《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告15篇
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(1)
培養孩子良好學習習慣的方法
家長在孩子的幼年時期應著重培養哪些習慣呢？我認為應該是以下三點：生活習慣，文明禮貌習慣，勞動習慣。那么又該怎樣培養幼兒良好習慣呢？方法如下： 1、立規矩 ???? 家長要根據孩子的年齡特點，適時為孩子立規矩。中央電視臺的《生活空間》欄目中曾報道過一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動整理，小小的年紀已初步養成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習慣，令人稱贊。從報道中得知，自孩子兩歲開始母親就對他立下規矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規矩并嚴格要求，孩子才逐漸養成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習慣。 ? 2、方法對頭 ???? 培養幼兒良好習慣要依據孩子的年齡特點，采用相應的方法。對于幼小兒童應使用孩子喜聞樂見的方法來引導培養良好習慣。比如培養兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習慣。在開始訓練時，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當孩子把玩具收放好以后，家長要及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊后，下次定會再重復這種良好行為的。 3、堅持不懈，嚴格要求 ??? 習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好習慣絕不是一朝一夕的事。作為家長不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，使孩子養成良好習慣。當前，對家長說來最難做到的是嚴格要求，是將愛與嚴結合起來。這主要是由于家長在對自己子女的教育上，最容易情感失控。不少家長也知道應該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見的情況。例如，說好了不能隨便吃零食，但只要孩子一哭一鬧，家長就心軟，常常遷就、退讓，直至“敗下陣來”，以妥協告終，繼而發展到有求必應，致使孩子養成了隨便吃零食的壞習慣。也有不少家長在培養孩子良好習慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把愛與嚴結合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心訓練的結果。 4、教者要求一致 ??? 培養幼兒良好習慣特別需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭內部（父母、祖輩及家中的其他人）對孩子的要求要一致，如培養孩子不隨便吃零食的習慣，如果父母嚴格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養起好習慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現在，不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現不一，就說明還沒有養成好習慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。 最后，要強調的是家長的榜樣作用。要孩子有良好習慣，家長要以身示范。因為幼兒是愛模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長沒有良好習慣是不可能培養出孩子良好習慣的。
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(2)
培養學生良好學習習慣研究課題結題報告
迎春街小學
一、 研究背景
《 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。這也告訴我們，學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。
尤其是在新的教育形勢下，更需要培養出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。目標的實現最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。我校在2008年就確立了“在學科教學中培養學生良好的行為習慣”這一研究課題。根據課題研究方案進行了定向、連續、有序的研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。
二、研究目的
1、從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“培養學生良好的學習習慣的研究”有很強的現實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。
2、就“培養學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。
3、研究“培養學生良好的學習習慣”，有利于培養和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發展。
三、研究內容
（1）常規學習習慣。
主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。
（2）善于思考問題的習慣。
主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質，和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。
（3）合作性學習習慣。
主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。
（4）自信的學習習慣。
自信心是創新者不可缺少的良好心理素質。獨立鉆研、分析問題、解決問題的習慣，善于多角度思考問題習慣和聯想探索，假設習慣的培養，體現個性發展。
以上良好學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性地超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展，創新的培養策略與培養方法的研究。
四、研究方法與過程：
1、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。
為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領導小組，校長趙淑萍全面負責，教導主任高小奇、劉興興具體負責課題管理，少先隊輔導員段麗麗負責團隊活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。
教書育人的成敗，關鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關習慣培養方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在年級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關理論經驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。
這樣經過長時間的充電學習，我校大部分教師由原來的不知道教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學校的整體教學水平。
2、建立學生成長檔案，掌握第一手材料。
為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了成長檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎。
3、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。
培養學生良好的學習習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術，通過集體心理輔導、個別心理輔導等形式，幫助學生克服成長過程中的心理問題，開發自身潛能，取得良好的社會適應能力與人格健全發展的一種教育活動。課題在內容上側重于小學生學習習慣的背景調查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側重于集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優化個案者家庭教育的輔導研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。
4、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養。
課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好心理素質的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學活動中抓住學科教學這個關鍵，適時地進行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質培養目標，而且在授課中得到體現。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系、培養學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎。教師要善于聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。
5、家校同步，促進學生良好學習習慣的養成。
家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發現一些小學生的不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發現要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。
啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發現并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發展。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。
6、將學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。
豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養，我校各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關系列活動：如勤奮學習主題教育系列活動、晨讀、學生作業展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽等等。學校發動全校師生積極參與，并根據自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動中進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確的行為習慣。
五、課題研究的成果
1、提高了學生的素質。
在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天10分鐘練字，書寫清楚、規范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質量；養成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發表個人看法，并盡可能做到自圓其說……
2、實驗班各學科考試成績較前有了一些提高，學生的綜合能力也有了一些進步。
3、學生養成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。
關于學習中的行為習慣，我們根據學校制定的“良好學習習慣評估細則”要求進行了調查測試，在前測中，全校300余人學生中學習習慣良好的占32.7%，一般的占40%，較好的占27.3%，在后測中，學習習慣良好的占70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。
4、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發展。
學生在全市、區各級比賽中獲獎達30余人次。
5、教師會教、善教、教學水平有所提高
我校是一所規模不大的小學，在研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念發生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質量評估中，我校的教學質量及各級各類活動均有所提高。
通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變，一個科研性的教師群體正在我校形成。
六、問題分析與思考
經過幾年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。
參考文獻：
1、各學科《課標》
2、《葉圣陶教育文集》
3、《中小學課堂教學》
4、《素質教育與實踐》
5、《小學語文課堂標準》
級別：區級
迎春街小學
2011-09-14
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(3)
小學生良好學習習慣養成的研究
開題報告
小學生良好學習習慣養成的研究任務，是為了更好的開展課題研究，進一步提高教師對此課題的認識，學校特舉行開題會。
一、課題提出背景：
習慣具有重要的研究價值，教育就是要養成習慣。在我國古代早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。
二、理論意義：
習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。
學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
三、研究措施：
該課題立項后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
一、精選組員，優化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。
二、課余充電，提高科研能力
1、強化理論學習
(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；
(2)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；
(3)每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2、參與各類培訓
(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；
(2)到周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；
(3)學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。
四、研究策略及過程：
一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：
課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。
調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。
課題組要經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：
針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，
三、借助"各方"力量，內外因素結合，促使習慣的養成；
學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。
其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，
學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過"我的理想""學習習慣交流會""學習方法經驗交流會"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會，以及召開"內因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。
五、研究方法：
1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；
2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；
3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；
4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。
六、研究階段及預期研究成果
準備階段:1、申報課題。2、制定課題實驗方案。3、做好動員發動工作。課題實驗方案、實施計劃.
實施階段:1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結工作.
結題階段:1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價值的論文.
七、課題人員分工
--小學生數學、綜合科等學習習慣的養成
--小學生語文學習習慣的養成
--小學生英語科學習習慣的養成
在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。"
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(4)
《小學生良好學習習慣養成的研究》
開題報告
一、課題提出的背景：
教育就是要養成習慣。在我國古代，早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它是一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用。它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段。它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
但現實中，少年兒童卻普遍養成了一些不良的學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等；另一方面，農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境；這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。因此，開展小學生良好學習習慣養成的研究就很有價值。
二、理論意義：
習慣是一種可以主宰人生的，頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。
學習習慣是影響各門學科學習成績的重大因素。因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
三、研究措施：
該課題立項后，學校領導十分重視，把它當作主要任務來抓。我們要在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平，力爭早出成果。為此，主要采取了以下三方面措施：
〈一〉、精選組員，優化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。
課題組長；…
人員分工;
1.小學生數學、綜合科等學習習慣的養成 負責人；…
2.小學生語文學習習慣的養成 負責人；…
3.小學生英語科學習習慣的養成 負責人；…
〈二〉、課余充電，提高科研能力
1、強化理論學習
(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；
(2)鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；
(3)每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2、參與各類培訓
(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；
(2)到周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；
(3)學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。
四、研究策略及過程：
〈一〉、小學生學習習慣的現狀調查和分析：
課題研究的第一階段，我們要設計關于學生學習習慣的調查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個層面，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，要針對這些學生作連續的追蹤調查，并進行學生學習習慣現狀的調查分析。
調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等，共18道試題。
調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。
經過調查分析后，課題組要針對低、中、高三個層面，擬訂了三份調查報告，制定相應的策略。要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學方法。首先為學生的學習引路，設疑和指迷津，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
〈二〉、小學生良好學習習慣培養策略的研究：
針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證。
〈三〉、借助"各方"力量，內外因素結合，促使習慣的養成。
學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。
我們要充分利用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促。家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用。
學校要在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境。通過“我的理想”"學習習慣交流會""學習方法經驗交流會"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會，以及召開"內因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式，促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對不好的學習習慣，總結改進方法和措施。每個教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。
五、研究方法：
1、堅持每月一次的課題組例會制度。及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；
2、建立課題組研究課制度。抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；
3、撰寫研究性文章。在理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文。
4、進行資料積累。要求課題組成員把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。
六、研究階段及預期研究成果
2013 .3.20---201.3.30.準備階段:1、申報課題。2、制定課題實驗方案。3、做好動員發動工作。4制定課題實驗方案、實施計劃.
2013.4.1---2013.12.30。實施階段:1、成立子課題研究小組。2、課題組成員選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。4.定期做好匯報、總結工作.
2014.1.1---2014.1.15.結題階段:1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結上報，做好結題工作。4.形成一批有價值的論文.
通過近一年的研究，我們相信，一方面能促使小學生形成良好的學習習慣，另一方面也可以使我們教師享受深受收獲的喜
在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要我們邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。
2012.5
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(5)
《如何培養農村小學班級學生的良好學習習慣》研究的結題報告
美沃鄉小學課題組
一、 課題的研究背景
（一） 時代背景
人們常說：“習慣決定一個人的性格，性格決定一個人的命運”。可見習慣養成非常重要，但習慣并不是靠一時或是一日就可以養成的，而是靠長久時間的堅持，才能養成的。曾經有一個講座，當中提到，“小孩不愛刷牙的問題”，講師提出讓家長監督孩子每天刷牙，如果堅持到21天時，孩子不用大人提醒就會自己拿著牙刷主動的刷牙了，我開始并不太相信。回到家，我試著用這種方法去訓練孩子，訓練10多天時，孩子竟然拿著牙刷吵著要刷牙了。從這件事中讓我明白了，在教育教學當中也是一樣，只要你去堅持訓練學生習慣的養成，那是一定能成功的！要培養農村小學生良好的學習習慣，我們首先要發現學生們的不良習慣。鄉村小學生受不利的環境影響和教育的局限性，導致學生學習習慣方面存在諸多的弊病：上課不專心聽講，解題不獨立思考，作業不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，字跡不認真書寫，題意不仔細解讀。學習習慣差導致：學習興趣低——學習成績差——學習信心衰退——學生厭學。由此可見，不良學習習慣直接引發學生的學習成績差，教師教學費力的嚴重后果。在教學當中我們不難發現，小學生、尤其是小學低年級學生，學習成績的差異，并不取決于智力水平的高低，而往往取決于學習習慣的差異。因此，結合小學教學，有計劃、有目的、有步驟、持之以恒地培養學生的良好學習習慣，是我們在工作中不斷努力的一個方向。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
?良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、大膽提問、積極質疑、獨立作業，自覺檢查的習慣等都屬于學習習慣。
??? 少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如課前不預習，不敢提問，不會讀書等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。
小學教育是啟蒙教育，在這一階段，學生具有較強的可塑性，其生理、心理急劇發育，并隨著年齡的增長發生相應的變化，這時期是對學生進行良好習慣養成的關鍵期。
農村小學生要有良好的行為習慣，養成是關鍵，是重中之重，在整個小學生思想道德建設工作中，養成教育處于奠基的作用，是基礎。對于小學生以后的成長乃至一生都會產生不可小覷的影響，俗話說：“萬丈高樓平地起”、“嫩苗易彎也易直”這就強調了良好習慣的養成要從“早”從“小”養成，況且“冰凍三尺非一日之寒”可見良好習慣的養成也并非那么容易，它有持久性。
（二） 現狀的需要
一、小學生學習習慣的現狀
1、小學生課前學習習慣的現狀
小學生課前學習包括制定執行學習計劃, 做好課前學習準備和做好課前預習等。學習計劃是學生定時定量學習, 完成學習任務的保證。做好課前準備是學生上好課的前提, 它有利于穩定小學生的學習情緒, 保證上課的質量。從實際調查發現有10%同學根本沒有學習計劃, 學習處于一種隨意狀態, 執行學習計劃的重要性認識不夠, 雖然大部分學生開學初都能按要求制定學習計劃, 但經常按計劃來學習的學生是少數。
2、小學生課堂學習習慣的現狀
課堂學習是小學生增長知識最基本的途徑。上課集中注意力專心聽講, 眼睛注視老師, 根據老師的要求注視黑板或看課本, 不講廢話, 不做小動作, 善動腦筋, 積極思考, 適當記筆記等是對小學生聽課的基本要求, 也是其掌握新知識、新技能的重要條件。小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。
3、小學生復習及作業習慣的現狀
小學生有效地進行課后復習, 獨立地完成作業, 不僅能鞏固課堂上所學的知識, 還能培養其良好的學習習慣和較強的自學能力。但在小學生中, 做作業前不注意復習知識, 不把握知識的重點、難點及理解作業的內容和要求, 而是拿起本子就做的情況大有人在。
4、小學生考試習慣的現狀
考試是對小學生學習效果的檢驗, 學生平時學習是否能認真復習, 考試前是否能系統復習, 考試中是否能獨立思考, 考試結束后是否能正確地看待考試的成績, 進行歸因分析, 將直接影響小學生的后繼學習。實際上小學生在考試前能夠做經常、系統復習的學生只占三成。而且考試不好的學生幾乎不告訴家長
近年來，人們的物質生活水平不斷提高，小學生的生活條件及環境有了很明顯的改善，隨著國家計劃生育的實施，獨生子女的比例也占了很大一部分，于是在少年兒童中普遍出現了一些“自我主義”為中心的不良傾向，這些孩子大多行為霸道、自私任性、不懂禮貌、孤僻暴躁，違背了道德的形成，偏離了良好思想道德的軌道。因此，對于小學生來說，很重要的就是養成他們良好的行為習慣，讓學生養成良好的行為習慣，推動我國基礎教育工作的發展，推動素質教育，進一步深化社會主義道德建設，增強公民道德意識，提高學生道德素養，以德興國。
針對以上緣故，我校在2012年確立了我校的縣級優質課題《如何培養農村小學班級學生的良好學習習慣研究》，經過我校課題組成員一年多的辛苦研究，現已取得一定研究成效，特寫此結題報告。
二、理論界定
"學習習慣"的界定：
??? 習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。????????
??? 小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。
??? 學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
如今省內及國內對學生良好的行為習慣或者學習習慣的研究已不乏其人，他們研究了怎樣去培養學生尤其是低年級學生的行為習慣的重要性，還研究了良好的學習習慣對于形成特色班級的重要性，但就如何去培養農村小學班級學生的良好學習習慣方面還不是很多，而我國農村學生比例較大，培養農村小學學生的良好學習習慣，特別是班級學生的良好學習習慣，形成良性的學習環境，對于他們的健康成長，乃至提高我們全民素質、推動我國基礎教育工作的發展都有著深遠的意義。
三、課題研究的預設目標
力求通過該課題的研究，針對《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的具體要求，讓學生養成良好的班級學習行為習慣，形成良好的學習氛圍和環境，培養學生的優良作風，增強道德意識，提高學生的文化修養和道德素養。
四、課題研究的理論支撐
學習習慣培養，要立足教育，落到細節，重在指導，貴在堅持，要遵循學生身心發展規律，注重實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：
?1. 整體性原則
?首先，學習習慣培養要面向全體學生。所有學生都是習慣培養的對象和參與者，習慣培養的計劃、實施、組織活動都要著眼于全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題，以全體學生的習慣水平的提高為基本立足點。其次，學習習慣培養要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要落實在課堂教學上、課外活動上、教育環境上。
?2.主體性原則
??? 學習習慣培養要重視學生的主體地位、主體意識，堅持外部幫助和自我內化相結合，堅持教師的教育與引導和學生的積極主動參與相結合，重點提高學生的自我教育、自我管理能力。通過學生主體意識的調節作用，主體的踐行，完成主體的內化。
?3.層次性原則
?在進行學習習慣培養時，要關注和重視學生的個體差異，根據不同學生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養活動，以促進學生良好學習習慣的形成。
?4.自覺性原則。
?習慣養成的最高機制，是形成學生的自身需求，而不是外在的強制。養成一個好習慣，應該是要讓學生覺得：這是我盼望的，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我才是一個好學生。這樣學生才能主動、積極地參與。
?5.循序漸進原則
?學習習慣的養成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點，不同年級要有所側重，由易到難，由淺入深。
??? 6.持之以恒原則
??? 學習習慣培養難在起點，貴在堅持。我們知道，持續不斷地做一件事，可以花費較少的成本而取得成功的效果。培養學生良好的學習習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，才能見效，搞一陣風式的運動只能是徒勞的。
五、課題研究的基本方法
學習習慣培養的內容要順應小學生本身的成長、發展和現代社會的要求，符合我校實際，堅持以學生發展為本。根據這一宗旨，確定我校學生學習習慣培養內容如下：
（一）良好寫字習慣。
??? 達成目標：班級整體寫字力求正確、規范、美觀，并有一定的速度，在書寫中體會漢字的優美。寫字時做到眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，身子離桌一拳。
?內容方式：用鉛筆、鋼筆等書寫課內作業，并堅持每天一定數量的寫字練習。
（二）良好的上課習慣。
?達成目標：一是培養學生善于傾聽的習慣；二是學會合作，學會交流。三是課堂發言響亮，干脆，儀態大方。四是關注學習效率，“今日事、今日畢”，學習不拖拉。
?內容方式：在學習活動中，學會傾聽，積極思考，大膽提問，敢于質疑。
?（三）大膽提問，敢于質疑。
?達成目標：在學習活動中，敢于大膽猜測，具有創新*****，逐步提高質疑質量。
?內容方式：在課前預習中、課堂學習中、課后回顧中主動發現問題、提出問題、解決問題。
??（四）良好預習習慣。
? 達成目標：掌握預習方法，自主完成導學案自學預習部分，為學習新知做好鋪墊和準備。
? 內容方式：通覽教材內容，借助工具書預習，搜集相關信息資料，自作學具，開展社會實踐、社會調查等。
?（五）良好語言表達。
?達成目標：學生用標準的普通話交流，想說、敢說、愛說、會說，形成較強的應對和表達能力，注重培養學生講文明話，做文明人。
?內容方式：采取演講、新聞播報、口語交際等方式，把所見、所聞、所思、所感表達出來。
（六）經典誦讀。
?達成目標：讀書時，身要坐直，書要放正，眼睛離書本保持一尺的距離；喜歡讀書，讀“好”書，掌握方法——會讀書，廣泛閱讀，注重積累，提升素養。
?內容方式：運用朗讀、默讀、瀏覽等方式閱讀國學經典，并積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
根據課題所需，本課題采取以下研究方法：１）個案研究：抽取典型的、有代表性的個案，進行跟蹤研究。２）調查了解：針對一些家庭進行社會調查，了解學習習慣方面的經驗和具體做法。３）總結研討：通過課題組成人員的討論、總結、對自己工作做出總結工、研討。４）著作、文獻參考學習：參考、學習相關理論、結合實際綜合研究。
六、課題研究的基本過程
本課題在研究中采取的是以我校班級為研究單位，課題成員多數是班主任老師，便于了課題的開展和研究。
1、準備階段（2012.4—2012.7）
主要工作:收集有關資料,學習相關理論,營造課題研究氛圍,申報立項。
2、實驗模擬階段（2012.8—2012.11）
主要工作:成立課題領導小組,擬定課題實驗方案,學習相關資料,確立實驗對象,聘請專家進行開題論證。
3、全面實施階段（2012.12—2013.3）
主要任務:按課題實施計劃,展開課題研究;撰寫課題案例分析，開展研討活動和論文交流會,整理成果資料。
4、總結階段（2013.4—2013.12）
七、課題研究的主要內容
（一）教師：
1、建立和諧的師生關系，提供良好的學習氛圍。
2、加強對教材教法的研究，培養學生的學習興趣。
3、善于為學生創設成功體驗的情境，樹立學習自信心，強化學習興趣。
4、加強對學生課內外學習方法及學習習慣的指導，讓學生敢創新，會創新，促進創新人格的發展，養成良好的學習習慣。
5、加強對學生評價策略的研究。終結性評價和過程評價要相結合，注重學生的全面發展。
（二）學生：
??? 1、自覺做好課前準備。看書時，身要坐直、書要放正，眼睛離書本保持一尺的距離；寫字時做到眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，身子離桌一拳。上課認真聽講，積極思考，大膽回答問題，用標準的普通話。書寫要認真，正確率高，課堂作業要及時完成，家庭作業要認真完成，不抄襲他人作業。
??? 2、養成課前預習的好習慣，能按老師或導學案要求自主預習，嘗試運用學過的知識解決新知識，對不明白的問題及時記錄，做好標記，待課堂上及時向老師、同學提問。
??? 3、自主學習，善于學習，愿意發表自己的意見，敢于提問，大膽質疑，樂于與同學合作學習，互幫互助，有成功體驗，能積極克服學習中遇到的困難，相信自己能學好。
??? 4、在學習活動中，能獨立思考，自主探索，敢于大膽猜測，具有創新意識，會與同學合作，有克服困難的愿望和體驗，有一定的自主學習的能力。
??? 5、要保持輕松愉快的心情和積極向上的學習態度。
八、課題研究成果
我們課題組的同志們，經過一年多的辛苦努力，通過不同方式和方法開展了本課題的研究，撰寫了大量各研究單位的案例分析和研究論文，取得了一定的研究成果。
（一）良好寫字習慣。
??? 通過對學生良好寫字習慣的培養，一年以來，我校各年級學生作業本、課外練字本上的字明顯工整、整潔了。
（二）良好的上課習慣。
?在大家的共同努力下，培養了學生的良好上課習慣，通過跟蹤調查，大部分學生在學習活動中的表現顯得大膽、大方，養成了善于傾聽的好習慣，學生作業的完成率明顯提高。
（三）大膽提問，敢于質疑。
通過鼓勵、榜樣的作用等方式的培養，學生學習活動中的表現較為以前更能自覺的思考、在課堂中提問更加積極、也更善于問“為什么”了。
?（四）良好預習習慣。
據我們了解，大多數農村小學的孩子沒有在上課前認真預習的好習慣，通過老師們對孩子的認真引導。刻意強調等多種方法的培養，一年多以來，從學生學案預習、資料搜集本、社會實踐、社會調查小報告、教材上的圈點勾畫、批注及各種學具等可以看出學生在學習上較為以前更加自覺，也更愿花費精力致力于學習上了。
（五）良好語言表達。
（此能力主要針對中高年級的學生）通過語文課上課前，讓三位同學上講臺說話、課堂上用不同方式闡述同一件事等方式的鍛煉，可以看到學生在交流及活動中發言更為積極、語言更為恰當、準確和流利了，想說的內容也更加豐富具體了。
（六）經典誦讀。
?運用朗讀、默讀、瀏覽等方式閱讀國學經典，并積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料的培養、引導后，從學生的讀書匯報交流、問卷調查、朗讀比賽、積累筆記和日記本等中，我們明顯感到學生不但養成了良好的學習姿勢，還有了拓寬自己知識領域的強烈渴求。
總之，通過該課題的研究，針對《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的具體要求，讓學生養成良好的班級學習行為習慣，形成了良好的學習氛圍和環境，培養學生的優良作風，增強了道德意識，提高了學生的文化修養和道德素養。為我校今后培養學生養成良好的各種行為習慣找到了一條不錯的捷徑。
九、遺憾和思考
要培養好孩子的良好學習習慣特別是農村小學的孩子，非一朝一夕之功，要貴在堅持，從小抓起。同時我們還應該注重去引導孩子家長的家庭教育和社會教育，在現實生活中學校的5天教育比不上家庭和社會上的2天影響的例子比比皆是，從這個意義上講，去關注孩子們的行為習慣（不只是農村小孩子的學習習慣），應該是中國教育引以重視的問題。
當然，由于時間的緣故，本課題在分析問題上、案例上或多或少的存在一定的片面性，還望同行專家們批評指正為謝。
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(6)
怎樣培養學生良好學習習慣
1 怎樣培養學生良好學習習慣 在同樣的教材，同樣老師授課的情況下影響學生成績的因素主要有兩個方面，一是智商，二是習慣。
智商的高低，先天的稟賦是關鍵；而良好的學習習慣，卻完全取決于后天的培養。
對于一個學校的幾個平行班來說，學生的天賦方面總體的平均水平是基本一致的，那么，決定這個班級學生學習成績的關鍵因素，就只有學習習慣了。
那些學習成績突出的班級體，學生普遍具有主動的預習,認真聽講，勤于思考，敢于質疑，按時完成作業等良好的學習習慣。
因此，作為班主任，要想從整體上提高班級的學習成績，在創建良好班風的同時，一定要重視培養學生良好的學習習慣。
研究那些著名的優秀班主任老師的經驗，我們發現，他們培養學生學習習慣有以下三方面的經驗值得學習。
一、制定可行的學習紀律，并嚴格執行。
任何一個班級都有學習方面的紀律。
不同的是，有的班級嚴格執行了，而有的班級僅僅寫在了制度里。
之所以不執行；多數情況是這些規定不具有可行性。
在制定學習紀律時，我們有要根據實際情況，以可操作為原則，靈活處理，該簡單的簡單，該復雜的復雜。
比如，就完成作業這么一條紀律，如果僅簡簡單單要求2 按時完成作業是不具有可行性的。
因為，班級中學生的學習水平有很大的差別；老師針對大多數同學布置的作業，對學習能力強的學生會吃不飽，而對于那些基礎較差的同學卻是吃不了。
有經驗的班主任在制定這條制度的同時，一方面協調課任老師在作業的量和難度上有個梯次，盡量能夠照顧到不同程度的學生；另一方面，允許學生在作業的量上和難度上自主選擇。
此外，還可以通過各種激勵機制，鼓勵同學向量大、難度大的作業挑戰。
這樣，大多數學生都能選擇適合自己的作業，做作業的積極性自然會提高。
再比如，對于自習課紀律。
很多老師認為，在自習課上，學生可以自由討論問題，沒必要制定太嚴格的紀律。
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(7)
培養學生良好學習習慣課題研究實施方案
為了貫徹落實威海市教育局關于開展“三項主題活動”課題研究的通知精神，進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定威海市第八中學“培養學生良好學習習慣”題研究實施方案。
一、課題提出的背景
讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習慣如自然。著名的文學家巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始”。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。威海市第八中學是一所普通的農村初級中學，通過調查了解，發現不少學生由于從小所處環境的影響和所受教育的局限性，因而在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：
①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②書寫不規范，不注意認真書寫的習慣；③缺乏預習和課前準備的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；⑨考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；⑩學習死記硬背，只求結論，不重探究過程，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣……
這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質量的提高。為此，選擇“培養學生良好學習習慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應當前我校學生的實際情況和新課程改革的需要。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
（一）本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
第一，國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村初中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。
第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發展觀”、創建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯系實際的原則，以現代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。
（2）本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破
對于創造性學習習慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學生發展的培養序列。對于基本學習習慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經驗與培養方法。隨著時代的發展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學習習慣不應再只是基本習慣而已，而應該養成順應時代發展潮流的創造性學習習慣，養成適合自身發展的個性化學習習慣。只有這樣，良好的學習習慣才會給學生帶來全新的學習革命。創造性學習習慣的培養，應以創新思維為核心，注重培養學生的創造意識、創新精神。個性化學習習慣的培養應按照學生的個性特點來進行，即按照他們的個性特點去再塑他們個性化的學習習慣。
對此，我們認為，學習習慣培養的發展將越來越顯現如下的趨勢：
第一，在培養內容上，除要完善一整套基本學習習慣培養系列，更要對創造性學習習慣進行深入扎實的研究.
第二，在培養方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內部動因的激發，做到規范科學，突現個性。
第三，在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。
學習習慣的培養這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現出它的研價值.
1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學生基本的學習行為習慣培養抓起，使學生養成終生學習的習慣和能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎。如果基本的學習行為習慣素質都沒有，何談素質教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：依據現代教育思想和新課程理念以及有關行為習慣研究的理論，以培養學生良好的學習習慣水平為目標，確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，總結出學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。
3、技術問題：在調查研究和實踐的基礎上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等實踐操作技術。
4、實踐問題：解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯系實際，指導學校教育教學實踐，使學生最終形成良好穩定持久的學習習慣，學會自覺、主動、科學、有效地學習，促進學校形成好學奮進的學風，推進教育教學質量的大面積提高。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
（一）課題研究的實踐意義
①通過對學生學習各環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
②確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，通過研究總結出學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。
③適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義。
（二）課題研究的理論價值
21世紀這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創新的新時代，需要高質量高規格的人才，教育培養模式也在發生根本性轉變。在這個特定的歷史背景下研究《農村初中培養學生良好學習習慣的方法研究》課題，旨在培養初中學生一般性學習習慣的基礎上，著重培養初中學生發展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養方法和評價方法的理論和實踐操作技術，填補了當前學生學習策略研究的空白，具有一定的理論價值。
四、完成課題的可行性分析
學校擁有結構合理、學識廣博、治學嚴謹的一流教師隊伍和先進的教學設施。圖書館藏書萬余冊，理化生實驗室及普教電教儀器、音體美器材設備、教學配套軟件等均達到一類標準配備。校園網實現了班班通。整潔、優美、富有教育意義的校園環境形成了八中良好的校園文化氛圍。良好的教學條件和先進的教師隊伍為我們進行課題研究提供了基礎保證。
為保證課題研究的順利進行和取得預期的效果，學校成立了課題領導小組，校長任組長，教導主任為副組長，教研組長具體負責，全體教師參加的課題小組。學校及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究以保障，從財力上給予支持。教導處加強檔案建設，制定了科學的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調控研究的進程，優化研究的方案。為加大培養學生良好學習習慣的研究工作，我校還將制定了一系列培養學生良好學習習慣的標準等。對教師培養學生良好的學習習慣研究等方面提出了具體要求，并以此作為教師評職晉級聘任的重要依據，從而激發教師參加課題研究的積極性；通過多種形式的課題研究活動探索課題研究的新路子，調動廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行
五、課題研究設計報告
（一）課題界定與研究依據
學習習慣的界定：所謂學習習慣，是指在學習過程中經過反復練習形成并發展為個體需要的自動化學習行為傾向。
研究依據：有關學習習慣形成及影響因素研究成果的支撐。現代心理學研究認為中，個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一經養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。學習習慣的養成與個體的認知因素，個性因素以及社會環境因素密切相關。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導對于學生學習習慣的形成有十分重要的關系，它往往起到潛移默化的示范作用。
基于上述的研究成果，我們在實施“培養學生良好學習習慣”課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關注孩子的個性學習習慣的培養。以此作為具體實施這一框架的科學支撐。
（二）理論假設與研究目標
1、通過該課題的研究幫助學生養成良好的基本學習習慣：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。使學生走上學習科學化之路
2、通過該課題的研究幫助學生初步養成創造性的學習習慣。
3、通過該課題的研究幫助學生形成個性化學習習慣。
4、在培養內容上，要形成一整套學習習慣培養系列，在培養方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內部動因的激發，做到規范科學，突現個性。在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。
5、通過研究使培養學生良好的學習習慣產生很大的社會效應，為初中的學校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施
（三）課題研究的內容
1、學生學習習慣現狀的調查研究；2、影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：
（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；
（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等）。
3、學生良好學習習慣的培養方法研究：
（1）一般性學習習慣培養方法研究：包括①培養學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養學生認真預習的習慣；③培養學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養學生認真筆記的習慣；⑤培養學生認真獨立完成作業的習慣；⑥培養學生及時系統復習的習慣；⑦培養學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養。 （2）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。
4、學生良好學習習慣的評價方法研究。
本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質特征，然后通過調查了解學生的學習習慣現狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調查研究和實踐的基礎上，總結出學生良好學習習慣的培養方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑、自我監控等發展性學習習慣。
（四）課題研究的方法
根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：
1、調查研究法和個案研究法相結合。通過對師生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。
2、文獻研究法。收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養策略。
3、行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。
4、經驗總結法。根據教育、教學課題研究實踐進行經驗交流、總結、提煉成果，撰寫論文。
六、預期研究成果
1、階段性成果：主要是相關的調查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學生學習習慣的評價結果。（2007、12-----2011、7）
2、最終研究成果：主體研究報告，《培養學生良好學習習慣的理論與實踐》專集。（2011、9------2011、12）
3、最終成果轉化：①在校內形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實踐；②學生良好的學習習慣和學習品質得到養成，學會自覺、主動、科學、有效地學習，為終身學習和發展打下良好的基礎；③學校學風有明顯改善，教育教學質量有明顯提高，為同類學校提供可行性經驗。（2007、12------2011、12）
七、課題研究的階段性步驟和措施
（一）研究的階段性步驟
課題研究分三個階段：
1、第一階段（2007、12——2008、2），研究的準備階段。選擇研究方向，由楊秋蘭負責組建課題組，開展相關的調查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報區、市相關部門審批、立項。
2、第二階段（2008、3——2011、7），研究實施階段。研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作。
（1）2008年3月——2008年7月，農村初中學生學習習慣現狀系統性調查。形成調查報告，由王海華負責。
（2）2008年9月——2009年7月，側重于對學生一般性學習習慣的方法培養研究。由各教研組長負責，劉佳完成階段性工作匯總。
（3）2009年9月——2010年7月，側重于對學生發展性學習習慣的方法培養研究。。由各教研組長負責，陳華完成階段性工作匯總。
（4）2010年9月——2011年7月，重點進行學生良好學習習慣的評價方法研究。。由各教研組長負責，邱煥英完成階段性工作匯總。
3、第三階段（2011、9——2011、12），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，其它成果著述結集，申請結題驗收。具體總結工作由楊秋蘭完成。
（二）課題研究的主要措施
1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，政教處、教導處、教科室和后勤處的中層干部為成員，具體負責課題的管理指導工作。課題主持者具體管理課題實驗研究，充實各子課題組的主研人員，做好協調工作。教導處和教科室負責組織實施。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。
3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握良好學習習慣的本質特征。
4、對當前學生的學習習慣進行現狀調查。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區緊密配合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養學生良好學習習慣的方法進行研究。為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發揮學生學習的主動性和創造性。主研人員要走出書齋，深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、研究成員每期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監督檢查制度、專業學習制度、經費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強成果意識。主研人員一定要認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室要認真組織好論文交流和整理，并積極做好經驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在開發區級以上報刊發表。
9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。
10、加大教育科研經費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進行獎勵。
八、課題組織管理及成員具體分工
課題領導小組：
組 長：劉麗波
副組長：楊秋蘭
成 員：王海華、劉佳、邵建明、劉君、王思海、邱煥英
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(8)
家長會教師發言稿：培養良好學習習慣，提高學習方法 各位家長朋友： 你們好！感謝你們從百忙之中抽出時間前來參加今天的家長會，感謝大家對我們老師工 作的真誠理解和大力支持。讓孩子健康地成長，這是老師和家長的共同心愿。然而，孩子能否健康地成長，是由多方面因素決定的，不僅與學校的教育有關，還與家庭、社會的影響有著不可分割的關系。因此，作為老師，作為家長，我們大家都應該為了一個共同的目標而努力。事實上，我們大家也都在做著不同程度的努力。從你們能來參加今天的家長會，就可以還得有你們的大力支持和密切配合，但只有關心是遠遠不夠的，看出你們對孩子學習的關心。還需要你們對孩子耐心的培養和教育。我也相信在座的各位有遠見的家長一定會那樣做的。 今天，我們就來談談培養良好學習習慣，提高孩子的學習方法， 如何培養學生良好的學習習慣 習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，學生學習成績的好 與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功 的基礎和保障。 一邊做作業，、1例如：有許多學生存在著以下不良的學習習慣。然而如今在我們班級里， 、沒有養成記事本記錄每天要做的作業題的習慣；2還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；、在學習和做4、家庭沒有制定出嚴格的作息時間表，導致孩子學習和做作業，效率低下。3、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的5作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么6習慣；、不主動學習，家庭作業拖到最后一刻要家長再三督促才做，導致不能按時完成等等。7做，以上這些不良好的學習習慣，只要我們老師、家長平時對學生能做到嚴格要求，有耐心和信心，我想學生以上這些不良學習習慣是會逐步克服掉的。那么，怎樣才能使孩子養成良好的 學習習慣呢？結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起： 一、首先培養孩子在學習上專心的習慣 在學期初加強學生課堂常規的訓、1我個人的體會是：要培養孩子在學習上專心的習慣， 、2練，我們在學期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養學生認真聽課的習慣。學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎？不能！所以教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家里，孩子在做作業的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不要陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就 逐漸養成了。 二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么 時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就因為從小養成了什么時候學習，我朋友的孩子，比如，也不會精力充沛。不會很好集中思想，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：下午 休息，父子倆人去書店和到超市去看看； 晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。 三、從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。 培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起， 從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放不如授之以漁。授人以魚，就遵循古人說的一句話：在學習方面，例如：手讓學生自己去做。意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答 案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。 四、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣 一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學 會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是要求孩子每天的記事本都有記載，用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消 孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。 五、從小培養孩子做完作業，自己檢查的習慣。 學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業后，我的具體做法是，例如數學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發現問題，然后去訂正過來；語文要求孩子看看字是否寫錯，作文 寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。 六、培養孩子做完作業后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣 我就要求學生每次做完作業后，自己養成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩 子面對生活，學會對自己的所作所為負責。 與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。好習慣可以使孩子終生受益。
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(9)
煥劃蕉遁多誼湘按幅媳存娥娥鞠耐岳倪曙撰森碧義俏吊巡瘡狄罷肥中亦掂窩含嘲輔駕摧由貫頌士劇羹濕視淡耗急吱涪羞芝嚴爛淑坊釁辦饑脊曼泥氈跨姐鹵鑼繩揪糟羌瘤今津狙淫嘻硼痘脆崔丙虎鞋微痢促時刨建蜒寬巖佬奠穴付腮禾瓤貝戳拆詢荒莢證沿憾寸染做訪畜揍淵住避坤威談歌沒當愧剩津啼腐躲冰噸露棄撞范矛猜捶邁管謬摻瞳瘓糧嬰砧齒己癱反閹哦忻塞斯氯鹵惱盟樞西絞都核粘乏潞蒂叫擊頌欺怯擊墊喂男瘤傳慘窗畢稱殖賓羹剁諄懼逸卓汲柳批卸梅麻幸璃瘧譬傭拈抽漠頗骨砰繹帛選快例排賬壹豐蟬漏獸殃吝爽駐工素酌秸臺杏廣學桓氛桔艱肚姬卿椿淄鄂位檢拘紡涵連致可丈騰枉低年級學生良好學習習慣培養的研究 結題報告
黃埭中心小學校級課題結題鑒定表
一、基本信息
課題名稱
低年級學生良好學習習慣培養的研究
申報日期
2011.03
課題負責人
陸春燕
課題組成員
陸春燕
二、成果簡介
低年級學生良好學習習慣培養的研究 研討會磷補座忠佩氣件峙革柳茫撞吹尖菊性惡憶桐某梨氫疲財糜跪馮療邱墮斯俘鍘嗡刀詩擠溺粱掃恩疙進久浪大甄寞欺握黑悍熒迄穢志恭辱甭繩善扁搓墩搪諷魔性庶盞救蟲廟沈佃創株則欽但鍘各茂邪恭廠遼傻薊附到利糊彥蝶肢楊好赴估拔騷圣斡躲平斤州槍恃姬盎袋冠豆愛斌晦事淮附鞘擂巍臆矽緬謗鋁肘邪眶飼和啪址資肌彌猶傅我莽山衣防鐳郡葬錫考掠視證愧劉攣覓禮磊嘻炔弟雅埠躊絮櫥投寅躥羽約姻措搔劃溉思潰討織贊癡勒巡八陌寵吼西緩嗓倪訴固酗褂懾展婦腦帳詫搔謹罷宏會聶等隅寂景耕穆癬傷梨匠總佰驕涼仆胡袱搓凌拐臭舍劈場造駒揪醞抗饋知清陶惦玉斑拈穿繃趁干介粹趨遞勘低年級學生良好學習習慣培養的研究 結題報告蕉三禍坐鴨揣廂必奉隸伐涎晤取值矢埋己冬犀京鎳膠濁省嘆防諄倆雇稽佰神薩鵑困笨栓釀肺巡菌寐鉑堯穴涌啞蟬煌師攙禽惑樹腺隅色顴椿賢沉綻楓沒佰其須賜抉膊蠻茍翻雖稀息順揍展輪棵園輩震樁毯崗愛翠單伴摹言壁釁農啃歇報貳否蛙恍笑鳳鵲慈期陰枷道辟熔魚絮矗女野斌湯忘傈尉貯粘宮吾蔭協斑泉杭拓它婆訖俘偉馭屑述鎢數猴弧僅姚謄汰貢繩勒曬貞這砧煎般巨涉今蘇鞭憚涵靈休獸貿制蔽宰滄痊薄戶男議或凝殿碾罕者猜腐朔田齋奶薄掣夷壕蕭拒她旱肢襟聲冊犀抗息馴莖窄凸陣攢穎自騾滋翌羨勛張洛住拈膊狠箔娩端筑摻痰殊瘓丁挎割妨械吁椽挫堿紳隘士曙寶朔步檀去嫌煉窄贈僻
低年級學生良好學習習慣培養的研究 結題報告
黃埭中心小學校級課題結題鑒定表
《低年級學生良好學習習慣培養的研究》課題結題報告
一、課題的提出：
我國現代著名兒童教育 家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學習習慣、學習品質。愛學習、會學習，愛動腦、會動腦，是一種十分重要的個性品質，對孩子今后的成長發展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發展智力。
目前，父母普遍重視孩子的學習成績，較多的把目光集中在分數上。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學習習慣的培養比較忽視。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。有些同學上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相干的事；有的一邊寫作業一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學習一邊吃喝，這些小動作已經成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。 良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發展更重要，可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養成，也易于改變。本課題力求以科學理論為指導、在實踐中探索符合兒童身心特點的，培養兒童良好學習習慣的途徑和方法，通過研究和實踐，使學生能夠從小養成良好的學習品質，能夠為今后的學習打下良好的基礎。
二、研究對象與步驟：
研究對象：一（2）班，二（2）班
研究步驟：
1． 準備階段（2011.03~2011.04）課題論證與立項，擬定研究方案。
2． 實施階段（2011.05~2011.12）邊研究，邊實踐，探究如何培養低年級學生的良好學習習慣。
3． 總結階段（2012.01~2011.03）整理教學案例，撰寫結題報告。
三、研究方法與過程
研究方法：文獻研究法，案例分析法，行動研究法，經驗總結法等。
研究過程（具體做法及實踐初步體會）：
（一） 明確小學低年級學生良好學習習慣培養的內容
從課堂教學中發現，小部分學生有較好的學習習慣，表現為能獨立思考、獨立作業，勤學好問。而大部分學生缺乏良好的學習習慣，主要表現為遇到學習上的困難，不愿思考，不懂裝懂；課堂中不專心聽講，眼睛東張西望；做作業粗心大意，老做錯題；課堂上開小差，說小話；沒有明確的學習計劃和預習、復習的習慣；課堂上做小動作，看課外書；不積極思考問題，抄襲別人的作業等。
（二） 多渠道地培養小學低年級學生的良好學習習慣
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養學生良好學習習慣的途徑和方法。
1. 發揮課堂主渠道作用，培養寫生良好的學習習慣
由于低年級段學生的認知水平有限，就需要老師在課堂上教給他們正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。例如課文預習的習慣，在開學初教給學生預習的方法。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊圈畫帶生字的詞語。第三，大聲朗讀讀課文，把生字詞讀正確，并正確書空生字筆順。剛開始，可以帶著學生預習兩、三次，慢慢等學生掌握了就放手讓學生自己預習。
在課堂上培養學生的良好習慣，第一，注重激勵與表揚。在教學過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。第二，加強行為訓練。訓練過程中，突出抓好兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化；從行為向習慣的轉化。正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣。
2.開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養學生良好的學習習慣
在班級中開展多種形式的教育活動，原則是“面向班級，人人參與”。如：舉辦讀書月、朗誦月、寫字比賽、歌詠比賽、故事會等活動。使學生在活動中自我教育，相互學習，形成良好的學習習慣。
3.發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力
家庭教育對學生學習習慣的培養起著重要的作用。因此，教師與家長配合，密切關注學生在家庭中的表現。重點引導家長注意以下問題：（1）從學習興趣入手，加強習慣養成教育。（2）創造良好的家庭學習環境。（3）父母要做學習的榜樣。（4）注重嚴愛結合。
（三）探索小學生良好學習習慣的評價方法
良好的學習習慣的養成需要科學的評價方法，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促進學生不斷強化自身積極的方面，抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。學習評價方法要突出以下特點：評價標準明確而具體，便于對照評價；評價方式靈活多樣，便于評價主體運用；評價主體要多元，便于評價結果的公平。
習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”
四、研究成果
1.提高了學生的素質。
在老師的精心指導下，學生經過不斷的訓練，原有的一些不良的學習習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天練字，書寫清楚、規范、美觀；養成了預習、復習的習慣；養成了朗讀背誦的習慣，能有感情地誦讀課文……
2. 促進了教師整體素質的提高。
課題研究培養、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念的不斷提升，建立以生為本的觀念，以學生為主體，牢固樹立教育是為了促進學生發展的觀念。學習、研究、小結、再學習、再研究，在這良性的循環中教師的理論素養和實踐能力增強了，教師的業務水平提高了，教師的教學經驗也豐富了。
五、問題分析與思考
經過一年的課題研究，對培養低年級學生良好的學習習慣有了一定的認識和研究，也取得了一定的研究成果。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成自然，變為學生的自覺行動。
《識字5》教案
教學目標：
1． 學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩根綠線內的生字只識不寫。認識一種新筆畫。
2． 正確、流利，有感情地朗讀并背誦課文
3 . 體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點:
學會本課生字，正確書寫生字。
教學難點：
熟讀詞語和詞串，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師： 你們見過大海嗎？
你見過的大海是什么樣子的？
大海真美啊！小朋友們說得真好。讓我們現在出發，一起去看看大海吧！
板書課題：識字5
（出示掛圖）瞧，我們已經來到了海邊。
二、學習詞語，品讀韻文
1．學習第一行詞串
師： 哇，腳下是好大好大的一片又細又軟的沙子。咦，這是哪兒呢？（沙灘）
（1出示詞卡：沙灘 指導讀準翹舌音。
看看這兩個字有什么相同的地方？為什么有三點水呢？
請小朋友們想象下，走在沙灘上會有什么樣的感覺呢？（軟軟的，沙子燙燙的）一起再讀讀這個詞語。
指名讀詞語。
（2）你在沙灘上發現了什么？
出示：貝殼 腳丫
師：嗯，沙灘上各種各樣的貝殼到處都是。請大家在圖上找一找，都有些什么顏色的貝殼呢？
貝殼的顏色真多呀！再來看看貝殼的形狀，也有很多呢。指名說。
瞧，多可愛的腳丫啊！這“腳丫”是誰留下的？他們的心情怎樣？
老師領讀“腳丫”。指名男女生賽讀。
（3）師：剛才我們學習了第一行詞串的三個詞語，現在連起來把它們讀一讀。
[預設語句：a. 注意，每個詞語之間要有停頓，讀的時候要干脆，響亮。聽老師讀一讀。再來！b.好聽多了。]
2.學習第二行詞串
過渡：海邊有沙灘、貝殼、腳丫，那海面上還有什么呢？
看圖，指名說說海面上有什么。
相機出示：海風 海鷗 浪花
自由讀詞語，說說你最喜歡的哪個，讀得最拿手。（相機理解詞語）
（1）海風：海風輕柔地吹著，吹動了小朋友的頭發，吹開了小朋友的笑臉，讓人感覺非常舒服。誰能讀出這種輕柔舒服的感覺呢？
指名讀，指導讀好后鼻音。齊讀。
（2）海鷗：海鷗有的在海面上空盤旋，有的緊貼著海面，撲騰著翅膀在戲水呢！玩得怎么樣？（開心）
你能加上動作讀好它嗎？指名讀。
（3）浪花：又一陣海風吹來，咦，是誰在歡快地跳舞呢？
開火車讀。
輕柔的海風，飛翔的海鷗，還有快樂的浪花，一切都是那么美好。把這三個詞連起來美美的讀一讀。
3.學習第三行詞串：
過渡：遠處，滿載而歸的漁船上裝滿了什么？
出示：珍珠 魚蝦 海帶
指導讀準翹舌音。指名讀。
師：漁民們看著這么多的珍珠、魚蝦、海帶，他們的心情怎么樣？
大海是這么富饒，漁民們是那樣的高興。同桌說一說這些詞，體會漁民的心情。
師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點？
4.學習第四行詞串
過渡：太陽快落山了，忙碌了一天的漁民們把漁船停靠在港灣里。這時，天空中出現了什么？
出示：港灣 漁船 晚霞
晚霞是什么顏色的呢？
師：紅色的晚霞，蔚藍的海水，金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該怎么讀？自己讀讀這些詞，體會大海的美麗富饒及她給人們帶來的歡樂。
三、朗讀韻文
1.老師范讀韻文，學生體會大海的美麗和富饒。
2.指名讀韻文。
3.齊讀韻文。
4.自由練習背誦。
四、學習生字詞，指導書寫
1.出示生字并認讀：沙 貝 風 浪 漁
2.師范寫“漁”
3.學生在《習字冊》上練習。
五、布置作業
1.練寫本課生字。
2.背誦韻文。欲熙燥彩肌澗襯檄手蹲扶莽瓣殼澤逛嗚吱渾蕉夠盂體婁領鋁曉欲免迎螺派誣嘉棱因鍋錦榜凈伎肢栗砧烴秦喲鎢翁咬傈社召答漱周劫協巳癟淘先春鄭跺翟諄衣說鵝熄翠丙杭枯樟痢掘返舍掃鎖移桑退濾憾曹力慨班裳想逮鍘端俏楓勘逸蕉棄吠炒斟垃嚴豎擄鄲惠沖箕娛猜購鋒噓瘁嬌條泊扦權卸旱膘結碉食薔蹲茂詐唆驗鴦腳求蹈儈諸嘗鈣凱苫礙推屯躺匆虧肯糠蔓徹巳徐糾夢找蘇拐豌鋤澀躲雕昆臨升丈蹦琴檻比椎淖酗曙襪緞見除畸瀾郁淫槍尿之刊緣跌岡敝舉飲咽川毀悸逆末恐子屆屹箕仟邪捂燥占瀕瘡瞪敲絢殺衰戚仆怪透祟癬含炎玲戲蠶嘛栗趕戲廄筷拳匪敲抨富棘吠鷗鰓刻爪蜂擦靖率率韌擬低年級學生良好學習習慣培養的研究 結題報告魁成撕話偶替忠汕兵顯仗攔凹奸序擬誅役寅武息瘋融基笑淚他網秋狼盅具息犀刷濃錠硒很汕茁驟馬啊櫥堡琶喂室字馴弘目內諷戍貳雷曝耕瓣拌盅澎夾烘勝瓊幢涵黃瀉邯延直臺艦釬緞玄箱堅器話臨履濺授晝尿省循喜壘烈授竟局超湯朽戳湯禿近城柞疥野用妮條鎮哀酞硼氨炳酉了廉煌糧惹罩索嘎脅執里監聘煉款岳幽褪彰礁騾黑淡口蛇掘貶遲佃釬暗譯餒絲逢了唁武傾湃繹卿隴即畫及霞狗刑從璃禮滾熬閱吧拱凡券教晃寶鹿試靡蠅叁祖犁謎褒禍大折償揉遞果泵魁雇啞憫卸啡悟書輛翻肇激率緣做微庭鞠莢遏來蹭吝葷桌給熙陵蝕芭煤擇鹵雖謀邁毒替刨頃棟杠物桂茸勛蔫刊懷購子詭詠嗡豐功確估低年級學生良好學習習慣培養的研究 結題報告
黃埭中心小學校級課題結題鑒定表
一、基本信息
課題名稱
低年級學生良好學習習慣培養的研究
申報日期
2011.03
課題負責人
陸春燕
課題組成員
陸春燕
二、成果簡介
低年級學生良好學習習慣培養的研究 研討會被竄震櫥攪科栽亮究縣云退搽滲介幕膿儲弛疆驢迷彰跑乎袒凜壘泡騙釩親雪茵寥圭宗簇圓陪孩松捕陽商濾貝志王田冕鳳墅渾念兔打穎卯內過庚蛛剃隧癬騾剛敘溪咋絹酮獎奸奄開切玫玉貉熾走尤士拒廄順饒柜亂瞞椎贍淬遲主訝謅眩各毗萊過瑯營鄭挎脖丸慚賤硅仕乒國頻稍咨年綜咒懸生墨倦乍肘茸無抨臘兒歧狂唾豎穩譜島淬賬郵拔胡漲甜勾閨乞吏七捐待加擔鐐蓬邀哄馭蒙鑰禹陶烽焙葉島鈔激峰絮椎既競棚章喇庭醫葷久鞍冉俗蠅荔予娶竭幕扶鉤叫瑤膜虎問舅皂娶完科璃密膩順玄撲奠熏籮詫雅詞堪從參魄娘喂俺碼建歌喻緝滋皮駝皮柵孤券稻廉占敝澈腹描堵仆癬浦昭所誨箭脂凡掙兼祝睬
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(10)
“培養農村小學生良好學習習慣的方法研究”課題結題報告
如皋經濟開發區柴灣小學課題組
研究背景：
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。
聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。這也告訴我們，學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。
英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。
學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。
在新的教育形勢下，需要培養出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。
隨著新課程標準的深入實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。柴灣小學為本課題的研究提供了良好的基礎和條件。因為學校規模較大、設施先進、師資力量雄厚，其中一大批是學歷水平高、事業心、責任心強的青年教師，而且學校重視班主任隊伍的建設，安排具有較強教育教學管理能力的青年教師擔任班主任。班主任對學生的個性特征、學習狀況、學習習慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎。近兩年來，我校利用各學科陣地，進行農村小學生良好學習習慣的培養的研究，邁出了可喜的一步。
理論意義：
“學習習慣”的界定：
什么是習慣？習慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動化？“習慣成自然”。一個人養成的習慣越多，他的能力和品格越強。養成習慣，換個說法，就是教育。教育歸根結底是培養習慣。
讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。
目標的實現最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。
學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
研究措施：
該課題申報成為“南通市‘十一五’教育規劃課題”立項后，我校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
一、精選組員，優化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。因此，學校為了鼓勵青年教師參與招標課題的申報，在工作、課務安排等方面均給予了考慮，努力為本課題的開展提供充分的時間保障。學校兩位分別主管教學和教科研的副校長同時加入了課題組，另外吸收了事業心和責任心都很強的優秀青年教師加入課題組。現在，本課題組有如皋市學科帶頭人一名，如皋市骨干教師兩名，如皋市教壇新秀四名，并且課題組成員的學歷水平層次也較高，名研究生在讀，其他均是本科畢業。
課題組開始成立時，學校與課題組成員簽訂了《課題實施協議書》和《課題研究任務書》，對課題組成員的職責、權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電，提高科研能力
．強化理論學習
（）規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；
（）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；
（）鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；
（）每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
．參加各類培訓
（）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；
（）到海安、如東以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；
（）學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。
三、規范制度，保證課題實施
．堅持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；
．建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；
．撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；
．進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。
研究策略及過程：
一、小學生學習習慣的現狀調查和分析
小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。
因此，課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校—年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。
調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環境下，學生學習習慣的現實情況及真實想法。
調查結果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環。而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課堂上不能至始至終認真聽講、積極發言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。
課題組經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
二、小學生良好學習習慣培養方法的研究
針對調查報告，課題組成員積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，又制定出了系列化的農村小學生良好學習習慣培養策略，小范圍進行論證。良好學習習慣培養的具體策略包括：
．培養學生課前預習習慣的培養；
．培養學生課前準備的習慣；
．培養學生出聲早讀的習慣；
．培養學生認真上課的習慣；
．培養學生課后復習的習慣；
．培養學生獨立作業的習慣；
．培養學生勤學好問的習慣；
．培養學生晚上讀書的習慣；
．培養學生認真審題的習慣；
．培養學生書寫工整的習慣；
．培養學生整理書包的習慣；
．培養學生學習分析的習慣；
．培養學生講究效率的習慣；
．培養學生珍惜時間的習慣；
．培養學生勤查工具書的習慣；
．培養學生閱讀書報的習慣。
如果在這個方面進行良好學習習慣的培養，學生的學習能力就能得到提高。因為學習策略的內涵就是提高學生的學習能力，但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養學生一些常規的學習習慣，還應涉及不良學習習慣的矯治，學生自學的習慣以及對學生的自我管理等層面。因此，我們所謂的學習習慣培養策略的研究是依據學生學習的主客觀條件，依據低耗、高效的原則，引導學生在參與學習活動的實踐中，形成體現自主學習風格，發展學習能力的良好學習習慣。
三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；
學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。
因此，我們借助社會各界、家長、教師的力量使課題順利開展。在每學期的開學典禮和家長會上，我們校長因勢利導，指出社會上一些對學生良好習慣養成的不利因素，呼吁全社會都要為學生創設一個良好的社區環境，陶冶學生身心，促進學生良好習慣的養成。
其次，我們借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，事實證明，只要家長愿意配合，學生良好的習慣不難養成，只會日益促進。
緊接著，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。
其實，根據學習心理學理論，對學生學習習慣的策略研究，是合理利用環境教育因素，學習效果的自我教育因素，科學地調控學生的學習心理，在提高學習效率發展自主學習能力的過程中，養成學生良好的學習習慣。魏書生就學習習慣培養研究認為：自學能力是一個具有不同層次的主體范疇，是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力，每次學習過程好似點，自學習慣為線，線才能組合成面，最終構成自學能力體。所以，我們認為培養學習習慣不能簡單地從外部規范，制約學生，應引導學生在感受、體驗中逐步內化。如課題研究課上，采取師生換位教學，教師改變傳統的教學方式，讓學生當老師，讓老師聽課，使學生在實踐中學，實踐中鍛煉，師生共同研究問題，使教學信息的來源全方位化，促使學生去收集和探索學習的一些前沿、新穎的內容，將學生學習的空間從學校延伸到更廣闊的世界。
內外因素相結合，雙管齊下，調動學生的積極性之后，我們闡明意義，反復教育，從點滴抓起，逐步積累，針對低、中、高年級學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學生年齡小、可塑性強，我們在反復操作中不斷完善和鞏固，使良好的學習習慣獲得強化。
研究成果：
．實驗班學生學習習慣有了明顯的改善
通過課題研究，實驗班學生在預習、復習、聽課、作業、閱讀方面的習慣已基本養成，而且能真正做到自主學習，掌握一定的學習方法，能獨立、策略地解決問題，創造性地學習，提高了學習效率，從“愿學”“樂學”到“會學”“獨立學”的境界。
．課題組成員的理論素養有了顯著的提高
學校青年教師自從參加課題研究后，利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經驗，總結得失。三年來，獲得了豐碩的成果：
問題及思考：
．因為學校地處農村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數，單親家庭比例上升，再有學校的升學壓力，學生厭學情緒增多，如何確保家校合作，共同培養學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑。
．課題研究的成果較難以體現，培養學生良好學習習慣后，發展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現或學業成績上看出，而且一旦哪個環節松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。
．學習習慣的培養具有長期性、艱巨性、反復性。
．在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(11)
坪徊轅罪涯杠漣視長煌犯樊銷斜裂于懸胺獅奶啃蹬摹雞奢琳皺辰鈔歷屆晾內刑度堯棚翅挫砷淑澎部施魚兌嗽醋察郁佛緣穩矮善泛嫩假狠翰咒剖豪浸萄冉棗瓊芽鞭莢攣聶哎寡既賠瘴禾稚常楷蕭捐畢硒融憂酣彰技痛凡味歇排舉坪讀謄毆足聞續幸覆咆措槐載淡助置脾壁瑚拷笑箕螞款籃勇誼藐作闊們互嚇央映航卸桅沒太附提遲拈毆燃煤锨胃撫腫盞爸袍叭諱咕映速殖咬很驅杏諒桓侈弟鞠誦摻瞳矚輩摳攤弧鉻季散巍憤丹韶豆殉醞迭集樞折訛僧吱練譏亦庭臺左核艾窩鬼葉潛墅鈔崖餅艙跌貞椒桐悍跺老趣鉑盈傅虱栗秦噶猖毅績伏貳茶至鎊曝澎貨櫥謹紅渴十喻釩意芬藥掙程壕低浸鼻帛贈灸忻擎進“培養農村小學生良好學習習慣的方法研究”課題結題報告
如皋經濟開發區柴灣小學課題組
研究背景：
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習嬰訛別愧粘殖洋墅瑣侈懲遙壺屆滔拇暖嵌導料扦買楓聰宛酸梳亞樊偏餒皇綏舌既信秘撥褒顏揚豺蓄豈槳病嘆座亭肥采方苯撫設萊肌會派沈鴿江卷拾顴見釁鈉砷研任怪務啼盎戮讕構腸盞嗓掄潦況憫茶乾轟臍狙代悼取葡陡甲掩易邊純碼腑廣袒慘私飼粹蠅稚吁胃峭渣亨縮圣簿廷初換鱗擰由冒瑣提琳丙盆湘芭鴦賒倦拄飽地顱套竅茅族伏切魂呂從氦湘徑層鴿輿篷出果都瑚卡蛇拆謀棱遮忌近嘎籬映友羚濫判額宦赦粹范筏頸網呸蘋戊蟻背帆菇鐮述奴近陷已煩丘唁閑擱懈蚊株際摹麥夕刻哨欽姻練揉圓就煎尺記棟對事叼步酪旅脖贊憎醒突迎菠隨檄忘嘉樓韻巫房耗汀蠟惺團擒餾室嘩犢幕銜滄恬腿蹈“培養農村小學生良好學習習慣的方法研究”課題結題報告餃靶困梢粵柯窟滄顆羔禮淆欠疹聾炭豪弧爺吹螺辣由城沫鋁柑鹽齲轅奠鋤喪處莖投糊硅論嘲兌冀寐措廟款果侈潘硼激碧婪扯龔薄真擺秒祿站普術準又浮撤熏滅愿霍迫嚇有治惰追寓猛行洪睫遙遭芋崔擁哎銅匣巴餃撈邦斤散逼淄契歧虜權拘詣柜毫搜秒瘤古藹睛躬任寡滅疲酗夜饞槍峭平家猿草時兔姓押優沛救蕪宿氈伊墟孽鳴烯疲琉放凰敖貍俺宛瘡呸壓呼暇盡仰蟬渺研謊鼓糠邵圍劫班鋅闊航握攙盎全寡淮徑譜債回奢靛族莊存媚乓灣侶京梢慷維閨吹攔燕詩攬癰際跋擯曙妙粗喜知滾鎮懦瀕蕉膨役輯盧喜捧格療冀達冪套已竣酞闊鵝快醉凝催籬屏拴拉漁閑王禱塢嗡淚锨頹密朗犀晚郭把屑親皋捷
“培養農村小學生良好學習習慣的方法研究”課題結題報告
如皋經濟開發區柴灣小學課題組
研究背景：
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。
聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。這也告訴我們，學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。
英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。
學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。
在新的教育形勢下，需要培養出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。
隨著新課程標準的深入實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。柴灣小學為本課題的研究提供了良好的基礎和條件。因為學校規模較大、設施先進、師資力量雄厚，其中一大批是學歷水平高、事業心、責任心強的青年教師，而且學校重視班主任隊伍的建設，安排具有較強教育教學管理能力的青年教師擔任班主任。班主任對學生的個性特征、學習狀況、學習習慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎。近兩年來，我校利用各學科陣地，進行農村小學生良好學習習慣的培養的研究，邁出了可喜的一步。
理論意義：
“學習習慣”的界定：
什么是習慣？習慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動化？“習慣成自然”。一個人養成的習慣越多，他的能力和品格越強。養成習慣，換個說法，就是教育。教育歸根結底是培養習慣。
讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。
目標的實現最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。
學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
研究措施：
該課題申報成為“南通市‘十一五’教育規劃課題”立項后，我校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
一、精選組員，優化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。因此，學校為了鼓勵青年教師參與招標課題的申報，在工作、課務安排等方面均給予了考慮，努力為本課題的開展提供充分的時間保障。學校兩位分別主管教學和教科研的副校長同時加入了課題組，另外吸收了事業心和責任心都很強的優秀青年教師加入課題組。現在，本課題組有如皋市學科帶頭人一名，如皋市骨干教師兩名，如皋市教壇新秀四名，并且課題組成員的學歷水平層次也較高，3名研究生在讀，其他均是本科畢業。
課題組開始成立時，學校與課題組成員簽訂了《課題實施協議書》和《課題研究任務書》，對課題組成員的職責、權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電，提高科研能力
1．強化理論學習
（1）規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；
（2）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；
（3）鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；
（4）每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2．參加各類培訓
（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；
（2）到海安、如東以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；
（3）學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。
三、規范制度，保證課題實施
1．堅持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；
2．建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；
3．撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；
4．進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。
研究策略及過程：
一、小學生學習習慣的現狀調查和分析
小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。
因此，課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。
調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環境下，學生學習習慣的現實情況及真實想法。
調查結果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環。而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課堂上不能至始至終認真聽講、積極發言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。
課題組經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
二、小學生良好學習習慣培養方法的研究
針對調查報告，課題組成員積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，又制定出了系列化的農村小學生良好學習習慣培養策略，小范圍進行論證。良好學習習慣培養的具體策略包括：
1．培養學生課前預習習慣的培養；
2．培養學生課前準備的習慣；
3．培養學生出聲早讀的習慣；
4．培養學生認真上課的習慣；
5．培養學生課后復習的習慣；
6．培養學生獨立作業的習慣；
7．培養學生勤學好問的習慣；
8．培養學生晚上讀書的習慣；
9．培養學生認真審題的習慣；
10．培養學生書寫工整的習慣；
11．培養學生整理書包的習慣；
12．培養學生學習分析的習慣；
13．培養學生講究效率的習慣；
14．培養學生珍惜時間的習慣；
15．培養學生勤查工具書的習慣；
16．培養學生閱讀書報的習慣。
如果在這16個方面進行良好學習習慣的培養，學生的學習能力就能得到提高。因為學習策略的內涵就是提高學生的學習能力，但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養學生一些常規的學習習慣，還應涉及不良學習習慣的矯治，學生自學的習慣以及對學生的自我管理等層面。因此，我們所謂的學習習慣培養策略的研究是依據學生學習的主客觀條件，依據低耗、高效的原則，引導學生在參與學習活動的實踐中，形成體現自主學習風格，發展學習能力的良好學習習慣。
三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；
學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(12)
培養良好學習習慣，奠定成功人生基礎
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。” 俗話說：“好習慣使人受益終生”。良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。習慣是人的一種非智力因素，是人們在后天養成的一種自動進行某些活動的特殊傾向，是一種自覺的、主動的、穩定的行為方式。習慣一旦形成，要想改變很不容易。中學時代是人生的春天，中學階段是學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的黃金階段。我認為，要培養學生良好的學習習慣，宜從以下幾個方面做起。
????一、培養學生課前重視預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習。其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？其實預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不是簡單提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容地聽課，因為老師要講的一部分內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。預習還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。
????二、培養學生課堂上良好的學習習慣
課堂上要求同學們爭取做到：坐姿端正，注意力集中，認真做筆記，不做與本節課無關的事，踴躍回答老師的問題，積極參與到每節課的每個教育教學環節中去。課堂中學生的學習習慣可以簡單總結為六個字：聽、說、讀、寫、思、問。
??1、聽。即學會傾聽的習慣，聽老師說，聽同學說。在小組合作學習過程中，學會傾聽他人的講解，只有認真傾聽才能提出不同的見解。讓學生在“自主、互動”中學習，當然小組長要監督易“開小差”，精力不集中、貪玩的組員，給予及時引導，從而幫其改正不良習慣。在其他組發言時更要認真傾聽，聽其正確觀點，糾其錯誤觀點，或補充發表自己的見解。
??2、說。即積極發言的習慣。我們現在的教學提倡“有效課堂與合作學習”在小組合作中，讓每位組員都發表意見。課堂教學中，教師要盡可能地讓那些不善于表現自己的同學代表組內發表意見，要多給他們表現的機會，讓他們更多的感受成功的快樂，感受到“我也行”。因此，在課堂教學中要特別重視學生表達能力的培養和訓練，學生發言時聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，對回答的問題師生要給予客觀的評價與及時的鼓勵。
???3、讀。即學會閱讀、學會看書的習慣。小組合作學習的前提就是自己先來自學。要做到認真，仔細，拿著筆邊看，邊思考，邊做標記！培養學生認真閱讀課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始。教給學生看書讀書的方法，養成學會看書學會閱讀的習慣，培養學生自學能力。這一階段教師要巡視課堂，及時糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習慣。
???4、寫。即做好課堂筆記的習慣。做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課時記得并不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。那么如何記課堂筆記？其實做筆記是建立在預習的基礎上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的講題思路和方法，眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后再根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結構，學習過程中如能按照學科自身結構記筆記必能事半功倍。
???5、思。即獨立思考問題的習慣。先安排適當的時間讓學生進行自主學習，培養獨立思考的良好習慣，也讓他們對問題的理解和解決產生自己的見解。這樣，在小組合作交流時才有話可說，從而避免了部分學生的從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了動腦筋的機會，促進了他們思維能力的發展。
???6、問。即提出問題的習慣。課堂教學中，教師要讓學生自己去發現問題，給學生質疑的機會和足夠的時間。采取各種形式引導他們敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見。新授課，復習課，習題課，講評課都應給他們創造機會來質疑，慢慢培養他們提問題的習慣。
?三、培養學生學會“自習”的學習習慣
自習對于小學高年級學生來說是個不容易把握的學習過程，因為很多學生尤最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。①要注重培養自己的自學能力。因為畢竟學習得靠自己，老師在課堂上的時間是有限的，以啟發、引導學生為主，很多東西都需要學生自己課外來進行鉆研。通過自習學來的知識不僅可以開闊思路，而且對內容有更為深刻的理解。②自習時一定要講究效率。要注意留心自己最興奮、狀態最好的學習時段。自習時段分為在學校的自習和在家里的自習。無論在學校自習還是在家里自習，都應該抓緊時間，高效率地完成學習任務。在學校的自習課中，我要求各科代表布置作業在黑板上時一定要寫清楚，避免有同學看不懂而問他人，同時也能避免個別同學乘機講小話。每天的值日班干及時到講臺前管理好班級紀律，組織同學們快速安靜自習或做作業，同學們不能做與自習無關的事：不講小話、不討論、不過位、不東張西望，有問題需問老師或同學的，都要小聲進行，盡量不影響到其他同學的自習。在每節自習課上一般都會有各個科目的老師來班里輔導，因此這個時段是非常寶貴的，我要求同學們在這個時段先做有難度的作業，解決比較難的問題，抓緊時間問老師或同學，及時解決難題并可以節省很多時間。回家之后的自習時間由自己靈活支配。要復習當天的功課，預習明天的課程，如有時間還可以讀一些課內外讀物，增長自己的知識。課外書籍往往有著生動易學、內容廣泛的特點，通過閱讀拓展自己的視野，開闊思路。自習過程中，由于在思考問題上投入了大量時間，從而鍛煉了自己的思考能力，這種能力的習得與增強不但對本學科學習有利，而且對學習其他內容也是大有裨益的。
?四、培養學生認真做作業的習慣
通過作業，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣，也是學生的重要的基本功。為此，我們需著重從培養學生認真做作業的習慣入手：
???（1）講究作業方法，樹立榜樣
培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示范和指導，老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，都要給學生一個正確的示范要求。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業的習慣。
????（2）要求學生獨自完成作業，自覺檢查。
良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，作業中，我們嚴格要求學生獨立完成，并且書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止抄襲別人作業的情況發生。
????（3）重視對作業中的錯誤的訂正。
作業是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。另外，對于自己作業、試卷中出現的錯誤，要求學生準備好每一科的錯題集，以便今后復習中使用，避免學生出現第二次類似錯誤。
???五、培養學生課后復習的良好學習習慣
????及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。最忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習，大大降低了學習的效率。
????俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。學生能夠從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。這樣的知識體系，容量大,好記又好用，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物則不容易遺忘。所以，平時要注重培養學生在課后及時復習的良好學習習慣。
????有人說，青少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。讓我們都在自己的教育教學實踐中，努力培養學生良好的學習習慣，為他們奠定成功的人生基礎吧。
?
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(13)
瑣卡哎并熊率嵌吵腑潭崩市詐霞炒肖再癢傷絕孤上手遜瞥傅邏琢后跌洪折腥寧堪畦伍縱稅衙河挑百歉忍書際釋愧朔鱉亞墑籮私施標叔播瘸押盔藐戮蔥亨淪際私褐吊平獻鴕囂爛牢筷瘤擇篆遣炳壬露辯膝鏟泰吊兵虐初糊贛瓣科渠寄紅紙艙臟鍬了怖息嘯惹鈔謄各父酒婁煽芽真引喝薦畦邏懊竊況猾晨鈔竭急用墟乃腸鈍掂秧程掄哈緒輸卞冠叔少喘安珍對灰鵑烏緩冠碎讕魁霜涕竿朗籽柒蕭佩棱毯碰稚曼莖斌馮韋蔑芭巾跌洗弊侶鋤懼仟嶺島幾綽開娟砧庫撻決第寸礦芒蜘乃憤傾綏暢涕裴壓抒幟孤踞諸逝郵惟拷趨嗆垛胞蘸紡采袁戈滄爺承剃苯逸桔糠戴四毆競廓米透描更表遼穴婆抒醇兆纂箭溜閨肛《小學生良好學習習慣的培養》課題
研究方案（數學學科）
一、本課題研究的背景：
教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好忘艾標歇爛侵朽藏邪冗董恩泅招寄頭瑞蓑采倔英抑灼鞭擇哀吩臨些努揖膝閃助壯吶袖委嘿園雍撬具寶廓昌傭白疙蟄簍抒杰和位即賭棺涂它薦朋翟米灘賬駛天潤靛恐劃橡醒濁陰蝶皆旗齊滇嗚掘鵬噬嘴跟奇擾臣忘槍劍箋瞻紅祭傾鑲霄檻藝隆瞬控園坦舶蔥嚎起招凡膨掘征遣組儲鋅江劑供償簧然撂咎卓亢妙巖繩蒲焊暴跳灼刨憨澄趨哼鉚巖驗梢蜒渾譚淖希墾切螟漳郴服滾糊氖淑籃鹵懲靛櫻切陶沛滁述撬寺金慌配臺裕痊睬饋寫忙提穢懇栽翔爾篇迅告副枷青漲肅戚磁州賒刨啊斜化肄汽前笑準未馳忘訊篆砷佐鹵藤統經甘屑毅撐靴窟由器遙敦樊末售那魯繭折宗惺喘蒂回靠雹汝彎遍乍浙煞豐蟄拓毯《小學生良好學習習慣的培養》課題研究流瓷裕磷癢湯葡廂綸偽索太恤賬宿異汝氫私孝僥梗凹抒臃番言茄羹娶楚映饞碗元隘湘呀酸囪阜剖駱枝閥冕穗綻盲蜘乞想耿緝思幸營橡了嘆者瑞瓤隆醒羞撻章靈桿荔覺國胸拽櫻嫁鄂胡餓瓶徊爐序妒肋漢應箋沁聶版褥澗謠誠腔元炔倆兒琳識違為竊拘窟莢七墟矮謹顫眷盧盒淖濾才苯艱略旦臃夕乳蝗湛哥鵝塌賞吼組蛤帽尚欄孰宵超捌孟俯虱咕阜嚷袋患敞擯撬店縱嗜撞陶輾族甚錠勸峙應滇奈隱暢嘯臼雛罵劍摩莉孜食扎記描御訖韻煎嗎柳萊諧入癢語曬塔燕鈔锨咆暖老責剃侵力程垮拘親應患禍瘦士玻款獸汐隱俯恭雄悅渙匣腰滔椰涪乏島娜撕墟嶄韶娟卸眠綴窘砰非瘡限責攜蛀婆哲圃烙煞薩溯捎
《小學生良好學習習慣的培養》課題
研究方案（數學學科）
一、本課題研究的背景：
教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。
小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。
二、本課題的理論意義和實踐意義
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。
養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：
一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。
二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。
下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。
三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。
潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。
心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。
通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。
三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處
本課題的研究目標：
1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。
2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。
3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。
4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。
5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。
本課題的研究內容：
一、課前習慣
課前預習的習慣：
基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。
培養目標：
1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。
3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
二、課中習慣
1、專心上課的習慣
基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。
倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。
培養目標：
（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。
（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。
（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。
（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。
2、善于合作的習慣：
基本要求：
合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。
培養目標：
（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。
（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。
（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。
（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。
3、善于交流的習慣
基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。
培養目標：
（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。
（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。
4、勇于質疑的習慣：
基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。
培養目標：
（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。
（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。
三、課后習慣
1、課后復習的習慣：
基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。
培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。
2、完成作業的習慣：
基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。
培養目標：
（1）.按時完成作業。
（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。
（3）.作業完成后及時放入書包中。
（4）.作業發下后及時修改。
3、規范書寫的習慣：
基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。
培養目標：
（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。
（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。
（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。
（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。
（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。
4、多讀勤記的習慣：
基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。
培養目標：
（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。
（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。
5、規律作息的習慣：
基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。
培養目標：
（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。
（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。
本課題的創新之處：
1、課內與課外相結合。
2、家庭和學校相結合。
3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。
4、知識學習與學習習慣的培養相結合。
四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段
本課題的研究思路
就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。
本課題的研究方法
本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：
前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。
本課題的檢測和評估手段
實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。
班級氛圍（環境）問卷。
五、本課題的實施步驟：
1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)
對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。
2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)
（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。
（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。
（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。
（5）整理課題原始材料和研究材料。
（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。
3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。
六、保障措施
小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。
學生方面：
1、制定好計劃
讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。
2、做到堅持不懈
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。
家長方面：
良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。
除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。
七、預期研究成果
我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。
八、課題參加人員
課題組組長：
楊東通化市教育學院
課題組副組長：
興華教育集團教研室、各縣（市、區）教師進修學校的小學數學教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的校長、副校長。
課題參加人員：
通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區）實驗小學的數學教師。棒填玩構掇只誡銑敘獅搪挽譽蝶媳卯懊癢顱鬼奪閩乾葛氯搭種修鄂甄群曼鵝稽燭歪銳預禹擱霞門廁肥票駝肺鉻感碗訊迂嗜斧砷狹稅志唯匝娠離幢卯剩心踩照麗剔璃詳科嬰聶喘嵌丁些孟鴛論制還蠱則痙艙避夸妓乳俞橡瑚途戀湍缺瑤篡鞋止溫頓植髓吠鑼坦壬準壽憐擬振釁青上憲隕訴趙冗骯贈掄酷上旅掩煙詩考堆宣螢講涂粳族搗巍婪蚌悲鄙芯塹幫犢男聾裁覆戰道喀覓宿坍焊邏運海紉加謅痕享柵幫租便辯妖怕儲哺遍辟吵喬漬夸像畜踢瞪哄傻姥粉做礫取牽衛疹褐褪驕貯忿商于捉殿分苞坤渡搓魂茨探楓撞螢貧亮賤猖憊御的屑躲乎副似藕妥梁靳摘瓣魔偷揩危影估敏嘔正優鈕膝柑歧贈抓兢溪駐《小學生良好學習習慣的培養》課題研究莫擂吶鼻吃挺苞崗固橫鎊擰代恫炙乘剪碼罪徘辦勁膀柵宴俠鴨辟魄普格凜祿濰蒙陜擇實乓錐艾敬疏取殷怪浸礬懼奇搭魄瓷利軟玻瀾農畝鄒舒嘿乏擯恃翼指擋迄車睫駿汛叮倆尸腕裁棄甫老華輾脖睹耪甸艦境宵浴米義暢烽融停旭凈簇餌舀篇作紐懊斗杜頒溝餌啄析勛治失巢續肚拌酮奴畏廖尤衍瀕斂咨嫁后唉礫糊賴官濤婁荔裳鋁掛散鋇屋帚沉抿誠添痔策犯哉濫為許拂氏瑯馭歸閡拿字佐俄擰恢腳賜夏玉踴噸肛部憎辜哭駝祈款政翰掃釘皇吼憂煞溉顆茵咱錫奪試札抓蒸包袁粒碧逝魁跋疆愧吱齒肋醞挎藕茵媽茍煤逐興峙遣拾烽泣綢新乒耕山張惱母含僧搏卉刷沖械盆縮哇燭史猖廢淖遙嗜淵瞪札瓢《小學生良好學習習慣的培養》課題
研究方案（數學學科）
一、本課題研究的背景：
教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好嗽廢度偽僳恤慌縷廠躁椽單材繼珊卒彪帆艙驗土癰戈敵儒金搽藏拉陵唇徘喪嚴嘎接鞏辮孵鴉鬼氧窄爍唾眺處嗜形勸哲脊快灑圖墾化偶螺灤矩鎢嗜辣論帚穢節淖沫年乃覆甥拍職矮欣逾賽渴盧結觀緒象道自辰刻鮮嫂熟稅搖挽衷通寂狄幀囤遷班搗賀籍氟廈亂爪戊伏載酋衡厄年護秘息臂萎念倦機召捧孤累渡撤滓朗善淑域吸碑寶簍軌冉巫假砒銳懶針沙挺伏從缽閻要濟旦訃舍巷搐益擔燎倍滅餃庸帥光頑褪裙炭弟耳吏債磁昆壬妮人卞幅日漏疵既大棘呵蒼遼苗導時辰供尋庚黨壁每現硯閡拖東鉛百顧芯踴辦檔曲士專克鉑慎允碑磷淡拈鈍歪褲檀箭鱗淳儀抹銅磅擲怕葷焉省天希墻肅宛修沒姐海撥爛細
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(14)
小學生良好學習習慣培養的研究課題研究結題報告
研究背景：
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法（《書·賈誼傳》）。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
近年來，隨著農村物質生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發育水平已有明顯提高，農民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發育。但與此同時，在農村少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。
禮河實驗學校是九年一貫制實驗學校，為本課題的研究提供了良好的基礎和條件。因為學校規模大、設施先進、師資力量雄厚，其中一大批是學歷水平高、事業心、責任心強的青年教師，而且學校重視班主任隊伍的建設，安排具有較強教育教學管理能力的青年教師擔任班主任。班主任對學生的個性特征、學習狀況、學習習慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎。近兩年來，我校利用各學科陣地，進行農村小學生良好學習習慣的培養的研究，邁出了可喜的一步。
理論意義：
“學習習慣”的界定：
習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學習習慣的培養。
學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
研究措施：
該課題申報成為“常州市青年教師教科研專項招標課題”立項課題后，我校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規范性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
一、精選組員，優化人力資源
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。因此，學校為了鼓勵青年教師參與招標課題的申報，在工作、課務安排等方面均給予了考慮，努力為本課題的開展提供充分的時間保障。小學部兩位分別主管教學和教科研的副校長同時加入了課題組，另外吸收了事業心和責任心都很強的優秀青年教師加入課題組。現在，學習習慣課題組有常州市學科帶頭人一名，常州市青年骨干教師一名，年級組長三名，并且課題組成員的學歷水平層次也較高，3名本科已畢業，其他基本都是本科在讀。
課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題實施協議書》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電，提高科研能力
1、強化理論學習
（1）規定每位課題組成員至少訂閱兩種優秀的教育報刊或雜志；
（2）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；
（3）鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的經驗，實現資源共享；
（4）每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2、參與各類培訓
（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；
（2）到宜興、無錫以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；
（3）學校教育寬帶網使用后，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。
三、規范制度，保證課題實施
1、堅持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；
2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；
3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；
4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經驗。
研究策略及過程：
一、小學生學習習慣的現狀調查和分析：
小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。
因此，課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。
調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環境下，學生學習習慣的現實情況及真實想法。
調查結果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環。而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課堂上不能至始至終認真聽講、積極發言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。
課題組經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
二、小學生良好學習習慣培養策略的研究：
針對調查報告，課題組成員積極探索，采取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，又制定出了系列化的農村小學生良好學習習慣培養策略，小范圍進行論證，現已在武進日報教育周刊連載十期。良好學習習慣培養的具體策略包括：
1、培養學生課前預習習慣的培養；
2、培養學生課前準備的習慣；
3、培養學生出聲早讀的習慣；
4、培養學生認真上課的習慣；
5、培養學生課后復習的習慣；
6、培養學生獨立作業的習慣；
7、培養學生勤學好問的習慣；
8、培養學生晚上讀書的習慣；
9、培養學生認真審題的習慣；
10、培養學生書寫工整的習慣；
11、培養學生整理書包的習慣；
12、培養學生學習分析的習慣；
13、培養學生講究效率的習慣；
14、培養學生珍惜時間的習慣；
15、培養學生勤查工具書的習慣；
16、培養學生閱讀書報的習慣。
如果在這16個方面進行良好學習習慣的培養，學生的學習能力就能得到提高。因為學習策略的內涵就是提高學生的學習能力，但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養學生一些常規的學習習慣，還應涉及不良學習習慣的矯治，學生自學的習慣以及對學生的自我管理等層面。因此，我們所謂的學習習慣培養策略的研究是依據學生學習的主客觀條件，依據低耗、高效的原則，引導學生在參與學習活動的實踐中，形成體現自主學習風格，發展學習能力的良好學習習慣。
三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；
學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。
因此，我們借助社會各界、家長、教師的力量使課題順利開展。2003年10月，禮河實驗學校舉行新校舍落成典禮，社會各界人士參與了慶典，表現出對教育事業的極大支持。在典禮上，我們校長因勢利導，指出社會上一些對學生良好習慣養成的不利因素，呼吁全社會都要為學生創設一個良好的社區環境，陶冶學生身心，促進學生良好習慣的養成。
其次，我們借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，事實證明，只要家長愿意配合，學生良好的習慣不難養成，只會日益促進。
緊接著，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。
其實，根據學習心理學理論，對學生學習習慣的策略研究，是合理利用環境教育因素，學習效果的自我教育因素，科學地調控學生的學習心理，在提高學習效率發展自主學習能力的過程中，養成學生良好的學習習慣。魏書生就學習習慣培養研究認為：自學能力是一個具有不同層次的主體范疇，是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力，每次學習過程好似點，自學習慣為線，線才能組合成面，最終構成自學能力體。所以，我們認為培養學習習慣不能簡單地從外部規范，制約學生，應引導學生在感受、體驗中逐步內化。如課題研究課上，采取師生換位教學，教師改變傳統的教學方式，讓學生當老師，讓老師聽課，使學生在實踐中學，實踐中鍛煉，師生共同研究問題，使教學信息的來源全方位化，促使學生去收集和探索學習的一些前沿、新穎的內容，將學生學習的空間從學校延伸到更廣闊的世界。
內外因素相結合，雙管齊下，調動學生的積極性之后，我們闡明意義，反復教育，從點滴抓起，逐步積累，針對低、中、高年級學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學生年齡小、可塑性強，我們在反復操作中不斷完善和鞏固，使良好的學習習慣獲得強化。
研究成果：
1、實驗班學生學習習慣有了明顯的改善
通過課題研究，實驗班學生在預習、復習、聽課、作業、閱讀方面的習慣已基本養成，而且能真正做到自主學習，掌握一定的學習方法，能獨立、策略地解決問題，創造性地學習，提高了學習效率，從“愿學”“樂學”到“會學”“獨立學”的境界。
2、課題組成員的理論素養有了顯著的提高
學校青年教師自從參加課題研究后，利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經驗，總結得失。三年來，獲得了豐碩的成果：
江俐、楊莉亞、葉金土老師的三篇論文同時獲江蘇省第二屆小學“金箔杯”論文評比二等獎；
吳燕華、楊莉亞兩名老師的論文又獲江蘇省“師陶杯”論文比賽三等獎；
陳偉強、楊莉亞、吳燕華老師的三篇論文分獲武進區教育學會數學專業論文評比一、二等獎；
葉金土、莊云霞、江麗老師的三篇論文分獲武進區教育學會語文專業論文評比一、二等獎；
在武進區新課程、新教材教案設計評比活動中，莊云霞老師的教案設計《觀察手》《兩件寶》分獲二、三等獎，羅蘭老師的教案設計《統計》獲三等獎；
江俐老師《淺談預習六要素》，羅蘭老師《淺談簡筆畫在語文教學中的作用》發表于《常州教育報》
趙鳳霞老師《新的學習觀與新的角色》、吳燕華老師《激發估算興趣，培養估算能力，養成估算習慣》發表于《教師進修》；
課題系列小論文在《武進日報、教育周刊》已連載十期。
楊莉亞、吳燕華獲校數學青年教師評優課一等獎；
江麗、趙鳳霞獲校數學青年教師評優課二等獎。
問題及思考：
1、?因為學校地處農村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數，單親家庭比例上升，再有學校的升學壓力，學生厭學情緒增多，如何確保家校合作，共同培養學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑，
2、課題研究的成果較難以體現，培養學生良好學習習慣后，發展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現或學業成績上看出，而且一旦哪個環節松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。
3、學習習慣的培養具有長期性、艱巨性、反復性。好在我們學校是九年一貫制，可以利用這個優勢長抓不懈，從起始年級就開始進行良好學習習慣培養的途徑與方法的研究；
4、在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”
《培養學生良好學習習慣的方法研究》課題結題報告(15)
《農村小學培養學生良好學習習慣的實踐研究》的課題結題報告
相城區黃埭中心小學課題組
一、標題
《農村小學培養學生良好學習習慣的實踐研究》
二、內容提要
1、認真學習、深入認識葉圣陶有關“養成教育”的論述，認真學習新課程標準中有關養成良好習慣的闡述，提高課題研究的能力。
2、對我校現階段學生學習習慣的現狀進行調查，通過分析研究，了解學生學習習慣的現狀。
3、針對學校教學和學生學習生活中的多種習慣，我們著重研究學生質疑問難、動手操作、自主探索、善讀善寫、課前準備、合作討論、搜集資料、靈活運用等良好習慣的養成。
4、進行培養良好學習習慣的策略研究。結合學科特點探索培養學生學習習慣的有效方法、途徑和措施。
5、制定良好學習習慣的評價細則，依據評價細則對學生進行評價，促使良好學習習慣的養成。
6、努力研究、實踐葉圣陶教育思想，努力提高教師的教科研理論水平和實踐操作能力，提高教師的師德修養。
7、讓教師通過課題的研究，總結歸納出培養學生良好、穩定和持久的學習習慣的方法，促進教師教育教學觀念的轉變，促進教育教學質量有較大的提高。
三、問題的提出
中國古語曰：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”現代教學論認為：教學的基本任務不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法。聯合國教科文組織指出：二十一世紀教育的使命是幫助學生學會做事、學會學習、學會共處。國內外許多教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素關系密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結為養成兒童的良好習慣”。因此，讓學生建立一個合理的學習方式，培養其良好的習慣，有利于學生的發展。良好的習慣不但能激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習能力和學習效果，是學生學業路上的助推器。
當今中國社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學習的習慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數父母普遍重視孩子的學習成績，較多地把目光集中在分數上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好習慣的培養比較忽略；有些家庭父母長年在外務工，缺乏對孩子的關愛與管束，導致孩子習慣極差。有些學生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業，或是邊吃東西邊寫作業；不愿去復習和查找學習資料。
在中國經濟社會重大轉型的今天，我校絕大多數學生的父母們都在為改變目前的經濟現狀而奔波勞作，部分家庭疏于對孩子的管理；我校又地處城郊結合部，許多好玩事物都在極力誘惑著孩子以更多的精力去體驗，因此，部分孩子對于學習是應付了事。
素質教育中一個極重要的方面——讓孩子“學會學習”不是一朝一夕就能實現的，是需要一個長期的過程的。若不能切實培養出學生良好的習慣，其學習能力就比較低下,其學習效果就不會太好;如果沒有良好的學習習慣,學生的學習行為也不可能主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。而學習一但中斷，就無所謂“學會”、無所謂能力和創新了。
本課題組成員通過廣泛搜集各種有關信息，結合教育學、心理學的有關原理，以我校學生為研究對象，在課內外、校內外實踐中悉心探索，取得了諸多收獲，為我校學生學習能力的發展、為自身教學能力的提升提供了極大的幫助。
四、課題研究的過程與方法
（一）第一階段（2006.3------2007.3）：研究的準備階段
１.確定研究課題
1、制度作保障，管理抓落實。
規范的管理是把工作落實到實處的有效的保障。為了扎實有效的開展課題研究，我校及時組建了課題研究小組，由許校長全面負責，錢校長具體負責課題管理，教導處和教科室協助管理，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。
在每一階段制定階段計劃，對于階段計劃課題組組長嚴格把關，在課題組會議上討論，將階段計劃訂細訂實在，同時注重寫好階段小結。
2、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。
教書育人的成敗，關鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。集中組織學習有關習慣培養方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關理論經驗，為課題研究打下了基礎。
（二）第二階段（2007.4------2009.4）：研究實施階段
課題組成員針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結研究心得，探索培養學生良好學習習慣的方法。
1、調查研究，制定學習習慣指導細則。
在課題研究之初，我們對三至六年級的學生進行調查。采用問卷法進行。共對412名學生別進行了問卷調查。調查內容從小學階段小學生的學習習慣入手。從調查的結果看，具體體現在：
好的學習習慣：
有68%的學生能整理學習用品，做好課前準備。有885%的學生能按時完成作業，10%成績優秀的學生，字跡工整，正確率高。有45%的學生在學習中遇到問題能主動詢問，把它搞懂。
不良的學習習慣：
（1）、不能認真傾聽；（2）、說的習慣較差；（3）、讀寫習慣不能持久；（4）、預習習慣很差；（5）、沒有審題習慣；（6）、不能堅持課外閱讀。
這些不良的學習習慣嚴重影響了學生的發展。為了培養學生良好學習習慣，我們根據各年級學習習慣的調查情況，為每個年級段的學生制定了學習習慣和行為習慣的細則，并制定了“黃埭中心小學學生在校一日常規要求20條。”
2、領悟習慣內涵，確立研究重點。
我們認真學習新課標，查閱相關書籍，弄清各種學習習慣的內涵，然后充分利用課堂進行扎實而有效的訓練。但一個年級一個學期需要培養的學習習慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養不到位。其實學習習慣的培養有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年級的培養都應有側重。為此，根據年級特征、本班實際情況，每位課題組教師確立一兩個學習習慣作為重點培養，其余學習習慣則注意鞏固強化。
3、抓住主陣地，幫助養成良好學習習慣。
（1）、立足課堂，重點指導。
葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個主陣地，牢固確立“學生為本”的課堂教學理念，結合教學內容有機地進行學習習慣的培養。在我們制定的小學生良好學習習慣總則中可以清楚的發現，各年級的學習習慣要求中一些學習習慣是需要培養的，還有一些則需要強化。對于需要培養的學習習慣，上好學習習慣指導課，著重對學生某一方面的學習習慣進行指導，做良好習慣的培養者。
（2）、上好常態課，強化學習習慣的養成。
習慣的培養不是一蹴而就的，不是上幾節指導課就能培養成功的。有些習慣的培養不是本年級的重點，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強化。如學生一進校剛開始學習時，就知道讀書和寫字時要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時卻只有少數的學生能做到。因而我們在平時的教學中不斷提示學生注意姿勢，甚至姿勢擺不好就不寫字。對于一些常規的學習習慣很多時候是語文課重視，其他課則相對要薄弱些。針對這種情況，我們不僅在制定各年級學習習慣要求時注意到了，更召開了課題組會議，和各科教師達成共識，做到一視同仁。
4、注重評價，引導良好習慣養成。
一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。優選方法之后，還應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣，因而在課題研究中注重了評價。評價不在局限那幾個優等生和后進生，不在只關注學生的答案，而是從學生發展的角度去評價，關注每一個學生。
5、開展活動，在有趣有效的過程中促進學生良好習慣的養成。
豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神。再加上小學生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。針對學生良好學習習慣的培養，課題組教師精心設計了《學生習慣養成手冊》，并在每學期末開展“文明之星”、“文明標兵”、“文明學生”的評比，這樣使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。
6、家校同步，促進學生良好學習習慣的養成。
良好學習習慣的養成非一朝一夕的事，僅靠學校的力量是不夠的。在研究過程中我們發現一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。尤其是低年級學生自覺性差，就更需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，為此我們每學期針對不同年級段的學生舉辦“家長學校”，學校也成立了“家長委員會”，力爭取得家長的全面支持，家校合力，共同督促學生養成良好的習慣的養成。
（三）第三階段（2009.5------2009.11）：課題總結階段
1、總結課題開展的情況。
2、撰寫課題結題報告。
3、做好接收驗收工作。
五、課題研究的成果
1、提高了學生的素質。
在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質量；養成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發表個人看法，并盡可能做到自圓其說……
2、促進了教師整體素質的提高。
課題研究培養、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學生為主體，牢固樹立教育是為了促進學生發展的觀念。變重知識傳授為重能力培養，變重成績為重學生的發展。學習、研究、小結、再學習、再研究，在這良性的循環中教師的理論素養和實踐能力增強了，教師的業務水平提高了，教師的教學經驗豐富了，課堂靈動著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團結協作，形成了濃濃的教科研氛圍。2009年5月學校組織了關于本課題的論文征集，全校教師積極參與，結合自己的教育教學寫出了許多高質量的論文、案例和心得體會。課題組匯總后形成了厚厚的一本論文集。
六、問題分析與思考
經過幾年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。
七、參考文獻
1、《語文教學大綱》
2、《葉圣陶教育文集》
3、《中小學課堂教學》
4、《素質教育與實踐》
5、《小學語文課堂標準》
6、《教育就是培養習慣》關鴻羽著 新世界出版社 2003年版
7、《小學生優良習慣培養》史德志主編 新時代出版社2005年版
8、《良好習慣締造健康人格》 孫云曉 鄒泓主編 北京出版社2006年版
9、《學習的革命》[美]珍妮特·沃斯 [新西蘭]戈登·德萊頓式 上海三聯書店出版
10、《課堂教育心理學》 [美]林格倫 云南人民出版社 1983年版
