小學教師德育論文立德樹人成就最美7篇

小學教師德育論文立德樹人成就最美7篇

小學教師德育論文立德樹人成就最美(1)

小學教師德育論文

溫潤童心 博愛至善

阜寧實小石子路校區 趙建蘭

十幾年的班主任工作有苦有甜，有淚有笑，但我依然此生無悔，因為走進孩子們的世界，我的心是快樂的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂、小說、詩歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對學生的愛已深深根植在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。

一、做一名出色班主任的使命，促使我擔當起育人的重任

身為班主任的我，在教書育人的漫漫摸索中，時刻提醒自己是一名教師，對工作始終本著下列原則：“耐心”，百折不撓；“細心”，察微知著； “愛心”，發自肺腑；‘乞易已”，苛于律己；‘平常心”，甘于奉獻。

班主任工作是我工作的主旋律。我愛我的工作，更愛我的學生，智慧、聰穎的學生我喜歡，學習有困難的孩子我不放棄；乖巧的學生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。 “蹲下身來看孩子”是我做班主任工作的準則，尤其是對待‘特殊”的學生，因為這樣的孩子更需要有人去愛，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，找出癥結所在，趁機尋找解決問題的突破口，針對個別學生接受能力差、學習基礎差的情況，我采取課上教新課之余補舊知，“全面出擊”和“個別輔導，重點突破”相結合的方法。在‘長期抗戰”加“靈活多變”的努力下，學生成績總會在期末時給你一些欣喜。

對于父母離異的單親孩子．我研究了很多書籍，為他們打開“心結”, 我曾經把班里所有的離異父母請來，召開了一個座談會。會上我真誠地對家長說：‘我沒有資格評判什么，但是作為孩子的老師，希望不要把你們婚姻的失敗變為孩子幸福的終結。應該讓它成為另一種幸福的開始，不要認為孩子小，他們也會思考。與其讓他們在迷茫中尋找答案，躍不振，不如把謎底揭曉，教會他們正視生活。無論將來他們成為什么樣的人，也應該讓他們用正常、樂觀、健康的心態去面對人生。希望你們能與孩子好好交心，或寫一封信，公開表達你們的愛和困惑。”我在班級也召開了班會，會上我介紹了一些單親孩子成功的事例，又列舉了一些雖家庭完整卻生活在孤獨寂寞中孩子的心聲。孩子長大了，有的說：“老師，我們應當互相關心，互相幫助。”有的說：‘我要做一個堅強、樂觀的孩子。”我想：當他們與父母暢談后，會對“幸福”有更深刻的認識。

“教育藝術的本質不在于本領．而在于喚醒、激勵、鼓舞”和以學生發展為本。目前社會上獨生子女多，學生以自我為中心，只求得到別人的關心和尊重，缺乏協作精神。我就布置作業讓學生為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，體會關心別人的快樂及母親做家務的辛苦。在“三八”節、‘五一”節和“母親節”時，通過讓學生寫感恩信，召開以“媽媽我想對您說”、 “世上只有媽媽好”、“我心中永遠的母親”、“幸福在媽媽的懷抱中”為題的主題班會，并以邀請家長們參加等多種方式，讓同學們講述媽媽關愛自己的動人往事，表達對媽媽艱辛的無盡的感激。班會上，學生爭先發言，宣讀自己的感恩信，這樣不僅能激發學生的孝道之心，而且可以培養學生的向上精神。學生以各種形式表達了對母親的愛，母親們熱淚盈眶，似乎看到了孩子長大了，懂事了。有一位家長說：“聽到孩子的感恩信，我太感動了，他懂事了，我心里很溫暖，很欣慰，很滿足。”此外，我還在班級中進行愛的教育，增強學生的愛國主義情感。并通過對傳統美德的目的的研究和指導．激發學生潛在的積極性、主動性，去認識自己、完善自己、發展自己，把自己的命運緊密地和民族的發展、國家的富強聯系在一起。教育學生，從我做起，做一個有益于人民、有益于國家、有益于民族的人。每當有老師帶病上課時，我會利用課間向學生說明老師的病情，讓學生多一份關心，增進師生感情，讓學生學會關心別人。孩子的天是家長和教師撐起的，我可以自信地說：‘我撐起了教師該撐起的那一片藍天。”

二、做一名優秀教師的信念，激勵我站在教學改革的前沿,自我學習，不斷提升。

為了進一步提高教育教學能力，提高自身的教學修養和教學素質，真是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。自己洗腦，潛心教研。在教育改革發展中，對教師教育教學能力提出了新的更高的要求，當今的教師還應是科研型的教師。作為骨干教師，要發揮一位優秀教師的主觀能動性，敢于站在課改的前沿吃第一口‘螃蟹”。讓‘經典”伴學生同行，讓潤學”深入學生心中。我鼓勵學生多讀書，豐 富知識，陶冶情操，體會中國傳統文化的語言與思想的精髓。我把《大學》《三字經》引入了校本課程中．讓學生在潛移默化中學習體會做人處事之道。此舉不但得到了學生的喜愛和家長的好評，還得到了社會的認可，《沈陽日報》和遼寧電視臺紛紛進行了采訪和報道。‘知止而后有定，定而后能靜……”學生朗朗的誦讀聲把‘知止、定、靜、安、慮、得”人生修養‘七字”真言娓娓道來。

十幾年教育工作讓我得到了鍛煉，今后我會更加珍惜，不斷進步，就為那一個誓言：我愿悲傷著學生的悲傷，幸福著學生的幸福。

三、讓班主任的“角色”變得多彩

班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴父、良師、朋友等種種不同的角，愛是教育的基礎―做學生們的慈母、嚴父。班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學生在學校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所

在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細致的指點，三是要培養他們的團結協作精神。并通過一系列的活動盡快形成合力．形成班級的凝聚力。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，是有效地加強學生的常規訓練。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有粗及從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一個多姿多彩的角色，只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數的收獲和樂趣。

小學教師德育論文立德樹人成就最美(2)

立德樹人 播種幸福

作為老師我收獲著一份份驚喜，見證了一份份感動，老師們平時教學任勞任怨，勤勤懇懇，腳踏實地，熱愛學生,立德樹人是每位教師教書育人的座右銘，大膽創新是他們教學工作的真實寫照，尤其是張玲老師，是一名青年教師，她善于學習，勤于業務，樂于奉獻，為了提高自己的教學水平，她利用工作之余，多方搜集材料，閱讀專業報刊，不斷提升自身的教學水平和教育能力，在教育教學工作中，秉持立德樹人的教育理念，用朝氣點亮學生，用愛心澆灌每一棵幼苗，用耐心轉化學生，時刻鞭策自己，做一名學習型教師。

一、用朝氣點亮學生

對她來說，當班主任是一個榮譽，但更重的是責任。當時她是學校唯一的一個新手班主任，做為一個新班主任，她總是虛心向其他老教師請教學習，她感到當好一名班主任不容易,工作量大了很多，責任也重了很多。她每天早到晚歸，最令人敬佩的是，不管是寒冬還是酷暑，她仍然保持著工作激情，早上堅持和學生一起讀書，晚上安排好第二天的工作之后才放心地離開學校。她認真負責的教學態度贏得了學校領導和家長們的支持與認可，在后來工作中她更加自信，班主任工作做得更是出色。每天她都會對班級的作業情況給家長一個匯報，班里哪位同學字體書寫得規范工整的，書面整潔的，正確率高的和有明顯進步的，學生課堂的表現，遲到的等，她會第一時間反饋給家長，及時和家長溝通，家長們也是你追我趕的，不甘落后，她還會通過班級微信群，把好的作業展示給家長們欣賞，增強了家長們的競爭意識，孩子們的作業質量又上了一層臺階，學生作業書寫比較認真，字跡工整美觀。通過她兢兢業業的工作和對孩子認真負責的態度，張玲老師得到了校領導的夸贊，同時也獲得了很多榮譽，同時家長們對她也刮目相看，更加理解做老師的辛苦，家長主動幫忙給老師布置班級文化，打掃衛生，為了在廣播體操比賽中取得優異成績，家長們分工安排配合老師的工作，在老師艱苦訓練和家長們的配合下，張玲老師也參與了比賽，帶上這群孩子上場，最終獲得了校級一等獎，她用耐心和愛心贏得了家長的贊嘆。

二、用愛心澆灌每一棵幼苗

真情是維系師生情感的紐帶，在平時工作中，她常常用真情溫暖大家，她希望她那57棵小幼苗都能積極向上的成長，她覺得誠實能打敗一切，也是她對每個孩子盡心的動力，她的班里前段陸陸續續有同學反映丟東西，她就暗地里問他們有沒有懷疑對象，丟東西的同學都無一例外說是一個小女孩，張老師和家長反映了此事，家長的教育勸說還是無濟于事，但是，她并沒有退縮，為了不讓這個學生受到歧視，就單獨和小女孩談心，在談話中，孩子講到，她的家庭狀況貧困，是媽媽一手把自己帶大的，經濟條件不富裕，她看到包裝精美的東西，就特別想要，那一刻孩子傷心地留下了眼淚，那一刻，她也是淚珠模糊了雙眼，哽咽著說不出話，她突然感受到了自己是擁有57孩子的媽媽，從那以后，她能做的就是照顧她。

這樣的付出還不算什么，她用她的真情播灑在每一個孩子身上，在她的班級里，有一個這樣的孩子，爸媽都是聾啞人，平時用手語和肢體語言和家長溝通，父母為了生活，整天忙碌，根本無暇顧及孩子，她看到這一切，很心疼這個孩子，她知道對于這樣的孩子，只有用愛心和耐心去教育才是最好的方式，這樣的“問題學生”，更需要老師去關心他們，讓她們感受到自己的價值。記得有一次，小女孩作業沒做完，她總是單獨留下來補課，由于她從小體質不好，上課坐在座位上經常也能睡著，她看在眼里，記在心里，想盡了一切方法還是沒有效果，但是她沒有氣餒，她把這個孩子調到了優秀的學生旁邊，前后的同學都來督促她。

三、用耐心轉化學生

她說教師不僅要教好書，還要育好人。身為教師，她默默奉獻，心里始終裝的是孩子，兩年來沒有因個人的原因耽誤工作，每天用親切的微笑和聲音來迎接每一個孩子，和孩子們一起學習、生活，在課堂教學中和孩子們一起在知識的海洋中徜徉。在教育孩子時始終秉持著 “愛心、信心、耐心”，她們班有一個頑劣的男孩子常展僮，平時頑皮好動，在家爸爸都管不住，在校就喜歡起哄。發現這一情況后張玲老師立即同他身邊的幾個孩子進行了談話，原來在他與同學交往時常常還有攻擊性行為，同學們就漸漸遠離他，從而使他產生了逆反心理。她想如果不馬上引導，很有可能會影響整個班級的氛圍，甚至對這個孩子的一生都產生極大的惡劣影響，張玲老師意識到問題的嚴重性，于是有一天下午張老師摟著他，說想跟他說說悄悄話，他同意了，她開始耐心地傾聽著他心中的種種不滿，等他把這些怨氣一股腦的端出來之后，她給他講了一個故事，讓他體會故事中兩個孩子爭吵時的不同表現，由于其中一個孩子的寬容使他們最終成了好朋友。他聽完后表示愿意試試，好好和同學交往。事后她還通過電話與家長共同關注他每天的表現，多鼓勵，多肯定，慢慢的他終于能和大家團結友愛，關心集體了。正是這樣的無微不至的關愛，她班的學生，無論在學習態度上，思想動向上還是禮儀表現上都有著十分優秀的體現。那一刻，她體會到了工作是快樂的，是幸福的，這份快樂和幸福來自于學生給她的感動，正如溫暖的春光，溫暖人心。

人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福，她們班的孩子很幸福，因為他們在學生時代就遇到了媽媽一樣的好老師，她始終秉持著立德樹人的教育理念，用朝氣點亮學生，用愛心澆灌每一棵幼苗，用耐心轉化學生，時刻鞭策自己，正是老師的關心和撫愛使孩子們的童年增添了無窮色彩，使一棵棵幼苗能夠盡情沐浴在老師愛的陽光下，接受雨露的滋潤，健康茁壯地成長。

小學教師德育論文立德樹人成就最美(3)

簡析立德樹人的人文內涵和現代啟示

永漢中心小學 駱秀明

十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“立德樹人”在教育范疇具有重要地位。在教育實踐中實現“立德樹人”，我認為把握和領悟其深刻內涵是必要的前提。筆者欲從“立德樹人”的人文內涵以及現代啟示兩個主要方面進行簡析，其中人文內涵分別從“立”“德”“樹”“人”四個關鍵字進行展開，現代啟示則從教育工作者、教學內容、學生三個教學成分進行詮釋。

二十世紀末推行素質教育以來，德育工作顯得更為重要和緊迫，“德育”成為了眾多學者探討和詮釋的對象，歷年來研究它的專著和文章不斷，主要探討了德育的概念，德育實施的方法與途徑以及德育實施過程中存在的問題等。筆者認為有必要回歸到問題本身，針對何為“立德樹人”，“立德樹人”的人文內涵及現代啟示進行簡要分析，為教育實踐途徑和方法的實行提供一個理論參考的前提意義。

一、“立德樹人”的人文內涵

“立德樹人”作為教育的根本任務，有著豐富的人文內涵，它明確了德育的本質對象即人本身，人是“立德”的承載體，而“立德”的內容即“德”，包含了作為人所應具備的內在持久而深刻的思想指向，有著豐富而廣泛的人文特質。分別從“德”、“人”、“立”和“樹”三個方向進行淺析。

　　（一）“德”——人之為人的內在品質，人文意義的主要內容和承載體。

“德”的教育意義和內涵在中國古代春秋已見雛形，受到當時歷史環境和人文特點的束縛，“德”的形成和定義有著一定的局限性，其源遠流長的人文歷史特質和內涵指引和推動著它不斷發展與完善。春秋時期《左傳》把“立德”列為“三不朽”之一，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”先“立德”，其次是功名，再次是一家之言，“德”是一個人行為和話語的內在倫理規范，指導的是如何“做人”，其重要性超越當時的功名和言論。古代大教育家孔子更是把“德”放在重要的教育地位。現代的德育主要指思想品德的教育，它是思想教育、政治教育和道德教育的總和。“思想”、“政治”、“道德”，它的內容更為寬泛了，承載了一個人之為人所應具備的思想指向，政治觀念和道德品性。“德”更應該是一個人內在的品質，從內心深處指引人的行為，如一盞明燈照亮每個人的心跳，時刻明辨自己的選擇。

“德”承載著豐富的人文意義和內涵，時代賦予“德”的內容在不斷增長和趨于完整，“德”是一個人行為實踐的思想指引，“思想決定行動”，德育的過程影響著學生一生的成長，教師的行為示范更是學生學習的模范，教師要選擇好德育內容，使其思想性和行動性有效融合；“德”是一個人政治觀念的體現，明確的政治觀念是培養一個人國家意識和集體意識的重要內容，“德”賦予了人集體的歸宿感和時代責任感；“德”更是對一個人的道德要求和規范，有曰“道德為師”，說明了道德規范行為的重要性。托馬斯·曼說：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”這與“立德樹人”作為教育的根本任務不謀而合。“德”是全人類共同追求的人文本質，規范和指引著人的行為，承載著豐富的人文內涵。

　　（二）“人”——以人為本，人文意義的最終指向和歸宿。

“人”是目的對象和核心，是德育工作的出發點和最終指向。德育工作中的“以人為本”，指的是要根據學生的年齡特征成長特點安排德育內容，德育過程當中要始終以學生為主體，充分尊重學生的個性特點，塑造健全人格，培養身心全面發展的現代新人。人是教育工作的最終指向，“以人為本”的德育觀要求把德育放在首位，一個人的道德品質關乎于他的行為選擇，有較高的道德追求才能把智慧運用到實處。普盧塔克說“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”“德育”先于“智育”，也“高于”智育，它有著智慧所無法取替的生命意義，“關注學生德性生命的發展及人生幸福，是教育活動的根本出發點和歸宿”；列寧說“遵照道德準則生活就是幸福的生活。”關注學生的德性，生命和幸福，充分體現著以人為本的德育意義和指向，同時也是人文意義的最終指向和歸宿。

（3）“立”、“樹”——德育過程的持久性和復雜性，人文意義的深刻性和長遠性。

思想道德的確立及全面發展的新人的樹立需要一個緩慢漸進的過程，這種漸進性決定了德育工作的復雜性和全面持久性，而一旦德育內容的落實，對人產生的影響和意義則是深刻而持久的。

“立德樹人”，目的是明確的，毋庸置疑的，任務是長期的，需要一個漸進的過程。人內在的品性和觀念的形成并不是一朝一夕的事情，它有一個量變到質變的過程。只要引導有法，施行有度，切合時機，才會達到較好的效果。有曰“十年樹木，百年樹人”，正好說明要成就一個人的成長需要漫長的時間。“立德樹人”同樣需要一個過程，時間雖然是漫長的，而內在品性的變化卻是螺旋式的上升，從低級到高級，從無到有，從模糊到清晰，從膚淺到堅定，從量變到質變，它將持久而深刻的影響一個人日后的人格成長與道德判斷，行為習慣和道德選擇，以及理想和意志的形成。“立”和“樹”點明了任務的堅定和持久性，同時也蘊含了德育目的和結果的深刻性和長遠性，包含了豐富的人文內涵。

“立德樹人”的最終指向是人，要求德育要“以人為本”，也是人文內涵的最終指向和歸宿；而“德”承載著人之為人的內在品質要求，也是人文意義內容的體現；“立”和“樹”則明確了德育的目的，敲響了德育目的實現的響亮之音，猶如豐碑樹立起人的堅定意志，具有深刻性和長遠性的人文意義特點。

二、“立德樹人”的現代啟示

隨著當前科技時代的發展變化，教育環境因素的不斷更新，德育教育實踐面臨著更大的挑戰和要求，二十世紀末提出素質教育以來，德育教育一直被放在首要位置，“育人為本，德育為先”，德育教育是教育的前提和基礎。

“立德樹人”的明確目標為德育教育樹立了一個明晰的理念，也為現代德育的實行提供了深刻啟示，筆者從教育者，教學內容，受教育者三個角度進行簡要分析，并提出自己的一些見解。

　（一）“立德樹人”對教育工作者的啟示。

“立德樹人”對教育工作者的啟示，筆者在這里主要詮釋：身正為范，教育創新。當代教育家葉圣陶曾經說過，“教育工作者的全部就是為人師表。”“立德樹人”要求教育者自身具有完善的人格特點，堅定的意志品質，明確的政治目標，高尚的思想追求，在道德行為，意志，情感要求上都有較高的領悟和表現能力以及示范作用。孔子說“己欲立而立人，己欲達而達人”，只有自己有較高的思想追求并努力實現和達到，才能以此來教育和使得他人也實現這些追求。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育工作者自身有了較好的行為世范作用，則會對學生產生潛移默化的教育影響。

小學教師德育論文立德樹人成就最美(4)

中國是文明古國、禮儀之邦，重德行、貴禮儀，在世界上素來享有盛譽。自古以來，中華民族傳統美德始終是中華民族賴以生存和發展的道德根基和思想基礎，始終是中華民族賴以生存和發展的重要精神支柱和精神動力。
時光荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已經度過了20幾個春秋。回首這幾千個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，這三尺見方的講臺上，凝結著我全部的心血與汗水，有過苦，有過累，但從無怨、無悔!

　　常言道，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。師德是為師之本，更是立國之基。人們常常把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”，說是太陽底下最光輝的事業，歌頌教師的奉獻精神。然而，身為一名人民教師，我卻常常叩問自己：要做一名優秀的教師，最重要的條件是什么?是優美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經驗?在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心，做學生的榜樣。一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

　　教學是一項要求嚴謹而涉及廣泛的工作，每一節課既要有邏輯上的嚴密，又要有內容上的完整，教師必須處理好教學目的、內容、手段、方法等多方面的復雜關系。在課堂上，要為學生鋪設適當的梯度，放開手，開拓學生思路，培養學生進一步鉆研的興趣。對于基礎差的學生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難為易，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上我不放棄對任何一個同學的鼓勵，我相信每名學生都是優秀的。

至今，我仍然清楚的記得我初上講臺時那份緊張與惶恐，但當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，我又為自己能從事這樣一份崇高的職業感到由衷的驕傲和自豪。當時，我接到的課程是初中生物一地理，雖是小副科，但出成績卻很難，抱著初生牛犢不怕虎的精神，我用了休息的時間研究這門課程，從課程內容的安排到教學方式的多變。因為我深知，要給學生一杯水，自己就得先有一桶水。記不清多少個夜晚，我在辦公室里與學生一對一地講解，也記不清有多少個周末，我組織學生到課堂上一遍又一遍地補習。付出終有回報，經過一個學期的教授，這兩科課程受到了學生們的歡迎，優秀率也大大提高。我想，沒有什么比看到學生們滿意的笑容更讓我欣慰了。

巴金說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。” 高爾基也說過：“給，永遠比拿更快樂。”讓學生感受到我的愛與溫暖，會使我更加快樂，更加幸福。

　　古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機，就有了躍動的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動詮釋。教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品，從事著“仁而愛人”的事業。只有愛孩子的人，才可以教育孩子;惟有傾注愛心，三尺講臺才會成為夢想起飛的平臺。

　　原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時也談到“愛是教育的靈魂”。

　　有人說，愛是理性的太陽，照耀著世界。“最美女教師”張麗莉為救學生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛;大量鄉村教師拿著微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛;無數老師一心撲在教學上，送走一屆又一屆學生，兩鬢斑斑無怨無悔，這是敬業成人之愛。愛崗位、愛學生、愛一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫盡了人間大愛。

　　在我從教二十年幾年的生涯中，我也親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠，在學校的榮譽室里，面對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到老師們的辛勞和學生的進步成長。忘不了已有花發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助;忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦干的青年老師;忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。

　　隨著經濟狀況改善、教育投入加大，大量現代化教學樓拔地而起，儀器設備不斷更新換代，各種教學方法更是讓人眼花繚亂。然而，在一些地方和學校，卻出現“條件越來越好、教育越來越遠”的現象：填鴨式的灌輸、沒有笑聲的課堂、不顧學生感受的“冷暴力”、按成績分成三六九等的排行榜、忙著跑項目而無心教學的教授“老板”……

　　陶行知先生曾經告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。一個冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，可能會影響孩子的一生。如果沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教育是沒有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識，不缺方法，缺的是愛心，缺的是責任心。今天的教育，比以往任何時候都需要回到人本身、關注人的成長。

　　“每個人都需要愛”，在從事多年的教育工作之后，我深深地體會到這句話中所蘊涵的道理。在愛的世界里，一切都充滿了陽光。在平日的教學工作中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。 教育是對生命情懷的傾訴與關注的過程,是知識的構建與生成的過程,，是師生為了未來而共同奮斗的過程，是托起希望的過程。我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的孩子們，因為我要對得起那些渴望知識的眼睛，那些對我如此信任的心靈。

　　為人師者，注定與豐功偉績擦肩，與轟轟烈烈無緣，與大富大貴遙瞰。是的，吾輩本平凡，但靜水流深，平凡中孕育著偉大，平凡得氣壯山河;生活本平淡，卻遠非單調乏味的內涵，而是絢爛之極的風光無限。“能走多遠，關鍵看你有多愛”。心中有了愛，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來。

教育無他，唯愛與榜樣。如今，我依然無悔無怨，努力把這三尺見方的小講臺變成我演繹精彩人生的大舞臺。

立德樹人，是我國現階段教育方針的新觀點，也是優秀傳統教育思想的體現，是教育的首要任務。民間有這樣的格言“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”樹人雖用百年，但我以后要在有限的生命里做無限的事情。

小學教師德育論文立德樹人成就最美(5)

立德樹人 成就最美

辛店小學 楊克

記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，真正做到立德樹人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛心筑師魂。

踏上三尺教臺，我們就帶著一顆為學生的愛心走上講臺。

有了一顆愛心，才會有一張笑臉。民主、平等、和諧的師生關系是現代教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界，笑對人生。微笑著欣賞學生,做伯樂，給其成功感；微笑著鼓勵學生,做幫手，助其自信感；微笑著寬容學生，做彌勒，育其責任感！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。 因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師立德樹人的核心—奉獻。

在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科書和指南針，我們能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學生的物質回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。 作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂！

我們是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育，不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔，因為我從事著“天底下最光輝的事業。”“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，我無悔我的選擇。“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有一天，我會“滿載一船星輝，在星光斑斕里放歌”。

我們的奉獻應該是赤誠的奉獻、無私的奉獻、崇高的奉獻我們的奉獻像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情；我們的奉獻像一泓清泉，是長年的流淌，是不計名利的付出。桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生來了又走了，我依然堅守在這兒，守著我們的樂士，守著我們的精神家園。山還是那座山，河還是那條河，日子就這樣過著，平凡卻不平淡。一切都好像沒有變，唯一變化的是我日益衰老的容顏，與之沉淀的，是我依舊年輕不變的情懷！

立德樹人，將使我們教師擁有充實的人生，我相信，當我們離開這三尺講臺時，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。

要堅定立德樹人的理想信念。立德樹人作為教育的根本任務，作為教師的職業信仰，是我們的立身之本、夢想之舵和精神之鈣。要想培養德才兼備的學生，必須先立德，而立德首先指的就是立師德。可以說，高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。大家一定要把立德樹人作為底線去堅守，當成目標去追求，不能有絲毫的動搖和懈怠，切實明確自身肩負的責任，明晰自己成長的方向；要把愛國情、事業心、責任感等品格，融入課堂、融入生活，以高尚師德、魅力人格、學識風范，教育學生、感染學生，做學生健康成長的引路人。

立德樹人，為教育工作者標定了價值坐標，指明了人生航向。大家務必要把這一命脈和靈魂作為各項工作的根本遵循和基本依照，切實增強思想上的自覺性和行動上的堅定性，真正發揮信仰的作用和力量。

要端正為師之德。“欲明人者先自明，欲正人者先正己”。為人師者，責任重大、使命光榮，更應主動審視自身不足，嚴格要求自身行為，以身作則、言傳身教，給學生以正確引導和正向引領。要做到政治上不落后，站穩政治立場、分清大是大非，抵制錯誤思想、抵御利欲腐蝕，不說三道四、不左右搖擺；要做到經濟上不伸手，干干凈凈工作、踏踏實實做人，心不動于微利之誘、目不眩于五色之惑，不闖道德紅燈區、不觸法律高壓線；要做到生活上不露丑，保持清醒、增強定力，不出丑聞、不生糾紛，把更多時間留在學校和家庭，把更多關愛留給孩子和學生，對自己和家人負責，讓別人和社會放心。

要用信仰補足精神之鈣。信仰缺失、目標迷茫，精神就會萎靡不振，工作就會百弊叢生。我們要用堅定的信仰，去亂守戒、去欲守靜、去私守責，培植堅強精神家園，打造金剛不壞之身。找準不足，在短板軟肋上持續發力，緊扣節點，在關鍵環節上全力攻堅，努力實現點上突破、面上開花。要保持干事創業的激情，多一些等不起的緊迫感、慢不得的危機感、坐不住的責任感，少一些自我滿足、自我陶醉、自我安逸。要發揚久久為功的精神，一以貫之的落實，不達目的不罷休，不見成效不收兵。

提升教育教學的藝術水平。一名師德高尚的教師，心里一定時刻裝著學生、想著學生，會給學生提供最好、最高效的教育。如果做不到就是師德不高，責任不夠。因此，我們一定要創造性地運用教育教學規律，藝術性地開展教育教學活動，給學生更富彈性、更具張力的教育，做一名有智慧、講藝術的魅力好教師。

要發揮尊重的力量。“自尊者尊人，尊人者人尊”。可以說，尊重別人是一種美德，受人尊重是一種幸福。我們在工作中要找準位置、擺正心態，不能被頭上的光環沖暈了頭腦、迷失了方向，更不能高高在上、好為人師，盛氣凌人，要以平等的姿態與學生、家長、同事交流，切忌“冷面、冷言、冷心”的行為。要保持良好的心態，擁有寬廣的胸襟，不能因一時沖動和個人好惡，隨便給學生扣帽子、貼標簽，要堅決杜絕體罰、語罰的現象。要學會換位思考，不要把自己擺在和學生及家長的對立面，要多換位思考，多想想我處在對方立場上會怎么想、怎么做、怎么說，盡可能得到學生和家長的心理認可，從而引起感情上的共鳴、心靈上的共振，只有這樣，才能和別人關系更和諧，相處更融洽。

正確對待別人的批評，主動接受他人的意見，對不同聲音、尖銳批評，要洗耳恭聽、傾耳細聽，不能因為擔心于己不利而諱莫如深，不能因為害怕下不來臺而諱疾忌醫。常言道，愛之深，責之切。別人當面批評你，指出你教育教學上的不足和缺陷，說明他看重你、在乎你，愿意幫助你成長，如果征求不到別人的意見，那就是對你最大的意見，是被其他人疏遠的表現。因此，對待別人的批評應有感激之心，要聞過則喜、知過即改。同時，對別人提意見時，必須力戒好人主義，要去除私心雜念，談問題不避重就輕，提意見不避實就虛，要觸及思想、觸及靈魂、觸及痛處，真正起到振聾發聵、催人猛醒的作用。另外，老師們要特別抓好對學生的評價，不僅要通過調研、期中、期末考試，也要在教學過程、評卷、批改作業等方面加強對學生的評價，不僅要通過有聲的語言，也要通過眼神、肢體等無聲的語言。

“業以師立，師以德馨”。老師們，讓我們篤守立德樹人的教育信仰，堅守蠟炬成灰的不朽情操，恪守甘當人梯的高尚情懷，心靈相通、感情相親、守望相助，攜手努力，共創美好未來，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出新的更大貢獻！

小學教師德育論文立德樹人成就最美(6)

十幾年的班主任工作有苦有甜，有淚有笑，但我依然此生無悔，因為走進孩子們的世界，我的心是快樂的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂、小說、詩歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對學生的愛已深深根植在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。
一、做好“人樣子”的理想，奠定了我做一名優秀教師的基石
身為人師，我熱愛我的職業，在工作中總能想在前，干在前。我擔任年級組長，成為了北師大新課程教材教改實驗的首批實驗教師，在我的帶領下．我們年組凝聚力強，連年被評為校優秀年組，并被區教研室評為優秀教研組！
作為一名黨員，在X教“XX功”猖撅活動時，我積極配合社區黨委開展了多次學習宣傳活動，用科學社會主義和實際事例來說服、教育群眾并定期幫助社區更換宣傳欄；參加社區黨員獻愛心活動；參加義務勞動；并為社區老年人業余舞蹈隊幫忙查找樂曲，編排舞蹈和化妝。在“叫響我是共產黨員”活動中，我主動向沈陽市希望工程力、公室申報，資助康平學生單丹； 2005年5月，我以全校最高票數獲得了3%漲工資的機會，但我卻把別人夢寐以求的機會讓給了老教師！我時刻以黨員的標準要求自己，為人要真誠，講團結，講協作，有奉獻精神，真心關心同事和他人，多年來，在學校各項評比中，我都名列前茅，有極好的口碑。家長信賴我，學生喜歡我，同事擁護我，領導信任我。我要做一名思想素質高、品行修養好、工作有創新、積極上進的年輕教師。
二、做一名出色班主任的使命，促使我擔當起育人的重任
身為班主任的我，在教書育人的漫漫摸索中，時刻提醒自己是一名教師，對工作始終本著下列原則：“耐心”，百折不撓；“細心”，察微知著； “愛心”，發自肺腑；‘乞易已”，苛于律己；‘平常心”，甘于奉獻。
班主任工作是我工作的主旋律。工作十二年，我多年在低、中年摸爬滾打，我愛我的工作，更愛我的學生，智慧、聰穎的學生我喜歡，學習有困難的孩子我不放棄；乖巧的學生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。 “蹲下身來看孩子”是我做班主任工作的準則，尤其是對待‘特殊”的學生，因為這樣的孩子更需要有人去愛，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，找出癥結所在，趁機尋找解決問題的突破口，針對個別學生接受能力差、學習基礎差的情況，我采取課上教新課之余補舊知，“全面出擊”和“個別輔導，重點突破”相結合的方法。在‘長期抗戰”加“靈活多變”的努力下，學生成績總會在期末時給你一些欣喜。
對于父母離異的單親孩子．我研究了很多書籍，為他們打開“心結”, 我曾經把班里所有的離異父母請來，召開了一個座談會。會上我真誠地對家長說：‘我沒有資格評判什么，但是作為孩子的老師，希望不要把你們婚姻的失敗變為孩子幸福的終結。應該讓它成為另一種幸福的開始，不要認為孩子小，他們也會思考。與其讓他們在迷茫中尋找答案，躍不振，不如把謎底揭曉，教會他們正視生活。無論將來他們成為什么樣的人，也應該讓他們用正常、樂觀、健康的心態去面對人生。希望你們能與孩子好好交心，或寫一封信，公開表達你們的愛和困惑。”我在班級也召開了班會，會上我介紹了一些單親孩子成功的事例，又列舉了一些雖家庭完整卻生活在孤獨寂寞中孩子的心聲。孩子長大了，有的說：“老師，我們應當互相關心，互相幫助。”有的說：‘我要做一個堅強、樂觀的孩子。”我想：當他們與父母暢談后，會對“幸福”有更深刻的認識。
“教育藝術的本質不在于本領．而在于喚醒、激勵、鼓舞”和以學生發展為本。
目前社會上獨生子女多，學生以自我為中心，只求得到別人的關心和尊重，缺乏協作精神。我就布置作業讓學生為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，體會關心別人的快樂及母親做家務的辛苦。在“三八”節、‘五一”節和“母親節”時，通過讓學生寫感恩信，召開以“媽媽我想對您說”、 “世上只有媽媽好”、“我心中永遠的母親”、“幸福在媽媽的懷抱中”為題的主題班會，并以邀請家長們參加等多種方式，讓同學們講述媽媽關愛自己的動人往事，表達對媽媽艱辛的無盡的感激。班會上，學生爭先發言，宣讀自己的感恩信，這樣不僅能激發學生的孝道之心，而且可以培養學生的向上精神。學生以各種形式表達了對母親的愛，母親們熱淚盈眶，似乎看到了孩子長大了，懂事了。有一位家長說：“聽到孩子的感恩信，我太感動了，他懂事了，我心里很溫暖，很欣慰，很滿足。”此外，我還在班級中進行愛的教育，增強學生的愛國主義情感。并通過對傳統美德的目的的研究和指導．激發學生潛在的積極性、主動性，去認識自己、完善自己、發展自己，把自己的命運緊密地和民族的發展、國家的富強聯系在一起。教育學生，從我做起，做一個有益于人民、有益于國家、有益于民族的人。每當有老師帶病上課時，我會利用課間向學生說明老師的病情，讓學生多一份關心，增進師生感情，讓學生學會關心別人。孩子的天是家長和教師撐起的，我可以自信地說：‘我撐起了教師該撐起的那一片藍天。”
三、做一名優秀教師的信念，激勵我站在教學改革的前沿,自我學習，不斷提升。
為了進一步提高教育教學能力，提高自身的教學修養和教學素質，我還利用業余時間進修了大專、本科和研修生課程。郵購了大量書籍．訂了許多教育刊物，經常還把自己看到的好文章復印下來作為年組學習的材料，現在大約能有幾本書厚了。為了不讓自己只滿足于埋頭瑣事，變成一臺永不停息的‘教學機器”，給大腦留有足夠的思考空間，通過自身的不斷反思來積淀智慧，我堅持一學期寫一本教學雜記。又備課，又帶班，工作到深夜是家常便飯，經常夜里打完點滴，第二天就照常去上班，無奈的家人對我的執著也是無能為力。真是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
2．自己洗腦，潛心教研。
在教育改革發展中，對教師教育教學能力提出了新的更高的要求，當今的教師還應是科研型的教師。作為骨干教師，要發揮一位優秀教師的主觀能動性，敢于站在課改的前沿吃第一口‘螃蟹”。
(1）打造全新的評價理念。面對新課改的評價標準，利用假期，我查閱了大量資料。根據學生的年齡特點、興趣及新課程的訓練點，為逐漸提高學生的動手實踐能力、判斷能力、朗讀和想象能力初步構建了一系列記錄卡 “學生成長記錄袋”，為學校創建新的評價體系開創了先河。我設計的二年數學評價方案也受到了區教委的好評。
(2）校本教研的開發和參與式校本培訓使我對自己的教學觀念、行為設計理念都產生了更深刻的審視。我率先投入到培訓與研討之中，在合作與交流中和同事們吸納彼此的教育資源．以使自己的業務能力更完善。
(3)讓‘經典”伴學生同行，讓潤學”深入學生心中。我鼓勵學生多讀書，豐富知識，陶冶情操，體會中國傳統文化的語言與思想的精髓。我把《大學》《三字經》引入了校本課程中．讓學生在潛移默化中學習體會做人處事之道。此舉不但得到了學生的喜愛和家長的好評，還得到了社會的認可，《沈陽日報》和遼寧電視臺紛紛進行了采訪和報道。‘知止而后有定，定而后能靜……”學生朗朗的誦讀聲把‘知止、定、靜、安、慮、得”人生修養‘七字”真言娓娓道來。
(4）走出課堂，實現學科整合，并讓書本知識走進生活。我設計了三年級學生綜合實踐活動，進行市場調研，了解新產品，感受生活中的新發現，真正實現了學科的開放化和生活化，《沈陽日報》《遼沈晚報》《華商晨報》紛紛進行了報道。
(5）發揮首席教師作用，帶動同行，共同提高。作為學校的首席教師，如同樂隊中首席小提琴手一樣，起到一個引領與示范的作用，為此我每月為全校師生做一節示范課，課前我精心地備課，查閱大量有關教學改革的一些前瞻性問題的資料，身體力行地將先進的教學方法與手段應用到教學實踐中，我的教學課堂是學生合作探究的課堂，是培養學生獨立自主意識的課堂，是開闊視野、發展空問的課堂。
十幾年教育工作讓我得到了鍛煉，今后我會更加珍惜，不斷進步，就為那一個誓言：我愿悲傷著學生的悲傷，幸福著學生的幸福。

讓班主任的“角色”變得多彩
班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴父、良師、朋友等種種不同的角色。
一、愛是教育的基礎―做學生們的慈母、嚴父
班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學生在學校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。
用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所
在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細致的指點，三是要培養他們的團結協作精神。并通過一系列的活動盡快形成合力．形成班級的凝聚力。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，是有效地加強學生的常規訓練。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有粗及從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
二、平等是發展的橋梁―做學生們的朋友
古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發展。
我曾經帶過一個學生年齡相對偏小的班級，學生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落后一些，入學三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養集體榮譽感，我決定首先從體育競賽入手，我帶領班里的運動員進行了一個月的晨練，在運動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績使全班同學欣喜若狂．看出了自身蘊藏的潛力，很快在班級內掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵，帶領學生刻苦練習，先后又獲得了學期長繩比賽、短繩比賽、“一二·九”長跑比賽三項年組第一名，這近似神話一樣的轉變，極大地振奮了班級士氣，學生的集體榮譽感大大增強了。學生們更在活動中深深地懂得了一個道理：有付出才會有回報，勤奮是成功的基礎。
此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學生能力、興趣的發展。我在校藝術節前夕專門編寫了一個校園題材的短劇《秘密會議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生，親自帶領她們排練歌伴舞―臺灣校園歌曲《小草》。藝術節上，這一男一女兩隊組合一經推出，立即反應強烈，好評如潮，這兩個節目也前后幾次在不同場合表演，為學校爭得了榮譽。
一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批“小明星”，也極大地影響了班級其他同學，于是越來越多具有表演才能的同學脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學生創造條件：此后的合唱節上，師生共同演唱《讓世界充滿愛》，成為壓軸節目；藝術節上，上演課本劇＜晏子使楚》，歌舞《同一首歌》··…這些高質量的演出得到了全校教師的一致認可。
多少年來，我執教的班級里每一次升旗演講都是由我親自撰寫、指導；
班里每學期的板報都是我和學生們共同合作；我和學生們一起鍛煉，一起活動……在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結在了一起。全班每一個同學都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。
三、創新是教育的靈魂―做學生們的良師
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到“潤物無聲”的境界。運用習作培養學生能力，熏陶學生情感就是我幾年來的創新所得。
我喜歡語文，愛好寫作，工作以后我就把這種愛好轉移到班級工作中來，逐步實踐我的‘愿望”，每周帶領學生寫一兩篇小作文，每周還開設了 “作文欣賞課”，選出習作中有代表性的好作品，當眾朗讀，修改，供同學借鑒。學生們都以能讀自己的作文為榮，也就是從那時起，許多同學開始了做起了自己的‘作家夢”。
當學生的作文達到一定水平后，我開始練習讓學生寫詩。班里許多同學由寫作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到后來的自信與成熟，經歷了漫長的一段時間。學生也體會到了“詩其實并不神秘，它來自于我們眼中，它來自于我們心底”。
嘗試過程中，學生們寫了大量的詩作，有的已有了厚厚的一本“詩集”。為了更好地調動學生的積極性，便于學生們交流學習，我選出學生中的優秀作品．精心修改編輯，并請家長幫助排版打印，印刷成冊，向所有學生發放，已編了四本作文選，兩本兒童詩歌集：《冬天的腳印》《春天的故事》
《走過夏天》《秋日私語》《我們看世界》《走過四季》，這些班刊的出版，不僅幫助同學記錄了美麗的童年，更極大地調動了學生寫作的積極性，給學生巨大的成就感。學生們的作文于是不再僅僅滿足于登載在班刊上了，他們開始四處投稿，于是十幾名同學的作文開始出現在《小學生優秀作文》《作文評改報》《沈陽晚報》等報刊上，一些同學已經開始嘗試寫上萬字的小說，許多同學的‘咋家夢”變得更近了。
如果說我最初僅僅是想讓學生會作文，會寫詩，但最后的收獲卻不僅僅是這些。在學生各式各樣、題材廣泛的作品中，我看到了學生的內心，感受到了他們的成長―因為，每篇文章都表達出他們學會了思考。
當一名學生看到爸爸的腰有些彎了，爸爸的腦子有些不夠用了，他寫下了“終于，我知道了：我在一天天長大，而爸爸卻一天天變老了”的詩句；當學生看到班里有的同學不遵守紀律時，用生動的筆墨刻畫了愛大笑的‘次公雞”和愛嘀咕的“小老鼠”，用諷刺的方法解決了我的難題；還有更多對勞動的思考，對學習的思考，對人生的思考……無一不讓我倍感欣喜。
一次，我在班刊里曾選登兩篇用句、結構不算很好的文章，一篇作文寫
的是一名學生在參加跳繩比賽的上午不小心扭了腳，雖然自己很想參加比賽，但為了不影響集體榮譽默默地退出了，當聽到班級取得第一名的時候，比自己參加比賽還要興奮的故事；另一名則寫了自己缺乏唱歌天賦，但在一次全班參加比賽時，她故意唱得聲音很小，當大家點燃手中打火機左右揮動時，雖然有些燙手了，可她一直堅持沒讓打火機熄滅，這讓她感到很幸福的故事。
看了這兩篇文章，我很受感動，如果不是我“逼”得學生寫大量的作文的話，以這兩名同學的個性是絕不會自己說出來的。為此，我寫了這樣一段評語：“在我們的生活中，其實處處充滿了愛，只不過有時我們卻感覺不到它的存在。你所看到的，也許只是默默回避或靜靜佇立的身影，其實在這背后，隱藏著一份默默的情壞。”學生們從這兩篇文章中學到了許多。習作成了學生內心的一面鏡子，習作也成了我和學生的品德教育書。
這樣的成功頗有點“無心插柳柳成蔭”的意味，但是后來卻成了我執教班級的傳統，在我的帶動下，學校的許多班級也借鑒了我的經驗，在潛移默化之中達到了教育的目的。
多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一個多姿多彩的角色，只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數的收獲和樂趣。

讓愛的溪流滋潤學生的心田
1988年8月，我憑著從新民師范學校所受到的洗禮踏入新城子區虎石臺鎮第一小學的大門。十八年來，追憶往事，其間既有我對事業的執著追求，也有揮灑青春熱血的奉獻，更有耕耘后的收獲與喜悅。十八年的從教生涯，我的深刻體會是：人民教師無尚光榮。
做教師，辛勤耕耘
有人說，教師是太陽底下最光輝的職業。我認為，一個人一生最幸運的莫過于有一個優秀的啟蒙教師。尤其是在知識經濟時代，知識能改變一個人的命運，改變一個家庭、一個民族乃至一個國家的命運。我常常這樣想：班級應該是學生健康成長的搖籃，是獲得知識的沃土。所以，作為班主任，當一個啟蒙者，營造一個優秀的集體，培養學生成為優秀人才是我義不容辭的責任。
十八年里，我中途接班八次，先后送走五屆畢業班級。每一次接班既對我是一次考驗也是一次提升，其間既有工作的辛勤，也有收獲的快樂。1989 年8月，在我畢業第二年，學校領導找到我，讓我接二年級的一個班。當時，全校上下對這個班級評價很差：學生上課打蔫，活動沒人參加，考試成績年組倒數第一。家長嘆氣，領導搖頭。聽說讓我接這個班，老師背地里告訴說，你千萬不能接，接了非演砸不可。可當時，我想，如果誰都不愿意帶這些孩子，這些學生怎么辦呢？尤其是在孩子打基礎時期，沒有小學的堅實基礎與良好習慣，就很可能讓這批學生上初中后輟學，影響到幾十個家庭。教師的責任感讓我經過一番激烈的思想斗爭后毅然決然地走進了這個集體。
我融入孩子們中，用心去發現每一個孩子的閃光點，先后在班級中開展 ‘我是能人我自信”、‘比一比”、‘陽光兒童”等系列活動。開學后的第三個月，全體教師觀摩我們班主題班會“讓我們在陽光下長大”。老師們驚奇地說：“打蔫的小苗都活起來了。”兩年后，我們這個班被評為區優秀班級。在畢業典禮上，幾名學生家長熱淚盈眶地說：‘林老師，是您給了孩子信心”如今，那一屆學生中的付洋在英國留學，今年春節，她在給我發來的E-mail中說：“回想您給我的啟蒙教育，讓我受益終生。”是的，此時多年的付出化成欣慰的笑容定格在我從教生涯中。
如果說，教師這一職業是太陽底下最光輝的職業，那么我從太陽的余暉中感悟到教師面對學生要學會堅強，要勇于承擔責任：1997年初，愛人因公出國，我的女兒僅七歲，年邁的婆婆被查出患上癌癥。做一個好兒媳、好教師的責任感讓我不得不面對眼前發生的一切：一邊是年幼的孩子、患絕癥的老人，一邊是即將畢業的五十多名學生。為了同時兼顧，我每天給學生上課到晚上6點，然后匆匆趕往市武警總院陪護。第二天早上4點從醫院出來換三次車趕到學校，扎進教室就是一夭。每夭晚上還要把在學校忙不完的學生試卷帶到醫院，借著醫院走廊那微弱的燈光進行批改。兩個月后，學生以優異的成績畢業離校。同年9月，婆婆去世。在婆婆的葬禮上，四十多名家長前來送葬。學校領導、學生家長給了我極高的評價：林玉萍不愧是一名優秀黨員。面對重重壓力，堅韌如磐石。2001年，我被區政府授予優秀班主任榮譽稱號。2004年被評為市級優秀班主任。
二、做表率，真誠敬業
我認為，今天的小學生是家庭的希望，是民族的希望，他們的肩上擔負著托起明天‘大陽”的責任。作為班主任，應該本著一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，全面教育塑造好學生，開展多彩的活動，使學生在活動中受到教育和熏陶。十八年來，我總結出一套管理班級的模式： “一切我自己做。”即：班訓自己定，班級自己管，活動自己搞，進步自己爭等。在活動中培養了一批小標兵、小能手、小衛士、小作家等，形成了班風正、學風濃的班集體，全面培養了學生的能力。我班有一名男孩三年級下學期從蒲河轉來，剛轉來一段時間，他坐不穩，站不直，今天丟書，明天丟本，前一天發的卷紙，第二天早上便收不上來。家訪后，聽父母介紹：孩子從小身體不好，什么事都不用他做，這么大了，每日三餐還要父母來喂。他父母讓我為孩子保密，我決心改變他的習慣。班級的活動對他有很大影響，一年來他除自己的事情自己做之外，雙休日還幫助媽媽做力所能及的事。
孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”工作中，我時刻以學生為本，以德育德。要求學生做到的，自己首先做到。冬天上操不許學生戴手套．我也不戴。到望濱德育基地參觀不許學生亂花零錢，我也不隨便買東西。今年運動會，在烈日炎炎的場地上，盡管我的皮膚怕紫外線照射，可我還是和大家‘伺甘共苦”，一曬到底。要求學生語言文明，我做到決不說一句傷害學生的粗話、臟話。千方百計樹立孩子們的自尊，用愛去滋潤他們的心田。
做示范，永為人梯
有教育家說，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。在北京師范大學，有‘學為人師，行為示范”的校訓。作為教師，我感悟很多很多：工作中，我堅持用愛去點燃希望，使學生的生活變得美好，用規范的言行影響教育我的學生。2002年秋，我教的一位學生，他父母離異，因母親精神失常，把他寄養在年邁的姥姥家。他散漫、曠課、打架、不完成作業．還常拿同學和老師的財物，他放仟自流，別人都認為他無藥可救。接班后．我不嫌棄他，給他洗衣、洗頭、剪指甲，還把自己孩子的衣服送給他。一次，他沒來上學，我去家訪，正趕上大雨，他姥姥拉著我的手不知說什么才好，他也滿眼淚水。經過一段時間的努力，他變了，開朗了，學習了，完成作業了，也不拿別人的東西了。幾次考試成績都在80分以上。他姥姥躊姍地來到學校拉著我的手不住地表示感謝：“林老師，是您救了他。”是呀！我深知教育學生的工作不允許“回爐”，不允許出‘暖品”，放棄了一個差生，就等于投向社會一個“定時炸彈”。正是這些責任，促使我盡我所能挽救每一個后進生，讓他們上進，讓他們成才。幾年來，我家訪過幾任班級90％的家庭，數以百計，促進了班級的工作。
在時代飛速發展的今天，教師不僅要辛勤耕耘，真誠敬業，還要邁出與時俱進的腳步。2002年我到北京學習，我領略了先進的教育思想，學到了許多先進的理念，并將他們與自己班的實際情況有機結合起來。近三年來，我在校內外上公開課16次，送課下鄉，出課改小報。還參與語文自主學習研究課題，已通過國家級驗收，課改經驗在校內經常交流。學生受益于新課改，成績名列區校前茅。
回顧十八年的奮斗歷程，我深深體會到為人師表的辛苦與快樂。今后，我仍將站在三尺講臺，在每一個班集體中，用我的敬業精神去營造一個個優秀的搖籃，為一批批學生真正成為我們這個時代所需要的優秀人才付出自己畢生的努力。

小學教師德育論文立德樹人成就最美(7)

以德育人，立德樹人

以德育人，立德樹人，先要立師德。師德是一切教育工作者應遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。落實立德樹人的任務，注重師德建設是其內在的必然要求。培養品德高尚的教師隊伍，才能育出有德識的學生。

在教育教學中，教師應熱愛學生，教書育人,不斷增強學生的德識。貴為人師，應以德為先。教師在教育教學中，應始終堅持愛崗敬業，為人師表的基本原則。要始終關愛學生，關心他們的學習生活。以心換心，學生也會形成尊師的好習慣。在教學中，教師應認識到，不僅僅是在教書，關鍵是要怎樣育人。如果脫離了飽含情感、態度、價值觀的具體而生動的教育，課堂教學就只能停留在知識層面，育人的效果會大打折扣。在特定的教育教學情境中，應貫穿特定的德育內容和教師良好的情感、態度、價值觀，注意以境育情，以情育情，通過調動學生的情感認同，來增強學生的德識。師生應形成一種相互學習、相互尊重的新型的和諧關系。在和諧的師生關系中，教師要發揮主觀能動性，教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化學生“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，從而增強德識。在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不斷增強學生的德識。以身作則是師德之必然要求。至圣先師孔子，非常重視“為師”之道，提倡以身作則，其曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，并以“以身立教”貫徹一生，終成“萬世師表”。現代著名教育家陶行知先生，也明確提出教師應當“以身作則”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作則的教育實踐，而被宋慶齡譽為“萬世師表”之楷模。在日常工作中，教師以身作則，首先要正己，這樣才能更好地言傳身教。因為，教育樹人，在學生心中，教師不僅是知識的傳播者，而且也是學生行為的示范者，教師的一言一行都對學生的各方面產生影響。而這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。因此，教師只有以身作則，正人先正己，發揮良好的言傳身教的作用，讓學生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就學生美好的人格。在平時生活中，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。另外，教師在教書育人中要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會的不良影響，給學生做好榜樣。只有通過強師德，塑師魂，才能增強學生德識，更好地樹人育才。學生的德知通過德識的內化和情感認同過程，形成德行。

以德育人，立德樹人是教育事業的根本。一個只注重教會學生技能而輕視學生品德養成的老師并不是好老師。每個人回顧自己的學習歷程，印象深刻的往往是老師對自己做人做事的教育。我們可能不會經常用到課堂上學過的方程式，但卻會對老師教育的拾金不昧、團結友愛、明理立志、勤學成才這些看似簡單的話語終生銘記，這就是對道德的教育，也是教育理念的出發點。培養學生良好的道德品質和做人的基本價值，對每一個人的成長都意義深遠。如果教師只是教會學生技能，而忽視了思想和品德引導，沒有從培養學生理想的高度去教育引導學生，培養學生的“德”與“能”，則違背了教育的根本任務。

　　以德育人，立德樹人是教師職業的生命力。有人認為，教師這一職業是“為人做嫁衣”，工資不高，侵占家庭生活的工作時間過多，加之學生家長的不理解，容易導致教師的職業成就感和專業價值感不足。教育事業是良心事業，選擇了教師，等同選擇了奉獻，必須具備高于公民道德的職業道德、社會責任感和勞動自覺性。立德樹人，就是要教師應具備基于教師職業道德形成的良好心理基礎，強化教師的職業認同感，自我悅納。任何的職業倦怠、學術腐敗、以師謀利、違法亂紀等違背教育的行為都將誤導孩子們的人生。

　　以德育人，立德樹人是愛生如子的實際行動。立德樹人，并不只是一句口號，而應從身邊的小事做起。沒有愛就沒有教育，好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。”每個家長將孩子送到學校，都滿懷著子女成長成才的希望。作為教師，應多深入學生，多輔導學生的學業和思想。讓孩子們感受大家庭的溫暖，教師應首先反思自己的教學方法，要想方設法提升自己的教學水平，努力提高孩子們上課的“抬頭率”……這些看似簡單的小事，其實也是道德教育的重要內容，師生之間的關懷、愛生如子的實際行動是影響孩子一生的品行教育。以德育人，立德樹人，還應把握教育時機，面對社會出現的各種不良現象，可坦誠地與學生分析探討，引導學生在思想和行動上正確的認識和應對，避免社會不良思潮對學生的誤導。特別是針對思想品德處于發展階段的未成年人，應循序漸進地引導道德品質的形成。

以德育人，立德樹人是踐行核心價值觀的必然要求。立德樹人，應將愛國、敬業、誠信、友善等為內容的社會主義核心價值觀和教師職業道德緊密相連。做好老師，要有理想信念。廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。”教師作為“人類靈魂的工程師”，肩負著培養社會主義接班人的歷史使命，核心價值觀應滲透于教師職業之中，成為教育理念、教育行為、師生關系的價值標尺，唯此才能真正做到愛崗敬業、愛生如子、為人師表，并使教師的教書育人過程中感受到身為人師的快樂。

教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。讓我們以德育人，以德樹人，用高尚的師德為學生做好榜樣，成就完美的人生事業。