軍訓理論是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的體系。科學的軍事理論是軍事活動的本質及其客觀規律的正確反映。 以下是為大家整理的關于軍事理論論文3000字的文章9篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第一篇: 軍事理論論文3000字
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質產生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關注學生愛國情感的培養，全面突出人才培養工作的綜合效果，為人才的未來發展提供全方位支持。
[關鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2019）03-0020-02
愛國是中華傳統美德之一，發揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優質的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養工作的創新化發展提供良好的支撐。
一、在軍事理論教學中增強愛國情感教育的重要性
對高校大學生培養工作而言，愛國情感的激發和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養學生，才能全面系統地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發展歷程，在長時間的發展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發展實踐中也積累了豐富的情感內涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質水平的提高。同時，愛國情感的激發能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發揮出軍事理論教學的價值，實現對學生愛國情感的有效培養，為將學生培養成為高素質人才奠定堅實基礎。
二、在軍事理論教學中培養學生愛國情感的方法
在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結合軍事理論教學情況，對有效培養學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養工作的科學性和有效性。
（一）CAI的設計和應用
當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現代化教學理念的影響，教研人員已經積極探索了CAI課件的設計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環節對CAI的設計和應用能夠促進教學系統的構建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環節實現合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發和培育，使學生養成良好的愛國情感，為學生全面發展創造理想化的條件。在具體對CAI課件進行設計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎上實現對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對軍事高技術方面“精確制導技術”進行講解的過程中，軍事理論教師在對CAI課件進行設計和規劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內容等，輔助學生加深對這方面技術內容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現對學生愛國情感的激發，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎。
如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產生極其重要的影響。
（二）教師在教學中要加強情感投入
教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關內容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發，對學生的全面發展產生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發現教師可以從以下角度發揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養。
1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向學生傳授軍事理論方面的知識和內容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養成為新時期國家建設的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環境現狀方面知識內容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發展創造良好的條件。 2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發，就要在講解相關知識和內容的過程中始終保持愛國熱情，實現對學生思想情感的正確引領，為學生群體學習軍事理論內容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎上，教師要融入適當的愛國情感教育，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎上實現對愛國情感的激發，為學生的全面發展提供保障。
（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動
在高校軍事理論教學中，要想實現對學生愛國情感的激發和強化，不能將教學內容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質水平得到明顯增強，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關內容作為依托，設計相應的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發展歷史研究小組以及中國現行戰略方針學習小組等，在成立專業學習小組的基礎上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現對學生愛國情感的激發。在此基礎上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統的認識，為學生全面發展提供相應的保障。如此才能真正發揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發展起到良好的促進作用。
三、結語
綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質得到良好的培養，為學生愛國情感的形成和學生的全面發展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養工作逐步實現優化發展的目標。
參考文獻：
[1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[J].山西青年，2018（13）：56.
[2]王倫，柳炳祥，汪國昌，等.高校軍事理論課程對增強大學生愛國主義情感的作用[J].法制博覽，2015（32）：293-294.
[3]馬淑君.淺析軍事理論學習對大學生愛國熱情的培養[J].浙江工商職業技術學院學報，2016（3）：70-72.
[4]付強.強化軍事理論課育人功能實現立德樹人使命[J].思想政治教育研究，2015（3）：127-129.
[5]沈莉萍，張偉東.大學生德育路徑研究：基于高校軍事理論課教學的視角[J].湖州職業技術學院學報，2017（1）：39-41.
[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：819.
[7]陳石軍.軍事理論課中的社會主義核心價值觀教育[J].科教導刊，2016（9）：68-69.
第二篇: 軍事理論論文3000字
[摘要]愛國主義教育是高校人才培養工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質產生相應的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關注學生愛國情感的培養，全面突出人才培養工作的綜合效果，為人才的未來發展提供全方位支持。
[關鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2019）03-0020-02
愛國是中華傳統美德之一，發揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養的過程中，應該認識到引入的合作辦學方既有優質的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養工作的創新化發展提供良好的支撐。
一、在軍事理論教學中增強愛國情感教育的重要性
對高校大學生培養工作而言，愛國情感的激發和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養學生，才能全面系統地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發展歷程，在長時間的發展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發展實踐中也積累了豐富的情感內涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質水平的提高。同時，愛國情感的激發能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發揮出軍事理論教學的價值，實現對學生愛國情感的有效培養，為將學生培養成為高素質人才奠定堅實基礎。
二、在軍事理論教學中培養學生愛國情感的方法
在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結合軍事理論教學情況，對有效培養學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養工作的科學性和有效性。
（一）CAI的設計和應用
當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現代化教學理念的影響，教研人員已經積極探索了CAI課件的設計和應用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環節對CAI的設計和應用能夠促進教學系統的構建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環節實現合理應用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發和培育，使學生養成良好的愛國情感，為學生全面發展創造理想化的條件。在具體對CAI課件進行設計和應用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎上實現對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。
例如，在針對軍事高技術方面“精確制導技術”進行講解的過程中，軍事理論教師在對CAI課件進行設計和規劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內容等，輔助學生加深對這方面技術內容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現對學生愛國情感的激發，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎。
如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產生極其重要的影響。
（二）教師在教學中要加強情感投入
教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關內容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發，對學生的全面發展產生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發現教師可以從以下角度發揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養。
1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向學生傳授軍事理論方面的知識和內容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養成為新時期國家建設的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環境現狀方面知識內容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發展創造良好的條件。 2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發，就要在講解相關知識和內容的過程中始終保持愛國熱情，實現對學生思想情感的正確引領，為學生群體學習軍事理論內容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎上，教師要融入適當的愛國情感教育，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎上實現對愛國情感的激發，為學生的全面發展提供保障。
（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動
在高校軍事理論教學中，要想實現對學生愛國情感的激發和強化，不能將教學內容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質水平得到明顯增強，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關內容作為依托，設計相應的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發展歷史研究小組以及中國現行戰略方針學習小組等，在成立專業學習小組的基礎上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現對學生愛國情感的激發。在此基礎上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統的認識，為學生全面發展提供相應的保障。如此才能真正發揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發展起到良好的促進作用。
三、結語
綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質得到良好的培養，為學生愛國情感的形成和學生的全面發展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養工作逐步實現優化發展的目標。
參考文獻：
[1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[J].山西青年，2018（13）：56.
[2]王倫，柳炳祥，汪國昌，等.高校軍事理論課程對增強大學生愛國主義情感的作用[J].法制博覽，2015（32）：293-294.
[3]馬淑君.淺析軍事理論學習對大學生愛國熱情的培養[J].浙江工商職業技術學院學報，2016（3）：70-72.
[4]付強.強化軍事理論課育人功能實現立德樹人使命[J].思想政治教育研究，2015（3）：127-129.
[5]沈莉萍，張偉東.大學生德育路徑研究：基于高校軍事理論課教學的視角[J].湖州職業技術學院學報，2017（1）：39-41.
[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：819.
[7]陳石軍.軍事理論課中的社會主義核心價值觀教育[J].科教導刊，2016（9）：68-69.
第三篇: 軍事理論論文3000字
摘要：高校國防教育的目標是使大學生掌握基本的軍事知識和軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識、強化愛國主義、集體主義和組織紀律觀念，從而促進大學生綜合素質的提高。經過長期的建設，高校國防教育取得了一定的成果。但是在新的形勢下，由于教學方法枯燥，教學手段單一等原因，導致部分高校國防教育流于形式，影響了國防教育的效果。本文結合國防教育目標要求，探索高校國防教育改革措施，以期改革教學手段，拓寬教學途徑，提升國防教育效果。
關鍵詞：高校國防教育教育手段教學途徑網絡教學
國防教育是為鞏固和加強國防而對公民進行的教育，是國防建設的重要組成部分，是教育事業的重要內容。全民國防教育關系到一個國家的興衰，民族的榮辱，是我國的長期戰略任務。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分。高校國防教育在整個高等學校的教育體系中，屬于基本素質教育的范疇。通過國防教育，不僅使得大學生增強國防觀念，提升國防意識，培養愛國主義精神，而且有助于促進學生整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。經過多年的努力，我國高校國防教育建設取得了長足的進步。但是由于教學方法枯燥無味、教學手段單一、教學學時短等多方面原因，影響了國防教育的效果，導致學生學習缺乏積極性和主動性，國防教育流于形式。因此，針對目前高校國防教育遇到的棘手問題，探索高校國防教育改革思路與方法勢在必行。本文以我國高校國防教育目標為導向，結合軍事理論和技能課程的教學特點，探討如何整合教學內容體系，改革教學方法和手段，創新教學形式，提升國防教育效果。
一、整合國防教育內容體系
按照高校國防教育目標要求，對于教學內容進行分類整合成兩個模塊，即軍事理論模塊和軍事技能模塊。而每個模塊又可以分為必修模塊和選修模塊。
1.國防理論知識模塊。
國防教育理論模塊包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、信息化戰爭等內容。通過國防教育理論知識的學習，可以使大學生了解我國國防歷史、國防建設現狀及其未來發展趨勢，熟悉國防法規，增強其國防觀念;可以使其了解軍事思想的形成與發展過程、熟悉我國現代軍事思想、樹立科學的戰爭觀和方法論;可以使其了解國際戰略格局的現狀及其發展趨勢，增強其國家安全意識;可以幫助其了解軍事高技術對現代戰爭的影響，激發其學習科學技術的熱情。
2.國防教育技能模塊。
國防教育技能模塊包括解放軍條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練。其教學目標是使大學生了解中國人民解放軍三大條令的主要內容、掌握隊列的基本要領、養成良好的軍人作風、增強組織紀律觀念、培養集體主義的精神。其最核心的是掌握一定的軍事技能，包括：掌握輕武器的戰斗性能和基本射擊理論，進行實彈射擊;了解戰斗的基本類型和基本樣式，掌握戰術基本原則;了解地形對作戰的影響，掌握地形圖的基本知識;了解行軍、宿營的基本程序方法。該模塊的內容主要是通過集中軍訓和講授來實施。
二、改革教學手段，拓寬教學途徑
傳統的國防教育教學方法枯燥無味，教學手段單一，導致學生學習缺乏積極性和學習熱情，從而影響了教學效果。因此有必要根據國防教育不同模塊內容特點選擇不同教學手段，拓寬教學途徑，提高學生學習的積極性和興趣，從而提升教學效果。
1.采用“三位一體“的教學手段。
根據教學內容特點和要求不同，開設必修課、選修課，開展經常性的國防教育活動，采取課堂內外教育相結合的三位一體的教學手段。
根據《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，對于大一新生開設軍事理論和集中軍事技能訓練必修課，所有大一新生必須參加。為了保證教學的延續性，除在第一學期集中軍訓時完成主要軍事技能和軍事理論課程學習外，在其他各學期可以結合各專業特點開設國防教育選修課程，比如戰爭心理學、軍事領導科學、軍事信息技術、戰傷救護等課程。
除了課堂教學以外，高校還可以開展豐富多彩的國防教育活動第二課堂，比如開展國防知識講座，組織學生閱讀國防科普讀物和軍事文學作品，開展豐富多彩的雙擁共建活動，開展國防知識競賽，開展定向越野比賽等。通過開展經常性的國防教育活動，既能鞏固學生已經學習的知識和掌握的技能，又能激發學生學習新知的積極性和參與性，變學生的被動學習為主動學習，從封閉式的課堂教育轉變為開放式的教育。
2.充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺。
由于教學學時短，而教學內容點多面廣、師資力量不足等原因，導致學生學習資源不足，學習往往蜻蜓點水，淺嘗輒止。為了深化國防教育效果，高校可以借助網絡手段，為學生打造資源獲取和互動交流平臺。
目前，網絡已經成為學生獲取信息，進行溝通交流的重要渠道。網絡空間為開展國防教育拓寬了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，使得通過網絡平臺進行國防教育與傳統教學方法相比，具有一定的優勢，通過網絡平臺，可以進一步提升國防教學效果。
第一，促進軍事課教學工作的開展。利用網絡開展軍事理論課的教學，實現軍事課的在線授課、網絡教學，一方面，可以大大地減輕軍事課教師的工作量，使軍事課教師能更好地投入到課程的教學研究上去，從而提高軍事課的教學水平。另一方面，通過網絡提供的課件及其他學習資源資料等還能提高學生們對軍事課的興趣，引導學生進行自學，提高課程教學的有效性。
第二，利用網絡鞏固軍訓成果。在國防教育網站上可以專為軍事訓練開設相應的頻道，學生通過網站可以查詢軍訓信息、軍訓常識等內容。還可以設置軍訓剪影、軍訓歌曲、軍訓簡報、軍訓感悟等小欄目，讓學生更好地了解軍訓、回憶難忘的軍訓時光，為鞏固軍訓成果提供一個良好的平臺。
第三，利用網絡建立互動交流平臺，針對熱點問題發動學生進行討論。將軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容及時上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。
3.將國防教育活動融入到校園文化活動中去，積極扶植建立相關學生社團。
高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。在這方面，要充分發揮校團委、學生會作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防日活動，組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽，組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。
學生社團是高校學生開展自我教育的重要陣地。在國防教育中，通過積極扶植建立諸如“大學生軍事協會”這樣的學生社團，可以有效地發揮大學生在國防教育中的積極性、主動性，豐富國防教育的內容和手段，而且可以積極引導學生社團把國防教育和專業技術的學習結合起來，激發起學習的熱情。因此，要開展多樣化的國防教育活動，必須把扶持國防教育類學生社團的建設作為一項基礎工作來做好。
實踐告訴我們，高等學校國防教育不是一個孤立、片面的教學環節，而是一項系統工程。只有不斷探索和創新，改革教學模式和方法，拓寬教育口徑，才能真正實現集中教育與長期教育相結合，課堂教育與課外教育相結合，實現國防教育從封閉式向開放式教育的轉變，才能真正借助校內外資源，通過多種途徑和方法，提高學生學習的積極性和主動性，提升國防教育效果，才能不斷提升大學生的國防意識、國防知識和國防技能，實現高校國防教育的目標要求。
參考文獻：
[1]徐敏，汪強.大學生國防教育的有效途徑探討[J].考試周刊，2008，(22).
[2]張相瓊.關于新形勢下高校國防教育若干問題的探討[J].南京工程學院學報，2005，(9).
[3]張紅.高校國防教育現狀及其有效途徑分析[J].沈陽大學學報，2007，(7).
[4]何慶文，康玉唐.普通高校國防教育課程設置與保障[J].國家教育行政學院學報，2008，(1).
[5]石連柱.普通高校國防教育模式探索[J].內蒙古師范大學學報，2007，(3).
第四篇: 軍事理論論文3000字
【摘要】“大思政”背景下的三全育人，即全員育人、全程育人、全方位育人。《軍事理論》作為非思想政治課的其他課程同樣具有協同育人作用。福建衛生職業技術學院《軍事理論》課挖掘課程中每一個的思政元素形成案例匯編、拍攝微視頻、部隊教官參與教學改革新路徑，使高職院校醫學和軍事專業深度融合，達到了全方位育人效果。
【關鍵詞】醫學;軍事理論;課程思政;教學改革
【中圖分類號】G641
【文獻標識碼】A
2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，他指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。《軍事理論》作為非思想政治課的其他課程同樣具有發揮協同育人作用，要與思想政治理論課同向同行，達到協同效應，真正做到全方位育人。
1《軍事理論》課程思政教學改革之前情況分析
思政教學改革之前，只是結合課程專業知識，授課軍事專業知識，忽視課程中的思政元素，育人效果不是很理想。以福建衛生職業技術學院《軍事理論》課程開展情況為例，思政教學改革之前主要存在以下問題。
第一，師資比較薄弱。《軍事理論》課程任課教師主要以輔導員、行政人員兼職教師為主，無軍事專業背景的專職教師，經過調查研究，近三年《軍事理論》任課教師人數大概在15人左右，兼職教師的專業無一軍事專業背景，對于授課《軍事理論》有一定的難度。第二，授課形式比較單一。近三年《軍事理論》授課形式主要以講座形式為主，授課人數較多，一般在400人左右，教學效果一般，尤其思政育人方面沒有突出，只注重專業知識。第三，醫學生對《軍事理論》課程思想認識不足。高職醫學生認為《軍事理論》是一門考查學科，從思想上不重視，主要把學習經歷放在醫學專業知識上，忽視《軍事理論》課程的重要性。
2福建衛生職業技術學院《軍事理論》課程思政教學改革現狀
目前，高校軍事理論課堂教學存在著對課程重視程度不高和教學手段僵化的問題。針對醫學高職院校的專業特點，福建衛生職業技術學院著力聯系思政教育、國防教育、醫德教育等要點對該課程進一步豐富內容和擴展知識。一是牢牢把握醫學生《軍事理論》課程中的思想政治教育理念引領方向，將中國國防教育中的軍民融合、軍隊文化、軍隊改革與醫學道德教育等內容進行有機結合。二是嚴格按照2019年國防部和教育部頒發新大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為學校素質教育學分制的必修課并列入教學計劃，通過軍事課教學，讓學生了解軍事方面的基礎知識和基本技能，并融入思想政治教育元素，達到育人目的。
《軍事理論》在集體備課時，注意收集課程中每一個章節的思政映射與融入點，必須要講政治、講創新、講科學，要善于把每一章節理論轉換成有人文情懷、有溫度、接地氣的故事，引發學生的深入思考和積極參與，最終實現立德樹人的目標，每一章節具體思政融入點見表1。
3《軍事理論》課程思政教學改革路徑
3.1加強師資隊伍建設
針對軍事理論背景的專業教師嚴重不足的短板，可以聘請部隊教官兼職授課，構建“學院+部隊”相結合的師資隊伍。聘請鄰近部隊教官講授《軍事理論》課，邀請教官參與《軍事理論》“課程思政”教學改革研究，學習教官如何把思政課融入軍事理論課中去。無軍事背景兼職教師可以虛心向部隊教官學習交流，參觀軍營，了解部隊文化，對于上好《軍事理論》課程具有重要意義。
3.2構建集政治性、系統性、時代性于一體的軍事理論教學內容體系
軍事理論教學內容的本質，是展現給學生一個完整的軍事理論構架，引導學生系統地去學習，尤其要挖掘出各個章節的思政元素，突出政治性，科學加以優化。不僅可以學到軍事知識，還可以學到國家大政方針政策，增強對中國特色社會主義的“四個自信”。構建學院醫學專業特色與軍事理論相結合。充分發揮高校特色優勢，激勵學生所學醫學專業與軍事理論相結合。具體思政案例匯編如下：
案例一：抗美援朝與中國國防。1950年10月25日-1953年7月27日，抗美援朝戰爭爆發。在這場保家衛國戰爭中，涌現出一大批英雄人物，比如大家熟知的黃繼光、楊根思等英雄，其中還有一位健在英雄人物，當時被志愿軍總部記特等功授予“一級英雄”稱號，獲朝鮮自由獨立二級勛章，在國慶70周年前夕也被授予“共和國勛章”，他就是叫李延年同志。抗美援朝，中國志愿軍傷亡有幾十萬人，但也給后人留下了豐富的精神財富，那就是愛國主義和革命英雄主義精神，當代大學生要向李延年同志學習，學習他的愛國精神和英雄主義精神，積極投身軍營、參軍報國，為實現中國強軍夢貢獻自己的一份力量。
案例二：沂蒙乳汁救傷員。1941年秋冬時節，日偽軍大肆掃蕩沂蒙山區，11月4日，有一名戰士作戰時受了重傷，正好遇見了村民明德英，這名戰士由于失血過多昏迷了，明德英將乳汁滴進戰士的嘴里并救了這名戰士。
案例三：時間就是生命，掌握CPR為生命護航。2015年3月17日下午，龍口市人民醫院護士王菁在下班回家途中看到一場車禍，見到現場一名29歲男子口鼻流血倒在路邊，王菁立即停車上前，發現該男子已昏迷不醒，她檢查情況立即清理其口鼻腔血液以暢通呼吸道，隨機立刻進行胸外心臟按壓，直至120趕到將病人送往醫院，該患者獲救。為貫徹落實《“健康福建2030”行動規劃》，促進和諧社會構建，促進全民救護網絡構建，促進健康福建建設.作為醫學生，更應該推進這一救護技能的普及培訓，關愛你我生命，讓更多人的學會自救互救，為建設“新福建”做出應有的貢獻。
案例四：珍寶島保衛戰。1969年3月，中國和蘇聯先后在珍寶島發生三次比較大的武裝沖突，原因是兩國的矛盾長期存在摩擦的結果。10月，中國和蘇聯邊界談判在北京舉行，兩國緊張對峙局面已經開始緩和。想想如果沒有新中國20幾年的國防建設，沒有“兩彈”的成功，蘇聯就會對中國進行空前的報復。這說明誰如果輕視國防，誰將受到滅頂之災，也說明國際上沒有永恒的朋友和敵人，中國只有不斷加強國防建設，增強憂患意識，才能保持國家的安全和穩定。
案例五：國家的統一和民族的團結是國防強大的關鍵。敘利亞自從2011年爆發內戰以來，戰火一直延燒至今，數十萬人因此喪生。歷史證明，國家的統一和民族的團結，才是國防真正的“鋼鐵長城”。
3.3構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合的四位一體教學模式
一是根據《軍事理論》教學改革要求，拍攝5個微視頻，具體內容為：（1）抗美援朝與中國國防;（2）沂蒙乳汁救傷員;（3）時間就是生命掌握CPR為生命護航;（4）珍寶島保衛戰;（5）國家的統一和民族的團結是國防強大的關鍵。微視頻教學內容融人思政元素，更好達到全方位育人。拍攝微視頻可以應用到課堂教學中去。
二是通過網絡互動有效利用好本校資源，如超星學習通、校園易班等提升醫學生對軍事理論的興趣，激發醫學生開拓創新在精神。網絡線上交流互動可以幫助任課教師更好完成授課任務，能夠更好地挖掘課程的思想政治元素。
三是充分突出課程的思想性，挖掘教材的思想政治元素，如愛國主義精神、英雄主義精神、舍小家為大家精神等等，通過講授國防歷史在啟示、70周年國慶大閱兵、新型武器裝備，來教育醫學生如何做人做事，為實現中華民族偉大復興貢獻自己在青春。
四是重視第二課堂教學，主要是充分利用學校與校外單位共建愛國主義教育基地，如中國船政博物館、馬江海戰紀念館和林則徐紀念館等。正如習近平總書記所說：“了解中國近現代歷史，更好明白實現中華民族偉大復興的歷史責任”。
總之，《軍事理論》教學模式上的改革要通過構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合，全方位為醫學生做好育人工作。
[參考文獻]
[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1），
[2]高志勇.新形勢下高校軍事理論課教學改革問題及對策淺議[J].黑河學院學報，2019（03）：133-134.
[作者簡介]張崇飛（1981-），男，江西婺源人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。
第五篇: 軍事理論論文3000字
摘 要：在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內容，增強課程的吸引力，激發學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設現狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學中的應用做了探析。
關鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校
軍事理論課是普通高校學生平時學習國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實現的主要依托。軍事理論課內容博大精深，在學時有限的基礎上如何進一步提升教學效果是課題組研究的重點。隨著教育信息化和在線課程的發展，MOOC輔助教育教學得到了越來越廣泛的關注和應用。MOOC高度精煉的知識整合以及靈活機動的學習方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔心知識點放射少，課時不夠用，學生學習興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強、涉及政策部分教學尺度拿捏難度大、可參考借鑒經驗少等原因致使軍事理論課的MOOC建設難度大，創新性和突破性強。
一、普通高校軍事理論在線課建設現狀
微課發展到今天已經被看作是一種常態化教學資源，微課視頻體量小便于制作、傳播從而等到了廣泛的應用，越來越多的教師把微課融入到課堂，越來越多的學生也從中得到益處。從學生的角度來看，通過視頻學習是一種靈活自主式的學習，他們可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，可以多次重復觀看，疑問解決了，學生有什么理由不喜歡呢？
冀中職業學院軍事理論教研團隊在省教育廳主推的智慧職教MOOC學院平臺上構建了《大學軍事教程》課程，一期課程已順利結課，二期課程正在建設中。一期課程全程共有1500余名學員加入課程，其中不乏有數十名全國同類院校相關同仁加入交流，教學效果良好。軍事理論課課堂教學和MOOC的教學方式結合起來作為傳統課堂軍事理論教學的有力補充，既能達到進一步提升學生國防意識和軍事素養的效果又不占用學校其他的教育教學時間，具有顯著的現實意義，軍事理論課的在線課程進一步建設研究迫在眉睫。
在線課程教學資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環節、章節測驗、期末考試等全部MOOC主要構成要素。因此在教學設計中我們深度分析當前形勢、創新思考，更加注重微課在教學領域的應用。在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內容，增強課程的吸引力，激發學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。
二、軍事理論微課的設計原則
（一）緊扣教學大綱，篩選適合制作微課的內容
2019年1月，教育部聯合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學校軍事課教學大綱》，新教學大綱在課程定位、課程目標、課程要求、課程內容、教師發展、教材建設、教學方法、課程考核、教學保障、督導評價等各個方面都進行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進一步深入探析，從而凝聚共識、指導業務實踐。
軍事理論課擔負著大學生國防軍事教育的功能，教學的目的不同于專業的軍事院校，無需在理論的深度和學術上做過細的探究，重點側重于拓寬軍事領域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進地調整和豐富軍事理論課的教材內容，適當增加國際局勢變化、局部緊張態勢分析和新軍事科技發展等方面的新內容，使軍事理論課的教學內容富有時代特色。此外，軍事理論課還應把學生關注的世界熱點問題、最新信息以及相關前沿問題及時納入到教學內容當中，激發學生學習的興趣，提高學習熱情。
微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強，在經濟全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發展的重要因素，國家安全中的國際戰略形勢和信息化裝備中的信息化作戰平臺時刻都在發生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應當把較為穩定的重點內容用微課的形式錄制，變動性較強的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規定的學時內即完成了教學任務，又富裕出時間讓教師能重點講解國際戰略環境等變動較大的內容，從而增強了軍事理論的時代性。
（二）采用多種呈現形式，吸引學生的長期關注
當代大學生思想活躍，求知欲強，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當前一些軍事熱門話題、信息化戰爭戰例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰平臺、綜合電子信息系統、信息化殺傷武器、軍事高技術等學習興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學習。因此，軍事理論教學要運用現代化的技術，增強課程的趣味性和吸引力，讓學生樂學、善學，從而體現學生才是真正的認知主體。微課要把語言文字表達的藝術性和視頻圖像顯示的直觀性有機的結合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現形式可以是錄屏類、拍攝類、PPT等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機H5型等多種創新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰篇時，可結合“以戰養戰，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學生聽課的積極性，學生對所學知識的感受和理解更加深刻、全面。
具有很強的吸引力和感染力的微課學生才愿意認真學習，才能讓軍事理論微課的優勢得以發揮，這就需要定期對軍事理論教學內容進行完善，如果有的內容已經與現實不相符合了，就要及時進行更新，對于國際戰略形勢等內容變化較大的部分，每半年就需要檢測是否需要。為保證微課的質量，需要有一支精干的教學團隊合力構建精品軍事理論在線課程，同心協力設計、開發、維護課程，才能保持課程的強大生命力。 （三）組織高水平師資團隊，打造系列精品微課
因為學生可以挑選在線公開課的內容進行學習，這就要求在線課全部知識點都要以高質量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學目標的具體執行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團隊，需要校內外專家聯合培養校內專兼課教師，還要聯合本校、本省甚至全國的優秀同行，強強聯手、共同參與、合力建構，把各個章節的主要內容，都通過微視頻的形式展現出來，再經過認真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。
（四）深入學習制作技法，設計高標準微課
如何讓微課更具吸引力？這是關于設計策略方面的問題，在微課制作過程中設計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設計能夠讓課程在結構上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業，在制作微課前教師要選好知識點，明確受眾。微課設計思路要清晰，選定了主題、內容及展現形式后，需總體規劃設計授課過程，從導入、講解、交互，到拓展實踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內講透徹微課所要展示的知識與內容，在最后特意留下恰當的空白，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進行設計微課：
（1）標題簡練、有新意;
（2）授課過程中適當加入一點幽默的笑點;
（3）授課教師要充滿感情，這樣才有激情、有感染力，這樣才能夠帶給學生啟迪與思考，也就是說微課不但要實現知識內容的可視化，而且還要實現思維過程的可視化;
（4）教學內容盡量用情境的方式帶入，教學重點用問題的形式提出，這也是吸引學生注意力和興趣的重要方法;
（5）微課學習的設計不能僅限于微課視頻的時長（如5分鐘-8分鐘），還要在視頻內或視頻外附上問題、練習的設計，進而使學生在微課視頻學習的課前、課中、課后能夠形成完整的、有深度的、連續的學習過程;
（6）微課的教學環境符合“一對一”輔導的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學生，教學時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學生的注意力，從而達到一定的教學效果。
微課制作大致分為以下五個步驟：
（1）選題設計，包括腳本的設計、邏輯設計和選題等;
（2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;
（3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;
（4）制作準備，如準備好攝像頭和麥克風，準備好所需軟件;
（5）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力。
三、微課在普通高校軍事理論教學中的應用探析
（一）使用微課可以更好的促進學習的遷移
軍事理論課所依托的軍事學是研究戰爭的本質和規律，并用于指導戰爭的準備與實施的科學，屬于社會科學，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學科。軍事理論課課程內容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學習的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認同，歷久彌香，發揮跨時代、地域和行業的局限，其獨特價值就在于此書凝聚了軍事科學的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導意義，是軍事理論中最為穩定、核心、長遠指導作用的內容。
微課是一個獨立的、有明確教學目標的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學生從學習知識技能向科學的思維方法和價值觀念遷移。學生使用微課進行軍事理論課程學習時，可以有針對性的進行第二輪甚至多輪學習，直至完全掌握學習任務。學生通過微課自主學習過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進一步將軍事理論的相關理論與實踐、原理與技術結合起來，從理論上也能解釋一些社會現實問題，這些對于學生的自主學習能力的提升都有很大益處。
（二）使用微課可以更好的加強素質教育
教育需要從素質的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓為陣地的軍事課教學的綜合作用，是高校開展素質教育，養全面發展的高素質人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學生綜合素質的培養教育，讓“微課”的內涵進一步得到拓展，并直接融入了服務功能。利用現場微課、網絡微課、線上微輔導、線下預約微輔導四種“微課”表現形式來服務學生，為學生在線上線下自主學習提供了良好的學習平臺，真正實現“微課”從單向的傳授——學習向傳授——學習——實踐——傳授轉變，形成良性的學習循環。
2019年《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確提出了“普通高等學校通過軍事課教學，讓學生了解掌握軍事基礎知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質。”的要求。軍事理論教學要聚焦此目標定位，探尋提高學生綜合國防素質的具體內涵外延、作用機理，進行教育教學改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學生綜合素質做貢獻。
將微課應用于軍事理論課教學能夠有效促進軍事課教師專業發展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設水平，培養學生自主學習能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設現存問題得以改善。在邊建設邊研究的過程中，不斷增強軍事理論教師的線上教學能力，促進軍事理論課教師教學思想和教學方法的現代化改變，使其線下高標準，線上有水平。線上課程輔助線下教學，做到全方位無死角，充分達到國家要求的軍事理論課教學效果的優秀水平。改革高職學校的人才培養模式，便于因材施教，促進學校教育跨越式發展。
參考文獻：
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[5]崔永霞，朱貞翊，陳芳媛.基于微課的素質教育新模式探析[J].湖南第一師范學院學報，2016（11）：38-40.
[6]石虎.普通高等學校國防教育功能研究[D].武漢：武漢理工大學，2008：11-31.
基金：2019保定市教育科學“十三五”規劃課題《普通高校軍事理論課在線課程建設應用研究》的研究成果（項目編號：194063）
第六篇: 軍事理論論文3000字
【摘要】“大思政”背景下的三全育人，即全員育人、全程育人、全方位育人。《軍事理論》作為非思想政治課的其他課程同樣具有協同育人作用。福建衛生職業技術學院《軍事理論》課挖掘課程中每一個的思政元素形成案例匯編、拍攝微視頻、部隊教官參與教學改革新路徑，使高職院校醫學和軍事專業深度融合，達到了全方位育人效果。
【關鍵詞】醫學;軍事理論;課程思政;教學改革
【中圖分類號】G641
【文獻標識碼】A
2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，他指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。《軍事理論》作為非思想政治課的其他課程同樣具有發揮協同育人作用，要與思想政治理論課同向同行，達到協同效應，真正做到全方位育人。
1《軍事理論》課程思政教學改革之前情況分析
思政教學改革之前，只是結合課程專業知識，授課軍事專業知識，忽視課程中的思政元素，育人效果不是很理想。以福建衛生職業技術學院《軍事理論》課程開展情況為例，思政教學改革之前主要存在以下問題。
第一，師資比較薄弱。《軍事理論》課程任課教師主要以輔導員、行政人員兼職教師為主，無軍事專業背景的專職教師，經過調查研究，近三年《軍事理論》任課教師人數大概在15人左右，兼職教師的專業無一軍事專業背景，對于授課《軍事理論》有一定的難度。第二，授課形式比較單一。近三年《軍事理論》授課形式主要以講座形式為主，授課人數較多，一般在400人左右，教學效果一般，尤其思政育人方面沒有突出，只注重專業知識。第三，醫學生對《軍事理論》課程思想認識不足。高職醫學生認為《軍事理論》是一門考查學科，從思想上不重視，主要把學習經歷放在醫學專業知識上，忽視《軍事理論》課程的重要性。
2福建衛生職業技術學院《軍事理論》課程思政教學改革現狀
目前，高校軍事理論課堂教學存在著對課程重視程度不高和教學手段僵化的問題。針對醫學高職院校的專業特點，福建衛生職業技術學院著力聯系思政教育、國防教育、醫德教育等要點對該課程進一步豐富內容和擴展知識。一是牢牢把握醫學生《軍事理論》課程中的思想政治教育理念引領方向，將中國國防教育中的軍民融合、軍隊文化、軍隊改革與醫學道德教育等內容進行有機結合。二是嚴格按照2019年國防部和教育部頒發新大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為學校素質教育學分制的必修課并列入教學計劃，通過軍事課教學，讓學生了解軍事方面的基礎知識和基本技能，并融入思想政治教育元素，達到育人目的。
《軍事理論》在集體備課時，注意收集課程中每一個章節的思政映射與融入點，必須要講政治、講創新、講科學，要善于把每一章節理論轉換成有人文情懷、有溫度、接地氣的故事，引發學生的深入思考和積極參與，最終實現立德樹人的目標，每一章節具體思政融入點見表1。
3《軍事理論》課程思政教學改革路徑
3.1加強師資隊伍建設
針對軍事理論背景的專業教師嚴重不足的短板，可以聘請部隊教官兼職授課，構建“學院+部隊”相結合的師資隊伍。聘請鄰近部隊教官講授《軍事理論》課，邀請教官參與《軍事理論》“課程思政”教學改革研究，學習教官如何把思政課融入軍事理論課中去。無軍事背景兼職教師可以虛心向部隊教官學習交流，參觀軍營，了解部隊文化，對于上好《軍事理論》課程具有重要意義。
3.2構建集政治性、系統性、時代性于一體的軍事理論教學內容體系
軍事理論教學內容的本質，是展現給學生一個完整的軍事理論構架，引導學生系統地去學習，尤其要挖掘出各個章節的思政元素，突出政治性，科學加以優化。不僅可以學到軍事知識，還可以學到國家大政方針政策，增強對中國特色社會主義的“四個自信”。構建學院醫學專業特色與軍事理論相結合。充分發揮高校特色優勢，激勵學生所學醫學專業與軍事理論相結合。具體思政案例匯編如下：
案例一：抗美援朝與中國國防。1950年10月25日-1953年7月27日，抗美援朝戰爭爆發。在這場保家衛國戰爭中，涌現出一大批英雄人物，比如大家熟知的黃繼光、楊根思等英雄，其中還有一位健在英雄人物，當時被志愿軍總部記特等功授予“一級英雄”稱號，獲朝鮮自由獨立二級勛章，在國慶70周年前夕也被授予“共和國勛章”，他就是叫李延年同志。抗美援朝，中國志愿軍傷亡有幾十萬人，但也給后人留下了豐富的精神財富，那就是愛國主義和革命英雄主義精神，當代大學生要向李延年同志學習，學習他的愛國精神和英雄主義精神，積極投身軍營、參軍報國，為實現中國強軍夢貢獻自己的一份力量。
案例二：沂蒙乳汁救傷員。1941年秋冬時節，日偽軍大肆掃蕩沂蒙山區，11月4日，有一名戰士作戰時受了重傷，正好遇見了村民明德英，這名戰士由于失血過多昏迷了，明德英將乳汁滴進戰士的嘴里并救了這名戰士。
案例三：時間就是生命，掌握CPR為生命護航。2015年3月17日下午，龍口市人民醫院護士王菁在下班回家途中看到一場車禍，見到現場一名29歲男子口鼻流血倒在路邊，王菁立即停車上前，發現該男子已昏迷不醒，她檢查情況立即清理其口鼻腔血液以暢通呼吸道，隨機立刻進行胸外心臟按壓，直至120趕到將病人送往醫院，該患者獲救。為貫徹落實《“健康福建2030”行動規劃》，促進和諧社會構建，促進全民救護網絡構建，促進健康福建建設.作為醫學生，更應該推進這一救護技能的普及培訓，關愛你我生命，讓更多人的學會自救互救，為建設“新福建”做出應有的貢獻。
案例四：珍寶島保衛戰。1969年3月，中國和蘇聯先后在珍寶島發生三次比較大的武裝沖突，原因是兩國的矛盾長期存在摩擦的結果。10月，中國和蘇聯邊界談判在北京舉行，兩國緊張對峙局面已經開始緩和。想想如果沒有新中國20幾年的國防建設，沒有“兩彈”的成功，蘇聯就會對中國進行空前的報復。這說明誰如果輕視國防，誰將受到滅頂之災，也說明國際上沒有永恒的朋友和敵人，中國只有不斷加強國防建設，增強憂患意識，才能保持國家的安全和穩定。
案例五：國家的統一和民族的團結是國防強大的關鍵。敘利亞自從2011年爆發內戰以來，戰火一直延燒至今，數十萬人因此喪生。歷史證明，國家的統一和民族的團結，才是國防真正的“鋼鐵長城”。
3.3構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合的四位一體教學模式
一是根據《軍事理論》教學改革要求，拍攝5個微視頻，具體內容為：（1）抗美援朝與中國國防;（2）沂蒙乳汁救傷員;（3）時間就是生命掌握CPR為生命護航;（4）珍寶島保衛戰;（5）國家的統一和民族的團結是國防強大的關鍵。微視頻教學內容融人思政元素，更好達到全方位育人。拍攝微視頻可以應用到課堂教學中去。
二是通過網絡互動有效利用好本校資源，如超星學習通、校園易班等提升醫學生對軍事理論的興趣，激發醫學生開拓創新在精神。網絡線上交流互動可以幫助任課教師更好完成授課任務，能夠更好地挖掘課程的思想政治元素。
三是充分突出課程的思想性，挖掘教材的思想政治元素，如愛國主義精神、英雄主義精神、舍小家為大家精神等等，通過講授國防歷史在啟示、70周年國慶大閱兵、新型武器裝備，來教育醫學生如何做人做事，為實現中華民族偉大復興貢獻自己在青春。
四是重視第二課堂教學，主要是充分利用學校與校外單位共建愛國主義教育基地，如中國船政博物館、馬江海戰紀念館和林則徐紀念館等。正如習近平總書記所說：“了解中國近現代歷史，更好明白實現中華民族偉大復興的歷史責任”。
總之，《軍事理論》教學模式上的改革要通過構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合，全方位為醫學生做好育人工作。
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第七篇: 軍事理論論文3000字
【摘要】普通高校軍事理論課的教學內容體系融合了全球新軍事革命和現代科技發展的相關內容，既有軍事理論，又有軍事科技應用；既涉及軍事學、歷史學、政治學、經濟學，又涉及工學和理學。
【關鍵詞】軍事理論高校國防教育
【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）32-0061-01
1.構建針對性、典型性戰例教學法
所謂的戰例教學指的就是利用真實的戰斗例子，研究在作戰過程中應用了哪些作戰的理論，實戰過程中應用了哪些作戰規律的一種教學模式。所謂的戰例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰斗過程中的一些細節部分，指導學生在特殊的戰斗環境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰過程中應用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現象，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產生興趣。
2.構建互動式、典型性案例教學法
在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內容，在講授知識的過程中，充分結合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。
3.構建個性化、多樣化專題教學法
在教授學生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統的知識體系，突破思維定式，使教學能夠更加的個性化，教學的內容也能更加的多樣化。相關老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標，針對不同學生的特點，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學生的學習情況，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。
4.構建問題型、討論型啟發式教學法
在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學生們之間的情誼，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上，老師要引導學生發現軍事知識的樂趣，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。
5.完善多媒體輔助教學課件
在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現代多媒體技術與傳統的板書技術結合起來，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現代化技術的不斷發展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內涵表達出來。
6.建設集授課、自學、交流于一體的軍事理論課程網站教學平臺和實踐教學平臺
對于很多學生來說，軍事理論的教學是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學生理解這些知識點，老師們應該去尋找更加適合教學的方法，利用高科技的教學方式，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結合在一起，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力，培養學生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學方式，達到預期教學目的。
7.結語
在進行軍事理論教學的過程中，我們會使用到很多教學的方法和手段，利用戰例教學、案例教學以及專題教學結合的方式，能夠更加明顯的體現出教學方法的優勢，使課堂教學的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學、信息媒體互動教學、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺，真正實現對學生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養大學生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。
參考文獻：
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第八篇: 軍事理論論文3000字
1985年，我國教育部開始在一部分高校進行大學生的軍事訓練試點，有些高校形成了軍事教育課，將軍事的理論教學和技能訓練結合在一起，作為一項必修課程納入了教學計劃之中。改革開放以來，我國市場經濟得到了快速的發展，社會對人才的需求也發展了很大的變化，普通高校教育中軍事教育的地位和作用也越來越明顯。軍事教育的進行，對于提高學生的綜合素質，對于我國的國防建設培養高質量人才都具有重要的意義。
軍事教育指的是在教學中，依據戰爭的現實需求，有目的、有計劃、有組織地給現役或者是預備役的軍人傳授軍事知識和技能，使學員的體力和能力都達到提升，培養學員的思想道德和戰斗作風，提升其作戰能力的教學實踐活動。軍事理論實踐主要包含著軍事思想、國防理論、軍事科技等，這些知識主要是以課堂的形式，面對面向學生教授。軍事技能主要包括隊列、戰術、射擊、拉練、三防、戰場救護等，這些技能通過軍事訓練進行掌握。素質教育就是指的調動并且發展學生的先天因素以及后天實踐的能力，使得學生的身體，心理以及文化素質上都有明顯的提升，其出發點是為了激發出學生的內在潛力，根本的目的是改善和提升學生的綜合素質。軍事教育是當前我國高校最普遍的國防教育形式，主要的目的是為了培養學生的國防素質。
1高校軍事課的地位
1.1學校的認可
20多年的實踐證明，開展大學生軍事課，不僅讓學生學到了一定的軍事理論知識，掌握一定的技能，而且對學生的健康成長起到積極的促進作用。各高校把軍事課作為新生入學的第一課，為學生今后的在校生活打下良好的基礎。它的作用學校充分認同，給予了大量人力物力財力的投入，所以軍事課體現出了特殊的育人地位和效果。
1.2學生的認同
無論是邀請軍隊優秀教官進駐校園還是將學生帶進軍營訓練，部隊派出的優秀教官在完成承訓任務的同時，把人民軍隊的好思想、好作風耳濡目染地傳給了學生，使同學們有了面對面向解放軍學習的機會。軍人魅力也給學生留下永不磨滅的印象。軍訓期間學生接受緊張而艱苦的軍事訓練，親身體驗軍營生活，雖然僅有短短的十幾天，卻能使他們終身難忘。有人說，“軍訓是大學生活的第一課，永遠忘不了”，這足以證明軍事課在大學生心靈深處的印象。
1.3家長和社會的肯定
新時期的青年，自身擁有諸多的優點，但大多成長在獨生子女家庭，從小缺少吃苦教育和挫折磨練，自覺和不自覺地養成了嬌驕之氣，讓家長和社會不放心，所以，家長及社會對學生軍事教育寄予莫大的期待和大力支持。希望自己的孩子能通過軍事訓練改變日常生活中懶散懈怠的作風，鍛煉堅強的意志品質，平衡脆弱的心態。目前一些用人單位招聘畢業生時，把學生是否經過軍事教育作為一個優選條件，進一步促使學生積極主動接受軍事訓練，認真學習軍事理論知識爭取好的成績。可以看出普通高校的軍事教育擁有素質教育的現實意義，是實施素質教育的優秀載體。
2軍事課在素質教育中的作用
軍事教育與科學文化教育、思想道德教育、心理素質教育等緊密相聯，它不僅有助于良好道德的形成，而且拓寬了學生的知識面，增強了體魄，起到了其它教育形式所不能替代的作用，為大學生成才提供了一個新的載體。
大學是世界觀、人生觀、價值觀改造和形成的關鍵時期。軍事教育從教育目的、教育內容和手段及方法上看，為高校教育注入了活力，當代學生思想活躍、可塑性強、接受能力快，軍事教育使學生接受系統國防教育，發揮學生素質教育的特殊作用。
2.1增強學生公民國防意識
國防意識是一個國家的公民抵御外侮，捍衛祖國的獨立和主權，維護國家尊嚴和安全的主觀認識。如果說國防是民族生存之盾，那么國防意識就是民族生存之魂。強烈的國防意識是一種重要的精神力量，是制止戰爭、威懾敵人的重要因素。公民國防意識的強弱關系到國家的強弱、民族的興衰。正如孫中山先生所說：“所謂固國家不以山溪之險，威天下不以兵革之利，其道何在?精神為也。”可見，一個國家的國防鞏固與否不應只以“山溪之險，兵革之利”來衡量，還應看其國民的國防意識和精神狀態如何。青少年是潛在的國防人力資源，青少年的尚武精神和獻身國防的意識強弱，直接決定著國防人力資源的供給和補充。
2.2強化了組織紀律觀念
俗話說：“沒有規矩，何成方圓”。這里的規矩就是紀律，紀律是完成各項任務的根本保證。現在的學生，不少自律性不強，生活習慣比較散漫，個性突出，我行我素，逆反心理較強，不愿接受管理。而軍訓就是一味治“散”的良藥。軍訓期間結合部隊條令條例和各項規章制度，教育他們一切行動聽指揮，講究嚴明的組織紀律性，從點滴做起，抓日常養成，改掉他們自我意識強、怕苦怕累的不良習慣，使他們懂得什么是紀律，為什么要遵守紀律，怎樣做才符合一個文明大學生的標準，從而養成時時事事講文明、守紀律的好作風。
2.3培養了服從意識和執行力
在軍隊，服從是軍人的第一天職，絕對服從只適用于軍隊。因為這個“第一天職”帶來的最終結果是效率第一，否則就可能發生戰場上的流血犧牲，甚至戰事失敗，直至改變整個戰爭的進程和格局。在市場經濟時代，“服從第一”的理念是現代企業管理重要方面。沒有服從理念的企業是很難有發展前途的，因為在市場競爭中，必須依靠團隊，任何個人的單打獨斗，都不能實現取勝。團隊運作的前提條件就是服從，創造性、主觀能動性等都是在服從的基礎上才成立，否則再好的創意也推廣不開，也沒有價值。學生軍事訓練正是快速提升執行力，養成執行習慣的重要舉措。經過訓練，學生們頭腦里留下深刻的服從意識，從而形成強有力的執行力。
2.4培養了堅強的意志品質
意志品質是現代人不可缺少的一項重要的心理素質。隨著現代社會的發展，特別是社會主義市場經濟的建立，“優勝劣汰”機制的廣泛運用，社會各個領域之間的競爭加劇，對人的意志品質的要求也越來越高。對一個意志薄弱的人來說，是很難在競爭如此激烈的社會中立足的，更難在事業上有所作為。
軍訓是一場體力考驗，更是一場意志的考驗。軍事訓練對培養大學生的意志品質，有著特殊的作用。軍事訓練的實踐性，保證了意志品質培養的有效性。例如，拉練，有利于培養學生吃苦耐勞，堅韌不撥的毅力;軍姿，有利于培養學生沉著冷靜，自律自制的意志品質。方隊訓練，有利于培養學生團結協作，拼搏進取的意志品質。
2.5培養了良好的生活習慣
良好的生活習慣是每個大學生都應該具備的素質，良好的生活習慣也是每個人成功的基礎。整理內務是部隊生活的一項重要任務，“出門看隊列，進門看內務”。整理內務不僅僅在于將物品擺放整齊，保持衛生，更重要的是，在日復一日整理內務中，可以培養雷厲風行，井然有序的生活作風，改變懶散的習慣，培養注重細節、嚴格要求自己的品質。
3軍事課的深遠意義
祖國的未來在于學生，學校通過軍事教育的培養，能夠培養出具有優秀道德行為、意志品德的人才，對我國良好社會風尚的形成具有重要的作用，還是一件關乎我國長治久安的大事，具有深遠的現實意義。
《國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”學生作為我國國防建設的后備力量，應該為我國的國防事業做出應有貢獻。隨著軍事科技的發展，在未來的戰爭中，技術和人才是決定勝負的關鍵，學生是社會的最具活力的一代，提升學生的國防觀念和綜合素質，對我國的整個國防建設具有重要的意義。正因為如此，我國高校在大學開展軍事教育項目的覆蓋面越來越大，對于我國的后背兵員的儲備和對現代軍隊軍事科技的發展也具有重要意義。
第九篇: 軍事理論論文3000字
摘要：國防教育是國家人才戰略的重要組成部分，也是提高大學生綜合素質的重要途徑。高校應通過各種途徑，把國防教育的長期性和階段性相結合，把國防教育的系統性和重點性相結合，培養大學生愛國主義、集體主義精神，提高學生責任意識、憂患意識。
關鍵詞：國防教育;素質教育;愛國主義
國防教育的主要內容包括愛國教育、理想信念教育、革命英雄教育、基本軍事訓練等。其核心就是以愛國主義為主的民族精神教育，培養學生的組織紀律意識。概括起來講，國防教育的目的就是培養學生的建設國家的公民意識和保衛國家的公民責任意識。《中華人民共和國國防教育法》第十三條：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”國防教育作為素質教育的主要內容之一，不僅是軍訓隊列訓練這樣階段性的任務，而應將其作為培養學生基本素質的思想教育平臺。將培養學生的理想信念和愛國主義精神與培養學生專業知識相統一，使學生成為既是建設國家的主力軍，又是保衛國家的后備軍。
一、高校國防教育與大學生素質教育的關系
1.國防教育是實現高校德育教育目標的重要途徑。1987年5月，中共中央下發了《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》。該決定對高等學校的德育目標有一個基本概括，即高等學校培養出來的大學生、研究生應當有堅定正確的政治方向，愛祖國，愛社會主義，擁護共產黨的領導，努力學習馬列主義;應當熱心于改革和開放，有艱苦奮斗精神，努力為人民服務，為實現具有中國特色的社會主義現代化而獻身;應當勤奮學習，努力掌握現代科學文化知識。黨中央提出的這一要求，既是衡量高校辦學成效的基本標志，也是大學生軍訓工作必須遵循的方向。
通過國防教育，大學生既能學到軍事理論、技術知識，又能認清國防與國家安危存亡、民族榮辱興衰的密切關系，提高對國防地位、作用的認識，樹立牢固的國防觀念;既能加深對中華民族源遠流長的愛國主義傳統的理解，激發愛黨、愛國、愛軍的熱情，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀;既能了解國際風云變幻及對我國構成的威脅與挑戰，又能學習黨的對外關系的方針和政策，明確自己所擔負的歷史責任;既能通過對解放軍優良傳統的學習，樹立高尚的理想情操，又能通過養成教育形成良好的行為習慣。總之，國防教育是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的客觀要求，在學校的德育教育中具有其他教育所不可替代的作用。它可以激勵廣大青年學生關心國防、熱愛祖國，為中華民族的振興而奮斗，也是為國防和軍隊建設培養造就大批高素質后備兵員的重要措施。
2.國防教育是大學生學習國防知識的重要途徑。國防教育是大學生了解和掌握軍事知識，洞察現代軍事科學技術和現代戰爭的發展趨勢，學習從軍事的角度分析、認識和把握事物的思維方法，從而提高大學生綜合素質，特別是軍事素質的重要途徑，是大學生探索軍事科學的啟蒙課和入門課。按照《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，軍事理論課包含了軍事思想、軍事形勢、現代武器、軍事科技和現代戰爭等多方面的內容，這無疑使大學生在軍事方面的知識得到了長足的拓展，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下良好的基礎。
3.國防教育是培養大學生良好的心理素質的重要方法。大學生在十多年的學習時間里，長時間從事腦力勞動，處于精力集中、精神緊張的狀態，導致大學新生身心健康受到很大影響，體能低，心理脆弱。此外，許多新生是第一次離開父母、家庭，在外獨立生活，壓力很大。增強大學生學習生活中的自信心，培養大學生良好的心理素質，已成為普通高校教育教學中的重要課題。在軍訓中，通過組織隊列、戰術、射擊和綜合拉練等軍事科目的訓練，可以培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞、正直、勇敢的性格，樂觀、穩定的情緒，磨煉面對挫折所必需的堅韌不拔的意志品質，從而養成良好的個性心理。
二、高校國防教育中培養學生綜合素質的途徑研究
1.國防教育的長期性與階段性相結合。高校新生入學，都要進行一段時間的軍訓，進行隊列訓練和基本防護知識培訓等。軍訓作為一項階段性工作必將有時間上的規定。但作為國防教育的一項內容不能因軍訓任務的結束而終止。應把軍訓作為培育學生的公民意識，公民法律意識的起點，把衛生內務、隊列紀律的檢查評比作為基本方式，堅持始終，逐步使學生養成責任意識和法律意識。
第一，始終堅持內務衛生的檢查，并將其作為培養學生的責任意識的一項手段。軍訓期間，一般都有內務衛生方面的要求和評比，但隨軍訓任務的結束，對內務衛生也不做要求。實際上，應該把它作為學生熱愛集體、熱愛祖國的公民意識來主要培養。每一次衛生檢查評比，都要進行一次責任意識教育。重點從是否盡到了責任這個主題出發。一個人對集體(宿舍、班級)盡到了個人應盡的責任，衛生一定能搞好;一個人對集體沒有盡到責任，衛生就無法搞好。搞好內務衛生就是個人對集體是否盡到責任的問題，就是如何正確處理個人與集體的關系問題。學生在校對集體負責，畢業后就是公民對國家負責。踐行愛國主義，首先要教育學生熱愛集體，對集體負責。
第二，堅持上課整隊，嚴肅隊列紀律，并將其作為培養學生法紀意識的一項手段。地方大學到課率、放假按時返校率與軍校學員比較，軍校學員的到課率基本保持100%(除個別生病住院外)，地方大學無一能做到。究其原因，軍校有嚴格的軍事紀律，軍校學員有很強的紀律意識，地方普通高校的大學生組織紀律意識較差。高校可以每天上課整隊查人數，齊步進行到教學樓，嚴格落實隊列紀律，通過教育培育學生的紀律意識，通過管理落實遵紀守法的意識。
2.國防教育的系統性和重點性相結合。高校國防教育，是以教育部、總參謀部、總政治部制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為依據，系統地介紹軍事理論、軍事技能等軍事知識。按照《普通高等學校軍事課教學大綱》系統地講授軍事知識是非常必要的，但還應該將在傳授軍事知識的基礎上轉變成為民族精神意識，喚起學生憂患意識。當前國際環境下，外敵入侵的可能性很小，但文化入侵、價值觀入侵卻在不斷進行。西方一些強國利用網絡優勢散布其“民主”觀念和價值觀念，還利用宗教向高校滲透。能否筑起牢不可破的思想防線是鞏固國防的重要的思想前提和保證。因此，把筑牢學生的思想防線作為國防教育的重點內容，把抵御西方的文化入侵、價值觀入侵，與提升精神品味、豐富心靈世界、培養倫理情操、完善道德境界相結合。將提高學生的公民道德素質，堅定理想信念，作為日常管理和思想教育根本任務。
第一，加強管理與思想教育的制度建設。把制度作為激勵學生健康成長的前提，在院黨委的領導下，建立由全院學工干部參加的月思想形式分析制度;重點人負責與談心制度;現實思想教育制度;時事政治宣講制度;衛生檢查制度。設立大學生心理咨詢室，開展網絡咨詢、電話咨詢、面談咨詢等工作，建立心理健康普查篩選制度，為心理問題高危人群建立了心理健康檔案，制定了預案，適時給予幫助。選拔心理聯絡員，初步建成院―系―班級三級心理網絡體系。用制度保證全院的安全穩定。
第二，在平凡生活中提升個人品質。把日常生活作為思想政治教育的重要舞臺。是思想政治教育在時間上不斷檔，在空間上不留盲區。在日常生活中，引導學生崇尚健康向上的生活。在愛情觀方面，教育學生把握性感與美感、性愛與愛情的本質區別，增強抵御黃色信息侵害的免疫力;在消費方面，教育學生勤儉節約，尊重父母的辛勤勞動，對父母有一顆感恩的心，做到不亂花一分錢。克服不良生活習慣，做到行為約束，思想引導并重。使學生學會做人;在學習方面，培育學生的刻苦鉆研精神，激發學生興趣。使學生學會學習;在責任方面，利用定期檢查評比宿舍衛生制度，將個人衛生的好壞與集體的榮譽緊密相聯，使學生懂得個人與集體、他人息息相關，進而激發為集體爭光的責任感，培養學生的集體榮譽感。
第三，在社會實踐中培養大學生堅定的理想信念。高校思想政治教育的重要環節是社會實踐。學校通過組織學生參觀國防教育基地、革命遺址遺跡、抗日戰爭紀念館等，組織收看愛國主義教育電影，教育學生懂得抗日戰爭的勝利、祖國的強盛，最根本原因是，中國共產黨的領導，有馬列主義指導，有全國人民的團結，從而把學生的愛國熱情逐步轉變為堅定的理想信念。
總之，國防教育核心是以愛國主義為主的民族精神教育，培養學生的組織紀律意識、國家安全意識、憂患意識，目的就是培養學生建設國家和保衛國家的責任意識。高校作為培養社會主義事業接班人的主要機構，不僅要將學生培養成具有專業知識的國家建設者，更要將其培養成具有高度責任意識的、保衛國家的后備軍。
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