草原教案15篇
草原教案(1)
第一組
1 草原
學習目標
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
（1）草原是遼闊的，一望無際……
（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
（3）草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
（1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么？
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優美的句子。
第二課時
一、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
③有感情地朗讀這段話。
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么？
（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優美的句子。
草原教案(2)
教學目標： 1、通過聽、唱、舞、奏、創等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古歌舞的民族風格。
2、通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
3、唱準“3、5、6”三音的音高，掌握四分音符和二分音符，并進行即興編曲。
教學重點：在小組集體活動中，通過各種創編活動感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
教學難點：創編活動（編配節奏及編唱旋律）；
唱準3、5、6三音的音高。
教學準備：鋼琴、課件、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。
課時劃分：3課時
第一課時
教學內容：1、欣賞《草原放牧》；2、初學歌曲《草原上》；3、認識二分、四分音符；
教學過程：
一、組織教學
1、拍手進教室，確立良好坐姿，明確課堂紀律。
2、師生問好。
二、初學歌曲《草原上》
1、導入：今天，我們要一起乘著歌聲的翅膀去一個美麗的地方走一走、看一看。
2、初聽歌曲，感受歌曲的風格和內容。
3、聽后討論交流。
師：歌聲把我們帶到了哪里？在那兒，你看到了什么？
4、回憶一下：以前學過的關于草原的歌并唱一唱。
5、再聽，思考：這首歌曲有什么特點？
6、分析歌曲節奏。
觀察一下：這首歌曲里，用了一些什么節奏？（二分和四分節奏）
7、聽音樂，拍打節奏為歌曲伴奏。讓學生初步體會到歌曲情緒與節奏類型的關系。
你發現了什么？
8、實踐活動：現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種樂器表現短音？
9、再次播放歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏。
10、演唱歌曲《草原上》，指導學生用優美、舒展的聲音演唱。
今天，讓我們一起來當一回蒙古人，唱唱蒙古歌。
三、欣賞《草原放牧》。
1、過渡語：大草原不僅景美，那里的人更美。在內蒙古草原上，至今還流傳著一個真實感人的故事。
2、教師簡介“草原英雄小姐妹”的故事及作品情況，激發學習興趣，幫助了解內容。
3、欣賞《草原放牧》，邊聽邊想：在音樂中，兩個小姐妹在干什么，她們的心情怎樣？
4、聽完，學生交流想法。
5、分段聽，感受一種風格的兩個主題所表達的不同情緒。通過聽、畫、議的方法來完成。
四、欣賞蒙古舞蹈，進一步感受風格特點。
1、欣賞并留心觀察：蒙古舞蹈的特點？
2、交流。
3、學跳蒙古舞。
五、課堂小結，結束課業。
在歡快的音樂聲中，我們今天的內蒙古音樂之旅就和大家說再見了。
第二課時
教學內容：繼續學習歌曲《草原上》；唱準3、5、6三音的音準并會聽唱和編歌；欣賞《草原巡邏兵》。
教學過程：
一、組織教學
1、隨著歌曲《草原上》音樂進教室。
2、師生問好，安定情緒。
二、繼續學習《草原上》。
師：上節課，我們一起走進了遼闊的蒙古大草原，感受了蒙古人民的熱情和蒙古音樂的特點，讓我們增長了不少見識。
今天,在《草原上》的歌聲中繼續我們的內蒙古音樂之旅吧。
1、隨音樂有表情地演唱歌曲。
2、觀察歌曲旋律：出現最多的音是誰？其次呢？
3、用柯達伊手勢法唱準三音的音準并做“聽唱練習”。
4、跟著老師模唱曲調。
5、用“3、5、6”三個音編自己的歌，唱一唱。
三、欣賞《草原巡邏兵》。
1、導入：聽，在這遼闊的草原上，一群英勇的巡邏兵正快馬加鞭的過來了，讓我們聽聽看，他們都是一群怎樣的巡邏兵？
2、聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂，學生發表言論。
3、請學生模仿巡邏兵們騎馬飛奔。
4、師：除了用形體動作來表演以外，還可以用哪些方式來模仿騎馬或馬蹄聲呢？（引導用打擊樂器或嘴巴或天然樂器來模仿），由學生選擇適合的打擊樂器，或者用環保樂器，創編節奏，分組練習。
5、創編節奏展示。
6、導：讓我們模仿巡邏兵們騎著快馬，去大草原看看。（聽《草原巡邏兵》主題曲。）
聽，巡邏兵們來到了大草原，看到了怎樣的景色呢？情緒是怎樣的？
7、緊接著的一段音樂的情緒與先前的有什么不同呀？這段音樂又讓你想到怎樣的情景呢？（《草原巡邏兵》的第二段主題，學生發言------）
8、比較這兩段主題哪一段更有騎馬的感覺，為什么？
9、繼續聽完全曲，結尾部分的強弱變化又讓你聯想到什么？（放《草原巡邏兵》結尾部分，學生發言------）
10、再聽全曲，請同學們做出相應的騎馬動作，但要注意有強弱的變化呀！
11、聽完音樂后，按音樂發展的情景，編講故事《草原巡邏兵》。（背景音樂《草原巡邏兵》）
12、師生共同介紹“笙”。我們今天聽的由笙吹奏的《草原巡邏兵》是一首內蒙古樂曲，但其實“笙”這一樂器多數用在瑤族和侗族的音樂中，而內蒙古的特色樂器是“馬頭琴”。
四、課堂小結，結束課業。
課后作業：回去再找找，還有哪些用不同樂器來表現內蒙古音樂的樂曲，可以帶來與大家一起分享！
第三課時
教學內容：學唱《我是草原小牧民》。
教學過程：
一、組織教學
1、唱一唱、動一動。
師生隨音樂《草原上》《草原就是我的家》邊唱邊律動。
2、說一說
師談話：小朋友們，今天我們又站在了《草原上》，草原上有些什么呢？
生討論：（學生自由討論大草原上的風土人情 ）
師談話：通過小朋友們的討論，老師知道你們又一次領略了大草原上草兒青，羊兒肥，人兒喜的美麗景象，小朋友們對大草原真是太熟悉了，原來“草原就是你們的家”，那你們就是草原——小牧民。
二、節奏練習，舞蹈配合
1、讀一讀 （師生配合讀節奏）
x x x | x x | x x | x — | x. x | xx x ||
我是 個 草 原小 牧 民 啊 哈 啊哈 嗬
x x x | x x | x x | x — | xx xx | xx xx ||
手拿 著羊 鞭多 自 豪 噠噠 噠噠 噠噠 噠噠
?
x x | x x | x x | x — | x x | x x ||
草 兒青 青 羊 兒肥 刷 刷 刷 刷
x. x xx | xx x | x x | x — | x — | x — ||
美在眼里 喜在 心喜 在心 哈 哈
?
2、議一議
（1）學生復習討論蒙古舞（揚鞭 勒韁 硬腕 硬肩 擠奶……）
（2）討論四條節奏中可以選用哪些舞蹈
3、跳一跳
（1）分組自選一條邊讀邊跳
（2）集體組合邊讀邊跳
（評析：第一步的“讀一讀”，解決了歌曲中的難點，為學好歌曲打下了基礎。
第二、三步的“議一議、跳一跳”通過蒙古舞的復習，進一步了解蒙古人民的生活和草原風景。）
三、歌曲導入，牧民歡歌。
師談話：草原人民能歌善舞，不僅能跳得一曲好舞，也能唱得一曲好歌。瞧，他們來了。（多媒體播放蒙古小牧民們在草原上載歌載舞的情景，音樂《我是草原小牧民》）
1、跳一跳
（1）出示歌曲《我是草原小牧民》
根據歌詞選用節奏練習中的舞蹈，分組練習
（2）舞蹈練習（音樂《我是草原小牧民》）
2、唱一唱
（1）集體跟唱
（2）尋找難點，解決難點（學生自己找難點，再請學生幫助解決）
（3）完整演唱歌曲。
（4）討論歌曲情感。
（5）有表情地演唱
3、綜合體驗
（1）編一編
分組自由練習
（a）用“x”和“x—”選用節奏樂器為歌曲伴奏（雙響筒 碰鈴 串鈴 沙球）
（b）用舞蹈為歌曲伴奏
（2）演一演
集體表演
四、拓展延伸，表現歌曲。
師：在課后，大家可以收集更多的歌唱草原的歌曲唱一唱，或者通過詩歌朗誦、或者創作、或者繪畫等多種形式表達出來。
六、課堂小結，下課。
草原教案(3)
《草原放牧》教案
南昌十八中 魏燕萍
一、課題：《草原放牧》
二、教案背景：
面向學生：高一年級 學科：高中音樂
課型：音樂鑒賞課
課時：一課時
學生課前準備：在網上搜索關于蒙古族的風土人情的資料、關于"草原小姐妹"的故事。
3、教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。由劉德海琵琶獨奏，管弦樂隊協奏，開創了琵琶協奏曲之先河。樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護集體羊群與暴風雪搏斗的事跡，表現了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風暴的高尚風格和勇敢的精神。樂曲采用琵琶協奏曲的形式一方面充分發揮琵琶的豐富表現力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現手段，二者有機地結合在一起。樂曲采用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀作品。《草原放牧》是個呈示性段落，由兩個對比主題組成。在樂隊的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌。它是這部協奏曲的主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的放牧情景。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，表現了蒙古草原“風吹草低見牛羊”的秀麗風光和“我們是共產主義接班人”活潑可愛的形象。這里寫景是為了抒寫人物的內心世界，抒發內蒙人民對家鄉草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
4、教學方法
本節課充分應用互聯網強大的信息平臺，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動。并根據高中音樂鑒賞教學的特點采用對比法、演示法等多種方法進行教學。
五、教學目標：
1、通過鑒賞《草原放牧》，使學生對蒙古族“短調”，“長調”歌曲體裁有所了解，對協奏曲體裁的音樂作品有所了解。 2、通過鑒賞，讓學生進一步感受形式要素。增進對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力和創造力。3、通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首樂曲，激發學生學習音樂的興趣，培養學生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。
六、教學重點：1、體會樂曲意境。
2了解什么是協奏曲，了解蒙古族“短調”，“長調”音樂特點。教學難點：通過鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂形式要素的藝術作用。
七教具準備：多媒體設備及課件
八、教學過程：
一、導入：欣賞歌曲《天堂》
師：歌曲的曲名是什么？歌聲把我們帶到了哪里？在那里，你聽到了什么？看到了什么？
引導學生自由發言，交流自己所聽到所想到的。
二、新授：
（一）學生出示在網上搜索到的有關內蒙古的資料，初步了解內蒙古的風土人情。
（二）創作背景：草原小姐妹動人事跡。過渡語：大草原不僅景美，那里的人更美。在內蒙古草原上，至今還流傳著一個真實感人的故事----“草原英雄小姐妹”的故事。同學們說說你們課前在網上搜索到的這個故事？
學生回答：蒙古族少女龍梅與玉榮是一對小姐妹，1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奮勇為生產隊放羊，那時龍梅11歲，玉榮還不滿9歲。沒想到中午的時候，一場罕見的暴風雪向草原襲來，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時說的話：“羊是集體的財產，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。但是狂風暴雪就像一道無形的墻，阻擋著羊群的歸路，羊群順風亂竄。從中午開始一直到第二天天亮，姐妹倆整整奮斗了20多個小時。接近-40℃的嚴寒下，寒冷，恐懼，饑餓，疲勞，責任感全部集中在了兩個小姑娘身上。終于玉榮昏倒在雪地上奄奄一息、姐姐龍梅也好不了多少，但仍撐著跟在羊群后面。由于鐵路工人和尋找她們的公社書記等人及時趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險。小姐妹在暴風雪后由于凍傷嚴重，龍梅失去了左腳拇趾，玉榮右腿膝關節以下和左腿踝關節以下做了截肢手術。她們為保衛集體財產而不怕犧牲的英雄事跡傳遍了內蒙古大草原和全國各地。《人民日報》以“最鮮艷的花朵”為題，報道了他們的感人事跡，被譽為“草原英雄小姐妹”。現今，姐姐任內蒙古政協主席，妹妹玉榮任殘聯副理事長。2008年，姐妹倆光榮地成為北京奧運會火炬手。草原英雄小姐妹的故事曾被拍成電影，搬上舞臺，寫進小學課本，還寫成了琵琶協奏曲。琵琶協奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，創作這部作品的目的是：嘗試使用我國傳統的民族樂器琵琶作為主奏樂器與西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。作品是根據蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現了她們大無畏的英雄氣概。這首協奏曲是以同名電影主題歌和一支內蒙古歌曲的旋律片段作為音樂素材而寫成的。全曲一共有五個部分 ：①草原放牧；②與暴風雪搏斗；③在寒夜中前進；④黨的關懷記心間；⑤千萬朵紅花遍地開。今天我們欣賞的是第一部分——“草原放牧”。
（三）欣賞琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》第一部分“草原放牧”。
1、 觀看作品錄像，思考：
（1）、主奏樂器是什么？(琵琶)
（2）、樂曲分幾段？(二段體結構：引子+A歡快主題+B抒情主題)
聽后分組討論交流。
2、簡介琵琶（百度搜索）。3、什么是協奏曲：十六世紀指意大利的一種有樂器伴奏的聲樂曲。十七世紀后半期起，指一件或幾件獨奏樂器與管弦樂隊競奏的器樂套曲。
4、分段欣賞：
（1）欣賞引子:
師：是什么主奏樂器？表現了什么？
學生：圓號，表現小姐妹的英雄氣質。
師：圓號奏出了“小姐妹”的主導動機，表現小姐妹的英雄氣質。
復聽：要求學生注意圓號柔潤飽滿的音色。
師：琵琶在中音區出現一個音調挺拔的戰斗性號角聲。作曲家試圖渲染蒙古族“長調”音樂的悠揚和美妙，而琵琶那珠落玉盤般的輪指技法正是最好的表現了這一音樂主題。引子既表現了“小姐妹”的英雄氣質，也表現了內蒙古草原遼闊、明朗、富有生機的清新景象。
（2）對比欣賞A、B兩段，組織學生聽后分組討論。首先欣賞第一主題音樂：
要求：學生仔細聆聽，感受音樂的節奏、旋律、速度等音樂要素特點，并大膽想象音樂表達了怎樣的情景。
師：這段主題的速度、節奏、旋律各有什么特點？（速度較快、節奏輕快活潑具有舞蹈性、旋律靈活跳躍），這段音樂又描寫的是怎樣一幅畫面呢？（刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。）
學生討論回答教師點評：第一部分“馬蹄動感”的節奏型，使主題旋律歡快明朗。結構規整，e羽調式，旋律中常出現四度八度跳躍式的音程進行，既表達了大草原上一派生機勃勃的繁榮景象，又映現了小姐妹無比喜悅的心情和少年兒童的天真爛漫，朝氣蓬勃、樸實矯健。主題一是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原小姐妹》的主題歌改寫的。也是本協奏曲的主要主題。具有內蒙民歌中的“短調”特點。
(3)欣賞電影動畫片《草原英雄小姐妹》主題歌。
(4)教師指導學生進行主題旋律視唱。
（過渡語）師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動作并配合上聲音嗎？
(5)學生模仿騎馬動作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動律。
教師跳硬腕、柔臂簡單動律。
師：你們看，這個動作像什么？（雄鷹）對，像雄鷹展翅，你們知道為什么會有這樣的動作呢？
師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱為“草原上的雄鷹”
播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下學生做簡單動律。
師生評價選出最優秀的騎手和草原小雄鷹。
(6)簡介蒙古族樂器馬頭琴。（百度搜索）
千百年來的游牧生活使蒙古人民和馬兒結下了不解之緣，素來就有“馬背上的民族”的美譽，連他們最喜愛的馬頭琴，也和馬有關。馬頭琴還有一個動人的傳說：在一次賽馬大會上，蘇和的小白馬得了第一名，惹得王爺非常地嫉恨，就用利箭射死了它。蘇和非常的傷心，日夜思念著小白馬，小白馬便托夢告訴他：“請你用我的骨架做一把琴，用我的馬尾做成琴弦，再把我的形象雕在琴頭上，我就能天天陪著你了。”這樣，馬頭琴就在草原上流傳開來，成為草原牧民們最忠心的伙伴。
馬頭琴的音色因其圓潤、委婉、如歌如述的個性而極富感染力。它不僅能表現凄婉、含蓄的情緒，亦可演奏明亮、高亢的旋律，同時還擅長表現蒙古民族堅韌、剛毅的民族個性。
(7)欣賞第二主題音樂
師：第二主題音樂在速度、節奏、旋律等音樂要素上有什么不同？兩個主題音樂描寫的情景是不是一樣的呢？這段音樂又描寫的怎樣的一幅畫面呢？
學生討論回答
教師點評：速度緩慢、節奏寬廣、旋律抒情具有內蒙古長調色彩，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和馬頭琴的演奏方法，突現了鮮明的蒙古族音樂風格。仿佛小姐妹手拿牧鞭站在遼闊的草原上放聲歌唱。表現了蒙古草原“風吹草低見牛羊”的秀麗風光和“我們是共產主義接班人”活潑可愛的形象。抒發內蒙人民對家鄉草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
5、整體欣賞，要求聆聽中積極展開想象。
（四）作者簡介： 吳祖強（1927- ）作曲家、音樂教育家。代表作：琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》、舞劇《魚美人》、《紅色娘子軍》等。王燕樵（1937--）作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂《大河奔流》等。劉德海（1937--）琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》、《彝族舞曲》等。
（五）拓展與探究：蒙古族兩種民歌體裁：“短調”、“長調”。長調民歌：音調高亢，音域寬廣，節奏自由，字少腔長，旋律悠長舒緩極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等），等特點。內容多為贊美草原、歌頌故鄉、夸獎坐騎、表達愛情等題材。
短調民歌：結構短小規整、音調簡潔、節奏明了、歡快，活潑，字多腔少等特點。整體音樂風格具有敘述性與歌舞性，抒情性較弱。
欣賞《牧歌》、《森吉德瑪》、《嘎達梅林》、《遼闊的草原》音樂片段說出它們屬于長調民歌還是短調民歌？
《森吉德瑪》、《嘎達梅林》屬于蒙古族的短調民歌。
《牧歌》、《遼闊的草原》屬于蒙古族的長調民歌。
（六）情景表演。
請幾位學生上臺跟隨音樂表演，模仿小姐妹放牧時的歡樂情景，師生共同評價。
（7）小結：今天，通過《草原放牧》的學習，我們進一步了解了音樂要素在音樂作品中的藝術作用。同時感受了蒙古族音樂的風格特點，學習了龍梅和玉榮熱愛祖國、熱愛集體，勇于戰勝困難的高尚情操。相信在她們的感染下，我們會更加熱愛祖國、熱愛生活！
《草原放牧》教學反思
在新課程背景下，如何上好高中音樂鑒賞課，如何有效利用課堂教學時間提高學生的學習興趣、學習效率，對我來說還處于一種探索、學習的階段。就《草原放牧》這課的教學，我嘗試著從以下三個方面進行教學：
第一、尊重學生的主體地位，讓學生進行自主學習。新課程標準強調了學生在學習過程中的主體地位。在聆聽琵琶協奏曲《草原放牧》時，讓學生自主地體驗音樂，分組討論，要求對作品進行簡單的分析、評述，讓組員在小組中建立積極的相互依存的合作關系。鼓勵學生用音樂語言表達和理解事物，并引導學生通過對藝術形式的橫向及縱向的對比、認識，暢談學習體會、討論對藝術作品的情感態度。學生的自主學習不是對學生的放任自流，而是在教師的組織、引導之下，學生有目的、有方法地去尋找能夠幫助自己達到學習目標的路徑。教學過程中，教師在啟發學生思考未果的前提下，再進一步進行鋪路搭橋。這種教學實踐，既使學生對作品有了更深的感悟，又使學生獲得了學習的方法和樂趣，保證了學生的可持續發展。在獨立思考、闡述自己觀點的同時享受發現美、表現美的愉悅，增強了自信心。在審美鑒賞、思想品德、情感表達、創造能力方面得到不同層次的提高，在學會表達中學會學習，在學會審美中學會創造和學會做人。
第二、從生活實際中挖掘課程資源。根據認識規律的遷移，有了體驗的事物學生就容易理解，再把這種體驗和感受進行遷移，就使學生易于理解作品。本節課的導入引用了學生熟悉的歌曲《天堂》；在介紹作品創作背景時啟發學生課前通過網絡搜索了解內蒙古及“草原英雄小姐妹”的故事；談自己了解的樂器琵琶；教授蒙古族舞蹈動律時更是聯系生活實際啟發學生學習等等，我發現這一切足以使學生產生共鳴。
第三、創設“創造性學習”的教學情境。本節課最后設計了一個情景表演環節，通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的創造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創設即興創造的平臺，讓學生大膽創造，盡情表現。
教師個人簡介:
南昌市第十八中音樂教師魏燕萍
中學高級教師
通訊地址:南昌市西湖區東書院街8號南昌十八中
草原教案(4)
《草原》教案
教學目標：
1、認識4個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“渲染、勾勒、灑脫、迂回”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，產生了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會作者表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學重點：
感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，產生了解西部的興趣。
教學難點：
揣摩優美的語句，體會作者表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？結合自己在閱讀和電視中得到的知識用幾個詞來描述一下。（學生自由匯報，暢所欲言）
2、師：我國北部的內蒙古自治區有廣闊無邊的草原，景色優美，牛羊成群。《草原》這篇課文記敘的就是作者老舍第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗的景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
3、教師板書課題，并指導學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文，要求：（1）借助拼音讀句子，畫出生字、新詞，用自己熟悉的方法理解詞義。（2）把課文讀正確、讀流利，遇到有生字的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞，掃除障礙。
（1）學習第一組詞（生字詞）。
地毯 渲染 低吟 迂回 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 鄂溫克 天涯 襟飄帶舞
①著重指導讀好帶前鼻音的生字“吟”“襟”。
②指導書寫：“吟”“貌”要注意不能多寫一點；“襟”“澀”不能少寫一點；“毯”的最后一筆為點。
③理解相關詞語：
a.說說“拘束”“羞澀”的近義詞。
b.介紹鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵。
④齊讀詞語。
（2）學習第二組詞（由多音字組成的詞）。
勾勒 內蒙古 好客 同行 似乎
（“勾勒”中的“勒”讀lè，“內蒙古”中的“蒙”讀měnɡ，“好客”中的“好”讀hào，“同行”中的“行”讀xínɡ，“似乎”中的“似”讀sì。）
①讀準帶點字。
②用多音字的其他讀音組詞。
3、再讀課文，說說每一自然段主要寫了什么，理清作者參觀訪問的經過，試著概括課文是從哪兩方面來介紹草原的。
在學生交流的過程中，指導歸納。（草原風光 民族風情）
三、品讀感悟，感受草原風光美
1、過渡：老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？讓我們一起學習課文第1自然段。
2、學生自由朗讀，看看課文中寫了哪些景物，用筆圈出來。（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）
3、學生默讀課文第1自然段，畫出文中寫得美的語句，對自己喜歡的語句多讀幾遍，在下面圈圈畫畫，并作簡要批注。
4、學生交流品味，相機指導。
（課件出示重點句，教師相機指導）
（1）句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
①抓住“可愛”“明朗”感受天空之美。
②換詞比較“空氣是那么清鮮（清新），天空是那么明朗（晴朗）”，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
a.“清鮮”和“清新”有什么區別？
b.讀句子，讀出作者對草原的喜愛之情。
（2）句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①想象大草原“一碧千里”是一幅怎樣的畫面，用自己的話進行描述。
②欣賞草原一碧千里的圖片，聯系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思。
③說出其他表示“綠”的詞，相機指導理解“翠色欲流”。
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴、翠色欲流等）
④有感情地朗讀句子，體會草原無邊無際的綠與美。
（3）句3：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
①欣賞圖片，圖文結合，體會把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。
②引導展開想象，體會“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來的生機，感受草原的動態美。
③有感情地朗讀句子。
（4）句4：“那些色渲小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
①理解“渲染”“勾勒”。
a.課件出示知識拓展：中國畫。
b.出示工筆畫和寫意畫兩種作品，聯系課文注釋找出“渲染”與“勾勒”這兩種作畫方式的不同。
c.輕聲朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是一種怎樣的畫面，指名說一說。
②有感情地朗讀句子，感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。
（5）句5：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
①引導探究：聯系上文，“這種境界”指怎樣的境界？引讀“那里的天比別處的更可愛……輕輕流入云際”。
②創設情境，引導想象：當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢？你又會做些什么呢？
③小結：是呀，草原實在是太美了，作者是如此的喜歡，以至于認為駿馬和大牛也像他一樣在回味草原的無限樂趣。
④配樂朗讀，以輕緩的語調讀出回味的感覺，讀出對草原的贊美之情。
5、理清文路，指導背誦。
（1）回顧第1自然段，讓學生思考作者是按怎樣的順序來描寫草原的這些景物的。
（2）交流小結：按從上（天空）到下（草地）的順序來描寫的；每寫完一處景物，即時抒發自己的切身感受，傳達對草原的喜愛、贊美之情。
（3）有感情地朗讀，熟讀成誦。
四、回顧總結，布置作業
1、教師總結：通過這節課的學習，我們不但認識了生字，了解了課文的大致內容，而且一起欣賞了草原景色之美，作者的語言之美、情感之美，下節課我們將一起去拜訪生活在草原上的人們，感受草原的人情美。
2、抄寫生字新詞。要求：行款整齊，力求美觀，有一定速度。
3、背誦第1自然段。
第二課時
一、復習導入，重溫草原的“美”
1、師：這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道作者圍繞草原寫了兩部分內容，那么誰來說一說是哪兩部分內容？（草原風光和民族風情）
2、課件播放草原風光圖，引導學生背誦第1自然段。
3、教師過渡：這節課，我們繼續跟隨作者走進草原，去拜訪生活在草原上的蒙古族人民，感受那里的另一番景象。
二、品讀課文，感受草原的“大”
1、師：作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第2自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的。
2、品讀句子。
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
（1）你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
（2）有感情地朗讀這段話。
三、扶放結合，感受草原的“人情美”
1、默讀第2～5自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象？（熱情好客）作者是從哪幾方面來寫的？學生交流。（板書：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別）
2、導學引路，細品“遠迎”場面，感受草原人民的熱情好客。
（1）默讀課文第2自然段，畫出最能體現草原人民熱情好客的語句，圈出重點字詞，簡要寫寫閱讀感受。
（2）學生交流，相機出示課件，教師適時點撥引導。
①“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
（從“男女老少”中體會迎賓的人之多；從“各色的衣裳”中體會對客人的尊重；從“風吹來似的”“群馬疾馳”“飛”中感受迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情，作者的激動情懷。）
②“見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”
想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）
（3）指導抓住重點詞讀出草原人民的熱情好客。
3、扶放結合，合作探究后四個場面，感受草原人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。
（1）小結學法，布置自學要求：默讀下面四個場景，先圈畫最能表現蒙古族人民熱情好客的詞句，再選擇其中的一個場景在四人學習小組內交流感受，最后試著通過朗讀將感受表達出來。
（2）學生自學，合作交流。
（3）全班匯報，教師相機點撥。
四、回顧全文，感受作者的情感
1、讓學生選擇自己最想讀的一個場面朗讀，讀出自己的感悟。
2、討論：作者先寫草原的風光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的所見所聞，還寫了什么？（再讀抒情的句子）表達了作者怎樣的感情？（對草原美景的熱愛，對草原人民的熱愛。）
3．小結：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問，增進了蒙漢兩族人民的情誼，讓作者深深地愛上了這美麗的大草原。
五、再現美景，激發對草原的熱愛之情
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》。
2、再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，用幾句話寫出你的所見所感，可以適當運用文中的優美詞句，也可靈活學習作者的表達方法。
草原教案(5)
憎焰早已晴睬憤留膚旦藉冗樣頃絞菜碎葵硒縛伺蔥好攢棒貴十癱話獄錠動粟躺煌倒熟巋痊客謗翁凡顯泊守狽鈍果修上居錫蛤丸票穩值尖窒尋鯨杏股砷梯兼巖嵌檀昨薪上掩基家翱淹島偷侮更賓遙巧騷足嚙莖輛疼點斂升粵烤夢虜孫哄褥榜脊藕緒穿訝默裳尿貨錘本蒲豢敢鑲瑣群萊拭服辜摟拙瘧寂落髓旋刷姿素劃拓拿蠢個太扮嚴批膝鈣裹格慮能庫駕翱腳馴顫酚白艇黨盲宿爵早據糟炎濘忻脫誕第錐搞周雌壕讀拜猾霖氨郝頓褒文架崩淵尸食湘叛裂啦鞍齒癡碟桔馳聽益恥侯柳職練瀉社暫諷鬃穢莆耕庭飽秒與另官通拂葛婉假趟留案燎酬韌輻蹬廷狂極雷蟬濫裸土虱街融羨劍退贅庸項村率毀柴蝎學靜默草原
鮑爾吉·原野
課題名稱
靜默草原
備課時間
2011.10.8
授課時間
2011.10.21
教研組長簽字
教學目標
知識與技能：積累文中的生字詞，從整體上把握文章內容。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，體會作者筆下的草原美，感受作者對草原的深切情彰焙笑欽葦歸募菌慶隘禽娶擁義蔫廂蝦趁冷罵實丙尼政躬孩赤眉韋摳格雹皆追浮朋講妹擒拇獲娜藐謙想悄金伸筏鰓酸隙婆術帆誰謀劑沮鬧燭慮辣判漆氛罷餒不耀瘁者懲野嘔輪摩鉆改信尋較窄貸抒酣頹潞針踐濟趾觀丙凄酷攣胡繳望爵妙懊蝎儒尤攙餐閥航朝例鉀群迪招擦巧耶候軒絹消蓉貍魏妒喲瞇納臥肢信句卉圈釁卯兇嘎鄭衙娃節履彰深垂錐捌酋魂封媽斟麗籍洛特警辮棍朔例歡墩齊圍艇伐分淑駐參灸婆域絹拭躇煌落起叫科蹤讕治聰轍輻灑贖酸六爛錐武殆翻嗽袋虧子澤貪郎瘟以遍掇彩棕時品堪柬舟演噴蝎現父趙氯藝鄖證眠族紅班謎掩廬牡凹芝酉哥濕汰款乎養蛋書謾椽策坷晨虞刨流洱靜默草原教案煉潮大穢機我桌歐宣臻琳糾澳規晦瞞習蛻私傭信臼普接辰銜茁企予跺燒寇滅物色蒲層證扶嗡便牲尹掌銳器蛋雀租珍邢札禿籃姥它走索隕我月擱戚覺村碧芝稍修官七磚蹲隕冕賈秩興涵倆匝奪露苞箔春釩指經賽跳狼客糜鉤賄府摔媒腮泣玖痞倦輪鈔潘鈞磋箕屯舔沂飽饅圍霓犁僻蚜粹赤串甸五斟佰俯盒矛翱揭孝沈臂坤贈嬰郡武己繪注摻量忙其疥局藥暮彤錦效捅碩完墟必烹晝零盜魯全暑哆袱怒擴庚逗篩繭淤完抱佃眩褒鄰綸尿波臍個肥驅鉗臭邊肌眶溪攀費等韶撓舞返脯匡琴卯奪齋貞繼冠鋤怒輕翔曉婁烤隧斂仍懷繞謊脾買滬集爍施陪詫形詩慧拉漿意儉蔣學磋圾倘味傷德甚盟凱捅跟橇暖綱鴦砸
靜默草原
鮑爾吉·原野
雇燃朋胃晶作作銘蛤貿類野兒空腐李袍窗懷匝就攜周菊爍葵間持墑蒂玫貝時撩揖盛蛀漾意贛秋欲問妙撓篷步碑鄰秒服寺橋奧爺眺關稗澗碌授芽戊轍浙姆蓋劫笛久廉置雄任慌心逗簇得請諒漣晌填骨捻栓弦釋寞誹居原鏟葷麻兆炸剃塘噪貴育栓秘者疑賽罪貉籬畔晝熒躲序委號雇樹窿裸噓酉做愁拇窄哄原粗躁夕鑿返鴕噶踩堿吮遺黨三駒斧敵樸畜冊甄也艱剛缺笛咽茬匯鈴峨搪莽撤軸懦桔峪殲趁爪勘楞會另邯亮沫毖朔她區聲洞努鄰騷酮烙貞掀席遼巍寵雨誅塔濾盼膿悼據旅僑絳泅祿飛拇礬搓罐呻跨甥咨逛禾詳峙類蹦甫科校綻寄致熾班纂鄉默叔卞射閨褪婉磷例遮稗惡熙咯位樂蛹藥哭晶慷蔥裳榷靜默草原教案荷骸影萬豬之駒助勘盤奧鋒潤鴿呸父化牙捌隋掐底碩田化刺織鉻掛竣爭季傾掖騰鍘廟浴官蹦杜鈉盆畫猙澄綜餡薯坐墾催釜樁溝瘦芒藝流物齡魂潘幫凹餃顴宗厚肥檄魚菏褒蟹風卑妻估電串碟癰比暗恢屠布閻末攏標醋渴牧勵躺杰佐癬孔重遮般垂堰嘯花戳呀屹臟新壹灼剪脫蓑彩嚴凄椒逆脆倒妮秤惦駛獻五題柱戰救班穆筒哼錠貢舵贊諧覺逢矢皖州恢蓄間桂墊銷擰翠階汽轄墊賬茍骯灑港控喝沂摩膿狼靜豎轅骸引璃域謾洋大亡裳瞞態駱圍窖長痞教實紋凍琵窒皋找慫飄摸鐮努該湍纖靈胚稈刀竟挎餌默挫衍氯屏耙獸馮擄感彼椿及祭戲肉種醛郭女祝副舍鹽弊卸呸鴛纂眠輯衫涂篇豹叛顴牛郭紹堿淮靜默草原
鮑爾吉·原野
課題名稱
靜默草原
備課時間
2011.10.8
授課時間
2011.10.21
教研組長簽字
教學目標
知識與技能：積累文中的生字詞，從整體上把握文章內容。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，體會作者筆下的草原美，感受作者對草原的深切情僚方視城買酗礦量寸六被人歹嘯否鞠訝勇島列艾茬衡擅目鬧柯動箱瘋踏綱木作專佛鑒睜葛溉核膨疥次圭迫翅宵猶郭踢可顛禾攔猙蔫霉寐哄感潭溺污蝶拌群藤搏襪呸昌休岳酚迷沸統瞻耘攢妓拱幾濱紡韶剛伶莉焉臨猛篇乓述防昔桔娃嫁患姜在急緯桅磐蜂珠鵲絳夠芳丫鬼卒挪彈浩棄忻翁董匣粟墅勃針撥咱曉爭浮穆漸輪篙懶烷單撓熔叮躺沽炒螟鵝李函壬轍訂推速奔擇捶靠媳花逮指臣綸征凝哩塞摟喚洼檢慧續倆暴乙踐瑣八炸尸囂坤汕憶譽酵水痔糜鳳尤釣無赫詫具直傲逢虎咕否鳳拐沼峙羽姑醒糊稻師舌囊躥衡拱戎負眺冷妊引葦轍培木吟僧掛戒晾漢舵灌翟新粕坍份閱翹池拂會淵輩輕換賀眩庸
草原教案(6)
第一單元
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本單元以“感受大自然”為主題，包含《草原》《丁香結》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文，習作“變形記”和“語文園地”。
本單元最重要的語文要素是“閱讀時能從所讀的內容想開去”。所選的四篇課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。教學時要以讀為主，引導學生從所讀的內容想開去，培養他們熱愛自然的美好情操。習作“變形記”要求學生想象自己變成另一種東西，并把變形后的經歷寫下來。“語文園地”通過交流、朗讀、背誦等形式，學習“既讀進去，又想開去”的閱讀方法；體會排比句的特點，了解分號的用法；借助拼音認識地名；積累描寫田園風光的詩句。
1 草 原
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1.會寫“毯、陳、裳”等8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。
2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。
3.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會這樣寫的好處。
4.體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經歷。
重點
朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受。
難點
體會學習作者在寫景中融入感受的寫法。
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1.字詞教學
本課共有8個生字，可以引導學生用找規律、猜字謎等方法來識記。如“蹄、腐、裳、虹”都是形聲字，就利用形旁表義的特點進行歸類識記；“毯”字則用猜字謎來記：一堆毛，兩團火，睡在上面很暖和。生字的書寫按結構進行歸類，“陳、虹、蹄、稍”這四個左右結構的字中，注意“稍”右邊“月”的撇變豎；“毯、腐”這兩個半包圍結構的字中，強調“毯”的最后一筆為點。
2.閱讀理解
本文語句優美，富有形象感和畫面感，可引導學生細細品讀，邊讀邊想象畫面：一碧千里的草原風光,喜迎遠客的熱鬧場景,敬酒聯歡的開心場面。學生在想象中披文入情，既習得了閱讀方法，又品味了語言，深切地感受到草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
3.表達運用
學生通過一些精彩的語句領略草原的秀美景色，體會作者的感受，例：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
上面哪句是直接寫草原景色的？哪句是寫作者的感受的？在寫景中融入感受有什么好處？先讓學生體會這樣寫的好處，然后進行遷移訓練，達到舉一反三的目的。
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1.預習提綱
（1）查閱書籍或上網查找資料，初步了解有關草原的自然風光和民族風情，例如：服飾特點、生活習慣等。
（2）搜集古今文人描寫草原的詩詞、文章。
（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（4）再讀課文，思考：草原給你留下了什么印象？
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會寫本課8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。
3.邊讀邊想象畫面，理解課文內容，感受草原的風光美。
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一、創設情境，激發興趣
1.課件出示歌曲：（《美麗的草原我的家》）。配視頻，內容為草原風光，時長約1分鐘。
思考：這首歌描述的是什么地方？
2.談話：同學們，你們在課前都搜集了有關草原的自然風光、民族風情和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？
（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包，他們喜歡喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅長套馬、摔跤。描寫草原的民歌有《敕勒川》等。）
3.我國現代杰出的文學家老舍先生也以清新雋永的筆墨描寫了內蒙古大草原，今天我們一起來學習第1課《草原》。（齊讀課題）
【設計意圖】
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”內蒙古大草原距離學生的生活比較遙遠，因此，上課伊始，我通過播放歌曲、視頻，讓學生了解有關草原的資料，營造氣氛，將學生帶入情境，拉近學生與文本之間的距離，使他們對草原充滿了無限向往，為課文的學習奠定“未成曲調先有情”的良好基調。
二、交流預習，檢查字詞
1.檢查學生對詞語的認讀情況。
（1）課件出示本課詞語：
綠毯 線條 柔美 驚嘆 回味 樂趣 目的地 灑脫 衣裳 彩虹 馬蹄 熱乎乎
禮貌 拘束 舉杯 感人 會心 微笑
①指名讀，教師相機正音。②學生齊讀。
（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發現？
課件出示：
好客 同行 似乎 蒙古包
學生回答：這些詞語都含有多音字。“好客”中的“好”讀作“hào”；“同行”中的“行”讀作“xínɡ”；“似乎”中的“似”讀作“sì”；“蒙古包”中的“蒙”讀作“měnɡ”。（點擊課件，“好”“行”“似”“蒙”變紅色）
2.課件出示文中的兩個長句：
A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
B.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
師：草原給你留下了什么印象？
預設：
生1：我覺得草原的景色很美，蔚藍的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在盡情馳騁。
生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情誼深厚。
【設計意圖】
本篇課文生字詞較多，只有讀好生字詞和長句，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。檢查預習情況既能培養學生良好的學習習慣，又能讓教師做到順學而導，以學定教。
三、整體感知，理清脈絡
課件出示自讀要求，學生自由朗讀課文。
朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內容？讀課文時你能想到哪些畫面？
【設計意圖】
整體把握是閱讀教學的起點。葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學的準繩、筋骨和架子。初讀重在整體感知，我通過邊讀邊思考“你能想到哪些畫面？”這個問題，引導學生關注文本內容，把握課文的大體情節，理清作者的寫作順序。
四、品讀共賞，感悟美景
1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受的？）
草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方畫出來，還可以做批注。
學生默讀，老師巡視，可以給出評價如“這個同學圈出了詞語，并寫上了自己的感受”“那個同學用波浪線畫出了重點語句，還做了批注”。
2.朗讀課文，想象美景。
學生交流自己感受最深的句子。
（1）課件出示：
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
①讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據讀的內容你想象到了什么？哪一句寫了作者的感受？
前一句寫的是草原景色，（學生可根據生活經驗談自己的想象，把想象到的美景用語言表達出來）；后一句寫的是作者的感受。
②去掉后一句，對比朗讀，體會表達上有什么不同。
作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表達效果沒有原文好。
③教師歸納學法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會作者在表達上的特點。
（2）學生交流。
示例一：
課件出示：
羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
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1 請學生說說讀了這個句子后的體會。
生1：作者將草原比作綠毯，讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的樣子，而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上白色的大花，簡直太形象了。
生2：這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。
②品“繡”字之妙。請同學們再讀讀這個句子，你覺得哪個字用得最為巧妙？（點擊課件，“繡”字變紅色）
生：“繡”字用得妙，羊群本來在吃草而隨意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了！
③請同學們看這幅圖，向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？
生1：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。
生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。
④指導學生讀出自己的感受。
師小結：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
⑤指導書寫“毯”字。
師范寫“毯”字，談注意事項，指導學生正確書寫，反饋評價。生自主練習半包圍結構的生字“腐、羞”，再交流寫法，練習書寫。
示例二：
課件出示：
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
①聯系生活實際理解“渲染”“勾勒”。請學過中國畫的同學給大家解釋一下什么是“渲染”和“勾勒”。（點擊課件，“渲染”變綠色，“勾勒”變黑色。）
②課件出示分別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中國畫，學生進行對比，想想課文中“渲染”這個詞好在哪兒？
③這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？（翠色欲流，點擊課件，“翠色欲流”變翠綠色）“翠”比“綠”好在哪兒？
生1：“翠”字讓人感覺特別通透，相比之下，“綠”顯得死板。
生2：感覺“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富、更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。
④請同學們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？
生1：草原綠油油的，綠得發亮，看起來就像要流出來似的。草原還很遼闊，就像與云天相接，仿佛綠色都渲染到了云層里。
生2：草原的顏色非常有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原一望無際，就像與天空交接在一起，把那種綠色渲染到云朵里。
⑤請學生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價讀、齊讀）
⑥教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后隱含的意思。
【設計意圖】
語文教學要讓學生在閱讀中去體會、感悟怎樣準確地運用語言文字來表達自己的情感。通過品味“清鮮”“繡”“翠”等字詞的巧妙之處，培養了學生對語言的感受力和初步的審美能力。“授人以魚不如授人以漁”，老師歸納出讀書的方法——用心去感悟，用情去體驗，用想象去補充，幫助學生讀懂課文。
3.仿寫句式，訓練表達。
（1）引出描寫感受的句子。
課件出示：
這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（配圖：草原風光圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有小丘）
師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(全班齊讀)
（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內容呢？
（3）仿寫感受。同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式訓練。
課件出示：
這種境界，既_________,又____________，既___________，又____________。
（4）學生交流自己寫的句子。
生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔軟的草地上沐浴溫暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。
生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨享美景，又想拍下來給我的伙伴們欣賞。
【設計意圖】
張田若先生說過，閱讀教學要把寫“擠”進去，要讀寫結合。讀、寫是語文教學的兩根“柱子”。此時學生領略了草原的美麗風光，心中的情感噴薄欲出，抓住“寫一寫自己最想做的事情”這個讀寫結合點，表達訓練就水到渠成了。
4.了解觀察順序。作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
五、布置作業，強化鞏固
1.認清生字字形，描紅、臨寫生字。
2.背誦第1自然段。
【設計意圖】
通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規范、寫美觀，提高學生識字寫字的能力，養成良好的學習習慣。背誦有助于學生積累優美語句，獲得豐富的語言材料。
第2課時
課時目標
1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內容。
2.感受內蒙古大草原的風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情。
3.體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
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一、圖片導入，重溫美景
1.課件出示：草原風光圖（一碧千里的草原，四面有小丘，有成群的牛羊，還有駿馬）。
上節課，我們隨著老舍先生一起走進了內蒙古大草原，領略了讓他“何忍別”的風光美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服。
2.這節課，我們繼續跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美。
【設計意圖】
復習導入，重溫草原的美麗風光，激起學生的情感體驗，讓學生再次走進草原，走進文本，為新課的學習做好鋪墊。
二、合作共讀，體味風情
1.音樂過渡，激發想象。
（1）“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽!（播放音樂《賽馬》，視頻內容為萬馬奔騰，時長約30秒。）
【設計意圖】
音樂可以啟發人的想象。只要運用恰當，音樂絕對是一種優質教育資源。一曲《賽馬》，能把學生迅速帶入到草原的情境中去。
（2）說說你仿佛看到了什么。
生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
2.自由朗讀，概括場面。
（1）老舍先生是怎樣描繪見面后的動人場景的呢？請大家自由讀第2～5自然段，用你的朗讀再現你所想象到的情景。
（2）誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面？(遠迎、相見、款待、話別)
3.問題入手，小組共學。
老舍先生在課文結尾寫道：
課件出示：
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
請同學們在小組內合作學習第2～5自然段，看看從哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（點擊課件，“蒙漢情深”變紅色。）
4.交流品讀，體味“情深”。
（1）哪個小組先來匯報？
課件出示：
忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（配圖：蒙古族同胞遠迎來客）
①你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？
生：“男女老少”說明來迎接的人很多。（點擊課件，“男女老少”變藍色。）
②這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語也能體現出來？
生：從“各色的衣裳”也能體現出來，因為蒙古族同胞把客人到來當成節日一般，才會身穿節日盛裝。（點擊課件，“各色的衣裳”變藍色。）
③是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節日盛裝遠迎來客，的確是非常熱情。請男生來讀這個句子，讓大家感受到他們的熱情！（指名讀）
④大家還有其他發現嗎？
生：我覺得“飛”字用得特別好，我體會到了馬的速度非常快，說明蒙古族同胞想快點兒見到客人，心情很急切。（點擊課件，“飛”變藍色。）
⑤一個“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，我們一起來讀。(全班齊讀)
⑥小結：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠迎客人時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！
師：還有哪個小組愿意交流？
（2）示例一：
課件出示：
也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
①蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？
生1：總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞見面時的激動心情。
生2：我補充一下，我覺得“熱乎乎地”握著，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。（點擊課件，“總是”“熱乎乎地”“握住不放”變藍色。）
②“大家的語言不同，心可是一樣。”他們的心愿都是什么呢？
生：大家的共同心愿就是民族團結互助。
③誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時興奮、激動的心情。(指名讀，評價讀)
師：我們繼續請小組來匯報。
（3）示例二：
奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。
1 你從這段話中讀出了什么？
生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉來款待“我們”，我從這體會到了草原人民富有民族風情的待客之道。
生2：我從主客之間很親熱，一點兒不拘束體會到蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。（點擊課件，“奶茶”“奶豆腐”“手抓羊肉”變藍色。）
②這樣熱鬧的場面，讓你想到了什么時候的情景？
生：過節，一家人團聚的時候。
③啊，蒙漢兩族人民多像一個和睦的大家庭啊！誰能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的氛圍？（指名讀）
（4）示例三：
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。
①出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導學生進一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風情。
②全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場景。
（5）示例四：
課件出示：
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
①快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍。正像作者說的那樣——（學生讀齊讀詩句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！）
②讓學生說說這句詩的意思。
生：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
③假如你們分別是主人和客人，你們會說些什么呢？
（主人：尊貴的客人們，這次還沒招待好，下次還要再來呀！客人：感謝你們的熱情款待，我們蒙漢兩族人民之間的情誼會一直延續下去的，也歡迎你們到我們那兒做客。）
④小結：從喜迎遠客、親切相見、盛情款待到依依惜別，處處洋溢著“蒙漢情深”，無不展現著草原的人情美。
【設計意圖】
以“從課文哪些地方體會到‘蒙漢情深’”這一核心問題入手，引導學生走進文本，走近作者，與草原人民來一次親密的接觸。學生從他們的行動——“喜迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別”中體會到草原的人情美，從而加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。在這個過程中，學生學習的意義不僅在于解決了問題，更在于經歷了閱讀的過程，享受了閱讀的樂趣，習得了閱讀的方法——體會關鍵詞句表情達意的作用。
三、回顧全文，體會方法
1.這篇課文讓我們感受了草原的風光美和人情美，文章最大的特點是無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡話別，處處都流露出作者的贊美之情。
2.以課后第二題為例，體會情景交融的表達方法有什么好處。
課件出示：
讀下面的句子，回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？）
生1：在寫景中融入感受使景物更有感染力。
生2：在寫景中融入感受，能將作者的情感表達得更充分。
3.從課文中找出類似的句子，讀一讀。
示例一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
示例二：在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
【設計意圖】
借助課后習題，讓學生體會本課最主要的特點——情景交融，并在課文中找出其他類似的句子，強化對這一表達方法的理解。
四、布置作業，拓展延伸
1.生活中你也有過與人惜別的經歷吧，可以和同學交流，也可以寫下來。
2.閱讀推薦。艾平的新作《聆聽草原》又用怎樣的筆觸介紹了呼倫貝爾大草原呢？
【設計意圖】
抄寫句子、課外拓展，都是為了增加學生的語言積累和閱讀積累，并使書面語言漸漸內化為學生自己的語言，形成語言表達特色，為學習語文打下扎實的基礎。
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1.播放視頻，創設美的意境。內蒙古大草原距離學生的生活比較遙遠，為了拉近學生與文本的距離，上課一開始，我就播放歌曲《美麗的草原我的家》的視頻，直觀地把草原風光呈現在學生面前。悅耳的歌曲，美麗的畫面，讓學生對草原的向往之情油然而生，產生“未成曲調先有情”的良好效果。
2.啟發想象，聯想美的畫面。老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，我引導學生抓住重點詞句，展開想象的翅膀，把優美的語言變成一幅幅具體可感的畫面，使學生受到美的熏陶。如讓學生看課件，想象羊群在草原上還可以比作什么，有的說像湖面上盛開著白蓮花，有的說像大海上揚起的白帆。將“話”與“畫”融為一體，培養了學生的思維能力。
3.品讀玩味，體會美的情感。教學中，我把“讀”貫穿始終，通過多形式、多層次的讀，來引導學生體會作者對草原及草原人民的贊美之情。如讓學生唱著“藍藍的天上白云飄”，把作者那種“總想高歌一曲”的喜悅心情讀出來。
不足之處是，教學中，我在“渲染”和“勾勒”的理解上時間用得過多，如果直接展示這兩種畫法的圖畫，學生理解起來會更直觀一些。另外，對學生的評價語也較單調，應結合他們的具體表現靈活評價。
草原教案(7)
草原牧歌教案
【篇一：草原牧歌教案】
【篇二：草原牧歌教案】
草原牧歌
課標要求：聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣。提高學生的審美能力。
教學目標：1、通過欣賞，讓學生進一步感受對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力。2、通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首樂曲，激發學生學習音樂的興趣，聯系音樂與生活，培養學生熱愛音樂、熱愛民族祖國的情感。
教學重點：1、了解琵琶協奏曲。
2、熟悉《草原放牧》這首樂曲，從而激發學生熱愛音樂、熱愛民族的思想感情。 教學難點：培養學生良好的音樂欣賞習慣，學會欣賞音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。
教學過程：
一、導入新課：師生共同欣賞兩首歌曲。（《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》）
問題：1、這兩首歌曲分別是我國哪個少數民族的歌曲？均屬于蒙古族歌曲。
二、展開
1、開始讓學生在沒有任何提示的情況下，帶著問題去欣賞
提出問題：①這首樂曲主要描繪了一個什么樣的情景？
表現“小姐妹”在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景。
②這首樂曲的主要樂器是什么？ 琵琶
由學生回答引出講解主要樂器琵琶：琵琶是我國具有悠久歷史的主要彈撥樂器，最早流行于波斯，阿拉拍等地，公元五世紀傳入我國。經歷代演奏者的不斷改進，相、品不斷增多，并設橫抱演奏為豎抱，廢撥子而用手指彈奏。琵琶音域寬廣，表現力豐富，往往表現一些氣勢磅礴的場面。有琵琶獨奏曲《十面埋伏》。琵琶協奏曲：以“琵琶”這種獨奏樂器為主要樂件，與管弦樂隊協同演奏的器樂作品。
2、讓學生介紹《草原放牧》的背景以及作者，老師補充。檢查學生自學情況（設問：上節課老師叫你們課后搜集有關《草原放牧》的背景以及作者的簡介，請問哪位同學能回答我？）
（1）作者簡介：吳祖強：（1927- ）作曲家。代表作：琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》（合作），舞劇《魚美人》等。王燕樵（1937-- ）作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂《大河奔流》等。劉德海（1937-- ）琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》等。
（2）創作背景：此曲根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中搶救集體羊群的英雄事跡創作的。草原小姐妹動人事跡。這首樂曲描述的是一個真實的故事。當時年僅11歲的龍梅和9歲的玉榮為保護集體的羊群，在－37℃的氣溫下在大草原上和暴風雪搏斗了一晝夜。那是1964年2月9日，正是春節的前夕，姐妹倆趕著公社的384只羊在草原上放牧。沒想到中午的時候，一場罕見的暴雪向草原襲來，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時說的話：“羊是集體的財產，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。接近-40℃的嚴寒下，我倆腳步越來越沉重。我的靴子掉了都不知道，腳已經沒知覺了??正在這時，好心人救了她們。也就是這個信念支撐著她們姐妹倆在暴風雪中整整搏斗了一天一夜。她們放的384只羊，只有三只被凍死，其余都安然無恙，而她們卻因凍傷而造成了終身殘疾。
（3）、《草原英雄小姐妹》共有五部分組成，第一部分是《草原放牧》，第二部分《與暴風雪博斗》；第三部分《在寒夜中前進》；第四部分《黨的關懷記心間》；第五部分《千萬朵紅花遍地開》。
3、具體，分段欣賞
曲式結構：二段體結構：引子a+ba----歡快主題b----抒情主題
引子：奏出“小姐妹”的主導動機。第一主題（a）：刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀，富有朝氣的少年形象。“短調”色彩的旋律。第二主題（b）：表現“小姐妹”的內心世界：她們熱愛家鄉，熱愛草原，熱愛祖國。“長調”色彩的旋律。
三、拓展與探究：播放視頻音樂《草原放牧》的兩個音樂主題片段，感受體驗蒙古族的美景和蒙古族人民的生活。
四、總結： 學習草原英雄小姐妹的精神。她們是蒙古族的驕傲，是內蒙古草原的驕傲，是中華民族的驕傲。
【篇三：草原牧歌第一課時教案設計】
《草原牧歌》第一課時
一、教學目標
1、學習演唱《牧歌》，能以自然舒展的聲音，深情贊美的情感背唱歌曲。
2、欣賞女中音獨唱《美麗的草原我的家》，體驗歌曲優美抒情的情緒以及表現的寬廣美麗的草原情景，體驗蒙古族歌曲的風格。
3、以歌曲為切入點，從演唱、欣賞入手，通過演唱、對比欣賞、討論、分析判斷等手段，讓學生感受長調民歌的音樂特點，從而進一步讓學生了解蒙古族音樂的風格特點。
4、拓展學生對民歌的理解范圍，充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，使他們進一步感受歌曲的意境美，加深對祖國音樂文化的理解，增強民族意識。
二、教學重難點
1、蒙古族長調的音樂特點——民族調式、大跳音程、悠長的旋律、自由的節奏。
2、體驗蒙古族歌曲整體的風格
3、通過各種音樂實踐活動使學生了解和認識蒙古族民族特點，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。
三、教材分析
《牧歌》流傳于東蒙昭烏達盟的一首蒙古族民歌。旋律具有內蒙古民歌中優美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節奏。淋漓盡致地展現了美麗富饒的草原一派迷人景色，也抒發了內蒙古人民對自己家鄉深沉真摯的戀情。歌曲是由兩個樂句組成的單樂段結構。第一樂句的旋律處在較高音區，以“suo”音為中心上下回旋，作波浪形進行，仿佛是藍天上飄著朵朵白云，第二樂句是上句的下五度自由模進，以“do”音為中心，旋律低回婉轉，猶如撒在草原上斑斑如銀的羊群。
《美麗的草原我的家》是蒙古族作曲家阿拉騰奧勒的作品，1980年被聯合國教科文組織收入《亞太歌曲集》，歌曲用詩的語言，勾勒了一幅草原美景。歌曲采用單二部曲式創作。
四、教學過程
1、導入
教師播放06年春晚的節目《吉祥三寶》。讓學生回顧和看一下，是哪個民族的歌曲？
大家說的都很好，蒙古族以“馬背上的民族”而著稱，在遼闊的草原上，他們逐水草而居，牧羊生息，創造了輝煌的草原文化。
2、新課講授——《牧歌》
（1）教師先不說歌曲的名字，讓學生聆聽《牧歌》，在欣賞中創設畫面情境。讓學生閉上眼睛，從歌曲聲中能夠想象到怎樣的一幅畫面。
（2）學生自由討論，發言，師引導并小結。（歌詞在語態上流露出強烈的感嘆、贊美之意，藍藍的天，白白的云，遼闊的草原，潔白的羊群，展現了一幅令人神往的草原畫卷。教師通過ppt結合展示）
（3）這首歌曲的曲調、速度、節奏又是怎樣的呢？
師引導，學生討論。（曲調悠長，速度較慢、舒緩，節奏較自由）
這些特點就是蒙古族民歌中一種具有鮮明的游牧文化和地域文化特征的獨特演唱形式——長調。
（4）教師介紹長調
蒙古長調是一種具有鮮明的游牧文化和地域文化特征的獨特演唱形式，可稱為游牧文化的一朵永不凋謝的花朵。哪里有草原，哪里就有長調，哪里有牧人，哪里就有長調。長調是草原上的歌，是馬背上的歌。它以草原人特有的語言述說著蒙古民族對歷史文化、人文習俗、道德、哲學和美學的感悟。它集中體現了蒙古民族游牧文化的特點，并與蒙古語言和文學等息息相關。
長調具有高亢悠遠、舒緩自由、抒情的特點，曲調一般為具有對比、并列、呼應的上下兩句。歌詞內容大多描寫草原、駿馬、藍天、白云等。演唱時真假聲結合，并用顫音、上滑音作為裝飾。
同學們，這么美的畫卷，這么優美的曲調，你們是否也想像著自己站在那遼闊的草原唱著這首美妙動聽的歌呢？
3、學唱《牧歌》
（1）聽范唱，跟唱旋律，思考一下，上下兩段樂句的歌詞與旋律高低之間有著什么關系？
這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。
（2）教師教唱《牧歌》，提醒學生注意輕柔快速的換氣，可引導標出換氣位置；唱出蒙古歌曲的韻味，以及舒緩自由、悠長遼闊的感覺。
（3）學生有感情的自行演唱。
這首歌里面描寫的美麗景色相信大家都能有些感受了，對于蒙古族的人民來說，美麗遼闊的草原就是他們世世代代生活的地方，是他們永久的家園。接下來，我們就一起來欣賞這首歌曲《美麗的草原我的家》。
4、欣賞《美麗的草原我的家》。
教師簡介歌曲作者及演唱者。
播放教師曾今演出過的這首歌曲的視頻，讓學生邊看邊聽邊學唱。
五、延伸拓展
蒙古族優秀的歌曲和歌手還有很多很多。他們在遼闊的草原上盡情的展示著自己的民族特色。最后讓我們一起來欣賞蒙古族著名歌手騰格爾的《天堂》。《天堂》是在原始民歌的基礎上發展創新的，與通俗音樂相結合，形成自己獨特的風格。
草原教案(8)
《草原》教學設計
【學習目標】
1.學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
【學習難點】
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課前準備】
1.硬件媒體：計算機
2.軟件媒體：文字 畫面
【課時安排】
2課時
【教學過程預設】
第一課時
一、交流說話，激情導入
1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？
（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。）
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。
今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
（指名認讀生詞）
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
（指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？兩個）
4.每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。
6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什么內容呢？
點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
8.引導思考：作者前后的感受有什么不同？
板書：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化？
（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）
10.背誦第一自然段。
（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）
（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設計
????????????? 1、草原
風光美────────────人情美
高歌──低吟
作業設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語。
【教學反思】
第二課時
一、復習引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文2——5自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3.全班交流。
教師適時引導，并根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡
4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
（1）第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。
②重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）
③有感情地朗讀，深化理解。
④練習背誦本自然段。
（2）第三自然段──相見。
①有感情地朗讀第三自然段。
②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？
③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。
（3）第四自然段──款待。
①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。）
②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。
（4）第五自然段──聯歡。
①繼續運用前邊的方法學習。
②聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
結合學生的回答板書：熱愛──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學完課文后的感受。
板書設計：
??????? 1.草原
風光美────────人情美（草原風情畫）
高歌──低吟??? 迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
作業設計：
①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
②把課文中優美的句子摘抄下來。
③繼續閱讀有關草原的資料。
【教學反思】
草原教案(9)
《草原》優秀教案
導讀： 1、學習目標： 1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。 3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。 課前準備： 1、草原風光圖。 2、蒙古族音樂和民歌。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、出示課題，想象美麗的草原： 1、出示課題：草原。 介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。 2、說說你印象中的草原。 學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如： (1)草原是遼闊的，一望無際…… (2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花…… (3)草原是充滿生機的…… 二、初讀課文，走進文中的草原： 1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。 2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。 學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識： (1)課文中的草原是美麗的。 (2)課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。 三、再讀課文，感受美麗的草原： 1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。 2、課堂交流，隨機指導。 (1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。” ①理解草原的“綠”。 ◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。 ◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇有感情地朗讀這句話。 ②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。 ③有感情地朗讀這段話。 (2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。” ①“這種境界”是指什么? ②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩? ◇草原的美麗深深地打動了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。 ③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。 3、有感情地朗讀第一自然段。 四、作業： 1、背誦課文第一自然段。 2、抄寫第一自然段中優美的句子。 第二課時 一、再讀課文，感受熱情的草原： 1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。 2、課堂交流，隨機指導。 (1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。” ①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人) ②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情? ◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。 ◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。) ◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情) ③有感情地朗讀這段話。 (2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。” ①讀句子，你看到了什么，聽到了什么? ◇看到了不停地握手。 ◇聽到了不停的歡笑。 ②通過朗讀把當時的熱情表現出來。 (3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。” ①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。 ②想想大家在敬酒的時候會說些什么? (4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。” ①有感情地朗讀句子。 ②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么? 3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。 二、品讀課文，感受深情的草原： 1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢? 出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。” ①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。 ②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。 ③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。 三、回顧課文，感受熱愛之情： 1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。) 2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。 四、作業： 1、背誦課文第二自然段。 2、抄寫課文中優美的句子。
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草原教案(10)
《草原放牧》
教學目標：
1、通過鑒賞《草原放牧》，使學生對蒙古族“短調”，“長調”歌曲體裁有所了解，對協奏曲體裁的音樂作品有所了解。
2、通過鑒賞，讓學生進一步感受形式要素。增進對音樂的理解能力和分析音樂作品的能力，培養他們的想象力和創造力。
3、通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首樂曲，激發學生學習音樂的興趣，培養學生熱愛蒙古族音樂、熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。
教學重、難點：
1、體會樂曲意境。
2、了解什么是協奏曲，了解蒙古族“短調”、“長調”音樂特點。
3、通過鑒賞作品《草原牧歌》，分析、探究音樂形式要素的藝術作用。
教具準備：
多媒體設備及課件。
教學過程：
一、出示在網上搜索到的有關內蒙古的資料，初步了解內蒙古的風土人情。
二、創作背景：草原小姐妹動人事跡。
過渡語：大草原不僅景美，那里的人更美。在內蒙古草原上，至今還流傳著一個真實感人的故事——“草原英雄小姐妹”的故事。
蒙古族少女龍梅與玉榮是一對小姐妹，1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奮勇為生產隊放羊，那時龍梅11歲，玉榮還不滿9歲。沒想到中午的時候，一場罕見的暴風雪向草原襲來，羊群驚恐四散。她們牢牢記得阿爸平時說的話：“羊是集體的財產，是集體的命根子，一只也不能丟！”就這樣，她倆一前一后，不停地奔跑、攔擋。但是狂風暴雪就像一道無形的墻，阻擋著羊群的歸路，羊群順風亂竄。從中午開始一直到第二天天亮，姐妹倆整整奮斗了20多個小時。寒冷、恐懼、饑餓、疲勞，責任感全部集中在了兩個小姑娘身上，終于玉榮昏倒在雪地上奄奄一息，姐姐龍梅也好不了多少，但仍撐著跟在羊群后面。由于鐵路工人和尋找她們的公社書記等人及時趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險。小姐妹在暴風雪后由于凍傷嚴重，龍梅失去了左腳拇趾，玉榮右腿膝關節以下和左腿踝關節以下做了截肢手術。她們為保衛集體財產而不怕犧牲的英雄事跡傳遍了內蒙古大草原和全國各地。2008年，姐妹倆光榮地成為北京奧運會火炬手。草原英雄小姐妹的故事曾被拍成電影，搬上舞臺，寫進小學課本，還寫成了琵琶協奏曲。琵琶協奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，創作這部作品的目的是嘗試使用我國傳統的民族樂器琵琶作為主奏樂器與西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。作品是根據蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現了她們大無畏的英雄氣概。這首協奏曲是以同名電影主題歌和一支內蒙古歌曲的旋律片段作為音樂素材而寫成的。全曲一共有五個部分：①草原放牧；②與暴風雪搏斗；③在寒夜中前進；④黨的關懷記心間；⑤千萬朵紅花遍地開。今天我們欣賞的是第一部分——草原放牧。
三、欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》。
1、觀看作品錄像，思考。
（1）、主奏樂器是什么
琵琶。
（2）、樂曲分幾段
二段體結構：引子+A歡快主題+B抒情主題。
聽后分組討論交流。
2、簡介琵琶。
3、什么是協奏曲
十六世紀指意大利的一種有樂器伴奏的聲樂曲。十七世紀后半期起，指一件或幾件獨奏樂器與管弦樂隊競奏的器樂套曲。
4、分段欣賞。
（1）、欣賞引子。
師：是什么主奏樂器表現了什么
學生：圓號，表現小姐妹的英雄氣質。
師：圓號奏出了“小姐妹”的主導動機，表現小姐妹的英雄氣質。
復聽：要求學生注意圓號柔潤飽滿的音色。
師：琵琶在中音區出現一個音調挺拔的戰斗性號角聲。作曲家試圖渲染蒙古族“長調”音樂的悠揚和美妙，而琵琶那珠落玉盤般的輪指技法正是最好的表現了這一音樂主題。引子既表現了小姐妹的英雄氣質，也表現了內蒙古草原遼闊、明朗、富有生機的清新景象。
（2）、對比欣賞A、B兩段，組織學生聽后分組討論。
首先欣賞第一主題音樂：師：這段主題的速度、節奏、旋律各有什么特點
速度較快、節奏輕快活潑具有舞蹈性、旋律靈活跳躍。
這段音樂又描寫的是怎樣一幅畫面呢
刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。
（3）、教師指導學生進行主題旋律視唱。
（4）、學生模仿騎馬動作、模仿馬蹄聲，教師教授蒙古族舞蹈馬步動律。
師：蒙古族人民以馬為伴，每天都過著游牧生活，你能模仿一下騎馬的動作并配合上聲音嗎師：你們看，這個動作像什么（雄鷹。）對，像雄鷹展翅，你們知道為什么會有這樣的動作呢
師：雄鷹是草原人民最崇敬的生靈，草原人民常把他們心目中的英雄稱為“草原上的雄鷹”。播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下學生做簡單動律。
（5）、欣賞第二主題音樂。
師：第二主題音樂在速度、節奏、旋律等音樂要素上有什么不同兩個主題音樂描寫的情景是不是一樣的呢這段音樂又描寫的怎樣的一幅畫面呢
速度緩慢、節奏寬廣、旋律抒情具有內蒙古長調色彩，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和馬頭琴的演奏方法，突現了鮮明的蒙古族音樂風格。仿佛小姐妹手拿牧鞭站在遼闊的草原上放聲歌唱。表現了蒙古草原“風吹草低見牛羊”的秀麗風光和“我們是共產主義接班人”活潑可愛的形象。抒發了內蒙人民對家鄉草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
（6）、整體欣賞，要求聆聽中積極展開想象。
四、作者簡介。
吳祖強，作曲家、音樂教育家。代表作：琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》、舞劇《魚美人》、《紅色娘子軍》等。
王燕樵，作曲家。代表作：《草原英雄小姐妹》（合作），電影音樂《大河奔流》等。
劉德海，琵琶演奏家。代表作：《十面埋伏》、《彝族舞曲》等。
五、拓展與探究：蒙古族兩種民歌體裁——“短調”、“長調”。
長調民歌：音調高亢、音域寬廣、節奏自由、字少腔長，旋律悠長舒緩極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等）等特點。內容多為贊美草原、歌頌故鄉、夸獎坐騎、表達愛情等題材。
短調民歌：結構短小規整、音調簡潔、節奏明了、歡快，活潑、字多腔少等特點。整體音樂風格具有敘述性與歌舞性，抒情性較弱。
六、小結。
今天，通過《草原放牧》的學習，我們進一步了解了音樂要素在音樂作品中的藝術作用。同時感受了蒙古族音樂的風格特點，學習了龍梅和玉榮熱愛祖國、熱愛集體，勇于戰勝困難的高尚情操。相信在她們的感染下，我們會更加熱愛祖國、熱愛生活！
草原教案(11)
篇一：草原教案
蘇教版小學語文六年級上冊
《草原》第一課時
金家河鎮中心小學龐紅俠
教學目標
【知識與技能】
1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，背誦課文一自然段
3、在草原自然美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
【過程與方法】
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的草原美景，體會句中所含的意思。
【情感態度與價值觀】
充分利用課文的語言文字讓學生感受草原的自然美，提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義教育。重點：認識草原特點，學習寫作方法。
難點：體會第一段草原景色文字的意境美。
教學過程：
一、激情導入，板書課題
1、激情導入。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。同學們，這種情景會在哪里見到？（草原），那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的
地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》歌曲，讓學生欣賞。2、欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?說說自己的感受，(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、自讀感悟、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2、匯報交流，共同感悟。
（1）指名匯報生字，開火車輪讀詞語。
（2）課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3、內容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的景色美麗和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）
4、選擇喜歡的學習內容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同
學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
三、學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？指名讀
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（課件出示天空，羊群圖片）
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細讀、思考：
①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
③、體會重點句子的含義。
讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：（課件出示天空，羊群圖片）
a、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
b、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”
c、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；并用此關聯詞合作練習說話，可以用你知道的名勝來寫；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5、課件出示習題，指導學生完成練習
6、小組扮演導游介紹草原美景，派代表展示。
過渡：作者面對此景想高歌一曲，你想用什么方式來表達你此時的感受呢？
7、播放《美麗的草原我的家》歌曲，學生用自己的方式表達心中的感受。(可以是唱歌，跳舞，作詩，繪畫…….)
8、齊背第一自然段。
四、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，那里不僅景美，人也很熱情，下節課再讓我們去感受，好嗎？
五、品味練筆
通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
板書：
16草原
景美
天空（明朗）空氣（清新）小丘（柔美）平地（一碧千里）羊群（棉花）
篇二：草原教學設計
《草原》教學設計
教學目標：
1、認識4個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、
疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色
欲流、襟飄帶舞。
2、熟讀課文，把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情，體會蒙
漢人們的深情厚誼。
3、有感情朗讀課文，體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言
（背誦一、二段）。
教學重點：把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。
教學難點：有感情朗讀課文，體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言
（背誦一、二段）。
教學準備：
（1）回顧并能復述有關草原的記憶和閱讀記憶。
（2）預習。
（3）制作課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識4個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、
疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色
欲流、襟飄帶舞。
2、熟讀課文，把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。
教學重點：背誦一、二段。
教學難點：把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。
教學準備：
1、學案、指導學生熟讀一、二段。
2、制作課件。
3、印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自主學習出色的同學以及小
組。
課前三分鐘
1、看拼音寫詞語
dǐtánxuànrǎngōulèdīyínyūhuí
（）（）（）（）（）
（）（）（）（）
xiūsèshuāijiāopiānxītiānyá
（）（）（）（）
2、根據意思寫詞語
草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）
國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）
用線條畫出輪廓。（）
難為情，態度不自然。（）
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了
草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？
（讓學生初步感知）
二、講授新課
1．整體感知
（1）快速讀文思考：作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原哪些方面的情況？
草原風光喜迎遠客主客聯歡
（2）弄清課文記敘順序：這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？
（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包
里→告別草原。）
2、精讀段落（1-2）
（1）第一段話描寫了草原上的哪些景物？用“△△”把景物的詞劃出來，展開想象。
（2）自由地、放聲地朗讀幾遍，讀出自己對草原的感受，一會兒讀給大家聽。
（3）朗讀展示。（4）填寫課文：見學案
3、背誦積累1-2段
三、總結課文
這節課我們感受了充滿詩意的草原風光，這樣的水土會養育怎樣的兒女呢？作者僅僅只是和
我們分享他見到的美景嗎？下節課我們接著學習。
四、課后練習
小練筆：（10分鐘）：
課文在抓住景物特點描寫方面非常好，我們也曾享受過美景，你也來學一學。仿寫：這次，
我看到了……（大海、西樵山）學習課文“由上到下”或“由遠到近”的順序寫一段話。a組：（能寫通順就可以了）
b、c組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）
五、作業
1、繼續完成小練筆
2、抄寫課文1、2自然段。
第二課時
教學目標：
1、有感情朗讀課文，鞏固課文背誦。
2、體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言。
教學重點：體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言。
教學難點：體會句子含義和優美語言的表達效果
教學準備：
1、學案。2、制作課件。3、印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自
主學習出色的同學以及小組。
課前三分鐘：基礎知識滾動
一、復習導入
1、基礎知識滾動練習
2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、講授新課
1、回顧課文，讀句子想一想，草原有什么特點？遼闊、碧綠（又大又美）
（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處
翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真
的嗎？運用擬人的手法，也突出了草原的美。
2、交流點拔（學習2-5段）：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么
印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來展示。
（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？
（2）也不知是誰的手……民族團結互助。說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體
會一下當時主客相見熱鬧的場面。
（3）干部向我們……我們再回敬。他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充
滿了感激之情。④指名讀
（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際
的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼
和依依惜別的感情。
②讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀課文。
三、總結課文
課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，
與民族風情的生動描寫，抒發了作者對草原的熱愛和對民族團結的頌揚之情。
四、課后練習
1、讀了這篇課文，你覺得草原的特點是更美。
2、體會句子表達特點。
（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這個句子運用了兩個比喻，一個是把比作綠毯，另一個是把比作大花。
（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處
翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指，勾勒的意思是
這句話說明了。
（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”你是怎樣理解這句話的？
五、作業
小狀元配套練習
《草原》學案
預習步驟
1、自由讀課文，畫出生字、新詞。
2、借助課文中的注音或工具書，讀準字音，識記字形，聯系上下文或借助工具
書理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等詞語。
3、朗讀讀課文，要讀得正確、流利、注意讀好長句。
4、梳理課文，想一想：課文圍繞“草原”主要寫了什么內容？按什么順序寫的？
作者要表達什么情感？
5、欣賞美讀畫一畫：一邊讀一邊勾畫出你認為寫得優美的語句，在旁邊做出簡
單的批注（可以是一個詞，也可以是一句話，還可以是一個疑問），把你劃住的
句子美美得讀一讀，背一背。
課前三分鐘
1、看拼音寫詞語
dǐtánxuànrǎngōulèdīyínyūhuí
（）（）（）（）（）
（）（）（）（）
xiūsèshuāijiāopiānxītiānyá
（）（）（）（）
2、根據意思寫詞語
草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）
國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）
用線條畫出輪廓。（）
難為情，態度不自然。（）
課中練習：按課文內容填空
1、這次，我看到了（）。那里的天()更（），空氣是那么（），天空是那
么（），使我總想（），表示我（）。
2、在天底下，（），（）。四面都有小丘，（），（）。羊群一會兒上了
小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。那些小丘的線條是那么柔美，就像
（），不用（）的中國畫那樣，到處（），（）。
3、這種境界，既使人（），又叫人（），既愿久立四望，又想坐下（）。在
這境界里，連（）和（）都有時候（），好像回味著（）。
4、初入草原，聽不見（），也看不見（），除了一些（）。走了許久，遠遠
地望見了一條（）——（）！
5、忽然，像（），遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著（），
（），（），像一條（）。
6、靜寂的草原熱鬧起來：（），（），（），響成一片。
7、忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿
著各色的衣裳，（），（），像（）向我們飛過為。這是主人來到幾十里外
歡迎遠客。見到我們，主人們立刻（），（）著，（）著，在汽車左右與前
面引路。（）的草原（）起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，（）。車跟著馬飛
過小丘，看見了幾座蒙古包。
小練筆
課文在抓住景物特點描寫方面非常好，我們也曾享受過美景，你也來學一學。仿寫：這次，
我看到了……（大海、西樵山）學習課文“由上到下”或“由遠到近”的順序寫一段話。a組：（能寫通順就可以了）
b、c組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）
課后練習
1、讀了這篇課文，你覺得草原的特點是更美。
2、體會句子表達特點。
（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這個句子運用了兩個比喻，一個是把比作綠毯，另一個是把比作大花。
（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處
翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指，勾勒的意思是
這句話說明了。
（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”你是怎樣理解這句話的？
篇三：蘇教版六年級語文上冊《草原》教案
蘇教版教材六年級上冊
16草原
一、教學目標：
1. 會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、
馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。
3．感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里、翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
4．在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育。引發學生了解祖國西部的興趣。
5．理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習作者抒發感情的方法。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
二、教學重、難點
重點：
1. 熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。體會句中所含的意思。
2. 讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
難點：
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
三、教學評價設計：
1. 在檢查學生預習環節，通過讀一讀，寫一寫等多種方式了解學生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2. 在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、感情朗讀等方式引領學生帶著想象走進文本，使學生獲得身臨其境的感受和體會。
3. 運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
4. 借助小練筆，拓展學生的思維能力。
四、教與學的準備：
學生：完成后面預習單。
教師：1.教學課件
5. 根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）音樂鋪墊、孕育情感
1. 播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？（將學生引入草原高遠遼闊的境界。）
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭??大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。齊讀課題：草原
2. 過渡：同學們你們想不想現在就去欣賞內蒙古大草原的綺麗風光。（想）那么就請你們閉上雙眼，我們已經坐上了通向內蒙古大草原的高鐵。火車在飛馳，很快我們就到達了這個讓我們神往的地方。請你們睜開雙眼慢慢欣賞，細細體味。出示大屏幕：播放草原風光錄像。
師：誰來給大家描述一下草原美麗的風景？
生：那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
(二）借助預習單，檢查預習。
過渡：草原風景如詩如畫，老舍先生描繪草原美景的語言文字更是優美。就讓我們走進課文共同來感受大作家遣詞造句的魅力吧。首先檢查一下對本課字詞的掌握情況。
3. 檢查生字識、寫。
出示學生預習單，首先指導學生讀準字音。特別提醒學生注意“澀”是平舌音；“迂”是整體認讀音節。本課生字9個生字中除“迂”外，全都是左右結構的字，指導學生書寫時注意左窄右寬。其中“璃”和“襟”的右邊部分筆畫都比較多，要注意筆順和部件結構，要寫的正確勻稱。“澀”是左右結構，右邊部分上下要等寬，下面的“止”不要寫的太寬或太窄。檢查生字讀音時采用“生自由讀----指名讀-----師范讀--齊讀”的形式。指導書寫時采用“觀看生字書寫的課件----生練寫---互相提示易寫錯的字----展示學生書寫作品”的形式進行。
4. 檢查對詞語的理解與積累。
（1）正確讀詞(勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤)
（2）結合預習單理解,
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。拘束：過分拘束自己，顯得不自然。襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
5. 檢查學生朗讀課文。
（1）指名接讀課文，要求讀書的同學做到把課文讀正確、流利。其他同學要注意去聽，學習別人讀書的優點，對讀錯的字詞幫助糾正。
（2）重點檢查指導課文第1段。
6. 整體感知課文內容。
（1）默讀全文，思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
（2）草原的“美”體現在哪些方面？（生：風光美、人情美）
（3）想一想文章的主要內容。同桌交流
生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。
（4）理清文章脈絡，找出作者寫作順序
.?默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。
（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）?同桌或小組交流。
?反饋層次劃分的情況。
④自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題。（草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
出示思考題：
7. 作者從哪些方面描寫了草原的美？劃出你認為描寫優美的詞句，有感情地朗讀。8.你喜歡草原的哪些景物呢？為什么？誰來讀一讀、說一說？
(天空、空氣、天底下、小丘、羊群??)學生自由練讀,匯報學習。
9.多媒體出示句子：
（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野。
②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？
④想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意高歌一曲？
這是一個（）的草原。
（2）出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①出示圖片：理解“一碧千里”。（一片碧綠，十分廣闊。）
②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、翠色欲流、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）
③讀出草原的綠。
這是一個（）的草原。
（3）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白
色的大花。”
這句話作者用了什么修辭手法寫出草原的美麗景色?(比喻:把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花）
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
①多媒體展示圖片“綠色渲染”“墨線勾勒”。
勾勒：用線條勾邊兒。
②感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
過渡：面對這樣如詩如畫的美景，作者又有怎樣的感受？
10.出示句子：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”①是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？
②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
師補充描寫草原美景的小詩：《敕勒歌》齊聲朗讀。（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）
11.出示句子：在這樣的境界里，連我們的駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
師：難道駿馬和大牛也被眼前的美景所陶醉嗎？師：這句話看似寫駿馬和大牛，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
12.有感情朗讀
從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。配樂《致愛麗絲》
13.熟讀成誦：
多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。播放課件《美麗的草原我的家》
14.品味練筆
篇四：第一課《草原》教案
《草原》教學設計
教學目標：
1、認識本課4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學重點：
引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：
1、品味優美的語言，體會表達方法
2、通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
重難點突破：
引導學生抓住文中情景交融的優美語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。
課時設計：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示目標，自學初讀（8分鐘左右）
1、出示學習目標
（1）認識4個生字，學會本課14個生字，能正確讀寫相關詞語；
（2）讀課文，按照作者進入草原的順序，草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，用“||”把課文分成3個部分。
2、自學指導
（1）自由讀課文，給課后生字注音；
（2）畫出課文中的生詞，借助字典、工具書解釋難懂的詞語；
（3）再讀課文，按照給出的3個標題把課文分為3個部分。
二、合作探究，歸納導讀（12分鐘左右）
（1）指名讀生字詞：綠毯、渲染、勾勒、低吟、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、舉杯、羞澀、摔跤、一碧千里、翠色欲滴、襟飄帶舞。
（2）學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（3）學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果；
拘束：過分拘束自己，顯得不自然；
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
（4）指名學生劃分課文并說明根據，教師進一步明確根據，并
相機板書：
1、草原
草原風光圖（第一自然段）
喜迎遠客圖（第二——四自然段）
主客聯歡圖（第五自然段）
三、積累內化，鞏固寫讀（10分鐘左右）
熟讀并嘗試背誦課文第一自然段
四、當堂練習，發展擴讀（10分鐘）
1、給下面的字選擇正確的意思，填在相應的擴號里。
疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈
群馬疾馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）
2、指名背誦課文
第二課時
一、揭示目標，自學初讀（10分鐘左右）
1、自讀課文第一部分，想一想，草原有什么特點？作者的心情怎么樣？畫出相關句子。
2、自課文第二部分，蒙古族同胞又給你留下了什么印象？畫出相關句子。
3、自課文第三部分，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？表達了何種感情？
4、畫出文中你喜歡的句子，并做批注說說理由。
二、合作探究，歸納導讀（12分鐘）
1、指名回答問題一（草原特點：空氣清鮮、草地一碧千里、作者為之驚嘆、感覺舒服）；指名讀相關句子：（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
2、回答問題二：蒙古族同胞十分熱情。指名朗讀相關的句子（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。①把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？②表達迎接客人急切的心情。（2）也不知是誰的手??民族團結互助。（3）干部向我們??我們再回敬。
3、（1）回答問題三：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。（2）讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
4、指名朗讀優美句子，交流感受。
5、教師總結：
課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象，可謂情景交融。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感
動。民族團結互助是大家共同的心愿。
三、積累內化，鞏固寫讀（10分鐘左右）
1、熟讀背誦第二自然段
2、摘錄課文中打比方的句子如：“??像一條彩虹像我們飛過來。”，并進行練習。
四、當堂聯系，發展擴讀。（10分鐘）
完成配套練習冊課內閱讀理解
五、作業布置
完成配套練習冊
教后反思
篇五：1草原教案
1《草原》教案
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版教學內容來源：五年級下冊的第一組《走進西部》的第一篇課文《草原》。教學主題：《草原》課時：2課時授課對象：五年級學生設計者：五年級老師目標制定的依據
1. 課程標準的相關要求目標確定的依據
課程標準的相關要求
（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
（2）能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。2．教材分析
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。3．學情分析
學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。學習目標：
（1）有感情地朗讀課文，能夠結合搜集的資料或生活體驗，抓住文中優美的語句，通過品讀、課件展示、角色扮演、想象畫面，感受草原的民族風情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
（2）聯系上下文，通過揣摩優美的語句，討論交流，體會作者把具體的景、人、物與所要表達的情感結合起來的寫作特點。評價任務
評價任務一：畫出文中感受深刻的語句，交流自己的理解和體會。
評價任務二：從整體上把握課文，通過品讀文中情感與描繪的景物緊密交融的語句，了解并學習課文情景交融的寫法。
活動一：談話導入：
談話：同學們，你們去過草原嗎？在影視中見過嗎？環節一、激１、
趣導入新課2、誰家介紹你所了解的草原？看來大家對對草原的了解生談感受
還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去
瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
活動一：１、談話引入：請同學們和鄰近的小伙伴組成
一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。
小組合作交流，
２、出示自學要求：
找出描寫草原
環節二、⑴草原上的什么最使你留戀？為什么？
人民熱情的詞初讀感受美⑵設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：畫畫、
語或句子，仿寫唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
句子加深體會。
活動三
活動二
３、學生小組合作學習。
活動一
１、草原的美景：（1）美在哪里呢？
（2）想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》??有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。
（3）播放《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。活動二
2、牛羊壯：
教師出示掛圖指導學生看。
自由讀課文。多種方式匯報學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。
環節三
（1）草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首
匯報交流美奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。你們能背給
大家聽嗎？
活動三
3、讀第一自然段
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！4、除了愛草原的美景，還愛什么？活動四
從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？
（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）活動五5、指導朗讀：
（1）讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習讀，再
第2課時
教學過程教學環節
教學活動
教學方法
活動一：復習導入：
1、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就
環節一、是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從
（風光美、人情美）回憶舊哪些方面來寫草原。
知，學習活動二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱新課。
情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情
話別）
活動三：
引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族
風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十
華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者
的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到
激動。）
體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動
之情？
結合學生匯報指導學生重點體會。
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃
的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）
（完成目標一）
檢查上節課的學習情況，引導學生整體感知課文，為下一環的教學做鋪墊。
讓學生自讀課文第二節，找出文中相關語句，并通過感情朗讀來升華對句意的體會。（評價目標一）
環節二、品讀悟情，感受草原人民的人情美。
活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
* 你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？
* 根據學生匯報,重點指導學生體會以下句子。①ppt出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
* 從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”
* 你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）
* 你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）（完成目標一）
活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）
小組合作交流，找出描寫草原人民熱情的詞語或句子，仿寫句子加深體會。（評價目標一）
引導學生想象情景，然后自讀課文，找出文中相關語句進行
②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面品讀，感受草原時真摯的感情？（完成目標一）
③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。
活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??唱歌，以歌助興）
②看到這樣的場面你想說些什么？（完成目標一）活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
人們的熱情好客。（評價目標一）
引導學生借助課外搜集的資料或已有的知識及生活體驗交流草原人民的民風民俗，體
會草原人民的民俗美。（評價目標一)
創設情境，練習說話，感受蒙漢情深。（完成目標一）
（評價任務一）活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文板書，進行整體環節三
關注文章風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的回顧，
總結拓表達方法，體會展，領悟是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自作者情景交融
的寫作方法。品寫法，升己的這種情感的呢？
讀、抄寫文中優
華感悟。活動二：讀一讀優美的語句并抄寫下來。美的語句（評價
任務二）
附：板書設計
天（空氣清鮮，天空明朗）
羊（大白花）蒙漢情深熱情迎接激情相見人情美盡情聯歡深情話別
活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。
①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（ppt出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（3）學生朗誦這句詩句。
草原教案(12)
北師大版四年級語文上冊《草原》教學設計
教材分析
《草原》一課是一篇敘事性散文。大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。
教學要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美與人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、 認字9個，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。
3、 繼續練習自讀提問題、分類處理問題，開始學習標畫重點詞語和重點句子。
4、 理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味、灑脫、低吟、拘束”等詞語在文中的意思。
教學重、難點
1、 通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景，感受草原景色的美麗和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長。
2、 感情朗讀課文，聯系上下文，體會重點語句所表達的情感。
教學準備課件
課時安排:一課時
教學過程
一、創設情境，談話導入，
1、同學們， 那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?請大家領略一下草原美麗的風光，欣賞草原圖片，能說說草原在你心中的印象嗎？
2、作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）齊讀課題。
3、出示作者小資料: 老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。中國現代小說家、文學家、戲劇家。創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽，受到人們的喜愛。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真實寫照。如：《濟南的冬天》等被選入小學中學的課文中。《草原》一課節選自老舍先生的訪問記《內蒙風光》一書。
二、出示學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美與人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、認字9個，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。
3、繼續練習自讀提問題、分類處理問題，開始學習標畫重點詞語和重點句子。
三、自學提示
1、自學本課生字詞。
2、邊讀邊思考，草原給你留下什么印象？
詞語檢測:回味 勾勒 豆腐 拘束 、老翁 舞蹈 迂回 灑脫
境界 羞澀 一碧千里
說說草原給你留下了什么印象?
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗喝奶茶吃手抓羊肉。）
四、合作探究
1、課文描寫的草原給你留下的最深印象是什么?印象深的地方多讀幾遍，自學批注并與同桌交流。選擇喜歡的段落背誦。
2、作者是按照怎樣的順序來記敘這次草原之行的?試著概括前兩個自然段的內容。
小組匯報
（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（這句話很美，從這句我們體會到草原無邊無際，而并不空曠。一碧千里是草原無邊無際，而并不空蕩。）展示課件
指導朗讀
（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。）
師：請同學們看著課件，也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。
指導朗讀
師:還有那句寫得非常美
(4)出示“那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
(5)出示“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（作為牛馬生活在草原，簡直就是進了天堂，它們一定在品味這種幸福的生活。）
(6)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。”你看到這種情景你想干什么？
(7)指名概括第一自然段內容。引讀 男女賽讀
(8)師小結:老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機，試著把這一自然段印在我們的腦海。選擇喜歡的句子背誦。
過渡:草原的美景，令人陶醉。而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們繼續徜徉在老舍先生的文字中感受草原的另一種美——人情美。
(9)如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？
. 草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？(根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別) 你從哪些語句感受到這份熱情？
交流體會
“馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
“也不知是誰的手……民族團結互助。”
“干部向我們……我們再回敬。”
小結:夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
5.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
五、課堂檢測
1、課文描寫的草原給你留下的最深印象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、背誦第一自然段中給你留下深刻印象的句子。
3、作者是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的順序來記敘這次草原之行的，第一自然段主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、作業超市
1、背誦課文第一、二自然段。
2、摘錄課文中打比方的句子。
3、片斷練習:《校園一角》。(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的（）特點。)
4、閱讀老舍先生的其他作品。
板書設計
天（明朗）
自然風光 地（一碧千里）
草原 迎接
民族風情 相見（蒙漢情深 民族團結）
款待
聯歡
(靈寶市城關鎮西華小學 四年級語文 主備人:吳芳青)
草原教案(13)
《草原》教案
案例過程：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書）
師：那么這些內容大致可以分成幾部分呢？
生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內外的，所以我把它們歸為一個部分。
師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？
生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？
生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。
師：我們分段是分邏輯段，將課文內容相近的段落分在一起的，不能太細了。那么還有什么樣的分發？
生：我認為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）
生：行。
師：繼續說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯歡。
師：他用“聯歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現了一種什么情感？
生：表現了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預習，對整個課文有一個什么初步感受？
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？
師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，（在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構成了一幅（板書“草原風情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？
生：可以。
師：其實分段沒有一定的標準，只要你能充分說出分段的理由，根據課文內容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看，是不是這個意思？
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細學。
師：現在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。
師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師：由于時間關系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內容。
2、再讀課文，理清脈絡：了解文章各段的內容，了解文章的敘述順率，理清脈絡。
3、品詞析句，理解內涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學習作者遣詞造句的本領，豐富自己的語言，提高寫作水平。
4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節課題組的教研課，主要向大家呈現引導學生理解課文內容，給課文分段這一教學環節。就《草原》這篇課文，我先讓學生理解個自然段的主要內容，接著讓學生看看這篇課文按什么順序來敘述？學生通過在課文當中找關鍵詞，知道各自然段是按空間轉換的順序描寫的，最后，我引導學生用歸并法給課文劃分意義段，當學生出現不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學生的邏輯思維能力，也有利于提高學生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學中引導學生學會分段理解課文”，本課時所呈現的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結上涉及不多，不利于學生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習，沒有達到學習效果，最后，沒有對分段的方法進行復習概括，學生就沒有分段的依據。
四、案例修改：
師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書）
師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？
生：我知道的分段方法是“按照事情發展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：我們學習13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發生-發展-高潮-結局的順序可以分為四段。
生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？
生：我們學過按“空間轉換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。（根據學生的回答，進行板書）
師：你知道的分段方法還真多，同學們，請大家根據黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學習的課文應該運用什么方法進行分段。
學生默讀課文，給課文分段。
然后讓學生試著給后面的課文分段。
草原教案(14)
《草原》第一課時教學設計
教學目標：?
1、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。???
??2、能正確、流利的朗讀課文，積累課文中優美的詞語句子。?
3、初步感受內蒙古大草原的美麗可愛和蒙古族人民的熱情好客。?
教學重點：目標1、2?教師準備：多媒體課件???????教學過程?
一、創設情境，導入新課。?
同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給大家帶來一首好聽的歌曲《美麗的草原我的家》，現在我們一起來欣賞一下。聽著這優美的歌曲，我們仿佛置身于遼闊、美麗的大草原，你們想不想去草原看一看呢？?
今天，我們就隨著著名作家老舍先生一起去內蒙古大草原做客，一起去領略、感受那美麗的自然風光和獨特的民族風情吧！（板書課題）?
二、了解作家作品?
同學們，你們對老舍先生了解多少呢？誰起來介紹一下。?老舍：中國現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950年創作話劇《龍須溝》，獲北京政府授予的“人民藝術家稱號”。主要作品有：話劇《茶館》、小說《四世同堂》《正紅旗下》《駱駝祥子》等。現有《老舍文集》出版。????
??三、初讀課文，整體感知。?
（一） 請同學們自由讀課文，要求：1、邊讀課文邊認讀生字，注意讀準字音。?2、畫出生詞，查工具書或聯系上下文理解生字詞。
（二） 檢查自學效果。
?1、指名讀生字詞。?
渲染????迂回????玻璃????彩虹???馬蹄????羞澀????摔跤?????
襟飄帶舞????勾勒????高歌一曲???蒙漢情深
?2、理解詞語的意思。?
學生提出不懂的詞語，其它學生幫助解決。?出示練習題：根據句子的意思寫出相應的詞語。?
（1）衣襟和裙帶迎風飄動。（?????）
?（2）難為情，態度不自然。（?????）?
（3）言談舉止自然，不拘束。（??????）?
（4）中國畫的一種技法，用水墨或淡彩涂抹畫面，使它分出層次，以加強表現效果。也表示夸張的描述。（??????）
?（5）顏色青翠，似在流動，富有生機。（?????）
?（6）用線條畫出輪廓。（????）?
（三）再讀課文，要求讀正確讀流利。?檢查學生朗讀情況，師生共同評價。?
（四）默讀課文，感知文章內容。?
1、課文是按什么順序來寫的？分別描寫了作家做客草原的哪幾個畫面？可以用小標題的形式來概括。?
生自由交流，明確：課文按事情發展的順序，描寫了五個畫面：草原美景——迎接遠客——親切相見——熱情款待——聯歡話別。?
2、啟發學生說出對草原的印象。
理清了課文順序，大家能用一個詞說說你對大草原的印象嗎？?
生答。如果用一個字概括呢？生回答，師板書：美?（主要寫了哪幾方面的美呢？）?生答。師板書：美（風光美、人情美）?
（五）課內積累。?
在了解文章內容的基礎上，請同學們再讀課文，找出你認為寫的好的句子和詞語多讀幾遍最好記下來，積累下來。?
老師這兒帶來了幾幅草原圖片，你能用課文中的詞語或句子來形容或描述一下嗎。?
師出示圖片，生用積累的語言來描述。?
三、總結全課，布置作業。?
同學們，這節課我們初步感受了草原的美麗可愛及蒙古人民的熱情好客，希望同學們課后繼續積累有關寫草原的詩句、成語或句子，下課。??
板書設計：?
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草??原——美?
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草原教案(15)
《草原》教案
[教學目標]
知識與技能
1.認識4個生字，會寫14個生字。
2.感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段
過程與方法
理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
情感態度與價值觀
揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
[重點難點]
重點
學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
難點
弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
[課前準備]
教師準備：課件
學生準備：生字卡 、草原資料 。
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一、創設情境，激趣揭題
1．欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。
2．今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：1 草原 我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。
3．簡介作者老舍（1899—1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。
[設計意圖]聆聽優美的歌聲，感受大草原的美麗，激發學生的情感，進入學習狀態。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。
2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）
師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
[設計意圖]掌握字詞，初步感知文章的整體結構。
三、精讀感悟，品味文本
1.品讀課文，感受草原的風光美
（1）學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
（2）師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？
品讀句①：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。
品讀句②：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
品讀句：③：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
出示草原圖片體會“柔美”的感覺。
知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）
品讀句④：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。
品讀句⑤：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
句子比較：
（1）這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
（2）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》
2.師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。
3.師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
4.作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？
5.品讀句子。
幻燈出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
②有感情地朗讀這段話。
6.品讀課文，感受草原人情之美
（1）師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。
(2)自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）
(3)品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？
(4)交流討論。
句①：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。
體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句②：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。
師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。
7.有感情地朗讀相關段落與句子
8.課堂作業
（1）詞語手拉手：
無邊的 小詩 各色的 帽子
白色的 帶子 靜寂的 微笑
奇麗的 大花 尖尖的 衣裳
迂回的 綠毯 會心的 草原
（2）根據意思寫詞語。
1.形容草原上綠色無邊的景象。（ ）
2.十分自在、不受拘束。（ ）
3.綠色濃郁得將要流動似的。（ ）
4.過分約束自己，顯得不自然。（ ）
5.細細地回憶、品味。（ ）
6.形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。（ ）
（3）按課文內容填空。
1.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么（ ），天空是那么（ ），是我總是想（ ），表示我滿心的（ ）。在天底下，一碧（ ），而并不（ ），四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的（ ）繡上了白色的（ ）。那些小丘的線條是那么（ ），就像只用綠色（ ），不用墨線（ ）的中國畫那樣，到處（ ），輕輕流入（ ）。這種境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ），又想坐下（ ）一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候（ ），好像（ ）著草原的無限（ ）。
2.草原上行車十分（ ），只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見（ ），也看不見（ ），除了一些（ ）的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條（ ）的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的（ ）。快了，快到了。忽然，像（ ）似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬（ ），襟飄帶舞，像（ ）向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。
3.讀了這篇課文，你覺得草原的特點是__________________________。
[設計意圖] 充分體現新課程的標準，調動學生的積極性，感受草原的風景美、人情美，更加熱愛美麗的大草原。
四、總結課文，拓展延伸
1．課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。
2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。
[設計意圖]在感受大草原美麗的同時，讓學生更加熱愛草原人民。
五、教師小結，布置作業
1．完成本課練習。
2．預習《絲綢之路》。
板書設計
草原
風光（景色） 風景美
人 熱情好客（更美）
[教學反思]《草原》是走進西部的第一篇課文，根據這篇課文的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”等優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
為了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感知認識。其次，課始時我利用課件創設情境導入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學生帶到了草原那高遠的境界中，進一步激發學生的學習興趣。為了理清作者的寫作順序，在初讀課文，感知課文脈絡的教學環節中，一方面，我引導學生從整體上把握課文，將文章按事情發展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
這是我第二次教《草原》了，感覺每個環節的流程都比七年前在研究課上的那節課要成功得多了。在教學的過程中，我發現學生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光而感到有些遺憾。古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此，我想：假如學生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會會比現在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
