論文通常用來指在各個學術領域進行研究，描述學術研究成果的文章，簡稱論文。 以下是為大家整理的關于國際經濟法論文的文章2篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】國際經濟法論文
【摘要】多哈回合談判是WTO成立以來發起的第一輪多邊貿易談判。這次談判從2001年WTO第四次部長會議啟動以來，歷經跌宕起伏的磋商和僵局、艱苦的討價還價，期間因參與談判的關鍵成員意見分歧過大，被WTO宣布無限期中止，后又在多種不確定因素下重新恢復，2008年7月29日，由于美國拒絕讓步，美國、歐盟和中國等7個成員就發展中國家農產品特殊保障機制的談判最終以失敗告終。本文擬通過分析多哈回合談判屢陷困境的原因，進而對多哈回合談判遇阻后國際經濟法的區域化特點進行描述，最后對國際經濟法的全球化與區域化并舉發展趨勢進行展望，并嘗試提出中國的因應舉措。
【關鍵詞】多哈回合TPP談判TTIP談判RECP談判
一、WTO多哈回合談判受阻的原因分析
多哈回合談判啟動以來，一波三折、屢陷困境。究其原因，主要有以下幾方面：
（一）多邊管轄范圍過分拓寬，談判議題廣泛而且含混
WTO成立以來，多邊貿易體制管轄的范圍不斷拓寬，直到成員國的國內規則、文化偏好甚至倫理問題等國內規則領域，這些問題非常敏感，也使得市民社會和各種利益相關者越來越關注多邊貿易體制，這是對多邊貿易體制的一大挑戰。
而多哈回合的談判議題不僅包括農業、工業品關稅、服務貿易、知識產權、反傾銷等傳統領域，還涉及漁業補貼、貿易便利化、原產地標識及生物多樣性公約等全新的領域。由于談判議題廣泛而且含混，使多哈回合談判增加了很多不確定性，最終造成多哈回合曠日持久、屢陷困境。
（二）wTO內部的決策機制存在內在缺陷和矛盾
WTO的決策機制包括三種決策方式：協商一致、投票和“綠屋會議”。協商一致是其最主要的決策方式。但各成員在經濟規模、發展水平、能力建設上千差萬別，WTO要在協商一致的基礎上讓153個成員達成協議決不是輕而易舉的事。無法協商一致時，該議題應由所有成員方投票表決，每一成員具有一票表決權。然而，投票這種做法又無法體現大國的份量。然而“綠屋會議”只挑選和邀請數量很少的國家參加，頗具爭議。許多發展中成員，特別是最不發達和弱小經濟體對此十分反感，往往采用拒絕達成協議的方式以示抗議，這是WTO遭受多次挫折的一個重要教訓。
（三）區域主義盛行對多邊貿易體制造成巨大沖擊
在多哈回合談判中，由于各種區域優惠安排的存在，建立在最惠國基礎上的貿易自由化難免對一些成員的既得利益造成沖擊。例如，在紡織品、服裝貿易中，多哈回合談判的結果使美國的服裝關稅由20%降至8%以下，一些非洲、加勒比海國家原來享有的特殊優惠相比之下減少了，便以“優惠侵蝕”為由要求補償，要求延緩美、歐發達成員對這些產品的降稅時間并減少降稅幅度。這些矛盾在多哈回合談判中尚未得到解決，嚴重阻礙了多哈回合談判的正常進程。
二、多哈回合遇阻后國際經濟法的區域化特點描述
隨著世界經濟的發展，全球一體化大背景下的區域經濟一體化發展發展出新的趨勢，其加強要素的自由流通而建立的區域性的經濟聯合體不僅僅帶來了貿易創造效應和貿易轉移效應，同時也推動成員國社會福利水平提高。多哈回合陷入困境，經濟全球化受阻給區域一體化發展留下巨大的空間。目前全球經濟區域一體化呈加速發展趨勢，按照WTO的統計，區域性貿易協定（RTA）的實施數量進入21世紀以后，以平均每年10個以上的速度增加。
而當前世界自由貿易體制正面臨空前的碎片化趨勢，發達國家的發展進入微弱的增長期，全球經濟板塊和市場一體化格局正在重構。中國所提出的“一帶一路”倡議，更是為世界經濟注入中國元素，讓沿線國家搭乘中國發展的順風車，全面對接區域經濟一體化戰略。
三、國際經濟法的全球化與區域化并舉發展趨勢及中國的因應舉措
在經濟全球化的大背景下，區域經濟一體化也日漸突顯出其對于世界經濟發展的推動作用，成為與經濟全球化并存的當今世界兩大趨勢。國際經濟法作為調整國際經濟關系的法律部門，順應區域經濟一體化的潮流，發生了相應變化，呈現出新的發展趨勢。審時度勢，中國采取了以下因應舉措，并取得了很大的成果：
（一）積極參與區域與雙邊自由貿易協定
制訂中國加入地區交易協議的總體策略規劃措施：根據當前地區自由交易協議的成長，我國應對RTAs（區域貿易協定，RegionalTradeAgreements）的戰略選擇應該分為三個階段：第一，要立足大陸，促進兩岸經濟貿易來往的速度：第二，立足東亞區域，建構和相鄰國家的跨越地區或者多地區交易協議：第三，創建國際地區化的經濟貿易合作鏈條。
（二）制定建立大中華自由貿易區的空間布局
第一，構建以中國為核心的亞洲經濟一體化組織，打造中國區域經濟一體化戰略構成的核心層與中間層。與包括香港特別行政區、澳門特別行政區和中國臺灣在內的區域共建自由貿易區以及以中國一東盟自貿區為依托，大力發展與日本、韓國的區域經濟一體化合作，致力于構建中韓、中日韓以及東盟一中日韓自貿區。第二，循序漸進地與中東、歐洲、拉美、非洲等重點地區國家構建區域經濟一體化組織，打造中國區域經濟一體化戰略構成的緊密外圍。上海自由交易區域定位已經改成了中國上海自由交易區域，中國兩個字的增加突出顯示了自由貿易區域策略高度與作用范疇，從人口贏利、制度贏利轉變成制度贏利。
（三）推進國內經濟改革與開放
首先，制定有效的對外開放戰略，并積極推動多邊貿易體制的完善與發展。其次，要深化改革，確定用協作完成共同贏利的新策略。政府應當在原有經濟制度革新的要本上，主動激勵公司經過合并等方法組成建立大規模的企業機構，依照當代企業體制的需求進行改革，加強企業資本治理實力，使其在世界競爭當中發揮出主力軍的用途。最終，應該主動推進WTO周邊交易制度的進步。在更加有效地加入周邊交易規范的制訂與積極合理運用周邊規范，在周邊交易制度進步中發揮創設性用途，以取得更有益的競爭資源，保護中國的經濟貿易權益。
【篇二】國際經濟法論文
摘 要：法學作為一門專業性很強的專業，培養既有豐富法學理論知識又能將其很好地融入實踐中的專業人才，是當前高校教育的基本任務和終極目標。該文先從內涵和原則兩點闡述了任務教學法，然后從3個維度概括了任務教學法應用的必要性，最后從3個方面闡述了任務教學法在高校國際經濟法課程中的具體應用。
關鍵詞：任務教學法 國際經濟法課程 法學 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0151-03
ApplicationofTaskTeachingMethodintheCourseofInternationalEconomicLawinCollegesandUniversities
YANG Yifeng
（GuizhouUniversityofFinanceandEconomics，SchoolofArtsandSciences，Guiyang，GuizhouProvince，550025China）
Abstract：Asahighlyspecializedprofession，itisthebasictaskandultimategoalofcollegeeducationtotrainprofessionalswhohaverichknowledgeoflegaltheoryandcanintegrateitwellintopractice.Thispaperfirstexpoundsthetaskteachingmethodfromtheconnotationandprinciple，thensummarizesthenecessityoftheapplicationoftaskteachingmethodfromthreedimensions，andfinallyexpoundsthespecificapplicationoftaskteachingmethodinthecourseofinternationaleconomiclawincollegesanduniversities.
KeyWords：Missionteachingmethod;Courseofinternationaleconomiclaw;Law;Teaching
1 任務教學法概述
1.1任務教學法內涵
任務教學法建立于建構主義教學理論基礎上，國內相關學者對其的研究更多集中在語言教學范疇。從梳理建構主義教學理論的脈絡可以發現，學習的過程不能局限于教師單一的知識傳授，而需要學生在學習中自己建構知識的一種過程。這種教學模式更注重學生主觀能動性的培養，由教師引導以學生為核心的學習形式，強調的是學生的主體地位。任務教學法較其他的教學模式最大的不同還在于以“任務”為單位來對課堂進行布局，正確理解“任務”的內涵是布局好課堂活動與教學大綱的基礎條件，不要將其視作課堂流程活動，任務教學法可以完成更多的教學任務，更能有效激發學生的學習興趣。
綜上所述，可以將任務教學法概括及總結為：不同于舊的教學模式，任務教學法更注重以學生為中心、教師引導輔助的學習過程，把教學內容分解成不同的任務，學生通過研究內容和相互協作來共同完成任務，從而完成學習目的一種新型的教學模式。從教學過程角度來看，教師用布置任務的形式組織教學，讓學生通過切身的參與來獲得體驗感受，是一種比較先進的教學模式和教學理念。因此，將任務教學法融入高校國際經濟法課程中有積極的作用和重要的意義。
1.2任務教學法的實施應遵循的原則
任務教學法的有效實施應該遵循4點原則，總結為4點：第一，真實有效性原則。任務在設計時，要求任務所需的材料來源于真實生活中，同時任務情境和所開展的活動也要貼近真實生活。第二，連貫性和銜接性原則。不同任務之間及這些任務在實施中的步驟，如何進行排序才能達到教學和邏輯上連貫和流暢的效果，在這種形式的教學中，一節課一般是由多個相關且有統一教學方向和教學目的的活動而組成的，同時不同任務之間保證內容上必須有密切的聯系和銜接。第三，操作性強原則。好的教學形式需要和教學環境相匹配，從而才能發揮它的最大效能，提高教學效率和質量。因此，教師在任務設計時，要充分考慮其在課堂環境中要有較強的可操作性。第四，有趣性原則。任務教學方式的最大優勢之一是通過生動有趣的課堂學習氛圍來激發學生的學習興趣，使學生主動學習的學習過程。
2 任務教學法在高校國際經濟法課程中應用的必要性
2.1有助于提高學習效率
通過教學實踐證明，任務教學法融入國際經濟法課程教學中對提高學生學習效率有重要的作用。舊的教學形式基本是采用“滿堂灌”“填鴨式”的方式，學生一般是被動地接受課堂知識的講解和完成課堂作用，學生沒有主動性不會主動思考問題，完全實現不了教學的根本目標。而任務教學法體現的是學生的主體地位，讓學生主動思考問題、探索知識，具體操作中先將任務細化并分解，然后分開不同的小組，引導學生在互動、合作中完成任務，從而培養了學生團體精神和協作意識。
2.2實用型法律人才的迫切需要
當前，法學專業就業率低，被認為是“雞肋”專業，法學專業畢業生的就業情況受到社會的廣泛關注，培養實用性法律人才是當前社會的迫切需求。要想培養優秀的實用型人才，首先必須得從源頭著手，改變傳統的教學模式。任務教學法不同于舊的教學形式，最關鍵的是學生是課堂的主體，教師只是作為學生的引導者和協助者。教師結合課程內容合理布置具體的教學任務，從而激發學習興趣，讓學生主動探索知識和學習，并通過學生之間協作的形式完成任務。這種教學法是通過一系列自主學習來掌握理論知識，同時使專業技能得到鍛煉的新型教學模式。 2.3法學專業教學改革需求
舊的教學模式一般是教師將備課的內容系統性地傳授給學生，講課的內容具有流暢性和系統性。然而，這種模式無法培養學生學生的主動性和實踐性，學生被動地接受教學內容，只有理論性的灌輸，學生的能動性和實踐能力沒法得到提高。同時，傳統模式主要體現的是教師的主導作用，教師按照教學大綱安排教學內容和教學進度，并按規定課時完成教學任務，這種模式有利于教師把控教學進度，但是，對于學生來說，這種模式沒法體現學生的主體地位，無法培養學生的實踐能力。當前，高校培養法學專業人才的目標不單是掌握扎實的法律理論知識，更需要有較強的法律運用能力、實踐能力。因此，任務教學法有效應用于高校國際經濟法課程中有助于法學課堂教學模式的改革，對提升教學質量和效率，培養法學專業實用型人才有重要的意義。
3 任務教學法在高校國際經濟法課程中的具體應用
3.1整理設定的任務內容和任務類型
參照教學大綱整理每個章節中要設定的任務類型和任務內容，這是任務教學法順利進行的基本條件和關鍵環節。國際經濟法課程內容主要有國際金融法、國際貿易法、國際投資法等，教學內容側重實踐，有助任務教學法的引入。在具體操作中，要根據教學課時量來設計任務的難易度，同時充分利用好學生課余時間，使任務教學法每個環節能順利和流暢地完成，從而拓寬了學生的學習時間和空間。比如，在學習“國際貨物買賣合同的成立”這個章節時，把任務設置為3個部分：課前、課堂、課后，這種方法使課堂時間和空間得到了延展，轉變了以前學生只被動地課堂上聽課，形成學生主動課前預習和課后復習的好習慣。
3.2任務教學法更注重發揮學生的主導地位
在課堂教學中，學生作為課堂的主角，是學習的參與者、體驗者及合作者，組織學生更好地參與到課程教學中尤其重要。在課程實踐教學中，教師結合每個學生的特點，以學生自我管理為出發點，讓學生自己進行分組，教師適當調整。調整的情況主要考慮這幾點：第一，為了便于學生小組的學習和討論，可以將學生按宿舍來進行分組，這樣在空間上方便他們利用課余時間共同完成任務，同時為了均衡男女比例，將男女小組進行對應組合，更好地發揮比例的作用來提高完成任務的效率。第二，根據成績的情況來進行分組，若分組中成績分布不不均衡，要適當調整，使各層次成績的學生均勻分配，從而保障學生的考評成績均衡合理。第三，建立合理、適宜的競爭機制。良性的競爭可以促進學生學習的積極性，培養學生良好的競爭意識，有助提高學生學習的動力和激發學生的無限潛能。
3.3任務教學法和其他教學模式共同服務于國際經濟法課程教學
任務教學法不是替代別的教學方法而單獨地使用。在課程實踐教學中，將多媒體教學法、案例教學法等多種教學模式融合到一起綜合作用到國際經濟法課程教學中，這種綜合方法的運用是為了汲取各種教學方法的優點從而更好地培養學生實踐能力。比如，在講授“國際貨物買賣合同的成立”這個章節中，課前任務是學生提前對公約的條款規定進行預習，標注出不好理解的內容，并布置相關案例，讓每組的學生根據公約規定來討論、分析，這種形式是將案例法和任務法更好地結合運用到課程教學里，體現了任務教學法和其他教學方法的共存性和互動性。
4 結語
總而言之，任務教學法在高校國際經濟法課程中應用有助于提高學習效率，同時是實用型法律人才的迫切需要，也是法學專業教學改革需求，任務教學法應用在高校國際經濟法課程中有積極的意義。任務教學法在高校國際經濟法課程中的具體應用，首先要整理設定的任務內容和任務類型，參照教學大綱整理每個章節中要設定的任務類型和任務內容，這是任務教學法順利進行的基本條件;其次要注重發揮學生的主導地位，學生作為課堂的主角，發揮好學生的主體作用，組織學生更好地參與到課程教學中尤其重要;任務教學法和其他教學模式共同服務于國際經濟法課程教學，比如多媒體教學法、案例教學法等多種教學模式融合到一起綜合應用到國際經濟法課程教學中，這種綜合方法的運用是為了發揮各種教學方法的優點從而更好地培養學生實踐能力。
參考文獻
[1]倪晶晶.案例教學的應用研究[D].南京師范大學，2015.
[2]王春燕.任務教學法在法學專業課教學中的應用——以國際經濟法課程為例[J].濰坊學院學報，2017，17（4）：82-84.
[3]王菲.高校非法學專業經濟法課程設置之我見[J].法制博覽，2018（31）：78.
[4]安庭（LEQVEVXANTOINE）.基于任務教學法的法國大學中級漢語教學設計[D].山東大學，2019.
[5]TaiMingYee（戴敏儀）.論語法教學在馬來西亞華小華文教學中的地位[D].華中師范大學，2019.
[6]鄒伯駿.任務型教學對高職學生英語學習興趣及學習效果影響的實驗研究[D].吉林農業大學，2017.
