指導，漢語詞語，讀音為zhǐdǎo，意思是指示教導、指點引導；指導學生實習，也指體育運動的教練員。出自《漢紀·宣帝紀一》， 以下是為大家整理的關于中考作文指導4篇 , 供大家參考選擇。
中考作文指導4篇
第1篇: 中考作文指導
命題作文的寫作指導
1、 審題指導
審題就是正確地理解題目所給出的要求、規定。對于敘事為主的記敘文，我們將如何審題？
（1） 要對構成題目的所有詞語作一番推敲
命題作文的題目一般是一個短語，一個句子或一個詞。
例如“我成長中的一件事”，這個題目是一個偏正短語。中心詞是“事”，它的前面有三個修飾語，一個是“我”，一個是“成長中”，還有一個是“一件”。首先看中心詞“事”，“事”的范圍是很廣的，你的事，我的事，他的事；童年的事，小學的事，初中的事；生活中的事，學習中的事，鍛煉身體中的事；還可以是難忘的事，有影響的事，受啟發的事等方方面面。“我”限定了寫作的對象，即自己；“成長中”限定了寫作范圍，強調了過程，寫作的內容應該是“成長過程中的”；“一件”強調了數量。總結起來看，就是“我自己在成長的過程中發生（遇到）的一件令我難忘（受啟發）的事”。
“我從實踐中懂得了這個道理”，這個題目就是一個句子。這個句子的主干是“我懂得了道理”。主要人物是“我”，“懂得了”就是明白了的意思。“道理”應該是一個觀點。如“驕傲使人落后 ”，“學貴有恒”等等。再看其他成分，“從實踐中”應該是從具體的事中。這個必須是從具體的事引出來的。在逐詞分析完后，綜合起來看，就是“寫一件自己做過的事，還要寫出這件事使自己認識了什么道理”。
“心愿”，就是以一個詞命題的作文。這種題目要從詞的本義出發。“心愿”是一種實現了或沒實現的發自內心的愿望。它可以是一個美好的念頭，也可以是一件完整的事。可以是自己的愿望，也可以是他人的愿望等。審題時，先要確定人稱，即“誰”的心愿，其次是確定內容，即這是一個什么樣的“心愿”，是實現了的，還是沒有實現的？為什么有這個心愿？如果這個心愿實現了，就要寫出所付出的努力，遇到的坎坷；如果沒有實現，就要寫出受到了什么阻礙。
（2） 看清題目下面的要求
題目下面的要求非常重要，它通常是對該文在形式、內容、字數等方面所作的具體的規定，如“寫成記敘文”、“記敘中適當穿插議論抒情”、“不少于600字”等。還有其他要求，如“除詩歌外，文體不限”。審清題目下面的要求，可以避免不必要失誤。
所以，認真仔細地推敲所給的題目，認真仔細地看題下的要求，不放過考題中的任何一個字，只有這樣，在考試中才不會因為審題失誤而影響作文的總得分。
2、 寫作技巧指導
根據審題時確定的選材方向，定好文章的文體和立意；圍繞文章的文體和立意，列好文章的詳略，最后開始動筆寫作。寫作過程中注意以下幾個環節：
（1） 學學“一句話開頭”
文章開頭勉強，寫起來就會覺得沒勁，議論文的寫作尤其如此。
這里介紹一種開頭的方法，即“一句話開頭法”，不管是記敘文還是議論文，自己逼自己，只用一句話開頭。
這樣做，對糾正文章開頭言不及義的毛病大有好處。由于只能用一句話，那就一定要考慮明確地迒出自己的觀點，使自己從對題目的思考中選取最有分量的話作開頭，促使自己對思考的內容作出比較篩選，，這樣的開頭，既簡潔，又明確。一句話開頭，有利于盡早進入議論或敘述中，使中心部分突出。
一句話開頭，也能使人產生一種寫作激情，如有位同學在寫《讀〈祝福〉》一文時，以一句“太不公平了！”開頭，這樣的啟動，猶如找到到感情宣泄的閘口，能有一瀉千里之勢。
經常能想到以最簡潔的語文開頭，對克服“游動”的毛病是大有好處的。
（2）選材力求健康積極
初中生寫作，應當以健康積極的內容為主。真善美激勵我們奮發向上，在青少年時期，需要理想，需要真善美。關于發現生活中的真善美，熱情地謳歌生活中的真善美，有益于陶冶我們的情感節操。以這種積極的原則去認識生活，也有益于提高我們的寫作水平。
當然，社會生活中的假惡丑也是客觀存在的，我們不能一味回避。但如果過多地注意假惡丑，人的心理也就或多或少地會變得陰冷，這對于初學寫作的同學來說是很不利的。
（3）要有點波瀾
文章忌平鋪直敘。雖然平鋪直敘有時也能把一件事說清楚，但很難給人留下什么印象，更難產生吸引力。平鋪直敘是一種偷懶的方法，為什么這樣說呢？因為生活本身是豐富多彩、波瀾曲折的。
文章要有波瀾，就必須對題材進行全面的認識，在結構安排上要能有點起伏。我們在敘述一件事時，應當想到，可不可以變化一下敘述的順序？能不能“賣個關子”？可不可以“引而不發”？要不要在什么地方宕開一筆，舒緩一下節奏？……總之，竭力避免平鋪直敘，想方設法吸引讀者。就一個題材多練習幾次，試著用兩種以上的結構方法反復琢磨，以期“找到感覺”，不愁克服不了下筆無神的毛病。
（4）要設計好結尾
文章的結尾是給評卷人最后的一個印象，它起著舉足輕重的作用。文章的結尾當然要與內容的安排有密切的關系，但是，更重要的是寫文章的人選擇如何結束一篇文章。然而，什么樣的結局產生什么樣效果，關鍵在于作者要留給讀者的是什么。
堂堂正正結尾
最普遍的做法是堂堂正正結尾，這也是最自然的方式，一般用在敘事性的文章中，順著故事的發展，讓事件告一個段落。
這種結尾是很安全的一種方式，它重新呼應主題，做法像繞著一個湖走一圈，最后一定會回到原地，否則就是遠足迷路，作文離題，那就麻煩了。
總結陳詞式
結束前再一次簡單扼要陳述作者的觀點，不但強調了文章的主題，結構上也完整地處理了文章的內容分配，使文章不會顯得頭重腳輕。這種總結性的結尾，通常用于寫說明、議論的文體，也可用于寫景和其他文體，是一種相當做完但有效的結尾。例如寫人，在最后一個段落歸納出整體印象，或者根據前面所寫的內容，整理出個人的觀點、感受、甚至是批評，都可作為文章的結尾。若是說明、議論性的文章，總結性的結尾合理地把個人論點、重點呈現出來，做法像一場表演結束后的謝幕，讓演員再一次出場行禮。
出人意料的結局
結局在讀者的意料之外，對作者和讀者都是一個很大的挑戰。這樣的處理方式與推理、偵探小說類似，不到最后關頭真相不會水落石出，好處是文字緊扣讀者的心；缺點是風險高，容易讓人因期望過高而失望，同時，也不容易，這種結束方式屬于難度較高的寫作技巧。
在寫人、敘事的文章中都可以嘗試這種方式，特別是續寫文章時，一般都會在結尾時這么安排。
結局總是讓人牽掛
就像一些影片的結尾，到底那個好人是不是死了？觀眾從畫面上找不到答案。文章的結尾也可以是設疑性的，讓讀者猜測、參與、推敲。任何文體都可以運用這種結尾方式，不過，處理的手法直接影響效果，要有足夠的經驗和寫作技巧才可以駕馭這種方式，否則會車毀人亡。巧妙地使用，可以使文章起死回生，力挽狂瀾，不過，也要配合評卷者的接受程度，不是每個人都思想開通，能夠接受新事物的。
讓讀者自己走回家的路
在表達好幾種觀點后，作者可以選擇不作決定，由讀者自己思考孰是孰非，，也就是哪一個是好的，哪一個是不好的，除了論說性質的文章，寫人、敘事的文章，也同樣可嘗試這種寫法，在文章的最后，由讀者自己決定對這樣的人，這樣的事，應該有怎樣的判斷。
例如寫的是我的煩惱，最后應該堅持立場還是妥協？在父母的期望與自己的理想之間，應該如何抉擇？我們可以不給出一個明確的答案，只展現出進退兩難的困境，讓讀者咀嚼、玩味、體會。
其實一篇好的文章，結尾從作文的開始就已經安排好了，作者的每一個步驟、而已都緊密地聯系，知道最終的方向。
半命題作文的突破方法
半命題作文的將題目補充完整，補充的第一個字每一個詞，看似簡單，但內中頗有微妙。填題，實質上是作文構思的預熱與啟動。高明、機敏的填題，當順著以下原則去思考、操作。
一、填題，要充分吸取題中的隱含信息。
半命題作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但，就是在這殘缺的短小的題面中，卻隱含著不少的有用信息。
命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關系，向考生提供信息：暗示一定的類，即文章的體裁及表達屬類，是記敘文、議論文抑或說明文。細而分之，是記人還是記事；是敘事為主，還是抒情為主；是緣事說理，還是以理帶事，等等。敲定一定的質，即文題提示考生應表達怎樣的旨意，抒發何種感情。框定一定的量，即對出現在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數事，或一理或數理，或瞬間或久遠，或局狹或廣闊，等等。
審視“我這個 迷”，題面中的“我”“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個人——“我”，局限于“我”的融和。至于這種如醉如癡的對象——載體，題目有意空缺，留給學生自主定奪，填之而出。
二、填題，要與命題要求暗合神契。
命題者總是從課程標準出發，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利于正確定向下筆。知己知彼（命題者），方能百“寫”不殆。
“在 面前”是前幾年湖北省的考試題，稍一端詳，可知文題是一表示態勢的。為何以態勢命題？最終目的是什么？讓思考馳騁，不難看出，命題者設計這一帶空白的文題，其初衷是要學生自我營造一種環境、態勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人（或數人）置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質。大千世界，蕓蕓眾生，這種環境和態勢，可能是有形的，如金錢、鮮花；也可能是無形的，如威脅、困難；可能是愜意的，如獎狀、成功；也可能是惡劣的，如挫折、歹徒；運思到這個程度，就不難通過填充題，設置一個恰當的對立物、映襯面，為構思中的人或事創下典型的環境，從而有力刻畫人物形象，凸現文旨意念。
三、填題，要切中題旨文意。
如前所述，多數半命題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當前，我們首先要機靈掃描，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利于正確填題，深層構思。
如文題“我學會了 ”，題中“學會”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當仔細。這里指學習并掌握了某種有用的知識、技能、本領、連上前面的“我”滲出一種可自豪激情。對題旨制度有高下，填題也就有優劣。
“我學會了騎車”“我學會了燒菜”“我學會了打球” ——填題正確，流于一般。
“我學會了講文明”“我學會了自衛”“我學會了珍惜時間” ——填題深刻，題旨凸現。
“我學會了打牌”“我學會了賺錢”“我學會了吸煙” ——填題錯誤，導致題旨偏離。
四、填題，要正中自己的生活儲存。
巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，尤為重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，為我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉庫之所備。
且看“一段美好的生活給我的 ”一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。一學生暑假下鄉，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學生考試失利后，忘情觀察大風雨中蜘蛛反復織網的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學生在校運動會3000米賽跑中不支落伍，是班上的啦啦隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。
五、填題，要力求創意新穎。
填題運思，在符合要求，切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文讓人解讀后俱為之一震。
一位中學生面對“我生活在 之中”的半命題，有如下填題，試作比較：
填“家庭”“學校”“社會” ——淺薄直露，味同嚼蠟。
填“集體”“親人”“友誼” ——正確平常，流于一般。
填“麻將聲”“追星族” ——切中時弊，發人警醒。
填“題海”“夾縫”“夢魘” ——比喻形象，深邃出新。
六、填題，要符合情理、邏輯。
填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。
有這樣一道題，“我第一次 ”，如期有人填上諸如“哭”“淘氣”“唱歌”“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學校”“登臺演戲”“領獎”“下水”則成，因為這一類“第一”都是不難確認的。如能變向運思，選填“說謊”“當家”“打工”“獨自遠行”入題，是則文旨文趣當會更新穎而又合乎邏輯，不違情理。
材料作文的突破方法
材料作文中的材料一般都來自生活，且有精心提煉生活內容、社會問題的貨幣，因而平時多關注與自己、他人密切相關的事件、現象、問題等是備考的著眼點。
寫材料作文，處理好材料是關鍵，怎樣處理好材料呢？
第一步要“深”讀：
讀文題，明確寫作范圍，了解寫作要求，按規定一一辯明寫作文體、寫作形式、人稱、語言等；讀材料，要讀懂，讀細致，讀全面，準確領會材料的內容，抓住材料的核心，這是作文的關鍵。
第二步要“寬”析：
材料信息量大，要多作分析，不能拉到黃牛就是馬，鏟到籃里就是菜，要對材料進行篩選壓縮，找出關鍵性句子和表現材料主旨的句子，用辯證的眼光，多角度思考材料體現的傾向性。
第三步要“窄”選：
結合自己感悟最深的一個方面去發揮，一般不要面面俱到，要善于取舍。
第四步要“新”立：
立意要善于依據材料而又高于材料，不落俗套，構思方會精妙。
第五步要防“失”（失誤）：
如議論引述材料后就拋開材料“另起爐灶”，材料沒有得到利用，對材料理解不深而提煉不出精粹的要點；文章立意過偏、過淺等。
第六步要注意材料的使用角度：
要選出最佳角度：所謂“最佳”，一是最切合材料的內蘊，二是從這個角度入手便能寫出新意，三是從這個角度分析就能挖出深度，四是自己在這方面體會最深刻，平時積累的可材料最豐富，萬不可馬虎草率，揮筆即寫卻又下筆無文。
第七步要恰當地對待兩種“材料”：
材料作文其實有兩種“材料”：一是命題者提供的準備材料。二是考生寫作必須運用的材料。對待兩種材料要注意，選材要在題目的范圍之內；要圍繞中心選擇，一切為中心服務；要對材料剪裁取舍，善用突出主題的材料。
材料作文中所提供的材料的類型
“材料作文”因其在考查學生文字表達能力的同時，還考查學生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等諸多方面的綜合思維能力，所以它一直是是中考作文的難點。就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風趣的漫畫（照片、圖片），或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩歌等等，其內涵豐富，范圍廣闊。讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好關鍵，而要把握其關鍵，就得認真研究“材料作文”的客觀規律。縱觀材料作文，所提供的材料主要有下面七種類型。
一、材料的含意明顯。
如：球王貝利在比賽中共射進一千多個球，有一次，記者問他哪一個球最精彩，他毫不猶豫地回答說：“下一個”。
這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一個人在功成名就后，不能被鮮花和牽累，應永不滿足，不斷進取。
這類材料作文，一般能抓住中心闡發即可。
二、材料零碎，但有聯系。
1、夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀常在于險遠，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。（王安石《游褒禪山記》）
2、我不知道上了多少石級，一級一級，是樂趣也是苦趣，好像從我有生命以來就在登山似的，邁前腳，拖后腿，才不過走完慢十八盤。（李健吾《雨中登泰山》）
3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一第前進的途徑，也就戰勝大自然了。（劉白羽《長江三峽》）
這三則材料表面上看各自獨立，毫無關系，但只要仔細琢磨一下，觀點就會水到渠成。材料1是講要樹立遠大的理想，確立具體的奮斗目標。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規律。至此，中心論點就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規律。
三、材料觀點隱晦，但要抓住關鍵字眼或細節。
這類材料作文，著重考查學生發現問題、解決問題的能力。
如：有位名叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂地排列著各種圖書七萬多卷，而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記信了不少知識，可大家問他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書，卻什么也沒留下來，被人們稱為“書櫥”。
這樣的材料雖好懂，但觀點很隱晦，只有通觀上下文，認真細致地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關鍵性字眼或梗概的細節，才能挖出材料本身所蘊涵的觀點。
1、“雜亂地排列著各種圖書七萬多卷”“被人們稱為‘書櫥’”，說明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。
2、“每卷書上都有他的手跡”，可問他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書，卻什么也沒有留下來”，亞克敦之所以如此，是因為他只博覽群書而不精讀，蜻蜓點水，因而學而不成。這樣抓住關鍵字眼或細節一分析，觀點就出來了。
四、材料是非不清，要求評理。
這種類型主要是考查學生分清是非的辯證能力。
如：針對校園罰款問題，學校和社會上有兩種意見：一種意見認為不能罰，學生是消費者；另一種意見認為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會吸取教訓。對此，你有何看法。
對這樣的材料，首先要將兩種觀點分別進行分析、比較、辨別，由表及里，由現象到本質分清是非。
五、材料角度的多面性，要確定最佳觀點。
蘇軾曾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”對同一個材料，從不同的角度去看，會有不同的觀點，這就是人們所說的“見仁見智”。
如：一次，美國通用電氣公司的一臺大型電機出了故障，技術人員修理了兩個月，也未找到毛病。這時，一位瘸腿駝背的德國移民在電機旁仔細進行觀測、記錄、計算，時間不長，他用粉筆在電機外殼上畫了一條線，很有把握地說：“打開電機，把畫線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機果真修好了。公司非常，經理問他要多少報酬，這人毫不客氣地說：“畫一條線一美元，知道在哪里畫線，九千九百九十九美元。”周圍的人聽了深感吃驚，但精明的公司經理不但照付一萬美元，而且還重金聘請他做了公司的顧問，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強奮斗，最終登上科學高峰的德國科學家卡爾·斯坦門茨。
這種材料，可以從不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的觀點，然后比較，鑒別出最佳觀點。
六、材料屬比喻性，需挖掘引申。
這類材料一般有針對性、社會性，尤其對青少年具有導向的功能性，對青少年的為人處世、人生觀、價值觀等諸多方面都有教育意義。
如：有個人曾對蠶蛹破繭時的痛苦掙扎于心不忍，于是用剪刀剪破繭殼使之早點出來，結果幫了倒忙，因為蛾只能爬一會兒就不壽而終了。
對這樣的材料，首先最關鍵的是弄清材料的配音，再理清材料的寓意以及兩者之間的聯系點，由此及彼地聯想現實生活中與之相關的問題，然后引申闡發。就這則材料而言，“蠶蛹”只有經過一番痛苦的掙扎，生命才能發出。由此推之，一個人要想成才，就必須經過一番跌打滾爬，經得起暴風驟雨的洗禮，經得起困難考驗，否則永遠不能成為事業的成功者。正如古人所說的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。這則材料巧妙地對學生進行了成才觀的教育。另外，還有一個觀點：尊重客觀規律，不能憑感情意氣辦事，否則會事與愿違，受到規律的懲罰。
七、提供一篇文章或一個片段，要求補寫、擴寫、改寫、續寫。
此種材料可以考查學生的思路以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其考查學生的想象能力。不管什么要求，首先應領會原文的主題和全文的脈絡，依照原文寫作意圖和要求或補寫，或改寫，或擴寫，或續寫。
綜上所述，材料作文的供料類型是，就目前來看，主要有這七種。也許隨著事物的發展變化，可能會出現新的類型。但只要潛心研究其供料，抓住其規律，正確地審題和立意，那么，寫好材料作文就不是一件很難的事了。
話題作文的突破方法
準確學習，理解考試話題作文的命題精神，我們可采取以下應試策略：
1、全面準備，做到“博而且專”。
開放性話題作文，給所有考生提供了公平競爭的機會，可以充分發揮想象、進行創造性的寫作。因此，應試前要了解多種不同文體的特點、優勢及規律等，做到博采“眾”長，充分熟悉，這樣才能在臨場應對話題作文時游刃有余，左右逢源。同時，要著重做到“知己”，即清楚自己最擅長什么文體，最拿手的作文形式是什么，從而揚長避短，取優去劣把自己的作文水平最大限度地發揮出來，而不是用自己最沒把握的文休去寫作，以致捉襟見肘，馬失前蹄。
2、豐富積累，既關注生活又提升思想。
話題作文提供了廣闊的寫作空間，但“家庭——學校——社會”三類生活仍是歷年考試命題的主旋律，因此，關注自我、關注人生、關注社會、關注現實以及熱點問題尤為重要。既然話題作文選材的范圍很大，如果能積極、灑脫地面對一些重大題材，直接從現實生活落筆，就容易使自己的作文內容鮮活，富有生活氣息和時代感，令人耳目一新。
3、閱讀材料，認真審題。
話題作文排除了審題障礙，淡化審題，但并非不審題，話題作文的審題，包括審材料、審“話題”和審要求，要注意“話題”和它相關的材料，正確理解“話題”的內涵，明確作文的要求，根據話題，進行發散性聯想，尤其要注重合乎材料，又合乎話題，絕不能超出話題限定的范圍。
4、精心選擇，凸顯個性。
從自己最熟悉的內容和材料入手，選擇最能展示個性、最能吸引人、最具說服力的材料，用自己最擅長的文體或表現形式，說自己最想說的話，并力求從新的方面認識事物、表現事物、寫出文章的新穎性和自己的創造性，體現出自己對生活獨到的感悟，彰顯自己的個性與才氣。
5、化大為小，選準最佳、最小切入點。
話題作文的話題涵蓋范圍非常廣泛，寫作范圍大，包含內容多。寫作時應有意識地縮小范圍，將話題加以限制，把題目變小，選擇某個小角度、小方面、化大為小、以小見大，并注重細節刻畫，從小的方面著筆表現深刻的內容和主題，這樣會使縮小后的題目更貼近生活。如以某個概念為話題中心，就將這個概念變成判斷，用一句簡明、概括性強的話表述概念的特性、作用。這樣就可以從小處、實處打開我們的思路，進而大題小做，虛題實作。
6、加強思維訓練，培養發散思維和辯證意識。
要想創新，尤其是內容上突出，就必須有發散的眼光和一分為二看問題的思維品質，要學會多角度看問題，追求新的發現，積極突破思維定式；要從不同角度分析話題，“橫看成嶺側成峰”，方能為自己的創新寫作打下基礎。同時，將聯想和想象靈活運用到作文中去，使思路活躍，文思泉涌。
7、緊扣話題，選好角度，擬個妙題。
“好題一半文”，一個好文題，對寫好話題作文尤其重要。話題作文擬題，要緊扣自己確定的材料和“話題”，首先要準確，在此基礎上還可在新穎、含蓄、優美上下工夫。擬題時可巧借修辭，妙用詩詞，套用俗語、廣告等，總而言之，擬個高水平的題目，會讓閱卷老師眼前一亮，“一見鐘情”。
第2篇: 中考作文指導
中考作文指導
作者：劉學貴
來源：《廣東教學·初中語文》2017年第24期
????????考點直擊
????????按照廣東省中考作文考綱要求及評分標準，一類卷的標準是：
????????1.立意明確，中心突出，材料具體生動，有真情實感。
????????2.結構嚴謹，注意照應，詳略得當。
????????3.語言得體、流暢。
????????根據這些標準，中考作文如何做到材料具體生動、語言得體、情感真摯呢？很重要的一個方法，就是注重細節描寫。
????????細節描寫，是指對文章中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實作具體、細致、深入的描寫。一個眼神、一下動作、一句話語、一次心想、一處景物等等，都可以成為文章的細節。
????????技法指津
????????（一）細節描寫的作用
????????細節雖小，但對文章有很大作用。著名記者穆青說：“有時候一個細節比千言萬語生動得多，深刻得多，有力得多。”當代著名作家賈平凹也曾說：“細節是生動的，像春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣。”那細節是怎樣使文章煥發活力和生機的呢？請比較以下幾個文字片段，揣摩細節描寫的作用。
????????A.過了一會兒，老爸便抱了一些蘋果過來，從車窗遞了給我。這時，車啟動了，老爸在窗外向我揮手，叫我記得要給家里寫信。
????????B.過了一會兒，老爸便抱了一些蘋果興沖沖地跑來。他把蘋果從車窗一個一個遞給我，看著老爸那染霜的白發，我不禁一顫，最后一個蘋果沒接住，掉在地上。老爸趕忙彎腰去撿，就在這時，車啟動了，老爸慌忙把沾有泥土的蘋果在衣服上蹭了幾下，又遞給了我。車開動了，老爸在車窗外揮動著手，著急地喊：“那只蘋果，你別吃，還沒擦干凈……別忘了到校給家里寫信。”我的熱淚涌了出來，滴在手上，也滴到了那個還沾有泥土的蘋果上。
????????評語：
????????A文段只是直白概述事情的過程，缺少細節的描寫，語言顯得干澀，人物形象模糊，難以表現人物情感。
第3篇: 中考作文指導
中考作文怎么開頭_中考作文指導〖寫作啟示〗唐伯虎祝壽
大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道："這個婆娘不是人!"引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉："九天仙女下凡塵。"主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句："兒孫個個都是賊!"兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，"偷得蟠桃壽至親"，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。你是否能從中受到一些有益的啟示?〖密碼解讀〗
據說俄國大文豪列夫•托爾斯泰在創作《安娜•卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。
我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出"鳳頭，豬肚，豹尾"的文章標準。所謂"鳳頭"，就是要使文章的開頭要像鳳凰的頭一樣俊秀、精致，產生吸引人的魅力，讓讀者一看開頭就愛不釋手。我覺得"鳳頭"對于中考作文來說，尤為重要。
文章的開頭，是一篇文章的臉面，這張臉孔是否漂亮，直接關系到讀者對整篇文章閱讀的興趣。那么，怎樣才能寫出美麗的"鳳頭"來呢?文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。縱覽五彩繽紛的開頭，我們就能從中尋找出一些規律來。一、開門見山法
此法又可稱"直接點題法"。這種方法是起筆入題，或說明寫作緣由，或提出全文主旨，或直奔故事，非常簡潔。如《打工》一文的開頭：
那是一個炎熱的夏季。中考落榜后，我毅然背起我小小的行囊，悄悄踏上了南下打工的艱辛旅程。故鄉的云漸漸飄淡，親友的視線漸漸拉長，我慶幸自己終于選擇了一條屬于自己的路。你看，這個開頭就非常簡潔地導入正題，開門見山地敘述故事，很美!我想如果我們的作文開頭有困難時，直入正題也許是一種最佳選擇。二、寫景抒情法
文章融進了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色和環境，或直接、間接地抒發胸臆，這就叫做寫景抒情法。請看學生習作：
暖風習習，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。這一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流蕩著一絲淡淡的憂郁，把人帶到一種氛圍里，使下文的敘述更加動人心弦。三、名言發端法
名言精煉，歌詞新鮮，俗語流行，自然有一種吸引人的魅力。在文章的開頭引用古今中外哲人、名家的箴言、睿語或古代詩人的佳詞麗句作為全文的總領，這樣的開頭，常使文章有一種神完氣足的味道，一種理直氣壯的勁頭，能增強文章的說服力。請看下例：
有位哲人說得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草;如果你不能成為太陽，那就做一顆星星。經過了幾番起伏，我終于理解了這句話的內涵。
這則開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的曲折經歷。
四、欲揚先抑法
欲揚先抑法，即以退為進，先抑住某一個人或事物，后確立自己的觀點或主題，達到突出的目的。此法運用很廣泛。在記敘文體中常常會收到意想不到的效果。如程乃珊的《吾家有女初長成》一文，開篇說寫文章不寫女兒，因為"她既非才華出眾，也不屬天生麗質，甚至連大學都沒上--一句話，典型性不夠。"這是"抑"。與后文的"揚"形成一種懸差，主題才更突出。五、修辭增色法
修辭是語言運用中不可缺少的部分、巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。請看下例：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴;假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地;假如我是江河，那雪域高原便成為我記憶中的烙印;假如......無論我是什么，無論我以什么方式存在，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己，但有一樣東西是不可泯滅的--那就是回報。(選自《詮釋回報》
這則開頭運用擬人、排比的手法，表達了自己真誠的愿望，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，這樣的開頭自然會受到問卷老師的鐘愛。
看到這里，你對作文的開頭技巧該有一點了解了吧，不過作文有法，但無定法，對開頭來說也是如此，具體到一篇文章如何開頭，我們還要綜合考慮體裁、內容、風格等因素，力求開頭與下文的和諧完美。只有這樣，才能打造出美麗的鳳頭來。〖教你一招〗起句如爆竹
明代謝榛《四溟詩話》指出："起句當如爆竹，驟響易徹。"下面就向你介紹幾種開頭方法：一、開門見山，直接點題。文章一落筆，迅速扣題，直逼文章的主要內容，用最簡潔的語言，用最巧妙的手法，用最豐富的感情，用最適宜的氣氛緊緊把握住文章的主旨，這樣就可以有效避免犯下筆下言離題萬里的毛病。有個中考考生在《長大的感覺》一文中這樣入題："長大的感覺，真好!"一句肺腑之言，沁人心脾。
二、由景入情，創設情境。這樣的開頭筆法一貫細膩，既能傳神地描寫景物，又能很好地把握情感的觸發點，很自然圓合地架起由景入情的橋梁，有了景物的襯托，有了感情的觸發，讀者立于其間，身臨其境，有景，有情，有意，有境，思緒飛揚其間，自由神往。
三、巧設懸念，置疑吸引。根據文章表達的需要，開頭設置懸念，或情節方面的，或感情方面的，或人物方面的，讀者會懷著探究的心理一直走下去，文章中的包袱一層層被抖開，文章中的脈絡越來越清晰，讀者在這個懸念的指引下，接受一次又一次的疑慮與驚奇，領略了一處又一處迷人的風景與感人的場面。
四、直抒胸臆，盡情贊美。文章開頭滿懷激情，以深切的筆觸抓住感情迸發的突破口，如泉水突涌，激越而深厚，清幽而甘甜，讀者在不知不覺的吸飲中受其感染，沐浴其間，抒胸釋懷，暢達而明朗。
五、巧妙引用，增添文采。引用名言警句、諺語俗語、歌詞詩文開頭，既增強了文章的厚重感，又顯示了你的博學，何樂而不為?
當然，作文開頭的方法是多種多樣的，需用心揣摩，才能悟出其個中三味。
第4篇: 中考作文指導
中考作文指導--點題法
當前，中學生的寫作水平不高，學生普遍反應作文難，其主要癥狀就是：一是寫不快文章，二是寫不好文章。在這里，將著重談一談，中學生作文的特級能力問題。?
首先我們還是來談一談破題：破題也叫做點題，是指寫文章在關鍵的地方，用最簡明扼要的話交代、提示或點明文章的意旨，以便了解你所要寫的文章的中心是什么，你寫此文的意圖何在。用一句話概而言之，點題就是提示文章的中心思想。
訓練目標：對于我們中學生朋友而言，如果作文功底不是很深厚，往往宜采用明點的方法好，但是我們訓練的目的就是讓中學生有所進步，有所提高。明、暗點之分，分得不是特別清楚。通過我們的講解，中學生朋友們會明白什么時候適合用明點，什么時候適合用暗點，也將懂得記敘文、議論文、說明文的點題功夫。以后做到作文勢如破竹，一氣呵成。?寫作方法：點題有明點與暗點之分，也有?卒章顯其志?與?首句標其目?之分。在使用明點時，就是要緊扣標題，直接說明，解釋點題含義。如《火紅的花》開頭的句子：?我家的后花園，有一株火紅花，每到夏天，它都開得火紅，就像爺爺那火紅的臉。??
暗點一般在字詞句上與標題沒有直接的聯系，如《捕蛇者說》一文，在文中結尾處有一句感嘆：?嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！?就是在比較?賦斂?與?蛇毒?之中提示出文題的含義，表達作者要寫此文的意旨。?
點題法比較常用的方法是?卒章顯志法?。前人評論杜甫詩歌時曾說過這樣的話：?一篇之妙，在于落句。?這句話提醒寫作者要寫好結尾。在文章的結尾，用一、二句話顯示題旨，這就是卒章顯志法。當然，這一、二句話要如劉禹錫所說的：?片言可以明百意，坐馳可以設萬景?，是含義深遠而精煉的話語。當然，點題法中?首句標其目?的情況也不少見，這種方法目前有人稱之為?入手拎題?，這種方法可以起到開宗明義的效果，行文不至于迷失方向，而離題偏軌。?
篇中點題的情況也有，在敘述或議論的過程中，用簡潔精煉的語句，不失時機地點明文題所包含的深意，可以起到中流砥柱的作用。?
點題的本質意義是指于文章關鍵處，抓住事物的特征，用數句話，點明題旨，使文章生輝，形神畢現。如范仲淹的名作《岳陽樓記》描寫了洞庭湖的兩種不同的景色，以及各色游客在不同景色面前的覽物之情，然后重筆點晴：?是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？其必曰：‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂歟！’噫！微斯人，吾誰與歸！?這一點晴一寫景、抒情、議論于一爐，表達了作者的政治抱負，而?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?終成為歷代傳誦的名言。使文章題旨脫穎而出，全文為之而增色。?
點晴之筆必須言簡意賅，要言不煩，思想精辟，具有表現力、說明力。因此運用點晴之筆，既要煉字煉句，反復推敲，又要含義深邃，富有哲理。既要順勢點化，不露痕跡，又要委婉含蓄，意在言外。?
運用點題法要注意以下幾點：?
1。題旨應是文章事理邏輯發展的必然結果，而非勉強?顯志?，或任意拔高，更不是硬貼上去的。?
2。題旨不但要高度概括又要有表現力，而且要精煉準確，干凈利索；要與全文構思，緊密相連，渾然一體，恰到好處。?
3。題旨的開掘，點在起首的，重在開宗明義；點在篇中的，借以因勢利導；點在結尾的，意欲深化主題，總之要點在文章的關鍵處，使形象?活?起來，思想得到升華。
升格作文----我不喜歡偽裝的她
她，一個普普通通平平凡凡的農村婦女，每天伴著日出日落做好本職工作——照顧好自
己的子女。但她的世界里的陽光總是不能那么燦爛，外面總蒙有一層陰云。（開篇簡明，直接點出本文的寫作對象）
刻意隱蔽自己的內心世界，說出?口是心非?的話。這樣的生活是很累的。為人父母，這難道就是她的宿命嗎？（解說母親世界的陰云是來自她刻意地隱蔽自己的情感，道出自己印象中的母親形象）
總是說姐姐不聽話，讓她操碎了心，希望姐姐早點去上學，讓她過點清靜的日子。可是，姐姐走后，常能看見她呆坐著，心不在焉地說：?怎么感覺家里空空的。?問她是不是想念姐姐了。她卻說：?才沒有呢，她走了，我輕松多了。省了不少心，只是突然覺得耳根清靜了，不習慣而已啊！?然后若無其事地去做事。（通過語言和動作描寫，刻畫了一位口硬心軟的母親形象，真實而生動）
我不明白，明明關心掛念，為什么要掩飾呢？（這個問句顯現了小作者不能體諒母親口硬心軟的性情，把母親好強的個性看成了偽裝）
爸爸外出打工一年了，雖然隔周都會打電話回家，但相隔一年，連面都見不到，那是很痛苦的。
今天，爸爸在掛電話之前，深情地問媽媽想念他嗎？媽媽笑著說：?我想你干什么，我只想你多給我們寄點錢回家，我們就能過得好點了。?爸爸無語，失望地掛了電話。（這里再次運用語言描寫，突出了媽媽的口硬心軟件的個性。并用爸爸掛電話這個細節體現對媽媽的不滿。）
看得出，那是很勉強的笑容，再次問她想念爸爸嗎？她像開玩笑似的說：?想什么啊？都幾十歲了！?（媽媽的話道出了中國傳統婦女的共性，認為談情說愛是年輕人的專有。但是這種心情小作者卻不能理解的）
但是，我知道她是挺想念爸爸的。幾十年的夫妻感情，難道能用錢衡量嗎？我不懂，明明想念，為什么要偽裝自己的情感呢？
女兒遠離，明明很牽掛，卻要裝用若無其事；丈夫在外，明明很思念，卻要裝著滿不在意。難道就不能做一個坦蕩的人，清清爽爽地說出自己想說的話，舒舒暢暢地過日子嗎？（中國傳統婦女對感情的含蓄和內斂，在女兒的眼里卻成了?偽裝?，成了不?坦蕩?，這樣的理解不知會讓多少媽媽傷心啊）
我不喜歡這個?偽裝?的她，我喜歡任何事情都能坦坦白白的，敞開心扉的她，與孩子多交流的她，因為我們是一家人。（因為不理解導致不喜歡甚至討厭，也正是這種不喜歡才讓本文的主旨顯示不夠溫馨不夠健康）
我希望以后的陽光能夠格外絢爛，綻放出沒有任何陰云能遮擋的璀璨光芒。（以此句作結，雖然照應全文，但是顯示了小作者終始是以自己的眼光在看待母樣，也許她眼中的?陰云?正中母親的快樂之源）
【癥結所在】
這篇作文通過語言描寫讀者能夠感受到一位母親對遠行女兒的牽掛，一位妻子對外出丈夫的思念，充滿了中國農村家庭式的溫馨。但小作者的不理解不體諒母親的口硬心軟、母親的含蓄內斂。行文中對充滿了對媽媽的不滿和指責，使本來應該很溫馨的作文變得怨氣十足，導致本文格調低俗。
【升格佳作】嘴硬心軟的媽媽
她，一個普普通通平平凡凡的農村婦女，每天伴著日出日落，做著永遠也做不完的家務事田里活。但她總是笑瞇瞇的，把許多的牽掛與思念藏匿在心中。這個人，就是我那嘴硬心軟的媽媽。
總是說姐姐不聽話，讓她操碎了心，希望姐姐早點去上學，讓她過點清靜的日子。可是，姐姐走后，卻常常能看見她呆坐著。偶爾還會沒頭沒腦地冒出一句話來：?怎么感覺家里空蕩蕩的啊？?問她是不是想念姐姐了。她卻大笑著說：?才沒有呢，她走了，我輕松多了。省了不少心，只是突然覺得耳根清靜了，不習慣而已啊！?然后若無其事地去做事。
瞧，這就是我那嘴硬心軟的媽媽，明明關心掛念，卻非要裝著若無其事的樣子，為自己掙足面子。
爸爸外出打工一年了。雖然隔周都會打電話回家，但相隔一年，連面都見不到，那是很痛苦的。尤其是每當田里有什么重活、家里農具電器壞了的時候，媽媽總會說：?要是你爸爸在家就好了，這些活就不用我操心了。?
爸爸每次打電話回來，總在掛電話之前，會深情地問媽媽想念他嗎？這時，媽媽卻笑格格地著說：?我想你干什么，我只想你多給我們寄點錢回家，我們就能過得好點了。?弄得爸爸好失望，啪地一下子掛了電話。
問她真的不想念爸爸嗎？她卻一下子紅了臉，并呵斥道：?想什么啊？都幾十歲了！?看，這就是我那嘴硬心軟的媽媽，明明牽掛、思念，卻羞于表達。
媽媽就是這樣一個樂觀堅強而又傳統的女性。總是喜歡把牽掛思念藏在心里。可是，她似乎不知道，愛，很多時候是需要表達出來的。如果姐姐知道了媽媽的牽掛，也許再回到家里就不會惹媽媽生氣了；如果媽媽對爸爸說出了自己的思念，爸爸一個在外面干起活來是不是更有勁呢？
所以，媽媽，勇敢地說出你的心里話吧，讓你心中那滿滿的愛溢出來吧。愛，不僅體現在行動里，也要讓它流淌在你的話語中。這樣，更好，對嗎？
【升格點評】比較學生原文和升格后的作文，你會發現升格后的作文更容易被讀者接受。因為升格后的作文不僅為我們真實生動地展現了一位勤勞、樂觀的母親形象，同時也表達了一位女兒對母親的熱心關注與良好祝愿。家人之間的脈脈溫情表露無遺。而學生原作中對母親的不滿與指責，除了體現出子女子對母親的不理解不體諒外，不知會傷了多少顆拳拳愛子心。所以我們在寫作文時，一定要有一雙發現真善美的眼睛，多份理解，多份愛心。這樣，寫出來的作文才能溫暖感人。
