口語交際讀書心得1
語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際交往，發展合作精神。”那么，在語文教學中，教師怎樣才能有效地進行口語交際教學呢？
一、利用語文教學有意識地培養學生的口語交際能力
（一）在拼音教學中訓練口語交際
（二）在識字教學中訓練口語交際
（三）在閱讀教學中訓練口語交際
（四）巧妙布置作業，創設交際情境。
二、緊扣生活，隨機訓練。
豐富多采的生活給口語交際教學提供了源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，對于一些突發現象可以進行隨機訓練。如：對一件事情的不同看法、對問題的討論、一些好的提議、某種現象的辨析等。
只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。
三、口語交際專題訓練
通過教材中的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：
一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規律。
除此之外，還要在語文活動課上讓學生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學生既積累了知識，又激發了學生說話的興趣，活躍了思維，使學生有話說。
四、利用媒體課件進行教學
現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。媒體教學的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學比較有幫助。教師運用媒體進行口語教學，可以給學生創設一個生動具體的教學情境，不僅能激發學生學習口語的興趣，更提高了他們學習的積極性和主動性。如在教學一年級上冊《小兔運南瓜》一課時，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現的各種情景制成課件，通過電腦出現在大屏幕上，然后引導學生仔細觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢？它是怎么想出辦法的？讓學生大膽想象，并在小組內討論交流。最后推選代表發言，教師及時給予點評。這樣學生就能用具體的語言把幾幅圖畫的內容表達出來。
總之，培養學生的口語交際能力，教師要堅持讓學生成為學習的主體，要善于激發學生的學習興趣，密切聯系生活實踐，創設情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際訓練，最終就能達到學生愿說、敢說、會說的目的。
口語交際讀書心得2
口語交際課的設置，體現了語文課的傳統觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內容：一是強調在學習中學生是學習的主人，要激發學生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學會說話，在交際中學會交際。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調動學生學習的積極性。下面就聽了口語交際課談談自己的心得體會。
其一：問題的設計應該簡單、直白、貼近學生的生活，老師整節課大部分時間忙于訓練學生規范、連貫的回答問題，忽略了學生剛入學的語言特點，忽略了學生豐富的生活資源。教學時，我們不應拘泥于教材，將教材提供的學習信息靈活的參考、運用，充分發掘學生已有的生活經驗，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內容。課前的教具準備上多一些與家有關的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學生帶一張全家福，課堂上進行展示，讓學生就此展開交際活動。
其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
其三：勿庸諱言，農村學生與城市學生相比差距是很大的。再加上農村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學生與學生之間個體差異，語言發展等因素的制約，所以要求目標的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高，應切合實際。
總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學生有表達的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。如何在課堂教學中使這些目標得到落實，學生的口語交際能力得到培養呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學應注重學生觀察想象能力的培養，幫助學生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環境中進行教學，使每個學生都能無拘無束地進行口語交流，創設口語交際新天地。
口語交際讀書心得3
同中國千萬剛畢業的大學生一樣，我懷揣著一張按目前行情并不怎么值錢的二流大學本科文憑，一堆到畢業之后才發現一點用都沒有證書，兩眼帶著憧憬又有點迷茫的走進了一家還算正規的軟件公司。
公司是是美國人開的，規模雖然不是很大，但是幾個主要的崗位被美國人占據，從人員結構來講公司老外的比例還是蠻高的。進公司雖然不是很久但在我的觀察下老外說了算的企業英語口語出色的員工明顯比水平一般的員工更容易得到上級的欣賞，每月得到的獎金要高上很多。(誰讓這是人家的地盤呢)
剛開始我還認為這是一個可以接受的事實，也天真的認為對于程序員只要程序寫得漂亮，能和老外領導有一個基本的交流，也可以憑借專業實力獲得一個錦繡前程，直到年底的一天部門暗地里“公認”程序寫得比較粗燥的chris竟然獲得了本年度公司最佳新人的獎項和一筆不菲的獎金，這對我甚至是整個部門的“新人”來說都是一個比較大的刺激。我怎么也想不明白在業務上水平并不出眾的他，憑什么可以在眾多競爭者中脫穎而出一舉獲得如此殊榮的。
心里的疑惑在不久之后，終于得到了答案。一次酒醉之后chris“自豪”的對我吐露了真言：“兄弟，知道我為什么在公司那么混得開嗎?不是因為我能力出眾，也不是我在公司有人‘關照’而是和領導交流多。老外你也知道并不會看到你具體在做些什么，但是關鍵的時候你能把你做的事情用英語解釋明白，老外就愿意和你多交流，次數多了自然會認為你比大多數普通員工能力強了”。
聽了這番言論我終于恍然大悟，原來這就是受到重視的秘訣，回想一下自己和老外領導直接交流的次數屈指可數，而且多為一些簡單的業務交流根本沒有私人交流的機會，也難怪自己總是在老外眼中像透明的一樣，原來語言劣勢讓自己吃了大虧。
想明白了這點，平時除了在專業技術的精進之外，也開始對英語有其是英語口語的鍛煉越發重視起來。英語口語的鍛煉每個人都知道關鍵在于和英語國家的人多說多交流，可看看身邊的老外同事，每天下班就直接去酒吧泡mm了哪有閑情來陪你多練啊!而且這些老外都是我的上級，讓同事看到我整天拉著他們不停“探討”沒有想法才怪呢，這條路看來是行不通的。
于是我把目光投向了外語培訓市場，在網上初步搜索了一下，最便宜的外教班一個課程也要幾千而且還是大班性質的，真正能得到鍛煉的機會也極其有限，這對于剛邁入工作崗位的我是無法承受的，并且程序員生活的也極無規律就算報了名也不一定能按時去參加課程，這樣一來血汗錢啟不是打水漂了!
正當我彷徨的時候，通過搜索引擎突然看到了“遠程英語口語教學”的字樣，我怎么把萬能的網絡給忘了啊!在尋找了幾家遠程教育的網站，感覺都不怎么樣之后(主要是放錄像的那種根本不給你開口的機會，這也叫英語口語教育?)，終于皇天不負有心人點進一個叫“天天學習”的遠程教育網站。
按照網站指示下載了遠程教育端“天天學習通”之后，報名參加了一位悉尼大學留學生的課，課程的內容……當然沒有讓我失望。由于是在網上進行教學，老師的教學手段極其豐富，除了常規的課本試卷之外，視屏、音頻、flash等各類新型的教學手段層出不窮，課堂氣氛非常活躍場景也更好的模擬了真實場景。根據我們的實際情況，第一堂課快要結束了老師留給我們的作業就是回去背誦些諸如inmyopinion…，ithink…，iagreewithwhatyousay，but…和i'mafraididisngree.ithink…等短語更有助于我們培養語感來表達自己的想法。
老師告訴我們：從小學到中學到大學一直學英語，但是可能到研究生階段都不能說出流利的英語，一說英語就可能會臉紅，這種現象在中國比較普遍。問題出在什么地方呢?主要是語感沒有突破，多年的學習，反復的學習，記了很多的單詞和語法，但是沒有得到口語的訓練，沒有實戰的訓練，即使在口語和聽力訓練時，也是受考試形式的影響沒有得到突破。這個問題如何解決?那就要注意利用學習的時間，學習英語是一種苦差事，是需要下苦工夫的，但是還有一種巧工夫，就要利用學習英語的頻率，對頻率的處理能夠提高我們的學習效率，也就是說你要提高單位時間內的學習效率。
把時間的頻率縮短，很短的時間內多次重復的，密度要加大，這樣才能夠形成語感，語感的形成，才能使你真正說出流利的英語。如果是大學生，其他的英語學習都比較正常，只是英語表達比較困難的，集中1~2個月就可以突破英語語感的瓶頸，就是因為利用了平常的經驗積累和知識的積累，短期出現了突破。
雖然平時我工作比較忙，培養語感和口語進一步鍛煉還需要一定的時間，但是經過短短3周的培訓已經感覺到自己口語水平的提高，以前在老外面前只能用一些短語來進行簡單交待，現在已卻可以連貫的說出一些句子并且也能被老外基本理解，感覺只要再努把力短期內也許真能像老師說的出現質的飛躍。
