100個名言名句16篇
100個名言名句(1)
2017-2023年中國防盜門市場發展策略及投資潛力可行性預測報告（目錄）
報告簡析：
中金企信（北京）國際信息咨詢有限公司在市場調查領域已有十余年的調研經驗。著力打造一站式服務的多用戶報告、市場調查報告、行業研究報告、查閱咨詢報告、市場分析報告、數據監測報告、項目可行性報告、專項調研報告等專業情報信息咨詢平臺。在此同時與業內企業、官方、第三方機構建立完善的數據與信息平臺為該領域企業提供準確高效的市場信息與數據保證。
報告主要圍繞市場現狀（包含區域市場）、市場競爭與供需格局格局（包含區域市場）、市場規模（包含區域市場）、市場前景（包含區域市場）、技術發展趨勢分析、價格分析、進出口分析、使用情況及品牌占有率、企業競爭力與主要財務數據分析、相關政策法規與環境分析、投資策略、投資風險、風險規避、營銷戰略選擇等多方面進行科學細致的分析。中金企信（北京）國際信息咨詢有限公司本著“一心一意做研究，全神貫注為客戶”的基本工作理念，為業內企業提供準確及時的市場數據分析，是業內企業重要的參考依據。
數據來源：?????提供自身團隊與外聘顧問專家、外聘團隊獲取一手數據、國家統計局、發改委、中國海關總署、相關媒介平臺、相關協會組織等（針對每個行業與產品數據來源會有不同，我司報告數據都會注明實效數據來源確保數據權威與準確性）。
報告目錄
第一章 防盜門簡介
第一節 防盜門定義
第二節 防盜門市場發展概述
第三節 防盜門行業發展成熟度
第二章 世界防盜門行業發展態勢分析
第一節 世界防盜門產業發展綜述
第二節 世界防盜門市場分析
一、世界防盜門需求分析
二、世界防盜門行業市場規模現狀
三、世界防盜門行業需求結構分析
四、2017-2023年世界防盜門行業市場前景展望
第三節 部分國家防盜門行業市場分析
一、日本
1、2011-2016年防盜門需求分析及2017-2023年預測
2、2011-2016年防盜門市場規模及2017-2023年預測
二、美國
1、2011-2016年防盜門需求分析及2017-2023年預測
2、2011-2016年防盜門市場規模及2017-2023年預測
三、德國
1、2011-2016年防盜門需求分析及2017-2023年預測
2、2011-2016年防盜門市場規模及2017-2023年預測
四、韓國
1、2011-2016年防盜門需求分析及2017-2023年預測
2、2011-2016年防盜門市場規模及2017-2023年預測
第三章 中國防盜門生產現狀分析
第一節防盜門行業總體規模
第二節防盜門產能概況
一、2011-2016年產能分析
二、2017-2023年產能預測
第三節防盜門市場容量概況
一、2011-2016年市場容量分析
二、2017-2023年市場容量預測
第四節防盜門產業的生命周期分析
第五節防盜門產業供需情況
第四章 2011-2016年中國防盜門行業運行狀況監測分析
第一節 2011-2016年中國工業總產值分析
一、中國防盜門行業工業總產值分析
二、不同規模企業工業總產值分析
三、不同所有制企業工業總產值比較
第二節 2011-2016年中國防盜門行業總銷售收入分析
一、中國防盜門行業總銷售收入分析
二、不同規模企業總銷售收入分析
三、不同所有制企業銷售收入比較
第三節 2011-2016年中國防盜門行業利潤總額分析
一、2011-2016年中國防盜門行業利潤總額分析
二、不同規模企業利潤總額比較分析
三、不同所有制企業利潤總額比較分析
第四節 防盜門行業集中度分析
一、防盜門市場集中度分析
二、防盜門企業集中度分析
三、防盜門區域集中度分析
第五章 2011-2016年中國防盜門行業獲利能力監測分析
第一節 2011-2016年中國防盜門行業銷售毛利率分析
一、2011-2016年中國防盜門行業銷售毛利率分析
二、不同規模企業銷售毛利率比較分析
三、不同所有制企業銷售毛利率比較分析
第二節 2011-2016年中國防盜門行業銷售利潤率
一、2011-2016年中國防盜門行業銷售利潤率分析
二、不同規模企業銷售利潤率比較分析
三、不同所有制企業銷售利潤率比較分析
第三節 2011-2016年中國防盜門行業成本費用利潤率分析
一、2011-2016年中國防盜門行業成本費用利潤率分析
二、不同規模企業成本費用利潤率比較分析
三、不同所有制企業成本費用利潤率比較分析
第四節 2011-2016年中國防盜門行業總資產利潤率分析
一、2011-2016年中國防盜門行業總資產利潤率分析
二、不同規模企業總資產利潤率比較分析
三、不同所有制企業總資產利潤率比較分析
第六章2011-2016年我國防盜門行業發展現狀分析
第一節我國防盜門行業發展現狀
一、防盜門行業市場規模分析
二、防盜門行業需求市場現狀
三、防盜門市場需求層次分析
四、我國防盜門市場走向分析
第二節中國防盜門產品技術分析
一、2011-2016年防盜門產品技術變化特點
二、2011-2016年防盜門產品市場的新技術
三、2011-2016年防盜門產品市場現狀分析
第三節中國防盜門行業存在的問題
第四節對中國防盜門市場的分析及思考
第七章2011-2016年中國防盜門行業發展概況
第一節2011-2016年中國防盜門行業發展態勢分析
第二節2011-2016年中國防盜門行業發展特點分析
第三節2011-2016年中國防盜門行業市場供需分析
第八章 防盜門行業市場競爭策略分析
第一節行業競爭結構分析
第二節防盜門市場競爭策略分析
一、防盜門市場增長潛力分析
二、防盜門產品競爭策略分析
三、典型企業產品競爭策略分析
第三節防盜門企業競爭策略分析
一、2017-2023年我國防盜門市場競爭趨勢
二、2017-2023年防盜門行業競爭格局展望
三、2017-2023年防盜門行業競爭策略分析
第九章 防盜門行業投資與發展前景分析
第一節2011-2016年防盜門行業投資情況分析
一、2011-2016年總體投資結構
二、2011-2016年投資規模情況
三、2011-2016年投資增速情況
四、2011-2016年分地區投資分析
第二節防盜門行業投資機會分析
一、防盜門投資項目分析
二、可以投資的防盜門模式
三、防盜門投資機會
四、防盜門投資新方向
第三節防盜門行業發展前景分析
第十章2017-2023年中國防盜門行業發展前景預測分析
第一節2017-2023年中國防盜門行業發展預測分析
一、未來防盜門發展分析
二、未來防盜門行業技術開發方向
三、總體行業“十三五”整體規劃及預測
第二節2017-2023年中國防盜門行業市場前景分析
一、2017-2023年防盜門市場需求預測
二、2017-2023年防盜門市場規模預測
三、2017-2023年防盜門行業總產值預測
四、2017-2023年防盜門行業銷售收入預測
五、2017-2023年防盜門行業總資產預測
第十一章 我國防盜門行業進出口分析
第一節 我國防盜門產品進口分析
一、2011-2016年進口總量分析
二、2011-2016年進口結構分析
三、2011-2016年進口區域分析
第二節 我國防盜門產品出口分析
一、2011-2016年出口總量分析
二、2011-2016年出口結構分析
三、2011-2016年出口區域分析
第三節 我國防盜門產品進出口預測
一、2011-2016年進口分析
二、2011-2016年出口分析
三、2017-2023年防盜門進口預測
四、2017-2023年防盜門出口預測
第十二章 防盜門國內重點企業分析
第一節A公司
第二節B公司
第三節C公司
第四節D公司
第五節E公司
第六節F公司
第十三章 防盜門地區銷售分析
第一節中國防盜門區域銷售市場結構變化
第二節防盜門“東北地區”銷售分析
一、2011-2016年東北地區銷售規模
二、東北地區“規格”銷售分析
三、2011-2016年東北地區“規格”銷售規模分析
第三節防盜門“華北地區”銷售分析
一、2011-2016年華北地區銷售規模
二、華北地區“規格”銷售分析
三、2011-2016年華北地區“規格”銷售規模分析
第四節防盜門“中南地區”銷售分析
一、2011-2016年中南地區銷售規模
二、中南地區“規格”銷售分析
三、2011-2016年中南地區“規格”銷售規模分析
第五節防盜門“華東地區”銷售分析
一、2011-2016年華東地區銷售規模
二、華東地區“規格”銷售分析
三、2009-2013年華東地區“規格”銷售規模分析
第六節防盜門“西北地區”銷售分析
一、2011-2016年西北地區銷售規模
二、西北地區“規格”銷售分析
第十四章2017-2023年中國防盜門行業投資戰略研究
第一節2017-2023年中國防盜門行業投資策略分析
一、防盜門投資策略
二、防盜門投資籌劃策略
三、防盜門品牌競爭戰略
第二節2017-2023年中國防盜門行業品牌建設策略
一、防盜門的規劃
二、防盜門的建設
三、防盜門業成功之道
第十五章 市場指標預測及行業項目投資建議
第一節中國防盜門行業市場發展趨勢預測
第二節防盜門產品投資機會
第三節防盜門產品投資趨勢分析
第四節項目投資建議
一、行業投資環境考察
二、投資風險及控制策略
三、產品投資方向建議
四、中金企信項目投資建議
1、技術應用注意事項
2、項目投資注意事項
3、生產開發注意事項
4、銷售注意事項
100個名言名句(2)
高中高二詩歌鑒賞專題練習及答案
一、高中詩詞鑒賞
1．閱讀下面這首詩，完成各題。
海棠
（唐）鄭谷
春風用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩。秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時。
莫愁①粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲。朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。
菩薩蠻
（唐?五代）溫庭筠
小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪，懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
【注釋】①莫愁：古代美麗女子的代稱。
（1）??? 鄭谷詩的頷聯抓住了海棠在________時秾麗的顏色和嬌嬈的形態。
（2）鄭詩寫“莫愁粉黛臨窗懶”，溫庭筠詞寫“懶起畫蛾眉”，兩詩都寫到人物之 “懶”，作用有什么不同？請簡要分析。
【答案】 （1）新著雨、花待放
（2）①本詩寫莫愁的懶是表現她臨窗欣賞海棠入迷，所以忘記梳妝，從側面表現出海棠的嬌艷美麗，用女子來襯托海棠，能更加突出海棠的形象特征。②溫詩中的“懶”是一種慵懶，表現女子美貌如花卻無人相伴、無人賞識的孤寂，是正面描寫人物形象。???
【解析】【分析】（1）首先圈出頷聯，即“秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時”，然后理解這兩句話的意思，即海棠花最秾麗是在剛剛著雨之時，最妖嬈在要開的時候，由此可見，海棠最美最動人之處就在于含苞待放之時。海棠花蕾“新著雨”而又在“欲開時”，色澤分外鮮紅艷麗，看上去有如少女含羞時的紅暈，嬌嬈而嫵媚。海棠顯得別具一番風韻，顯得異常之美。
（2）首先看鄭詩，“莫愁粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲”，那美麗勤勞的莫愁女為欣賞海棠的嬌艷竟懶于梳妝，善畫海棠的畫家梁廣也為海棠的嬌美所吸引而遲遲不動筆，不肯輕易點染，唯恐描畫不出海棠的豐姿神韻。海棠的美麗和風韻也就可想而知，真所謂，盡得風流。此處寫美人、梁廣其實是為了側面襯托海棠的特點。然后再看溫詞，“懶起畫蛾眉”，意思是“懶得起來，畫一畫蛾眉”，此處的“懶”是“慵懶”，這是直接描寫美人的情態，從詞中來看，美人美貌如花卻無人相伴、無人賞識，故“起”是“慵懶”，“畫蛾眉”也是慵懶，這是正面描寫人物形象。
故答案為：⑴新著雨、花待放
⑵①本詩寫莫愁的懶是表現她臨窗欣賞海棠入迷，所以忘記梳妝，從側面表現出海棠的嬌艷美麗，用女子來襯托海棠，能更加突出海棠的形象特征。②溫詩中的“懶”是一種慵懶，表現女子美貌如花卻無人相伴、無人賞識的孤寂，是正面描寫人物形象。???
【點評】⑴本題考查分析鑒賞詩句與把握詩歌景物形象的能力。此類題要求考生結合詩歌中對人物形象的描寫（正面描寫、側面描寫），把握其性格、情感、心理等形象特征。本題中頷聯抓住了海棠顏色和形態在什么情況下出現的。
?⑵此題考查學生理解詩句含義與鑒賞詩歌主旨和情感態度的能力。做這類題目，首先要理解詩歌所表現的內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。對詩歌中流露出來的復雜感情，我們要站在一定的高度，對詩歌進行客觀具體的分析評價。此題形式是比較詩歌題不同處，可以考慮手法，情感態度方面。
2．閱讀下面這首宋詩，完成各題
對酒①
陳與義
新詩滿眼不能裁② ， 鳥度云移落酒杯。
官里簿書無日了，樓頭風雨見秋來。
是非袞袞書生老，歲月匆匆燕子回。
笑撫江南竹根枕，一樽呼起鼻中雷。
【注釋】①宣和六年，詩人時任符寶郎，后因事罷職而出監陳留酒稅。②裁：寫詩
（1）??? 請分析首聯的作用。
（2）請簡要概括全詩的思想感情。
【答案】 （1）點題；與尾聯中的“一樽”照應；描寫了眼前景物變化映照在酒杯中的景象；抒發詩人新詩難成的苦悶；奠定了全詩的感情基調(或：引發下文對仕途和時光的感慨)。
（2）面對美景、新詩難成的苦悶；對仕宦生活的厭棄；年華逝去、功業無成的傷感；借酒澆愁的自我排遣、故作曠達。
【解析】【分析】（1）本題首先要對詩句的內容進行理解：詩首聯以倒裝句切題，說自己被倒映酒杯中的美景觸動卻寫不出詩句來。詩人對著酒杯，只見飛鳥掠過，浮云緩移，這一切都倒映在杯中，于是心中若有觸動，覺得這是極好的詩料，想寫出來，又似乎找不到適當的詩句來表達。其次從結構上思考：首聯中的“酒杯”和尾聯中的“一樽”形成了呼應。從情感上寄托著作者在美景和美酒都具備的前提下，對新詩歌難成的苦惱。
（2）本詩首聯是對良辰美景下新詩難成的苦悶和苦痛之情。第二、第三聯寫現實生活，抒發感慨。兩聯都一句說情，一句寫景作陪襯，進一步闡發情。詩人當時官符寶郎，到這年冬天，即以王黼事罷，出監陳留酒稅。這時候，他或許已對官場的傾軋感到了厭惡，而自己已是三十五歲，官低位賤，展望未來，前程似漆，于是在這兩聯詩的出句中感嘆自己整天忙忙碌碌，周旋于案牘文書之中，沒有出頭的日子；沒完沒了的是非恩怨，又纏繞著自己，伴隨著自己漸漸老去。與所抒發的心理動態相呼應，兩聯的對句便寫相應的景物，自成連續，說眼見到樓頭陣陣風雨，秋天已經來到，滿目蒼涼蕭瑟，使人感傷；燕子已經離開，飛往南方的故巢，令人感到歲月在匆匆地流逝。在發了一通感慨后，詩進入尾聲，回應題目，說自己含笑把這些人世間的煩惱都遠遠地拋開，痛快地喝上一通酒，醉后往床上一躺，進入夢鄉。
故答案為：⑴點題；與尾聯中的“一樽”照應；描寫了眼前景物變化映照在酒杯中的景象；抒發詩人新詩難成的苦悶；奠定了全詩的感情基調(或：引發下文對仕途和時光的感慨)。
⑵面對美景、新詩難成的苦悶；對仕宦生活的厭棄；年華逝去、功業無成的傷感；借酒澆愁的自我排遣、故作曠達。
【點評】⑴本題考查分析詩句作用的能力。這類題要在理解詩歌內容和具體句子的含義的基礎上，從內容和結構兩方面來分析句子的作用。詩歌首聯點題，與尾聯中的“一樽”照應，奠定了全詩的感情基調（或：引發下文對仕途和時光的感慨）。結合詩句簡要分析。
⑵本題考查把握詩歌的情感態度的能力。此類題目在鑒賞過程中，不但要細讀詩文本身，明確注釋中點明的時局背景，還要了解詩人境遇、主觀志向，做到知人論世。本詩表達的詩人情感有：新詩難成的苦悶，對仕宦生活的厭棄，年華逝去、功業無成的傷感，借酒澆愁的自我排遣、故作曠達。結合詩句簡要分析。
3．閱讀下面這首清詩，完成下面小題。
再示兒①
袁枚
山上栽花水養魚，卅年沈約賦郊居②。
書經動筆裁提要，詩怕隨人拾唾余③。
三代文章無考據，一家人事有乘除④。
阿通詞曲阿遲畫，都替而翁補闕如。
【注釋】①此詩作于詩人81歲時。②沈約：南朝文學家，曾作《郊居賦》。詩人三十多歲時購置隨園，開始了郊外生活。③唾余：唾液之余，喻人的只言片語。④乘除：人或事物的消長盛衰變化。
（1）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（??? ）
A.?詩歌首聯中，詩人以沈約自比，概述了自己曾經經歷的閑適的郊居生活。
B.?詩歌第六句中，詩人語重心長地教導兒子們要以平靜的心態對待人事變化。
C.?尾聯中，詩人贊揚了兒子們在詞曲、繪畫方面的長處，并為此感到高興。
D.?詩歌首尾聯均以敘述為主，詩中雖使用了典故，但整體詩意仍較為淺顯。
（2）在學習與詩文創作方面，詩人除了建議兒子們不要從事考據之學外，還提出了哪些建議？請簡要概括分析。
【答案】 （1）B
（2）①讀書學習要學會做筆記。讀書時，詩人希望兒子們養成用筆勾畫、提煉要點的習慣。②創作詩文要有創新意識。作詩文時，詩人希望兒子們不要總是模仿他人，要有自己的創見與新意。
【解析】【分析】（1）B項，“詩歌第六句中，詩人語重心長地教導兒子們要以平靜的心態對待人事變化”曲解文意，“三代文章無考據，一家人事有乘除”，讓他們要記住，寫詩不能撿別人的陳詞濫調，也不要去從事考據之學，因為這些都會埋沒掉自己，而沒有了“自我”也便淹沒了性情。第六句中，袁枚在強調詩里要有自我，正是因為都是自己的東西，而每個人的性情是不同的，因而所創的作品才會呈現出不同的面貌，也才能給人耳目一新的感覺。
（2） “書經動筆裁提要，詩怕隨人拾唾余。”讓他們要記住，讀書時，詩人希望兒子們養成用筆勾畫、提煉要點的習慣，寫詩不能撿別人的陳詞濫調。“三代文章無考據，一家人事有乘除”，也不要去從事考據之學，因為這些都會埋沒掉自己，而沒有了“自我”也便淹沒了性情。袁枚強調的詩的“新”也就是強調詩里要有自我，寫出自己真性情的詩便是新詩。這一切都在表明袁枚鼓勵人們從傳統精神的桎梏里解放出來，充分認識到自己的個體價值，去努力追求自己理想中的生活。
故答案為：⑴B；
⑵①讀書學習要學會做筆記。讀書時，詩人希望兒子們養成用筆勾畫、提煉要點的習慣。②創作詩文要有創新意識。作詩文時，詩人希望兒子們不要總是模仿他人，要有自己的創見與新意。
【點評】⑴本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的內容，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。
⑵本題考查學生評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“在學習與詩文創作方面，詩人除了建議兒子們不要從事考據之學外，還提出了哪些建議？請簡要概括分析”，這是針對全篇設題，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌中最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語，一般是抒情性或議論性的句子。
4．閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。
游山西村
（宋）陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
社日
(唐)王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜村社散，家家扶得醉人歸。
（1）下列對這首詩賞析，不恰當的一項是(?? )
A.?陸詩首聯兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。
B.?陸詩“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”。這是全詩的總結，也是漫游山村心情的表述。
C.?陸游寫此詩正罷官閑居在家。詩人對詐偽的官場心灰意冷，只想在家鄉安度晚年，忘掉朝廷國事。
D.?陸詩以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上，構成了優美的意境。
（2）兩首詩都寫了“社日”這古老的鄉土風俗，但在描寫手法上卻有明顯的不同。請結合詩句簡要分析。
【答案】 （1）C
（2）陸詩運用正面描寫的手法來寫社日的景象。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近。展現了社日的喜慶熱鬧。王詩運用側面烘托的手法來寫社日。詩人沒有就作社表演熱鬧場面著筆，卻寫社散后的景象春社散后，人聲漸稀，到處都可以看到一種情景，即一些為慶祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人鄰里攙扶著回家。“家家”是夸張說法，說明這種情形之普遍。不正寫社日的熱鬧與歡樂場面，卻選取高潮之后漸歸寧靜的這樣一個尾聲來表現它，是頗為別致的.
【解析】【分析】（1）C項，“詩人對詐偽的官場心灰意冷，只想在家鄉安度晚年，忘掉朝廷國事”錯誤，對照詐偽的官場，于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情，但詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事，秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來，這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯。故選C。
（2）陸詩中，“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，意思是“吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存”，正面展示社日的熱鬧；再看王詩，“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸”，意思是“天色已晚，桑樹柘樹的影子越來越長，春社的歡宴才漸漸散去，喝得醉醺醺的人在家人的攙扶下高高興興地回家”，這里沒有直接寫社日的場面，而是寫春社三后的情形，采用的是側面烘托的手法。考生從這兩個角度分析作答即可。
故答案為：⑴C；
⑵陸詩運用正面描寫的手法來寫社日的景象。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近。展現了社日的喜慶熱鬧。王詩運用側面烘托的手法來寫社日。詩人沒有就作社表演熱鬧場面著筆，卻寫社散后的景象春社散后，人聲漸稀，到處都可以看到一種情景，即一些為慶祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人鄰里攙扶著回家。“家家”是夸張說法，說明這種情形之普遍。不正寫社日的熱鬧與歡樂場面，卻選取高潮之后漸歸寧靜的這樣一個尾聲來表現它，是頗為別致的.
【點評】（1）本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。評價文章的思想內容和作者的觀點態度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。
（2）詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調等方面著眼分析，此題為比較異同，并且給出比較的范圍，較為容易，結合詩歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。本題的考點是比較分析詩歌的思想情感的同異。情感比較題首先要讀懂相關詩句的內容，然后分析情感的異同。回答時，要先回答相同點，再結合相關內容分別答出不同點。
5．閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。
浣溪沙
晏殊
一向年光有限身,等閑離別易消魂。酒筵歌席莫辭頻。
滿目山河空念遠,落花風雨更傷春。不如憐取眼前人。
【注釋】一向:一晌,一會兒。
（1）下列對這首詞的賞析,不正確的一項是（ ）
A.?起句“一向年光有限身”直抒春光易逝,盛年難再之嘆,造語精警,動人心魄。
B.?正因為人生短暫,所以“等閑離別”——次平常的分別,也會讓人“黯然銷魂”。
C.?“酒筵歌席莫辭頻”是寫詞人在餞別的宴席上頻頻舉杯,借酒澆愁,聊以自遣。
D.?結句是說與其徒自傷感,不如抓住眼前歡樂,體現詞人想擺脫痛苦,把握當下的人生態度。
（2）本詞“滿目山河空念遠,落花風雨更傷春”與晏殊另一首《浣溪沙》中的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”都是歷來為人稱道的名句,請分別從景物選取與情感抒發的特點上說說它們的不同之處。
【答案】 （1）C
（2）①景物選取：“滿目山河”取景大、筆力重，“落花風雨”雖回到眼前，但整體上以大馭小，氣象宏闊；“無可”兩句“落花”“歸燕”選取的都是庭園中眼前所見的景物，選取的景物小，細膩輕巧。②情感抒發：“滿目”兩句情感抒發強烈深重。“空”“更”修飾念遠、傷春，形成遞進，加濃了感傷的氣氛；“無可”兩句抒情含蓄深婉。花的凋落讓人無可奈何，歸來的燕子卻似曾相識，其間意緒蘊含豐富，耐人尋味。
【解析】【分析】（1）C項，“酒筵歌席”并非是“餞別的宴席”，并且“莫辭頻”的“頻”是“頻繁”的意思，意即不要推辭酒筵歌席舉行的頻繁，不是“頻頻舉杯”。故選C。
（2）根據對題干的理解，考生要注意從“景物選取”和“情感抒發”兩個角度去賞析詩句，例如從景物角度，題干所給的兩句詩句，要注意從景物描寫意象的大小上去分析和作答。從情感上要注意把握抒情的情感特點上去區分，何為情感特點，例如抒發強烈的悲痛之情和委婉纏綿的傷痛之情，是有區別的，考生要注意認真思考和區分。
故答案為：⑴C
⑵ ①景物選取：“滿目山河”取景大、筆力重，“落花風雨”雖回到眼前，但整體上以大馭小，氣象宏闊；“無可”兩句“落花”“歸燕”選取的都是庭園中眼前所見的景物，選取的景物小，細膩輕巧。②情感抒發：“滿目”兩句情感抒發強烈深重。“空”“更”修飾念遠、傷春，形成遞進，加濃了感傷的氣氛；“無可”兩句抒情含蓄深婉。花的凋落讓人無可奈何，歸來的燕子卻似曾相識，其間意緒蘊含豐富，耐人尋味。
【點評】⑴此題是綜合考核詩歌鑒賞能力，做題時要注意全面理解詩歌。詩歌鑒賞的技巧：一是讀題目，推測詩歌內容；二是讀作者，了解作者生活的朝代和思想；三是讀注釋，了解詩歌的基本內容；四是抓關鍵詞，推出詩歌的內容。
⑵本題考查的是詩歌內容的理解能力，注意題干要求。做題時，先要全面理解詩歌內容，抓住關鍵詞句弄清詩歌表達的中心主旨；其次根據題目找到重點詞句，結合全詩組織答案。
6．閱讀下面這首詩，完成下面小題。
雜詩 王贊①
朔風動秋草，邊馬有歸心。胡寧久分析，靡靡忽至今？
王事離我志，殊隔過商參②。昔往鸧鹒③鳴，今來蟋蟀吟。
人情懷舊鄉，客鳥思故林。師涓④久不奏，誰能宣我心！
【注釋】①王贊，西晉文人。②商、參：二十八宿之中的二個，永不同時出現于天空中。③鸧鹒：又作倉庚，指黃鶯。④師涓：先秦時代衛國的著名樂師。
（1）下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（??? ）
A.?首二句以寫秋景起筆，不僅寫出了悲涼肅殺的時令特點，也流露出“思歸”意緒。
B.?三至六句自述戰事不斷導致自己與親人陰陽相隔，強烈控訴了戰爭的殘酷無情。
C.?第十句與“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”使用的手法相似，都是以物類比自身情感。
D.?詩歌最后兩句的感嘆，表達出征夫內心的痛楚、郁結，以及那說不盡的思鄉之情。
（2）下列詩句與本詩所表達的情感基調不相同的一項是（??? ）
A.?漫漫秋夜長，烈烈北風涼。輾轉不能寐，披衣起彷徨。（曹丕《雜詩》）
B.?方舟安可極，離思故難任。孤雁飛南游，過庭長哀吟。（曹植《雜詩》）
C.?壯士何慷慨，志欲威八荒。驅車遠行役，受命念自忘。（阮籍《詠懷》）
D.?凜凜歲云暮，螻蛄夕鳴悲。涼風率已厲，游子寒無衣。（《古詩十九首》）
（3）本詩“昔往鸧鹒鳴，今來蟋蟀吟”兩句可追溯到《詩經·小雅·采薇》中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，但二者又有所區別。請結合詩句，比較它們在表現手法方面的相同之處，以及在內容情感方面的不同之處。
參考資料：
詩經原文：
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。
——節選自《詩經·小雅·采薇》
參考譯文：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雨雪飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又饑又渴愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。
【答案】 （1）B
（2）C
（3）①表現手法方面的相同：兩首詩都運用了對比和反襯手法，以今日之景與昔日之景對比表明時間之快變化之大，以明媚的春景反襯戰士遠離故鄉、奔赴戰場的傷感苦楚。②內容情感方面的不同：《采薇》這一節詩表現的是戰士終于踏上返鄉路途的情景，既有回憶的辛酸苦楚，又有對故鄉親人的期待渴盼；而王贊《雜詩》中寫的是戰士苦守邊關的心境，當年離鄉的時候春光明媚，黃鶯啼囀，如今又到歲暮，蟋蟀悲鳴，自己卻依然無法返鄉，表達的是戰士內心的痛苦與悲哀。
【解析】【分析】（1）B項，“三至六句……導致自己與親人陰陽相隔……強烈控訴了戰爭的殘酷無情”錯誤，這幾句主要是說戰爭不斷導致自己和親人不能相見，沒有體現“陰陽相隔”，“商參”只是用夸張的手法寫相隔之久；且這幾句詩表達的應為對家鄉的思念之情。故選B。
（2）A項中，通過“不能寐”和“起彷徨”可以看出戰士的思歸之情；B項中，通過“離思”、“孤雁”和“哀吟”可以看出戰士對家鄉的思念以及內心的悲傷；C項中，阮籍的《詠懷》表現的是戰士為了國家利益征戰沙場的忠肝義膽，和本詩中體現戰士內心的痛苦與思鄉之情不相符；D項中，通過“鳴悲”、“涼風”和“寒無衣”，天氣寒冷，螻蛄悲鳴，將士獨自在外沒有過冬的衣服，表現出將士對親人的思念和內心的哀婉。故選C。
（3）先看手法上，兩首詩都是通過昔日和今日的對比表現前后的變化之快和時間之快，如“昔往鸧鹒鳴，今來蟋蟀吟”是今昔對比，如“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”也是今昔對比。再看內容上和情感上，兩者都是在表現戰士內心的悲傷，但《采薇》中，還有戰士在回鄉之時對親人團聚的期望。
故答案為：⑴B；⑵C；
⑶①表現手法方面的相同：兩首詩都運用了對比和反襯手法，以今日之景與昔日之景對比表明時間之快變化之大，以明媚的春景反襯戰士遠離故鄉、奔赴戰場的傷感苦楚。②內容情感方面的不同：《采薇》這一節詩表現的是戰士終于踏上返鄉路途的情景，既有回憶的辛酸苦楚，又有對故鄉親人的期待渴盼；而王贊《雜詩》中寫的是戰士苦守邊關的心境，當年離鄉的時候春光明媚，黃鶯啼囀，如今又到歲暮，蟋蟀悲鳴，自己卻依然無法返鄉，表達的是戰士內心的痛苦與悲哀。
【點評】⑴此題考查對詩歌內容的理解鑒賞能力。要注意在理解全詩意思的基礎上，對詩歌的主題思想、表現手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。
⑵本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯系作者的生平遭遇及詩歌的創作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。
⑶此題考查學生把握作者情感態度和分析詩歌表現手法的能力。表現手法包括：用典、聯想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚、照應、動靜、正側、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等。至于分析概括詩歌的思想感情，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系作者的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。
7．閱讀下面這首詩完成下列小題。
屯田詞①
（唐）戴叔倫
春來耕田遍沙磧，老稚欣欣種禾麥。
麥苗漸長天苦晴，土干確確②鋤不得。
新禾未熟飛蝗至，青苗食盡余枯莖。
捕蝗歸來守空屋，囊無寸帛瓶無粟。
十月移屯來向城，官教去伐南山木。
驅牛駕車入山去，霜重草枯牛凍死。
艱辛歷盡誰得知，望斷天南淚如雨。
【注釋】①屯田：自漢代以后政府利用軍人、農民或商人墾種荒地，征取收成作為軍餉，稱為“屯田”。屯田分為軍屯、民屯和商屯。這里指民屯。隋以后，“屯田”又稱為“營田”。②確確：土塊堅硬的樣子。
（1）??? 本詩依次敘寫了屯田農民種麥、________、________的生活，反映了中唐時期人民悲慘命運。
（2）這首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。
【答案】 （1）捕蝗；伐木
（2）①作者用以第三者的口吻敘事，表達情感顯得更客觀、冷靜。②詩歌按照時間順序，從春耕種麥、十月移屯到冬季草枯牛死，脈絡分明，使讀者印象深刻。③前面十二句詳寫屯田者春耕種麥，遭遇旱災、蝗災，被迫伐木，層層鋪敘、渲染。④敘事中流露出個人的情感。這首詩敘事屯田農民的艱辛生活，表現了作者對屯田者生活艱辛的同情。
【解析】【分析】（1）這首詩開頭四句寫一些駐屯兵在戈壁灘上春耕種麥，老的少的都歡歡喜喜。可是等到麥苗漸長，天卻不下雨，以致土地干燥得無法下鋤。以下四句寫種榖子的地方。莊稼沒有熟，就鬧了蝗災，所有的青苗都被蝗蟲吃盡，只留下滿地桔莖。于是出動全體老小去驅捕蝗蟲，好容易把蝗蟲趕走，回到自己的屋子里，空洞洞地無衣無食。禾是榖物的總稱，小米、玉米、高粱、稻都稱為禾，不過此處肯定不會是水稻。以下四句敘述這些駐屯兵到了冬季，沒有糧食，只好移屯到靠近城市的地方。應該是生活得好些了，誰知又被長官派去南山中伐木。于是駕著牛車進山去，在霜重草枯的嚴寒氣候里，牛都凍死了，人的命運可想而知。以上共十二句，四句一絕，每絕描寫屯田兵士的一種艱辛的生活面。于是用兩句來做結束：邊疆上的駐屯軍歷盡種種艱辛，何人知道?仰望南天，有家而歸不得，只有眼淚簌簌地如雨水一般落下。“春來耕田遍沙磧，老稚欣欣種禾麥”凸顯出農民種麥子的過程。“捕蝗歸來守空屋，囊無寸帛瓶無粟”寫的是農民在捕捉蝗蟲的操勞；“十月移屯來向城，官教去伐南山木”突出農民伐木的艱辛。
（2）這首詩歌以第三人的具體身份陳述客觀事實依據，展現出具體的敘述背景，敘述角度別致，客觀冷靜，充滿理性。在敘述具體事務的時候，突出時間順序，先寫種麥子，在緊接著寫屯草，顯得錯落自然，層次清晰明了，詩歌中流露出內心的感受也是通過敘述來得出的，全詩飽含對農人艱辛的同情，突出生活的不易。
故答案為：⑴捕蝗；伐木
⑵①作者用以第三者的口吻敘事，表達情感顯得更客觀、冷靜。②詩歌按照時間順序，從春耕種麥、十月移屯到冬季草枯牛死，脈絡分明，使讀者印象深刻。③前面十二句詳寫屯田者春耕種麥，遭遇旱災、蝗災，被迫伐木，層層鋪敘、渲染。④敘事中流露出個人的情感。這首詩敘事屯田農民的艱辛生活，表現了作者對屯田者生活艱辛的同情。
【點評】（1）本題考查學生分析詩歌內容的基本能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析。譯文：
春耕時節屯兵在戈壁灘上，老老少少歡歡喜喜地種麥。等到麥苗漸長天卻不下雨，以致土地干燥得無法下鋤。莊稼還沒成熟就鬧了蝗災，青苗被蝗蟲吃盡僅剩桔莖。驅捕蝗蟲回到自己的屋子，袋子罐壇空洞洞無衣無食。冬季移屯到靠近城市地方，誰知被官府派去南山伐木。老老少少駕著牛車進山去，寒山霜重草枯牛都凍死了。歷盡種種艱辛又何人知曉？仰望南天簌簌眼淚如雨水。
（2）本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。在理解詩句內容的基礎上，分析用了那些手法，然后結合詩句分析為什么是這個手法，最后寫出這種手法的作用和效果。
8．閱讀下面這首詞，完成各題。
賀新郎
（南宋）劉過
??? 彈鋏①西來路。記匆匆、經行十日，幾番風雨。夢里尋秋秋不見，秋在平蕪遠樹。雁信落、家山何處。萬里西風吹客鬢，把菱花、自笑人如許。留不住，少年去。
??? 男兒事業無憑據。記當年、悲歌擊楫② ， 酒酣箕踞。腰下光茫三尺劍，時解挑燈夜語。誰更識、此時情緒。喚起杜陵風月手，寫江東渭北相思句。歌此恨，慰羈旅。
（注）①《戰國策》記載，馮援懷才不遇，牢騷滿腹，曾靠在柱子上彈鋏唱道:“長鋏歸來兮，食無魚。”②《晉書·祖逖傳》記載，祖逖統兵北伐，渡江時擊船楫立誓:“不能清中原而復濟者，有如大江。”
（1）“菱花”是生活用品________，“杜陵”指詩人________。
（2）結合具體詞句賞析本詞的抒情技巧。
【答案】 （1）鏡子；杜甫
（2）①借景抒情，借雁信落、家山何處、蕭瑟秋景等表達自己的羈旅愁緒。②運用典故抒發情感。借馮援彈鋏抒發懷才不遇之情，借祖逖中流擊楫抒發昔日豪情壯志，用典妥貼自然，切合當時的情懷。③直抒胸臆，結句“歌此恨，慰羈旅”，直接傾吐出詩人“西來”路上壯志難酬之恨和羈旅漂泊之苦。
【解析】【分析】（1）本本題中，題干中明確說是“生活用品”，據詩句“萬里西風吹客鬢，把菱花、自笑人如許”的意思為“行進在邊塞路上，瑟瑟西風還吹拂著我的鬢發，更顯得凄慘悲切。對鏡自照，這一切令人可笑！”知“菱花”為鏡子；“喚起杜陵風月手”的意思為“現在我真想喚起像詩圣杜甫那樣的知己”知是杜甫。（2）詩句“秋在平蕪遠樹。雁信落、家山何處”的意思為“原來秋天就在雜草叢生的平坦寬闊地，就在遠處的水中沙洲里邊。無限秋意勾起我思鄉之情，但是好久沒有家中的音信了，我想托付大雁代我傳書，可是國破家亡，如今的家鄉在哪里呢？”，詩人借助秋天的景物描寫表達“慰羈旅”之情；詩句“彈鋏西來路”的意思為“西行路上，我像戰國時齊人馮諼一樣彈鋏而歌，心懷壯志難酬之情失意而行”，“記當年、悲歌擊楫，酒酣箕踞”的意思為“回想當年，我像祖逖一樣擊筑而歌，豪情滿懷。酒酣之后，便把雙腿伸出來坐下，一副狂傲不羈模樣”，詩人借這兩個典故抒情；結句“歌此恨，慰羈旅”的意思為“抒發自己心中的怨恨、鄉甩的痛菩和帥恚難酬的悲憤，以慰藉我這浪跡天涯人的愁苦”來直抒胸臆。
故答案為：⑴鏡子 ?杜甫
? ⑵①借景抒情，借雁信落、家山何處、蕭瑟秋景等表達自己的羈旅愁緒。②運用典故抒發情感。借馮援彈鋏抒發懷才不遇之情，借祖逖中流擊楫抒發昔日豪情壯志，用典妥貼自然，切合當時的情懷。③直抒胸臆，結句“歌此恨，慰羈旅”，直接傾吐出詩人“西來”路上壯志難酬之恨和羈旅漂泊之苦。
【點評】⑴本題考查學生識記文學常識的能力。 文學常識重在平時的積累和整理歸納。在識記的過程中，要特別關注作者所處的朝代，可按作者所處朝代的先后順序對作者排列識記。另外應特別注意文學常識中的專有術語和并稱，弄清楚其內容。
⑵此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。
9．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
黃藤山下聞猿
韋莊
黃藤山下駐歸程，一夜號猿吊旅情。
入耳便能生百恨，斷腸何必待三聲①。
穿云宿處人難見，望月啼時兔正明。
好笑五陵年少客，壯心無事也沾纓。
【注釋】①巴蜀三峽間有諺語“猿鳴三聲淚沾裳”。
（1）??? 簡要賞析頷聯“便能”“何必”兩詞的表達效果。
（2）全詩抒發了詩人哪些情感？結合詩句簡要分析。
【答案】 （1）便能：承接首聯“吊旅情”，寫猿聲一入耳就能引發百種恨。何必：不必等待三聲猿鳴就讓人斷腸，加強反問語氣，突出哀愁之深。
（2）羈旅漂泊的哀傷、寂寞；對年少輕狂的悔恨；壯年一事無成的傷感。
【解析】【分析】（1）本題中，“入耳便能生百恨，斷腸何必待三聲”的意思是：一入耳就能引發百種恨便能，不必等待三聲猿鳴就讓人斷腸。其中，“便能”與上聯中“吊旅情”相呼應，寫出了袁鳴引起的情思。“何必”一詞突出了這種哀愁之情的深重，是作者的思想感情表達得淋漓盡致。
（2）本題中，前兩聯“黃藤山下駐歸程，一夜號猿吊旅情。入耳便能生百恨，斷腸何必待三聲”寫詩人羈旅在外，哀傷、寂寞之情溢于言表；尾聯“好笑五陵年少客，壯心無事也沾纓”一句，突出了詩人對年少輕狂的悔恨以及壯年一事無成的傷感。全詩沉浸著詩人悲傷的情懷。
故答案為：⑴便能：承接首聯“吊旅情”，寫猿聲一入耳就能引發百種恨。何必：不必等待三聲猿鳴就讓人斷腸，加強反問語氣，突出哀愁之深。
⑵羈旅漂泊的哀傷、寂寞；對年少輕狂的悔恨；壯年一事無成的傷感。
【點評】⑴此題考查把握詩歌重點字意思的能力。此題可以將各個解釋放入各自的中具體語境（上下文語境）中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者應是正確的。
⑵本題考查把握詩歌情感態度的能力。答情感題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系作者的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。
10．閱讀下面這首唐詩，完成各題。
寒食還陸渾別業①
宋之問
洛陽城里花如雪，陸渾山中今始發。
旦別河橋楊柳風，夕臥伊川桃李月。
伊川桃李正芳新，寒食山中酒復春。
野老不知堯舜力，酣歌一曲太平人②。
【注釋】①陸渾別業，位于洛陽西南的陸渾縣伊水之濱，是宋之問的別墅，公務之暇，他常前往消閑度假。②典出《帝王世紀》，帝堯之世，天下太平，百姓無事。有八九十老人，擊壤（古代一種木制的玩具）而歌。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A.詩歌首句運用了比喻的修辭手法，把花比作雪，形象地寫出洛陽滿城飛花、繽紛如雪的美景。
B.詩歌第二句與首句形成對比，說明山中景色與洛陽城的不同，花朵才剛剛綻放，可盡情欣賞。
C.頷聯緊扣標題中的“還”字，詩人早上告別洛陽城中的美景，晚上就看到了陸渾別業的美景。
D.詩人在寒食節回到陸渾別業，山中不但春景迷人，而且春酒醉人，讓詩人不禁生出歸隱之情。
（2）尾聯中的“野老”，有人認為是詩人自己，有人認為是山野中的尋常老人，你怎么看？請闡述理由。
【答案】 （1）D
（2）【示例1】指詩人自己。①尾聯中的“酣歌”一詞，是承接頸聯中的“酒”而來，兩聯一以貫之，都是寫詩人自己在山中的生活及感受；②詩人擺脫了公務的煩擾，在山中化身鄉野老人，怡然自得，表達了對山中生活的喜愛，對太平盛世的歌頌。
【示例2】指山野中的尋常老人。①詩人在洛陽為官，此詩旨在歌詠太平盛世，山中之人猶如生活在堯舜時期，將“野老”理解為尋常百姓，更符合詩歌主題；②由頸聯寫詩人自己在山中的生活，到尾聯寫山野中尋常人的生活，詩人視野有所拓寬，詩歌內容更加豐富。
【解析】【分析】（1）D選項“讓詩人不禁生出歸隱之情。”錯誤，由詩歌注釋“公務之暇，他常前往消閑度假。”可知，詩人是公務閑暇來山中享受休閑時光。但沒有信息體現“歸隱之情”。故選D。
（2） “野老”指當地居民，也可兼包詩人自己。謂處此山中人無異于堯舜太平盛世的百姓，當酣歌一曲，終老此地。這個結尾，不無歌詠升平的意味。但話說得很藝術，很富詩情，并不是硬貼上去的頌圣尾巴，與全詩的內容風格也比較統一。武后統治時期，統治集團內部盡管矛盾斗爭不斷，但社會安定，經濟繁榮，詩人所歌詠的“太平”，并非純粹的粉飾之詞。
故答案為：⑴D；
⑵【示例1】指詩人自己。①尾聯中的“酣歌”一詞，是承接頸聯中的“酒”而來，兩聯一以貫之，都是寫詩人自己在山中的生活及感受；②詩人擺脫了公務的煩擾，在山中化身鄉野老人，怡然自得，表達了對山中生活的喜愛，對太平盛世的歌頌。
【示例2】指山野中的尋常老人。①詩人在洛陽為官，此詩旨在歌詠太平盛世，山中之人猶如生活在堯舜時期，將“野老”理解為尋常百姓，更符合詩歌主題；②由頸聯寫詩人自己在山中的生活，到尾聯寫山野中尋常人的生活，詩人視野有所拓寬，詩歌內容更加豐富。
【點評】（1）此題綜合考查把握詩歌內容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩歌內容大意的基礎上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。
⑵本題考查學生個性化把握詩歌塑造的人物形象的能力。解答此題，要把握人物形象的答題思路。一般包括：①知人論世，關注背景；②分析描寫手法，抓住人物特征。詩歌中的人物形象，可以抓住詩歌中人物的語言、動作、外貌、心理等等直接描寫，也要抓住間接描寫，即側面襯托；③體察詩人寫作意圖，注意聯想和想象。本題中，將“野老”理解為詩人自己或者山野中的尋常老人皆可，但要能自圓其說，若理解為詩人自己，可主要從詩歌整體的連貫性來闡述；若理解為山野中的尋常老人，則可從詩歌主旨、詩歌內容方面來闡述。
11．閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。
詠梅
（宋）王安石
頗怪梅花不肯開，豈知有意待春來。
燈前玉面披香出，雪后春容取勝回。
觸撥清詩成走筆，淋鴻紅袖趣傳杯。
望塵俗眼那知此，只買夭桃艷杏栽。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（?? ）
A.?首聯借對梅花遲遲不肯開放的不解，突顯梅花“有意待春來”的志向。
B.?頷聯用擬人手法寫梅花的高潔幽香和不畏嚴寒傲雪獨放的品格與神韻。
C.?頸聯寫梅花觸發作者詩興，筆走龍蛇，喚酒暢飲而弄濕了自己的衣袖。
D.?該首詩運用描寫、議論、抒情等多種表達方式，借物言志，意味深遠。
（2）詩中最后兩句有何含意？請簡要分析。
【答案】 （1）C
（2）意為世俗之人滿眼看到的只是艷麗的桃杏，卻不識凌寒獨放色香俱佳的梅花。詩人把世俗之人對桃杏和梅花的態度作對比，譏諷世俗之人的淺薄與庸俗。借梅花自喻，暗示自己的改革志向不被世人理解的復雜心情。
【解析】【分析】（1）C項，“作者……喚酒暢飲而弄濕了自己的衣袖”不對。“紅袖”不是詩人自己的衣袖，而是指女子的衣袖。意思是梅花綻放，讓閨閣中的女子也趣味盎然地聚在一起傳杯飲酒，以致于酒潑灑出來沾濕了衣袖。故選C。
（2）“望塵俗眼那知此”，反面譏誚俗人眼光低俗，不解梅花，“只買夭桃艷杏栽”。拿俗眼不“知此”而“頗怪”“只買”與梅花實際情形形成對比，突出梅花形象與氣質；同時，不“知此”又暗中與“議論者”（“我”）形成對比，突出“我”之眼光與追求。由此，我們看到了作者王安石的獨特的眼光與不同凡俗的追求。聯系作者的政治追求與作為，我們不難由此詩感受到他的確是一位偉大的改革家，同時感受到詩人改革志向不被世人理解的無奈與落寞等復雜心理。
故答案為：⑴C；
⑵ 意為世俗之人滿眼看到的只是艷麗的桃杏，卻不識凌寒獨放色香俱佳的梅花。詩人把世俗之人對桃杏和梅花的態度作對比，譏諷世俗之人的淺薄與庸俗。借梅花自喻，暗示自己的改革志向不被世人理解的復雜心情。
【點評】⑴此題是綜合考核詩歌鑒賞能力，做題時要注意全面理解詩歌。詩歌鑒賞的技巧：一是讀題目，推測詩歌內容；二是讀作者，了解作者生活的朝代和思想；三是讀注釋，了解詩歌的基本內容；四是抓關鍵詞，推出詩歌的內容。
⑵本題考查的是詩歌內容的理解能力，注意題干要求。做題時，先要全面理解詩歌內容，抓住關鍵詞句弄清詩歌表達的中心主旨；其次根據題目找到重點詞句，結合全詩組織答案。
12．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
少室雪晴送王寧
李碩
少室①眾峰幾峰別，一峰晴見②一峰雪。
隔城半山連青松，素色峨峨千萬重。
過景③斜臨不可道，白云欲盡難為容。
行人④與我玩幽境，北風切切吹衣冷。
惜別浮橋駐馬時，舉頭試望南山嶺。
【注釋】①少室：山名，在河南登封縣北，東距太室山約10公里，有三十六峰，山北麓五乳峰下有少林寺。②見：同“現”。③過景：落日余輝。④行人：指王寧。
（1）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（?? ）
A.?開頭兩句以擬人手法，寫少室山晴雪不同的座座山峰，似與王寧分別。
B.?三、四句“連”字，寫岀晴峰的廣袤；兩個“峨”字，突出雪峰的高峻。
C.?五、六句寫落日斜照山峰，說不清其奇妙；白云婀娜多姿，難以形容。
D.?尾句寫送別遠望，與“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”異曲同工。
（2）這首詩表達了作者怎樣的感情？請簡要分析。
【答案】 （1）A
（2）①對自然風光的喜愛之情。詩的前六句對少室山的雪景做了大量的描寫，表達了作者對少室山綺麗雪景的喜愛之情。②與友人游玩時的暢快之情。“行人與我玩幽境”一句透露出作者與友人游玩時的暢快。③與友人分別時依依不舍的惜別之情。詩的最后直言“惜別”，更以舉頭遙望的動作體現不舍之意。
【解析】【分析】（1）A項，開頭兩句“少室山峰三十六，其中幾峰更特別”沒有運用擬人手法故，本題選A項。
（2）開頭兩句，詩人寫雪后少室眾峰，能從大處著筆，寫出眾峰同中之異，別具特色。第三，四句是對第二句的展開，以“半山青松”寫晴峰，以“素色峨峨”應雪峰，一個“連”字，寫出晴峰的廣袤，兩個“峨”字，突出雪峰的高峻，在色彩上青白相間，非常素美。第五、六句寫晴。雪后初晴，天空湛藍，落日斜照，幾縷欲盡未盡的白云纏于山腰，浮予松上，青、紅、藍、白四色輝映，白云、斜暉，青松、雪峰動靜相襯。同時，半山青松，松上自云，云上雪峰，雪映落霞，層次鮮明，具有很強的立體感。第七、八句寫送別雙方為妙不可言，難以形容的美景所吸引，故而留連景致，忘了啟程，致使北風吹來，才感到寒冷，才注意到時間不早。這兩句從側面供托出“少室雪晴”之美，透露出主客惜別之情。最后兩句寫他們在夕陽西下，不得不別時，仍然依依不舍，駐馬浮橋之上，眺望南山之景。表現了詩人與王寧之間的深厚友誼。學生進行總結即可。
故答案為：⑴A；
⑵①對自然風光的喜愛之情。詩的前六句對少室山的雪景做了大量的描寫，表達了作者對少室山綺麗雪景的喜愛之情。②與友人游玩時的暢快之情。“行人與我玩幽境”一句透露出作者與友人游玩時的暢快。③與友人分別時依依不舍的惜別之情。詩的最后直言“惜別”，更以舉頭遙望的動作體現不舍之意。
【點評】（1）本題考查對詩歌內容、重要字詞含義作用、情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。
（2）本題考查把握詩歌的主旨和情感態度的能力。答題前先要基本讀懂詩歌，然后分析詩歌營造的意境，還要結合詩題和注釋進行分析。從而把握詩歌表達的情感。
13．閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
題竹石牧牛①并引
黃庭堅
子瞻畫叢竹怪石，伯時②增前坡牧兒騎牛，甚有意態。戲詠。
野次③小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。
石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。
【注】①此詩作于北宋后期黨爭之時。②伯時：指李公麟。善繪人物與馬，兼工山水。③野次：野外。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ???）
A.?這首題畫詩寫景抒情，不加藻飾，卻涉筆成趣，余味雋永。
B.?石、竹、牧童和牛，是蘇軾這幅畫的主要元素，個個意態如見。
C.?本詩前半寫畫，富有田園氣息；后半寫意，表達愛石愛竹之情。
D.?后四句由看畫生發感想，采用遞進方式表情達意，情意殷切。
（2）引言中的“戲詠”，該如何理解？請結合全詩簡析。
【答案】 （1）B
（2）①本詩用輕松玩笑的語氣做詩抒情，語言幽默風趣。如“崢嶸”本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，寫怪石嶙峋特立的狀貌；牧童雖未加任何修飾語，而稱之為“阿童”，稚氣可掬；尤其是以“觳觫”一詞代牛，寫老牛在鞭子催趕下不免步履蹣跚的樣子。②這首詩從畫中的竹石牧牛，聯想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現實政治的觀感，而一切托之于“戲詠”，含譏刺時政之寓意，在構思上很有曲致，也很有深度。
【解析】【分析】（1）B項“是蘇軾這幅畫的主要元素”錯誤。從本詩小序“子瞻畫叢竹怪石，伯時②增前坡牧兒騎牛，甚有意態”中可以看出，這幅畫是蘇軾和李公麟合作的；從詩歌正文后四句來看，這幅畫的四個元素中，最為主要的一個元素是“牛”，四個元素并非平均用力。故選B。
（2）本詩詩序中的“戲詠”是輕松玩笑地吟詩，即懷著一種輕松戲謔地寫詩，而非態度嚴肅地寫詩。這種情感態度主要體現在兩個方面：一是詩歌的用詞。用“崢嶸”形容石頭的奇特，用“阿童”寫牧童的稚氣，用“幽篁”寫竹的茂密，更妙的是用“觳觫”寫牛的老態，語言輕松幽默，盡顯作者對大自然的喜愛。二是諷喻寄托。從注釋“此詩作于北宋后期黨爭之時”，結合詩歌后四句便可看出，本詩是含有諷喻寄托之意，以畫中“牛礪角”和“牛斗”痛惜“殘竹”，寄寓自己對當時北宋后期黨爭的觀感。綜合以上分析，歸納整理，便可得出答案。
故答案為：⑴B；
⑵①本詩用輕松玩笑的語氣做詩抒情，語言幽默風趣。如“崢嶸”本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，寫怪石嶙峋特立的狀貌；牧童雖未加任何修飾語，而稱之為“阿童”，稚氣可掬；尤其是以“觳觫”一詞代牛，寫老牛在鞭子催趕下不免步履蹣跚的樣子。②這首詩從畫中的竹石牧牛，聯想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現實政治的觀感，而一切托之于“戲詠”，含譏刺時政之寓意，在構思上很有曲致，也很有深度。
【點評】（1）本題考查對詩歌內容、重要字詞含義作用、情感和藝術手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。
（2）此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。
14．閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
湖上即事
陳起
波光山色兩盈盈，短策青鞋信意行。
葑草煙開遙認鷺，柳條春早未藏鶯。
誰家艷飲歌初歇，有客孤舟笛再橫。
風景無窮吟莫盡，且將酩酊樂浮生。
（1）請賞析頷聯與頸聯的表達效果。
（2）請結合整首詩分析詩人形象。
【答案】 （1）選取早春湖邊的典型景物；寫景有層次，由遠及近而后又到遠；視聽結合，白鷺水草、柳樹黃鶯，色彩鮮明，宴飲之歌與孤客笛鳴遙相呼應；呈現出早春特有的湖上風光；作者寓情于景，在對湖光山色的描摹中表達自己醉心山水的愉悅之情。
（2）熱愛自然、隨性自由、任情灑脫的詩人形象。穿青鞋、攜短杖，寫出詩人的從容隨性自由；“吟莫盡”，“酩酊”“樂浮生”寫出其任情縱性暢游自然的曠達灑脫。
【解析】【分析】（1）本題詩的頷聯選取早春湖邊的典型景物，寫景有層次，由遠及近而后又到遠。從視覺角度描寫了“草”、“鷺”、“柳條”、“鶯”等動物和植物。頸聯則從聽覺角度寫，描寫了作者在湖邊聽到的初歇的歌聲和剛剛奏起的笛聲。視聽結合，白鷺水草、柳樹黃鶯，色彩鮮明，宴飲之歌與孤客笛鳴遙相呼應。這兩聯主要采用了擬人的表現手法，使事物更加生動形象，自然活潑，富有情趣。
（2）“波光山色兩盈盈”面對美麗的春天景色，“短策青鞋信意行”詩人穿青鞋、攜短杖，隨意行走，寫出詩人的從容隨性與自由。“風景無窮吟莫盡，且將酩酊樂浮生。”面對無窮的美景，詩人盡情放歌，盡情飲酒，享受余生。寫出其任情縱性暢游自然的曠達灑脫。
故答案為：⑴選取早春湖邊的典型景物；寫景有層次，由遠及近而后又到遠；視聽結合，白鷺水草、柳樹黃鶯，色彩鮮明，宴飲之歌與孤客笛鳴遙相呼應；呈現出早春特有的湖上風光；作者寓情于景，在對湖光山色的描摹中表達自己醉心山水的愉悅之情。
⑵熱愛自然、隨性自由、任情灑脫的詩人形象。穿青鞋、攜短杖，寫出詩人的從容隨性自由；“吟莫盡”，“酩酊”“樂浮生”寫出其任情縱性暢游自然的曠達灑脫。
【點評】⑴此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。
⑵本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結合背景了解人物當時的情境；分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展開聯想和想象，感知形象。
【附詩歌賞析】
??? 《湖上即事》的詩人陳起（生卒年未詳），字宗之，宗子、彥才，號蕓居，一號陳道人，別稱武林陳學士。宋臨安錢塘（今浙江杭州）人。宋寧宗時鄉試第一名，后居杭城錢塘棚北大街睦親坊（今弼教坊），開書肆陳宅經籍鋪，從事編著、出版、賣書和藏書諸業，書鋪所刻圖書在當時負有盛名，流通古藉數萬計。
??? 陳起以刻技精湛、字體俊麗、工料上乘，成為坊刻精品，為后世珍重。至今所傳宋本書籍，稱臨安陳道人家開雕者，均為其所刻。和福建建安余氏，稱宋代刻書兩大家。
??? 《湖上即事》的創作背景：理宗寶慶初，史彌遠當政，視集中詩有謗訕，被史彌遠指責為誹謗朝臣，因起大獄，劈《江湖集》版，起亦獲罪流配，下落不明，且詔禁士大夫作詩。史死后方得赦，重操舊業，創作了《湖上即事》。
??? 水很清澈，詩人穿著草鞋沿河行走。柳條看到遠處草地上有白鷺的身影，開始發芽，無法掩飾鶯的身影。我不知道是誰在喝酒、唱歌和音樂，是一艘孤單的船，遠處有客人，還有笛聲。這里的景色非常美麗。最好喝點酒，好好享受你的余生。
??? 詩的第二，三聯主要采用了擬人的表現手法。擬人手法的好處：“擬人化”，以物擬人，或以人擬物，使事物更加生動形象，自然活潑，富有情趣。
??? 詩的二聯從視覺角度描寫了“草”、“鷺”、“柳條”、“鶯”等動物和植物；三聯則從聽覺角度寫，描寫了作者在湖邊聽到的初歇的歌聲和剛剛奏起的笛聲。
??? 這首詩抒發了詩人孤寂之心及不流于世俗的高潔情趣。這種情趣在尾聯用“吟莫盡、樂浮生”兩個詞生動的突顯出來。
15．閱讀下面這首宋詞，完成各題。
品令·茶詞
黃庭堅
鳳舞團團餅。恨分破、教孤令①。金渠②體凈，只輪慢碾，玉塵光瑩。湯響松風，早減了、二分酒病。
味濃香永。醉鄉路、成佳境。恰如燈下，故人萬里，歸來對影。口不能言，心下快活自省。
【注釋】①孤令：孤零。②金渠：茶碾，金屬所制。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（??? ）
A.?茶餅上印著團團起舞的鳳凰，將茶餅分開，鳳凰好像各自分飛，讓人遺憾。
B.?詞人將茶餅用潔凈的金渠細心碾成瓊粉玉屑，但見茶末成色純凈，清亮晶瑩。
C.?詞人在松林喝茶，聽著茶水的沸騰聲和掠過松林的風聲，心中感到十分愜意。
D.?這首詞上闋主要寫品茶過程，下闋著重寫品茶的感受，語言清麗，情感真摯。
（2）請結合全詞簡要分析詞人是怎樣表現對茶的喜愛之情的。
【答案】 （1）C
（2）①對分茶、碾茶、煮茶過程及心境的描寫，表現了品茶過程中詞人的享受。②以酒意襯托茶的味濃香永，漸成佳境。③以燈之時有故人從萬里之外趕來相逢的感受抒寫喝茶后的愜意。從以上三個方面表達了詞人對茶的喜愛、贊美之情。
【解析】【分析】（1）C項，“在松林喝茶”，聽“掠過松林的風聲”理解錯誤，因為“湯響松風”是比喻寫法。湯響，是煮茶的沸騰聲。“湯響松風”，煮茶的沸騰聲如掠過松林的風聲。故選C。
（2）本題回答“請結合全詞簡要分析詞人是怎樣表現對茶的喜愛之情的”，要首先找到抒發感情的詞句，如“早減了、二分酒病”是享受煮茶過程的表現，“口不能言，心下快活自省”是言猶如獨對孤燈時故人來相會的快活愜意，從而借理解內容體會技巧。分析可知，寫分茶、碾茶、煮茶過程及心境，用的是描寫；寫“湯響松風，早減了、二分酒病”，意在用酒襯托茶的味濃香永；寫“恰如燈下，故人萬里，歸來對影”是打比方，來說茶的妙處不可言傳，這些都體現了詩人對茶的喜愛。結合全詞分條整理作答即可。
故答案為：⑴C；
⑵ ①對分茶、碾茶、煮茶過程及心境的描寫，表現了品茶過程中詞人的享受。②以酒意襯托茶的味濃香永，漸成佳境。③以燈之時有故人從萬里之外趕來相逢的感受抒寫喝茶后的愜意。從以上三個方面表達了詞人對茶的喜愛、贊美之情。
【點評】⑴該題考查詩歌鑒賞的能力。詩歌鑒賞選擇題主要考查關鍵詞語和詩句的理解、表達技巧的分析、情感分析、詩歌形象的把握。這就要求考生在平時多練習，從這幾方面進行總結。
⑵該題考查詩歌內容鑒賞的能力。對于重要詩句鑒賞的題目，需要考生理解詩句的含義、把握詩句運用的修辭、表現手法、表達方式。答題步驟一般分三點：①理解詩句，用簡潔、流暢的語言翻譯詩句；②分析修辭、表現手法、表達方式和強調、突出的意思；③分析情感。
16．（2019?江蘇）閱讀下面這首唐詩，完成各題。
學諸進士作精衛銜石填海
韓愈
鳥有償冤者，終年抱寸誠。
口銜山石細，心望海波平。
渺渺功難見，區區命已輕。
人皆譏造次，我獨賞專精。
豈計休無日，惟應盡此生。
何慚刺客傳，不著報讎名。
（1）本讀前六句是怎樣運用對比手法勾勒精衛形象的？請簡要分析。
（2）詩歌后六句表達了作者什么樣的人生態度？
【答案】 （1）“終年”與“寸誠”對比，表現了決心之堅；細石與大海對比，表現了抱負之大；任務重與性命輕對比，表現了命運之悲。
（2）獨抒己見，不隨大流；但求盡力，不計結果；貴在實干，無意顯名。
【解析】【分析】⑴本題要求簡要分析詩歌前六句怎樣運用對比手法勾勒精衛形象。已經明確了手法是對比手法，只需要找出對比手法，并且分析對比手法怎樣勾勒精衛形象即可。詩歌中“山石細”和“海波平”兩詞形成對比，嘴里銜著山上的細石，決心把滔滔的海浪填平，從中表現“精衛”的雄心壯志和堅強的意志；“抱寸誠”的決心“銜細石”的舉動與“海波平”的宏圖大愿形成巨大反差，在對比中充分表現精衛的心誠志堅。
⑵題目要求結合詩歌后六句分析詩歌表達了作者怎樣的人生態度。詩中“人皆”與“我獨”形成對比，表現了作者傲然不屈于俗見的鮮明態度；“豈計”“惟應”體現出作者對精衛堅持不懈的奮斗精神的肯定，側面表現了作者孜孜以求毫不妥協的人生追求；尾聯作者以“精衛”與刺客相類比，再次表達了對積極進取、鍥而不舍的精神品質的褒揚與欣賞。
故答案為：⑴“終年”與“寸誠”對比，表現了決心之堅；細石與大海對比，表現了抱負之大；任務重與性命輕對比，表現了命運之悲。
⑵獨抒己見，不隨大流；但求盡力，不計結果；貴在實干，無意顯名。
【點評】⑴本題考査考生對詩歌表達技巧的把握能力。這類題目，考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內容、技巧以的把握能力，內容涉及對詩歌的表達技技巧的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，思考詩歌中運用的表現手法，最后有條理的按照題目要求整理出答案即可。
⑵本題考査學生對詩歌思想感情的把握能力。這類題目，考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內容以及情感的把握能力，涉及對詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口。最后有條理的按照題目要求整理出答案即可。
17．閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。
觀兵
杜甫
北庭①送壯士，貔虎數尤多。精銳舊無敵，邊隅今若何。
妖氛擁白馬② ， 元帥待雕戈。莫守鄴城下，斬鯨遼海③波。
【注】①北庭：都護府名。②妖氛擁白馬：指安史叛賊。③遼海：叛賊史思明的老巢，今遼河流域。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ???）
A.?首聯中的“虎”是指勇猛的戰士，而“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”中的“虎”指如猛虎一樣的氣勢。
B.?額聯表現部隊精銳，氣勢無敵，對其寄予了厚望；“邊隅”指“鄴城”，是指前線作戰之地。
C.?題目“觀兵”，“觀”是指觀看，“兵"是指正在出征的戰士，本詩寫了戰前的預設與戰后的喜悅心情。
D.?本詩綜合運用了比喻、對比等藝術手法，融敘事、議論為一體，語言精煉，筆力雄健。
（2）結合全詩，分析“斬鯨”的含義及表達的情感態度。
【答案】 （1）C
（2）①斬鯨，就是斬首的意思，是指直剿叛軍老巢、平定叛亂；用了比喻的手法。②對出兵決戰、平定叛亂充滿期待與自信；從詩中“壯士”“貔虎”“精銳”“元帥”等詞語，可以看出戰前準備充分，士氣高昂。③表現出擒賊先擒王、不達目的不罷休、斬草除根的必勝決心和意志；暗含了對和平生活的期待與向往。
【解析】【分析】（1）C項原詩是作者觀看將士們出征，表現了他們的勇猛，主要寫了戰前的預設，對必勝的信心。作者寫的是戰前，還沒開始作戰，也就無所謂“戰后的喜悅心情”。故選C。
（2）本詩“斬鯨”，是斬首的意思。“斬鯨”運用了比喻，比喻平定叛亂勢力；“斬鯨遼海波”，是指應該率軍直搗敵人巢穴，平定叛亂。本題要求結合全詩來分析“斬鯨”所表達的情感。考生先要讀懂詩歌，在讀懂的基礎上，結合作者、題目、時代背景、注釋等揣摩作者通過“斬鯨”所表達的情感。本詩的意思是：北庭都護府派遣的豪壯勇猛的戰士，數量很多。這支精干勇敢的部隊過去無敵于天下，現在把他們放到臨敵的邊境會怎么樣呢？安史叛將氣焰很盛，元帥等待著揮兵進擊，蕩平賊寇。不要一味圍守在鄴城之下，還應該率軍直搗敵人巢穴。從詩中“壯士”“貔虎”“精銳”“元帥”等詞語，可以看出戰前準備充分，士氣高昂。可以看出作者對平定叛亂充滿信心，所以才會用“斬鯨”對士兵們寄予厚望。從“妖氛擁白馬”表現了對叛軍的輕視。從“莫守鄴城下，斬鯨遼海波。”可以看出作者斬草除根、擒賊先擒王的決心和意志，作者的諄諄告誡和殷切期望突出了他對和平生活的期待與向往。
故答案為：⑴C；
⑵①斬鯨，就是斬首的意思，是指直剿叛軍老巢、平定叛亂；用了比喻的手法。②對出兵決戰、平定叛亂充滿期待與自信；從詩中“壯士”“貔虎”“精銳”“元帥”等詞語，可以看出戰前準備充分，士氣高昂。③表現出擒賊先擒王、不達目的不罷休、斬草除根的必勝決心和意志；暗含了對和平生活的期待與向往。
【點評】（1）本題綜合考查了詩歌的內容、表達技巧、思想情感等。每個選項一個考點，每個選項對應一聯，注意結合詩句分析。主要錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。
（2）本題考查詞語鑒賞和情感鑒賞。對于詞語的含義，首先要解釋本義，接著解釋在句中的意思，如果有運用修辭手法，要進行分析。
18．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
觀魏博何相公獵①
張祜
曉出禁城東，分圍淺草中。
紅旗開向日，白馬驟迎風。
背手抽金鏃，翻身控角弓。
萬人齊指處，一雁落寒空。
【注釋】①：何相公，即魏博節度使何進滔。《舊唐書》說他“居魏十五年，民安之”。
（1）下列對本詩的賞析，不正確的一項是（?? ）
A.?詩的前兩句敘事，既點明圍獵的時間是清晨，又寫出圍獵地點禁城東的壯闊場面，為全詩鋪寫出晨獵的背景。
B.?領聯中“紅”、“白”二字色彩鮮明耀目，“向日”、“迎風”烘托了晨獵的氛圍，為人物的出場做了鋪墊。
C.?尾聯中的“寒”字，雖有點出時令的作用，但主要在表現高飛鴻雁雖凌絕蒼穹，何相公卻一箭命中的神奇。
D.?整首詩在選材方面，干凈利索地只寫一個人物，取材之精確，描寫線條之明快，凸顯了何相公的驚人絕技。
（2）這首詩與蘇軾的《江城子·密州出獵》題材相似，請簡要分析兩首詩主人公形象的不同之處。
【答案】 （1）D
（2）何相公：身手矯健，射箭技藝高超。“背手抽”寫出取箭動作的嫻熟利落；“翻身控”展現獵手臂力強勁，身手靈敏。尾聯通過描寫人們的驚嘆和大雁應聲而落，側面表現出射箭技藝高超。太守：威武豪邁，渴望得到重用，有殺敵報國、建功立業的雄心壯志。“左牽黃”四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概；“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表現了人物一展抱負，建功立業的雄心壯志。
【解析】【分析】（1）D項，“干凈利索地只寫一個人物”錯誤，“萬人齊指處”，即霎時間，圍觀人群中，突然爆發出一陣歡呼，人群一齊指向遙遠的天空。除了何相公還有眾人。故選D。
（2）《觀魏博何相公獵》中的何相公，“白馬驟迎風”是英雄人物躍馬出場，施展渾身“帥”勁的亮相動作。由此而下，此詩便將寫作重心轉到這位驍勇騎士當眾顯露獵射飛雁，矯健靈活的杰出身手上去。“背手抽金鏃”，是正面描寫騎士背手取箭的動作，著一“抽”字，手勢的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可見身段之靈巧。“翻身控角弓”，彎弓名之曰“控”，這就進一步展現了射者臂力強勁的架勢，“控”之而再來一個“鷂子翻身”的漂亮動作，造型十分健美。對于這位英雄射手的真正的評價，當然不是停留在一招一式的動作表面。關鍵所在，畢竟還有待于亮出他那百步穿楊的驚人絕技。果然，剎那之間，就在圍觀的人群中間，突然爆發出一陣哄然的歡呼，并且一齊指向遙遠的天空。原來藍天高處，一只帶箭的鴻雁，垂著雙翅，直向地面墜落下來。《江城子·密州出獵》中的太守“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場面！為報全城士民盛意，詞人也要像當年孫權射虎一樣，一顯身手。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。年事雖高，鬢發雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節赦免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。那時，他將挽弓如滿月，狠狠抗擊西夏和遼的侵擾。
故答案為：⑴D；
⑵ 何相公：身手矯健，射箭技藝高超。“背手抽”寫出取箭動作的嫻熟利落；“翻身控”展現獵手臂力強勁，身手靈敏。尾聯通過描寫人們的驚嘆和大雁應聲而落，側面表現出射箭技藝高超。太守：威武豪邁，渴望得到重用，有殺敵報國、建功立業的雄心壯志。“左牽黃”四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概；“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表現了人物一展抱負，建功立業的雄心壯志。
【點評】⑴該題考查學生對詩歌內容的理解和分析能力。該題型做題前要整體感知讀懂詩歌，根據詩歌的注解，所選意象以及詩歌的情感語句即可把握詩歌主旨情感。在整體感知基礎上，把選項帶入詩歌語境即可判斷。本題考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。
⑵鑒賞詩歌的人物形象是高考的考點。只有真正理解了詩歌中的人物形象,才能深入領會詩人的思想感情。詩歌鑒賞人物形象分析的途徑有四條：了解作者的生平,關注背景、注釋；聚焦描寫人物語言、動作、心理、神態、身份的詞語；關注環境的烘托作用；注意"物"的象征作用。
19．閱讀下面的詩歌，完成各題。
送何遁山人歸蜀
梅堯臣
春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑響，前山蜀客歸。
到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機。
（1）下列關于本詩的說法不正確的一項是（??? ）
A.?從押韻的情況看，本詩共有四個韻腳。???????????????B.?從詩歌的題材看，本詩是一首送別詩。
C.?“下馬浣征衣”指結束在外征戰、回到家鄉。????D.?“應知已息機”指擺脫瑣事、停止世俗活動。
（2）以下評價適用于本詩的一項是（??? ）
A.?含蓄雋永???????????????????????????B.?豪放灑脫???????????????????????????C.?簡潔明快???????????????????????????D.?深沉哀婉
（3）請從“虛實結合”這一角度對本詩進行賞析。
【答案】 （1）C
（2）A
（3）首聯通過想象虛寫何遁山人的孩子在自家柴扉外急切地盼望父親歸來。頷聯想象何遁山人倚門遠望的孩子忽然聽到遠處的山壑中傳來杜鵑的叫聲，仔細一看，原來是自己的父親翻過前山回來了。頸聯通過想象虛寫友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵。尾聯設想虛寫友人歸家后悠閑自在的生活。題目送別為實寫，虛實結合，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。
【解析】【分析】（1）C項，“下馬浣征衣”指下馬來浣洗好衣服，不涉及征戰，故本題選C項。
（2）本詩是北宋詩人梅堯臣的臨別贈詩，作者沒有直接寫對離別友人的祝福，而是含蓄的想象友人歸家喜逢家鄉的燕子，一洗征塵輕松愉悅，詩中詩人設想人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。故本題選A項。
（3）題目為實寫，作為送別詩，這首詩最大的特點是想象手法的使用。送別詩用想象的手法——想象所送之人與自己分別之后的情況——當屬常見，但這首詩卻與別詩另有不同，其不同之處在于全詩四聯八句均為想象之語，沒有一句實寫兩人分別時的情形。此詩全用想象，結合題目故虛實結合，學生根據原詩句進行總結即可得出答案。
故答案為：⑴C；⑵A；
⑶首聯通過想象虛寫何遁山人的孩子在自家柴扉外急切地盼望父親歸來。頷聯想象何遁山人倚門遠望的孩子忽然聽到遠處的山壑中傳來杜鵑的叫聲，仔細一看，原來是自己的父親翻過前山回來了。頸聯通過想象虛寫友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵。尾聯設想虛寫友人歸家后悠閑自在的生活。題目送別為實寫，虛實結合，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。
【點評】⑴本題考查學生分析詩歌韻腳、題材、句子含義的基本能力。押韻，又作壓韻，是指在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。
⑵本題考查題考查把握詩歌語言風格的能力。這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。
⑶此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。
20．閱讀下面這首詞，完成小題。
浣溪紗
（宋）歐陽修
堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。
白發戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前。
（1）??? 這首詞上片中“逐”字的意思是________；一個字________，暗寫出秋千上少女的嬌美身影，給幽美的景色平添了盎然的生機。
（2）試分析本詞下片抒發了怎樣的思想情感。
【答案】 （1）追逐；“出”
（2）①詞人滿頭白發上插著鮮花，也不怕別人笑話，畫船上急管繁弦，樂聲四起，頻頻舉杯，觥籌交錯，一幅歡樂的湖上宴樂圖，抒發了詞人春日泛舟、與民同樂的歡樂之情。②末句直抒胸臆，人生萬事，何處似樽前，抒發了詞人失意傷懷的苦悶。
【解析】【分析】（1）這首詞上片中“逐”字的意思是追逐，描寫出游人追逐畫船的情景，表現出喧鬧的場面。“出”字描寫出秋千時隱時現的情景，渲染了一種歡快熱鬧的氣氛，暗寫出秋千上少女的嬌美身影，給幽美的景色平添了盎然的生機。
（2） “白發戴花君莫笑”，“白發”，詞人自指。這樣的老人頭插鮮花，自己不感到可笑，也不怕別人見怪，儼然畫出了他曠放不羈、樂而忘形的狂態。下句“六幺催拍盞頻傳”和上句對仗，但對得靈活，使人不覺。形象地寫出畫船上急管繁弦、樂聲四起、頻頻舉杯、觥籌交錯的場面。船中的太守，此時也顧不得有誰在竊笑了，他情不自禁在皤然白發上插入一朵鮮花、添上一段春色。讓絲竹繁奏、將酒杯頻傳，他要與民同樂，同慶春的蒞臨。“人生何處似尊前”，人生什么時候能像飲酒一樣愜意輕松，不必太多愁苦！忘卻貶官潁州的煩惱吧，他愿在春醪中沉醉，一如他的雅號“醉翁”，抒發了詞人失意傷懷的苦悶。
故答案為：⑴追逐?“出”
⑵①詞人滿頭白發上插著鮮花，也不怕別人笑話，畫船上急管繁弦，樂聲四起，頻頻舉杯，觥籌交錯，一幅歡樂的湖上宴樂圖，抒發了詞人春日泛舟、與民同樂的歡樂之情。②末句直抒胸臆，人生萬事，何處似樽前，抒發了詞人失意傷懷的苦悶。
【點評】⑴此題考查鑒賞詩歌語言的能力。煉字是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之字往往是在該詩句中最富有表現力的詞語，比如動詞、形容詞、數詞、修飾詞語、表示聲音和顏色的詞語等。
⑵本題考查學生評價文章的思想內容和作者的觀點態度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。
100個名言名句(3)
可愛的秋姑娘秋姑娘是一位可愛的小姐姐，不管她走到哪里，都給人們帶來了一片片風景。 秋姑娘先來到田野里，高粱、麥子、玉米都可喜歡秋姑娘了，秋姑娘也很喜歡它們。她拿起魔法棒輕輕地點了點高粱的頭，高粱就變成了紅色，就像一片紅色的海洋。 秋姑娘又來到果園里，蘋果看見了秋姑娘就飛快地跑到秋姑娘面前，秋姑娘一看蘋果的額頭，蘋果的額頭上全布滿了汗水，連臉都羞紅了。 秋姑娘最后來到了山坡上，她提著顏料把銀杏樹染成了金黃色。一陣秋風吹過，銀杏葉都落到了地上，就像給大地鋪上了一層金黃的地毯。 秋姑娘看見大家都這么喜歡她，她心里別提有多高興了！
100個名言名句(4)
我愛畫畫作文300字
本文是關于作文大全的，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。
我愛畫畫作文300字（一） 我喜歡畫畫，雖然我的畫并不像別人畫得那樣栩栩如生，但是我就是愛畫畫，而且特別愛畫小動物和花草之類。以前，常用樹枝在地上亂畫。畫一只雞，嘴像鴨嘴，尾巴像樹枝……你如果看到一定會哭笑不得，從那一刻起我覺得畫畫很有意思。不久，我看見同學畫畫是用水彩，便吵著要媽媽給我買，可是媽媽就是不答應，我只好使出我的殺手锏——撒嬌。我對媽媽說：“我的好媽媽，只要你給我買水彩筆，我就好好聽你的話。”我再三央求媽媽，媽媽終于答應了，帶我上街買了水彩筆。回家的路上我真是“八月的石榴——合不攏嘴”。一個人飛奔回家，拿起水彩筆就畫。畫哪兒呀，一時找不到紙，就畫在墻上。先拿一支粉紅的畫了一個花蕊，再畫花瓣，最后畫上一只奇形怪狀的鳥。心里真是樂開了花，想：“媽媽回來一定會夸我畫得好，會表揚我的。想著想著媽媽就回來了，看到墻上涂得五顏六色，十分生氣，又一看我的臉上、衣服上全都是各色水彩，像一只落難的小花貓，又忍俊不禁。 我覺得畫畫能給我一個快樂的空間，在那里無拘無束，現在它已是我生活中的一部分，生活的一大快樂。 我愛畫畫作文300字（二） 我的愛好特別多，有做手工，玩溜溜球，跳繩，打乒乓球，但我最喜歡畫畫。 我一年級的時候看見別人畫的畫可好了！全班同學都拿著紙叫他畫，都喊著：“給我畫，給我畫。”我可羨慕他了。 我又想起達芬奇畫雞蛋的故事，他畫了無數個才畫成功。我要向他學習，我就拿起圖畫本畫風情優美的地方，直到我畫好為止，在家里一有空就畫畫，我已經畫畫三年了。媽媽也說：“天天畫畫，已經很長時間了，怎么不把學習搞好呀！”可是我還是不愿意放棄畫畫。 我還記得二年級畫畫的時候。被老師和家長表揚了。我可高興了，連同學這稱贊我的畫畫的很好。 三年級我們學畫瀑布的時候，也被老師夸贊，還說：“這瀑布和作詩的的人看到的瀑布一樣呢。” 這學期我還參加了美術比賽，老師叫我們先畫好稿子。我把稿子畫完了。老師說，我畫的很好，還叫我把房子畫成一棟樓房，還要畫上一些莊稼。老師還對我說：“別灰心，一定能成功！”我就畫了下去。 我決定我長大要成為畫家，希望我這個愿望能實現出祖國的大好山河。 我愛畫畫作文300字（三） 同學們，你們喜歡畫畫嗎？告訴你，我就喜歡畫畫，而且我還學會了畫畫。 我們學校有個美術班，學畫畫的同學，都畫得很好，我非常羨慕他們。我讓媽媽給我給我買了畫板，畫筆。我來到了美術班，看見同學們都像仙人一樣，什么都會畫。當老師教我們畫畫的時候，我想：“這真是看花容易繡花難啊！”老師教我們怎樣拿筆畫，怎樣勾線條，怎樣臨摹，怎樣水彩畫，怎樣素描，真麻煩。我勾線條勾錯，臨摹畫的也不像，水彩一會深一會淺，怎么也畫不好，我實在不想畫了。老師看出了我不想學了的心思，對我說：“杜月同學，做什么事情都不能半途而廢，灰心喪氣，要堅持。”我聽了老師的話，又好好的畫起來，當同學們休息的時候，我還在畫。有一次，學校舉行畫畫比賽，我得了一等獎，我去市里參加比賽，也得了一等獎。但我不能驕傲。 在我學習畫畫的過程中，我懂得了“世上無難事，只怕有心人”這個道理。 感謝閱讀，希望能幫助您！
100個名言名句(5)
100個名言名句(6)
100個名言名句(7)
河海大學2012級函授課程班“水利水電工程”專業第一學期分散面授課表
備注：1、課程班中凡是安徽水利水電職業技術學院非畢業在校學生都必須參加本次面授，即將畢業和已離校的學生參加集中面授。
2、授課教師應負責做好對學生每次上課的考勤記錄，課程結束后及時將《學生考勤記錄表》交到函授站。
上課地點：靜安樓308室 班主任：楊玉英 聯系電話：7316997
授課教師：《數據庫Access》——丁亞明 《線性代數》——王少環 《大學英語》——袁春梅
河海大學安徽函授站 2012年3月1日
河海大學2012級函授課程班“土木工程”專業第一學期分散面授課表
備注：1、課程班中凡是安徽水利水電職業技術學院非畢業在校學生都必須參加本次面授，即將畢業和已離校的學生參加集中面授。
2、授課教師應負責做好對學生每次上課的考勤記錄，課程結束后及時將《學生考勤記錄表》交到函授站。
上課地點：靜安樓301室 班主任：楊玉英 聯系電話：7316997
授課教師：《數據庫Access》——李翠梅 《線性代數》——于華鋒 《大學英語》——席緒云
河海大學安徽函授站 2012年3月1日
河海大學2012級函授課程班“機械工程及自動化”、“工程管理”、“會計學”、
“電氣工程及自動化”四個專業合班上課第一學期分散面授課表
備注：1、課程班中凡是安徽水利水電職業技術學院非畢業在校學生都必須參加本次面授，即將畢業和已離校的學生參加集中面授。
2、授課教師應負責做好對學生每次上課的考勤記錄，課程結束后及時將《學生考勤記錄表》交到函授站。
上課地點：靜安樓309室 班主任：楊玉英 聯系電話：7316997
授課教師：《數據庫Access》——孫瑋 《線性代數》——潘凱 《大學英語》——童敬東
河海大學安徽函授站 2012年3月1日
100個名言名句(8)
100個名言名句(9)
100個名言名句(10)
超有內涵罵人的句子
1.看看你的排名，就知道你班有多少人。 2.你能講文明,講素質的時候,我想是我再次投胎做人的時候 3.如果我是你,很早以前我就會有想自殺的沖動。 4.你要感謝這世界上什么都假,連避孕藥都是假的,要不然你也長不了這么大! 5.我就不明白繩子太長就會打結,而你的舌頭卻不能? 6.誰說豬的腦子最蠢?我說豬的腦子最聰明,吃包了就睡,什么也不用想,養得肥肥胖胖的,只能說豬的腦子保養的好,你的腦子也是保養的最好 7.我看不出你和狗有什么不一樣,你看起來是有點人樣! 8.如果你能主動讓科學家研究,這樣對世界了解外星生物的事業作出了很大的貢獻! 9.請你不要用你的排泄器官對我說話,這是很不禮貌的,謝謝 10.你別和我說話,因為我聽不懂,在別人的眼中看來,我和一條豬在吵架是一件很愚蠢的事。 11.自二在心中，因為二，所以二，即使千般阻饒，萬般艱難，你也依然二到底。 12.至從見到你之后，我就終于徹底領悟到怪胎的樣子了。 13.這么多年誰一直照顧你啊？我很佩服他的膽量。 14.把你栽到花盆里讓你也知道知道什么是植物人！ 15.保護自己，關愛他人，請不要半夜出來嚇人。 16.別總拿自己飽經風霜的臉說事，美的不突出，丑的不別致的。 17.不能因為我倆有過節，你就把我當節過。 18.得有多么強壯的一個體魄才能撐起你這齷齪的靈魂？ 19.地球真的不適合你，你應該去腦殘王國，到了那里，說不定你還能當上國王呢！ 20.動物穿這衣服都變人了，你丫一穿上立馬就變動物。 21.以前居里夫人發現了鐳，我看是發現了你把，你這不是單純的雷了啊！你這都快五雷轟頂了啊！ 22.人生最可怕的是青春已遠去，臉上的痘去還在。 23.時間是一把殘酷的殺豬刀。它能讓原本美麗的東西變得丑陋，讓原本丑陋的東西變得不堪入目！ 24.你瞧你吧，看背影急煞千軍萬馬，轉過頭嚇退百萬雄獅。 25.看你那細胳膊兒，細腿兒的，跟個田雞似的，還以為自己有多好看，我拜托你，死旁邊去吧！ 26.我不草你媽你就不知道我是你爸啊！ 27.你就認命吧！承認自己命賤又不是什么困難的事。 28.如果你能主動讓科學家研究，這樣對世界了解外星生物的事業作出了很大的貢獻！ 29.我沒認識你之前，我真沒發現原來我有以貌取人這毛病。 30.你屬黃瓜的，欠拍。你媳婦屬螺絲的，欠扭。
100個名言名句(11)
思想政治教育學的本質及其對政治神圣性的確立作者：吳宏政 劉燁來源：《思想政治教育研究》2014年第03期
????????（吉林大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130012）
????????摘 要：“思想政治教育學”這一概念包括兩種內涵。第一種是在學科歸屬的意義上被賦予的內涵，即它是馬克思主義理論一級學科下屬的二級學科。其他二級學科提供的是思想政治教育的理論內容，而思想政治教育學則是對思想政治教育活動地反思，才確立了單獨的“思想政治教育學”二級學科。第二種內涵中，又包括兩個反思的維度。在知性的反思維度上，思想政治教育學是一種與其他學科相區別的特殊的“教育學”，因此是思想政治“教育學”；而在理性的反思維度上，思想政治教育學是關于思想政治教育本質的哲學思考，即“思想政治教育”學。基于這一本質，思想政治教育的基本理論問題是如何在馬克思主義唯物辯證法原則的指導下，確立政治信仰的神圣性問題。這一神圣性是以人的無限性思維與有限性思維的統一來實現的。
????????關鍵詞：思想政治教育學； 政治； 神圣性； 政治信仰
????????中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）03-0005-04
????????加強思想政治教育學科建設，是學術界未來努力的一個重要方向。“1984年建立思想政治教育學科以來，學科的基本理論建設取得了很大發展，實現了初次系統化。然而，以嚴格的學科建設標準來衡量，思想政治教育學科基本理論建設尚存在較大差距，迫切需要實現學科基本理論的再系統化。”[1]在筆者看來，加強該門學科建設，應首先從思想政治教育學的本質思考入手。在此基礎上，才能進一步在基礎理論方面深入研究，拓展理論視野。
????????一、“思想政治教育學”概念辨析
????????1.從學科歸屬意義上看什么是“思想政治教育學”
????????馬克思主義理論一級學科設立的最初宗旨是為了更好地實現思想政治教育的教育目的，使思想政治教育獲得學科的支撐，規范該門學科的理論體系，加強該門學科的理論研究，從而為加強該門學科所承擔的思想政治教育提供學科支撐和科研支撐。思想政治教育學科是我們國家特有的一門學科，其核心內容概括起來說就是“馬克思主義理論”。所以，我們采用的辦法是把思想政治教育的“內容”的名稱，作為一門一級學科來命名，即馬克思主義理論學科來建設，并用這門一級學科來支撐思想政治教育教學。而思想政治教育本身則作為一級學科下屬的“二級學科”而存在。但是，思想政治教育應該是實質性的一級學科。因為在這門學科的實踐效用上來看，所有其他二級學科都是在為思想政治教育提供基本理論的。而問題是，如果拋開思想政治教育使用的理論內容，而把“思想政治教育活動”作為對象來加以思考，這就形成了“思想政治教育學”。我們現在就要從各個具體內容所承擔的思想政治教育活動本身進行反思，因此才會出現“思想政治教育學”這一學科。說得明白點：所有的馬克思主義理論的二級學科，都是在從事著“思想政治教育”，但它們本身不是“思想政治教育學”。而唯有當我們跳出來，把思想政治教育活動作為對象來加以考察，才會出現“思想政治教育學”這門學科。
100個名言名句(12)
教師團隊建設計劃
藝術設計部
教師團隊建設是激勵鞭策教師成長和促進學校發展的基石。藝術設計部本著教學團隊建設為專業建設服務的宗旨，具體的建設目標是：以專業建設為核心，以校內外實習基地為依托，以科研項目為紐帶，以提升人才培養水平和社會服務能力為目標，完善專業帶頭人、課程負責人、青年骨干教師培養對象的政策措施。以國家級骨干學校建設為契機，進一步提高專業教師綜合素質和教學能力，構建一支師德高尚、校企共建、專兼結合、結構合理、特色鮮明、綜合素質高、教學能力強的教學團隊，成為我校具有引領和示范作用的教師團隊。
一、更新職業理念 培養團隊的創新精神
通過邀請知名專家到學校、專業部舉行職業教育理論講座，選派團隊成員陸續到國內外參加系統學習，特別是關于課程開發、課程標準、工學結合、教學模式等方面的先進理論。促使團隊成員對職業教育的理念、目標、培養模式和方法有比較深刻的理解，以形成全新的職業教育教學理念，開拓團隊創新精神。
二、立足首席引領 構建共進團隊的管理體系
建立由領導班子和團隊首席執行教師組成的團隊學習核心組，實施學習共同管理。核心組負責督促、指導學習型團隊開展學習研討，這樣領導不再是行政干預，而是作為學習者、引領者與教師共同參與學習研討，在活動中迅速發現問題，迅速應對，迅速形成解決策略。同時角色的轉換，使教師群體更愿意接受和吸納指導者的意見，使團隊學習更具實效性。為更好的發揮首席教師的引領作用，每年初，由首席執行教師提出自己年度的主攻課題，并向全校教師進行闡述，教師自愿申報，使具有性質相同困惑的教師和發展需要比較一致的教師集中起來，利用集體智慧解決共同的困惑，共同提升，共同發展。
三、優化團隊結構，探索教師與團隊的雙贏途徑1、為教師創造到企業掛職鍛煉的機會，優化專業知識結構，不斷提高教學業務水平；專業部每位教師都應該有明確的2門課程以上的專業教學方向，團隊支持、鼓勵其他青年教師參與專業建設和課程建設。
2、進一步加強梯隊建設，使團隊教師明確本部學科知識、教學科目、企業經歷等素質結構，根據需要每年選派出2至3名教師通過到國內外高校進修專業課程的年齡結構按老中青2：5：3結構形成；使高級職稱人數的比例達到本部教師人數的20％以上，注重引進青年教師。
3、發揮團隊中專業帶頭人的幫帶作用，使中青年骨干教師達到,5名；市級以上名師要有所突破。
4、從企業引進年輕的技術骨干加入到團隊，保證團隊的可持續發展，提升團隊中企業兼職教師的比例。
5、強化“雙師”素質人才的培養
“雙師”素質、“雙師”結構的師資隊伍是職業學校專業教學團隊建設的重點和核心，“雙師型”隊伍建設由于要求高、資金投入大，我們從內外結合兩方面考慮，堅持“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬本教學團隊師資的來源渠道，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有雙師素質、雙師機構的優秀教學團隊。
“引”是從生產一線引進管理人員、技術人員擔任專業課、實踐課的教學工作，通過引進人才，引進教學名師、學科帶頭人，設立教師獎勵基金等方式，加大師資培養力度。
“聘”是聘請企業、行業專家擔任客座教授，對現場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師，建立穩定的聯系，充分利用社會的資源。
“送”是選取、選拔部分骨干教師到重點院校的對口專業進行深造，攻讀學位，重點是針對從企業引進的實踐應用能力強而理論相對薄弱的教師。
“下”是讓骨干教師下到基層單位（包括校內外實訓基地、相關企業等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關專業實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習，豐富、提高他們地工程實踐知識和實踐技能。
“帶”是以老帶新、以強帶弱。對專業帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養，并以專業帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面地培訓，以提高中青年教師的教學和科研水平。
四、提升保障機制 營造民主和諧的工作氛圍
教學團隊建設是教學質量和改革工程的一項重要內容，為了保證教學團隊建設可持續發展，更好地發揮教學團隊的作用，建立良好的教學團隊建設運行保障機制是非常必要的。
在師資隊伍建設方面，為教學團隊的梯隊建設提供有力的人才引進機制和培養計劃，積極創造條件鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位，選派教師到國內外高校進修、出國做訪問學者等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，充分調動教師的工作積極性，不斷促進團隊師資水平整體提高。
企業與學校積極探索人事分配、管理制度，確保企業適時選派高素質技術人員與能工巧匠從事教學、指導實踐技能訓練，保障了專任教師實踐鍛煉的經常化與有效性，形成“專兼職教師分工協作，共謀校企發展，共育高技能人才”的良好氛圍。總結和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實施的工作模式和制度，團隊帶頭人和專業方向帶頭人要挖掘出每一名團隊成員的潛力和特長，讓每個人都能將自己的才能和特長發揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機會，努力將團隊的建設目標與教師個人的職業發展目標融合起來，從而實現團隊整體實力發揮的最大作用。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只螻蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？
至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。
多少看似熱情的人，內心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發現原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現實的多。
有些人，自從與你接近，內心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。
接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應。可當你有事需要對方只是代筆簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發現，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯系，但一開口能力范圍之內就愿意為你想辦法的人。
多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際？最是談錢傷感情，也最是感情不值錢。別結識了比自己優秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環，自己不足夠優秀，結識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你閉門不見佯裝不熟也是情理之中。
日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。
隨著年齡的增長，人心的不再純澈，人與人之間的交往就不再那么的純粹而真心了。也正是因為如此，才更要珍惜那些默默守護在你生活中的朋友。別看平時忙的少有見面，少有聊天，就連微信，都少有私信。但有事兒的時候，只一聲招呼，誰能出力都會挺身而出，義不容辭。
真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只螻蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？
至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。
多少看似熱情的人，內心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發現原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現實的多。
有些人，自從與你接近，內心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。
接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應。可當你有事需要對方只是代筆簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發現，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯系，但一開口能力范圍之內就愿意為你想辦法的人。
多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際？最是談錢傷感情，也最是感情不值錢。別結識了比自己優秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環，自己不足夠優秀，結識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你閉門不見佯裝不熟也是情理之中。
日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。
隨著年齡的增長，人心的不再純澈，人與人之間的交往就不再那么的純粹而真心了。也正是因為如此，才更要珍惜那些默默守護在你生活中的朋友。別看平時忙的少有見面，少有聊天，就連微信，都少有私信。但有事兒的時候，只一聲招呼，誰能出力都會挺身而出，義不容辭。
100個名言名句(13)
第二節 漢譯英
將下列句子翻譯成英語，把答案寫在每小題后的橫線上，必須用上所提供的單詞或短語。
1．而對女孩來說相互吻臉頰是禮貌的。(side)
______________________________________________________________
2．我們經常在城中心漫步，盡量多看看我們的朋友。(walk around)
_______________________________________________________________
3．為了避開交通高峰，我總是早早離家。(avoid)
_________________________________________________________________
4．沒什么大不了的。(deal)
____________________________________________________________________
5．你無法想象因為那樣我的法語提高得有多快。(improve)
____________________________________________________________________
參考答案
1．It"s polite for girls to kiss each other on the side of the face.
2．We often just walk around the town center，seeing as many of our friends as we can.
3．I always leave the house early to avoid heavy traffic.
4．It"s no big deal.
5．You wouldn"t believe how quickly my French has improved because of that.
100個名言名句(14)
100個名言名句(15)
如何在品德與社會課堂中成功
運用小組合作學習
——2011年科研成果征集評選材料
蘭西縣第八中學小學部 劉宇峰
新課程使小學品德與社會課堂呈現出多樣化的學習方式，小組合作學習就是其中的一種學習方式。小組合作學習也是新課程倡導的學習方式，在小學品德課的教學中被廣泛應用。由于小組合作學習是一種新的教學形式，若只是泛泛而不重實質地將其運用在品德課的教學實踐中，容易出現一些問題，那么如何科學、合理、有效地組織學生進行小組合作學習呢？下面我就談談在教學實踐中的點滴認識。
一、培養良好的合作習慣
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好的合作學習習慣是小組合作學習成功的保障。在課堂中我們經常會看到這樣的景象：老師剛說完討論題目，教室里立即熱鬧起來，學生迅速組成合作學習小組。教師巡視一遍發現，此時的合作學習并不非合作，不是演變成了個別學生的“一言堂”，就是你說，我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。這樣的合作學習結束之后，整個小組并不能拿出一個或兩個代表本組的總體意見。那么，如何培養良好的合作學習習慣呢？
1、教師要在小組合作學習之前留給學生充分的獨立思考時間，讓學生在充分的討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發言的機會和互相補充、互相更正的時間，使不同層次學生的智慧、情感、態度、能力等都得到發揮和提高。這樣的小組合作學習才是富有成效的。
2、在教學中，我盡最大可能要為小組合作學習創設氛圍，讓學生在和諧、民主、寬松、自由的氛圍中快樂的學習。我也會積極地參與到小組合作學習中去，對小組的學習情況及時進行引導、幫助，適時進行行之有效的鼓勵。以促進學生在小組合作學習中主動參與、積極發言、認真傾聽等良好合作習慣的養成。
3、要讓學生學會討論，在小組合作學習是要勇于發表自己的見解,要學會質疑,質疑時語言要中肯，不能傷害導對方，還要樂于聽取他人的意見。
二、組建合理的合作學習小組
小組合作學習是以小組為單位，學生在討論中交流思想，互補學習的一種教學活動。合理的組建合作學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生集體合作的基本手段。目前，課堂上的小組基本是按次序就近搭配，隨意性較大，在一定程度上造成人員之間的不公平參與。這樣分組雖然使小組合作學習的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。因此我認為教師可以以學習內容為依據，根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好、學習能力、性格特點等方面的差異進行分組，也可以根據活動主題的需要讓學生進行自由組合，隨機組合學習小組。還可以根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。小組成員由于個性不同、能力不同，在開展合作學習時，可以互相幫助、互相學習、取長補短。這樣能提高學生的學習興趣，從而改變學生在固定小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。
我在教學人教版五年級上冊第三單元《我的祖國多遼闊》一課時，在活動天地一個環節時我就采用小組合作學習學習的方式進行的。“活動天地”展示的是拼地圖。在這一環節中我讓學生自由組合學習小組。事先準備好剪刀、膠水、可供拼合的中國行政區圖和硬紙板。活動中以小組為單位把中國行政區圖粘貼在硬紙板上，按照省級行政單位剪開，再把剪開的省級行政區域圖拼成一張完整的中國地圖。同學們在活動中積極動手操作，按照小組分工完成學習任務。因為小組是自由組合的，小組內協作愉快、團結互助。充分體現了小組合作學習的好處。
三、合作學習中分工明確
在課堂教學中，很多老師在小組合作學習之前，都會要求是“小組里每個人都說一說，等一會兒小組內要派代表來發言”。可是再全班交流時，很多小組都沒有代表來交流。為什么會出現這種情況？因為學生對于小組內的分工并不明確：誰可以作為代表？為什么派他為代表？代表是怎樣產生的？
因此，在合作學習小組組建后，就要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個學生個體的作用，使每一個人即要對自己的學習負責，又要為所在小組中其他同學的學習負責。要使小組合作學習成功，組員之間有明確的分工和職責。以四人小組為例，一般可分為小組長、記錄人、匯報人、評價人。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會，對于每一個同學所擔任的角色可根據教學內容和實際情況適當調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。組內分工落實后，教師就應該告訴學生“分工不分家”的道理。在教學我會根據不同活動的需要設立不同的角色，要求小組成員積極承擔個人責任，互相支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
在教學人教版五年上冊第二單元《我是參與者》一課時：
師：同學們參加過很多集體活動，那么“集體活動可不可以不參加”呢？接下來我們就分小組來討論“集體活動可不可以不參加”。
老師邊說邊出示討論方法：
1、輪一輪，組內同學依次輪流發表自己的看法。
2、說一說，輪到的同學向組內的其他同學發表自己的看法，并且說出理由。
3、聽一聽，當一個同學發表完看法時其他同學要認真聽。
4、評一評，小組要對組內每一位同學的看法進行討論，大家各自發表自己的意見，可相互質疑，也可以對話，最終得出本組的討論意見。
師：同學們我們一起來聽聽同學們的心里話。
然后各小組按照要求開始討論活動。其中一組的活動片段如下：
組長：我們來聽聽張鵬同學的看法。
生1：我覺得他看法符合實際，生病了可以請假不參加集體活動，……
生2：有病了是特殊情況可以不參加集體活動，……
……
在這個案例中，我在布置學生小組合作學習任務時，要求的分工非常明確，每一個學生都清楚自己的任務和職責，每一個學生認真傾聽的基礎上，積極發表自己的意見，使得這一次小組合作學習成為有效的學習。
四、小組合作的評價要恰當
教師的評價是小組合作學習不可缺少的一環，教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用。然而我們的許多課堂經常可以見到這樣的情形：不管學生回答得怎么樣，教師對學生的回答都一味叫好，廉價表揚。在課堂教學中，當學生智慧的火花閃現時，教師要給予及時、充分的肯定，語言要有激勵性，激勵性的評價可以提高學生的合作意識和小組合作學習的水平，通常情況下，小組合作學習結束后，教師應該以小組為單位進行全班性的匯報交流。但很多時候，教師對小組合作學習的評價常常停留在對個別交流學生的評價上，而忽略了對這些學生所在小組的集體評價。
課堂教學中我們要重視個人評價和小組集體評價相結合，同時還要注重對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價，關注學生們傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教學中，我經常性地評比最佳小組，還推出“最佳小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化了學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。針對品德與生活課教學的特點，在歷史知識，常識性知識和道德品質教育的過程中根據各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。小組合作情況好得多加分。后來我又把各小組的上課紀律，單元測試，作業上交等納入到小組考評之中，效果還是不錯的，學生對品德這門學科的學習興趣越來越濃了。
總之，有效的小組合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。作為一名品德與社會學科的教師，要在新的課程理念指導下，時刻把握以學生發展為本這根主線，重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氛圍，使我們的品德與社會課堂教學煥發出生機與活力。
100個名言名句(16)
魯迅關于堅持的名言
能夠堅持做一件事情的人，都是偉人，下面整理了堅持名人名言，歡迎閱讀! 1. 讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 2. 滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅韌不拔、鍥而不舍。——拉蒂默 3. 道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。——蘇軾 4. 成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰遜 5. 長命也許不夠好，但是美好的生命卻夠長。——富蘭克林 6. 不作什么決定的意志不是現實的意志;無性格的人從來不做出決定。——黑格爾 7. 我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，堅持長期探索。——(英國)達爾文 8. 一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克 9. 要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底：至死都不能放手。——伏爾泰 10. 要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。——比阿斯 11. 下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛澤東 12. 無中不能生有，無縫的石頭流不出水來。誰不能燃燒，就只有冒煙——這就是定理。生活的烈火萬歲。——奧斯特洛夫斯基 13. 無論是美女的歌聲，還是鬣狗的狂吠，無論是鱷魚的眼淚，還是惡狼的嚎叫，都不會使我動搖。——恰普曼 14. 我知道，潮汐有升有落，也知道，幸福不能永遠停留。可是當它滿滿呈現面前的時候，我惟一該做的事，就是安靜地坐下來，觀察它，享受它和感激它。生命的用途并不在長短而在于我們將會怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。——蒙田 15. 一個人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風言風語的社會中堅定地高舉倫理的信念。——愛因斯坦 16. 只有剛強的人，才有神圣的意志，凡是戰斗的人，才能取得勝利。——歌德 17. 只要功夫深，鐵杵磨成針。——中國諺語 18. 只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。——塞內加 19. 最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭 20. 只有信念使快樂真實。——蒙田 21. 只因生命在繼續才盲目地產生信念，這種信念是空的。——喬·桑塔亞那 22. 正義的事業能夠產生堅定信念和巨大的力量。——托·富勒 23. 在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。——松下幸之助 24. 有必勝信念的人才能成為戰場上的勝利者。——希金森 25. 學習有時候只改變一個人的態度中思想與信念的成分，而沒有改變情感與行為傾向，因此時間一過，態度又回復原狀。——社會心理學 26. 信仰是精神的勞動;動物是沒有信仰的，野蠻人和原始人有的只是恐怖和疑惑。只有高尚的組織體，才能達到信仰。——契訶夫 27. 信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。——蘇霍姆林斯基 28. 信念是有益的，但它不具有真理性。——阿米爾 29. 信念是由一種愿望產生的，因為愿意相信才會相信，希望相信才會相信，有一種利益所在才會相信。——斯特林堡 30. 信念是儲備品，行路人在破曉時帶著它登程，但愿他在日暮以前足夠使用。——柯羅連科 31. 信念不是到處去尋找顧客的產品推銷員，它永遠也不會主動地去敲你的大門。——趙鑫珊 32. 信念!有信念的人經得起任何風暴。——奧維德 33. 新鮮有力的主義，在性質上本來就有排他性。從開始就容忍敵方的信念，不可能有行動力，舉顯得軟弱，而毫無功效杜伽爾愛國主義和其它道德感情與信念一樣，使人趨于高尚 ——凱洛夫 34. 我們有必要恢復對我們的理想、命運和我們自身的信念。我們活在世上不只是為了享樂和自我滿足。我們負有創造歷史的使命——不漠視過去、不毀棄過去、不向過去倒退，而是發奮向前、積極向上，為未來開辟新的前景。——理查德·尼克松 35. 我的一生始終保持著這樣一個信念生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。-------巴金 36. 太山在前而不見，疾雷破柱而不驚。——歐陽修 37. 如果一個人有足夠的信念，他就能創造奇跡。——溫塞特 38. 必須有勇氣正視無情的真理。——列寧 39. 錯誤經不起失敗，但是真理卻不怕失敗。——泰戈爾 40. 對真理的追求比對真理的占有更為可貴。——萊辛 41. 凡在小事上對真理持輕率態度的人，在大事上也是不足信的。——愛因斯坦 42. 既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧!——郭沫若 43. 堅持真理的人是偉大的。——雨果 44. 科學所以叫作科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經驗的呼聲。——斯大林 45. 理直氣壯，永遠不怕真理，勇敢地擁護真理，把真理告訴別人，為真理而戰斗。——劉少奇 46. 馬克思認為理論的符合于現實是理論的唯一標準。——列寧 47. 人的天職在勇于探索真理。——哥白尼 48. 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥 49. 任何一個可信的道理都是真理的一種形象。——布萊克 50. 如果你想獨占真理，真理就要嘲笑你了。——羅曼·羅蘭 51. 事莫明于有效，論莫定于有證。——王充 52. 為尋求真理的努力所付出的代價，總是比不擔風險地占有它要高昂得多。——萊辛 53. 我們探求真理，在一切事件中，獲得真理是最高的快慰。——桑塔耶納 54. 我們為祖國服務，也不能都采用同一方式，每個人應該按照資稟，各盡所能。 55. 我們只愿在真理的圣壇之前低頭，不愿在一切物質的權威之前拜倒。——郭沫若 56. 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
