阿甘正傳經典臺詞10篇
阿甘正傳經典臺詞(1)
中藥鑒定實驗報告
實習時間：2018年4月2日至2018年4月27日
實習地點：北京醫保全新大藥房有限責任公司
指導老師：陳芳
實習科目：中藥鑒定
實習主要內容：黃連、甘草、黃芩的鑒別
黃連
一、實驗目的
1．掌握黃連（三種）的藥材性狀特征鑒別點；
2．比較三種黃連的顯微鑒別特征；
3．掌握黃連的化學成分和理化鑒別特征；
二、實驗內容
1．原植物的鑒定注意點
味連：RhizamaCaptiidis為毛茛科植物黃連CopitsChineseFranch的干燥根莖，多年生草本，葉均基生，卵狀三角，3全裂，中央裂片稍呈羽狀深裂，邊緣有銳鋸齒。二歧或多歧聚傘花序，萼片5，窄卵形，花瓣線形，雄蕊多數，與花瓣等長，心皮8－12，離生，蓇葖具柄。
三角葉黃連（雅連）：CopitsdeltoioleaC.Y.ChengetHsiao葉片中央裂片三角狀卵形，一回裂片彼此鄰接，花瓣線形，雄蕊長約為花瓣之半。
云南黃連（云連）：CoptisTeetaWall葉片中央裂片卵狀菱形，羽狀深裂，彼此疏離，花瓣匙形至卵形，先端鈍。
2．藥材性狀鑒定注意點
黃連：圓柱形，具結節狀突起，部分節間較長而光滑，習稱“過橋”，有時可見殘存的須根或膜質鱗葉，斷而木部部金黃色，髓部、皮部紅棕色，味極苦。
味連：根莖多分枝積聚成，形如雞爪。
雅連：根莖多單枝，較粗狀，“過橋”較長。
云連：根莖多單枝，細小，略彎曲。
注意點：主產四川石柱等，湖北來鳳，甘肅武都，出ロ以四川、湖北為主，過去有北岸味連，南岸味連兩種。北是長江以北的川東鄂西地區。南岸是川東鄂西，長江以南。雅連主產于四川西部娥眉、洪雅一帶。為栽培品。云連主產于云南西北德欽，維西為野生，主要化學成分為小檗堿（berberine，又稱黃連素）
3、顯微鑒定
（1）組織切片
味連：最外為木栓層（有時可見未脫落的表皮或鱗葉）→皮層（有黃色石細胞單個或成群散在）→韌皮部（外側纖維束木化并且有石細胞）→維管束（無限外韌型排列成環）→髓部無石細胞
雅連：髓部由多數石細胞群
云連：皮層及髓部均無石細胞
（2）粉末
黃連：①石細胞類方形或園形25－105μm壁孔明顯。
②中柱鞘纖維紡錘形或成梭形，135－185μm，直徑27－3μm，壁較厚，有孔溝；
③木纖維較細長，直徑10－13pm，壁較厚，有點狀紋孔
④鱗葉表皮細胞淡黃綠色，長方形，壁微波狀彎曲
⑤導管直徑較小，具孔紋或網紋
⑥木薄壁細胞類長方形，壁稍厚，有壁孔。
4．理化鑒定
（1）取黃連粉末置載玻片上，加95％乙醇1－2滴及30%硝酸1滴，加蓋玻片，放置片刻，鏡檢，有黃色針狀或針狀結晶析出（硝酸小檗堿）
（2）熒光反應，取黃連藥材橫斷面于紫外燈下觀察顯金黃色熒光。
甘草
實驗目的
1．掌握甘草的藥材性狀鑒別特征；
2．掌握甘草的顯微鑒別特征；
3．掌握甘草的理化鑒定方法；
4．掌握甘草原植物鑒定要點。
一、實驗內容
1、原植物鑒定注意點
甘草（RadixGlycyrrhizae）為豆科植物甘草GlycyrrhizaUralensisFisch脹果甘草GlycyrrhizainflateBat或光果甘草GlycyrthizaglabraL的干燥根及根莖。多年生草本，全株被短毛及刺毛狀腺體，具甜味，奇數羽狀復葉，小葉7－17枚，花冠蝶形，淡紫堇色，莢果扁平，呈鐮刀狀或環狀彎曲，外面密生刺毛狀腺體。
光果甘草：莢果較平直而短，表面光滑無毛：
脹果甘草：莢果短小，直而腫脹，光滑無毛或罕被短腺狀糙毛。
2．藥材性狀鑒定注意點
甘草：長圓柱形，外皮紅棕色，或暗紫色，具橫向皮孔，斷面纖維性，淡黃色，具粉性
氣微、味甜而特殊。主要成分：三醋類、甘草甜素（5－19％、甘草酸（3－7％）黃雨類。
3．顯微鑒定
（1）組織切片
甘草：木栓層（為數列紅棕色扁平細胞）→韌皮部（有成束或晶鞘纖維成層狀排列）→木質部也同此。韌皮部射線常彎曲有裂隙，薄壁細胞內含淀粉粒或草酸鈣方晶
（2）粉末
甘草：①纖維成束、壁厚，胞腔線形，晶鞘纖維易見，淡黃色
嵌晶纖維：纖維次生壁外層密嵌細小的草酸鈣方晶，如南五味子根，麻黃。
晶鞘纖維（又稱晶纖維）：是纖維束外側包圍著許多含有晶體的薄壁細胞所組成的復合
體的總稱。［這些薄壁細胞中有的含方晶，如甘草；有的含有石膏結晶，如檉柳。］
②草酸鈣方晶30μm
③貝緣紋孔導管
④木栓細胞紅棕、多角形
⑤棕色塊
4．理化鑒定
（1）取甘草粉末少許，置白瓷板上，滴加80％硫酸，觀察橙黃色（檢査甘草次酸成分）。
（2）取甘草粉末1g加蒸餾水10ml，煮沸10分鐘，過濾，取濾液于試管中振搖，即可產生
持久性泡沫15分鐘以上．（檢查三萜類成分）。
黃芩
一、實驗目的
1．掌握黃芩的形狀鑒別特點；
2．掌握黃芩的顯微鑒別特征；
3．掌握黃芩的理化鑒別方法。
二、實驗內容
1．原植物形態鑒定注意點
黃芩：Radixseutellariae為唇形科Labiatae，植物黃芩ScutellariabaicalensisGeorgiE的干燥根，多年生草本。莖鈍圓棱形，單葉對生，披針形至條狀披針形，全緣，下面密被下陷的腺點。總狀花序頂生，花偏向一側，花冠、花萼二唇形。花萼上唇背部有鈍狀物。果實增大，小堅果4，黑色，球形。
藥材性狀鑒定注意點
黃芩：根圓錐形，扭曲，外皮多除去，表面棕黃色。斷面黃色，味澀。
［主產地］：河北，山西，內蒙，遼寧，吉林。山西產量最多，河北質量最好，主要成分黃酮類衍生物，黃芩苷。
2．纖維鑒定
黃芩：木栓層→（外緣多破裂，木栓細胞扁平，有石細胞）→皮層較→韌皮部（寬廣多數石細胞與韌皮纖維單個或成群，石細胞分布于韌外緣，纖維分布于內側）→形成層成環→木質部（導管成束，約6－20束，排列呈扁平層狀，在老根中央，有栓化細胞環形成。栓化細胞有單環的，有成數個同心環的一即木間木栓）→薄壁細胞含淀粉粒。
粉末：
黃芩：①韌皮纖維呈棱形，壁甚厚，孔溝明顯②木纖維有斜紋孔③石細胞④網紋導管⑤木栓細胞⑥淀粉粒
3．理化鑒定
（1）取粉末2g，置100m1錐形瓶中，加乙醇10m1，置水浴上回流15分鐘濾過。A．取濾液1ml，加10％乙酸鉛試液2－3滴，即產生橘黃色沉淀；B．取液1m1，加鎂粉少量與鹽酸3－4滴，淀紅色（檢査黃酮）。
大綱完成情況：熟練掌握常用中藥飲片的鑒定方法，學會鑒別中藥材的真偽與品種。
實習收獲體會及不足：掌握3種黃連的主要區別，甘草富含多種結晶，黃芩理化鑒別前處理流程的控制。理論與實際相結合更能提高學習效率和掌握程度。
阿甘正傳經典臺詞(2)
房產證加名字費用包括哪些?房產證加名字費用高嗎?房產證加名字費用一般是多少?房產證加名字流程以及房產證加名字費用，下面是為你介紹的房產證加名字費用多少，一起看看吧。
婚前買房，婚前加名
贈與、買賣房產需要征收的稅費包括：《房屋產權共有證》工本費10元;交易費：6元/平方米;登記費80元/套;測繪費20元/套;土地出讓金、房屋維修資金(已交過不用再交)等。
婚前買房，婚后加名
在辦理共有業務時，房管局工作人員會審核結婚證和房產證、購房合同的時間。如果購房合同簽在領結婚證之前，但房產證發在結婚證之后，但是系婚前全款購房行為，申請加配偶名字為共有人也必須走房產交易或者房產贈與程序。加名時需辦理兩本《房屋產權證》，需要繳納相關費用，與第一種情況相同。”
特別提示：未還完貸款的房產不能加名。貸款未還完的房產證不可以辦理加名。由于大多數年輕人都是貸款買房，商品房處于抵押狀態，不能直接辦理相關業務。
夫妻之間過戶或是在房產證上增加另一方的名字，是不需要任何稅費的，只需繳納少量的工本費即可。如果房子的貸款已經還清，只需帶房產證、身份證和結婚證，繳納80元手續費即可加名字。”
如果房貸尚未還清，則需要去銀行辦理抵押變更登記手續后，方可至房產處辦理相關手續。
阿甘正傳經典臺詞(3)
部編版八年級語文上冊期末檢測卷
滿分：120分 考試時間：100分鐘
班級： 姓名：
一、積累與運用。(26分)
1.下列各組詞語中加點字的注音有誤的一項是( )(3分)
A.池沼(zhǎo) 詰問(jié) 追溯(sù) 蟾蜍(chán chú)
B.洨河(jiāo) 丘壑(hè) 跋涉(bá) 綏靖(suí jìng)
C.傴身(yǔ) 孕育(yùn) 遒勁(qiú) 蹣跚(pán shān)
D.綺麗(qǐ) 殷紅(yān) 藩籬(fān) 軒榭(xuān xiè)
2.下列各組詞語中書寫有誤的一項是( )(3分)
A.阻遏 鮮腴 無動于衷 張皇失措
B.惶急 瑣屑 惟妙惟肖 因地制宜
C.緬甸 推祟 銷聲匿跡 巧妙絕倫
D.鏤空 繁衍 相安無事 自出心裁
3.下列句子中加點詞語的解釋有誤的一項是( )(3分)
A.由于人民解放軍英勇善戰,銳不可當(形容來勢兇猛,不可阻擋),敵人節節敗退。
B.不宜籠統地提問,不能籠統地答復,藝術形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里(開始相差得很小,結果會造成很大的錯誤。強調不能有一點兒差錯)。
C.全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑(設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思),才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。
D.他觸目傷懷(觸碰到自己的眼睛,心里不高興),自然情不能自已。
4.下列句子中含有通假字的一項是( )(3分)
A.且焉置土石?
B.已而之細柳軍。
C.改容式車。
D.雖乘奔御風,不以疾也。
5.對下列句子運用的說明方法判斷有誤的一項是( )(3分)
A.永定河發水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋極少出事,足見它的堅固。(作比較)
B.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態萬狀,惟妙惟肖。(分類別)
C.這小圓孔約一英寸口徑,周圍一點兒土都沒有。(列數字)
D.如福建漳州的江東橋,修建于800年前,有的石梁一塊就有200來噸重,究竟是怎樣安裝上去的,至今還不完全知道。(舉例子)
6.按要求填空。(4分)
(1) ,長河落日圓。?
(2)故漁者歌曰:“ , 。”?
(3)《春望》中表現詩人念親思家的詩句是 , 。?
(4)《赤壁》中點明詩歌主旨的句子是 , 。?
7.校團委開展以“我與環境”為主題的綜合實踐活動。下面是這次活動中的一些問題,請你參與解決。(7分)
(1)校園門口的綠化區經常被踩踏,同學們覺得需要立一塊牌子,提醒人們愛護花草。請從下列詞語中選出四個,組成對偶句,作為牌子上的宣傳語。
行人 花草 文明 愛護
踩踏 繞道 彰顯 含笑
(2)為了以實際行動美化環境,九年級(1)班參加了植樹活動。班級向學校總務處借了36把鐵鍬,8個水桶。請你以班委會的名義給學校總務處寫一張借條。
(3)組織社會調查之后,校團委舉行“我看環保”的演講比賽。下面是李華同學的演講稿的部分內容,請你按要求幫助他修改。
剛才,我已列舉出種種破壞環境的現象和事實,大家從中可以看到破壞環境造成的巨大危害。那么, 我認為,首先人類必須增強環保意識,其次政府要重視環保,采取有力的方法,最后,我們每個人都要從自己做起,以實際行動為環保貢獻力量。?
①在橫線處補寫一個句子,使上下文連貫,過渡自然。
②“采取有力的方法”這句話存在搭配不當的毛病,可將“ ”改為“ ”。?
③畫線句中,有兩處逗號應改為 。?
二、閱讀理解。(44分)
(一)閱讀下面的古詩,回答問題。(3分)
春 望
杜 甫
國破山河在,城春草木深。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
8.詩的首聯,寫詩人“望”到的景象是? 。(1分)?
9.后三聯寫詩人的內心感受,表現了詩人怎樣的愿望?(2分)
(二)閱讀下文,回答問題。(11分)
徐伯珍,字文楚,東陽太末人也。伯珍少孤貧,學書無紙,常以竹箭、箬葉、甘蕉
及地上學書。山水暴出,漂溺宅舍,村鄰皆奔走;伯珍累床而坐,誦書不輟。積十年,究
尋經史,游學者多依之。太守瑯琊王曇生、吳郡張淹①并加禮辟②,伯珍應召便退,如
此者凡十二焉。吳郡顧歡擿出《尚書》滯義,伯珍訓答,甚有條理,儒者宗之。
宅南九里有高山,班固謂之九巖山,后漢龍丘萇③隱處也。二年,伯珍移居之。門
前生梓樹,一年便合抱。家甚貧窶④,兄弟四人皆白首相對,時人呼為四皓。建武四年,
卒,年八十四。受業生凡千余人。
(選自《南史》,有刪改)
【注釋】①瑯琊王曇生、吳郡張淹:與下文的“吳郡顧歡”都是地名人名。②辟:征召(為官)。③龍丘萇(cháng):人名。④窶(jù):貧窮。
10.解釋下列句子中加點的詞語。(4分)
(1)伯珍少孤貧( ) (2)學書無紙( )
(3)山水暴出( ) (4)建武四年,卒( )
11.用現代漢語翻譯下列句子。(3分)
伯珍累床而坐,誦書不輟。
12.這篇短文給了你哪些人生啟示?請用自己的話回答。(4分)
(三)閱讀下面的語段,回答問題。(10分)
【甲】我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。
【乙】游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說把整個園林翻了一番。
13.甲段說明的中心是什么?主要運用了哪些說明方法?(試說出兩種說明方法)(2分)
14.乙段說明的內容是什么?主要運用了什么說明方法?(2分)
15.“隔而不隔,界而未界”是什么意思?你能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?(2分)
16.蘇州園林的花墻和廊子各有什么特點?(2分)
17.“蘇州園林里都有假山和池沼”“蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的”。這兩句中的“都有”“可絕不”可否刪去?為什么?(2分)
(四)閱讀下文,回答問題。(20分)
點燃一個冬天
游 睿
山村的冬天就是來得早,寒氣在十月剛過就開著隊伍鋪天蓋地地卷過來。村里的人似乎都有些怕了,早上8點還沒有多少人起床。只有幾根玉米稈子被寒氣凍得瑟瑟地顫抖。孫老師和自己的女人卻早早地起床了。
“瘟天,又是下雨。”女人沒好氣地罵著,“一連倒了這么多天,天上的水也該倒得差不多了。”
孫老師笑了笑。大塊大塊的煤早就堆在了操場的角落。孫老師說:“生火吧,我已經聽到孩子們的腳步聲了。”
女人望天,嘆氣。“瘟天!”女人又咧咧地罵。走路的時候一步比一步用力,只差把地踏出一個坑。女人用了幾塊木炭放在了煤的中央,然后哧地劃了根火柴。“瘟天,還下雨,我們這冬天就沒法過了。”女人說。
孫老師知道,女人說的是煤。這點煤是女人用背簍一塊一塊背回來的,女人背煤背得很辛苦。女人想用這些煤度過這個冬天。孫老師不說話,他聽見了孩子們的腳踏著水的聲音。這聲音漸行漸近。孫老師就想起他們沾滿黃泥的褲腿,露出腳趾的膠鞋,貼著臉皮的頭發和準備鉆進嘴里的鼻涕……孫老師說:“但愿這是最后一個雨天。”
這時,孩子們來了,整整齊齊地叫了一聲老師好。孫老師輕聲應著,說放下書包,快來烤烤,烤干身上我們馬上上課。【A】學生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊,一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋,一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰,誰昨天放學后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼,都來烤烤,別凍著了。
女人在一邊默默地看著。半晌,女人說:“我有事先走了,你們慢慢烤。”女人挎著背簍慢慢地被霧簾遮住。遠處漸漸地有了狗叫或者一兩聲鳥兒的私語。
下午放學了,霧還沒怎么散。孫老師和孩子們揮手,不斷說著再見。孫老師說:“天黑得早,早點兒回。住遠一點兒的,要走兩個多小時呢。”孩子們點頭。
看孩子們走遠,女人放下背簍。背簍里是滿滿的一背簍干柴。
“喲,原來你是在弄柴,有了柴,我們不就沒事了嗎?”
女人給了孫老師一個白眼。女人說:“你早早地就把學生放回家了,人家還不是在路上貪玩?”
“誰說的?他們可都是聽話的孩子,放學就回家了啊。”孫老師說。
“你不相信?我今天上山遇到了一個家長,他說你們怎么老留學生的課啊。可我們放學很早的。你想想,學生們是不是沒聽話?枉你還那么熱心。”女人憤憤地說。
女人說完,就看見孫老師已經出了學校的門,腳步把寒氣撞得嘩啦嘩啦響。
傍晚的時候,女人做好了飯菜。孫老師才回來。回來的時候抱了一大捆干柴。
“看到啥了?”女人問。
孫老師放下柴火,說:“看見了。他們在路上的一個草坪里玩。我批評了他們幾句,放學是得早點兒回家。”
女人說:“你看你。唉——”女人搖搖頭,想說什么,但沒說出來。
這天晚上,寒風又把村莊嘩嘩啦啦地搖了一個晚上。女人和孫老師在床上翻來翻去。女人說:“聽見沒有,下雪了。”孫老師說:“聽見了,下就下吧。”
“可我們沒有煤了,準備著凍死?”
“我們不是有干柴嗎?怕什么呢!”
“那點兒干柴能維持多久?”
孫老師翻了翻身:“能維持多久就多久。睡覺,睡覺,明天還有課。”
“你……”女人已經聽見孫老師的呼嚕聲了。
第二天一大早,【B】大地上到處插滿了白旗,空氣里僅有的一點兒暖氣算是徹底投降了。寒氣四掠,厚厚的積雪很刺眼。孫老師和女人還蒙在被子里,就聽見了有人踩著積雪撲哧撲哧的聲音。接著有人走進學校。
孫老師一個骨碌爬起來,難道是學生們來了?這么早?
女人跟著起了床。女人看見孫老師打開門,站在那里不動了。
“咋了,咋了?”女人趕緊跑過去。
門口,齊刷刷地站著孫老師的學生們。他們手中都提著一袋木炭,正一個接一個地把木炭往孫老師的門口放。門口已經堆了好大一堆木炭。
“老師。”孫老師還沒來得及說話,已經有人說話了。“這些都是我們自己在放學后燒的,這種木炭特別耐燒。”
原來……
這時,學生們又說:“老師,夠你們燒了嗎?不夠我們繼續燒,我們能燒。”
孫老師的眼里已經有了淚水,他回頭看了看女人。女人的臉紅撲撲的。
女人眼里也閃著東西,她嘴里冒著熱氣,一個勁兒地說:“夠了,夠了。都可以燒一個冬天了。” (選自《微型小說百年經典·中國卷》,有刪改)
18.請按時間順序將小說的主要內容補充完整。(4分)
早上:?
下午放學后:孫老師夫婦以為學生貪玩,放學不按時回家。
晚上:?
第二天清早:學生們送來自己燒的木炭,孫老師夫婦深受感動。
19.從全文看,孫老師是一個 而較少考慮自家生活的人;他的妻子雖然嘴上愛抱怨,但實際上卻是一個心地善良、 、 的好女人。(3分)?
20.文中【B】處畫線句的環境描寫有何作用?請簡要回答。(3分)
21.請對【A】處畫線句作簡要點評。(4分)
22.請寫出本文題目《點燃一個冬天》的兩層含義。(6分)
表層含義:?
深層含義:?
三、作文。(50分)
《現代漢語詞典》對“橋梁”的解釋:①架在水面上或空中以便行人、車輛等通行的構筑物。②比喻能起溝通作用的人或事物。
請以《橋梁》為題,或自擬一個包含“橋梁”這個詞的題目,寫一篇文章。
要求:①除詩歌外,文體不限;②不少于600字;③文中不能出現真實的地名、校名及人名。
一、1.答案:B 解析:B項中,“洨”應讀xiáo。
2.答案:C 解析:C項中,“推祟”應為“推崇”。
3.答案:D 解析:“觸目傷懷”的意思是看到眼前的景物而引起內心的悲傷。D項中的解釋不正確。
4.答案:C 解析:C項中,“式”同“軾”,車前橫木,本句中用作動詞,指扶軾。
5.答案:B 解析:B項中句子運用的說明方法是摹狀貌。
6.(1)大漠孤煙直
(2)巴東三峽巫峽長 猿鳴三聲淚沾裳
(3)烽火連三月 家書抵萬金
(4)東風不與周郎便 銅雀春深鎖二喬
7.(1)示例一:行人繞道,花草含笑。 示例二:愛護花草,彰顯文明。
(2)示例:
借 條
今借到校總務處鐵鍬叁拾陸把,水桶捌個。此據。
九年級(1)班班委會
×年×月×日
解析:借條應寫有“今借到”或“借到”等字樣,寫清向學校總務處所借物品的種類、數量,涉及物品的數字大寫正確;正文開頭空兩格、右下方有具體名稱和日期。
(3)①示例:怎樣才能使我們的環境免遭破壞呢?(只要使上下文連貫、過渡自然即可) ②方法 措施 (或:有力 有效) ③分號 (答“句號”也可)
二、(一)8.國家(山河)破碎,城中草木叢生,一片荒蕪
9.后三聯表現了詩人反對戰爭、渴望和平的愿望。(或:表現了詩人渴望戰爭盡快結束,期盼親人團聚,國泰民安的愿望。)
(二)10.答案:(1)小時候 (2)寫字(書法)
(3)突然 (4)去世 解析:本題考查對文言實詞“少”“書”“暴”“卒”的理解能力。這四個詞都是使用率極高的實詞。
11.答案:徐伯珍把床疊架起來,坐在上面,誦讀不停。 解析:本題考查翻譯文言句子的能力。本題中,譯準“累”“輟”是關鍵 。“輟”譯為“停止”。“累”譯為“堆疊,疊架”。
12.示例:我們要不為名利等外物所惑,要堅持自己的選擇;只有勤奮刻苦、持之以恒,才能有所成就;只有不斷提高自身的學識修養,才能贏得他人的尊重和社會的認可。 解析:本題考查對文章內容的理解能力及對人物性格特點的分析能力。解答本題,首先要分析徐伯珍小時候學寫字、十年誦書不輟、應召便退聘禮、有條理地答出滯義、隱居修學等內容,通過分析,概括他的性格特點及品德修養,然后從啟示的角度來回答問題。
(三)13.蘇州園林不講究對稱。該段主要運用了作比較、打比方的說明方法。
14.蘇州園林講究近景遠景的層次。該段主要運用了舉例子的說明方法。
15.表面上看是花墻和廊子把景致分開了,但因為墻壁是鏤空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前,而是逐次展開,這樣就使游覽者在心理上覺得園林中的景致繁復、有層次了。
16.墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的。
17.不可以刪去。這兩句中的“都有”“可絕不”表示肯定,一點兒都不含糊,用詞準確,所以不可以刪去。
(四)18.早上:孫老師夫婦為學生生火,學生烤火取暖。晚上:孫老師的妻子擔憂沒有足夠的燃料過冬,孫老師卻不在意。(言之有理即可)
19.對學生關懷備至 勤勞顧家 理解丈夫(或:支持丈夫)(言之有理即可)
20.畫線句的環境描寫突出了山村冬天的天氣嚴寒,為下文寫學生們雪中送炭做了鋪墊,也襯托了學生們這種行為的感人。(言之有理即可)
21.示例:這個畫線句運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了學生們圍在火堆邊烤火時歡快的情景,從側面表現了孫老師對學生們的愛。(言之有理即可)
22.表層含義:學生們送的木炭能滿足孫老師夫婦一個冬天取暖的需要。深層含義:愛心使孫老師夫婦和學生們在寒冷的冬天里感到溫暖。 (或:孫老師用愛溫暖著學生們,而學生們也用真摯的愛回報老師,使寒冷的冬日充滿暖意。)(言之有理即可)
阿甘正傳經典臺詞(4)
污水處理宣傳標語
1、讓生活污水遠離母親河。
2、創造優美環境，造福全市人民。
3、深入貫徹落實科學發展觀，努力提高污水收集處理水平。
4、全民共同參與，凈化生活環境。
5、治污連著你我他，碧水藍天靠大家。
6、凈水清源，健康你我。
7、飲水思源，去污潔凈。
8、污水收集全處理，功在當代利在千秋。
9、加快污水治理，造福子孫萬代。
10、搞好污水治理，造福子孫后代。
11、抓好污水治理，再現碧水清流。
12、實施污水全收集全處理工程，推進創建全國文明城市進程。
13、不怕污水流，就怕水流污。
14、推進污水治理，提升城市形象。
15、加強污水治理，保護黃河水質。
16、加強污水處理，推進治污減排。
17、改善城市環境，構建和諧社會。
18、城區污水全收集全處理是一項惠民環保的民生工程。
19、實現污水全處理，環境保護上臺階。
20、實現城區污水潔凈處理，營造和諧人居生活環境。
阿甘正傳經典臺詞(5)
轉作風提效能工作自查報告
面對更高的要求和更為嚴格的工作環境，要不斷的提升和完善自我，xx為大家分享的，僅供大家閱讀與借鑒! 【一】 通過認真的學、深入的找，我對自身存在的問題進行了查擺，并進行了深度剖析。總體上講，自從我到界牌集鎮工作以來，面對更高的要求和更為嚴格的工作環境，各方面的不足還有很多。 一、存在的主要問題 1、政治素質需進一步提高。從事農村基層工作，不善于運用科學發展觀與界牌集鎮實際相結合來武裝自己的頭腦，沒有從政治的敏銳角度來觀察、分析問題，解決問題的能力不強，需要進一步提高政治素質。 2、為民服務宗旨意識需進一步加強。主要表現在為民服務意識不強，個別時候有急躁情緒，有的工作出于完成時間緊考慮，沒有向群眾做耐心解釋，不能調整好自己的情緒。 3、工作作風需進一步扎實。不能做到深入調查研究，以致很少提出針對性強的工作措施。在工作中按部就班，只求完成工作，不出問題，被動地工作，超前意識不強，沒有用創造性的思維方式去做創造性的工作。有時對上級安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態不能很好的適應工作開展要求，不能以平和的心態做好工作，還需要進一步改進工作作風，樹立苦干實干的精神。 4、規章制度執行需進一步到位。制度制定了，但要求低，不能嚴格執行到位，存在時緊時松現象。 二、原因分析 1、學習缺乏主動性，給自己定的標準不高。認為工作只要過得去不落后就行，學習的自覺性、主動性不強。只滿足完成學習任務。上面怎么說就怎么干，被動地去學習，而沒有自覺地去學習，理解性地學習。學習目的不夠明確，對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，學習與工作兩者未有機結合，做到相互促進、相互提高。 2、為民服務宗旨意識淡薄。全心全意為人民服務的宗旨觀念不強，沒有深刻體會“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的內涵，真正做到全身心地為界牌人民服務。自己認為只要本本分分完成工作，不出問題，就滿足了，工作干勁熱情不高，開拓創新、銳意進取的意識欠缺。 3、開拓創新意識不強。競爭和與時俱進主觀上不強，工作方法簡單，只安于表面，把自己份內的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力，工作標桿拉的不高，與其他鄉鎮相比有差距。 4、制度執行力度不夠大。不能嚴格執行制度，執行標準有時走樣。 三、整改措施 1、加強學習，提高自身素質，做合格的班長。堅持理論聯系實際相結合，努力在建設學習型班子和學習型黨委中走在前列，把主題實踐活動中學習的體會和成果轉化為全面建設界牌小康、構建全鎮社會和諧之中，轉化為推動界牌集鎮爭先進位中去。我將進一步解放思想，轉變觀念，牢固樹立創新意識，把創新作為工作的靈魂，突破傳統思維模式，創新思想、創新觀念、創新內容、創新方法，本著“有所作為”的原則，在實際工作中邊實踐、邊探索、邊總結，不斷改進工作方法，優化服務方式，完善管理手段，推進工作不斷向前發展。以自身的正氣影響帶動班子和全鎮人民奮發有為。 2、強化創新，全面推進工作，拉高目標標桿。緊緊圍繞縣委十三屆四次全會的決策部署，以建設“美好新為界牌”、各項工作全縣爭先進為目標，把“七治”作為改進工作作風、提升效能的重要抓手，貫穿年度工作全過程，強化工作創新，以效能建設的新成效推進全鎮各項工作再上臺階，為推動界牌集鎮經濟社會快速發展做出貢獻。 3、提高效率，敢于參與競爭，工作處處爭先進位。在工作中要克服“不求有功，但求無過”和得過且過、不思進取的思想，要樹立不進則退、與時俱進、開拓創新、奮發有為和積極向上的新風尚;克服“成績不大年年有，速度不快慢慢走”的慢作為的工作作風;克服墨守成規、怕擔風險的求穩怕亂思想，樹立勇創一流、不達目的決不罷休的精神;工作做到講奉獻、講實干、講效率、講爭先，發揚5+2、白+黑的苦干精神，敢于與對手競爭，樣樣工作處上游。 4、增強服務，牢記宗旨意識，提高服務水平。以主題實踐活動為鍥機，教育全鎮所有干部以為人民服務為根本宗旨，遵守崗位責任制、服務承諾制、限時辦結制、首問負責制等制度，努力打造一只“為民、務實、高效、廉潔”的干部隊伍。 5、轉變作風，力戒漂浮埋怨，崇尚求真務實。鄉鎮各項工作力戒浮夸作風，倡導求真務實、真抓實干、切實轉變作風。工作要敢于面對監督，自覺遵守各項制度，用制度規范工作，做到說實話、辦實事、見實效，真正使工作務實、高效。 6、公道正派，力戒鋪張浪費，倡導清政廉潔。時刻牢記“四個風險”，提高拒腐防變能力和抵御風險能力。嚴格遵守廉政準則，嚴格執行中央八項規定、省委三十條和市委二十六條規定，令行禁止，厲行節約，帶頭做到公道正派、清正廉潔，為界牌富民強鎮做出自己應有的貢獻。 【二】 為了突出學習貫徹黨的十八大精神這個主題，結合“強責任、轉作風、提效能”學習教育活動，聯系思想和作風建設實際，堅持講政治、顧大局、守紀律，深入開展黨性分析的要求。我認真對照自己平時的實際工作及思想動態,遵循實事求是的原則，查找問題，深刻剖析，認真思考，總結經驗，結合工作實際，現將我近來各方面的情況向領導和同志們作一個匯報： 一、個人存在的問題和不足 1.理論基礎知識薄弱。作為一名黨員，自身的學習抓不緊，沒有自覺和系統地學習馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論，導致自己理論基礎不夠扎實。 2.學習的自覺性不高，學習的內容不系統、不全面，對很多新事物、新知識學習的不透，掌握的不夠好，不是力求全面發展，有時只注重當時用的著與本職工作有關的內容，對當前教育改革的新形式、新事物掌握的不夠，懂的較少。 3.在工作中自我要求不嚴格。隨著工作年限的增加，我的惰性也隨之增長，不注重思考工作中的問題，工作一忙，有時會出現急躁情緒。降低了對自己的要求和標準。滿足于過得去、差不多，對時時處處保持共產黨員先進性這根“弦”繃的不緊。 二、努力方向 1.加強學習提高素質。勤學習、勤動腦、勤動手，要學以致用，理論聯系實際，解決在實際工作中碰到的新情況、新問題。要提高學習的自覺性，努力學習業務知識、法律法規，拓展知識面，在工作中，更好地發揮作用，努力適應新的形勢，新的變化，與時俱進，開拓創新。 2.提高標準嚴以律己。在工作和生活中要嚴格要求自己，永葆共產黨員的先進性。克服工作中急躁情緒，進一步增強工作積極性，樹立強烈的自覺意識和責任意識，從我做起，從現在做起，從一切能夠做的事情做起，把學生滿意不滿意，支持不支持作為工作的出發點和落腳點，少說空話，多辦實事，樹立教師工作中良好的黨員形象。 3.對工作勤勤懇懇，求真務實、兢兢業業，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念，今天能辦的事不拖到明天。 4.把全心全意為學生服務放在首位，為實現自我價值不斷努力，始終保持共產黨員的先進性，在精鉆業務上狠下功夫，以創新的意識、創新的精神、創新的思路做好教育教學工作，以良好的形象，一流的業績做一名讓學生、社會、家長滿意的教師。
阿甘正傳經典臺詞(6)
阿甘正傳經典臺詞(7)
高中化學遠程研修專題二
必修課元素化合物內容分析與核心教學策略（上）
專題簡介：
高中化學新課程必修模塊元素化合物內容的特點是什么，知識體系是怎樣的，具體內容在教材中是如何組織和實現的；這些變化決定了高中化學新課程必修模塊元素化合物的教學特點。本研修專題在深入分析高中化學新課程必修模塊元素化合物內容的基礎上，結合實驗區具體教學案例，從不同角度深刻剖析了教學案例在體現必修課元素化合物教學特點方面的優點和不足，并提出了具體的教學策略。
本講主題：
高中化學新課程必修模塊元素化合物內容的特點是什么，知識體系是怎樣的，具體內容在教材中是如何組織和實現的，必修元素化合物知識內容的深廣度是怎樣的，本講結合具體內容對上述問題進行了深入分析。
主持人：
北京師范大學化學教育研究所 博士 胡久華
嘉賓：
教育部高中化學課程標準研制組組長 北京師范大學化學教育研究所所長 王磊教授
福建省龍巖市教研員 楊梓生
山西太原五中高級教師 齊紅濤
一、課程標準要求的元素化合物內容有哪些？特點是什么？
1、一線老師對必修元素化合物內容的認識
教師A：課程標準對元素化合物內容沒有提出具體的要求，我們應該選取哪些具體的物質來進行教學？
課程標準第11頁，有一個常見無機物及其應用，當中有一個第三，根據生產生活中的應用實例或通過實驗探究了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質；能列舉合金材料的重要意義。讀完就有一個感覺，就是說跟教學大綱不太一樣，你需要了解什么樣的重要化合物，大綱指的非常明確：氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉。但是現在課程標準好像是很籠統的，所以我就在想這是有一點差異的地方。課程標準基本上每一個位置最后都落在了重要的應用上，就是知識在生產生活中怎么應用。現在看來課程標準把這個方向提升到了非常重要的地方，就是怎么把化學跟生產結合起來。化學2主題三：特別有意思第五是以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例體會化學對環境保護的意義。這個在以前的大綱中是不可能這么提的。還有第六它說能說明合成新物質對人類生活的影響、討論化學生產中的綠色化學思想。這種化學思想的重要性，對這種綠色化學思想這種的理解好像在以前的大綱中也基本沒有提到過的，現在旗幟特別鮮明。
課程標準界定的元素都是單個的元素，不像我們以前是強調一族一族的，在無機物里邊主要是強調了八種元素鈉、鋁、鐵、銅，非金屬元素是氯、氮、硫、硅。現在新課程標準和以前大綱的區別就在于編新課程標準的人所以編的比較粗一點實際上給了老師很大的空間，也就是可以自己去琢磨這個意思，然后你可以自己想辦法去實現它，但是這樣相比之下對于老師的要求就比較高，也就是說首先你得有一種悟性，你才能夠感悟到這種理念的要求是什么?然后才能使自己做的課達到這個要求。所以相比來說這種課程標準比大綱的要求更高，也就是原來大綱給的很清楚，就是這個知識點講哪些物質？這個物質講到什么程度？也就是我給你限制的很死，那你只要按照這個要求，你就達到了這個教學大綱。可是課程標準是一個比較軟的指標，也就是你很難就是說準確的去衡量是不是講到了或者怎么樣？
教師B：課程標準中元素周期律的位置發生了變化，那么不能用元素周期律來指導對物質的性質進行研究了，該用什么來指導？
以前的要求很系統，周期表上典型的幾族元素都要求，然后都是以代表物，然后物理性質、化學性質，然后還要講這個代表物，然后講這個族的一個性質遞變的性質都要講。這里面好像就感覺不出來，光看課程標準是感覺不出來的。而且沒有元素周期律了，那這個課，你比如以前的元素周期律就能指導咱們，比如說認識硫的那個相應的元素化合物的性質現在缺了這一塊了真是不同了。
教師C：課程標準中有機化合物內容的量減少了，選取的是乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質等在日常生活中廣泛應用的物質，而不是以類別給出的，那么教學中還能否使用結構決定性質來設計教學?
新課程標準里面好像對有機這個元素化合物教學這塊是有所改變的，你看這主題三里頭他說知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，沒提結構這個事，過去結構可是最主要的！而且是用結構來指導認識性質的。所以現在改變的話，怎么來講物質性質呢。現在好像講乙醇就是乙醇不是講醇類，課程標準中有機化合物內容的量減少了，只是具體要求乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質。這些物質在日常生活中的廣泛應用，而不是以類別給出的，那么教學中還要討論結構的問題嗎？還要用結構決定性質的觀點來進行教學嗎？
由此可見，一線老師對必修元素化合物內容的認識主要有以下方面：
● 課程標準對元素化合物內容沒有提出具體要求
● 課程標準強調元素化合物的應用問題
● 課程標準是以元素為核心的，而不是以“族”為核心的
● 課程標準中元素周期律的位置發生了變化，導致元素化合物知識體系發生了大的變化
● 課程標準中有機化合物內容的量減少了，選取的是乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質等在日常生活中廣泛應用的物質，而不是以類別給出的
2、各位嘉賓對必修模塊元素化合物內容的分析
王磊：課程標準對元素化合物內容的界定分為無機化合物和有機化合物兩類。必修模塊無機化合物知識的選擇與組織的基本思路為：考慮在周期系中的代表性，選取的八種元素都是周期系中的典型元素，分別代表不同的族和周期；考慮這些元素在生產生活中是否有廣泛的價值；考慮這些無機化合物知識與初中化學知識的關系，學生是否能夠接受。綜合上述考慮，重點放在了主族元素，第一到第三周期中的元素。
另外，必修模塊是面向全體學生的，是為學生科學素養的發展奠定基礎，關于元素化合物內容的選擇不能僅考慮化學學科的體系，還非常強調與生產生活、學生已有經驗的關聯；課程標準在陳述元素化合物內容時，描述了這些元素與生產生活的關系，對學習方式提出了明確的要求。
此外，課程標準對無機化合物知識的處理進行了兩個方面的調整：元素化合物知識與物質結構知識、元素周期律知識的前后關系。八種元素及其化合物內容放在化學1，物質結構與元素周期律內容放在化學2。這是很多老師感到不適應的地方。
必修模塊有機化合物知識的選擇與組織的基本思路：課程標準對有機化合物知識的組織分為兩個層次：必修模塊（化學2）和選修模塊（有機化學基礎），因此按照官能團體系，系統介紹有機化合物和有機反應放在有機化學基礎選修模塊。必修模塊讓全體學生對有機世界形成初步認識，課程標準從官能團體系中精選了與資源、生產生活、健康飲食密切相關的有機化合物的代表物，放在了必修化學2中的“化學與可持續發展”內容主題。
楊梓生：必修模塊無機化合物內容具有的特點為：
● 不再按照 “元素族”組織元素，不再分“律前”元素和“律后”元素；界定了四種金屬元素和四種非金屬元素及其化合物；
● 要求的元素種類和數目比以前減少。過去明確要求某種物質的具體性質，現在課程標準僅僅提出要求八大元素及其化合物的性質；
● 在學時上，明顯比以前減少；主要集中在化學1模塊，大概20多學時。
● 物質的組織線索發生變化，以元素為核心；不再是一個一個物質系統的呈現，存在——性質——應用——制備逐一介紹，而是要求某核心元素中的典型個別物質。
● 內容承載的功能發生變化，要承載三維目標。原來只要求物質性質的具體知識，現在不但要求物質性質，還要求研究物質性質的方法與思路，以及與物質性質密切相關的態度情感與價值觀內容。
齊紅濤：課程標準對必修模塊有機化合物的界定為：
● 了解有機化合物中碳的成鍵特征；舉例說明有機化合物中的同分異構現象；了解甲烷的主要性質
● 認識化石燃料綜合利用的意義，了解、乙烯、苯等的主要性質；認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產中的重要作用
● 知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用
● 通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應，能舉例說明高分子材料在生活等領域中的應用
由此可見，必修模塊有機化合物內容同原來課程內容發生了顯著變化。在必修模塊當中講有機化合物的知識是要放在社會發展的背景下，放在生活的背景下，放在STS的背景下來討論，這是它的大的取向定位，這個跟選修模塊有機化學基礎是有明顯的不同。其次就是必修模塊在選取有機化合物知識的時候，要考慮以下兩個問題：它綜合考慮了有機化合物的類型和官能團體系的需要，這就類比于說我們在選擇無機元素化合物的時候，實際上也是要考慮周期性的代表性需要的；還要考慮必修模塊是面向全體學生公民科學素養基本的教育，所以選擇的有機化合物一定是在生產、生活、資源利用、環境保護這些方面有重要作用的。
3、必修模塊構建怎樣的元素化合物知識體系？
王磊：原來“律前”和“律后”只是表觀的教材體系，不代表知識體系。真正的元素化合物的知識體系可以從三個層面來看：元素與元素之間的關系，怎么處理和編排；定了某種元素之后，該元素的代表物是怎么選取和定位；定了某種元素的某種代表物之后，代表物內部的內容結構是怎樣的。
在新課程背景下不僅要關注元素之間的關系，還要關注元素化合物知識與概念原理知識的關系，物質性質知識與過程方法線索、STS內容線索的關系。
此外，進入元素之后，是否要突顯不同價態元素的物質家族體系，還是按照單質、氧化物、酸堿鹽類別體系，從而將含有同種元素的物質家族打散處理，這兩種體系都是可以選擇的。
楊梓生：教材的取材和功能發生變化了，知識體系也會發生變化。分析無機化合物的知識體系要抓住核心觀念。新課程元素化合物的研究，不是按照具體物質進行的，而是抓核心元素，將含有核心元素的物質歸結在一起。例如有的教材把元素在自然界中的循環作為線索來組織物質性質。這就是元素觀的具體體現。
另外，課程標準把分類內容放在主題3里，強調讓學生從分類的角度分析無機化合物。新課程的教材都分別設有物質分類的一節，把物質分為單質、氧化物、酸堿鹽，要求學生在學習過程中根據物質的類別，推測該物質可能具有的性質；又比如從氧化還原角度，分析哪些物質屬于氧化劑，具有氧化性，哪些物質屬于還原劑，具有還原性；又比如說關于具體物質的反應也可以從多個角度分析，有沒有價態的變化，有沒有電子的轉移，在溶液中的反應有沒有以離子的形式來相互結合。
齊紅濤：轉化充分體現物質性質，是元素化合物的核心問題。可以從不同角度認識轉化，如無機物之間的轉化，無機向有機的轉化，有機物之間的轉化；自然界中的轉化，實驗室的轉化；生產生活中的轉化等等，相同價態之間的轉化，不同價態之間的氧化還原轉化等。例如碳及其化合物的轉化，借助煉鐵爐中的反應，探討碳元素價態間的轉化；借助鐘乳石形成過程中的化學反應，探討碳元素間價態不變的轉化；借助化學史實介紹含碳無機化合物和有機化合物間的轉化。通過轉化將物質性質形成網絡。
二、元素化合物內容在新教材中是如何呈現的？
1、不同版本教材對元素化合物內容的組織和呈現是怎樣的
必修教材打破了傳統的律前、律后編排元素化合物知識的體系結構，不再刻意的追求元素化合物知識學習時的系統性，而是將相關的元素化合物知識進行綜合布局，將其放在最能發揮其教育教學功能的地方，讓學生學習這些內容而最終獲得發展。教材對元素化合物知識的系統性和全面性進行了全新的闡釋，轉變了傳統元素化合物知識教學的單一模式，使學習更加具有整合性和聯系性，更加緊密聯系生產生活實際，激發學生的學習興趣和探究的欲望。
由三套教材的體系結構可以看出，教材在元素化合物知識的處理上，遵循了課標的要求，將物質性質的學習置于一定的社會或生活背景中，從更具有實際應用價值的層面切入物質性質的學習。
三套高中化學必修1教材的體系結構及元素化合物知識的分布
注：1、山東科技版教材又稱為“新世紀”版高中化學教材，由北京師范大學編寫隊伍編寫，負責人為北京師范大學教授王磊，由山東科學技術出版社出版，簡稱為“山東科技版”。
2、人教版高中化學教材由人民教育出版社出版，負責人為人民教育出版社的王晶
3、蘇教版高中化學教材由江蘇教育出版社出版，負責人為華東師范大學教授的王祖浩
齊紅濤：在舊教材里，硫及其化合物是一章的內容，新教材由原來的一章變成一節了。另外具體的編排體系發生了變化，原來是單質、氧化物、酸、鹽一套體系，不同的新教材有不同的體系，有的以元素為核心，有的以物質類別為核心。
某版本教材中硫及其化合物內容的組織是這樣的。一開始是一個以火山噴發，這樣一個情景引出了一個聯想質疑，這樣的話把學生引入到自然界，這樣一個比較宏大的環境之中。所以這個教材的第一個小標題談的是自然界中的硫，那么里面主要涉及到了自然界中不同價態硫元素間的轉化，在這一部分里承載的元素化合物的性質。主要是認識硫單質，那么就有硫跟鐵，還有硫的一些其他的反應，接下來對硫的物理性質以及硫的用途做了闡述，第二個小標題叫實驗室里研究，不同價態硫元素間的轉化，我們看到教材從自然界里入手，然后回到了實驗室里來研究硫元素間的轉化。這里面有一個大的活動探究，是不同價態硫元素間的轉化，通過活動探究整合出硫的一些重要化合物的性質。比如說二氧化硫的性質、濃硫酸的性質，然后把視野放到了工業生產中，也就是說用化學與技術這樣一個欄目，書寫的是硫酸的工業生產。本節的第三個小標題是酸雨及其防治，那么在酸雨及其防治里既有對上一課時所討論的二氧化硫性質的一種總結，又起到了有關環境保護方面的這方面的一些教育。最后有這樣的一個身邊的化學欄目，是二氧化硫和某些硫酸鹽的用途，這個教材里邊最后一部分，還有一個比較大的欄目叫概括整合，概括整合涉及到了不同價態硫元素間的轉化，這里面比如說有這樣的話，不同價態硫元素間是可以相互轉化的，這些轉化都屬于氧化還原反應。那么哪些反應可實現不同價態硫元素之間的相互轉化呢？通過這樣的過程，讓學生對硫的化合物以及硫的單質的性質形成一個概括性的認識。
另外一種版本的教材以“硫和氮的氧化物”作為標題，從空氣質量報告的角度引入二氧化硫。討論二氧化硫性質的時候，涉及了二氧化硫與水的反應，二氧化硫與氧氣的反應。該教材也討論了二氧化硫對環境的污染，并從環境問題分析了二氧化硫的一些性質，最后也談到了工業上制備硫酸的過程。
這兩套教材的編排體系很明顯是不一樣的。
王磊：硫及其化合物內容在不同教材中的組織與呈現，表現出的共性，都是從自然界、生產、生活到實驗室，再到社會。差異表現在：一是放在大的分類背景下，按照氧化物、酸來組織，一是以硫元素為組織線索。
氯及其化合物內容在不同教材中的組織與呈現：一種版本教材將氯及其化合物內容分散編排，其中氯氣內容放在第一章，位于離子反應和氧化還原反應之前，以研究物質性質的思路和方法為主線，案例為氯氣性質的研究；一種版本教材將氯及其化合物內容集中編排，放在第三章，位于離子反應和氧化還原反應之后。
教師要分析同一內容在不同教材中的位置和前后順序，分析該內容所承載的功能和價值，并且明確具體內容的處理策略。
楊梓生：某版本鋁及其化合物內容的組織，以工業生產中怎樣從鋁土礦獲得金屬鋁作為主線索；過去教材先呈現氧化鋁、氫氧化鋁的性質，然后再呈現電解鋁的化合物得到鋁單質。新教材編寫的考慮：以社會問題為中心，將核心物質性質置于真實的情景中，使學生在解決實際問題的過程中學習鋁及其化合物性質。
此外，新教材穿插大量活動性欄目，例如觀察思考、活動探究、交流研討等。活動性欄目促使學生學習方式的改變，讓學生在活動過程中獲得物質性質。
2、必修元素化合物知識內容的深廣度是怎樣的？
王磊：對于一種物質少講一個方程式還是多講一個方程式，不是新課程必修模塊元素化合物教學的核心問題。教師可以自己梳理課程標準要求的各種元素的核心內容或者有價值的內容。教師也可以通過分析不同版本教材，從而確定核心教學內容。
楊梓生：教師在實施新課程必修模塊元素化合物教學的時候，不要像以前那樣過多的關注多講一種物質還是少講一種物質，多講一條性質還是少講一條性質；教師應該更多關注學生核心觀念的建構，尤其是元素觀、分類觀和轉化觀；教師要站在一定的高度上分析元素化合物內容的深廣度，站在觀念的建立和研究方法的指導層面上，不要過多在乎細節知識的多與少。
齊紅濤：在處理具體元素化合物內容的時候，不要跟著舊教材走，原來的課程內容是一步到位，新課程的課程內容分為必修和選修兩個層次；不要跟著習題走，由于現在市面上的教輔資料中的習題很多不符合新課程的深廣度要求；教師要分析必修和選修整體的元素化合物內容要求，明確必修模塊的基本要求水平。
王磊：必修模塊有機化合物內容處理到初中元素化合物的水平；結構決定性質內容的學習是需要基礎的，在必修階段學生不具備從結構分析有機化合物性質的基礎，在必修模塊只限于具體有機化合物性質的學習，要以“物質為中心”，“只見樹木不見森林”。
高中化學遠程研修專題二
必修課元素化合物內容分析與核心教學策略（下）
本講主題：
依據必修模塊元素化合物內容的特點，結合硅及其化合物的教學案例，深入探討了必修模塊無機化合物的核心教學策略，結合乙醇和甲烷教學案例分析了有機化合物教學的特點和注意問題，提出了具體的建議。
主持人：
北京師范大學化學教育研究所博士 胡久華
嘉賓：
教育部高中化學課程標準研制組組長 北京師范大學化學教育研究所所長 王磊教授
福建省龍巖市教研員 楊梓生
山西太原五中高級教師 齊紅濤
1無機元素化合物教學會發生怎樣的變化？
王磊：在實施必修模塊元素化合物教學的時候，教學方式的多樣化，多開展實驗教學，多開展聯系生活實際的教學，多開展實際問題解決的教學等；教學資源和素材的開放性，將裸露的知識包裝起來，多結合具體實際背景展開物質性質教學；在教學追求和教學境界方面，追求元素觀、分類觀和轉化觀等基本觀念的教學，而不是局限于具體物質性質知識的傳授。
王梓生：實驗區教師關于元素化合物的教學發生了比較大的改變。已經改變了孤立的物質性質教學，較多的結合生產生活實際，密切結合STS內容展開物質性質的教學。
例如鋁及其化合物的教學，緊緊圍繞工業上制備金屬鋁的流程提出核心問題：從鋁元素在自然界中的存在形式和工業中的應用角度提出思考性問題，引導學生思考，進而引導學生分析工業提取流程，結合實驗讓學生在分析解決問題的過程中學習鋁及其化合物的性質。
齊紅濤：我給大家介紹一個溴及其化合物的教學案例。該案例是在在海水中的元素和海水提溴的背景下展開的，結合海水提溴的實際問題展開溴及其化合物的性質，然后回到工業生產中提溴的基本思路和方法，為必修2模塊中鹵族性質的學習奠定基礎。教師的教學發生了很大的變化，把無情景的內容實現了情景化，從開放的自然界情景濃縮到實驗室，再從實驗室放大到工業生產
2無機元素化合物教學案例分析——以硅及其化合物的教學為例
案例介紹：
教師先給學生呈現各種材料和生產生活用品，詢問學生：從這些圖片上，你看到了什么？由此激發學生的學習興趣，引領學生從化學的角度進行觀察，感受產品—材料—物質—元素間的聯系，建立元素與材料的聯系，引出本章研究的主要內容及本節課討論的問題。
在此基礎上，讓學生再次觀察圖片，從中抽提元素和具體的物質，并且通過觀察圖片，了解硅的顏色和狀態，通過硅可以作為半導體材料了解硅的導電性——介于導體和絕緣體之間；觀察白水晶，認識二氧化硅的顏色、狀態、硬度等物理性質；觀察光導纖維，聆聽教師介紹光導纖維傳輸信號原理，體會性質與材料性能的關系。
在梳理硅和二氧化硅物理性質的基礎上，提出第一個核心任務：預測硅和二氧化硅的化學性質：你已經學過許多非金屬單質（如Cl2、O2、H2、C等）及其氧化物（如CO2）的性質，也在認識這些物質的性質的過程中了解了研究物質性質的方法和思路，請你根據已有知識和經驗，預測：Si和SiO2有哪些性質？它們分別能與哪些物質發生反應？說明你的預測依據。
在學生討論交流的基礎上，教師小結預測結果：硅、二氧化硅的化學性質，預測思路，即研究物質性質的基本思路。
第二個核心任務：為預測尋找證據，請你閱讀資料，思考：這些資料為你的預測提供了哪些證據支持？從這些資料中，你發現了哪些你沒有預想到的性質？總結你對硅和二氧化硅化學性質的認識。提出你發現的問題或疑問。
資料1：為什么選擇硅做半導體材料？
最早使用的半導體材料的是鍺（Ge），但由于鍺在地殼中含量很低、提煉工藝復雜、因此價格昂貴，不適于廣泛使用。硅在地殼中的含量僅次于氧，儲量豐富，現已成為應用廣泛的半導體材料。在常溫下，硅的化學性質不活潑。除了氟氣（F2）、氫氟酸（HF）和強堿外，它不易與其他物質如氫氣、氧氣、氯氣、硫酸、硝酸等反應。在加熱條件下，硅能與某些非金屬單質發生反應。例如，加熱時研細的硅能在氧氣中燃燒，生成二氧化硅并放出大量的熱。
資料2：硅是從哪里來的？
自然界沒有游離態的硅，常見的化合態的硅有二氧化硅和硅酸鹽等。工業上，用焦炭在電爐中還原二氧化硅得到含有少量雜質的粗硅。粗硅經化學方法提純后，可得到高純度的硅。
資料3：誰是二氧化硅的“克星”？
二氧化硅的熔點高、硬度大，化學性質也很穩定。水晶制品上的精美圖案是怎樣雕刻上去的呢？原來氫氟酸是二氧化硅的“克星”。常溫下，氫氟酸能與二氧化硅反應，此反應常被用來刻蝕玻璃。二氧化硅也能在常溫下與堿溶液反應，但因反應緩慢而不具有實用價值。
學生活動：閱讀資料，提取有效信息，對預測進行驗證；閱讀資料，提取有效信息，發現硅、二氧化硅的其他性質；小結硅、二氧化硅的化學性質，并與全班同學交流；就閱讀過程中的某些問題質疑。
教師小結：硅、二氧化硅的化學性質；硅、二氧化硅的特殊性質與它們的結構有關。
第三個核心任務：完成含硅元素物質間的轉化，自然界中硅主要以二氧化硅的形式存在，請你利用硅、二氧化硅的性質實現下列轉化：
作業1：請根據你的認識完善研究物質性質的方法與程序
作業2：比較Si、Cl2、S、N2等非金屬單質的性質，尋找它們的區別與聯系。
作業3：材料世界是非常豐富多彩的，請同學們以小組（3-5人)為單位，任選一題去進行深入了解：二氧化硅與我們的生活；半導體材料的過去、現在和將來；硅的價值。
硅及其化合物教學案例的分析
王磊：此案例知識線索明確，把知識放在材料背景中，并且材料背景貫穿整個教學過程；問題線索清晰，推動整個課的進程，問題也是用情景素材承載活動任務線索：預測硅和二氧化硅的性質，尋找預測的證據，完成硅及其化合物間的轉化。
楊梓生：本案例通過與硅及其化合物緊密聯系的豐富素材引入課題，激發學生興趣；使用的是問題探究，通過問題驅動，素材支撐，促使學生展開探究；用元素觀、分類觀和轉化觀指導元素化合物的教學；應用具體的思路和方法指導學生的探究。
齊紅濤：從生活中對硅及其化合物的使用入手，由用途來分析硅及其化合物的物理性質，進而進入到對化學性質的討論。通過預測結合材料進行物質性質的學習，側重從元素觀和分類觀來預測物質的性質。充分發揮了學生的積極主動性，探究活動有聲有色。可以看出在知識教學中融合了對學生過程、方法；情感態度價值觀的目標培養。
這個案例之所以能夠如此精彩，前面的鋪墊是到位的，例如元素觀和分類觀、研究物質性質的方法和程序的鋪墊。
王磊：案例中作業的設計也非常有借鑒價值。作業進一步體現了三維目標的提升，要求學生反思研究物質性質的方法和思路，要求學生進行相關知識專題的整合總結，要求學生拓展對硅及其化合物在材料中應用的認識。
該案例還有很多具體的教學策略具有示范性。例如當學生缺少什么的時候，是教師直接告訴，還是教師給予信息提示。
除此之外，老師們可能好奇這樣的教學設計是怎樣出來的。本案例教學設計的源頭是教材，教師要充分挖掘教材資源，如聯想質疑、概括整合等各種欄目。該案例中的資料和核心任務都是依據教材中各種欄目進行改造的。
主持人：必修模塊元素化合物教學的核心策略如下
● 倡導在自然界和生產生活的背景中進行元素化合物知識的教學
● 抓住元素化合物知識中的核心內容進行整合教學
● 教給學生研究物質性質的思路和方法
● 落實元素觀、分類觀和轉化觀
3必修模塊有機化合物教學有哪些特點？
必修模塊乙醇性質的教學案例介紹：
觀察乙醇的物理性質→回憶乙醇的組成→討論乙醇分子中原子的連接情況，提出假設①CH3OCH3；假設②CH3CH2OH→討論兩種假設結構的相同點和不同點（必要時教師從鍵的類型和連接情況點撥）→實驗驗證：乙醇與金屬鈉的反應→進一步假設乙醇發生氧化反應時的斷鍵方式→實驗驗證：乙醇的氧化反應→ 總結乙醇的結構和性質→提出羥基官能團，得出醇類物質的性質，介紹甲醇→課后活動①小論文：調查酗酒造成的社會不安定因素，給予的建議，課后活動；②課本劇，酒后駕車，課后活動；③辯論賽，公款消費與中國酒文化。
乙醇性質教學案例的分析
王磊：本案例在教學方式的多樣化和STS方式是值得肯定的。在必修模塊，該案例內容深廣度的處理有較大問題，不但用結構分析性質，還要求學生推斷結構，這樣的深廣度不符合必修模塊的要求。
楊梓生：該案例仍定位在以前乙醇的教學。必修模塊有機化合物內容是放在化學與可持續發展的背景中，課標并沒有提出有機化合物結構與性質的關系。
齊紅濤：該案例還有兩個地方值得注意，由乙醇上升到醇類的性質，這是必修不要求的；作業與課堂核心內容脫節。建議將作業中的生活問題和STS內容作為課題的引入，引發學生的興趣。
乙醇性質教學案例的改進設計
有機必修所學元素化合物知識甚少，不能從類別、官能團的角度進行分析，也不能從結構的角度分析，而只是從它的重要性、在生產生活中所扮演的重要角色入手。
標題：你身邊的一種神奇的液體
引入：從皮膚的清洗、頭發的清洗、衣服的清洗入手提出問題，如何清洗手背上的油筆字？用試劑框中沒有貼標簽的液體清洗，在清洗過程中，你感受到了什么？仔細觀察這種物質，觀察到哪些性質？推斷這種物質的名稱。
在此基礎上，介紹身邊的乙醇：各種飲用酒里都含有酒精和水，藥酒、料酒、碘酒等。乙醇是一 種優良的溶劑。可以溶解多種有機物和無機物。通過認識生活中的乙醇，總結歸納乙醇的物理性質。
結合飲酒后人的行為事實，提出問題：乙醇在人體內究竟發生了哪些化學變化？乙醇→氧化成乙醛→氧化成乙酸→氧化成二氧化碳和水→排出體外同時放熱，由此引出乙醇的化學性質，并為具體化學性質的學習打下基礎。在此基礎上，讓學生開展實驗活動：乙醇被氧化成乙醛的實驗。實驗后總結，書寫化學方程式，并繼續探討相關的生活問題：酒后駕車的檢查原理，讓學生進行角色扮演，用真實的儀器進行現場演示。介紹汽車也能喝酒！各地汽車成“酒鬼” ，關注乙醇的能源價值。
乙醇與金屬鈉的反應，也是從應用角度引入的。乙醇鈉C2H5ONa是制備巴比妥、苯巴比妥等二十余種西藥的原料。苯巴比妥是長效的鎮靜催眠劑，在肝病時可用于退黃。
主持人：由此可見，必修模塊有機化合物的教學要從生活中來到生活中去。
● 通過生活生產實際問題引發學生關注身邊的有機化合物
● 通過生活生產問題學習具體有機化合物性質
● 通過實驗學習具體有機化合物的性質
● 獲得有機化合物的性質認識，形成科學、合理使用有機化合物的意識和方法，能夠初步揭示分析基本的實際問題
必修模塊甲烷性質的教學案例介紹：
甲烷性質教學案例的分析
王磊：與乙醇一樣，必修模塊有機化合物教學共同的特點就是緊密聯系生產生活實際。這不是做秀，而是因為有機化合物在日常生活中應用非常廣泛，能不能使學生從化學的視角看日常生活中的有機物及其性質和應用，一定要源于生活再還原于生活，這才是提高公民科學素養的重要途徑。另外，這也是符合學生的認知特點，在必修階段需要給學生建立有機物代表物的認識，這樣學生才能在選修階段進入結構決定性質的認識水平。
齊紅濤：這個案例，教師采取的是學生與老師一起共同學習甲烷的新性質。教師通過讓學生做實驗、觀察實驗，觀察思考活動處理得很到位。有效地指導了學生的觀察和總結。
老師從甲烷與氯氣的反應，引出取代反應。但這位老師做的很好，關于取代反應僅局限在具體反應的分析，沒有向外拓展，深廣度處理準確。
在對甲烷性質進行總結的基礎上，引申到有機化合物的共性和有機反應的共性，給學生初步建立了分析有機化合物及其反應的基本視角。
王磊：甲烷與氯氣反應的實驗是每種教材中都有的，拿到這樣的實驗，老師處理到什么程度，如何挖掘實驗的功能，挖掘點在哪里？該案例中老師的處理很有策略。因為這個實驗的價值不在過程上，而在實驗結果上。實驗區有的老師把關注點放在了實驗過程上，有的老師把關注點放在了實驗動手上，有的老師把關注點放在了結構的分析上，一氯甲烷和二氯甲烷的結構情況。這樣的處理加大了學習深度，內容的核心走偏了，造成學習時間緊張，學生學習困難。
另外，該案例由具體上升到一般，由點到面，讓學生體會到通過甲烷性質的學習，獲得有機化合物和反應認識的哪些發展，實現了不是孤立地進行甲烷性質的教學。
作業
見課程公告中的“研修指南”，完成作業所需要的素材見拓展資源
拓展資源
與本專題核心問題相關的學習資源和拓展資源
2-1-1必修模塊元素化合物教學內容的深廣度
2-1-2化學1模塊中元素化合物知識的教學設計與實施
2-1-3 高中化學新課程必修1元素化合物有效教學策略的思考
2-1-4化學2模塊中有機元素化合物知識的教學設計與實施
2-1-5常見無機物及其應用內容標準解讀學習體會
2-1-6如何把握元素化合物教學的深廣度
2-1-7不同版本教材中元素化合物知識的有關素材及活動
2-1-8甲烷性質的教學設計
完成本專題作業所需素材
2-2-1鐵的重要化合物教學設計
2-2-2甲烷的教學設計
2-2-3《基本營養物質》第一課時的教學設計
2-2-4氯氣（第一課時）的教學設計
下一研修專題背景資料
3-1-1例談教學情景的創設
3-1-2鐵的教學設計與錄像
3-1-3鐵的教學設計與錄像
3-1-4金屬鈉教學設計與錄像
阿甘正傳經典臺詞(8)
內部控制工作中存在的問題與遇到的困難一、目前事業單位內部會計控制制度現狀
內部控制制度有待完善。內部控制規范適用范圍雖然包括事業單位在內，但主要在企業單位實行，卻沒有關于行政事業單位的內部會計控制度詳細解釋，而且行政事業單位控制的理論研究也比較少。
二、醫院內部控制存在的問題
1、內控意識不足，內控制度弱化，對建立內部會計控制缺乏積極性、主動性;
2、會計基礎工作較為薄弱，我院會計人員兩人，均是一崗多職，崗位之間沒有起到相互牽制、相互監督的作用;
3、監督考核機制不到位，內審機構大多與會計部門平行，依附于執行機構，權威性和獨立性不夠;
4、忽視內部會計控制制度與考核掛鉤的監督機制，形成重考核，輕內部會計控制的現象;
5、內部控制環境受其上級部門影響比較大。
6、本院未建立內部控制管理信息系統。
三、解決情況
1、強化意識，樹立內控的權威性和重要性。將財務科績效考核與內控工作進行有機結合，充分利用績效杠桿，在源頭上保障內控工作的進行。現已對績效方案進行調整。
2、醫院現有職工61人，臨床醫師21人，其余均為行政后勤輔助人員共計40人。短時間內想要增加會計人員很難。為加強監督，現計劃在原有人員中挖掘，提高相互監督的可能性。已在醫院收費員和庫管員中進行篩選，預計在年末可使人員兼職到位。
3、 內審機構對內審領導小組負責。中共中央辦公廳《關于加強公立醫院黨的建設工作的意見》一致，及公立醫院應建立黨委領導下的院長負責制，對醫院的重大事件、重大問題、重大決策實施黨委的監督管理、決策定調和掌握方向的職責。對于內控小組由黨支部書記和黨支部紀檢委員為正副組長強化了對醫院院長的監督，這符合中共中央辦公廳的布署，符合公立醫院改革的標準、符合內控管理的各項要求。起到弱化行政干預，良好實施環境的目的。
4、我院在信息系統正在建設中，計劃在2019年12月前將內控理念嵌入信息系統中，將制度和流程進行“固化”并達到常態化，真正實現從“人治”管理向“法治”管理和科學管理的轉變。
阿甘正傳經典臺詞(9)
七年級歷史科學技術的重大成果
【編語導讀】科學技術的重大成果教學目標知識與能力1、識記造紙術發明的時間、祖沖之所得圓周率的計算值2、理解《九章算術》在世界數學史上的地位3、了解張仲景、華佗、賈思勰、儷道元的主要成就4、培養和提高歸納概括的能力以及評價科技人物、科技成果的能力過程與方法1、舉例...科學技術的重大成果教學目標知識與能力1、識記造紙術發明的時間、祖沖之所得圓周率的計算值2、理解《九章算術》在世界數學史上的地位3、了解張仲景、華佗、賈思勰、儷道元的主要成就4、培養和提高歸納概括的能力以及評價科技人物、科技成果的能力過程與方法1、舉例表明在紙發明之前，人們使用竹、木簡的不便，引起學生對紙的重要性的認識2、學生自主合作學習醫學、農學和地理學方面的成就，師生互動，明確知識點情感態度與價值觀重點：1、造紙術的發明與改進2、祖沖之在圓周率計算上的成就難點：1、張仲景《傷寒雜病論》的內容與價值2、《水經》與《水經注》的關系教學準備：教師：1、蔡倫、祖沖之的頭像圖2、教材P113的圖片課件3、課前學生收集古代科學家故事學生：收集古代科學家的故事教學過程：一、交流預習成果1、組織學生交流自己課前收集的有關我國古代科學家的故事，調節課堂氣氛，注意觀察學生行為的變化。2、講解導入：我國是一個優秀的文明古國，領先于世界的科技成果舉不勝舉。今天我們去了解我國歷史上漢朝至南北朝時期的科技成果。二、重大科技成果1、講解在造紙術發明前，人們只能用竹、木簡寫字、傳遞消息，有很多不方便的地方2、組織學生閱讀教材中的相關內容3、出示蔡倫的頭像圖，簡介造紙術的改進及其作用。（明確知識點，了解造紙術是在東漢時期被發明和改進的）4、出示祖沖之的頭像圖，講解相關知識（了解《九章算術》中關于負數的知識是世界上最早的，祖沖之計算出了圓周率的較精確值，比歐洲早了1000多年）5、演示教材P113簡表的課件，向學生展示并介紹這一時期醫學、農學、地理學方面的成果。強盜張仲景《傷寒雜病論》的內容與價值以及《水經》和《水經注》的關系三、小結：同學們，科學技術是第一生產力，我們的祖先用勤勞和智慧創造了一個又一個讓世界矚目的科技成果，源源不斷地推動社會的發展和進步。希望你們以他們為榜樣，刻苦學習，熱愛科學，樹立為科學和人類進步事業奮斗不息的信念。板書設計：1、造紙術蔡倫《九章算術》2、祖沖之圓周率張仲景華佗3、醫學、農學和地理學賈思勰儷道元作業布置：一、達標訓練1、我國在世界上最早發明了紙，考古工作者已多次發現古紙。A、西周B、戰國C、秦朝D、西漢2、有關蔡倫與造紙術的關系，下列表述準確的一項是A、西漢宦官蔡倫改進了造紙術B、東漢宦官蔡倫改進了造紙術C、西漢宦官蔡倫發明了造紙術D、東漢宦官蔡倫發明了造紙術3、最早提出負數概念的數學專著是A、《數書》B、《九章算術》C、《齊民要術》D《綴術》4、世界是最早把圓周率精確計算到小數點后第7位的科學家是A、劉徽B、祖沖之C、賈思勰D、酈道元5、我國現存的第一部完整的農書是A、《綴術》B、《齊民要術》C、《水經注》D、《傷寒雜病論》6、我國古代杰出的地理學家酈道元寫的一部綜合性的地理學專著是A、《綴術》B、《齊民要術》C、《水經注》D、《九章算術》7、在我國古代被人們奉為”醫圣”的人是A．扁鵲B．張仲景C．華佗D．孫思邈8、下列屬于華佗的成就是：()①能使用麻醉劑進行外科手術②潛心鉆研醫學，寫成《傷寒雜病論》③模仿五禽，編成醫學體操”五禽戲”④藝術高明，醫德高尚，被后世尊為”醫圣”A．①②B．③④C．①③D．②④9、閱讀下列材料：材料一1983年12月，考古人員從湖北江陵張家山247號漢墓發掘出一批竹簡，隨后從中整理出一部不見于著錄、早已失傳的古代數學專著--《數書》。材料二《數書》的出土，引起國際數學史界的注意。2002年8月15日至18日在西安舉行的數學史國際會議上，來自美國的數學史專家道本（JosephW.Dauben）做了”關于《數書》的初步研究”的報告，美國加州大學圣迭戈分校的美籍華人科學史專家程貞一做了”《數書》和盈不足方法”的報告，中國的幾位學者也做了有關《數書》的研究報告。《數書》的研究成為這次大會的一個討論熱點。材料三《數書》涉及的算術知識包括整數、分數、比例、盈不足等問題；全面介紹了分數的性質和運算法則，包括通分、約分、分數的括大、縮小及四則運算。涉及的幾何知識包括面積和體積兩個方面的問題。《數書》比傳世的《九章算術》成書年代約早200年。它的出土，使我們了解到公元前2世紀，甚至更早一些時候，中國數學發展的水平和數學專著的編纂水平。摘自馬執斌《介紹中國最早的數學專著<數書>》閱讀上述材料后，談談你的感想。
阿甘正傳經典臺詞(10)
吳起縣第一中學“先學后教，當堂達標”導學案
