教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于高中地理教案4篇 , 供大家參考選擇。
高中地理教案4篇
第一篇: 高中地理教案
高中地理教案洋流
【篇一：高一地理洋流教案】
《洋流》教案(附設計意圖)
教學目標
1． 了解盛行風是海水運動的主要動力。
2． 掌握洋流的分布。
3． 能分析說明洋流對地理環境的影響。
教學難點
分析海洋水體運動的主要動力來源。
教學重點
洋流的分布，洋流對地理環境的影響。
教學方法
演繹法。
教學過程
導入
(設計意圖1：由學生比較熟悉的河流，推測學生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。) 先請問大家一個小問題，都見過河流嗎？給大家描述一下，河流一般都啥樣？ 下面請大家據此推測一下，洋流一般都啥樣？
新課學習
一、海洋水體運動的主要動力
1．盛行風是海洋水體運動的主要動力
（設計意圖2：由風帶的分布，推測部分洋流的成因——風海流）
師：投放“風帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。
請大家仔細查看太平洋中洋流的分布，然后與風帶中風向相對比，看一看兩者之間有沒有相關性？
生：南、北赤道暖流的流向和信風的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風的風向相一致，西風漂流的流向與西風的風向基本一致。
師：是什么原因導致他們的分布一致呢？
生：思考并回答。
師生共同歸納總結：類似的這些洋流都是在風力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風是海洋水體運動的主要動力。”
（設計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風海流，加深印象，培養動手能力，并為下文的學習埋下伏筆。）
師：下面請同學們拿出我們上課前下發的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。
生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風漂流。
師：從教材圖示中看，北印度洋海區的洋流是季風洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。
師：投放“北印度洋海區圖”，逐一投放冬季、夏季季風風向，洋流流向。并提請學生注意： ①北印度洋海區的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。
②北印度洋海區的洋流也主要是在風力作用下形成的。
2．影響洋流形成的其他因素
動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉偏向力的作用，三是補償北太平洋暖流，四其它因素。
當它們到達大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補償赤道洋流。
師：由此我們又可以得出怎樣的結論？洋流的形成除風力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關。
案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間
（設計意圖5：應用所學生知識，解決問題。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握）
投放“鄭和下西洋圖”及相關材料。
鄭和下西洋，出發時多選擇什么時間？返回時多選擇什么時間？為什么？
生：出發多選在冬季，返回多選在夏季，順風順水。
師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續探究第二個問題：洋流的分布有什么規律？
二、洋流的分布規律
1．寒暖流的分布規律
（設計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結寒暖流的分布規律，以達到一箭雙雕的目的。） 師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流。現在請大家再仔細地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規律？
生：查圖，找規律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風漂流是寒流。
師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下？
生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。
師：投放——寒、暖流的分規律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流
2．寒暖流的概念
（設計意圖7：根據寒暖流的分布規律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認識，培養推理能力。）
師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現在大家根據寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？
生：答略。
師：與流經地區相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。
3．洋流分布的基本規律
（設計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結洋流的分布規律，一圖多用。）
師：投放“洋流分布示意圖”。
請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。
洋流的分布規律就是這樣的。
大家看一看，在中低緯度地區，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同？
生：北半球是順時針，南半球是逆時針。
師：投放——在中低緯度海區形成以副熱帶海區為中心的大洋環流，北半球順時針，南半球逆時針。
在北半球中高緯度海區，大洋環流的方向是怎樣的？在南半球呢？
生：逆時針方向。
師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環流。
北半球中高緯度大洋環流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風漂流。
師：投放——南半球中高緯度形成西風漂流。
此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區形成季風洋流。
投放——北印度洋為季風洋流，冬逆夏順。
案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因
（設計意圖９：應用所學生知識，解決問題。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內容——一石三鳥。）
師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”
從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。
師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。
通過這個案例分析，我們又進一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結論：洋流影響航行，順洋流航行可以節約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環境還有哪些方面的影響呢？
三、洋流對地理環境的影響
（設計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴散等的影響）
師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環境還會產生哪些方面的影響呢？
生：答略。
師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進高低緯度之間的熱量交換，也可以促進海陸之間的水熱交換，從而調整全球水熱平衡。
寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。
寒暖流交匯區可以形成大的漁場。
師：為什么在寒暖流交匯海區容易形成大的漁場？
生：答略。
師：①寒暖流交匯區，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。
由此我們也還可以得出一個結論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。
②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。
師：此外，洋流對海洋污染物也會產生一定的影響。凈化污染還去，擴大污染范圍。
師生共同總結：由此我們可以看出，洋流對地理環境的影響很多，也很大，主要表現為以下幾個方面：
①對全球的影響：調節全球熱量分布。
②對流經海區的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。
③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區容易形成漁場。
④對海洋污染的影響：擴大了污染范圍，加快了凈化速度
⑤對航行的影響：節省燃料，加快航行速度。
案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因
（設計意圖11：應用所學生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）
師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”
阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？
生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。
師：投放“世界氣候類型分布圖”
類似阿楊和卑爾根這兩個地區，氣候受洋流影響比較大的地區還有很多。（點擊） 案例分析四：秘魯漁場的形成原因
（設計意圖12：應用所學生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）
師：投放“秘魯漁場分布圖”
這個地方不是一個寒暖流交匯區，但會不會是一個底層海水上泛區呢？
投放“秘魯漁場成因圖”
生：答略。
師：秘魯西海岸地處東南信風帶，這種風向由陸地吹向海洋，為離岸風，在離岸風的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補償，該海區盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。
案例分析五：石油污染的影響
（設計意圖13：應用所學生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。）
師：投放“日本海區石油污染圖”
該海區被石油污染，如不及時清理，哪些海區還會受污染？
生：答略。
師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴大無污染范圍。
小結：
洋流的分類
按成因分類
風海流
補償流
按性質分類
暖流
寒流
四個分布規律
四個影響
中低緯北順南逆
北半球中高緯逆時針
南半球中高緯西風飄流
季風洋流冬逆夏順
對氣候的影響
對漁場的影響
對環境的影響 對航行的影響
課堂教學反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養學生的邏輯推理能力。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內容采用演繹法教學，可以較好地實現教學目標，即由風帶的分布推測出“盛行風是海洋水體運動的主要動力”這一結論。但有些內容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學方法應視具體的教學內容而言。適合的，才是最好的！
【篇二：湘教版必修一《洋流》教學設計】
《洋流》教學設計
【教材版本】高中《地理》（湘教版必修i）第二章《自然環境中的物質運動和能量交換》第四節《水循環和洋流》第二課《洋流》
【教材分析】本節課主要內容是世界洋流分布規律及洋流對地理環境的影響，屬于對地理基本原理和基本規律的學習，從課程標準要求看，本節課不再以世界洋流分布的成因為重點，而重在學習世界洋流的分布規律及其對地理環境的影響，在一定程度上降低了學習難度，符合新課程的理念，引導學生學習對生活有用的地理。
【課標要求】運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。 【學情分析】從學生的知識存量來看，他們在初中階段已經學習過海洋的一些知識。在本章前幾節的學習過程中，他們已初步掌握巖石圈和大氣圈中有關物質運動和能量交換的知識，洋流的運動也體現了物質的運動和能量交換，因此，學習洋流對學生來說，是學習類似知識的延續。
從學生的學習熱情來看，他們比較關注對地理課的學習，大多數學生能夠積極參與課堂教學活動。
從學生的學習能力來看，他們一般都具備讀圖分析、概括歸納的能力，能在教師的引導、幫助下，解決一些地理疑難問題。 【教學目標】1、知識與能力
（1）運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規律；
（2）畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖； （3）掌握洋流的主要成因；
（4）能舉例分析洋流對地理環境（氣候、漁場、海運、海洋污染）的影響。 2、過程與方法
（1）通過讀圖對比、分析，根據教師給出的學法指導歸納出表層洋流的分布規律──讀圖對比歸納法；
（2）根據歸納出來的分布規律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖──分組合作學習法、自主評價法；
（3）對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；
（4）運用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環境的影響──及時應用和反饋。 3、情感態度和價值觀
（1）培養學生科學研究的方法和態度；
（2）培養學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現象； （3）理解海水要素和運動過程對人類生存和發展的意義（洋流對地理環境的影響）；
（4）使學生關注全球的環境問題，培養具有人文關懷和國際視野的人。 【教學難點】洋流的分布規律
【教學重點】洋流的形成及其對地理環境的影響
【教學方法】小組式討論法；多媒體教學法；讀圖分析討論法；案例分析法；啟發式討論法；自主學習法。 【課時安排】1課時 【教學過程】
【教學評價設計】
按照座位將學生分成4小組。公布評價標準：每個小組都可進行展示，展示的結果以分值的形式打出寫到對應小組。根據展示情況，可獲得1—4分不等；對每個活動，先由一個小組進行展示，再由其他小組進行評價，最后由教師進行評價總結，并對展示結果以分值的形式展示到黑板上。 【板書設計】
洋流
1．洋流的分類
（1）按成因分：風海流、密度流、補償流 （2）按性質分：暖流、寒流 2．世界洋流的分布規律
（1）中低緯度海區：北順南逆，東寒西暖 （2）中高緯度海區，北逆南無:東暖西寒 （3）北印度洋海域的季風洋流:夏p冬b
為順時針，洋流性質為寒流。 3．洋流對地理環境的影響
（1）對氣候的影響——寒、暖流的影響
（2）對生物分布的影響——漁場的形成(四大漁場) （3）對航海業的影響——省時、省燃料 （4）對海洋環境的影響——海洋污染 【教學反思】
通過本節課的一系列教學活動，我總體的感受有以下幾個方面：
1．學生參與課堂學習的積極性顯著提高；新課程的課堂是否成功，很重要的衡量指標之一就是學生參與課堂教學活動的投入程度。本節課學生從始至終都在積極參與教學活動，熱情很高，充分體現了學生在教學活動中的主體作用。
2．新課程的培養目標更加豐富和全面，而教學時間是有限的，通過這節課我體驗到了，不僅要讓教學內容活動化，更重要的是讓教學活動內容化，這樣以來尖銳的時間與內容的矛盾就會有所緩解。
3．教學評價體現在課堂的每個細節；即時的評價使課堂顯得生動鮮活，而且是激勵學生積極參與教學活動的一個行之有效的方法。在本節課堂教學活動中，我重視了學生的自評、互評與教師評價的結合，并重視采用激勵性評價，很好地調節了課堂氣氛，教學效果比較好。
本節課還存在一些不足之處，如課堂上的承轉環節還不夠流暢，輕重緩急的節奏感還不夠強，有待今后加以改正。
【篇三：洋流縣優質課教案】
《洋流及其地理意義》教學設計
一、教學目標
1．知識與技能
（1）簡要了解洋流的含義洋流和性質類型；
（2）運用世界洋流分布圖、洋流分布模式圖，歸納世界洋流的分布規律；
（3）理解洋流對地理環境的影響。
2．過程與方法
通過創設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；在自主學習的過程中，發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力；學會運用概念圖歸納知識要點，養成探究地理原理的方法。
3．情感、態度與價值觀
通過學習培養學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。
二、教學重點難點
洋流的分布規律及地理意義
三、教學方法
體驗式學習、合作學習、自主學習
四、教學過程設計
展示學案填寫情況
1．復習七個氣壓代六個風帶分布模式圖
2．洋流的概念和主要動力。暖流、寒流定義一般分布規律
3．世界洋流分布圖
合作探究
讀教材圖2-3-7“世界表層洋流分布”，回答下列問題。
（1）北太平洋中低緯度海區大洋環流的流向如何？南半球中低緯度海區大洋環流流向是怎樣的？
（2）南北半球中低緯度大洋環流東西兩側洋流性質有何差異？
（3）北半球中高緯度海區大洋環流流向是怎樣的？東西兩側的洋流性質有何差異？
4．結合太平洋洋流分布狀況，總結世界洋流分布模式并在大西洋和南印度洋中驗證洋流分布模式是否正確
5．結合氣壓代風帶分布模式圖探究世界洋流分布模式的成因。
6．洋流的地理意義
合作探究
案例：根據下圖，利用你所學過的地理知識，回答：
（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想一想，這是為什么？
是因為受到不同性質洋流的影響的結果。都柏林受（北大西洋）暖流的影響，氣溫高，圣約翰斯受（拉布拉多）寒流的影響，氣溫低。
（2）在圖中用“△”表示紐芬蘭漁場，該漁場形成的主要條件是什么？
①（紐芬蘭）漁場形成的主要原因是位于（墨西哥灣）暖流與（拉布拉多）寒流的交匯處，海水上下翻動，營養鹽類上泛。
②位于大陸架海區，陽光集中，生物光合作用強。
③圣勞倫斯河帶來豐富的營養鹽類，浮游生物繁盛。
以上條件使紐芬蘭島附近的海域，餌料豐富，魚類云集，成為世界著名的漁場。
（3）古代，哥倫布從歐洲去美洲時，走了圖中a、b兩條不同的路線。有趣的是走距離短的a路線用了37天，而走距離較長的b路線卻只用了22天，試解釋其原因。
a線路逆流又逆風，航速慢。逆著北大西洋暖流，逆盛行西風。
b線路順流又順風，航速快。順加那利寒流、北赤道暖流，順東北信風。
（4）2010年5月5日，美國墨西哥灣原油泄漏事件引起了國際社會的高度關注，海底部油井漏油量從每天5000桶，到后來達2萬5千至3萬桶，演變成美國歷來最嚴重的油污大災難。你認為洋流會給這次海上石油污染帶來什么影響？
受石油污染的海水會順著墨西哥灣暖流、北大西洋暖流和加那利寒流到達歐洲和非洲西海岸，使石油污染范圍擴大。
【考點基礎達標】
讀材料，完成下列問題。
材料一 2010年10月7日《重慶晚報》報道，今年7月以來，在巴西東北部接近赤道的幾個州的海灘上陸續出現了企鵝的身影，由于不適應氣候，它們中的大多數非常虛弱。巴西環保組織立即對它們進行了搶救和保護，并計劃分批將它們送回南極。專家對企鵝出現在赤道附近的原因看法不一。有專家認為人類過渡捕魚，令企鵝不得不游向離岸更遠的海域覓食，最終不敵強勁水流被帶到熱帶；也有專家認為全球氣溫上升影響水流，更多的風暴令海洋風浪變大將它們沖得更遠；還有專家認為企鵝本來要游到南非附近的海域，但洋流把它們帶到了巴西東北部海岸。
材料二 南美洲簡圖。
(1)寫出洋流名稱：
①秘魯寒流 ，②南赤道暖流 ，③巴西暖流
(2)④處是氣候，簡述其形成原因。
①受副熱帶高氣壓帶控制。 ②沿岸秘魯寒流降溫減濕。
(3)若圖中斜線部分是此次大量出現企鵝的海灘，有專家認為“企鵝本來要游到南非附近的海域，但洋流把它們帶到了巴西東北部海岸”，如果此判斷成立，你認為是哪些洋流在此次企鵝大遷移中起了作用？
本格拉寒流、南赤道暖流。
(4)此次救援活動中，巴西動用飛機將企鵝運到東南部的海灘，準備讓企鵝乘洋流回到南極洲的家鄉，如果此次行動可行，你認為企鵝乘的洋流有哪些？
可行。
巴西東南部海區有巴西暖流流經，企鵝可順此洋流和西風漂流回到南極。
第二篇: 高中地理教案
高中地理試講教案|《火山》
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一、教學目標
【知識與技能】
能說出火山的概念、組成及其形成;
【過程與方法】
通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程;
【情感態度與價值觀】
學生能夠體會自然地理的神奇之美。
二、教學重難點
【教學重點】
火山的組成以及火山的形成。
【教學難點】
火山的形成過程。
三、教學方法
設置情境法、講授法、演示實驗法。
四、教學過程
(一)新課導入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下——火山。(板書課題)
(二)新課教學
1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：
在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
(1)學生觀察后，描述所看到的實驗現象。
(2)學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。
(3)學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：
(1)火山由哪幾部分組成
(2)每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位
3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大
(三)鞏固拓展
(1)PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。
(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。
(四)小結作業
課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節課進行匯報和分享。
五、板書設計
火 山
1、火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學反思
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第三篇: 高中地理教案
高中地理區域地理教案
【篇一：區域地理 世界地理部分教案】
區域地理 世界地理部分
陸地地形和海底地形 教案
【教學目標】
知識與技能：1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學生了解山地、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并能用等高線圖上表示 它們的形態。
2、通過對五種基本地形特征的學習，掌握描述地形特征的方 法。
3、了解世界陸地兩大著名的山系的分布
4、掌握海底地形的基本特征
過程與方法：1、通過對五種基本地形的比較，培養學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。
3、通過讀圖和畫等高線圖，鍛煉學生的理解能力、動手能力和表達能力
情感態度與價值觀：1、通過運用圖片、彩圖等培養學生熱愛自然，認識自然的 積極態度，培養學生的審美能力。
2、關注當地的地形類型和分布特點及對生產、生活的影響，培養學生對家鄉的熱愛之情。
【教學重難點】
重點：五種基本地形的特征及描述地形特征的方法
難點：判讀五種基本地形的等高線圖
【教學準備】
多媒體課件
【教學方法】
比較教學法、讀圖提問法、作圖法
【教學過程】
1、導入:通過前一節的學習，我們清楚了地球表面分布著陸地和海洋，那
陸地表面和海底表面形態又是怎樣的呢？我們這節課就來解決這些疑惑。
2、講授新課：
【板書】 第二節 陸地地形和海底地形
【板書】 一、陸地地形
1、五種基本的地形形態特征
【板圖】 教師一邊展示五種地形的圖片一邊地逐一把五種基本地形用素描手法 畫在黑板上，學生通過觀察總結特征。
【總結】 教師把五種地形的基本特征進行總結歸納
【板書】
1.山地海拔較高，高于500米
起伏大，坡度陡峻
2.丘陵海拔較低，低于500米
坡度和緩
3.高原海拔較高，高于500米
地面坦蕩，邊緣陡峭
4.平原海拔較低，低于200米
地面平坦
5.盆地中間低，四周高
四周被山嶺環繞
（講解完畢，板圖畫好）
【作圖】 教師示范山地的等高線圖，其余的由學生在黑板上畫出。
【提問】 我們在分析地形時要從那幾個方面入手？
【總結】 1.海拔、地勢起伏
2.地形的種類和分布
【承轉】 陸地地形多種多樣，海底地形怎樣呢？
【板書】 二、海底地形
【講解時邊講邊板書】 講解大陸架概念，作用及富含的資源，大陸坡、洋盆、海溝、海嶺等的形態。（教師畫出海底地形圖）
【提問】 陸地地形用等高線來表示，那海底地形呢？
【總結】 本節課我們學習了陸地和海底地形，重點是陸地的5種基本地形的特點及地形特點的描述。
【篇二：高二區域地理教案： 拉丁美洲】
高二區域地理教案： 拉丁美洲
黃昌智（2011年3月）
【考點解讀】
1、了解拉美的位置和范圍，識記重要的經緯線穿過的重要的地理事物。
2、看圖識記拉美重要的地形區名稱，能概括拉美的地形特征。
3、能從氣候的類型、分布、特點、成因等方面分析拉美的氣候。
4、了解拉美的水文水系狀況。
5、了解北美的人文地理概況。
6、巴西的自然地理特征及工農業發展狀況
【重點與難點】
1、拉美主要的自然地理和人文地理特征
2、巴西的自然地理特征及工農業發展狀況
【學法指導】
1、抓住區域的突出特征，從位置、自然地理和人文地理三方面分析拉美。
2、多看圖記圖。
3、運用區域地理的比較法、綜合法分析本區的地理特征。
【課時安排】2課時
【教學手段】多媒體輔助教學
【知識梳理】
第1課時拉丁美洲
拉丁美洲面積最大的國家：巴西
拉丁美洲最狹長的國家：智利
拉丁美洲最南部的國家：阿根廷
拉丁美洲緯度最北的國家：墨西哥
一、位置和范圍
1、位置
經緯度位置：熱帶為主，少部分在溫帶（25o n－57o s）40o w－110o w（南美洲40o w－80o w）
海陸位置：美洲中部和南部，東臨大西洋，西靠太平洋，北接加勒比海、墨西哥灣
2、范圍：
北部：墨西哥高原、中美地峽、西印度群島（屬北美洲）
南部：南美洲
二、自然地理特征
1、地形
西部山地，東部高原、平原為主
北部墨西哥高原、西部安第斯山脈；
南美東部：高原與平原相間排列（從北到南：圭亞那高原、亞馬遜平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亞高原）
2、氣候：濕熱的大陸
（1）熱帶雨林氣候：亞馬孫平原——最大的熱帶雨林區（赤道低壓帶控制；平原敞開面向大西洋，信風影響可深入內陸；周圍海洋廣闊，蒸發旺盛，水汽充足）中美地峽大西洋沿岸，巴西東部沿海
（2）熱帶草原氣候：雨林兩側的巴西高原、圭亞那高原
（3）熱帶沙漠氣候：安第斯山西側沿海30o s以北到赤道附近（副熱帶高氣壓帶和秘魯寒流影響），主要位于智利和秘魯境內；
（4）亞熱帶季風性濕潤氣候：東南沿海20o s－40o s（巴西和阿根廷）；
（5）地中海氣候：安第斯山西側沿海30o s－40o s，狹長，智利；
（6）溫帶海洋性氣候：安第斯山西側沿海40o s－55o s，智利南部和火地島；
（7）溫帶大陸性氣候（溫帶草原和溫帶沙漠氣候）：巴塔哥尼亞高原（安第斯山脈南部阻擋了西風）；
（8）高山氣候。
注意：地形對該地氣候的影響；和非洲大陸的對比
拉丁美洲的氣候特征：濕熱，類型眾多的原因。
（1）緯度因素：拉丁美洲大部分位于南北回歸線之間，屬五帶中的熱帶，氣溫全年高溫。
（2）海陸因素：周圍有廣闊的海洋，海洋對氣候的明顯影響。
（3）地形因素：影響顯著，表現為：
a、熱帶平原地區氣候濕熱（海拔低）；
b、高原地區氣候較溫和（海拔較高）；
c、高山地區氣候有明顯的垂直變化；
d、40o s以南的安第斯山西側多雨（屬西風帶，西風來自海洋，濕潤），東側干燥少雨（背風坡，風來自大陸）。
3、水文：河流多，流量大
亞馬孫河：第一大河（世界水量最大、流域最廣），第二長河（6400km）源于安第 斯山，經赤道地區入太平洋。 水量
大、支流多、流域廣、水流平緩、航運條件好。
巴拉那河：發源于巴西高原，南流注入大西洋，河口稱拉普拉塔河，該河上游位于巴西和巴拉圭邊境的伊泰普水電站是目前最大的水電站。
4、自然資源豐富
（1）礦產：石油——加勒比海沿海（墨西哥、委內瑞拉）鐵——巴西
（2）水能：巴西高原
（3）漁業：秘魯漁場
（4）森林：熱帶雨林（紅木、烏木等）
（5）草場：阿根廷潘帕斯草原（牧牛）
三、人文地理特征
1、拉丁美洲的居民
人口的分布：人口稠密地區——西印度群島、巴西東南部、阿根廷沿海
拉丁美洲城市人口的增長：城市人口比重——拉丁美洲60％、歐洲70％、非洲30％、亞洲27％
2、發展中的經濟
部分國家出口的主要初級產品表
國家 古巴 中美部分國家 智利 委內瑞拉 巴西 秘魯 墨西哥 阿根廷
主要經濟
支柱產品 蔗糖 香蕉
咖啡 銅礦 原油 咖啡 魚粉
銅 原油 農產品
占本國經
濟的比重 86% / 54% 62% 15% 11%
22% 62% 40%
現代民族工業的發展
國家 近幾十年來建立起來的工業部門
巴西 鋼鐵、汽車、飛機制造
阿根廷 肉類加工、機械制造
委內瑞拉 石油加工
墨西哥 石油加工
3、濕熱條件下的農業
拉丁美洲主要經濟作物產量在世界的地位
經濟作物 咖啡 香蕉 甘蔗 可可
產量約占世界
總產量的比重 3/5 1/2 1/2 1/3
第2課時巴 西
一、位置和范圍
赤道和南回歸線之間，熱帶面積最大的國家
二、自然地理概況
1、地形：1／3平原，2／3高原
2、氣候：熱帶雨林氣候，熱帶草原氣候
3、水文：亞馬孫河
4、資源：鐵
5、熱帶雨林：世界森林資源的30％
三、社會經濟概況
（一）人口
人口1.4億，90％在東部沿海，人種復雜，使用葡萄牙語，信奉天主教。
人口、城市多在東部、東南部沿海地區原因：
1、海上交通便利
2、殖民者首先到達這里，開發較早
3、氣候較溫和濕潤
4、工商業發達
稀少區原因：
1、過度濕熱
2、交通不便
3、開發不便，經濟落后
（二）巴西的農產與資源
森林儲量占世界總儲量的30％。植物種類、鳥類占世界50％。亞馬孫河淡水魚達2000
多種。
1、農產品中，產量占世界首位的有：咖啡、甘蔗、香蕉和劍麻
巴西主要出口的農產品：咖啡、蔗糖和大豆，但小麥仍需進口.
2、鐵礦、錳礦等礦產儲量豐富。
3、森林資源豐富。
4、水能資源豐富。90％的電力靠水力發電。（伊泰普水電站）
（三）迅速發展的經濟
過去：出產農礦業產品為主→現在：工農業發展迅速
（三）迅速發展的經濟
條件：資源豐富，交通便利，科技較發達
部門：鋼鐵、汽車、造船、飛機制造、核電、通信、電子等
分布：圣保羅、里約熱內盧
能源：缺煤少石油，但水能資源豐富（90％水電）
（四）城市
巴西利亞：高原新城，政治目的，環境優美
著名城市：巴西利亞——首都；巴西議會大廈
里約熱內盧——巴西第二大城市；全國經濟、文化中心；1882~1960為首都；是
全國最大的海港，可停萬噸海輪；全國工商業和金融中心
圣保羅——城市人口超過1000萬，全國最大的工商業中心，以棉紡織和機器制造業為主；外港桑托斯是世界最大的咖啡輸出港
練習：
1、讀南美洲示意圖，回答（11分）
（1）圖中m、n、p、q四點鹽度大小順序排列為___mnqp__；其影響因素為__緯度，洋流，徑流__。
（2）在m、n兩處填畫洋流流向示意箭頭。
（3）n地沿岸的自然帶分布特點是呈 南北_方向延伸，原因是① 山脈阻擋無法東西擴展
_，②沿岸洋流南北向流動。
（4）b地所在國的農牧業發達，主要分布在 潘帕斯草原 ；它發展牧牛業的有利條件是：
①氣候溫和，草類茂盛，是世界上優良的天然草場之一；
②地廣人稀，而且土地租金很低，為牧場的大規模經營提供了可能性；
③距海近的區位優勢。
2、下圖為世界某地區七月份等溫線圖（單位：℃），讀圖回答有關問題。
（1）圖中a處閉合等溫線內的氣溫應介于 15~20 ℃之間。
（2）圖中b、c、d三處位于同一緯度地帶，但b處氣溫 高于 （高于或低于）c、d兩處，簡答形成這一現象的主要原因。
①b處位于海洋，受海陸熱力性質差異影響，7月冬季降溫降得慢，氣溫高于同緯度陸地；
②且b附近有巴西暖流經過。
【篇三：高二級區域地理復習《東亞》教案】
石家莊市第一中學教案（一）
石家莊市第一中學教案（三）
第四篇: 高中地理教案
高中地理試講教案火山
高中地理試講教案|《火山》
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一、教學目標
【知識與技能】
能說出火山的概念、組成及其形成;
【過程與方法】
通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程;
【情感態度與價值觀】
學生能夠體會自然地理的神奇之美。
二、教學重難點
【教學重點】
火山的組成以及火山的形成。
【教學難點】
火山的形成過程。
三、教學方法
設置情境法、講授法、演示實驗法。
四、教學過程
(一)新課導入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下——火山。(板書課題)
(二)新課教學
1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：
在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：
(1)學生觀察后，描述所看到的實驗現象。
(2)學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。
(3)學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：
(1)火山由哪幾部分組成
(2)每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位
3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大
(三)鞏固拓展
(1)PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。
(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。
(四)小結作業
課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節課進行匯報和分享。
五、板書設計
火 山
1、火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學反思
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