畢業論文不僅是對高校畢業生的考核，同樣也是對指導教師教學能力的一種檢驗。很多高校為了規范高校畢業生的寫作進程同時對指導教師教學能力進行檢測都會要求高校畢業生詳細記錄畢業論文指導記錄并于后期上交院校。下面是小編精心整理的大學生畢業論文精選三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第1篇: 大學生畢業論文
關鍵詞:兒童;癲癇;臨床護理
癲癇是由于大腦神經元異常放電而引起的發作性腦功能異常現象,臨床表現以反復發作、突然發生為特征的腦部疾病,發作多短暫且有自限性。癲癇是兒童時期常見的神經系統疾患,長期、頻繁地發作可損害腦功能[1]。發作時可造成呼吸道痙攣、窒息、吸入性肺炎、骨折、摔傷、大腦缺氧,癲癇持續狀態如不能及時救治可導致呼吸循環衰竭而死亡。2007～2009年我院共收治癲癇患兒21例,通過精心治療與護理,均獲得了滿意療效。
1臨床資料
1.1一般資料21例患兒中,男13例,女8例,年齡2～14歲,平均816歲。均為大發作,發作時突然意識喪失、全身抽動、面色青紫、口吐白沫,持續3～10min逐漸停止。1例患兒發作時間持續15min以上,2例患兒有尿失禁現象。
1.2治療方法與結果當患兒出現癲癇持續狀態時,立即平臥,頭偏向一側,低流量持續吸氧,保持呼吸道通暢,注意患兒安全,防止發生意外。靜脈注射地西泮,用藥同時采取支持療法,防止并發癥。本組21例患兒經過及時治療均控制發作,無1例出現并發癥。
2臨床護理
2.1緊急處理癲癇持續狀態時間越長,造成腦損害的程度越重,搶救必須爭分奪秒,力爭在最短時間內控制發作[2]。發作時應立即使患兒平臥,頭偏向一側,松開衣領,給予低流持續吸氧;及時清除口鼻分泌物,有舌后墜者可用舌鉗將舌拉出,防止窒息,必要時用吸痰器吸出痰液,保持呼吸道通暢;在患兒上下齒之間放置牙墊或厚紗布包裹的壓舌板,以防舌咬傷。選用作用強、副作用小的安定靜脈注射,安定一般用量為013～015mg/kg緩慢注射,不超過10mg,必要時可重復使用。如果出現呼吸抑制,則需停止注射。為了防止癲癇發作再次出現,也可在靜注后將安定20～40mg加入5%葡萄糖液500mL或019%生理鹽水500mL中緩慢滴注。用藥同時采取支持療法,維持正常生命功能。病情穩定后將頭部抬高30°,以利靜脈回流,降低顱內壓。
2.2安全防護癲癇發作期間,患兒意識喪失,有受傷的危險,要注意患兒的安全,移開患兒周圍可能導致受傷的物品,保護患兒肢體,防止抽搐時碰撞造成皮膚破損。抽搐時不要用力按壓患兒肢體,以免造成骨折或扭傷。應由專人守護,加床檔,防止墜床,必要時使用約束帶保護患兒肢體。發作后昏睡不醒的,盡可能減少搬動,讓患兒臥床休息,可給予低流量持續吸氧。意識恢復后,仍要加強保護措施,以防因身體衰弱或精神恍惚發生意外。
2.3病情觀察①發作類型:記錄發作時伴隨癥狀、持續時間與頻率、患兒的生命體征、瞳孔變化、對光反射及神志改變;觀察發作停止后患兒是否意識完全恢復,有無頭痛、疲乏及行為異常。②呼吸變化:觀察有無呼吸急促、發紺或呼吸減慢,檢測動脈血氣分析及結果,及時發現酸中毒表現并予以糾正。③循環衰竭的征像:嚴密觀察患兒意識,定時檢測生命體征變化并記錄,備好搶救物品、藥品。新晨范文網
2.4健康教育①解除患兒的精神負擔,結合不同年齡患兒的心理狀態,有針對性地進行心理疏導,給予關懷、愛護,鼓勵他們與同伴交流,幫助他們建立信心,克服自卑、孤獨、悲觀等心理行為障礙。②指導家長合理安排患兒的生活與學習,合理安排好患兒飲食,宜給予高蛋白、低熱量、清淡無刺激、富于營養的食物,如牛奶、雞蛋等。培養良好的生活習慣,勞逸結合,保持充足的睡眠,避免情緒激動、受寒、感染,禁止游泳或登高等運動。注意飲食有節,克服偏食、異食、暴食、暴飲等習慣,飲食過飽往往會誘發癲癇發作。③教會家長癲癇發作時的緊急護理措施,督促患兒按醫囑規律服用抗癲癇藥物,切記不要擅自減量或停藥,否則會導致癲癇繼續發作。④對于小兒(4個月～5歲)應避免感冒、扁桃體炎、肺炎及驚嚇導致的發熱,小兒發熱體溫超過38℃,家長一定要及時就醫,避免驚厥,因熱性驚厥反復發作可誘發癲癇發作。
參考文獻:
[1]崔焱.兒科護理學[M].第4版.北京:人民衛生出版社,2008:231.
[2]趙廣榮.首發癲癇腦卒中患者的護理[J].當代護士,2008,(1):28.
第2篇: 大學生畢業論文
摘要：會計是一門專業性及技術性極強的應用型學科,如何在會計教學過程中培養學生的職業能力與職業素質,是中外會計教育界的一道難題。近年來有關專家學者對如何構建實踐教學體系，實現應用型人才培養目標，從不同的角度進行研究，高等院校也在進行著專業模擬、基地實踐等方面的嘗試，這些研究與嘗試，對實踐教學和學生的實踐應用能力的培養起到了一定的作用，但還存在明顯的不足。目前應用型人才培養模式下的實踐教學體系急需完善。
一、目前高校會計實踐教學方面存在的問題
1、實踐教學的內容與方法與社會實際需求存在差異。由于缺乏對會計學專業人才的實踐能力具體內容的深入調查與研究，導致實踐教學內容滯后于社會實際需求，主要表現在：第一，教材差異。有些實踐教學教材本身脫離實踐。近年來，會計模擬實訓教材出版之多，但很難找到一本真正取之于企業實際的，實訓內容大多是單項或片段的;第二，方法差異。實踐教學手段大部分停留于手工模擬，在企業會計工作基本實現電算化的今天，顯然是不能培養出適應現代化需求的會計人才的。第三，環境差異。在招生不斷擴大的情況下，各校會計學專業學生逐年遞增，實驗室供不應求，有些高校的模擬實驗課在普通教室進行。學生體驗不到真正會計實際工作的流程，很難全面把握會計操作技能，實踐教學效果很難保證。
2、基于應用型人才培養的實踐教學體系尚未形成。在現有的會計實踐教學體系中，未能體現以市場需求為導向培養應用型人才。反映出教育的產品———會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。企事業單位現在都傾向于招聘有經驗的會計人才，致使剛出學校的大學生由于沒有充分的經驗,實踐能力較弱經常吃閉門羹。高校對學生進行統一性的實踐教育模式，以完成規定的教學內容,并且統一用考核方法來檢測學習成果,而忽略了應培養什么樣的人才的問題，忽略了現實當中的實際操作性。
3、實踐教學教師缺乏專業實踐經驗。部分承擔實踐教學課程的教師并沒有實業界系統工作的經驗，帶領學生做模擬實驗也是就教材做實驗不能深入拓展，實業界究竟怎么做，心里沒底。缺乏理論功底扎實，實際工作經驗豐富，專業實踐指導能力強的雙師型教師隊伍。現在高校的教師大部分從學門到學門，缺乏實際工作經驗，承擔實踐教學課程必然顯得底氣不足，難以收到預期效果，所以導致了前述怪現象的發生。因些，改變現有實踐教學方式、方法，創新與建立適合社會人才培養需求的會計實踐教學體系勢在必行。
二、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建
1、指導思想。應用型人才培養的會計實踐教學體系,應以學生的就業需求為導向，以會計人員崗位能力需求為目標，確立實踐教學的目標與內容，改革實踐教學方式方法及其學生實訓考評機制，實行邊學邊做，學做結合，課內課外相結合、校內校外相結合，課程實踐與專業調查相結合，課程單元、階段與整體內容相結合，會計、財務、審計等主干課程交叉結合進行多模塊，全方位實踐教學。
2、構建適合應用型人才培養的立體化實踐教學體系。針對應用型本科人才培養目標，構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，具體內容包括七大模塊，兩大循環、雙軌制的全過程實踐。
3、課程實訓模塊。主要進行會計專業基礎及核心課程的實訓，按照由簡單到復雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學，學做結合，邊學邊做。實習方式可運用實驗室各仿真實習模塊，分為單項實訓、專題實訓和課程綜合實訓。如：基礎會計側重基本技能實訓，要求學生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓。使學生熟悉會計業務處理的基本流程，熟練掌握會計核算的基本方法和基本技能;中級財務會計結合授課進程實行階段性專題實訓，如存貨業務實訓、固定資產業務實訓，銷售業務實訓等。
4、崗位實訓模塊。應對學生就業競爭上崗的能力需求，在學生主要專業課結束，畢業走向社會的前一個學期開設：出納業務實訓;納稅業務實訓;審計業務實訓;成本核算崗位實訓;財務案例分析實訓、財務報表編制與分析實訓等適應社會專業能力需求的實訓模塊，全面提升學生的崗位競爭能力。
5、綜合實訓模塊。模擬一個企業一個會計期間的全部綜合業務，進行整個專業知識的綜合實訓，需要學生將所學各門知識進行融會貫通加以應用，使學生所學專業知識進一步系統化，能力綜合化，全面提升職業綜合素質與能力。
6、行業特色業務實訓模塊。開設商品流轉業務實訓、施工企業工程成本核算實訓模塊、金融企業會計實訓模塊等，以拓展學生的專業能力及就業面向。
7、校園網開放案例實訓模塊。利用校園網絡平臺，進行管理會計、財務管理、稅法等課程的開放式案例實訓。學生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學習、討論，克服時間、地域等限制。
8、雙重會計實驗教學模塊。電算化會計實訓，利用同一套數據，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結合，進而實現同一套數據、兩種實驗，取得雙重效果。
9、專業調查。實行專業調查與短期帶著問題進行實際崗位實習制度，例如，利用寒暑假給學生布置專業調查或專業實習內容，學生回校后上交專業調查報告或實習作業，學生的實習作業均在實習單位有經驗的實業界人士指導下完成，培養學生的專業實踐與溝通、社會交往與協調能力。
10、雙軌雙循環制。上述七大模塊均實行雙軌制實訓。所謂雙軌制即校內和校外實訓基地交叉進行。如，課程實訓，可首先結合各門課程教學現在校內實訓基地進行，實現學做結合，利用專業調查，和假期短期基地實驗，可進一步縮短理論與實踐教學的距離。崗位實訓和綜合實訓模塊，校內實訓之后到校外實習基地體驗，達到技能的進一步強化，大四實習基地頂崗實習，可使學生提前步入會計工作崗位，積累專業經驗。雙循環是指實踐教學的全過程實行手工操作與計算機操作兩大系統的融合。徹底突破傳統手工模擬實踐模式，實行多媒體實踐教學。購置《多媒體會計模擬實驗室》、《多媒體出納模擬教學系統》、《多媒體審計模擬教學系統》、《多媒體納稅申報模擬系統》等多媒體實踐教學軟件。該類教學模擬實習系統整體上分為：實習目的、企業背景介紹、實習指導、模擬實習(模擬制造企業一個會計循環的全部經濟業務)、試題庫、實驗考核五部分。學生在計算機上進入模擬教學系統可以進行會計基礎知識的單項練習，也可以進行模擬企業的整個專業流程的全部會計、財務綜合業務訓練等，使模擬教學微機化、網絡化、同時也培養學生掌握了現代化的管理手段，使我們的教學更加貼近學生就業崗位的實際。
三、改革目標及其應解決的問題
構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，實現多模塊、全方位、全過程實踐教學。其宗旨是激發學生專業學習興趣，實現理論與實踐的零距離的對接，全面提升學生的實踐動手能力和扎實的會計業務處理能力，培養學生良好的職業素質與職業能力，培養適應社會需求的應用型會計人才。該目標的實現，必須解決如下問題。
1、設置合理的實訓項目。專業基礎和專業核心課由易到難，由簡單到復雜，一般到特殊科學安排，做到難易適度。
2、加強實訓教材及其相應的資料建設。特別是適用于推行雙重實驗教學的實訓資料及教材建設，編寫符合單項、階段及綜合的計算機與手工會計通用的實訓資料及教材。
3、大力加強實踐教學條件建設。加大會計實踐經費投入，在校內，建立仿真性強，能夠全方位模擬學生畢業后的工作流程、工作環境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。在校外，積極尋求合作企業，建立穩定的實習基地，使學生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短校內實習和正式上崗的差距，實現零距離上崗。
4、加強實踐教師隊伍建設。實踐指導教師是影響學生會計實踐效果的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實踐內容的理解和掌握，高校應該鼓勵和支持會計專業教師到企業進行短期學習、鍛煉，考取相應的職稱，成為“雙師型”教師。構建以專業帶頭人為核心，以教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態組合、團結合作的理論功底扎實和實際操作經驗豐富的“雙師型”專業教學團隊。
5、加強校園網絡平臺建設。利用校園網絡平臺，解決學生多，不定時不定點開放，實現實訓資料共享，案例數據共享。伴隨社會主義市場經濟的發展，對應用型會計人才的專業實踐及其職業素質能力要求越來越高，會計實踐教學的作用毋庸置疑，提高實踐教學質量是實現應用型會計人才培養的必須手段。因此，構建全方位、多模塊、立體化的會計實踐教學體系是必要的，可行的。
第3篇: 大學生畢業論文
摘要：大學生的就業問題是社會關注的焦點問題，隨著城市化水平的提高和現代化進程的發展，對人才的渴求逐漸從數量過渡到質量。筆者針對大學生畢業后就業城市提出一些自己的看法。
關鍵詞：大學生;就業城市;研究
從整體而言，國內的相關學者，大多將大學生的畢業城市選擇與經濟發展相聯系，發現收入差距比高生活成本對大學生流動的效應更顯著，而大學生在選擇二、三線城市就業時，則就愿意在個性，自然環境，社會環境，興趣與就業目標等方面權衡了;另一些學者則考慮到了家庭因素，大學生趨向于中小城市就業，城鄉背景對其就業地域選擇有重要的影響;還有的學者還認為畢業生的就業選擇與高校指導有關，并且在嚴峻的就業形勢和國家的政策導向下，強調高校履行公共服務的職能，及以學生為本的內涵或發展;還有有一些學者認為其根源在于較低的城市化發展水平以及城鎮的不均衡發展導致了大學生的選擇;還有些學者認為認為影響大學生就業因素有很多，包括經濟發展現狀，大學生在社會資本等客觀因素和大學生擇業觀念的主觀因素，對其推動作用都會受到國家政策的影響，因此政策的影響對大學生就業選擇有著不可推卸的責任，而地方政策，例如，一線城市也出臺了一系列收購人才，吸納人才的政策，購房補貼等物質津貼，減稅等措施。
縱觀近些年的對大學生就業城市的選擇影響研究，一方面，可以看出該問題已經得到了專家學者們的相關重視，并提出了相關措施，另一方面，這些研究也存在著相關不足，總體而言，分析影響的因素，例如政策因素，經濟因素較為籠統，沒有根據具體的城市分析，另外對此研究的時間不長，沒有和目前的政策與時俱進，較為宏觀，沒有深入了解。
大學生的就業問題是社會關注的焦點問題，隨著城市化水平的提高和現代化進程的發展，對人才的渴求逐漸從數量過渡到質量。由于城市化發展水平進入到上升期，而高質量的大學生是未來建設的主要力量，也是相關城市未來中高收入者的重要組成部分，代表著一個城市的整體發展水平，因此代表著高知識技術水平的大學生畢業之后的就業走向以及對城市的選擇，成為地方政府以及國家關心的問題，那么，作為中堅力量的大學生在畢業時如何選擇適合使自己充分發展的城市，應該要如何甄別這個城市發展的現狀，考慮到這個城市的哪些因素，使自己在這個城市達到效用的最大化：另一方面，隨著高校的擴招，大學生的人數不斷增加，但畢業的大學生在各個地區分布不均，存在著比例嚴重失衡的情況，也引起了國家和相關城市地區的重視，究竟是什么因素導致了學生就業城市選擇的偏向，國家和相關政府應該如何作為才能留住優秀的人才資源。尤其是近期新一線城市的公布，使得對大學生的人才爭奪加劇。
本次項目主要探究以大學生群體在就業時的城市選擇問題，分析其選擇意愿以及其影響因素。隨著中國城市化進程加劇，人后紅利減少，城市發展從對于勞動力數量的追求轉變為向勞動力質量的追求。新一線城市出現對于高素質人才的爭奪，并出臺大量針對高學歷人才的優惠政策。本次研究立足于人才爭奪戰大背景下，選取《第一財經周刊》在2018年劃分的15個新一線城市中成都、武漢、南京、西安、杭州、天津六個城市為樣本，探究大學生對于新一線城市就業選擇的影響因素及反映。本研究擬從家庭個人、城市產業、城市宜居、政府政策等角度展開，研究大學生對就業城市的選擇影響因素。其中著重探究人才爭奪戰大背景下于大學生就業城市的影響因素，旨在為大學生就業提供更加理性客觀選擇城市提供參考依據，讓大學生能夠更合理全面衡量所選擇的城市，提高大學生對就業城市選擇的滿意度及幸福感。
本研究具有以下創新：
視角新穎。本課題以大學生就業需求為主體，如何選擇合理的城市就業，是關乎全國眾多大學生切身利益的大事。目前為止，罕有文獻能從大學生就業需求的角度，建立一個合理的體系，去衡量和比對各個城市之間的差異，為大學生理性選擇就業城市提供可以較合理的可量化指標。
貼近生活，現實意義重大。大學生的就業問題是社會關注的焦點問題，隨著城市化水平的提高和現代化進程的發展，對人才的渴求逐漸從數量過渡到質量。各大城市應該如何作為才能留住優秀的人才資源。尤其是近期新一線城市的人才政策的公布，使得對大學生的人才爭奪加劇。本課題研究立足于當下社會發展狀況，為大學生就業城市選擇提供參考。
時間節點新。本課題立足于人才爭奪戰的背景下，選取新公布的新一線城市為樣本。時代瞬息萬變，以往研究難免有些陳舊過時，不能更好的適應當下人才政策的需要。所以，最新調查和研究的一手數據與研究報告就顯得格外重要。
創建了可視化、可量化的城市指標體系。本研究綜合多種大學生就業選擇過程中關注度較高的多項指標，如：城市發展水平、城市發展潛力、城市文化、薪資與平均消費比、相關人才政策、物價水平、交通便捷度、氣候適宜度等，綜合這些指標，建立大學生就業城市指標選擇體系。
先立足于新一線城市人才爭奪戰的大背景下，結合自身條件和自身研究優勢，確定大學生就業城市選擇影響因素分析選題。其次，查閱大量相關文獻和城市人才政策文本，了解國內外研究現狀，奠定課題研究的理論基礎。再次，選取武漢、成都、南京、杭州、西安、天津這六個新一線城市做樣本，同時設計問卷調查，進行問卷的發放與回收。最后，運用比較研究、統計分析等方法得出結論，建立城市的可量化、可視化的指標體系，供大學生在就業城市選擇這一問題參考。
