《期末》是小凌演唱的歌曲，由黎鄧鈞澤作詞作曲，收錄于《期末》專輯中， 以下是為大家整理的關于完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告9篇 , 供大家參考選擇。
完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告9篇
【篇一】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
六年級科學期末考試質量分析
一、總體情況：
學生答題情況總體不夠理想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本能力的培養，但是對學生實踐創新能力及思考能力、解決問題的能力的培養還有待于進一步提高。
二、試題情況分析：
本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級上冊教學總目標為指導，內容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯系學生的生活實際，覆蓋知識面較廣，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以后的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。
三、成果與得失分原因
學生答題的總體情況：
部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，搜集、記錄、處理信息的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利于學生形成與概括并得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情況具體分析如下：
1、填空題：完成質量不夠理想。全部答對的學生不多，不少學生5題出錯。主要原因是學生沒有記住。
2、看圖填空：完成質量較好。多數學生答對，但個別學生失分達到6分。
3、觀察與研究：完成質量不太理想。第二小題失分較多，這題出得非常有新意，學生沒理解發散思維差，平時要多練習。
4、實驗與研究：失誤主要出現在第四小題上，平時實驗較少，學生實驗能力較差，歸納綜合出現取舍不當。
5、推測與分析：學生對所學知識不能靈活運用，遷移類推能力差。
四、思考與建議
通過上面的分析，反映出在科學課教學中還存在一定的問題。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。
1、搞好常規課教學，把實驗課落實到位。
學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。
2、提高平時的課堂效率。
避免突擊性復習，在平時的教學中不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。
3、注重理論和實踐有機結合。
實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。
4．教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的要求要到位，指導要加強。
5.作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。
【篇二】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
六年級上冊數學期末全縣統一考試質量分析
學校：
班級：
學科：
教師：
日期：
一、命題的基本情況
本次數學試卷， 卷面分100分， 共七個大題， 題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式， 在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法， 考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力， 難度適中， 覆蓋面比較廣， 靈活有創新性， 是一份不錯的試卷 。
二、考試分析
我校六年級共63人參加考試， 最高分100分， 最低分3.5分， 平均分68.5分， 優秀率36.51%， 及格率66.67%， 對比上一次月考， 有所提高 。從學生的答題情況看， 比較簡單的計算題、解方程、等得分較多， 部分學生答題思路比較清晰， 書寫規范整潔 。基礎知識和基本技能掌握比較好， 不同程度的得分 。如填空題的2、3、4、 5題得分最多 。
3、答題的具體情況及存在的具體問題
（一）直接寫出得數
部分學生比較粗心沒有能夠得滿分， 個別學生結果分數沒有化簡 。
(二)、填空題
本題主要考查學生的基礎知識和基本技能， 學生答題情況整體比較好 。但填空題的第1題用“億”來改寫， 由于是上冊書的內容， 失分較多 。有個別學生不能準確的運用知識， 由此看出有的學生對基礎知識掌握不夠扎實 。
（三）、判斷題
判斷題的1、2小題有90%學生做得較好， 個別學生基礎知識差基本概念不清導致出現差錯 。
(四)、選擇題
選擇題第1、4題失分較多， 反映學生基本概念及運算技能較差 。學生的分析問題和知識的運用能力， 沒有掌握好， 沒有到位 。
（五）、計算題
計算題從整體看失分嚴重， 從卷面反映出學生答卷時缺乏認真仔細的態度， 同時也反映了學生計算能力差， 對簡便計算的方法沒有掌握， 今后要不斷的提高他們的運算技能 。
（五）、求表面積和體積
此題共有2個小題， 由于是直接求長方體和正方體的便面積和體積， 比較直觀， 直接套用公式， 學生答題整體較好 。
（六）解決問題
這題共有5個小題， 學生答題整體差， 只有稍息少數同學得滿分， 特別是1、2小題失分最多 。主要因為學生審題不認真， 分析題的能力差， 分數乘除法應用混淆， 用替換的策略來解決問題掌握不好 。有部分同學書寫不規范， 主要是平時的養成習慣不好 。
四、突出存在的幾個問題 。
（1）、基礎知識不扎實， 基本內容沒有掌握 。
（2）、學生知識太死， 對稍有變式的題目解答不了 。
（3）、養成教育不到位， 學生養成習慣不好 。
（4）、平時缺乏培養能力題和綜合性分析題的訓練 。
五、對今后教學工作的措施
1、教師要注意做題格式規范化， 要對學生進行規范化要求和訓練 。
2、對照課標加強基礎知識的教學 。注意從平時的每節課抓起， 學生沒有學會千萬不能趕進度 。
3、注重數學思想、數學方法的教學， 培養和發展學生的創新精神 。在教學中要注意展現問題解決的過程， 概念的形成過程， 公式、法則、性質等結論的推導過程， 解題方法的思考過程 。
4、每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法， 考試后要注意總結失分的原因 。要讓學生反思， 要給學生補做試卷留下的疑難問題， 要讓學生自己獨立補做,補做后教師要認真批改， 改的時候更要高標準， 嚴要求 。
【篇三】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
六年級科學期末考試質量分析
2017—2018學年度第一學期
1、考情分析
本次考試共有18名學生，全部參加考試，合格率94.44%；優秀率61.1%；均分83.72分，總成績84.53分。
2、存在問題
1. 學生各科知識功底較差，尤其是語文學科，致使科學學科作答時表現出語言組織能力缺乏，問題表述不清；
2.個別學生學的語文功底較差，會背但是不會寫字，要不就是亂用字；
3.學生靈活應用知識的能力缺乏，遇到不同考查類型，同一知識點的題目無從下手。
三、整改措施
1.加強培優輔差力度，繼續與班主任配合，實施“一幫一”互助學習模式。
2.提高平時的課堂效率，避免突擊性復習
在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游仞有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。
3.注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合
教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。
【篇四】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
XX小學2016-2017學年度第二學期
期末考試質量分析報告
2016-2017學年度第二學期期末教學質量檢測工作已經結束，?這次考試1-6年級由縣教育局統一出題，聯校組織考試（四五年級全縣統考）。現對我校（1-6年級）各科成績做如下分析報告：?
一、試卷評價方面
本次考試由縣教育局統一命題。各科試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，較好地體現了《課程標準》的新理念和目標體系，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養，較全面地檢查了學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。?
二、考試質量方面
三、成績取得方面：?
1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。?
語文學科大部分學生對拼音、生字、詞等基礎知識掌握較好，說明任課教師重視基礎知識教學，加強訓練，反復鞏固，常抓不懈。本次考試中學生基礎知識的得分率較高，書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯系上下文選擇詞語、古詩名言積累等學生掌握比較熟練、牢固。?
2、關注差異，不同的學生有不同的體驗、收獲。?
將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的觀點表達的機會，要求學生建構他們的思維反應而不是選擇一個簡單的答案，允許學生表達他們對問題的深刻理解。?
3、題型靈活多變，體現課改理念。?
試題注重學生動手、思維能力的培養，如動手畫一畫，解決問題等學生的綜合能力得到了鍛煉。?
四、存在問題方面?
從整個學科考試情況來看，存在問題比較大的是科學學科，主要原因是師資力量薄弱，教學水平不高，缺少教師，一人擔任多個班級或不同年級課程。下面以語文、數學兩科為例分析：?
語文學科存在的問題主要有：?
1、盲目復習，忽視基本功訓練。?
學生書寫不規范，習作中錯別字較多，對易混淆的字，各年級都有部分學生沒有完全掌握，導致失分，其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，需要一個實踐操作、反復訓練的過程。?
2、急于求成，缺乏對學生學習習慣的培養。?
如一年級學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的問題，看圖寫話時部分學生表達能力較差，寫話格式不正確；中、高年級語文教師對一些很重要的基本運用訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文能力無外乎聽、說、讀、寫，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養成良好的語文學習習慣，學生的語文能力就會得到提高。?
數學學科存在的主要問題：?
1、計算不細心，沒有驗算的習慣。?
2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣、拿到試卷后，憑想當然來解題，學生沒仔細觀察、思考，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。?
3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師在日常教學中嚴格要求，逐步規范。?
五、改進策略方面
這些問題的存在必須引起高度重視，認真總結，深刻反思，及時整改，針對以上存在的問題，對來期教學工作提出如下改進策略。?
1、加強教學常規管理?
（1）狠抓各科教學計劃的落實。開學后，針對各年級各學科存在的問題，任課教師在研究課標，通覽教材的基礎上，制定好各科教學計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每次工作開展時有目標、有方案、有計劃、有管理。同時，制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確、計劃合理、管理措施到位。?
（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，堅持“提質量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并對課前備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面，保證每月檢查一次，檢查結果及時反饋，提出改進措施，對教師的常規教學進行指導性管理。平時要抓好“單元目標”檢測，搞好質量分析，在期中，組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向。?
（3）抓實教學過程各個環節，保證提高教學質量。?
一抓備課。提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵；要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習慣適應、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確”。?
二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態化”教學，各校教導處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫助尋找不足，幫助改進，向課堂40分鐘要質量，提高教學效益，增強質量意識。?
三抓反饋。主要抓實作業留批和單元檢測，對作業留批要及時檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周有兩次作業，且80%作業在課堂完成，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提高分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生各方面的能力為基點，作業批改做到及時、認真。?
2、加強學習，提高教學水平。?
（1）業務學習做到有計劃、有目標、有內容、有考勤、有記載。本學期重點要學習《課程標準》，深刻領會其內涵。?
（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學錄像，供教師觀摩學習。?
（3）繼續抓實“五個一”活動，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課、寫一篇有價值的教學論文。?
3、加強隨堂聽課?
新的學期，教導處將不時走進課堂，深入教學第一線，以便隨時發現問題，及時加以指導、改進，隨堂聽課后查教師的教案，聽教師教學設想，看教師課后作業設計，問學生掌握情況等，并做好記錄，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。?
4、認真組織開展好每次教研活動?
要求各組精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什么問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握能力，在教學中落實新課程標準。?
本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，探索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。
XX小學2016-2017學年度第二學期
期末考試質量分析報告
二零一七年七月
【篇五】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
六年級數學上冊期末考試質量分析
二街第二小學 李仁敏
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。
試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學生28人，及格人數 人，及格率 %，平均分 分；優秀 人，優秀率 %。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%
此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%
大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。
第三大題，選擇題。5%
這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。
第四大題，計算題。32%
學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）
第五大題，操作題。11%
此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問題。25%
應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20 當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。、
四、教學分析和教學建議
從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。? ?
3、學生的一些習慣不規范
作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。
五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
【篇六】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
六年級數學期末考試質量分析
2017—2018學年度第一學期
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。
試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學生18人，及格人數15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優秀人數9人，優秀率50%；不及格的學生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績有所進步，但是總體成績還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得較理想，錯誤的學生失分在四分分左右，可見部分學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、6、8題失分最多。學生計算不認真，對于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第六題：“整數a的倒數是a分之一”，學生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯誤最多的是4、5、8題。部分學生在審題時沒有分清眼、鹽水、水的關系以及各占的比例；第八題計算速度慢，時間不夠用，胡亂選擇，有的學生在書寫時只計算了一半。
第四大題：計算題。20%
學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。解方程的題學困生完成的不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯誤表現在：距離、角度作圖不規范，距離標注不準確；第二小題除一名學生作圖不規范以外，其余學生都能正確完成。
第六大題：解決問題。35%
應用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因為學生沒有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰；第4小題學生沒有將“30間平房”看做單位“1”，做錯的同學均存在這樣的問題；第5小題超出了本學期的學習范圍，復習時也進行了一些拓展，但是學困生仍舊不能獨立審題完成，錯誤率占到人數的三分之一。
四、教學分析和教學建議
從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對實際問題中的“單位1”理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。
3、學生的一些習慣不規范
作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。
五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，繼續沿用“一幫一”學習小組，從而避免學習兩極分化的現象發生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
【篇七】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
六年級數學期末質量分析報告
萬家鎮宅科小學
一、試題分析
六年級數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、重視計算能力的考查。
計算題包括直接寫得數、合理靈活的計算、解方程和列式計算，從不同角度考查了學生的計算能力、靈活應用知識的能力、初步的邏輯思維能力。題型全面，科學合理地檢測了學生的計算習慣、計算能力，有利于了解學生對知識的掌握情況，便于教師在今后的教學中，選擇適當的方法進一步提高學生的計算能力。
2、創設具體情境，提高學生動手操作能力。
試題選擇恰當的背景材料，適當改變題目結構的程式化，為學生提供動手操作的機會。 例如實踐操作1、2題，讓學生根據實際情況，進行操作、繪圖、分析、解答，使學生通過動手動腦解決問題，強化了知識，又培養了數學能力。
3．選擇現實鮮活的素材，檢測學生解決問題的能力。
將一些與生活實際息息相關的素材改編成試題，引發學生發現并解決實際問題。如應用題1、2、3、4、5題，讓學生通過觀察、分析、歸納，發現其中蘊涵的數學規律，應用所學知識解決這些問題，讓學生在做中體會數學在生活中的應用，考查了學生的分析能力和解決實際問題的能力。這些題包括分數知識、空間知識、正反比例知識和行程問題知識，涵蓋了六年來所學內容，學生通過解答，既運用了所學知識，又培養了應用知識解決問題的意識；既培養了學生的分析能力，又考查了學生的數學綜合素質。
4、呈現不同題型，考查學生的概念掌握情況。
試題通過正確填寫、仔細判斷、慎重選擇，考查了數與代數、比和比例、空間知識、分數與百分數、負數等知識點，全面檢測了學生對所學概念的掌握情況，并在此基礎上考查學生應用知識的能力，鞏固了所學概念，掌握了相關知識。
總之，本次數學試卷命題，既關注學生知識與技能的理解與掌握，也關注學生數學學習的結果與成效；既關注學生在學習過程中的變化與發展，又關注學生對數學知識的消化與應用。是一份科學、合理的試題，全面的考查了學生的知識、技能，有助于分析學生的學習情況和發展狀況。
二、答題情況與錯題分析。
1、大部分同學計算能力較強，能順利解答各類計算題，且失誤較少。但個別同學粗心、馬虎，計算能力差，回生現象嚴重，準確率低，如計算 × ÷ × 時，先算乘再算除進行簡便計算，結果出錯；又如計算，忘了簡便計算的方法而不知所措。
2、大部分同學分析能力強，解決問題方法靈活，準確率高。但個別同學分析不到位導致出錯，如應用題1、2題個別學生沒找到單位“1”的量，解答錯誤；第3 題讀題馬虎，計算需要鐵皮多少平方分米時，計算了兩個底面；第4題應用知識錯誤，把反比例應用題看做正比例應用題解答；第5題不能正確計算貨車速度，導致解答錯誤。
3、大部分同學概念掌握到位，解答正確率高。但個別同學對概念掌握模糊、理解不清、分析粗略，失分較多。
4、個別同學知識掌握模糊，計算錯誤率高，動手操作能力較差，導致繪圖不正確，實踐操作失分多。
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?五、對今后教學的幾點啟示：
?1.繼續加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。在今后的教學中要加強基本計算的訓練，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算基礎，夯實筆算能力，提高簡便計算的水平，要經常地、有計劃地堅持訓練，為學生今后的學習打下良好的基礎。
2.要注重思維訓練，提高學生靈活應用知識的能力。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘課程資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生思維靈活性的訓練。
3.要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。在教學中要呈現知識形成的過程，讓學生在理解知識的基礎上，提高應用知識的能力。
【篇八】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
2012---2013學年第二學期六年級數學期末考試質量分析
一、試卷分析：
此次六年級數學期末考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、成績分析：
年級內共有12個教學班，參加考試人數為610人，年級平均分：106.46分，優秀人數：107人,優秀率：17.86%，不及格人數：162人，及格率為：73.32%。平均分最高：六（1）班114.47分，平均分最低：六（11）班98.28分。其中班級平均分超過年級平均分的是：1班、8班、6班、10班、12班、5班，班級平均分低于年級平均分的是：2班、4班、9班、3班、7班、11班。與上學期相比，進步明顯的班級是;六（5）班、六（10）班、六（6）班、六（4）班、六（3）班。
三、教學中存在的問題及成因分析：
從考試結果來看，每個班的優等生思維都比較活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。中等生是由于他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷。縱觀我們這次考試，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，以下這些問題都值得我們深入分析和改進：
1.學生的良好學習習慣養成不夠好：,如:學生不能認真審題，認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；
2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。
3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。
5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。
6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。
四、改進措施:
1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
3.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
五、今后教學的努力方向：
在今后的教學中，每位教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。盡量抽出時間在培優補差工作中多下點功夫，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使各班的教學成績有更大的提高。
六年級數學教研組
2013年5月7日
【篇九】完整小學六年級下冊數學期末考試質量分析報告
小學六年級上冊數學期末考試試卷質量分析
一、背景分析
作為新一||輪課程改革實驗班的學生，對他們整體數學掌握||情況，筆者一直予以關注。通過本次檢測，又能||體現出這批學生的特點。本班學生兩極分化極其嚴重，數學||非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中||等水平的將近6人，女同學居多，男生的思維水平一直比女生強，因此從高分段來看，||男生的成績優于女生。
二、整體情況分析
本次檢測平均分只有73.9||分，反映了本班學生的數學綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴重，31.||0%的學生數學素養較好，都能在90分以上，而19.0%的學生不及格，并且有11||.9%的學生成績在20分以內，平均分就難提高上去。優等生成績不||完美，總有差錯，100分幾乎沒有，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學||知識的能力尚未建立。
2、學困生分析
本班的||學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和||耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切||實掌握。11.9%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿||做幾道簡單的習題。18.0%的學生思維水平不是特別高，相對于優等||生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這||部分學生還是可以挽救的。
3、卷面分析
本次檢測較||以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾||乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算||題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓||面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的||重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第||1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選||擇。
三、試題具體分析
1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，||還算可以。每個大題的答題率都在60——70||%之間，只有解決問題的第2個題目，在44.||8%不大理想。而有關用數對表示位置的習題正確率在100%，難能可貴。其余較好的||有文字題的第2小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問||題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答||題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一||定解決能力的習題。
2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反||映本班答題情況。
項目一：認真思考，準確填空。（19%）
⒈考點：有1個小題，側重于倒數、||化聚、分數乘除法、扇形統計圖、圓環面積、圓面積的推導公式等。
⒉||答題情況：本題的得分率在67.5%，可見學生對基礎||知識的掌握還算可以，全班只有1位學生全對，而錯誤率最高是第7小題，將圓||展開后，拼長的長方形的周長的計算，還有圓環小||路的面積計算。部分同學對（）：8=10/（）=（）÷20=0||.25=（）%類型的題目掌握不夠好，更需強調“誰在前，誰在后”的問||題解決的策略方法。
⒊失分原因：一是知識點記憶不深刻，如最小的||合數；二是轉化意識不強，如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于||半徑，理解不透；三是對圓環面積的計算方法理解不到位。
⒋今||后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加||重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方||法。
項目二：仔細推敲，認真辨析。（5%）
⒈考點：百分數的意義、化||簡比、圓周率概念、比的分配問題、商與被除數大小關系等。
⒉答題情況：答題率在7||8.1%，還能較好到體現出學生的辨析能力。||幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，只是第4個習題||，平時不大注意，學生答題情況不好。
⒊失分原因：一是學生對直角三角形的||三個內角度數關系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被||除數大小關系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能||力。
⒋今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培||養學生綜合分析數學知識的能力。
項目三：反復比較，慎重選擇。（5%）
⒈考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等
⒉答題情況：61.4%的||答題率來看，應該不算好，第1、5小題，此||類型習題平時講得較少，但也有部分學生正確選擇。尤其是第1小題，求||單一量的問題，平時教給學生的策略不是很到位。對“如||果A÷=B×，那么A（）B”這種習題，平時已有滲透，可這里錯誤率||還是較高，不難理解。原先以為，學生對第5題，如“在含鹽率是||10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時鹽水的含鹽率是（ ||）”的把握不是很好，可答題率還不錯。說明學生已對百分率有了||很好的理解。
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維||能力不強；三是不會合理選擇方法。
⒋今后教學：||一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三||是扎實地理解有關概念。
項目四：注意審題，細心計算。（38%）
相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算||、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課||本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不||得不重視。
⒈考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等；
⒉答題情況：一是口算的答題率有81.5%，其||中只有兩題是分數加減法，錯誤率最高的是+、0.3×、+||×7、×÷×等題。二是遞等式計算，答題率在75.4%，往往是過程||基本正確，結果錯誤較多，此類習題：×+÷8錯誤率||最高。三是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-x=24||題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。四是文字題，平時做得||比較少，但答題率也在85.4%，尤其是對用方程解決文字題較||好，這跟復習時剛好碰到有關。
⒊失分原因：一是學生對異分母||分數加法還不夠熟練，缺乏觀察數據特點，盲目計算，分數||和小數乘法的能力不是很強；二是學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往||由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先||觀察數據特點進行合理計算；三是解方程的能力不強，尤其是稍復||雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；四是||文字閱讀能力較差。
⒋今后教學：一是更加突出||計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計||算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要||適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。
項目五：用心觀察，精心計算。（8%）
⒈考點：用數對表示位置、在正方形內畫一個最大的圓||、計算圓的面積等；
⒉答題情況：一是用數對表示位置非常好，答題率在||１００％。二是大部分同學能在正方形內找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計算面積||。此題的答題率在７７.４％非常可觀。
⒊失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。
⒋今后教學：一是充分發揮每道習||題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究||策略和方法，如在正方形內找圓心的方法，平時有遇到||，但沒有抓落實。
項目六：活用知識，解決問題。（25%）
⒈考點：問題解決是數學||測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、||比的應用、利息計算、圓周長的計算。
⒉答題情況：一是對利息計算、分數||乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3%以上；二對分數除法問題學生掌握||還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；學生正確的方法有如||下幾種：①100-51-28=21（枚），這種方法解答的學||生已有全面分析習題的能力，其實這道題目編排不是很科學；②28÷（1+）；③（1||+）x=28；④28÷；⑤x+x=28。而||錯誤的方法也很多，粗略統計有11種，有些答案正確||，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想法不一，就是沒能||找到正確的數量關系。三是對按比例分配計算能力掌握較好，但學||生對長方體棱長的數量回憶不夠，盲目計算，導致此題答題率只有||44.8%，問題在于沒有將求出的長除以4，算||出一條長的長度，缺少知識的系統性。
⒊失||分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析||，尤其是分數除法問題；二是有關長方體棱長的數量掌握不到位||；三是圓周長的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。
⒋今后教學：||一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學||生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計||算；三是概念的落實，如學生一定要明白長方體棱長的數量。
四、今后教學建議：
1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變||。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的||計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生||解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫||助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課||后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學||困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。
“師”之概念，大體是||從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師||傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱||也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是||傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“||老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在||舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者||。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿||最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有||年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老||師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”||和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊||稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播||者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更||重于傳播知識。2、注重數學知識的過程演繹||。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落||實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定||要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構||系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是||一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘||數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。
觀察內容的選擇，我本著先靜后動，||由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的||觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如||蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察||對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地||進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察||過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察||方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在||觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天||空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說||：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。||”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚||叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起||了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀||察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又||帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，||白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見||景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得||牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他||們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發展想象力中發展語言。||如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術||刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對||象。
3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是||學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。
與當今“||教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時||期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字||驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“||老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先||生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一||說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師||”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革||命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教||員”。4、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知||識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握||好策略和方法。如“如果小剛小時行走 km，那么他行1||千米需要幾小時？列式為”，平時也有碰到，但總是沒能找到更||好的策略，這些靈活性較強的習題，平時教學一定要深層次思考，幫助學生||找到更好的方法。此題，我想就可以利用“比的基本性質”的||知識來幫助解決，是不是更妥當。
5、教學更講究學習方法和||策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高||解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。
