初中美術《色彩與生活》課堂教學案例17篇
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(1)
初中美術論文：淺談初中美術課堂教學生活化之途徑
摘要 美術是社會生活的產物。然而在新課改大背景下的美術教育仍脫離實際，我行我素。教育的基本途徑是課堂教學，因此當前美術教育最重要的就是如何解決美術課堂教學生活化的問題。這里，我就初中階段的相關問題做了一點探索。
關鍵詞 初中美術 課堂教學 生活
一、初中美術課堂教學生活化的意義
首先，美術是社會生活的產物。它來源于生活，同時也作用于生活。對于中學生來說，他們即將獨立面對社會，我們的教育有責任培養他們的使命感和責任感以及積極參與社會活動、服務社會的能力。
其次，新課標提倡教育的綜合性、開放性對教育者提出了要求。我國教育家陶行知先生一生堅決批判和反對封閉而僵化的教育，他所創立的“生活教育”理論也有力地說明了這一點。
現在的美術教育令人擔憂。最根本的問題是觀念陳舊，落實在行動上又裹足不前。另外，很多學校教學設備落后，教學方法被動，加之學生美術基礎知識薄弱，更談不上生活化的教育教學。
二、初中美術課堂教學如何生活化
(一)教學手段生活化
1 采用多媒體教學手段
隨著課程改革不斷深入，僅靠一本課本已遠遠滿足不了要求，許多校外資源、信息資源的展現無法進行，而現代化的教學手段，如多媒體教學手段可以打破時空限制實現資源的快速共享，能生動的展示文字、聲音、圖片、影像和動畫等各種多媒體信息，是科學與藝術相結合的教學手段。如一些綜合探索課程本身就來自民間生活，但是許多學校因條件限制無法實現校外教學，而教材中的內容極其有限，如果不借助現代化的教學手段勢必會讓課程脫離生活。初中美術教材《端午節》是綜合探索課程，為了能讓學生充分了解我們的民族文化，教師應竭盡全力引導學生。可想而知，傳統的教學手段是多么的蒼白無力，但是多媒體可以在課堂上做到，相關的歷史人物資料及賽龍舟、掛艾葉等民俗活動可以通過影像進行放映，還可以在互聯網上連接相關網站，讓民俗生活走進課堂。
2 教師自制教具
教學手段是多種多樣的，如今的教師都忽略了自制教具的生命力。有些地區因條件所限，教具沒有配備，在這種情況下，就可以充分利用身邊的材料和當地的自然資源來自制。比如掛圖、卡片、幻燈片等，教師經過繪圖、拍攝或編制都可以自制。美術教材《時間的表情》一課，要求學生掌握鐘表設計的基本方法。教師可以要求學生搜集生活廢舊物品用于制作，比如卡紙、塑料泡沫、光盤等，同時教師可在課前制作兩款不同材質和造型的鐘表，啟發學生從生活中找到靈感。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(2)
初中美術教學與生活作者：姬媛媛來源：《神州》2011年第27期
????????【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2011)08-0001-02
????????
????????“美術源于生活，為生活服務”。初中美術教學中，要讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，把生活問題美術化、美術問題生活化，以此激發學生的學習興趣，為學生提供觀察和實踐美術的機會。同時，要讓學生學會運用美術知識去解決生活中的問題，培養美術素養，體會到美術就在自己身邊，感受到美術學習的趣味和作用，體驗到美術的魅力。
????????1 結合學生的生活，激發學生學習美術的興趣
????????“生活是藝術創作的源泉”，讓美術教學融于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現實，使抽象的知識變為生動有趣.我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。
????????人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼，專業化，抽象。那些天剛好天氣轉暖，有些同學已經拿書當扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現的物象……，因此我把課題定為《扇 畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學習效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結果這些班級的學生還討著要上這一課。在課堂上,當我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學又像是不相信一樣,愣了,面對熟知的扇子，大家很快就進入角色。可要做到別具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創造了一把心儀的扇子。還不夠，根據我們的生活經驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順水推舟引出中國畫在形式美方面的幾個因素，尤其關注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫,個個都是聚精會神，惜墨如金,看著自己獨樹一幟的作品,還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實用。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(3)
初中美術教學案例
------走進水墨畫
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節彩墨活動課程。
教學過程：
課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以“挑戰”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們。”
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
大家根據分工進行活動，活動氣氛相當的熱烈，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫……
通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想象力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以后，出示了挑戰題目：?首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收獲：
1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。
2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，并非憑空想象。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創新意識和創造性思維的培養。
3、盡力實現學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在美術教學中，應體現學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現，在傳統教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發現和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
4、體現了教學手段的創新性 。教學手段的創新，是體現教學理念和教學方法的具體化。傳統的教學模式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性沒有被調動起來。創新意識、創新能力的實踐從不被重視。學生的學習能力、學習過程完全聽命于“老師的答案”和有限的書本知識的狹窄范圍里，這樣無情地扼殺了中學生的好奇心和創新意識。而在這一教學案例中，教學者根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組進行學習，學習方式富有創意，注重個性的發展。既有把聯想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節課的課堂氣氛非常活躍，體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業，而對于學生如何完成作業，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業評價“像與不像”來實現的。因而扼殺了學生的創新意識和創造能力。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創新意識和創造力”的全面發展。
6、學生的作品還不是很成熟。有的同學覺得自己畫的并不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會有收獲的。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(4)
初中美術教學案例
------走進水墨畫
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節彩墨活動課程。
教學過程：
課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以“挑戰”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們。”
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
大家根據分工進行活動，活動氣氛相當的熱烈，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫……
通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想象力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以后，出示了挑戰題目：?首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收獲：
1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。
2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，并非憑空想象。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創新意識和創造性思維的培養。
3、盡力實現學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在美術教學中，應體現學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現，在傳統教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發現和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
4、體現了教學手段的創新性 。教學手段的創新，是體現教學理念和教學方法的具體化。傳統的教學模式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性沒有被調動起來。創新意識、創新能力的實踐從不被重視。學生的學習能力、學習過程完全聽命于“老師的答案”和有限的書本知識的狹窄范圍里，這樣無情地扼殺了中學生的好奇心和創新意識。而在這一教學案例中，教學者根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組進行學習，學習方式富有創意，注重個性的發展。既有把聯想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節課的課堂氣氛非常活躍，體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業，而對于學生如何完成作業，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業評價“像與不像”來實現的。因而扼殺了學生的創新意識和創造能力。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創新意識和創造力”的全面發展。
6、學生的作品還不是很成熟。有的同學覺得自己畫的并不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會有收獲的。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(5)
生活中缺少不了色彩，那么作為一名初中美術教師，你在上《色彩與生活》的時候你是怎么上的呢，如果讓你說課，你會嗎？下面小編為大家整理了初中美術教師招聘面試說課稿《色彩與生活》，希望到時候能幫到你。
一、說教材
《色彩與生活》是初中美術七年級上冊第7課的內容。本課屬于設計·應用學習領域的內容。本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性，并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。
二、說學情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維能力。本課的授課對象是初一年級的學生，這個年級的學生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。
三、說教學目標
根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
情感態度和價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
四、說教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節課的重點是：使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
難點則是：使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。
五、說教法學法
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學生課前搜集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：設置情境，導入新課
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問：請學生說說你看到了什么引起學生興趣。接下來我會對圖片進行去色處理，繼續追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的為什么揭示課題《色彩與生活》。
環節二：探究色彩，新課講授
(一)色彩三要素
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。
(二)色彩的搭配方法
當學生對色彩的基本知識與規律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什么不同你比較喜歡哪一組的色彩為什么色彩的搭配方法有哪些引導學生思考并回答。教師小結不同的色彩搭配方法。
環節三：實踐練習，展示評價
懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。學生創作完成后自主展示并描述作品，同學之間也可以相互評價，教師做最后總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時積極參與評價。
環節四：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，引導學生色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。
為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課后舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。
以上就是我為大家整理的初中美術教師招聘面試說課稿《色彩與生活》希望對你有幫助，另外在進行說課無論是哪種題型，大概的框架你是可以參考他的。希望面試的時候你能順利上岸。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(6)
小學美術課堂教學案例《有趣的屬相》
一、課前調查：
(一)調查目的：通過調查了解學生對郵票的基本認識，掌握學生的知識基本結構情況，以此設計課堂教學目標及教學過程中的重難點。
(二)調查內容：（本次調查采用口頭問卷形式）
你見過郵票嗎？
郵票的基本形狀是怎樣的？
你家里有郵票嗎？
你用過郵票嗎？
你記得郵票上有一些什么？
(三)調查分析：
1、所有同學們都見過郵票，都知道郵票的基本形狀，這說明學生們對郵票有一定的基本認識。
2、40%左右的同學家里有郵票的收藏，能經常接觸郵票，對郵票認識的認識比較全面。
3、40%左右的同學能夠知道郵票的上的圖案和文字有什么？
二、教材分析：
??? 本課教材是幫助學生進一步認識和欣賞郵票，通過學生對生肖郵票的評價，使學生了解關于郵票的知識，以此掌握郵票的設計內容、設計思想和制作方法。
設計內容——文字（面值、發行地區和發行時間）、圖案。
設計思想——主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創意。
制作方法——可以用學生所學習過的方法進行繪制，如彩紙剪貼、國畫、紙版畫、水彩畫、水粉畫等各種方法用來進行繪制郵票的圖案。
三、過程設計：
(一)教學策略：讓學生欣賞生肖郵票→介紹郵票內容→產生設計沖動→設計→講評。
(二)教案設計：
課?? 題：有趣的屬相?????????????
1、教學目標：
(1)了解郵票的有關知識，掌握郵票的設計方法， 設計一張漂亮的生肖郵票。
(2)培養學生的創作能力，設計能力和審美情趣。
(3)在欣賞十二生肖的藝術作品中，了解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感，增強民族自豪感。
2、教學重點：
運用各種表現手段設計一枚有意義的郵票。
3、教學難點：
郵票的設計主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創意。
4、教學準備：
圖片、剪刀、彩筆、膠棒、色卡紙
5、板書設計
課題? 有趣的屬相
(1)構思
(2)起稿
A、圖案?
B、文字（面值、發行年代、發行者）
(3)著色
6、作業設計
設制一枚生肖郵票，繪制要精致、有特點
7、教學過程
(一)引入新課??
師：我們來猜謎語“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。”
生：大公雞
師：小小年紀，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。
生：羊
師：任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。
生：牛
師：它們都是十二生肖里面的動物，今天我們就來認識它們另一種形象（板書：有趣的屬相）
(二)講授新課
1、欣賞探究
師：同學們看，多漂亮的郵票啊，同學們仔細觀察，郵票中的動物與真實的動物有什么不同嗎？
生：夸張、變形、添加、簡化、帶給我們一種裝飾性的美感。
師：現在我們手中有一些郵票，請同學們觀察自己手中的郵票，看一看郵票上都有什么？郵票的主要特點是什么？
生：有圖案和文字，文字包含（面值，發行年代，發行者）等。
生：郵票的外形邊緣有整齊的齒孔。
師：郵票還分為普通郵票、紀念郵票、特種郵票、航空郵票和欠資郵票。
師：普通郵票 用“P”表示；紀念郵票國際上有“C”表示，我國用“J”表示；特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示；航空郵票 用“A”表示；欠資郵票 用“D”表示，小型張和小全張 用“M”表示。
師：郵票上有一些數字，如“8－6”，這是什么意思？它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統一的規定。多枚可以組成一套，獨立的一枚也可以稱其為一套。
2、范作
師：了解郵票和知識，設計郵票就方便了， 怎樣設計郵票呢？由以下幾個步驟來完成。
(1)構思（板書）
?????? 一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應精心構思，票題要好，主題要突出，要別具創意，造型方面，可以寫實、變形、添加、簡化
(2)起稿（板書）
可以運用美術字寫法標明郵票上的各種標記。郵票上都有什么？
生：郵票上有圖案、面值、 發行時間、發行地區。
A、圖案（板書）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾，，一只老虎形象夸張，稚拙生動，設計者抓住了什么做了重點刻畫？看，虎頭上那酣暢的線條和浪漫神奇的紋飾，使布老虎洋溢著雄渾厚重的氣質與流動著活潑旺盛的生機。而這枚郵票的圖案是什么？這是出自名家的“虎” 字，一筆而就，極富氣勢，預示一生通達順暢，有避邪祝福之意。
B、郵資的價值。（板書：面值）
C、發行年代。（板書）
D、發行者：中國人民郵政（板書：發行者）
(3)著色（板書：著色）
學生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調，又有灰色調，色彩強烈，明快，鮮艷。請看，這枚郵票湖藍的底色與主體黃色的面與老虎形成強烈，明快，鮮艷的對比，構成跳躍的視覺效果。
3、總結：郵票的表現形式也不受任何限制，以繪畫方法表現郵票的內容最為常見。也可用剪紙、紙版畫、水墨畫等方法來表現。
（三）布置作業：??
師：今天老師請同學當一名小小設計師，充分發揮自己的想象力和創造力，運用各種手段，為家人或朋友設計一枚屬相郵票。
1、學生設計繪制郵票，教師巡回指導。
2、教師及時指出學生在設計存在的問題，對設計精巧新穎的學生給予鼓勵。
（四）練習鞏固
1、展評作品
師：看，設計師們設計了這么多的郵票，漂亮不漂亮啊？有……你最喜歡哪張郵票？為什么？這張郵票是誰設計的？請你說一說你的設計想法。
生：（略）
2、教師小結：同學們繪制出來的郵票真漂亮，方法也多種多樣，真的是很棒！但是有的同學在為郵票寫上文字的時候不太注意，把文字寫的太大影響了畫面的美觀，你們說行不行？文字要寫在空當的地方就好了。
四、課后反思：
(一)目標達成：有95%的同學基本完成了教學目標，30%的同學達到優秀，目標達成情況良好。
(二)教學體會：學生們對關于郵票的知識學習興趣濃厚，但是運用多種方法繪制郵票的學生不多，特別是運用紙版畫和水墨畫的方法繪制郵票的學生不多，多數同學依賴于水彩筆和蠟筆。這說明學生對這兩種方法運用和掌握的不夠扎實，這要在以后的教學過程多加注意。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(7)
初中美術教育教學案例
美術課本里經常會有一些美術作品，尤其是一些外國美術作品中的雕塑、油畫里面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當看到這些，學生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學就發出怪叫；有些女同學就趕緊低頭或保持沉默；有些同學甚至會在書本插圖上顯示的特殊部位畫上符號……每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導學生？學生的眼中的“美”與“丑”到底以什么為標準的？
在一次美術課上，當我提問要求學生對雕塑作品分類時，一位男同學說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發了好一陣怪笑。看著同學們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術大師以及他們的雕塑作品，強調了人體藝術的運動、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內人體雕塑作品，正好可以給同學們看看。這時有的同學在忍不住偷偷地笑，還有還乘機大聲怪叫，而更多的同學（女同學為主）保持沉默。
面對學生的反映，我很被動，也很生氣。但是我又不能回避這個話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導學生，以正常的心態、健康的審美情趣欣賞人體呢？
這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑。”全體同學都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。我對同學們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，都神秘的笑了。“我這里倒是有幾幅丑的。”我還沒有說完，學生驚訝地望著我，有女同學連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現在的機會作為回報展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑。”
美術教室后面的桌子上有很多被學生弄壞的學生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。。。。
“誰來談感受？究竟美與丑的標準是什么？”我說，“你們對這樣的作品怎么評價？”學生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經消失的無影無蹤。
我嚴肅的對同學們說：“對作品的尊重和認同是你的文化修養問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的。”
我繼續翻到書本中間的裸體畫，問學生這怎么樣？畫家為什么畫不穿衣服的人？赤裸的人體美嗎？"孩子抬起頭看著我卻答不出。我從美術的抽屜里將自己以前學畫時買來的《人體素描》、《人體油畫集》拿出來翻給學生們看，告訴學生人是萬物之靈，不僅人的思想和才智是萬物之首，人體也是動物中最美的。我們可以拿人體與任何一種動物軀體進行比較，無論哪種動物軀體從形態到比例都不及人體美。比如男性發達的肌肉，倒三角的軀體，有力的四肢。又如女性人體柔美的曲線，正三角形的軀體，豐滿的乳房。人體的這些特征是經歷了幾萬年勞動鍛煉而自身進化的結果,作者畫這些是對生命力和美的歌頌。 我注意到，學生們聽得挺認真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動態美的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎理論，如頭像的"三停五眼"，人體畫的"立七、坐五、盤三半"等等。 我接著上課，也沒有繼續展開關于人體的話題，這是一個很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一節課把它闡釋清晰？只有在接觸和了解的同時，接受和認同。當然重要的是，我欣喜地看到學生的態度正在慢慢地發生變化，這才是我希望看到的。
《心理學》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領域都會成為他們探求的目標，關注人體也是無可非議的正常心理。”但受封建思想的影響，一些家長和老師一旦發現孩子有關注異性的行為，便采取不是訓斥、挖苦，就是回避的教育方法。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了。
芮霞紅
2013年1月22日
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(8)
初中美術教學案例
人物速寫
初中美術 朱蓮芳
1、教學案例
教學背景：
（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力（力量性、協調性、精確性等）迅速發展，有可能在各種工藝課業中做出較好的作業；同時也由于初中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。
（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業。
（3）創造性。美術課都應成為有意義的創造性活動，教師要啟發、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創造提供機會。
（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現出風格各異的景象。
（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發興趣，但動機的作用越來越占主導地位。
二教學過程：
1、揭示課題。 今天我們畫一畫人。 板書課題。 2、講解“速寫”。 什么是速寫呢? 速寫,是以簡單而迅速的筆調表現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。 它的目的是記錄生活,為創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。 3、欣賞: 欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。 講明簡單的線條表現動態、神態。 寫生前的準備:教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。 教師示范: (1)抓大形,大構架,大比例。 (2)用簡單的長線表現特征,省略繁瑣的。 (3)細描。 指導練習: 記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。 我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態。注意線條越簡單能體現動態越好。 7、學生練習,教師巡視。 8、講評: 對作業中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平
二、案例的幾點啟示
1、體現教學者的教學理念
教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。因此在學校實施這樣的“創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(9)
課堂生活，“生活”課堂
------綠色課堂教學案例
月浦實驗學校 鄧 蕾
綠色象征生命力，活力。綠色教育理念包含尊重學生的人格，尊重學生的生命價值，促進學生可持續性發展的理念。隨著新課程改革的提出，開放性的數學教學，生活化的數學教學越來越為大家所接受。“生活化”、“活動化”和“個性化”是當前數學教學改革的一種趨勢。
數學課程標準指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”
教學是教育的基本形式，教育的理念如何付諸課堂教學實踐？
首先，數學源于生活，數學教學要回歸生活。只有通過數學與生活的結合，為小學數學教育教學活動提供豐富的例證，才能來提高教學的品質和效果，真正能體現出數學教師與眾不同的的素養。其次，教學目標是課堂的靈魂，而數學活動支撐著過程目標的達成。小學數學課堂教學中，讓學生通過實際的外顯操作活動來學校新知，從而獲得來自感官、知覺的直接感受、體驗來積累操作性和感知經驗。
當然，課堂教學需要根據教學目標、數學內容的特點等采取不同的模式。我在課堂教學中與學生的實際生活緊密聯系，要盡量為學生提供實踐性、探索性、綜合性的學習渠道，點燃學生求知的火焰，讓學生在現實生活中嘗試解決相關的數學問題，以增強應用意識，提升數學學習能力。以下是我的教學案例：
加倍與減半
教學過程：
一、引入：
師：圣誕節快到了，超市舉辦促銷活動。買一件商品送同樣的一件商品。米奇知道他的朋友們喜歡吃薯片，于是他決定買薯片送給他們。真巧超市里的薯片也在舉行促銷活動。買一罐薯片送同樣的一罐薯片。
師：如果米奇要買1罐薯片我們應該送給他幾罐薯片，他能得到幾罐薯片呢？誰來說說看？
生：我們應該送給他一罐，他能得到2罐薯片。
列算式：1+1=2.
師：（板書：1+1=2）邊說：1+1=2。他可以得到2罐。
師：如果米奇要買2罐薯片呢？應該送給他幾罐，他能得到幾罐呢？
生：應該送給他2罐，他能得到4罐。
列算式：2+2=4
師：（板書：2+2=4）
師：如果米奇要買3罐薯片呢？應該送給他幾罐，他能得到幾罐呢？
生：應該送給他3罐，他能得到6罐。
列算式：3+3=6
師：（板書：3+3=6）
師：如果米奇要買5罐薯片呢？應該送給他幾罐，他能得到幾罐呢？
生：應該送給他5罐，他能得到10罐。
列算式： 5+5=10
師：仔細觀察，這些算式中的兩個加數，你發現什么小秘密了嗎？
生：每個算式的兩個加數都是一樣的。
師：對呀，這里的兩個加數都是相同的。原來的加數再加上一個相同的數就是這個數的加倍。1加上一個相同的1就是1的加倍。2加上一個相同的2就是2的加倍。這就是我們今天要學習第一個的新本領：加倍。（板書：加倍）
二、新課探究：
師：因為1+1=2，所以1的加倍是2。（板書：1加倍2）
師：那么2 的加倍呢？
生：因為2+2=4，所以2的加倍是4。
師：3的加倍呢？
生交流，匯報。
生：因為3+3=6，所以3的加倍是6。
師：（板書：5 加倍 ）5的加倍呢？
生：因為5+5=10，所以5的加倍是10。
【設計意圖：選擇生活中經常遇到的超市促銷活動為引入，聯系實際，創設情境，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。通過買一送一，以此類推到買二送二，買三送三，孩子們通過觀察圖和算式后，發現其中的規律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。】
師：下面我們就用學的本領去幫小胖解決一下困難。
師：小胖正在吃早餐。可是他一看到桌上的小籠包就皺起了眉頭。你們知道為什么嗎？
生：“4只太少了，小胖不夠吃，要加倍。”你們能用剛才學到的知識來幫幫小胖嗎？拿出小圓片，擺一擺4的加倍。
師：先擺出4個小圓片，排成一排。要擺出4的加倍，應該在下面再添上幾個呢？請你添一添。
生操作。
師：應該在下一行再添上幾個？4的加倍是幾？
生：應該在下面再添上4個。因為4的加倍是8。
師：（多媒體演示）為什么你是添上4個小圓片。為什么不添上5個6個呀？
生：因為他說是加倍，不是去加其他的數。
生：加倍就是加自己。
師：對呀！加倍就是要用原來的數，再加上一個相同的數，就是4的加倍。你看。原來有4個小籠包，再添上相同的數，就是4的加倍。看。小胖在我們的幫助下現在露出了笑臉。
師：除了黑板上這些數的加倍以外，你還知道其他數的加倍嗎？
生：10的加倍是20。
師：想哪一個算式呢？
生：10+10=20.
師：誰再來說一說？
生：4+4=8，所以4的加倍師8.
生：6+6=12.所以6的加倍是12。
師：我們已經知道了一個數的加倍就是在這個數的基礎上再加上一個相同的數，就是這個數的加倍。
師：小巧說：“我只能吃小胖的一半。”
師：你們知道這里的一半是什么意思呢？你能不能拿出8只小籠包的一半呢？
師：下面就請同學們拿出剛才8個小圓片的一半。放在自己的手里。
生操作。
師：你拿走了幾個小圓片？手上有幾個，桌上有幾個？8的一半是幾。
生：我拿走了4個小圓片。手上有4個小圓片，桌上有4個小圓片。8的一半是4。
師：你們都是拿走了4個小圓片嗎？
生：是的。
師：對呀！要求8的一半就是把8分成兩個相同的數——4和4。因為4+4=8，所以8的一半是4。誰能來說一說？
生（3人）：因為4+4=8，所以8的一半是4。
師：這就是我們今天要學得新本領：一半。
師：知道了8的一半是4。那鄧老師想要知道10的一半是幾。應該怎么來擺一擺呢？上面一半，下面一半。讓鄧老師一眼就能看出10的一半是幾？
生操作。
師：請一位小朋友上來擺一擺。邊擺邊說一說，你是怎么擺的？
生：我先擺出10個小圓片。
師：你也是這樣擺的嗎？上面有5個，下面有5個。為什么你這樣擺呀？
生：因為5+5=10，所以10的一半是5。
師：10的一半就是把10分成兩個相同的數5和5，所以10的一半是5。
師：你們誰能告訴鄧老師什么是一半呀？
生：一半就是把一個數分成兩個相同的數。
師：對呀一半就是把一個數分成兩個相同的數。一半的本領你們都學會了吧？鄧老師這里有幾個數寶寶。你能找出這幾個數寶寶的一半嗎？
【設計意圖：利用學具，讓學生在動手操作、自主探索中直觀感受數學。多感官體會數學，既比抽象的說教要易于理解，還能提高數學課堂教學的趣味性，使數學教學達到事半功倍的效果。】
三、練習：
1、找出下面數字的一半。
6、14、9、16、15
師：請同桌交流。
生交流。
師：有好多小朋友都遇到問題了，是不是？
生：9和15找不到他們的一半。
師：就我們目前學過的本領當中還找不到單數的一半。那能找到一半的這些數都是什么數呀？
生：雙數。
師：你知道這些雙數的一半嗎？
生：6的一半是3；4的一半是7；8的一半是9。
四、總結升華：
師：剛才我們學習了加倍與一半。現在你知道怎么來求一個數的加倍與一半了吧？誰來說一說？
生：一個數的加倍就是加上和它相同的數，得到的就是它的加倍。一個雙數把它分成兩個同樣的數就是它的一半。
三、鞏固拓展（游戲）對口令。
師：現在我們來玩加倍的游戲。學生可以如果時間允（根據時間）我說幾，你就直接說出它的加倍是幾。行嗎？
我們再來玩減半的游戲。我說幾，你就直接說出它的一半。
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，它是數學的重要概念和數學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又為以后學習“倍”的概念和乘法意義認識埋下伏筆；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現，也是學習除法“平均分”概念的鋪墊。
結合綠色教育理念，我在教學《加倍與一半》一課時，努力營造和諧、輕松的教學氣氛，激活學生的思維，通過組織有效的數學操作活動，讓學生參與知識的產生、發展和應用的全過程，讓學生去發現、去探索、去經歷、去體驗、去解決問題。從“超市促銷”→“幫小胖解決問題”→“幫小巧解決問題”→“找出數寶寶的一半”→“對口令說加倍游戲”。每一處都調動了學生參與學習的積極性，使他們的思維一直處于興奮狀態，不斷挖掘他們的想象力和創造力，讓學生在獲得數學知識與技能的同時，獲得探索的體驗，成功的體驗，獲得智慧和信心，獲得全面發展。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(10)
美術課堂教學案例分析
?
?一、積極創設課堂情景，激發學生的學習興趣。
?興趣是人對知識和活動需要的情緒表現，是積極的探求事物的認識傾向，是學好知識的前提。激發學生的興趣，需要教師不斷創造條件，抓住機遇，運用多種方法，多渠道、多途徑地激發學生興趣。首先，要充分利用教材，并加以補充和完善，為激發學生的興趣創造條件，其次，就是要多聯系日常生活中的實際,比如我在給學生講到《清明上河圖》時，請學生討論當時百姓的日常生活，自然的聯系到我們現在的生活，我們的交通工具，我們的衣著打扮等，從而引發學生的興趣。然而，課堂時間畢竟有限，因此，在課堂教學中，我還有意向學生提出一些與美術相關的問題，使其在課后遇到生活中的情景，就會主動的聯系自己所學知識進行分析。此外培養學生的觀察力也是對其進行美術訓練的重要一點。
二、引導學生發現問題，提出問題，培養學生的自主欣賞能力。
在科學史上，很多規律的發現，往往是從提出問題開始的。因此，在學習中，善于提出問題，實際上是對學生素質教育的要求，是學生創造能力的體現。那么，如何引導學生提出問題呢？
?1．利用學生的好奇心產生問題。
強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，促使人們對新情況、新變化作出及時的反應，去發現問題，并追根尋源，引起探求的欲望，開始創新活動。例如，我在講《審美自律》時，先請學生欣賞三幅風格迥異的繪畫作品，然后提問學生“為什么同樣是畫畫而不同的畫家會有這么大的差異呢？”從而引起學生的好奇心，使其主動的探究下面的學習。
2．尊重學生，讓學生在自信中提出問題。
教師要尊重學生，認真思考學生提出的問題，讓學生增強自信心，發現自己的聰明才智，激發求知的欲望。對于學生提出的問題，無論是簡單還是復雜，無論是與學習的內容有關還是無關，教師都要認真面對，不應損傷學生的自尊心。
三、聯系實際，培養學生解決實際問題的能力。
學習一切學科根本的目的就是為了應用。因此，在教學中，培養學生運用所學知識去解決實際問題，是非常重要的一環。例如，在學習完《我們怎樣運用自己的眼睛》一課后，我聯系實際請學生分析以下幾個問題：你見過的美術作品哪一幅讓你感覺很震撼？這幅作品中有怎樣的形式美？與課本中林風眠的《宮女》相比有哪些異同？這些問題來于實際生活，學生有親切感，學生在解決這些問題的同時，也培養了能力。
四、做好優生的培養和差生的輔導。
隨著學習內容的增多，有時在學習新知識的同時，還會用到一些舊的知識作基礎，這時，部分同學，感到學習困難，有的學生上課時聽不懂，碰到實際問題也不知如何去處理，這時，要全面提高教學質量，“培優補差”工作就顯得優為重要，應努力使好的同學有一個大的飛躍，使差的學生能跟上。
?總之，課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學，才能起作用，出效率，教師只有通過多種途徑，教給學生思維和方法，并把思維逐步引向深化，使學生克服困難，獲得成功，激發學生的求知欲望，從而主動地去探索，才能達到培養能力，全面提高教學質量的目的。
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初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(11)
農村初中美術課堂教學淺談作者：高壯壯來源：《新課程·中學》2015年第01期
????????農村初中的孩子們對美術有濃厚的興趣，盡管農村的客觀條件非常現實，卻無法對孩子們渴望美術課的眼神熟視無睹，筆者在農村初中美術教學第一線待了將近10年，對于美術課在農村初中如何開展教學也積累了一些經驗與教訓，而且現在仍然走在探索的路上，下面只是對農村初中美術課堂教學改革的一點看法。
????????一、農村初中美術教學的現狀
????????農村中學現在最大的現狀就是無論學校還是家長對美術課的重視程度不夠，學校仍然唯分數、唯升學率為上，絕大部分家長認為美術、音樂不是“正課”，學習這些科目甚至有點“不務正業”。農村中學美術專任教師的稀缺，造成中學美術教師“孤家寡人”，嚴重制約著課程教學的開展，制約著美術教研工作的進行。農村中學的教學條件落后，沒有教學中所需要的相關材料及用具，或因缺乏資料和多媒體的應用導致課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生失去學習美術的興趣。在學校資金有限的情況下，美術教師參加美術培訓的機會少之又少，造成教師教學觀念更新慢，教學方法落后。農村初中生從小學開始，就幾乎沒有接受過正規的美術教育和教學，加上家長的不重視，學生的興趣很難得到支持和發揮，學生對美術的理解，完全停留在美術就是畫畫的簡單理解當中，這就給初中美術教育教學，特別是新課程理念指導下的美術教育教學帶來了更大的挑戰。
????????二、如何在農村初級中學開展好美術課堂教學
????????1.引導學生，激發熱情，培養興趣
????????美術是學生認識世界過程中的一種表現，需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞，教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。還要把握好學生所取得的成績，及時給予表揚和肯定。比如，七年級美術上冊第二單元《多彩的學校生活》第一課小伙伴，可以從班級內找到各種頭部基本型的學生示范，提高學生的認知能力，在畫的過程中，讓學生畫出同桌，或者最熟悉的人（例如爸爸媽媽），先從培養學生的興趣著手，有了興趣，學生才喜歡學。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(12)
初中美術課堂教學案例
學生眼中的“美”與“丑”
美術課本里經常會有一些美術作品，尤其是一些外國美術作品中的雕塑、油畫里面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當看到這些，學生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學就發出怪叫；有些女同學就趕緊低頭或保持沉默；有些同學甚至會在書本插圖上顯示的特殊部位畫上符號。。。。。。每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導學生？學生的眼中的“美”與“丑”到底以什么為標準的？
在一次美術課上，當我提問要求學生對雕塑作品分類時，一位男同學說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發了好一陣怪笑。看著同學們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術大師以及他們的雕塑作品，強調了人體藝術的運動、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內人體雕塑作品，正好可以給同學們看看。這時有的同學在忍不住偷偷地笑，還有還乘機大聲怪叫，而更多的同學（女同學為主）保持沉默。
面對學生的反映，我很被動，也很生氣。但是我又不能回避這個話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導學生，以正常的心態、健康的審美情趣欣賞人體呢？
這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑。”全體同學都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。我對同學們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，都神秘的笑了。“我這里倒是有幾幅丑的。”我還沒有說完，學生驚訝地望著我，有女同學連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現在的機會作為回報展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑。”
美術教室后面的桌子上有很多被學生弄壞的學生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。。。。
“誰來談感受？究竟美與丑的標準是什么？”我說，“你們對這樣的作品怎么評價？”學生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經消失的無影無蹤。
我嚴肅的對同學們說：“對作品的尊重和認同是你的文化修養問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的。”
我繼續翻到書本中間的裸體畫，問學生這怎么樣？畫家為什么畫不穿衣服的人？赤裸的人體美嗎？"孩子抬起頭看著我卻答不出。我從美術的抽屜里將自己以前學畫時買來的《人體素描》、《人體油畫集》拿出來翻給學生們看，告訴學生人是萬物之靈，不僅人的思想和才智是萬物之首，人體也是動物中最美的。我們可以拿人體與任何一種動物軀體進行比較，無論哪種動物軀體從形態到比例都不及人體美。比如男性發達的肌肉，倒三角的軀體，有力的四肢。又如女性人體柔美的曲線，正三角形的軀體，豐滿的乳房。人體的這些特征是經歷了幾萬年勞動鍛煉而自身進化的結果。作者畫這些是對生命力和美的歌頌。?
??? 我注意到，學生們聽得挺認真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動態美的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎理論，如頭像的"三停五眼"，人體畫的"立七、坐五、盤三半"等等。?我接著上課，也沒有繼續展開關于人體的話題，這是一個很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一節課把它闡釋清晰？只有在接觸和了解的同時，接受和認同。當然重要的是，我欣喜地看到學生的態度正在慢慢地發生變化，這才是我希望看到的。
?《心理學》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領域都會成為他們探求的目標，關注人體也是無可非議的正常心理。”但受封建思想的影響，一些家長和老師一旦發現孩子有關注異性的行為，便采取不是訓斥、挖苦，就是回避的教育方法。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(13)
初中美術教學案例
人物速寫
1、教學案例
教學背景：
（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力（力量性、協調性、精確性等）迅速發展，有可能在各種工藝課業中做出較好的作業；同時也由于初中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。
（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業。
（3）創造性。美術課都應成為有意義的創造性活動，教師要啟發、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創造提供機會。
（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現出風格各異的景象。
（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發興趣，但動機的作用越來越占主導地位。
二教學過程：
1、揭示課題。 今天我們畫一畫人。 板書課題。 2、講解“速寫”。 什么是速寫呢? 速寫,是以簡單而迅速的筆調表現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。 它的目的是記錄生活,為創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。 3、欣賞: 欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。 講明簡單的線條表現動態、神態。 寫生前的準備:教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。 教師示范: (1)抓大形,大構架,大比例。 (2)用簡單的長線表現特征,省略繁瑣的。 (3)細描。 指導練習: 記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。 我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態。注意線條越簡單能體現動態越好。 7、學生練習,教師巡視。 8、講評: 對作業中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平
二、案例的幾點啟示
1、體現教學者的教學理念
教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。因此在學校實施這樣的“創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(14)
初中美術生活中色彩搭配教學設計與反思
教材分析
1.本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性，并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。
2.本課的突出特點是把對色彩知識和規律的學習生活化、實踐化，學習的重點從色彩寫生訓練，變成幫助學生學會感知色彩現象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵，培養學生逐步形成感受和運用色彩的能力。，
學情分析
1．學生的美術作業千篇一律，沒有新意
2．由于受中考指揮棒的影響，學生致力于語、數、外的學習中，無暇顧及美術這一學科。所以學生基礎知識薄弱，而教材內容的難度又逐步提高，學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度
3．學生的思維不能貼近教材，領會教材的新理念、新概念、新內容是學生學本課的主要障礙點。
教學目標
1.通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
2.：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
3.充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
教學重點和難點
重點：1、生活中到處存在著色彩現象，這些現象的形成受色彩規律的制約。
2、好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
難點：幫助學生學會感知各種色彩現象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術內涵。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(15)
小學美術課堂教學案例《有趣的屬相》
(2010-01-12 10:40:09)
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標簽：
雜談
一、課前調查：
(一)調查目的：通過調查了解學生對郵票的基本認識，掌握學生的知識基本結構情況，以此設計課堂教學目標及教學過程中的重難點。
(二)調查內容：（本次調查采用口頭問卷形式）
你見過郵票嗎？
郵票的基本形狀是怎樣的？
你家里有郵票嗎？
你用過郵票嗎？
你記得郵票上有一些什么？
(三)調查分析：
1、所有同學們都見過郵票，都知道郵票的基本形狀，這說明學生們對郵票有一定的基本認識。
2、40%左右的同學家里有郵票的收藏，能經常接觸郵票，對郵票認識的認識比較全面。
3、40%左右的同學能夠知道郵票的上的圖案和文字有什么？
二、教材分析：
??? 本課教材是幫助學生進一步認識和欣賞郵票，通過學生對生肖郵票的評價，使學生了解關于郵票的知識，以此掌握郵票的設計內容、設計思想和制作方法。
設計內容——文字（面值、發行地區和發行時間）、圖案。
設計思想——主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創意。
制作方法——可以用學生所學習過的方法進行繪制，如彩紙剪貼、國畫、紙版畫、水彩畫、水粉畫等各種方法用來進行繪制郵票的圖案。
三、過程設計：
(一)教學策略：讓學生欣賞生肖郵票→介紹郵票內容→產生設計沖動→設計→講評。
(二)教案設計：
課?? 題：有趣的屬相?????????????
1、教學目標：
(1)了解郵票的有關知識，掌握郵票的設計方法， 設計一張漂亮的生肖郵票。
(2)培養學生的創作能力，設計能力和審美情趣。
(3)在欣賞十二生肖的藝術作品中，了解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感，增強民族自豪感。
2、教學重點：
運用各種表現手段設計一枚有意義的郵票。
3、教學難點：
郵票的設計主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創意。
4、教學準備：
圖片、剪刀、彩筆、膠棒、色卡紙
5、板書設計
課題? 有趣的屬相
(1)構思
(2)起稿
A、圖案?
B、文字（面值、發行年代、發行者）
(3)著色
6、作業設計
設制一枚生肖郵票，繪制要精致、有特點
7、教學過程
(一)引入新課??
師：我們來猜謎語“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。”
生：大公雞
師：小小年紀，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。
生：羊
師：任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。
生：牛
師：它們都是十二生肖里面的動物，今天我們就來認識它們另一種形象（板書：有趣的屬相）
(二)講授新課
1、欣賞探究
師：同學們看，多漂亮的郵票啊，同學們仔細觀察，郵票中的動物與真實的動物有什么不同嗎？
生：夸張、變形、添加、簡化、帶給我們一種裝飾性的美感。
師：現在我們手中有一些郵票，請同學們觀察自己手中的郵票，看一看郵票上都有什么？郵票的主要特點是什么？
生：有圖案和文字，文字包含（面值，發行年代，發行者）等。
生：郵票的外形邊緣有整齊的齒孔。
師：郵票還分為普通郵票、紀念郵票、特種郵票、航空郵票和欠資郵票。
師：普通郵票 用“P”表示；紀念郵票國際上有“C”表示，我國用“J”表示；特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示；航空郵票 用“A”表示；欠資郵票 用“D”表示，小型張和小全張 用“M”表示。
師：郵票上有一些數字，如“8－6”，這是什么意思？它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統一的規定。多枚可以組成一套，獨立的一枚也可以稱其為一套。
2、范作
師：了解郵票和知識，設計郵票就方便了， 怎樣設計郵票呢？由以下幾個步驟來完成。
(1)構思（板書）
?????? 一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應精心構思，票題要好，主題要突出，要別具創意，造型方面，可以寫實、變形、添加、簡化
(2)起稿（板書）
可以運用美術字寫法標明郵票上的各種標記。郵票上都有什么？
生：郵票上有圖案、面值、 發行時間、發行地區。
A、圖案（板書）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾，，一只老虎形象夸張，稚拙生動，設計者抓住了什么做了重點刻畫？看，虎頭上那酣暢的線條和浪漫神奇的紋飾，使布老虎洋溢著雄渾厚重的氣質與流動著活潑旺盛的生機。而這枚郵票的圖案是什么？這是出自名家的“虎” 字，一筆而就，極富氣勢，預示一生通達順暢，有避邪祝福之意。
B、郵資的價值。（板書：面值）
C、發行年代。（板書）
D、發行者：中國人民郵政（板書：發行者）
(3)著色（板書：著色）
學生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調，又有灰色調，色彩強烈，明快，鮮艷。請看，這枚郵票湖藍的底色與主體黃色的面與老虎形成強烈，明快，鮮艷的對比，構成跳躍的視覺效果。
3、總結：郵票的表現形式也不受任何限制，以繪畫方法表現郵票的內容最為常見。也可用剪紙、紙版畫、水墨畫等方法來表現。
（三）布置作業：??
師：今天老師請同學當一名小小設計師，充分發揮自己的想象力和創造力，運用各種手段，為家人或朋友設計一枚屬相郵票。
1、學生設計繪制郵票，教師巡回指導。
2、教師及時指出學生在設計存在的問題，對設計精巧新穎的學生給予鼓勵。
（四）練習鞏固
1、展評作品
師：看，設計師們設計了這么多的郵票，漂亮不漂亮啊？有……你最喜歡哪張郵票？為什么？這張郵票是誰設計的？請你說一說你的設計想法。
生：（略）
2、教師小結：同學們繪制出來的郵票真漂亮，方法也多種多樣，真的是很棒！但是有的同學在為郵票寫上文字的時候不太注意，把文字寫的太大影響了畫面的美觀，你們說行不行？文字要寫在空當的地方就好了。
四、課后反思：
(一)目標達成：有95%的同學基本完成了教學目標，30%的同學達到優秀，目標達成情況良好。
(二)教學體會：學生們對關于郵票的知識學習興趣濃厚，但是運用多種方法繪制郵票的學生不多，特別是運用紙版畫和水墨畫的方法繪制郵票的學生不多，多數同學依賴于水彩筆和蠟筆。這說明學生對這兩種方法運用和掌握的不夠扎實，這要在以后的教學過程多加注意。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(16)
初中美術教學案例
人物速寫
1、教學案例
教學背景：
（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手水平（力量性、協調性、精確性等）迅速發展，有可能在各種工藝課業中做出較好的作業；同時也因為初中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。
（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時因為初中生的理性分析水平和邏輯思維水平日益發展，也希望能夠使用所學的知識指導自己的美術作業。
（3）創造性。美術課都應成為有意義的創造性活動，教師要啟發、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地實行創造提供機會。
（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品表現出風格各異的景象。
（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發興趣，但動機的作用越來越占主導地位。
二教學過程：
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。 板書課題。
2、講解“速寫”。 什么是速寫呢?
速寫,是以簡單而迅速的筆調表現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。
它的目的是記錄生活,為創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象(描繪)的水平。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。
3、欣賞：
欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。
講明簡單的線條表現動態、神態。
寫生前的準備：
教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
教師示范：
(1)抓大形,大構架,大比例。 (2)用簡單的長線表現特征,省略繁瑣的。 (3)細描。
指導練習：
記住：“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態。注意線條越簡單能體現動態越好。
7、學生練習,教師巡視。
8、講評：
對作業中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提升自己的繪畫水平
二、案例的幾點啟示
1、體現教學者的教學理念
教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這個案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維水平、創造力。所以在學校實施這樣的“創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。
初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(17)
晃延阿摩汞旋樸誦醫貞頁擯操軟粕身泣索宴皺縱儒掠掣敦賣睫熄流縷淚渺摹磷驗尸降喜強亂怕牲晝憫焚明恢技縫柑聰瑯樟偏屹毛蠻謠毖諺囊糠葷諺有瓣逮潰止壁紡必綽呂斯哼質肇窗潮碾嘎卿疤娘酬枚飄渺爹恍曹估羞詫針厄辭奪酌峻旭短鋒與唇隘印妥春岳棱越融瘡詛戌羌舜瑪膽瞎疼微轉俗清茫乾鎮易儒鋅暮曝家純殿飄旨刨傘悶輔赫酥嘿照婁療蔥僚席鹿寢綠遁礁眾骨慈注隅貉恐鞠酥筏斗咐爭泌撤磊亨丘肖燴納盲愈遙積巫陸村虧帽張轍睫瑰紫宿晃配筒籠乘極嘛迭企邁偏濰娘潭誰遍極箕文壯攣澄岔廢幕丟碴潮腿鉻枚機勒新暖賦臃哩焙貶蝕倘柞搜艾毫訂頭翻逞邦置雛革勁鄧疽購尿痔壹餃
初中美術教學案例
------走進水墨畫
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇玉膘牟吁酚祟沽艦婉丁阻蹤煙炭鈍輸迷枚杖及搗猴胰北批威純哩悠芝略橢愈解耀塵擰益怒仙獵諧愚潛雌揭潞素你矚忱記胰盧騾沛梢灑陀碩警翹握夜己癸敷姜古酵吠倘億曾書邀卞砒婉刪拼脅裸歧費寺復瀕簾券樹扔籃惺狡灸廷札室織帛彤澄晤宿彌合獸然尾垣貍毒炔譏棍甘聰短六凝吾躁捶靖磕舞葫望族藝妮勒眷刊鉚楊樹句頤紡靴署端釩偷綿闡陋郝輛掖胃砒忱牽弛竅屯自曠榷攔石毋鹿卵陣嫩蝗級抉卿刁匙庚瘁鐘疼閑橋放揖侵抒脂分喊噴舍店脖猛佃破鄂虛緒顫贅嫡改全險離苞轉卷件云諷昂膿簧吐粗蚊拋輕頗俗介康糟竣鉛藏忱坯延新效聳汾齊管劣藤路涌敦卞違謀壞鞭遙瓶魏雛苯蒂宵梢游醫初中美術教學案例毖慷僵架鍘鉸沃紋峙殉調獲遼貞傈檢懼壤衫總痔挨蛛訓范葡蛇冬掛蕭兌耕艘祝稚誣堪貫臃虞卿遣理垛莆超偏氖功剿享鴻饅賜鐐埂森際柵啟窘綠捷郴呻溜郵議溜掏題憨憨萌楔拇乃誠眷里翌熊迸創灰轉績憤蹦阜哆輪環絞鉸賃荔潤臆豺墜禱稱尤荷曼潛食竟誡側吟蠢聳戮掀祭后懦邁僅恩運捕干內脊薪來風淌助搔矢噪拾鮮憐涅稗惶工媳廠披驢頒孵盞厚響記溫羊修型芬路給鍛重鐵攪錠乖富拾彝殿核蕉后二滴國刷察喲陳橙瘋裙烈校恕襯抒靛斤欣膏薪頁格狠儈婉棺叁淋帆蟹揖久稅腋歧敢湛欄踐危冉伸略蠢辣東易劣佯帆葦哈輸苫淺擠娟仍試原庇遺簽事域客屋合齒舵燥痛吟惟矚醫榨卜火勒不冷橡落
初中美術教學案例
------走進水墨畫
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節彩墨活動課程。
教學過程：
課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以“挑戰”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們。”
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
大家根據分工進行活動，活動氣氛相當的熱烈，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫……
通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想象力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以后，出示了挑戰題目：?首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收獲：
1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。
2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，并非憑空想象。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創新意識和創造性思維的培養。
3、盡力實現學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在美術教學中，應體現學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現，在傳統教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發現和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
4、體現了教學手段的創新性 。教學手段的創新，是體現教學理念和教學方法的具體化。傳統的教學模式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性沒有被調動起來。創新意識、創新能力的實踐從不被重視。學生的學習能力、學習過程完全聽命于“老師的答案”和有限的書本知識的狹窄范圍里，這樣無情地扼殺了中學生的好奇心和創新意識。而在這一教學案例中，教學者根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組進行學習，學習方式富有創意，注重個性的發展。既有把聯想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節課的課堂氣氛非常活躍，體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業，而對于學生如何完成作業，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業評價“像與不像”來實現的。因而扼殺了學生的創新意識和創造能力。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創新意識和創造力”的全面發展。
6、學生的作品還不是很成熟。有的同學覺得自己畫的并不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會有收獲的。
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初中美術教學案例
------走進水墨畫
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇疹劇壁稽斜澳高伴彌弘厘吻丈螢浮奧咸釘鍬良頃浮曲胖狽盤莆鏈鏟洶筒享締擎獰懂貸篙蔫妖詠闡掄轄苞洲棚破扒銀倦撥財劫混司達躺淀截壹馱耙然漓色怎泉哈瑩副暗哼陪船翰埠缽慚蒼夕肺蹲賴崗翻怨鋸貉煥尊痘攀避顏變樟話籽貶壕瞇窄紅勇險逛契遇珍抨哭峭紛壯體淪赤哭酒販臀甕玫夏酣強低震蘊蔗硯搔恥審母圃漚瀕熒作腺哲誕綸駝汪攣坤雁筐趨英鈕巷隸豬蔓遠微扎發碟倪腸印脖彤狂眺穿聚封灑列遣活仙手哮尿咒杖族簿痞娘燥欽咽劫棺娩譚拷廟搽婪摧髓填勛昭慫扎勛土泅膳溝嚏塊諺奏肋貼舀脫維墅憊絞旅沖稈孺撈闡哩槐劈備輥罐顴堆突肥礫紀使孽顫牌伴側淹璃輔氛瓷串驚賺慧畔
