教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，提高學生素質，使他們成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關于威尼斯的小艇一等獎教學設計的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】威尼斯的小艇一等獎教學設計
1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16 課。
2、教材簡析: 本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的。是抓住事物的特點寫文章的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文抓住動物的特點寫文章奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用導學，培養學生的創新意識和創新能力。
3、學習目標: 根鋸美國教育學家. 心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：
(1) 認識目標：a 認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。
b 了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
(2) 情感目標：a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b 對學生進行美的熏陶，抒發美好情感。
(3) 技能目標：a 學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b 利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察, 感知能力, 訓練思維。.
C. 教師充分利用 導學. 培養學生的創新能力。
4. 教學重點: 根據小學五年級學生的年齡特征和識知水平, 確定本課的教學重點是: 了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
5. 教學媒體: 錄像機, 錄像帶, 幻燈機, 錄音機, 幻燈片, 自制教學掛圖。
6. 教學程序:
(一)、揭示課題, 激趣引入
導語: 同學們, 你們每天都是怎樣到學校的?( 騎自行車, 走路) 老師知道有一個城市的孩子, 他們坐小艇上學, 有同學知道這個城市的名字嗎?( 威尼斯) 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市--- 威尼斯去看看, 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇.( 出示課題)
[ 這樣設計是讓學生初步感知, 開門見山, 引生入勝, 誘發學生學習動機]
( 二)、看錄相, 讓學生了解威尼斯的背景資料
1. 老師給大家帶來一段關于威尼斯城市的背景資料, 請大家邊看邊想: 威尼斯是怎樣一座城市?
2. 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
[ 這樣設計, 給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會. 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子。]
( 三)、抓住重點段落, 學習課文
1. 聽錄音, 整體感知
(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.
(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.
[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動]
2. 學習課文第一段( 第1 自然段)
(1). 學生齊聲朗讀這一段
(2). 老師問: 威尼斯是個怎樣的城市? 主要交通工具是什么?作者拿小艇于誰作比?
[ 教師啟發導學, 學生思考理解課文]
3. 學習課文第二段( 第2 一3 自然段)
(1). 抽生讀第2 自然段, 引導學生認識小艇的樣子, 根據自己的理解畫一只小艇出來. 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。( 提示: 要學習作者認真觀察, 抓住事物的`特點寫的方法)
(2). 老師問: 小艇的樣子決定小艇的特點是什么? 這樣美的城市, 這樣與眾不同的小艇, 乘艇游覽的感受是怎樣的呢?
(3). 老師范讀第3 自然段, 學生看書上插圖。
(4). 老師出示簡筆畫, 讓學生體會。
(5). 出示幻燈片: 讓學生想象乘船游覽的快樂感受。
[ 通過動手畫, 看插圖, 看幻燈, 讀課文, 培養學生繪畫審美能力, 自主參與意識, 想象能力, 此時出示幻燈片, 有利于啟發學生的想象能力]
4. 學習課文第三段( 第4 自然段)
(1) 學生自讀課文, 在中心句下面畫上橫線, 標出這段共有幾句話. 思考: 船夫的駕駛技術特別好, 表現在哪些方面?
(2). 操縱自如 是什么意思? 船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢? ( 在長期的駕駛過程中發現總結經驗, 不斷提高, 同學們做事也要這樣不斷總結, 才會有進步)
(3) 這一段贊揚了什么, 讀時應該怎樣讀?
( 讓學生體會: 語音要平, 語速稍快, 學生齊讀)
[ 抓住重點詞語理解課文的方法, 注意閱讀能力的培養]
5. 學習課文第四段( 第5 一6 自然段)
(1). 學生朗讀第5 自然段, 并把表示人物的詞語畫上橫線.
(2). 船夫駕駛技術這樣好, 人們可以利用小艇做什么? 文中寫了哪些人物的活動?
( 商人運載貨物需要小艇, 青年婦女娛樂需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人帶了全家去做禱告需要小艇)
(3). 白天人們需要小艇, 那晚上人們能離開小艇嗎? 請女生讀課文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人們坐小艇回家)
(4). 找到 人們看戲散場坐小艇回家的情景 的句子. 體會人們的心情怎樣?( 愉快)
(5). 師范讀課文最后兩句話, 學生思考: 這兩句話描寫的是什么?( 威尼斯的夜景)
( 指導: 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇, 讓學生找到書中的原話. 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材)
[ 激勵學生培養自己的主體意識, 讓他們學會思考, 掌握學習方法]
( 四)、深化知識、總結全文
(1). 幻燈出示問題: 學習了課文, 你印象最深刻的是哪一部分? 為什么?
( 回答問題要注意完整性)
(2). 學習這篇課文時, 我們采用了什么學習方法?
( 看一聽一讀一畫一說)
(3). 這樣美麗的城市, 大家想不想去看一看? 這樣與眾不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?
( 大家都想, 那就得從現在做起, 努力學習, 將來大家的夢想一定會實現)
[ 有效地利用教材因素, 強化語言訓練. 激勵學生在 認識. 情感. 智能. 上達到統一]
( 五)、配上輕音樂, 學生有感情地朗讀課文
教學過程：
一、讀題，提出要求。
抓住特點，具體描寫。
二、學習第二、三節
1、朗讀第二節。
這一節寫了小艇的什么特點?(樣子)把表示特點的詞劃出來。(長、窄、深，向上翹起，行動輕快靈活。)小艇有多長?其他方面的特點怎樣寫具體?你能想象出小艇的樣子嗎?為什么?
2、齊讀：“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起……輕快靈活。”與課文原句比較，哪個句子好?為什么?
3、指名讀課文原句，將美感讀出來。學生練讀、齊讀。
4、船的里面又是怎樣的?教師領讀，學生答讀。“情趣”是什么意思?
5、教師小結：這兩個自然段寫了什么?
三、學習第四節。
1、學生默讀第四節，這一節圍繞哪句話寫?(船夫的'駕駛技術)從課文找出船夫駕駛技術好的句子。(操縱自如)找出解釋“操縱自如”的句子，教師領讀，學生上臺演示“急轉彎”。
2、“兩邊的建筑物飛一般往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”齊讀這一句，可看出什么?(速度快)能不能體現技術好?
【篇2】威尼斯的小艇一等獎教學設計
教學目標：
知識與能力：
1.認識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
過程與方法：
1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。、
2、通過創設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感、態度、價值觀：
引導學生領略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教 法：情境教學法，引領點撥等
學 法：小組合作，邊學邊交、自主領悟等
教學準備： 多媒體
一、創設情境，激趣導入：
1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么?
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。
【意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。】
二、合作交流，探究文本：
過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具?
1、探究學習第五、六段：
(1)默讀課文五、六段，你讀懂了什么? (學生匯報自己的讀書收獲)
【意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環節我先安排學生和文本之間的對話，讓學生自己到課文中去發現，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關。】
(2)課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢?小組合作完成表格。
時 間什么人
坐
小
艇干什么事
白
天商人沿河做生意
青年婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們看戲
(3)還有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成實踐樂園：
1、清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，( )坐著小艇( )。
2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐著小艇( )。
3、周末，( )。
(在小組內交流，然后選出描述最美的在班內交流。)
(4)白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢?
師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到_______________;我們才感覺到_____________________;我們也才看到了____________________。
生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。
【意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經過反復選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。】
(5)總結感悟作者的寫作方法：動靜結合。
2、小組合作學習第二自然段：
這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飛機到意大利再到威尼斯就坐小艇)說著說著，小艇就來了。(出示圖片)用自己的語言來描述小艇的外形。
(1)小組合作學習課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點?
2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什么好處?
選研： 根據課文，發揮想象，畫一艘威尼斯小艇。
(溫馨提示：A、自主研讀;B、小組交流：C、匯報展示。)
【意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。】
(2)全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點。
對比寫法，感悟作者語言的精妙。
小組內畫小艇，學生板演小艇，內化文本。
3、自主學習課文第三、四段。
(1)自由讀課文第三四段，你有什么感受?學生交流。
(2)假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢?
演一演：我是金牌小船夫。(可以結合小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。)
【意圖：這是個語文的練點，讓根據內容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現出來，同時培養學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內心的感受，再次體會船夫的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統一。】
(3)學生表演，巧妙評價。
三、課堂總結，升華主題：
這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。
【意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以升華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內化語言。】
四、作業超市，學以致用：
1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內容、寫法上的異同。
3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
【意圖：作業的設計師對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛煉了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。】
板書設計：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術 用
奇 好 大
【篇3】威尼斯的小艇一等獎教學設計
設計理念：
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。
教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思，上網查找有關小艇的資料。
教學目標:
1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2.學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：聯系上下文來理解語句的意思
教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備: 教學課件
教學過程:
第一板塊 走進威尼斯
一 、激發興趣，導入新課:
1、揭示課題，理解課題
同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?
2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展示威尼斯的圖片。)
(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象
(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)
小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
3、學習詞語
威尼斯小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、
縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂
(1)出示詞語、指名讀。
(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”
4.師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。
5.思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)
第二板塊 感受小艇之奇特
導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)
3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)
4、出示大屏幕：
比較：
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕 快，靈活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。
誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
5、品讀句子，感受比喻句的妙處。
6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧：
(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)
小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受?
7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;
(1)把下列的詩句寫成比喻句
《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”
江南的風景真是美如畫。你看那
(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像
;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如 ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。
(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)
第二課時
第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如
導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?
1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，
出示學習提示：
1、默讀課文，畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。
3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學
在什么情況下船夫能怎么樣說明什么
(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)
4、.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
6、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)
船夫的( )特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時候，他( )，在( )的時候，他( )。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。
4、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?
第四板塊品味人艇之和諧
師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么?填寫下表。想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫生、學生、郵差、病人、教師等)
誰坐著小艇 干什么說明什么
商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連
婦女高聲談笑
孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣
老人帶著全家教堂做禱告
一大群人回家
師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。
欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。
師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢?
點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。
師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇!
朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。
課后練筆：總結全文。
1、、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。
生：威尼斯的風景真是美如畫啊!我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同學分享。(清梅)
生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如鏡，倒映著雄偉壯觀的古建筑真是金碧輝煌，讓人看了如癡如醉，贊不絕口。
生：威尼斯的夜色真絢麗多彩呀!身處其境如入水底龍宮，讓人流連忘返。
生：威尼斯不但是一個繁華的美麗的水上城市，還是一個文明的城市。
生：威尼斯船夫的駕駛技術真好啊!無論遇到什么情況，他總能操縱自如。
生：威尼斯的圣瑪利亞教堂真是金碧輝煌，雕龍玉砌，進入教堂讓人流連忘返.
2、作業
蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。
板書
水上城市重要交通工具?
樣子奇特
16、威尼斯的小艇 乘坐舒服
