以下是為大家整理的關于小學數學教學論文精選的文章2篇 , 歡迎大家參考查閱！
【篇一】小學數學教學論文精選
摘要：伴隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，學校教育教學中已經越來越多地開展合作課堂教學。小學數學教師可以通過合作學習方式使得學生更加投入其中，提升學生的核心素養。合作學習是現在教育教學中普遍的新型教育模式，有利于提升學生學習興趣，改善了課堂學習的氛圍，使得學生更加積極主動地參與到課堂學習過程中，讓學生更好地掌握數學知識，有利于提升數學教學質量和教學效率。基于此，本文將重點針對小學數學合作課堂的構建展開研究。
關鍵詞：小學數學；合作課堂；構建探究
合作課堂促進了學生們學習成績的有效提升，在《數學課程標準》中也指出合作課堂是轉變學生學習方式的路徑之一，打破傳統教學模式的單一，促進學生們自主探究和合作學習的能力。數學學科探究性較強，而且小學數學的知識點比較瑣碎，所以要求學生需要具備歸納總結技能。小學數學教師如果想要取得高效的教學成績，需要在教育制度改革中下足工夫，轉變傳統的教學模式，讓學生更加適應新時代課堂的發展。小學階段是培養學生創新思維的最佳時期，所以教師在數學課堂中應該多加采用合作學習的方式，讓學生在合作探究中汲取知識，從而體會到團體精神的重要性。對于實際教學工作來說，教師需要充分認識到數學教學所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎上進行改進，有效地提升小學數學的教學質量。[1]
一、小學數學構建合作課堂的重要性
數學學科屬于一門抽象性較強的學科，知識點需要學生探究得出規律。小學生正處于愛交朋友和貪玩的年紀，小學數學教師可以抓住學生們的年齡特點開展合作課堂，豐富課堂教學形式。另外，學生們合作學習的過程中能夠互相學習，取長補短，互相監督，從而高度集中注意力。因此，小學數學教師需要在教學過程中采用合作課堂教學模式幫助學生們來更好地理解掌握數學中的邏輯知識，在師生互助、生生互助中給學生們帶來學習的空間，從而學會更加簡便的學習方法。
二、小學數學構建合作課堂出現的問題
（一）沒有抓住“合作意識”的培養小學數學教師受到應試教育形勢的影響，在教學中會出現口頭強調合作課堂，但是課堂上為了追趕進度會形式化讓學生們進行小組合作，在很多學生表達了自己的意見后就匆匆進入下一個環節，對于其他學生提出的質疑會置之不理，這種“各抒己見”磨滅了學生們的合作意識。
（二）沒有抓住學生有效合作的契機教師為了順應現代教育趨勢和獲得領導的認可，只有在公開課才會組織學生們小組合作。在平時的教學中，教師只是為了營造合作氛圍，在合作課堂上完成學生分組之后會置身事外，在學生們討論探究的過程中會出現監督不嚴格的情況。除此之外，教師呈現了問題之后，很多學生剛剛進入狀態，教師會強制性讓學生停止探討，錯失了學生有效合作的契機。
三、小學數學合作課堂的構建策略
（一）利用合作課堂激發學生興趣由于小學生處于活潑好玩的時期，各個方面發育不成熟，對外界新鮮的事物有著強烈的好奇心，對世界充滿了求知的欲望，因此，小學數學教師在課堂教學過程中，應該好好利用學生的這個特點，利用小組合作模式來組織學生集體學習，當學生感受到濃烈的學習氛圍之后，會專注自己，由此對數學合作課堂產生興趣。例如：在學生們學習四年級數學上冊第四單元《三位數乘兩位數》的過程中，教師可以在導入環節中將學生們進行分組，先帶領學生復習口算方法的過程。教師為學生們創設情境，引入新課：懶羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（出示六種交通工具的圖片），教師以學生們喜愛的動畫片中的人物懶羊羊創設情境，能迅速吸引學生的注意和學習興趣。之后進行問題式教學：懶羊羊出發時給灰太狼看見了，于是灰太狼去追懶羊羊，灰太狼騎自行車追，1小時約行16千米；懶羊羊坐在特快列車上，1小時約行160千米，計算這道題時怎樣想？怎么列式？如何計算？學生根據已有的知識基礎進行討論，探究這些問題的答案。小組集體討論，每個學生說出自己的看法。由于學生之后要在小組討論中發言，所以會積極閱讀課本，并且因為小組合作環節而感到新鮮，從而對本節課產生興趣，有效地培養了學生思考問題的歸納能力。
（二）利用合作課堂引導學生參與將小學數學知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應該對每個學生的特點有全面的了解，而且小學生比較爭強好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學數學課堂中利用小組學習模式開展一些計算問答，可以提高學生學習的積極性，還能讓學生的學習能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動，可以幫助學生對數學知識有具體的了解，讓學生在競答的環節中加快自己大腦的運轉，積極地參與到計算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學生對問題回答的正確率，有效地提高學生在課堂上的參與程度。例如：在學生們學五年級數學上冊的《小數乘法》和《小數除法》的過程中，學生已經對小數乘除法的計算有了一定的掌握，教師為學生們開展小組競答環節，讓學生們對所學知識進行鞏固。教師為學生設置連連看的比賽活動，給出學生幾組互相對應的數字讓學生們比賽，用時短并且準確的小組獲勝。教師在競賽中設置關于小數乘除法的運算法則、小數乘法積的小數點的定位、整數乘除法運算定律在小數乘除法中的應用。這樣一來，學生們能夠在競賽中進一步發展自身的數感。教師鼓勵其他學生在課堂中計算比賽中尋找問題，解決問題，對于發現問題的小組或是學生給予適當的鼓勵，同時也可以針對基礎薄弱的學生提出問題，讓學生積極主動地參與到數學教學活動中，從而構建一個公平公正、輕松自在的課堂氛圍，以此培養學生的探索意識，促使學生養成探索隱含在數學、算式后面規律的習慣。[3]
（三）利用合作課堂強化學生思維教師應該掌握學生合作交流的節奏，合理掌握教學方式，做教育教學的控制者和指導者，指引學生前進方向，也要引導學生在教學中緊密聯系數學知識，培養學生的思維創新能力和自主學習能力，可以使學生通過合作對數學知識的學習做進一步的研究，讓學生在有效的時間內，充分掌握知識，從而使整體的教學質量得到提高。學生在小組合作的共同學習中，能夠互相激發自己的潛力，從而達到思維強化的目的，以幫助學生對所學知識有更加深刻的理解和掌握。例如：在學生們學習六年級數學上冊第五單元《確定起跑線》的過程中，教師可以先讓學生了解橢圓式田徑跑道的結構，出示校運會100米比賽和400米比賽的場面，組織學生小組們交流在起跑線上發現的情況，引導學生觀察不同的起跑場景，比較不同點，從而引入需要研究的數學問題。小組交流合作觀察跑道圖，說一說每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內、外跑道的差異是怎樣形成的？學生們充分交流得出結論，學生通過獨立思考與合作交流等活動提高了解決實際問題的能力。這樣中能夠讓學生們在主動參與教學活動的過程中切實體會到探索的樂趣，體會到數學在體育等領域的廣泛應用。
（四）利用合作課堂促進學生探究在小學數學教學中，教師通過合作學習的模式促進學生們之間的交流。合作學習會讓學生們在討論的過程中發生思想碰撞，并且不斷地汲取他人的學習經驗。合作課堂改善了學生傳統的學習方式，學生們能夠在小組合作的過程中主動進入探究狀態，呈現出自己的長處，每個小組成員都能夠各司其職，促使學生的學習質量得以提升。這樣一來，教師達到了在教學中面向全體學生，突出學生主體，使得學生們真正成為學習的主人。例如：在學生們學習三年級數學上冊第七單元《長方形和正方形》的過程中，教師可以組織學生小組們探索活動，讓學生們合作進行“數一數、量一量、折一折”的活動，發現并且驗證長方形、正方形的特征，促進學生參與到探究中，學生更加理解知識點，能夠依據特征準確區分長方形和正方形。為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點、根據教材和新課標的精神，教師結合了學生喜歡交流的環節采用合作學習的方法，科學合理地安排教學內容，讓學生們在合作課堂建構了知識、提高了語言能力，也提升了自主學習的能力。
四、結束語
總而言之，在核心素養教育理念背景下，小學數學教師利用合作課堂教學模式教學，促進自己和學生共同進步，不斷地總結問題，開發學生們的多元化思維，使得學生能夠在課堂上最大限度地發揮主觀能動性，樹立學習數學的自信心，不斷地提高合作團結意識和思維邏輯能力。
參考文獻：
[1]孫莉.有效合作,提高課堂效率——小學數學小組合作學習的探究[J].天天愛科學,2016(18).
[2]張志剛.淺析農村小學數學分層合作學習的運用[J].中華少年,2016(4).
[3]趙玲霞.讓課堂靈動起來——小學數學“合作教學”之思[J].理科愛好者(教育教學),2019(2).
[4]鐘艷媚.開展“對話式教學”的應然之道——例談小學數學合作教學[J].新課程導學,2018(3).
作者：李建培 單位：廣東省廣州市從化區城郊街黃場小學
【篇二】小學數學教學論文精選
摘要：隨著現代化信息技術的不斷發展，給教師進行教育教學提供了較大便利。教師要順應時代發展的潮流，要善于運用現代信息技術，給學生呈現不一樣的教學課堂。通過現代信息技術的應用，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。并且在課堂上為學生呈現更加豐富的內容，開拓學生的視野，提高教育教學質量。
關鍵詞：現代信息技術；小學數學；策略
將現代信息技術與數學教學相結合，讓數學課堂更加生動形象，能夠降低學生對數學學習的抵觸情緒。對于小學生而言，數學是一門比較難的科目，在數學學習中學生會遇到難以解決的問題，需要教師付出更多的心血。數學知識抽象、系統性較強，教師需要在課堂中為學生更加細致的講解內容，讓學生能夠理解地更加透徹。運用現代信息技術，將抽象的內容化為具體，能夠幫助學生理解，提高學生的學習能力。
一、利用互聯網發布課前自主學習資源
隨著互聯網的不斷進步，手機的日益普及，各種教育學習類app也應運而生。教師可以利用此類app為學生發布課前自主學習資源，讓學生自己進行課前自主學習。學生通過課前自主學習能夠對教材內容有大致的了解，并且在課前自主學習的過程中遇到的問題能夠進行自我思考，提高學生的思考能力。也能夠讓學生在課堂聽講的過程中更加有針對性，提高學生的上課質量和效率。學生通過課前自主學習鍛煉能力也養成了良好的學習習慣，為學科學習奠定基礎。讓學生逐步從被動接受知識，走向主動探索知識。找出適合學生個人的學習方法，提高學生的學習能力，全面提高學生的綜合素質。同時教師也應當注重對學生進行課前自主學習資源的嚴格把控，使學生能夠之間面對最為優質教學資源，提高學習的質量。根據學生的課前自主學習，教師可以組織學生在課上進行成果展示，學生之間的分享更容易活躍課堂中的氛圍。也讓學生之間交流進行課前自主學習的方法，取長補短、相互促進，從而摸索出適合自身的高效的課前自主學習方法，提高自身的學習能力和水平。比如，在學習小學六年級數學西師版“圓的認識、周長和面積時”，我在學習軟件中為學生發布了課前自主學習資源。學習資源包括：知識點的梳理、公式的推導演算過程以及簡單的應用，讓學生對教材內容有大致的了解，學生自己在課下進行課前自主學習。給學生提出要求，在自主學習中遇到的問題要在書中做好記錄，自己能夠思考解決的問題要善于開發自己的大腦，自行解決。在授課過程中，先由學生上臺來分享自己的課前自主學習成果，通過學生的分享，既能檢驗學生課前自主學習的效果，同時也能發現學生存在的問題，在課堂中進行修正。通過學生課前自主學習和上臺講解的方式，幫助學生鞏固課堂學習成果。在學生講解的過程中也鍛煉了學生的表達能力。同時我鼓勵學生自己在課下互相討論各自的課前自主學習方法，更多的進行分享才能夠更好地進行查漏補缺，互相之間相互提醒，更好的完成課前自主學習任務，摸索出適合自身的學習方法，在整個學習的過程中共同進步，從整體上提高學生的學習水平。
二、運用多媒體教學，豐富課堂內容
隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術與教學相結合已經成為不可逆的潮流。教師應順應時代發展的大方向，將多媒體技術與課堂進行完美結合。將現代化的多媒體技術靈活的運用在教學的過程中，為學生呈現更加優質的課堂內容，帶給學生更好的課堂體驗。教師可以在課堂講解過程中運用多媒體設備，進行視頻、音頻的播放，為學生更加直觀地呈現教材內容，使學生更加直觀的進行理解和感受，增強整個課堂的體驗感。視頻的形式更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。通過視頻展示與教師講解相結合的方式，讓學生對教材內容理解得更加透徹，以提高學習效率。同時教師也應當注意，不能夠使多媒體成為課堂的主導，視頻演示只是課堂教學的豐富和輔助，教師應在其中發揮重要的作用，為學生提供不一樣的教學形式，這也是對教師個人教學能力的考驗。同時這些設備也為學生進行課堂展示提供了便利，拓展學生的自我展示形式，增進整個課堂學生的參與度，使學生逐步成為課堂的主體，促進教學理念的不斷更新。比如我們在學習小學六年級數學《西師版“圓柱和圓錐”》時，圓柱和圓錐的內容相對抽象，為了讓學生理解得更加透徹，我在課程講解的過程中利用多媒體設備為學生播放教學視頻，視頻內容詳細具體的講述了長方形三角形在通過旋轉之后形成圓柱與圓錐的過程。通過視頻的展示吸引了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。讓學生對這一過程有了更加細致的了解，從而加深了對教材內容的印象。在學生觀看完視頻之后，我也帶領學生進行實際操作，讓學生利用長方形和三角形的紙片經過旋形成圓柱和圓錐，結合視頻內容和學生自己的制作，加深學生對教材知識的印象。并且在視頻播放的過程中，我可以任意暫停和重復播放，讓學生關注到視頻中的每一個細節，保證學生在學習的過程中能夠消除疑惑，提高學習效率。
三、利用互聯網進行線上作業打卡
互聯網的發展、手機的日益普及，使得線上教育也得到了進一步的發展，越來越多的教學活動由線下搬至線上進行。教師可以由此得到啟發，利用手機進行線上作業打卡。作業是幫助教師了解學生課堂上學習成果，以及對知識的把握程度和理解程度的重要工具。通過作業的形式來幫助學生鞏固課堂內容，進行學習總結。同時也能夠幫助教師發現其中存在的問題，及時在線上進行學習反饋，幫助學生及時發現自身存在的問題，并且進行訂正。教師通過線上反饋進行總結，進而在之后教學的過程中，教師能夠更加有針對性地進行講解，提高課堂的學習效率。教師可以要求學生在規定的時間內在線上進行作業打卡，幫助學生養成按時完成作業的好習慣。比如我們在學習小學六年級數學《西師版“扇形統計圖”》時，我給學生布置了課后作業，完成教材中的基礎題目以及練習冊中的題目，繪制扇形統計圖，在晚上八點之前進行線上打卡。通過學生線上打卡的結果，能夠直觀地看到學生作業完成情況。對于沒有進行作業打卡的學生及時進行督促，保證學生能夠按時完成課后作業，幫助學生養成良好的學習習慣。同時通過線上作業打卡，我也能夠在線上及時給學生進行反饋，比如繪制扇形統計圖中的細節問題、數據的標注、比例的驗算等。幫助學生解決在做作業過程中遇到的問題，提高學生作業完成的質量。對學生進行有針對性地輔導，提高學生的學習質量。最后總結學生出錯較多的題目，在課堂上進行重點講解，以此來提高學生課堂學習的效率。通過線上與線下相結合的方式，讓學生能夠對學習內容把握得更加深刻。
四、利用投影技術進行線上展示
將投影技術運用到課堂中，讓學生能夠細致地觀察投影內容，能夠吸引學生地注意力，提高學生學習的積極性。教師可以利用投影技術將優秀學生的作業進行課堂展示，在展示的過程中為學生講解作業內容，指出其中需要學生進行學習的方面，幫助學生樹立良好的學習習慣。同時通過展示也是對學生的一種激勵，使優秀的學生更加優秀，鼓勵沒有進行過展示的學生進一步完善自己的作業，拉近學生之間的距離。小學生都有好勝心，通過這樣的方式能夠激勵學生，進而在學生之間形成一個良性的競爭，讓學生能夠重視課后作業，提高學生的學習效率。比如我們在學習小學四年級數學《西師版“乘法運算律及簡便運算”》時，這一節的內容相對簡單，我從學生完成的作業中挑出較為優秀的五份作業進行課堂展示，被評為優秀作業的原因包括：字跡清晰、運算完整、靈活運用簡便算法、正確率高等。在展示的過程中講解每一份存在的優點以及存在的問題，鼓勵其他學生對優點進行學習，對于存在的問題要進行注意，避免在之后地學習中出現同樣地錯誤。在講解的過程中也是對課堂內容的回顧，幫助學生鞏固課堂學習成果。由課堂展示設立獎勵制度，對進行課堂展示的學生進行獎勵，以此來激勵其他學生能夠認真完成課后作業，在班內形成良好競爭，提高學生的學習能力和學習水平。
五、結束語
總而言之，現代信息技術的不斷發展，給教育教學提供了越來越多的便利。教師要順應時代發展的潮流，將現代信息技術靈活地運用在課堂當中，給學生呈現不一樣的優質課堂，豐富課堂內容，提高學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。通過運用現代信息技術，提高教學質量，提高學生的學習能力，做好學生與現代信息技術之間的橋梁，讓學生成為現代信息技術不斷發展的受益者。
參考文獻：
[1]楊琪琪.談信息技術在小學數學教學中的應用[J].名師在線,2020(14):88-89.
[2]林煒.信息技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育,2020(9):159-160.
[3]張翻身.小學數學教學中現代信息技術的應用策略[J].西部素質教育,2020(9):155-156.
[4]郭宏鶯.新課程改革背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育,2020(6):146-148.
作者：張春燕 單位：四川省瀘州師范附屬小學城西學校
