍成立，但，因此繩的張力將減小，而地面對a的支持力不變；二是物塊b相對于a向上滑動，具有向上的加速度，是超重，因此繩的張力減小，地面對a的支持力增大，C正確。
題7主要考查電感及楞次定律的概念，具體就是當線圈中電流變化時，線圈中“自感電動勢”的方向與線圈中“電流”的方向關系問題。考后難度值為0.39，難度顯得偏大。主要問題是近三分之一（11487人）的考生選擇B（當線圈中電流反向時，線圈中自感電動勢的方向與線圈中原電流的方向相反），說明不少考生對“自感”現象中的“阻礙”概念模糊不清。
題8考查“超重與失重”的概念，0.51的難度，表明一半以上的考生能夠拿到分，說明考生對此概念的理解還是比較到位。
題9考查的是理想變壓器原副線圈匝數之比對輸入、輸出端相關電壓、電流及功率的影響，考后難度0.39，不是很理想，問題主要出在選項C（若輸入電壓不變，負載電阻的阻值增加到原來的2倍，則輸入功率也增加到原來的2倍 ），光單選此項的考生就有5631名，多項選擇中選擇該項的也還不在少數，關鍵是將“負載”增加（阻值是減少的）和“負載的阻值”增加混淆。
題10考查萬有引力定律的簡單應用，難度值0.48，屬中等難度。單選中選擇C、D兩個錯誤選項的考生就有8449人，顯然是將“勻速圓周運動”中“線速度與運動半徑成正比”概念輕率地運用到這里，對萬有引力定律的基本概念沒有真正理解，更不能很好運用。
（2）非選擇題
題11是通過聯系生產生活實際，考查“場強”和“靜電的應用”，以及分析問題的能力。試題在“填空”中蘊含“選擇”，可謂別具匠心。數據如表所示
給分段
0
2
4
得分率（%）
9.36
50.91
39.73
從給分統計可以看出，平均分2.61，難度值0.65，是難度最小的試題， 90.64%的考生能夠得分，對多數的考生有很好的區分。
給分段
0
1
2
3
4
得分率（%）
28.27
20.5
32.56
9.8
8.88
題12，本題結合力的分析和力與運動的概念，考查學生推理能力，試題同樣是“選擇”的方式。考后數據如表，平均分1.51，難度值0.3775，得滿分的不到10%，0分人數28.27%，81.32%的考生得分沒有超過一半。
給分
0
2
3
4
5
6
得分率%
25.67
0.23
3.47
67.11
5
3.47
題13 該題為電學中的測電阻及連線題，相對往年的電學題來說，本次實驗題目較簡單，電路也不復雜，很常規。大部分同學都能夠上手。
本題涉及的原理為利用串聯的知識求解伏特表的內阻；涉及到的儀器包括：伏特表、電源、單刀單擲開關的使用及兩個阻值相同的定值電阻。所用器材簡單常見，實驗思路清楚，符合考試說明，涉及到的方法是電路最典型的連接方法。不涉及相對較難的實驗誤差及實驗數據處理等內容，因此本實驗題更像一道計算加連圖題。計算難度較往年也降了許多。
本題滿分6分。其中連圖4分，計算結果2分。考后平均分2.99，難度0.498，滿分率僅占3.47% 。零分率占25.67%。也就是說四分之一的學生不會連接電路。
電路連接典型錯誤
題14是一道驗證機械能守恒定律的常規實驗題，滿分9，平均分2.54，難度0.28， 15%的考生得0分，60%的考生得分在2分以下。說明平時的常規實驗在教學中沒有得到很好的重視，學生的基本實驗能力較差。
給分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
比例%
15.02
30.51
15.36
10.36
7.91
5.49
4.02
3.55
3.38
4.41
題15考查學生的綜合分析能力和運用數學處理物理問題的能力，涉及的知識點為：共點力的平衡、勻速圓周運動、帶電粒子在勻強磁場中的運動、洛侖茲力等。題型常規，情景相對比較簡單，且難度梯度分明，滿分8分。得分情況如表，考后平均分1.24，難度0.155，并不理想。特別是61.64%的零分，說明半數的學生基本沒有動手。其中不少考生也許由于備考的思維慣式，事先已經將該類試題排除在自己解答的范圍之外，以至于本該拿也可能拿到的分（至少第一問的分）從手邊溜走。
給分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
%
61.64
12.44
6.2
3.05
6.29
4.76
1.28
1.08
3.25
題16同樣考查學生的綜合分析能力和運用數學處理物理問題的能力，涉及的知識主要是牛頓定律和勻變速直線運動（及圖像）。該題滿分11分，如表所示，考后平均分1.31，難度0.12，得分由低到高，完全是急速衰減的形狀，是全卷最難的試題之一。0分人數占48.28%，80%的考生得分在2分以下。排除由于時間緊張的因素導致一部分考生沒有有效解答，還是說明學生綜合分析的能力總體還很欠缺，特別是運用數學處理物理問題的能力亟待加強。
給分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
%
48.28
24.38
8.87
5.02
6.59
1.95
2.65
0.27
0.47
0.21
0.62
0.69
題17（3-3選考題）比較貼近實際教學，題目涉及分子動理論，氣體實驗定律及功內能等概念。設問的形式及涉及的內容均比較廣泛、全面。題目不算太難，很常規。但第2小題第二問要求學生必須搞清楚過程才能正確解答，否則極易出錯。數據如表所示，本題滿分12分，平均分3.81，難度0.32，沒有滿分。在3分處有一峰值（18.31%），結合閱卷的情況，說明還是有相當多的考生對分子動理論的相關知識有比較好的理解和把握。
在第一小題中，選錯最多的是涉及液體表面張力的D選項。說明考生對這部分知識掌握較差。
給分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
%
17.79
3.92
12.95
18.31
9.78
9.39
6.28
9.09
6.69
3.24
1.95
0.6
0
第二小題典型錯誤有：
? 未注明初末狀態，或是氣體定律方程中角標亂用。
? 公式記不清，將氣態方程寫成 、 等
將熱力學第一定律 寫成
或寫成
題18主要涉及波的折射和波的干涉等知識，考后平均分0.54，難度僅為0.045，是全卷難度最大的，區分度不好。究其原因，一是選作的考生相對成績較差，二是對將波的干涉知識運用到聲波情景中，學生缺乏遷移的能力。
給分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
%
67.54
18.83
9.93
1.65
1
0.38
0.32
0.22
0.05
0.04
0.01
0.01
0.03
第一小題典型錯誤：
（1） 絕大多數考生沒有畫出光路圖或光路圖沒有正確畫出。
（2） 不清楚求的是哪段距離，大多數考生把入射點到出射點的距離當成為所應求的距離。
（3） 幾何運算能力差。
第二小題典型錯誤
（1） 知識有漏洞，對這部分知識不熟悉，記不清振動加強、減弱點的公式。
（2） 把S1、S2光源點的符號當做距離
（3） 數學運算較差，不少考生在列出方程后不會求解
題19主要涉及能量守恒、波爾理論和動量守恒定律的知識，考查推理能力、分析綜合能力和應用數學處理物理問題的能力。考后平均分2.57，難度0.21。48.23%的0分說明很多考生對基本的近代物理知識缺乏必要的了解。
給分
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
%
48.23
0.33
12.16
0.35
18.06
1.72
6.46
0.76
6.91
2.16
0.45
1.77
0.64
四、對教學及備考的建議
1．將學生能力（包括應試能力）提高寓于教學的過程中，寓于課程的三維目標的落實之中，科學、辯證和實質性的提高學生的基本學習能力和愿望。
學生心智水平的提高不是一朝一夕或短期就能做到的，需要貫穿整個教學過程，需要經歷和體驗。知識建立和形成的過程，就是思維展示的過程，是讓學生獨立思考，體驗和感悟的最好時機。這樣獲取的知識也將更加牢固，同時理所當然將極大促進考生審題能力及綜合應考能力的提高。
2、對物理概念、規律的理解要準確
加強對基本和重要物理概念及規律（文字表述和數學表述）物理意義的理解和把握，不能對問題似是而非。注重物理模型的建立和理解（我們所學的規律都是經過簡化以后物理模型所對應的規律，只有遭到題目所述的是什么模型，才能用這個模型所對應的物理規律來解決。
3．切實重視實驗教學
實驗的過程就是不斷展現和審視物理事實的過程，也是學生在動手中分析和思考的過程，對學生在實際的情境中去學會思考和分析物理問題具有直接的幫助，與概念的理解和運用相輔相成，沒有理由忽視。
實驗問題在教學中要重點抓住兩點：一是原理，二是誤差處理。許多學生把實驗題當做計算題來做，不研究原理，及相對應的實驗方法，造成對實驗題的恐懼，失分較多，應引起重視。
4、要注重對物理過程的分析，注意題目條件的變化（ 題目不同的主要因素就是條件不同，審題的關鍵是將這種條件找出來）。注意引導學生在運算過程中習慣用字母。不要一開始就代數字。真正當成物理題來解，而不是算術題。
（畫草圖-想情境-選對象-建模型-分析狀態和過程-找規律-列方程-檢查結果）
5、注重公式書寫的規范化。注重培養學生應用數學知識解決物理問題的能力.例如：
(1)對于非題設字母、符號的說明.
(2)對物理量關系的說明與判斷。
(3)說明方程式的研究對象和過程.
(4)說明方程的依據.
(5)說明計算結果中符號的物理意義，說明矢量的方向.
(6)對題目所問有所回應.
(7)說明正方向的規定、勢能零點的規定.
(8)題目所問是計算結果的反作用力時，推理要嚴密(根據牛頓第三定律...).
(9)不以分數或者無理數表示結果，注意題目要求最后保留幾位有效數字，若沒有要求，一般保留2-3位有效數字.
(10)結果表述的科學計數法中，乘號用 ，不用"等.
6、適度地關注社會熱點問題
