畢業論文不僅是對高校畢業生的考核，同樣也是對指導教師教學能力的一種檢驗。很多高校為了規范高校畢業生的寫作進程同時對指導教師教學能力進行檢測都會要求高校畢業生詳細記錄畢業論文指導記錄并于后期上交院校。以下是為大家整理的幼兒園常規教育畢業論文精選三篇,歡迎品鑒!
幼兒園常規教育畢業論文1
摘要：常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，它對于班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。本文就幼兒園常規教育方面作了反思，提出了自己的幾點看法:(1)把握常規教育的實質性內涵;(2)幼兒的發展是常規教育的出發點和歸宿;(3)常規教育要講“主體參與”，變被動接受常規為規則的主動建構;(4)變外在的常規要求為幼兒內在的規則需要;(5)常規教育要“以研促教”;(6)家長是常規教育的重要資源
關鍵詞：常規教育自主理性思考
關于幼兒園階段在人的一生中的重要意義，有這么一段佳話：在一次為75位諾貝爾獎獲得者的科學家舉行的聚會上，一個老學者受到采訪:“請您談談，您是在哪個大學，哪個著名的實驗室學到了您以為最重要的東西?”，這位老學者略想了一下說：“在幼兒園，我學到了我重要的思想：東西要放整齊，不是自己的東西不要拿，做錯了事要道歉，要仔細觀察周圍的大自然…從根本上說，我學到的東西就這些。”簡單樸實的話語道出了幼兒時期養成良好行為習慣的重要性。在幼兒園的教育內容體系中，常規教育是其中的一個重要組成部分，也是幼兒園區別于中小學教育的一個特色內容，幼兒良好行為習慣主要通過常規教育漸漸培養起來的。還記得“非典”時期全民所接受的教育嗎?我們一再被叮嚀開窗通風，全面飲食不挑剔，尤其是洗手的科學方法。就是這種最簡單的防衛方法，有效地幫助我們走進安全地帶。然而，“非典”時期提醒人們這一切早已是幼兒園里的工作常規和教育內容。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，幼兒常規是指對幼兒行為的標準化、具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環節有序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定的執行，從而形成良好的習慣。幼兒常規不只是日常規范，它涉及的范圍可以將其歸納為三個方面：(1)關于幼兒在幼兒園一日生活各個環節安排的總體規定;(2)關于幼兒園中各環節中各種活動及每一種過程中某些具體的規定;(3)關于幼兒一般行為規范的規定。《幼兒園工作規程》規定;“幼兒園日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好的習慣和初步的生活自理能力。”常規是社會的客觀實在，社會和組織中為大多數人所認可的常規的制約。因此，在個體化的過程中，尤其在個體化的初始階段(幼兒期是個體個性形成的重要時期)起，逐步認識、理解和正確掌握這些常規非常必要。但在開展常規教育的過程中，幼兒園的管理者和教師把重心放在幼兒常規的補充和完善方面，很少涉足常規本身和教育過程、方法的研究，從而使幼兒園的常規教育無論是思想認識層面，還是在教育方法方面，都存在一些不容忽視的問題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社會領域的內容與要求中明確提出：“在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”這充分說明體驗和理解是幼兒遵守常規的基礎。現就幼兒幼兒園常規教育中存在的問題及對策作一些探討。
常規教育實施過程存在的問題
在一日生活中，幼兒常規的建立，是確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識和自我管理能力的關鍵，但在教師具體實施過程中，教師通常采取的高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動，以求得表面的井然有序，這樣一來，常規教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規則意識很難形成，導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制，這種捆綁式的常規教育將幼兒的主體性教育的內容抽空了，使得“培養幼兒的主體性”僅停留在口頭上。
(一)在常規教育中過分強調指示性，缺乏平等和諧的師生關系
有些教育者認為小孩子幼稚無知，只會服從，出現了制定常規的“權威性”，教師成了常規的供應者，支配者、執法者，是集體中唯一的智者，是至高無上的，幼兒在常規制定中沒有權利，只有服從的義務，只會讓幼兒形成對權威盲目的信奉。因此，在幼兒園班級生活中，隨時能聽見教師說出的“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等限制性話語，這些包含著“不行”“不要”“不許”“不能”等指令性字眼的言語，說明了在教師心目中，“常規就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是管。”將常規視為限制，從而使常規失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實踐缺乏目標感而顯得無所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。教育家洛克早就指出;馴良死板的兒童，既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾;但是，這種兒童終生終世對于自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒有認識到這種傳統的常規教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強勢壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強制只能導致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心靈的麻木。
(二)把常規當作開展一切活動的前提
教師總要等到幼兒全部安靜下來才開始活動，希望通過這種強化使幼兒形成自控并自覺安靜地等待教師“上課”。不難看出，教師是在常規訓練上而不是在如何激勵幼兒發揮幼兒學習興趣與動機方面下功夫，常規在這里不僅被當作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個體利益至上，使常規教育“過分強調環境的有序性，忽視幼兒的自主性，忽視強調遵守常規的個體差異。”這種將大量的時間和精力投放在幼兒的常規教育培養上，教師的工作重心開始傾斜。活動中常規的確存在必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他對活動的投入而非外部的約束，一味地強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。
(三)過于強調規則的利他性
遵守規則，意味著替別人著想，同時要限制自己不合規范的行為。在班級生活中，當個人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時，按要求得放棄個人的想法或需要以免集體或他人利益受到損害，如“洗手時不要把水灑在別人身上，”“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規則。教師強調規則的利他性，使幼兒認為規則總是有利于別人的，別人需要規則而自己不需要，于是他最終學會的總是用規則來要求別人，而沒有遵守規則的自覺性。
幼兒園常規教育畢業論文2
【摘要】深化對孩子們的賞識教育非常重要，對孩子今后的成長與成熟都會起到很好的促進作用。教師要善于合理的利用賞識教育，不要吝惜對于孩子們的各種表揚與認可。可以透過和家長的積極協作來實施賞識教育，也可以透過語言來讓賞識教育得以滲透。應當充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長。
【關鍵詞】賞識教育;幼兒園;教育;應用;研究
賞識教育在幼兒園教育中有著很大的發揮空間，合理的利用賞識教育不僅能夠幫助孩子們構建自信心與;自尊心，這也是對于孩子們各種行為表現的一種鼓勵與認可，將會促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識教育，不要吝惜對于孩子們的各種表揚與認可。這些對于幼兒時期的兒童將會非常受用，并且會給孩子們帶來很多積極正面的影響。
一、與家長協作展開賞識教育;
賞識教育可以有很多不同的展開形式，首先，幼師可以與孩子家長進行協作來有效展開賞識教育。家庭對于孩子的成長而言非常重要，父母給孩子們營造的家庭環境與家庭氛圍不僅會直接影響到孩子們的個性塑造，家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響，在針對幼兒展開賞識教育時也應當靈活的發揮父母的這種優勢。一方面，幼師可以多和家長進行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請家長們參加的教學活動，并且和家長進行有效協作來深化賞識教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會讓賞識教育收獲更好的成效。一次在母親節的時候，我要求小朋友們自由組合編排節目，為自己的媽媽獻上最好的節日禮物。母親節當天，我邀請了家長來參加“家長會”，當家長們進入“會場”時，孩子們異口同聲地祝福媽媽節日快樂!然后，孩子們獻上了自己精心編排的節目向自己的媽媽表達祝福。這時，臺下的不少家長都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會”既溝通了家長和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗了成功。最為重要的時家長的感動與教師的認可對于孩子們而言時極大的鼓勵與賞識，賞識教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學活動不僅很好的溝通了孩子和家長之間的感情;，這也很好的透過與家長的協作來實現了對于孩子們的引導。這才是高質量的賞識教育應當有的模式，在這樣的教學過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長。
二、尊重孩子感受，讓他們自由成長;
不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差，很多父母對于幼兒時期的孩子們就有著很高的要求，孩子們一旦行為不得當或者是課業上做的不夠好，父母就會極力否定甚至用語言中傷孩子。這對于孩子構成的傷害非常大，甚至會給他們心里留下陰影。因此，父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點，要尊重孩子的感受，讓他們能夠自由快樂的成長，這同樣是賞識教育的重要構成。無論是孩子在行為上出了錯，還是在課堂上的學習表現不夠理想，家長都不要盲目否定甚至批評與責罵孩子。家長應當平等的和孩子進行溝通，了解事情的具體情況，充分尊重孩子的感受。要讓批評變為鼓勵，這樣才能夠幫孩子重拾信心，在下次做的更好。不少家長對于孩子都過于苛刻，只要孩子的表現沒有達到他們的期望，就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑，而且失去了孩子特有的創造力。因此，推行賞識教育需要家長們學會尊重孩子，讓他們在和諧的環境中自由成長。在上文那次成功的“家長會”后，我就不失時機的提出了要家長們學會尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂。賞識教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內，家庭是孩子們成長的更重要的場所。因此，讓家長配合幼師們來共同實現對于孩子們的賞識教育，這樣才能夠收獲更好的教育成效。
三、巧用語言滲透賞識教育;
賞識教育可以以各種形式展開，其中，教師巧用語言來給予學生們一些積極的鼓勵與認可，這種方式不僅最為普遍，往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時和孩子們的溝通方式，對于孩子們不好的行為表現不要一味的指責批評，而要注重引導。對于孩子們一些好的行為表現等則要及時給予充分的鼓勵與認可，要肯定孩子的成績。這對于幼兒自信心與自尊心的形成將會很有幫助，并且會讓孩子們逐漸找到正確的自我認知方式。這對于孩子今后的成長將會有著很正面的意義，這也是賞識教育的作用與價值所在。教師要意識到孩子間的個體差異，并且在平時的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環境等各方面的差異，孩子們對同一事物的接受和反映上會存在差異。例如，在讓孩子們畫《我的夢想》時，有的孩子構思非常的精巧、畫得也很傳神，這時候，我就不吝自己的表揚和賞識，給他們以鼓勵和支持，肯定他們的構思和技巧;而有的孩子雖然非常用功，但是結果卻并不理想，這時候我也不會冷落他們，及時地肯定他們的用功，并鼓勵他們繼續努力，讓他們感受到老師對他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念，也是賞識教育能夠充分得以滲透的教學過程。教師要平等的對待每一個孩子，讓他們都能夠感受到教師的關愛與鼓勵，這樣才能夠讓孩子們在健康的環境與氛圍中茁壯成長。對于幼兒教育過程而言，深化對于孩子們的賞識教育非常重要，這對于孩子今后的成長與成熟都會起到很好的促進作用。教師可以靈活的設置賞識教育的方式，可以透過和家長的積極協作來實施賞識教育，也可以透過語言來讓賞識教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應當充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長，這才是賞識教育應當發揮的積極教育功效。
幼兒園常規教育畢業論文3
摘要：隨著科技的發展，社會的進步，科學教育已成為當今世界上最熱門的話題，而游戲又是科學教育中的重要組成部分，也是對幼兒進行全面教育的重要形式。所以游戲在幼兒園中的地位居上，它既是幼兒身心發展快樂、自主的實踐活動，也是兒童所特有的一種學習方式，從游戲中可以感知到幼兒的身體機能、言語、情感、想象等的發展，在幼兒園的基本活動中有著不可替代的價值。而本文論述了游戲是幼兒園的基本教育活動，從追溯游戲的歷史到現在游戲發展的形式對幼兒有這不可替代的作用。從幼兒的游戲特點看出游戲對教育的實質意義。提出了游戲在幼兒園中所存在的問題，通過以上的問題和提出總結出了游戲的指導和策略，以及概括出了游戲對幼兒園基本教育活動的重要內容。
關鍵詞：幼兒；基本教育活動；游戲；重要形式
一、前言
古往今來，幼兒的游戲流傳至今。從古書上記載，我國《史記、孔子世家》中說：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，沒禮容。”描述了當代孔子在孩提時代做學習禮節的嬉戲。在2300多年前的西歐古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》中也曾描述了當時兒童的一種追逐游戲。
近幾年來，各項公約、宣言已經把游戲與娛樂規定為兒童基本權利，而1990年召開的國際會議通過了《兒童生存、保護和發展世界宣言》明確提出了“游戲作為兒童的基本權利，不應當僅僅理解為娛樂與消遣的權利，應當把他看作為是幼兒的發展權。”
在21世紀的現在，對幼兒來說，游戲就是生活本身要具有的。游戲賦予心，賦予思想、情感和身體中，一個會玩游戲的孩子是富有創造力，自由和快樂的，在不同的游戲環境中，學習和發展，多年來科學家話費了大量時間和精力，研究了兒童的教育教學的活動關系，提出了各種游戲的發展方向和理論依據，而幼兒正視這種教育的開端，游戲就是幼兒生活和學習中溝通的語言，也是對幼兒進行全面教育的重要形式。
二、幼兒游戲的特點與價值
幼兒游戲是指幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，來反映并探索周圍世界的一種活動形式，也是對人的社會活動的一種觸及模擬。它是適合幼兒發展的獨特活動形式，這可以從幼兒游戲的特點中體現出來。
（一）幼兒游戲的特點
1、幼兒游戲是自主的進式
游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒游戲是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展的要求，因此幼兒對游戲感興趣，主動進行游戲，游戲中沒有強制性，可以隨自己的意愿更換游戲、進行游戲等，從游戲中得到快樂并能充分發展。并能讓幼兒在游戲的過程中不斷去深化，改造和創造新的游戲形式，發揮自己的主動性，才是真正的游戲。
2、游戲帶給幼兒趣味性
游戲中帶有趣味性，它帶給幼兒許多快樂，它不同于勞動，也不同于死板的學習，也不是達到物質目的的要求。它始終可以愉快地參與游戲并獲得快樂，積極的游戲結果為目的，所以游戲是一種沒有負擔的活動，是人們享受精神快樂的過程。
3、游戲在進行時有假想性
游戲具有一定的假想性，它是以現實生活為一個側面標準，用游戲的方式來表達出來，幼兒則把這種性質稱為“玩”，幼兒在現實社會中不能充當的，例如：媽媽、醫生、司機、售貨員等人物。也可以充當各種小動物，把幼兒園和日常生活中玩的積木、玩具，泥沙、座椅等物品當作針、汽車、菜肴等，把幼兒需要表達的情感和狹小的空間變成廣闊的天地。
4、游戲具有社會性
游戲是人類社會活動生活的產物，是一種有目的、有意識的社會活動，它受社會生產方式、觀念、習俗、道德一級自然環境的影響，表現在游戲的種類、內容、玩法的變化而變化。
游戲是對周圍現實生活的一種特殊反映，游戲的各種形式上能體現出社會性。例如：游戲的內容和主題是幼兒的真實生活的再現；游戲的規則也是反應生活中的實際要求；游戲中運用的玩具或材料也隨社會的變化而變化。
5、游戲具有實踐性
游戲在教學活動和日常生活中是一種非常具體、特殊的實踐活動。在游戲中有動作、語言、角色、有玩具材料。根據幼兒的年齡特點和心理發展特點，幼兒在游戲活動中要身體力行、實際的練習游戲才能發展自身的各種能力，在游戲中，不斷地積累有關的社會生活的知識經驗，使自己逐步的走向社會。
（二）游戲對幼兒成長的價值與教育意義
游戲能有效地促進幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等方面的發展。有人指出，游戲對嬰幼兒來說，它的重要性僅次于母乳喂養和母愛，足見游戲對幼兒發展的重要價值。
1、游戲是幼兒社會性發展的重要途徑
游戲有利于幼兒社會性的發展。游戲是幼兒從事社會性交往的主要形式，也是其社會性發展的重要途徑。游戲可以幫助幼兒學習和掌握社會性交往的技能，有助于幼兒從他人的角度去理解和思考問題，有利于幼兒學習社會規則和道德規范，這會為幼兒未來的社會適應能力的形成打下良好的基礎。
2、游戲對促進幼兒身體發育至關重要
在幼兒時期，幼兒的身體還處于生長發育的階段，是每個部位關鍵的成熟時期。此時，就是鍛煉幼兒身體機能的重要階段，對幼兒今后的發展也十分有利。教師平時的教學中，要充分發揮幼兒“好動好玩”的特性，而游戲就是活動身體的主要方式。在游戲中，能給幼兒帶來愉快的心情。在游戲過程中，能讓幼兒自主的進行游戲，自住的去探索，必須親自動手，體驗把游戲進行下去。讓幼兒的身體各個部位來完成，這樣游戲對幼兒的身體進行了鍛煉。
3、游戲促進幼兒的心理發展的健康
研究表明，現代社會中的幼兒有許多心理障礙的產生，導致他們無法在社會中學習，社交貧乏，幼兒時期他們的心理還處于初萌狀態，而更需要的是一種她們的方式來與外界的世界交流而之相對應的就是游戲，所以幼兒必須通過游戲互相交流才能更好的把順利完成。在游戲中，幼兒的成功體驗多于失敗的體驗，這有利于使幼兒產生成就感，增強幼兒的自信心。另外，通過對漂亮玩具的認識和擺弄，通過在美化了和人性化了的環境中的游戲，有助于培養幼兒對自然、對社會生活、對藝術的認識和感受能力，有助于培養幼兒的審美意識。角色游戲還可以培養幼兒的同情心和移情能力，一些需要大肌肉群參與其中的游戲還有利于使幼兒釋放他們的焦慮、憤怒和緊張等消極情緒。讓幼兒建立起良好的健康的情緒情感，才是幼兒心理健康的保證。在幼兒園中，以游戲的方式來進行各個科目的教學，讓孩子以快樂、輕松的方式來學習從而減輕幼兒的負擔。
三、我國學前教育中游戲的缺失
著名的前蘇聯阿爾金稱游戲為：“兒童的心里維生素”幼兒游戲具有許多的特性，而幼兒在幼兒園中不適宜單調的某種或某項教學，往往在幼兒園中，存在那種缺少活動性、趣味性的教學義務，幼兒對于那種需要長時間集中注意去聽授講課的方式不適應，所以在幼兒園中游戲在平常的教學存在以下問題。
（一）家長和教師對游戲的偏見
在日常生活和幼兒園教育活動中，家長和教師無非想讓幼兒學習到更多的知識和技能，而他們認為知識技能都是在課本、讀書、寫字上。把這些東西死板的教授與幼兒，傾向于小學化和成人化的教學。然而幼兒正出于心里未成熟的階段，他們在學習的時候需要一種歡快，愉悅的場所，而游戲就是幼兒表達心里想法和學習的重要形式。
（二）幼兒在缺乏自主游戲的經驗
幼兒在日常教學過程中，基本上都是由成人強加的逼迫性的活動，而幼兒的心理和生理還沒有成熟，幼兒在學習和游戲時，不知道自己需要什么，想要玩什么，則么樣玩，和誰一起玩，所以在知道幼兒游戲時，我們需要用心去了解幼兒的想法，了解每個幼兒的興趣，他們能夠幼兒學會自主的探索去游戲，所以要在游戲中有決定權。要讓幼兒以自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛。因此，要讓幼兒能自主的游戲，讓幼兒主動控制游戲，能在游戲中學到更多的自主游戲的方法和經驗
（三）把游戲單純的工具化和模式化
在幼兒園教學活動中，通常把教育的形式片面化。游戲在教學活動中純粹的一種教學活動工具，教師為了能用這個方式來調動幼兒的興趣，所以采用了游戲這個形式，讓游戲成為了一種單獨的工具在使用。此外，我國青少年在形態發育上的一個重要缺欠是，身高、體重增長較多較快，但耐力、柔韌性等素質指標明顯較差，機能指標如肺活量也呈下降趨勢。這和近些年幼兒“玩”的不夠和“玩”的形式的不恰當不無關系。過去，幼兒們的游戲大多是在室外并且是和小伙伴們一起進行的，所以其游戲同時還有運動的功能。現在的游戲和玩具只偏重于智力的開發，只強調動手動腦，一個人在家就能玩上一天，所以就更沒有時間進行體育鍛煉了。有益智功能的大型玩具雖然色彩鮮艷、功能較多較好，對孩子很有吸引力，但卻不能滿足幼兒成長過程中對活動、運動及相互交往的需要。
四、在實踐中實現游戲的價值和教育作用
承認游戲是幼兒身心健康發展的基本需要并切實保證滿足幼兒的這種需要，已經成為人類文明進步的標志和現代社會發展的趨勢之一。改變目前我國學前教育中游戲缺失的狀況，充分發揮游戲在幼兒發展中的作用，需要家長和幼兒教師的共同努力，需要家庭、幼兒園和社會的共同關注與全方位的配合。
（一）發揮游戲對于幼兒在幼兒園中教育起主導作用
游戲是輔助教師教學的方式，也是幼兒自己游戲，探索世界的良好學習方式、幼兒園中游戲的方式有許多種，比如創造性游戲中有：角色游戲、結構游戲、表演游戲。而規則性游戲中有：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。這幾種游戲是幼兒園中常規的游戲方式，幼兒在幼兒園中自主的選擇合適自己的游戲，一般創造性游戲通常都是讓幼兒自己發揮潛質，自己動手、探索發現事物的再造性，能在幼兒園里通過游戲的形式，把自己所想，所說，所要表演的都能表現出來。而規則性游戲往往都是通過教師和幼兒的互動來進行的，
（二）幼兒園游戲的多樣化
它們對幼兒身心發展都有積極作用，各類游戲應恰當配合進行。游戲的組織也要多樣化，可以是分散的、集體的、個人的或者是小組的。但是無論何種形式的游戲，都應使幼兒真正的快樂起來，這是幼兒在游戲中接受教育的前提條件。幼兒能在幼兒園里用游戲的形式發揮美的創造力以及學到社會經驗的積累，幼兒從接受教育開始，接觸外界的事物也多了起來，他們思想都還沒有成熟化，游戲是幼兒的左右手，在他們生活中無時無刻都存在著，玩的性質滿足了幼兒好學、好問、好奇、好模仿的心理需求。身為教師必須掌握幼兒園里教育幼兒的實際心理發展特點和水平，根據實際需求選擇自己班上幼兒的游戲，游戲難度要適中，讓幼兒在游戲中得到發展。
在幼兒園中針對幼兒年齡的不同特征采取不同的指導方式，在幼兒園不同年齡班的幼兒在教育教學過程中，也可采取游戲的方式進行學習指導，這樣能更好的讓幼兒在游戲的愉悅中等到知識的汲取。幼兒園中游戲對幼兒的影響是十分重要的。我認為，在幼兒園中教師可以采取多種教學方式以游戲的形式教授與幼兒，在教學中貫穿“玩”為主要形式，讓幼兒在快樂中學到知識，能在日常生活中主動的去游戲，自己創造游戲。
（三）幼兒園游戲指導注重觀察
維果斯基曾在《教育論著選用》中一再強調：兒童教育的特點是這一年齡段的兒童，按照他們的大綱進行學習的，教師要做到按大綱來組織活動，這就需要仔細觀察兒童悉心研究幼兒，對于教師而言，要學會制定計劃、有目的、有計劃的直到有而開展游戲，教師指導應該依賴于幼兒對游戲的觀察，讓幼兒運用各種觀察法，教師并在旁邊給予指導，讓幼兒較好的開展游戲。
幼兒的游戲收到許多的因素的影響。，在幼兒園進行游戲的時間安排、場地的選擇和利用、游戲材料還有游戲的準備一級教師對各類游戲的直到水平等。游戲有利于心理和身體各方面的發展，為了能更好的發展幼兒多方面的能力，有效的培養幼兒在游戲上情感，充分發揮游戲在教育活動中的作用。因此，教師因針對幼兒游戲的各個環節進行認真的準備，并根據幼兒年齡的特點靈活的加以指導。游戲在幼兒園基本活動中，幼兒紫游戲中學會學習，獲得經驗，與人交往，所以，幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。
（四）幼兒園游戲發展的主動性
眾所周知，幼兒期是幼兒的“游戲期”幼兒常常會在幼兒園中和日常生活中模仿教師和成人的動作、語言等。在游戲中要讓幼兒出于自己的意愿、選擇游戲伙伴和決定使用的游戲材料和活動方式，讓自己知道和誰玩，怎么玩，教師應該積極的指導幼兒，幫助幼兒，擴展幼兒的知識經驗和語言的發展。
（五）根據幼兒的不同年齡特征指導游戲
每個幼兒在幼兒發展期的心理發展和身心發展都是不一樣的，所以應該根據幼兒的年齡發展狀況指導幼兒在幼兒園游戲，教師要注重幼兒的個別差異性，教室在幼兒園中對如何針對不同年齡班的幼兒在活動游戲中的指導是一大困惑，為解決這一大困惑，要對各年齡班的幼兒的活動進行認真和深入的研究，繼而歸納出不同年齡階段幼兒對接受游戲和特點進行指導。
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