教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，提高學生素質，使他們成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關于農村小學作文教學現狀及策略的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 農村小學作文教學現狀及策略
摘要：小學語文作文教學意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。學生的寫作水平高低影響著學生的語文素養的高低。因此，小學語文教師要重視作文教學。本文先分析農村小學語文教學的現狀，然后探討改進小學語文教學的策略。
關鍵詞：小學語文作文寫作興趣閱讀
一、農村小學語文作文教學的現狀
對于農村小學的師生來說，作文成了一大難題。一方面，語文教師明白作文教學的重要性，急于提高學生的寫作興趣和水平；另一方面，學生苦于寫作的單調和枯燥，感覺不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據對本校語文作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深的認識。
第一，教師的狀況。在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生興趣和想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。課堂教學只照本宣科，不注重發揮學生的想象力，嚴重阻礙了學生興趣和想象力的培養。
第二，學生的狀況。學生由于缺乏興趣，所以對作文有抵觸情緒。此外，由于教學缺少必要的技巧和策略，導致學生不會仔細觀察，不善于想象，過分依賴教師。
二、改進農村小學語文作文教學的對策
在上述情況中，我們不難發現現今農村小學語文作文教學的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學中應該做到以下幾點。
（一）多搞活動，培養學生的寫作興趣
興趣是學生學習的內部動力，是學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只有對學習產生了興趣，才會調動各種感官，對學習高度注意，從而為參與學習活動做好心理準備。
培養學生的寫作興趣，教師首先要及時了解學生的心理狀況，消除學生的懼怕情緒，讓學生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。這樣，學生會感覺作文并不是深不可測，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動，讓學生在不知不覺中接受作文方面的訓練，激發學生寫作的欲望。比如，教師可以和學生玩一些游戲，在游戲后讓學生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時同學們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學生當堂說作文，邊說教師邊指導，使學生明白什么內容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學生寫作文的難度就大大降低了，學生會感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以運用鼓勵的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵了作者，另一方面給其他學生提供了借鑒。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。
（二）加強閱讀，提高作文水平
自古以來，行萬里路，讀萬卷書，是那些學問集大成者的必經之路。小學生要想學好語文、寫好作文，就必須多讀一些書。
小學生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動人的童話故事讓學生來讀。農村學校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發給學生，基本上能夠讓兩個學生合看一本。這樣做是為了帶動全班學生看書。到后來，幾乎每個學生都有一本愛看的書，以至于班級建立一個圖書角，書櫥里的書就成了大家的財富，成為大家的精神“糧庫”。
閱讀時教師要告訴學生“不動筆，不讀書”，意思是讀書時必須拿起筆，要么圈點勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當然小學生能力有限，應該以積累優美的詞句為主。我班學生每個人都有一個專用的筆記本，不是用來做課堂筆記，而是專門用來讀書摘抄優美的語句的。這樣的閱讀練習多了，學生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達出來，如何把人物形象表現出來。雖然這其中的一些表現手法技巧學生并不明白，但他們已經能夠運用。例如，有一次在作文練習時，學生在作文中運用了倒敘的方式來寫他的奶奶，我在他運用倒敘的部分，特意批上“運用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表揚。這樣一來，學生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。
（三）走進生活，提高寫作水平
語文與生活聯系緊密，學生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學生寫作文總是覺得無事可寫，無話可說。實際上，學生在一定程度上懼怕作文，感覺無話可說，就是缺乏生活體驗的表現。
例如，我曾經讓學生寫一篇關于“春天景色”的作文，學生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。我想，學生生活在春天這個時節里，卻沒有走進春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領著學生到校外的農田里、桃樹林里，但這起到了相當大的作用。第二天，學生交上來的作文寫得很多，其中不乏生動描寫自己眼中的春景的作品。這次作文練習讓我真正體驗到在生活中學語文的真諦，也讓學生明白了生活就是學習語文的最豐富的“課堂”。
（四）培養學生想象力，提高作文水平
人類是因為想象而發明了飛機，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因為想象而有了諸多的美麗的神話，所以想象是人類發展的動力和源泉。小學時期正是學生想象力豐富的時期，語文教師萬不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護、培養。想象可以讓學生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。
在教學時，我非常重視想象力的培養，閱讀到美麗的文字，總是讓學生想象一下把美麗的文字轉化為美麗的畫面。比如，在教學《桂林山水》時，學生讀完課文，我讓學生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。
在作文課上，教師也要注意鍛煉學生的想象力。有一次，我讓學生通過想象寫一篇作文，先提供了一個簡單的場景：中午，陰冷，小雨。一個名叫小晴的女生和一個中年婦女站在學校門口。婦女手里拿著一把傘，沒有打開，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個場景，通過想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發生在小晴和中年婦女之間的事情。學生展開了豐富的想象。有的說，這個婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來雨傘。有的說，小晴在上學路上看到這個婦女沒有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來了。還有的說，小晴在上學路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發現后不惜冒雨來送傘。這次作文訓練鍛煉了學生的想象力，取得了不錯的效果。
參考文獻：
[1]江平.小學語文課程與教學[J].北京：高等教育出版社，2004.
[2]楊映華.小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養[J].甘肅教育，2006（8）.
第2篇: 農村小學作文教學現狀及策略
摘要：小學語文教育是學生學習語文的基礎。但是在國內農村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農村小學語文教育現狀進行了系統性的分析，并提出相關完善對策。
關鍵詞：農村；小學語文；教學；現狀；對策
語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養。
１農村小學語文教學現狀
在中國教育相對懈怠的農村教育環境下，尤其在個別落后的農村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區還與現行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。
１．１學生課外閱讀量較小
小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環境有著相對的距離，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。
１．２語文教學理念落后
農村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發，導致教學創新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。
１．３師資匱乏
在農村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農村條件的影響，很多優秀的語文教師都不會在農村小學常駐，都是向往進城市發展，進而導致農村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現狀證明了農村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。
２農村小學語文教學改善對策
語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發展。針對以上提及農村小學語文現狀問題，筆者談談一己之見，為求農村小學語文教學得到相應的改進措施，為農村小學語文教育事業做出一份貢獻。
２．１注重語文閱讀教學
閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業不可缺少的發展措施。所以，農村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內容進行交流，相互學習，相互促進，實現圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農村小學語文教育質量。
２．２轉變教學理念
在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。
２．３加大農村小學教育的投入
隨著經濟時代的發展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區的教育基礎建設，普及鄉鎮小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。
２．４提高農村小學師資建設
強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業的語文綜合素質，尤其是農村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農村教育事業更好的發展。提升教師團隊質量在農村小學語文教學建設中占據決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。
３總結
綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業素養；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。
第3篇: 農村小學作文教學現狀及策略
[摘要]作文教學是教師對學生進行動機引發和情感激導的教學，寫作過程就是學生的情感冶化、心靈燃燒的過程。教師只有立足于情感的孕育和誘導，學生才可全身心地去感應，受到深刻的陶冶。作文教學的成功與否直接影響學生對語文學習的興趣。如何搞好作文教學是語文教學成功的關鍵所在。這就要求我們在教學過程中不斷鉆研業務和探索作文教學的新方法，以此來提高作文教學的質量，有著舉足輕重的作用
[關鍵詞]作文教學；現狀；對策
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展；寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可以看出，作文教學的重要性是不言而喻的。
在當前，尤其在農村學校，作文教學是每一位老師感到頭疼的問題。大多數小學生由于受閱歷的影響，往往對作文缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情。學生的作文缺乏真情實感，缺乏個性。今天我就《農村小學作文課教學現狀及對策》與大家共同商榷，從而達到拋磚引玉之功效。
一、農村小學作文教學的現狀
通過十多年來對小學語文教學，大都存在以下一些現象。一是重“作文”，輕“做人”。忽略“寓教育于教學之中”這一教學理念。而刻意追求“立意標準，格式標準，寫法標準。”這樣無疑給學生設置了障礙，導致了學生有話不敢說。二是重“應試”，輕“交流”。教師教什么，學生學什么，教師教多少，學生學多少。這種教學方式不能體現學生自主、合作、探究、交流的教學理念。三是重教師教，輕學生主體的發揮。從而忽略學生主體教師主導的作用。四是重單一訓練，輕整體素養的提高。學生缺乏大膽的實踐活動，絕大多數語文實踐活動，特別是課外實踐活動更是紙上談兵。因此，應著力打造由課堂引申到課外的教學格局。
二、作文教學對策點滴
1、教師要突出一個“鉆”字。
作為一名小學語文老師，對教學應體現在一個“鉆”。一方面對教材的“鉆”，即對每節作文都應精心設計教案，充分準備；另一方面對學生的“鉆”，即做學生的良師益友，縮小師生之間的距離，使學生在老師面前有話直說，無話找話說。加強業務學習，不斷提高自身的寫作能力，只有這樣才能對學生在習作技巧上進行指導。
2、培養學生寫作興趣。
愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習自覺性、積極性的核心。如何激發學生的寫作興趣呢？
《語文課程標準》指出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”也就是說我們每一位語文老師在指導學生作文的時候一定要降低難度，降低要求，由易到難，可以仿寫；多鼓勵少批評；對優秀習作推薦到刊物上發表，從而讓學生感受到因作文而帶來的喜悅。既然如此，我們在教學過程中應從以下幾個方面去著手。一是要鼓勵學生寫自己愿意寫的內容。魯迅先生說過這樣的話：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用處；想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入虎穴。”二是要拓展學生自由表達的空間。《語文課程標準》指出：“要讓學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。能根據日常生活需要運用常用的表達方式寫作。”過分強調形式，規定學生應該怎樣寫，不應該怎樣寫，怎樣寫才好，怎樣寫又不好。這無疑給學生戴上了一副沉重地枷鎖，喪失了學生地寫作興趣。
三是要激發學生寫作的成就動機。《語文課程標準》提出：“將自己地習字讀給人聽，與他人分享習作的快樂，是激發學生寫作成就動機的好方法。”如挑選優秀作文在校內，班內利用板報、學習園地進行通報表揚，從而達到相互交流的目的。
3、提供有效的寫作途徑。
《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作地束縛，為學生提供廣闊地寫作空間。”作為一名小學語文教師在引導學生寫作是文時要做到說真話，訴真情。現就對農村小學生地作文途徑談談幾點認識。一是在生活中捕捉素材。《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。讓學生進入大自然，了解社會，了解生活，做生活中的有心人；引導學生留心家庭中的種種瑣事，校園里的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，街頭見聞以及春（秋）游、植樹等實踐活動等。二是多讀書。在農村學校，小學生除了課本外一般就很少有課文書。學校即使有圖書室，書籍畢竟有限。因此我為了讓學生有更多的課文書看，在教室一角辦起了小小圖書角，圖書來源于同學們自己從家中捎來，老師籌備一些。古人曰：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以，我們應該引導學生廣泛地閱讀，在閱讀中積累好詞好句。三是養成動筆的好習慣。只有讀是不夠的，還應在練筆上下工夫。有一句話說得好：“好記性不如爛筆頭。”因此，我們在教學中要讓學生養成勤動筆得好習慣。其中練筆的方法就是寫日記，根據不同年級的學生培養他們從每周一篇、二篇……直到每天一篇進行寫日記。
4、習作指導。
習作指導是每一次作文的關鍵所在，老師不能布置了就不管了，一定要精心指導。
首先是審題，一定要讓學生養成審題的好習慣。審題就是分析題目，弄清題目的含義，寫作的范圍和要求，由此來決定作文的體裁，選材范圍，目的和寫作方法。這樣寫出來的文章才會切題。比如，有一年小學六年級終端考試的作文題目是“……我想對你說”但在寫作要求中明確了一條要用書信格式寫，結果下來有近三份之一的同學沒按書信格式來寫作文。這就是沒認真審題帶來的后果。還有一年小學六年級終端考試的作文題目是“給未來的老師寫一封信”，結果有部分同學寫成教過的小學老師……
其次是明確寫作順序。如確定寫什么→為什么寫→怎么寫。
5、寫作評改。
《語文課程標準》指出：“照顧學生的差異，讓每個學生從評價中獲得激勵，獲得自信和前進的動力。”
因此，我們應該正確對待小學生的每一次習作，力求通過肯定，期待，激勵等手段，樹立學生的作文信心，挖掘學生的潛力，絕不能一棍子打死。
首先，評改方式的改變。師改（含當面改）；互改（取人所長，補己之短）；指導學生正確使用各種修改符號，達到讀改結合，以讀促改，以改提高。
其次，評語的改變。在當前，批改作文時，往往采用千篇一律式，如對寫得好的：語句通順，段落分明；寫得不好的：記流水賬，內容空洞，文不對題等。我們每一次面對小學生的作文，在評改時一定要慎之有慎，學生的每一次作文都是他們辛勤勞動的結果，如果你的草率評語，會喪失學生的作文興趣。因此，我們在評價學生作文時要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發現學生作文的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點，一個好詞，一句話都應好不吝嗇地給予肯定和鼓勵。如，這個詞用得真棒！這個句子寫得真妙！你把人的心理活動寫得很具體，合情合理，老師非常欣賞！你的字寫得真漂亮，繼續努力！
總之，任何一種評改都不是千篇一律，應根據學生作文的特點進行有的放矢地給予點評，突出新穎。否則就會使學生產生一種對作文地厭惡感。
誠然，小學生的習作是一個循序漸進的過程，絕不能操之過急。我們只有通過各種渠道去激發他們的寫作興趣，培養他們的創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，從而使我們能更好地上好小學語文作文教學。
