游戲是所有哺乳動物，特別是靈長類動物學習生存的第一步。 以下是為大家整理的關于幼兒游戲教育論文的文章2篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 幼兒游戲教育論文
摘 要：在幼兒園的戶外活動當中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機能，對于其的身體健康、心理調節也有著非常大的效用。但從目前的實際情況上看，部分幼兒園在開展早操時，在早操形式上還存在著一定的問題，喪失游戲精神等，要想達到開展成效是非常難的。因此，本文將以此為話題，對幼兒早操的游戲化進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。
關鍵詞：幼兒 游戲操 實施對策
早操是幼兒一日活動當中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環節。而在當前游戲化課程的大背景下，對早操活動進行改革，加強游戲化建設也是非常必要的。因此，在早操活動當中，幼兒園一定要從情節設置、動作編排、音樂選擇等多種方面，來促使早操游戲化的實現，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動效果得到達成。
一、幼兒早操現狀分析
（一）動作偏向女性化
在幼兒園當中，大部分的教師都是女性，也就導致在早操設計當中，很多動作都非常柔和，主要以上肢動作居多，缺少腳部和腿部的運動等，設置出現一些原理的擺動，很難使得幼兒在這其中做到肢體協調，使得早操的效用大大降低。
（二）音樂律動缺乏童趣
在現階段，部分幼兒園開展的早操活動缺乏童趣，這是非常嚴重的一個問題[1]。例如，部分幼兒教師會按照自身的喜愛，將一些民歌或者流行音樂引入到早操活動當中，節奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實現音樂和節奏的合拍，過于偏向于成人化。
（三）內容選取與年齡特征不相符
從目前的實際情況上看，在部分幼兒園當中，并未考慮到幼兒現階段的年齡特點，很難對大、中、小班的特點進行區分等，在節拍和律動上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動作做到位，而小班幼兒又跟不上節奏等，這是急需解決的一個問題。
（四）師幼缺少有效互動
在部分幼兒園當中，部分幼兒教師在做早操的過程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時機和幼兒間進行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項不得不做的任務。因此，在實踐當中，一定要借助游戲操，使得這一現狀得到改善，使得師幼間進行有效互動，將早操的價值展現出來[2]。
二、幼兒早操游戲化的實施策略
（一）引入符合天性的游戲操
《綱要》中指出，幼兒教育在實際的開展當中，應該將游戲作為基本活動，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動活動當中，幼兒園也應積極地進行游戲化建設，將早操變成幼兒喜聞樂見的活動等，使得以往的不足和問題得到真正的改善。
例如，在早操當中，結合幼兒現階段的特點，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動當中，使得大班幼兒在這其中實現一物多玩，可以耍花槍、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎上借助這一道具開展各種各樣的游戲，如伴奏著相應的音樂節奏，來套圈、開火車、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創意無限的空間內，對其的發散思維和創新意識起到增強作用。
（二）融入趣味較強的游戲操
情境游戲是幼兒非常喜愛的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動的實際開展當中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點，將一些生活情境融入到早操當中，使得早操的游戲化建設得到實現，使得幼兒在不知不覺當中參與其中，真正的實現愛學和樂學。
例如，針對于小班幼兒，在開展早操活動的過程中，教師就可以將情境游戲——《小魚小魚游出來》融入其中，在這其中制作一些活動道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設置相應的故事情節，對音樂及語言提示進行剪輯等，設置一系列的情境，如——搭橋——做小魚的動作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動當中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協調能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛等，將游戲操的價值真正地展現出來。
（三）開展特色鮮明的游戲操
在早操活動當中，除了要有節奏之外，也應蘊含一些動感操節，在編排操節的過程中，應符合小、中、大班幼兒的特點等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現出來。
例如，針對于小班幼兒，可以在原地進行，讓幼兒進行自由完成，不要為其規定操節，可以實現音樂和體育的結合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應設置好規定的操節，不應低于6拍，大班不應低于8拍，并要在其中蘊含相應的基本動作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運動精神得到展現。
（四）實行自主編創的游戲操
在早操活動的實際開展中，為了保障游戲操的實現，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進行自主編創，將游戲操的價值和內涵真正地展現出來[3]。
例如，在這其中，可以先適當的征求幼兒的意見，并結合實際的能力發展需求，對一些游戲操進行創編，對游戲操中的一些呆板、單一的動作進行改善等，使得幼兒在這其中實現身體協調，保障游戲操得到有效、持續地開展下去。
結語
綜上所述，針對于幼兒這一群體來說，游戲往往是其的生命和天性，各個教育環境當中都應有游戲的參與，而早操活動當中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動中，一定要加強對此方面的認知，實現早操活動的游戲化建設等，使得幼兒在玩中學、在玩中成長等，促進其的身心發展，將早操活動的內涵和價值真正地展現出來。
參考文獻
[1]胡玉梅.論幼兒教學及其測評的一致性[J].中國校外教育，2019（09）：154.
[2]張明月.幼兒舞蹈編導的基本素養與能力探究[J].中國校外教育，2019（09）：155-159.
[3]趙天姝.淺談面向幼兒開展科學教育的方法[J].中國校外教育，2019（09）：157.
第二篇: 幼兒游戲教育論文
【摘要】游戲作為幼兒園教學的基本方式，受到了廣大幼兒的歡迎和教師的喜愛，游戲化教學方法不僅具有良好的審美功能，還具有教育功能，能健全幼兒的認知模式，發揮幼兒的自主性，使幼兒具有良好的活動能力。結合筆者的教學經驗，游戲活動中只有充分尊重幼兒的自主權才能體現幼兒游戲教學的自主性，才能使幼兒在游戲活動中有所領悟，有所成長，進而激發幼兒的創造力，使幼兒學有所長。
【關鍵詞】幼兒 游戲化教學 問題研究
【中圖分類號】G613.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）19-0020-02
一、游戲化教學要充分發揮幼兒的創造力
在幼兒園游戲活動中，教師要以充分發揮幼兒的創造力為前提開展游戲化教學活動，不僅是因為幼兒的創造力遠遠超過成年人，此時培養他們的創造力更能激發他們的活動天性。很多教師在幼兒游戲活動中，過去投放材料時經常想的是指導幼兒怎么玩？而現在是了解幼兒怎么玩。教師要引導幼兒自己玩，讓幼兒自己動手試一試。剛開始的時候幼兒也不知道如何開展游戲，但是經過幾個能力強的幼兒討論，他們說，可以用輪胎搭建很長的隧道，有的人說用輪胎搭建很長的火車，還有的幼兒說可以用輪胎搭建成木桶形狀，孩子們提出了各種各樣的想法。
與此同時，操場上有幾個供孩子們攀爬玩耍的滾筒，有的孩子們用這些滾筒創造出了“毛毛蟲”的玩法。先是一個孩子推到滾筒在里面扭來扭去當毛毛蟲，后來轉變成兩個人牽手進入滾筒當毛毛蟲，再后來更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個滾筒拼接起來合作玩“毛毛蟲”游戲。幼兒合作的天性以及創造力被有效激發出來。
在幼兒園的戶外場地擺放了彎彎橋的材料，經常用這些材料做隔斷和障礙物。在開展戶外活動時，孩子們用這些材料創作了很多游戲形式。剛開始的時候幼兒們通過拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板，之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動作。他們還把彎彎橋當作戰壕玩起了軍事游戲，甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形，玩起了益智類游戲，游戲中幼兒的創造力得到了充分激發。
二、全面提高幼兒解決實際問題的能力
在組織幼兒進行自主游戲時，幼兒園的水池中飄滿了瓶瓶罐罐，幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來收拾好。幾個大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子，靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來，可距離水池邊較遠的瓶罐撈不到。正當孩子們焦急的時候，有個孩子拿起長柄鏟子，跑到水池邊用鏟子不斷滑動水面，想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過來，可是在鏟子劃動過程中，瓶罐受到水的波動影響越漂越遠。這時他不著急，站在水池邊靜靜的觀察，這時他靈感迸發，用鏟子向相反的方向劃動水面，這時瓶子受到水波作用越漂越近，當漂到岸邊時，他用手將瓶子撿了起來。
過去我們常常想著幼兒年齡小，缺乏解決問題的能力，碰到困難容易退縮，總是向老師求助，為此我們經常絞盡腦汁去設計一些情景問題，培養幼兒解決實際問題的能力。但是在幼兒的自主游戲中，我們發現，要給孩子們充分的時間和空間，孩子有自己解決問題的能力，而且不用老師刻意培養。
三、面向幼兒開展游戲化教學的主要策略
1.讓幼兒自主選擇游戲材料
在引導幼兒進行自主游戲時，教師要對整個游戲的游戲材料進行控制，要讓幼兒自由取放，教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據游戲的需要，讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起，可以是一樣的物品、也可以是一樣材質，要引導幼兒把這些材料作為同類放在一個收納筐里，最后明確材料的取用方式。
2.為幼兒設計自主游戲的空間與情境
在幼兒教學活動中，教師要注重構建不同的游戲區域，使用材料時要根據游戲的需要，使用不同材質的物品創造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園，有的想搭建長城、寶塔，還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著豐富的想象力，在游戲活動中會很自然的與他人開展合作，當遇到困難時幼兒也能自主解決。
3.將幼兒的想象轉化為實際行動
游戲活動內容可以設計為幼兒想要的游戲場地，引導幼兒自主設計游戲環節。在制定游戲計劃時，幼兒會將自己的想法表達出來，同時還通過同伴間的觀察、模仿、創造，不斷提高自己的游戲計劃水平。將游戲的權利下放至幼兒時，每一天幼兒都有不同的游戲想法和創意。例如放在教室角落里的地墊，最初是給孩子們塑造游戲區域使用的，漸漸的孩子們開發了墊子新功能，將不同的地墊組合成正方體，幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲，孩子們在密切合作中感受游戲的樂趣，創造力得到了有效調動。
綜上所述，幼兒是天生的游戲者，在游戲活動中，他們的創造力和自主精神都能得到激發，作為幼兒教師要善于引導幼兒自主開展游戲，發揮幼兒的天性讓幼兒積極主動參與到游戲中，游戲教學質量會明顯提升。
參考文獻：
[1]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學有效性[J].才智，2018（36）：43.
[2]陳芳.啟發式教學在幼兒教育中的運用[J].學周刊，2019（01）：161-162.
