案例是人們在生產和生活中所經歷的具有多種意義的典型事件陳述。 以下是為大家整理的關于小學數學金點子案例的文章3篇 ,歡迎品鑒！
小學數學金點子案例篇1
小學數學教學的一個重要任務是教給學生知識，發展學生思維，培養學生能力，因此，在教學過程中，必須堅持理論聯系實際，遵循思維發展規律，啟發學生主動思考，促進學生思維能力的發展，提高運用數學的實際能力。
金點子:在活動中總結規律，培養學生分析問題的能力
數學知識具有規律性、邏輯性，每一個新概念的引入，新法則的推出，都是由感性認識到理性認識的飛躍過程。
把握這個過程，有意識地結合教學內容，創設有趣味的問題情境，引導學生有條理、有根據地進行思考，使學生從中獲得規律性的知識，是培養學生分析問題的重要環節，也是小學數學的基本要求。這一環節主要體現在新概念引入，新法則推出的教學上。
如學習分數這一概念，對小學生來說，比較困難，教師可創設豬八戒分西瓜的情境:把一個西瓜平均分給4個人，應當怎么分?每個人得到的是多少?使學生在有趣的活動中體會“平均分”的含義，了解分數的表示方法。
再如，學習長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱體、圓椎體概念時，可運用教具直觀形象地引入概念。引入新概念，還可以采用新舊聯系計算等方式來進行。如學習小數、分數乘法，可先復習整數乘法的意義，再通過帶領學生到“小超市購物”等活動，引導學生把小數、分數乘法與解決實際問題聯系起來，使學生在活動中感知和理
解這些概念。
在饒有興趣的動手操作中，對這些概念有一個初步的、感性的認識，再引導學生動腦思考，分析問題的共性和規律，從而初步地感知概念，形成鮮明正確的表象。
小學數學金點子案例篇2
案例名稱:讓學生從輪流管理中感受責任的力量
青州市金融希望小學劉紅蕾
案例對應習慣:讓孩子們養成負責任的好習慣
分析:責任心，是指個人對自己、他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任感不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力要素。德國教育學家赫爾巴特指出:“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就成了一種失去手段的目的。”對小學生進行責任心教育，必須始終融入學校工作的每一個方面。
現在班里的孩子大多數是獨生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一腳??在家中養成的不良習慣，很難在短時間內糾正過來，這種現象時有發生，不是這個家長今天來找我，就是那個家長明天來向我反映情況，誰也不承認自己孩子的錯誤，把一切責任推給老師。而孩子們也是，出來事只會說“不是我的錯”，令人頭疼。
具體措施:我具體從以下方面做了嘗試，收到了良好的效果，體現了職責的力量無窮大。
(一)讓學生輪流做“小老師”
讓學生做“小老師”，他(她)就會承擔起做老師的責任，放手讓他(她)處理一些事情。先讓不遵守紀律、不愛學習的學生做“小老師”，讓他(她)感到當老師的辛苦，同時，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，身正為范。然后，讓學生輪流做“小老師”，并在全校各班實施推廣，以職責的力量，約束孩子的行為。
(二)讓學生輪流做“值日”
先讓不講衛生的學生做值日，使其體會到勞動的光榮與辛苦，然后，讓學生輪流做值日，并在全校各班實施推廣，從而讓學生自覺養成講衛生不隨手扔垃圾的習慣，體現了職責的力量無窮大。
(三)讓學生輪流做“班干部”
先讓不遵守紀律的“調皮大王”做班干部，使其體會到做班干部的責任重大，同時教育他懂得班干部的模范帶頭作用。然后，讓學生輪流做班干部，并在全校各班實施推廣，使他們從小養成自覺遵守紀律的好習慣。
注意問題:
1、首先學校必須取得家長對此種管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。
2、在學生輪流管理的過程中要對其優點加以表揚，對缺點加以指導，一鼓勵為主。
案例:
人物:三年級同學王某某
背景:在一二年級時是老師和同學們公認的調皮大王，打架、破壞公物、擾亂課堂秩序、不完成作業等都榜上有名，是出名的問題學生。
措施:針對這種情況，我分別從以下幾個方面進行了教育
1、在上學期剛開始，就讓他擔任了小組長，負責本組的
作業、紀律、衛生等事物，并制定了小組長的星級評
比。
2、制定每周成果匯報會，讓他把自己一星期的管理心得
問題在全體同學面前做一次總結，并著重對他的進步
進行表彰和獎勵。
3、由他的成長導師和班主任每周分別進行一次心理輔
導。
4、在學習上對他更加重視，并與家長溝通好，合力提高
他的學習成績，讓他從學習上找到自信，逐漸融入班
集體。
而且這幾個措施都是同時進行，循序漸進，時間持續了大概三周，效果就凸顯出來了，到后期他自己主動找老師問問題，請教學習和班級
管理方面的問題，改變令人感到欣慰，目前，他已是我們班干部中的一員。
取得成效:
總之，我校自實施以來，經過此種訓練使學生安分了許多，不遵守紀律、不愛學習、不講衛生的現象逐漸減少了，家長們也一致反映孩子自從入了我園后變得懂事了，乖巧了有禮貌了，還能幫助家長做家務了，再也不是以前那個嬌滴滴的“小公主”，至高無上的“小皇帝”了。教師們也有了成就感，孩子們越來越喜歡老師了。使我們這所學校獨具特色，永遠充滿著生機和活力，我校的各項工作始終走在全鎮的前列。
小學數學金點子案例篇3
一、問題的提出:
小組合作學習的基本規則
在學習《用發展的觀點看問題》一課前，我要求學生搜集并整理有關中日關系的材料，以備課上交流展示。在教學過程中我出示了以下表格:
讓學生思考、討論并展示小組討論的結果。
在學生討論的同時，我到各個小組巡視并參與其中，結果發現了不少問題:有的同學悶頭看課本根本不參與討論;有的則滔滔不絕，可話題早就離題十萬八千里;有的小組討論異常熱烈:組員搶著發表自己的見解，一個還沒有說完，另一個卻又岔開了話題，其他的組員則竊竊私語。更有甚者把討論當做座談娛樂--聊起了天。課堂無組織無秩序一片混亂，展示時小組內也沒有形成統一的意見。最終，合作學習事倍功半，課堂討論效果為零。針對“無效討論”的問題，我認真做了教學反思。
二、原因分析:
由于事先沒有作出要求，學生對討論的程序、規則不甚了解，學生思想上也比較放松，因此，課堂討論處于自發的無序狀態。要想小組合作學習取得實效，必須制定合理的小組合作學習規則。
三、解決問題的措施:
課下召開小組長會議，找出本節課小組討論過程中出現的問題，然后針對這些問題并結合同學們的提議制定了如下規則:
(一)思:對于老師提出的問題，首先要獨立思考形成自己的觀點。(二)聽:專心聽取其他同學的發言，邊聽邊想。不要隨便打斷別人發言，有不同意見，等同學表述完后再提出。若是同學回答有誤，不要嘲笑，學會尊重他人。
(三)說:發言要圍繞中心問題，言簡意賅，有條理。別人對你的發言有疑問時，要針對問題耐心解釋，擺事實講道理，以理服人。當遇到有多位同學與你一起搶答時，要學會謙讓，給別人一次展示的機會。(四)評:先肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面，然后或更正或補充。評價他人時，態度要誠懇，不嘲笑、諷刺他人。(五)幫:要主動幫助組內學習有困難的同學，不得取笑他們、傷害他們的自尊心。
(六)管:小組長負責維持小組紀律，根據組員的學習實際，分配學習任務。課堂討論時小組長要對本組同學做好協調，讓合作學習井然有序地進行，并對本組同學的意見作出總結，與其他組進行交流，及時展示學習成果。組員要服從組長的管理。(七)該規則由同學們共同制定，應嚴格遵守。
四、取得的成效:
合作學習規則制定出來后，同學們都表示能自覺遵守。經過師生的共同努力課堂討論明顯的有序多了，學生合作能力增強，能夠順利
完成學習任務。合作學習的效果大大提高。
五、操作中應注意的問題:
(一)合作學習的內容。教師自己應該思考什么樣的內容適合合作學習?如果通過合作學習，更能加深學生對問題的把握，就適宜采用合作學習的方式予以解決。合作學習的內容要有一定的思維含量，能激發學生的好奇心和求知欲。并且設置的問題要層層推進，逐步引導。(二)發揮教師的主導作用。在學生進行小組合作學習的同時，教師不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是應該適時地進行指導。當然，教師的角色應該發生改變，起著“巡視員”、“指導員”、“協調員”的作用。“巡視員”意味著到各小組走動并仔細觀察，“指導員”意味著學生有困難或疑問時給予幫助與建議，“協調員”則意味著對突發事件適當的介入和干預。
(三)小組長的管理能力也很關鍵。小組長要明確自己的責任，對于合作學習的規則要熟記于心并能靈活運用。組織合作交流時，要先進行有序的安排，可以先給組員排上序號，按序號依次發言。(四)建立合理的評價激勵機制。對學生的評價采用小組評價和個人評價相結合的方法。一般情況下，一個月評比一次。可以評出“發言勇士”、“課堂明星”、“優秀組長”、“優秀組員”等，以調動同學們學習的積極性、主動性。小組評價分為兩類:一類是學習優勝小組，另一類是紀律優勝小組，通過小組合作學習，培養學生的合作能力和集體榮譽感。班級將對獲得榮譽稱號的學生獎勵喜報或獎品。久而久之，學生在榮譽感的驅使下，會慢慢的活躍起來，良好的習慣
就會逐步培養起來。
