畢業論文不僅是對高校畢業生的考核，同樣也是對指導教師教學能力的一種檢驗。很多高校為了規范高校畢業生的寫作進程同時對指導教師教學能力進行檢測都會要求高校畢業生詳細記錄畢業論文指導記錄并于后期上交院校。以下是為大家整理的漢語言文學本科畢業論文(通用5篇),歡迎品鑒!
漢語言文學本科畢業論文1
—小學語文口語交際教學初探
09屆8班學生:楊霞
當前小學生口語交際的現狀及分析
口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來在語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。現在口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，小學生口語交際能力培養仍未得到應有的重視，小學生口語交際能力發展仍處于自發的階段。廣大教師已經逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是小學生語文素養的重要組成部分。這對于推行新課程標準和提高小學語文教學質量無疑具有重要的作用。
在語文教學中明確提出口語交際問題，首先是針對當前我國學生整體上口語交際能力不高的現狀提出來的。我國中小學生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在于口語交際能力培養在我國語文教學中一直沒有得到足夠的重視。我國小學語文教學由于長期受“應試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現象根深蒂固，這在很大程度上導致了我國中小學生口語交際能力發展較慢。這些都成為了學生在未來發展中邁向成功的絆腳石。
2﹑培養口語交際能力的有效途徑
1﹑創設情境，激發口語交際的興趣:我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。
首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。
其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。
另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學之后，讓學生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續寫這個故事，寫好后再修改，再讓學生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。2豐富說話內容，使學生有話可說
（1）密切聯系生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯系現實生活，進行言語交際訓練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練。
(2)開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。
（3）在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言，積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。
3語言要規范，落落大方，文明有禮
新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：
(1)老師規范化的語言是學生習得的規范化語言的表率。老師的一舉一動都成為學生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準確性和規范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。
(2)在口語交際過程中，要注意規范學生的口頭語言。對學生在說話、交際過程中出現用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，并啟發學生用規范化的語言來表達。
(3)盡量開拓規范化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范化語言，并在交際中應用。
(4)提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方。
總之，口語交際訓練要善于激發學生的興趣，密切聯系生活
實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。
漢語言文學本科畢業論文2
【摘要】隨著社會的發展和進步，互聯網+時代悄然而來，其為人們的生活、學習、工作都帶來了很多的便利。漢語言文學教學也不例外，互聯網+能夠有效地調動學生對漢語言文學的學習興趣，促進漢語言文學教學的質量。對于傳統的紙質書籍教學，互聯網+成功轉化了漢語言文學的枯燥和單一，進一步豐富了漢語言文學教學的形式和內容。本文就“互聯網+”時代背景下的漢語言文學專業教學優化進行了分析探究，并提出一些合理的教學優化措施。
【關鍵詞】互聯網+漢語言文學專業教學優化分析
一、與現代網絡技術相結合，轉變漢語言文學閱讀的傳統形式
傳統的漢語言文學經典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網絡技術的發展，使閱讀形式發生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經典閱讀教學與互聯網電子閱讀相結合，一方面能夠解決學生購買紙質書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業學生還可以進行互相溝通討論，從而實現相互促進。同時，利用互聯網技術能夠有效地拓寬漢語言文學專業學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯網查詢到自己想要了解的部分內容和信息。但是，互聯網的環境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業教師需要加以引導和督促。
二、利用互聯網+信息技術，優化漢語言文學專業的教師團隊
想要優化漢語言文學專業教學，就必須提高教師隊伍的專業知識和教學水平，“互聯網+”時代不僅提高了學生的學習效率，同時為教師們研究學習提供了更廣闊的平臺。漢語言文學中有很多內容，都需要教師們進行大量的閱讀及學習，并且理解透徹，才能將漢語言文學中的精華教授給學生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學的內容講的枯燥乏味，則無法吸引住學生的眼球，更沒有辦法讓學生對漢語言文學產生興趣。因此，教師們可以利用互聯網+突破時間和空間的限制，通過學習平臺大量學習和研究一些專業人士漢語言文學研究成果。同時，教師們還要注重當代網絡環境下受年輕人們喜愛的文學形式和優秀作品，比如，如今人們快節奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點，創建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關聯的漢語言文學經典閱讀，加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學教學的特點，通常是要與這部文學所產生的歷史背景相互聯系，若學生們無法掌握所學的文學作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯網技術，對這些歷史背景進行一個簡單的闡述，由此來減輕學生們學習的壓力。“互聯網+”時代豐富了漢語言文學的內容，教師要將漢語言文學中的一些優秀傳統，通過互聯網技術具體化，如古人艱苦的生活經歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現出來。
三、創新漢語言文學專業教學內容，激發學生的閱讀興趣
在漢語言文學教學過程中，其最終目標是為了讓學生能自主進行學習，比如傳統漢語言文學的閱讀中一些篇幅較長、語言枯燥單調的詩歌，古文等，雖情感細膩，但是由于漢語言文字晦澀難懂。學生們可以通過互聯網，將一些動畫、舞臺劇等與這些詩歌內容相互融合，轉化成人們易于接受和觀賞的作品。但是在藝術作品創新的過程中，要始終注意對名著文學的理解，不能有所偏差和曲解，盡量做到對原著作品的尊重。同時，通過網絡技術也可以對文學作品進一步的烘托，比如現代的網絡音樂中也會將一些古代的詩歌進行改編。在大學輕松愉悅的環境下，學校和老師都要鼓勵漢語言文學專業的學生們進行再次創作，創造出契合時代發展的優秀漢語言文學作品。漢語言文學專業的學生也可以與不同專業的學生進行交流合作，共同策劃一些與漢語言文學傳承相關的活動，如漢語言文學閱讀比賽、詩歌朗誦、作文比賽等，實行線上線下征集策略，激發學生們對漢語言文學的學習興趣。綜上所述，網絡技術的發展和運用對漢語言文學教學既是一種推動，也是一種挑戰。想要實現高效的漢語言文學教學，需要相關的教學人員和漢語言文學專業的學生們不斷的探索和研究，結合互聯網+這個很好的教學輔助工具，發揮出互聯網+最大的教學優勢，讓漢語言文學始終保持活力。
參考文獻
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作者：孫洪巖單位：國家開放大學（吉林）磐石學院
漢語言文學本科畢業論文3
[摘??????要]?對留學生的漢語學習而言，語音是非常重要的學習內容，但并非是最大的難點。雖然留學生在漢語學習的過程中，多數在語音方面存在學習障礙，但是只要學習方法得當，培養他們對漢語的學習興趣，就能夠克服發音問題，進而為漢語拼音的認讀與拼寫等打下良好的基礎。如今留學生的漢語教學要求學生能夠提高自身的口語表達能力，但是發音的標準與否會直接對其口語表達效果產生不可忽視的影響。基于此，主要以留學生為對象，探討其在漢語語音教學中的有效學習方法，以期培養學生的良好發音習慣，提高學生的發音能力，為其口語表達打下良好的基礎。
[關??鍵??詞]?留學生;漢語教學;語音學習;口語表達
[中圖分類號]?G712?????????[文獻標志碼]?A???????[文章編號]?2096-0603（2019）04-0106-02
語音實際上是語言的一種物質外殼，屬于語言的一種表現形式。因此，語音與口語表達之間存在著非常緊密的關系。當前留學生的漢語語音教學的效率并不高，而且教學氛圍比較枯燥乏味，留學生對語音學習的興趣并不大。再加上留學生會受到母語負遷移帶來的影響，使其容易出現發音錯誤的問題。為了讓留學生改變腔調，使其漢語發音準確又流利，還需要教師能夠采用有效的語音訓練指導方法，讓學生真正感受到語音學習的樂趣，積極投入語音學習之中。
一、影響留學生漢語語音學習的因素
任何表達信息的符號都需要借助一定的物質載體來進行傳遞，然后被感知、接受解碼。而語言是不可或缺的交際工具，以口腔作為發音載體，所發出的語音可以傳遞信息，傾聽的一方則可以感知語音蘊含的意思。因此，語音是人們在信息交際過程中的重要物質材料，有了語音，才能有語言表達。而每一種語言都有各自的發音系統，要求學習者能夠掌握相應的發音系統，提高語音的學習效率。具體而言，影響留學生在漢語語音學習方面的因素可以包括以下幾點：
（一）母語語音的影響
對不同的語言，或多或少都存在異同之處。人們在學習第二語言時，往往就會受到自己母語的影響。當前在留學生的漢語語音學習方面，同樣存在這樣的問題。當留學生受到母語語音的影響過大，其母語依賴感會阻礙學生掌握漢語中比較類似的發音機制，甚至可能將其等同起來，發揮了母語的負遷移作用，將母語語音的特點遷移到了漢語語音上。也有一些留學生更偏向于使用流利的母語，而對漢語這種第二語言的學生產生一種排斥感，因此阻礙其對漢語語音學習效率的提升。
（二）語音規則把握不佳
在第二語言的學習中，不少的學生會產生學習困難。這其中也離不開語言內部自身結構與系統的影響。留學生在漢語語音的學習過程中很容易發生語內遷移的語音錯誤。比如留學生在學習某一個語音之后，再學習另一個語音項目，相互之間產生了比較大的影響，導致學生在繼續學習時發生語內的語音知識負遷移的情況，尤其是在一些比較容易混淆的語音項目中，學生在沒有準確把握語音規則的情況下，就會發生語音錯誤。比如留學生在學習zh、ch、sh、r這部分語音項目的知識之后，繼續學習j、q、x、l這部分的語音項目，就容易發生混淆問題，引起發音錯誤。而除了這個之外，漢語的音位組合發音規律也很容易阻礙留學生的發音學習。比如，在漢語中的“o”在單念的時候，與其音值并不統一。例如ao、iao和ong等音位組合的音值都是[u]，若是iong這種音位組合，其io的音值是[y]，許多留學生都認為o的音值就是[o]。由此可見，語言規則的把握不佳，讓留學生的語音學習產生較大的困難。
（三）教師的指導方法不當
留學生的漢語語音教學效率不高，還有一部分原因是漢語語音課程的教師所采取的指導方法并沒有與留學生的實際特點符合。每個學生都是不同的個體，留學生更是如此，其在漢語語音學習的過程中會表現出不同的學習風格，學習目的也會存在差異，甚至其學習策略的相異之處也比較明顯。在這樣的情況下，漢語語音教學的實際水平會直接對留學生的漢語語音學習效果。
二、留學生漢語語音學習的有效指導方法
留學生的漢語語音學習中存在不少的問題，并不利于留學生真正掌握好漢語語音的學習。基于此，筆者主要提出以下幾點建議：
（一）留學生漢語語音的發聲方法
漢語語音是留學生在外語學習中的重要學習內容，而發聲是漢語語音教學中的基礎部分。留學生在初學漢語時，就需要注意掌握好漢語發聲方法，以夯實漢語語音的學習基礎，養成良好的發音習慣。而漢語語音具有獨特的發音特點與發音規律，教師可從以下幾個方法來指導留學生掌握好漢語語音的發音。
1.運用五度標記法
對零基礎的留學生而言，在漢語語音的發聲學習中，聲調是重點學習內容。但是留學生在初學時很難理解這四個聲調之間的區別，再加上漢語同音字比較多，教師必須讓留學生學會區分聲調，正確掌握好聲調的發音技巧，才能避免學生混淆漢語詞義，形成漢語發音的思維習慣。因此，教師可通過五度標記法來引導學生理解四個聲調的高低差異。在這個過程中，教師應該給學生作出正確的示范，也可以通過多媒體設備來為學生播放相關的聲調發音。其中，二聲調與三聲調比較容易混淆，此時教師可先讓留學生掌握好一聲調和四聲調的發音方法，再指導其學會二、三聲調的發音方法。為了進一步增強學生對聲調的掌握，教師可以讓學生在詞語或者句子的整讀過程中進行聲調的發音訓練，在實踐中掌握好相應的高度變化。?2.音素方面的學習方法
生母塞擦音、聲母塞音、前鼻音韻母、后鼻音韻母等等都是音素教學中需要注重強調的教學內容。在實際教學過程中，教師可以通過演繹法來引導學生學會掌握發音位置，然后準確地模仿發音。比如在zh、ch、sh、r等音素的教學中，教師可以將卷舌、圓唇這兩個演示動作作為課堂教學的切入點，讓留學生通過直接演繹教學法來學會發出卷舌音。教師示范：左手在上，右手在下，五指向上立起，呈現一個卷舌的形狀。此時，兩只手可以配合作出相應的發音口型，讓留學生可以直觀地理解卷舌音的發音技巧及其口型。教師還可以通過板書或者利用多媒體技術為學生展示舌位和硬腭留有一定空隙的圖片，舌位也不應該過于向后靠。教師在演示的過程中，可以將口唇作出比較夸張的圓形，對學生強調發音時舌位始終不變的注意事項。在這樣的姿勢下，教師可以發出上述卷舌音，讓學生在這一演繹的過程中，充分了解發音位置，然后在教師的指導下指導和糾正自己的發音錯誤，切實掌握好音素的發音技巧。若是這些卷舌音與其他韻母組合起來，教師可引導留學生在直接演繹的過程中，觀察發音口型、發音舌位、是否要送氣等情況。教師可以輔助比較夸張的口型或者手勢，幫助留學生掌握各音節的發音方法。而留學生在這個學習過程中，需要學會觸類旁通，掌握更多語音音節的相關發音規律，可提高留學生的發音學習效果。
（二）留學生漢語語音的訓練方法
1.采用因材施教的訓練方法
留學生的漢語語音教學具有較強的復雜性與系統性，需要考慮到的因素非常多，尤其是留學生在文化差異下顯示的文化審美意識、價值取向、個體心理素質、學習心理認知需求等，都會存在一定的差異。教師要提高留學生的漢語語音教學效果，就需要將這些內容納入考慮范疇內，準確把握留學生的實際情況，做到因材施教。以中亞學生和東南亞留學生相比較，中亞學生比較活躍、愛表現。東南亞學生，特別是華裔學生比較安靜、守規矩，在認字方面占有一定優勢。針對這一具體特點，教師可考慮將培養他們的交際能力為主要的學習目標，引領他們自主制定使用漢語進行交際交流的學習目標，培養他們對漢語語音學習的興趣。
2.采用多樣化的訓練方法
在漢語語音教學中，應該積極引入多樣化的訓練方法。比如對比法的運用具有較好的教學效果，可以對容易混淆的語音進行比較。例如在b和p的對比中，要求學生能夠區別送氣音、不送氣音之間的區別，可引入具體的發音例子：（buzi）步子、（puzi）鋪子。教師可引導留學生進行反復的發音訓練，掌握相應的發音要領。又比如在領讀法的運用中，教師可以在對比法教學的基礎上，將容易混淆的發音例子組成句子，引領留學生朗讀完整的句子，從而更巧妙地掌握發音技巧。還比如在語音過度法的運用中，可發揮知識遷移的作用。要求教師引導留學生尋找語音的內在聯系，融會貫通地進行學習。如：在發出sh這個音時，稍微拉長，并讓聲帶振動，將清聲轉成濁聲，從而可以發出r這個音。
（三）留學生漢語語音的課堂活動
為了提高留學生學習漢語語音的學習興趣，教師可在教學中組織趣味化的課堂活動，讓留學生可以進行快樂的漢語語音學習，在很大程度上可以提高其漢語語音的學習效率。例如，教師可以組織繞口令的課堂活動，注意繞口令的速度應該由慢到快，讓留學生可以慢慢適應其中的發音。例如，教師可以引入當前比較流行的繞口令：“八了百了標了兵了奔了北了坡，炮了兵了并了排了北了邊了跑，炮了兵了怕了把了標了兵了碰，標了兵了怕了碰了炮了兵了炮……”這一繞口令中，可以幫助留學生分清其中的b和p的發音。若是教師要增強課堂活動的趣味性，教師可以開展拼音連線游戲、拼音闖關游戲等，讓留學生能夠在快樂的游戲中鍛煉自己的語音發音。此外，教師也可以組織分組搶答活動，讓留學生搶答發音的相關知識。這既可以增強課堂教學活動的趣味性，還能夠增強留學生的競爭意識，促使其更主動地學好漢語語音知識。
綜上所述，當前留學生的漢語語音學習存在不少的問題，包括母語語音的干擾、語音規則的把握不佳、教師指導方法不合理等問題。為此，教師應該有針對性地探尋有效的應對性教學措施，改善留學生漢語語音教學的問題，切實提高留學生漢語語音學習的效率及質量，并培養其良好的漢語語音學習興趣與學習習慣，為留學生提高自身的口語表達能力，甚至是掌握好漢語這門第二語言而打下良好的基礎。
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漢語言文學本科畢業論文4
試談海明威的《雨中貓》
【摘要】海明威是20世紀美國最偉大的作家之一。他的短篇小說《雨中貓》語言樸實，情節簡單，但小說的主題卻意義深遠，耐人尋味。這篇小說之所以吸引讀者的眼球，主要是讀者有很大的空間從不同的角度來詮釋故事的主題。從不同的角度讀者就可以得出不同的結論。本文從背景設置，人物刻畫，故事主題，三個方面進行解讀，讓讀者對《雨中貓》有更深，更新的認識。
【關鍵詞】解讀;背景設置;人物刻畫;故事主題;替換手法
一、背景設置
在故事的開頭，海明威有一大段向讀者介紹故事的背景。原文如下：“Itwasraining.Theraindrippedfromthepalmtrees.Waterstoodinpoolsonthegravelpaths.Theseabrokeinalonglineintherainandslippedbackdownthebeachtocomeupandbreakagaininalonglineintherain.Themotor-carsweregonefromthesquarebythewarmonument.Acrossthesquareinthedoorwayofthecaféawaiterstoodlookingoutattheemptysquare.”
在開頭的這一段中，我們可以看到“rain”這個詞出現了5次，而且整個故事也是在雨中發生的。由此可見雨這個背景是海明威精心設計的，當然也有著特殊的意義。如果不是下雨，小說中的女主角就不會待在房間里無聊的看著窗外，更不會看見雨中棕櫚樹下躲雨的貓;如果不是下雨，女主角也不會對此貓油然而生一種同病相憐的同情。雨是整個故事的起因，也是整個故事發生的大背景。在微觀上，雨是故事發生的現實環境;在宏觀上，雨也是當時的社會環境。海明威在這段中把現在雨中的廣場和以前天氣晴朗的廣場做了一個對比：雨中的廣場一切都顯得那么的冷漠無情，雨中的戰爭紀念碑，雨中的大海都是那么的悲涼，沒有一點美的感覺。而以前晴朗天氣下的廣場是那樣的溫暖與美麗—每天都有畫家來這寫生，因為畫家們都喜歡這里的棕櫚樹和面對大海，顏色亮麗的旅館。這個時候的廣場是不一樣的，同樣，這個故事發生的時候也和以前的社會環境不同。
二、人物刻畫
在這個短篇小說中只有五個人物出現——一對美國夫婦(Georgeandhiswife)，雨中的貓，小旅館的老板和服務員。在故事的一開始，這對美國夫婦就被介紹給讀者了，直到小說的結尾，讀者也不知道女主角的名字，而她丈夫的名字在小說一開始就出現了。說明在一戰后的美國，女性在社會中的地位是很低的，人們不會記住這些女性的名字，記住的只是她們丈夫的名字。沒有名字的女主角代表的不是她自己，而是一群女性。她們不僅在社會上沒地位，在家同樣得不到重視。這對美國夫婦也不是個例，她們是當時大多數美國夫婦的代表。丈夫一直在看書，似乎他的全部活動就是看書。丈夫沒有注意到妻子的情感變化，因為他的注意力在書上。這讓人不禁想到現代生活中的年輕夫婦。他們沉溺在自己的世界中，玩手機，打網游，看電視。他們不和對方交流也不想花時間交流。George就是這些年輕丈夫的一個代表，他不和自己的妻子說話，也不和她交流，更不知道她的想法，以至于妻子心里喜歡小旅館的老板;以至于妻子在一個下雨天無聊到“胡思亂想”。如果妻子生活在現代，她不止會呆呆的在家亂想，早晚有一天她會出軌吧。女人需要的不僅是一個關心自己物質生活丈夫，更需要一個關心自己精神生活的丈夫。可是那個時代的丈夫都是那么的不解風情。妻子都是那么的悶悶不樂。
小說的另外一個主人公就是這只雨中的貓了，因為貓推動了整個故事的發展。從妻子發現那只貓——妻子想要得到那只貓——妻子沖到雨中尋找貓——尋貓未果——最后有人送來了貓。故事情節從開始發展到高潮最后到結尾，貓一直貫穿其中。不僅如此，貓還與女主角的命運息息相關。蜷縮在雨中躲雨的貓與故事中女主人凄涼的社會地位和境遇是如此的相似，這就是為什么女主角一看到貓就心生同情，因為境遇相似，感同身受就更容易產生共鳴。女主人和貓都是境遇尷尬，需要別人的關注，關心和關愛。雨中的貓受到雨的限制，而女主角受到當時社會的限制。女性總是習慣逆來順受，但當有一個更弱小，更需要保護的東西出現時，女性的本能——母性就會被激發出來，從而女性會變得勇敢而堅強。在小說中，小旅館老板和女服務員是兩個非常有趣的人物。他們雖然不是故事中的主角，確實故事中真正的英雄。小旅館老板和女服務員對妻子來說是個陌生人，但是他們總是能在需要的時候給女主角以精神上的支持。他們的出現讓女主角覺得自己是個女人。每當女人需要幫助的時候，他們都會出現以替代丈夫應該扮演的角色，這又是一個替代。所以女人就喜歡小旅館的老板——“shelikesthewayhereceivedcomplaint，hisdignity，thewayheservedher”.女人喜歡小旅館老板為自己所做的一切。因為小旅館老板對她的態度與丈夫完全不同，是小旅館老板讓她覺得自己是重要的，她是有尊嚴的。當女人沖進雨中時，是女服務員為她撐開傘遮雨;當她想要一只貓時，又是女服務員為她抱來了一只玳瑁貓。這些都很生動的刻畫出一段婚姻中所缺失的東西。
三、故事主題
《雨中貓》的故事主題豐富而又隱晦，也是仁者見仁智者見智。就逼筆者而言，這個小說確實讓人思考一個問題——什么是幸福婚姻或幸福生活?什么是幸福婚姻或幸福生活不可或缺的因素?故事中的婚姻到底缺失了什么?海明威雖然沒有告訴讀者答案，但讀者會去不由自主的像這些問題。
當然貓不是美滿婚姻的必需品，更不是必要因素。在一個家庭中，夫妻不僅是身體生活在一起，還要有共同的精神生活。丈夫不是養家糊口的機器;同時妻子也是管家的工具。夫妻要為彼此提供精神支持。故事中的夫妻缺少精神交流，妻子的需求不是丈夫來滿足的，而是由替代品，不相關的人來完成。這就是婚姻中讓人悲哀的地方。
四、總結
《雨中貓》看似一個簡單的發生在夫妻間的故事，但卻反映了生活中深層的問題。它確實引發了讀者對美滿婚姻的的思考。雖然小說寫于20世紀20年代，但仍然影響著21世紀的讀者。
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漢語言文學本科畢業論文5
摘要：社會快速發展，人才要求與需求日漸提高。開放教育漢語言文學專業內容廣泛，僅依靠以理論知識為重點的教學方式，培養出的人才顯然無法滿足社會發展實際要求。因此，漢語言文學專業教學需重視專業實用性、應用性等研究，才能保證培養出的人才符合現代社會發展要求。筆者作為一名大學生，圍繞開放教育漢語言文學專業特點展開一系列分析，并結合自身學習經驗，提出開放教育漢語言文學專業特色教學實踐良策。
關鍵詞：開發教育；開放教育漢語言文學專業；特色教學
開放教育漢語言文學專業教學的實施，主要以課程教育為載體，有效培養學生語文能力，發展學生語文核心素養。開發教育的實施，漢語言文學專業教學具有一系列積極作用，一方面有助于豐富學生知識儲備量，提高學生文化素質；另一方面有助于促進學生相關業務能力的發展。但是開發教育背景下，漢語言文學專業教學需與時俱進，加強實踐教學課程建設，讓學生掌握新知識與新技能，不斷增強個人綜合素養與能力。因此，作為一個大學生，筆者將結合自身學習經驗展開一系列分析，簡要介紹了漢語言文學專業特點，深入分析了漢語言文學專業教學實踐良策，希望給漢語言文學專業教育工作者的教學工作提供一些具有參考價值的建議。
一、漢語言文學專業教學特點概述
1.教學內容與教學形式模式化。漢語言文學專業具有悠久的歷史，早在我國北京大學建校初期，漢語言文學專業就設置了。截至今日，漢語言文學專業雖歷經百年發展，但是其教學內容與教學形式尚未與時俱進，創新發展。正因如此，漢語言文學專業教學存在嚴重的教學內容與教學形式模式化問題。2.實踐性不足。長期以來，漢語言文學專業教育教學實踐中，側重學生文學素養的發展，重視學生文學分析能力的培養，嚴重缺乏實踐性教育，致使學生在系統的漢語言文學專業學習之后，雖發展了文學素養與文學分析能力，但是文學知識應用能力及現實問題解決能力明顯有待增強。現代漢語言文學專業教學實踐中，最大短板為實踐性不足，學生綜合能力培養被忽視。3.深厚文化底蘊。數千年的發展歷史，讓中國文化有著深厚的文化底蘊，當中涉及知識、思想、道德等多個方面的內容，在拓展學生知識面、提高學生人文素養等方面具有十分重要的促進作用。漢語言文學專業教學主要是通過多種形式的講解，呈現出文化中自然和諧等與人之間的關系，在深厚文化底蘊的支持下，漢語言文學專業教學必然朝向多元化方向發展。
二、開放教育漢語言文學專業特色教學實踐探索
1.轉變傳統教學觀念，教學相輔。開發教育快速發展中，教師需轉變自身觀念，緊跟時代發展步伐，對學生展開符合當前時代要求的教育教學活動。教學理念需從教師為中心逐漸轉變為以學生為中心，同時封閉教育模式需逐漸向開發教育模式創新發展。基于本質角度而言，開發教育指的是以教學、學習具有關聯的元素為基礎，融合探索符合時代發展要求的教育教學模式，強調學生為中心的教育模式，教育教學實踐中，教師角色定位改變，需重視自身引導、組織等作用的發揮，引導學生獨立自主展開探究性學習，更有助于體現學生主體地位作用，并有利于學生主體意識的強化。筆者認為教師唯有從思想上轉變認識，深入理解素質教育與新課改中的“以學生為主體”的教育理念，才能不再受制于傳統教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此，教師才能做好教育服務工作，讓學生發展成為一個高綜合素質復合型人才。另外，筆者認為教師需重視身份的轉變，以平等身份與學生交流，除了傳授知識之外，還需要與學生混成一片，傳授學生知識學習方法，逐漸形成教學相輔新型教學理念。唯有如此，教師才能發揮自身引導、管理等作用，輔助學生發展成為一個高素質復合型人才。2.優化漢語言文學專業課程。教育的最終目的在于培養社會需求的高素質復合型人才。漢語言文學專業主要以文科類專業為核心，受專業特點影響，漢語言文學專業特色教學，需以專業知識為核心，以就業為導向，不斷優化漢語言文學專業課程。第一，課程設置需具有實踐應用價值。信息網絡技術的快速發展與推廣應用，增加了網絡、媒體等方面人才的需求。因此，漢語言文學專業教學實踐中，需立足于社會發展基本需求，加強應用類課程的開發與優化。唯有如此，才能保持漢語言文學專業特色的同時，不斷提高專業優勢，為該專業人才今后的就業提供保障。第二，課程設置需以就業為導向。漢語言文學專業學生畢業之后，進入社會中的不同企業，必然面臨不同的挑戰與要求。為保證學生順利就業，提高學生就業率，需重視學生就業核心競爭力的提高。故而開發教育漢語言文學專業課程優化，需以就業為導向構建課程體系，課程結構主要分為基礎、專業、實踐三方面的內容。一是基礎部分，主要涉及公共基礎課程、專業基礎課程，具體言之主要包括政治理論、外語、計算機、教育學、心理學等。二是專業課程主要由漢語言文學專業課程為主，輔以一些選修課程，如公共關系學、新聞采編、廣告設計等。需強調的是課程課時不宜過多，但是需要保證課程內容的豐富性、前沿性。唯有如此，學生在學習期間，可結合自身興趣愛好，或者結合自身未來就業方向，選擇合適的課程。三是實踐課，主要涉及見習、技能培訓等實踐活動，如此可結合市場需求發展變化，培養高素質復合型人才。3.加強教育培訓，提升漢語言文學專業教師隊伍整體素質。開發教育中，雖弱化教師主體作用，但是并不意味教師作用完全喪失，反而對教師綜合素質提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養，才能適應漢語言文學專業特色教學需求。第一，教師需重視教育領域的培訓，例如：教育學、心理學、教學技巧等的培訓，唯有如此，教師才具有勝任開發教育漢語言文學專業教學的水平。同時，開發教育強調學生自主能力的培養，并對學生學習能力、學習方法等提出更高的要求。因此，教育教學實踐中，唯有加強學生實踐教學，才能幫助學生理解與鞏固知識，進而有助于學生深度理解漢語言文學專業知識。第二，不斷提高漢語言文學專業教師綜合素養。信息化時代，教師現代教育技術培訓重要性不言而喻。教師需通過培訓，掌握現代化教學設計的一般步驟與方法，掌握多媒體設備等的具體使用方法。唯有如此，才能在漢語言文學專業教育實踐中，積極運用現代教育技術設備，有效提高現代教育技術組織教學能力與水平，為更好地開展漢語言文學專業特色教學夯實基礎。
三、結語
綜上所述，開發教育漢語言文學專業特色教學中，需重視素質教育與新課改理念的體現。因此，基于大學生角度考慮，漢語言文學專業特色教學實踐中，需予以轉變傳統教學觀念，教學相輔，優化漢語言文學專業課程等，才能進一步優化開發教育漢語言文學專業特色教學活動，為培養高素質復合型人才夯實基礎。
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作者:韓政單位:延安大學西安創新學院
