英語寫作淺談英語寫作能力的重要性1
一、英語寫作的重要性
1．英語寫作能幫助我們提高使用英語的準確性只要寫一個句子，更不用說一段，一篇，就要力求句法，用詞，拼寫，標點等完全正確，而且與前后句緊密連貫。寫和說不同，寫好后可以檢查修改，而一次修改就是一次提高。寫得越多，語言就會越準確。
2．練習英語寫作能擴大詞匯量口語所使用的語言一般是比較簡單和常用的。而在用英語寫作時，所使用的語言則是多種多樣的。從極簡單到較復雜的語言都要使用，所使用的詞匯和句型也比口語中使用的要多得多，這對英語詞匯量的擴大有很大幫助。
3．寫作訓練能幫助我們提高邏輯思考及分析問題的能力寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，得出結論，作到重點突出，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了分析與處理問題的能力。
4．英語寫作對閱讀，聽力，口語，翻譯等各方面都有促進作用自己知道寫作的甘苦，對別人的寫作技巧就會樂于學習。分析問題的能力提高了，聽別人說話就會善于抓住要點。語言質量提高了，口語也會準確一些。
二、怎樣寫好英語作文
1．打好扎實的英語語言基礎要寫好英語作文，首先必須掌握一定數量的英語單詞。此外，還得掌握好一定的英語語法知識。若有不太清楚的地方，應通過查閱語法書和詞典來逐步解決，不能偷懶，隨便亂寫。
2．廣泛進行英語閱讀專業作家的秘密之一就是：閱讀，閱讀，再閱讀。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。敏感的閱讀，使人產生靈感，使人對生平從未遇到的問題作出符合邏輯的或感情上的響應。閱讀其他人的文章，并不是為了如法炮制，但我們可以把從其他作品中學到的東西融化到自己的文體和技巧中去。當我們發現一段文章比自己能寫出的任何東西好得多的時候，坐下來，對它進行反復研究琢磨。它好在哪里?就同一題目，這位作者做了哪些我們不能做到的事情?模仿別人技術上的長處，對習作者來說極有益處。但僅靠閱讀是不行的，因為它可以被用作不動筆的借口，還會成為一種麻醉劑。因此要記住：閱讀是為了寫作。
3．掌握一定的英語寫作技巧英語寫作有許多技巧，如怎樣選詞，造句，怎樣展開段落，各種體裁的英語作文應怎樣布局謀篇等。只有對這些基本的寫作技巧加以掌握，才能在英語寫作時得心應手。
4．多觀察多分析寫的時候首先考慮內容問題。問問自己寫什么，并用英語來思考，那么在英語寫作時，便不至于找不到話寫。
5．多練習常言道：Practicemakesperfect．俗話亦說：文章讀十篇，不如寫一篇。大凡知名作家并不是一開始就寫出了驚人之作。他們的作品都是在艱苦的寫作實踐中得到提高的。我們在學習英語寫作時也應多練，可采取寫英文日記，周記，課文摘要等形式加以訓練，也可找個writ—ingpartner(寫作伙伴)相互督促，相互學習，相互提高。
三、如何在四六級考試中寫好作文
1．合理分配時間大學英語四六級短文寫作
題規定時間是30分鐘，所以應首先保證寫作時間。雖然寫作題是考試的最后一題，但一定要確保寫作題的時間不被其它題目擠占。要知道，沒有充分的時間要想寫出好文章是不大可能的。然而在多次四六級考試監考中，我們發現很多同學在前面部分花費太多時間，以致于只有十幾分鐘甚至幾分鐘來寫作文，寫的效果和得分情況可想而知。其實我們可以自己擬訂一個方案：首先，7分鐘左右審題，構思，擬訂提綱；其次，20分鐘寫作；最后，3分鐘左右檢查修改。
2．審題審題是寫作成功與否的重要因素之一
不能一看到題目，提筆就寫。一定要留出約3分鐘左右的時間審題，構思，打腹稿，“凡事預則立，不預則廢。”然而不少考生由于沒掌握好時間，一拿到作文題，便匆匆下筆，沒有構思，結果想到哪寫到哪，往往離題千里，事倍功半。所以一定要在動筆之前花幾分鐘，認真審題，仔細尋找題目提供的信息(包括英文，中文，圖畫，數字等)，然后對這些信息加以認真分析，弄清題意，確定中心思想。例如：StudyAbroad
Outline：1)advantages
2)disadvantages
3)myopinion
審題時須注意，要求寫的是出國留學，而不是出國打工或探親等。其有利之處包括學到先進的科學技術；更快地掌握外語；異國旅游；換一個角度觀察自己的祖國等。不利之處包括語言障礙，文化差異，親友離別等。
3．擬寫提綱一般應試作文要圍繞提綱
。首先要明白提綱的作用，一是告訴你應寫什么，二是為你的內容或思想規定寫作順序；三是告訴你每段的內容；四是幫助你自始至終緊密圍繞規定的主題。在擬寫提綱時，首先要定好文章分幾段寫，各段的中心是什么，要用什么細節才能說明所規定好的中心。由于時間有限，提綱可用短語，單詞表示。以下是一篇文章的提綱：
Topic：OurEndangeredEnvironmentThesisStatement：Wearemakingourenviron—mentunfitrhumanhabitation．
I．Airpollution
A．AutomobileExhaust
1)Contributionstolungcancerandemphysema
2)Causessmogincities
B．FactorySmoke
1)Killsvegetationnearfactorytowns
2)Poisonslakesandsoil
II．WaterPollution
C．IndustrialWastes
1)Pollutesestuariesalongseacoasts
2)Pollutesriversandstreams，andpoisonsfish
III．NoisePollution
D．AirplaneNoise
E．FactoryNoise
F．TraficnoiseinCongestedcities
1)Causesnervousdisordersinanimals
2)Causeshighbloodpressureandhypertensioninpeople
4．下筆作文在正式作文時，應按所列的提綱來進行。寫作還應注意以下幾點：
首先一定要下工夫寫好每一段的主題句，尤其是第一段的主題句。Agoodbeginningmakesagoodending．主題句能否寫好關系著閱卷人對你的作文的第一印象。四六級作文是分檔給分，即閱卷人根據總體印象給出某一檔的分數然后再在這一檔上下進行微調。
其次，要盡量保持卷面整潔。因為作文是人工評卷，卷面干凈整潔會給閱卷人很好的印象，對提高分數檔次很有好處。然而很多考生不注意標點，語法及單詞大小寫，經常寫了又劃，劃了又寫，從而使卷面很糟糕而影響得分。因此一定不要輕視卷面整潔這一點。
第三，一定要寫夠字數。字數不夠扣分是很嚴格的。但是也應注意行文簡明扼要，層次分明，切忌寫一些與主題無關的話來湊字數。有的考生寫得雜亂無章，篇幅過長，使閱卷人看得心煩，這也不司取。
第四，一定要沉著應戰，保持平靜的心理狀態。不要因為作文是最后一題，離交卷時間近就不停看表，自己嚇唬自己，造成不必要的緊張。考試時良好的心理狀態是正常發揮的必要保證。
總之，英語寫作固然難，但由于其具有舉足輕重的作用，所以我們應該給予重視。“工夫不負有心人”，相信只要我們樹立必勝的信心，持之以恒地練習，就一定會取得成效。
英語寫作淺談英語寫作能力的重要性2
多年來，英語寫作一直是英語教學中最為薄弱的環節。因此，改進英語寫作教學已成為一個十分突出的問題。
一、英語寫作教學改革的思路英語學習中的聽、說、讀、寫是一個有機的整體，而寫在發展學生的綜合語言能力方面，起著重要的作用。然而，目前中學英語教學嚴重忽視寫作訓練，由此帶來的負面效應引起我們的高度重視。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作教學效果，而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面：一是促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程；二是更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效地學習。
二、在教學過程中，學生的寫作能力與下面幾個方面相關
1受聽說讀三方面能力的影響
聽是吸收和理解口頭語言的能力，說是口頭表達和運用語言信息的能力，朗讀有助于培養語感，閱讀則是一種吸收和理解書面信息的能力。盡管聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，然而大多數學生感到英語寫作無從下手，原因就在于他們還未能進行以上諸多能力的轉化，可見寫的能力應在聽說讀的基礎上進行培養和提高。
2與所掌握語言結構和文化結構差異有關
英語是形態語言，各種句子成份都有明顯的形態標志，其組合有著嚴格的限制。文化差異給中國學生英語運用或交際帶來困難，正如學生在筆頭造句中把“桌上有一些花”寫為“Thetablehassomenowers.”而正確的應為：“There’resomeflowersonthetable.”
盡管我們已在初一學習了therebe句型的用法，但在練習寫作過程中，筆者還是發現不少這樣漢式英語的例子。英語的語序與漢語的語序不同。在表達“我在一年級三班”時，學生常寫出漢式英語：
IaminOneGrade，ThreeClass，(錯誤)
IarninClassThree，GradeOne，(正確)
由于文化因素大多是不知不覺地制約著學生學習英語，他們往往把學習效果不佳歸咎于英語本身，或者懷疑自己的學習能力，從而使他們學習英語的信心和興趣受到嚴重的影響。
3受語言基礎知識缺乏的困擾較多
許多學生所積累的詞匯和短語太少了，以致于常常對寫一篇作文嘆息不已――巧婦難為無米之炊，要不就胡亂填塞一些單詞了事，寫出的句子結構混亂，表達不清。
三、現存的問題
1寫作教學沒有受到重視
在中學英語教學中，寫作教學一直遭受冷落，許多老師在教學中表現出對寫作教學的實質認識不足，對教學方法策略也缺乏系統、深入的思考。
許多教師在教學中過于依賴教材單元設計的寫作任務；并且，往往對寫作任務只是一帶而過，被布置為課后作業。這樣學生練得很被動，也很少有學生在課后認真去按要求完成。
2重視結果，輕視過程
綜觀中學英語寫作訓練現狀，可以發現大部分教師仍單純運用注重結果的教學方式(theprod-uct-foeusedapproach)。這種方式反映了較傳統的教學理念。寫作訓練通常是通過范文展示各類篇章的句法和修辭規則，強調語法、拼寫和標點符號的正確無誤；側重關注培養學生連詞成句的寫作能力，讓學生使用多種句法形式、修辭手段和篇章結構來應付各種寫作要求；對學生學習效果的評價只建立在最終結果的準確性上，而忽視學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學生解決問題、克服困難了。其結果是學生仍然不得要領，寫作仍然不能令人滿意，長此下去，學生信心必然受挫，往往應付了事。
3評改方式單一陳舊
寫作教學的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統作法。教師在學生寫作成文后進行批改，重點往往放在語法、詞匯、拼寫上，逐字圈改，耗時費力又收效不大。而且，許多調查表明，多數學生對教師的批改并不認真閱讀，教師的辛勤勞動往往達不到預期的效果，出現“教得累，學得苦，效果差”的局面。
四、如何提高學生的寫作能力
1加強語言知識的學習，靈活記憶知識點
應首先為避免在寫作過程中無的放矢，給學生理清頭緒，加強知識點的積累與疏導，理順寫作程序。積累是為那些缺乏基本詞匯和語法知識的學生準備的。相當多的學生由于基礎不扎實，缺這掉那，這就有必要告訴他們單詞積累的方法、詞性的分辨法、不同詞性的不同用法、詞組的記憶與應用等知識點的重要性。冰凍三尺非一日之寒，要想在寫作上獲得成功，少了這一步是不行的。而有些學生是不懂得如何去寫，特別是如何把那些已儲存在他們頭腦中的語言材料應用到書面上來。這時，應給他們一些提示，指導他們審題，對所給材料、題目、要求進行認真審讀，弄清要表達的內容，調整、理順這些要點并簡要地列出，解決先說什么后說什么的問題，避免表達中的雜亂無章。再圍繞命題作文的標題，對所給圖畫展開合理的想像，以使表達的內容連貫。
2朗讀課文，增加課外閱讀量，培養語感
中學生特別是農村初中生存在一種現象：手頭可用的英語資料太少，有些人除了教材就一無所有。因此筆者在現有教材的基礎上，劃定一些課文，讓學生反復朗讀和閱讀。閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言和文化知識，通過閱讀可以使學生鞏固學過的詞匯和語法知識。在有上下文的情況中。學生更能具體地了解詞和詞組的意義和用法，通過閱讀，反復接觸原文，了解原文的寫作特色，培養寫作手感。
3理清句法結構，了解表達方法
寫作之前，讓學生明白英語的句法特點，注重主謂結構，要求他們把實義動詞和be動詞盡量分開使用，并指導他們根據所要表達的內容去搜集相關的語言資料，表達時間用什么基本時態，應用文的基本格式，較有把握的詞組、句型，應用多種表達手段，提高語言的應變能力。
4堅持寫作，多鍛煉，發揮靈感
學英語的目的是能夠運用所學的語言表達自己的思想，指導學生利用一切可寫的機會，鍛煉寫作能力，寫作時，應該注意做好以下幾方面：①先易后難。寫作對于學生來說難度較大，所以布置作文題目應從容易的題目人手，比如寫人的作文，學生寫得既快又好，不妨多寫幾篇。②先給題作文后識圖作文。給題作文，多半給出詞組提示或漢語提示，有利于引出頭緒，轉化成英語就快多了，看圖作文，學生易看偏了，或有些詞記不起來，行文較難。③先日記后書信。寫作方面，學生偏好日記，日記可長可短，再短也是個鍛煉的機會。
5正確認識錯誤，認真指導改正錯誤
英語文章是難寫的，存在諸多錯誤也是正常現象。因而不要過多責備學生，以免挫傷了他們的積極性，應該總結錯誤的來源，加強個別指導。學生常見的寫作錯誤有：代詞用錯、名詞和動詞的數的概念模糊、詞性混淆、動詞用錯、介詞位置不對、形容詞用法錯誤，較多的時態用錯。在復查糾錯過程中，我們首先讓學生明白復查糾錯的必要性，其次，指導他們以自查互查的方式從以下幾個方面進行糾錯。(1)查句式。看句子成份是否完全，語序是否正確等。(2)查動詞。看謂語動詞時態、語態用得正確與否；主謂是否一致；非謂語動詞形式正確與否等。(3)查習語、搭配。看是否符合英語表達習慣等。(4)查其他。看有無單詞拼寫錯誤；標點應用是否正確；應用文格式是否正確；字數是否符合題目規定的要求等。
只要我們持之以恒，加強指導，學生就會掌握寫作的方法，提高寫作能力。
英語寫作淺談英語寫作能力的重要性3
一、英語是世界通用語
第二次世界大戰后，全球經濟迅猛發展，科學技術日新月異，商貿交往空前頻繁，英語作為國際通用語的地位在日益得到加強。據聯合國教科文組織統計，目前世界上以英語為母語的人口雖然只有3億多，但在一定程度上懂英語的人已經達6億多;面向世界的廣播節目當中，60%以上用英語播音;世界上約三分之二的工程技術文獻用英語寫成;今天，全世界的文字出版物加上音像出版物大約85%是用英語出版的。在各種國際會議、集會和比賽中使用英語已被看成“理所當然”的慣例。英語的國際化已成為不可否認的現實。
世界上講英語的人數雖然還遠不及講漢語的人數那么多，但在世界語言之林中，英語可謂已“出盡風頭”。以英語為母語的國家主要有英國、美國、澳大利亞、新西蘭等所謂“內圈國家”(theinnercircle)，而以英語為官方語言或官方語言之一的“外圈國家”(theoutercircle)至少也有30多個。英語使用區域和范圍的不斷擴大已是有目共睹的事實。英語已不再是以英語為母語的民族的私有財產，他們已成為世界“英語角”中的少數民族。
90年代末、21世紀初是我國改革開放和現代化建設的關鍵時期。21世紀也是各國綜合國力競爭的關鍵時期，誰能掌握面向21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中處于戰略主動地位。英語是我國對外交往和經濟合作的工具，是我們打開西方世界(特別是英美)現代科學和工業技術的一把鑰匙。我們一定要審時度勢，高瞻遠矚，從戰略高度熱情組織我國廣大青少年學好英語，提高他們英語的口筆語能力。
二、英語寫作能力的涵義
寫作能力(writingability)是指用書面語言表達思想的能力。寫作是人們用語言表達思想的`過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶中索取思想和語言材料并按一定的目的和規則把材料組織成文。其中會遇到很多問題，因此寫作又是一個發現、分析和解決問題的過程，發現、分析和解決這些問題的能力就是寫作能力。也就是說，寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語言表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。
寫作能力是寫作主體(作者)的能力和知識的綜合體。能力包括智能和技能，前者指思維能力和心理活動能力，如感知力、記憶力、聯想力、想象力、分析判斷力等;后者指熟悉、掌握和運用各種技巧的能力。知識包括生活知識和書本知識，前者指作者的經歷、見聞等，后者指從書本上學到的英語知識和其他各種知識。寫作能力的綜合性是研究寫作現象、進行寫作教學需要特別關注的問題。
對不同類別、不同層次的外語教學有不同的寫作能力要求。例如，《高等學校英語專業基礎階段英語教學大綱》在肯定了基礎階段培養學生語言能力的重要性的同時，也提出了聽、說、讀、寫等方面交際能力的具體要求。在“寫”方面要求“能根據題目，列出寫作提綱，在1小時內寫出200～250個詞的短文”，“做到內容完整、條理清楚、語法基本正確、語言通順恰當”。又如，《大學英語教學大綱》規定“寫”的能力為“能在半小時內寫出120～150個詞的短文，如文章摘要等。文理比較通順”。
三、學習寫作的目的
前面所述“寫作課的教學目的”，是針對英語專業學生來說的，這里討論的“寫作教學的目的”針對面更廣，主要是大學英語教學中的寫作教學。
隨著我國改革開放形勢的發展，國際間的交流日益頻繁，用英文輸出的信息量也逐漸增多。這就要求我國的非英語專業大學生也必須具備一定的英語寫作能力，以適應未來工作的需要。例如，大學英語教學大綱規定：培養學生具有初步寫作能力是教學目的之一。
但是，目前較普遍的現象是把寫作教學看成應考的一項措施。因此，往往急于求成，單方面強調寫作技能的訓練，鼓動學生以熟讀“唐詩三百首”的精神背誦常用句型和范文，甚至師生一起以僥幸的心理猜題。結果是南轅北轍。這種做法有悖于寫作教學的目的。
我們認為，寫作應看成是學習外語的途徑和手段。聽、說、讀、寫四項技能相互促進，相輔相成，缺一不可。它們都是教學目的，但同時又都是教學手段。
寫作作為教學手段，有助于學生學習更多的語言知識，更好地掌握書面表達能力，以便在真實的交際中使用。寫作過程是一種很有效的學習外語的過程。寫作時，可對所寫文稿反復推敲。寫下的東西，即使發現有錯誤，也不能把它看作消極的因素。相反，它是一種進步的標志。
外語寫作教學作為語言技能訓練的目的，是提高學生運用書面語言流暢地表達思想的能力。寫作是人類特有的一種精神活動和傳播行為，它集中地體現寫作意圖和寫作動機。寫作的目的性與寫作行為及作品的作用聯系在一起。作者通過敘事寫人，議論道理，抒發情懷，說明事物等方式，實現總結實踐經驗，傳播多種信息，提高思想認識，陶冶情操，凈化心靈和訓練語言思維能力等目的。
寫作能力和寫作水平的提高，除了依靠從書本上學習寫作理論、寫作知識和寫作技巧外，更主要還是經常進行寫作實踐。寫作實踐是寫作理論轉化為寫作能力的“中介”。離開寫作實踐，就是空談寫作，沒有任何意義。所以，寫作教學的根本目的，是增強學生的英語寫作能力，提高他們的英語寫作水平。
由于社會發展和經濟建設的需要，英語寫作已衍生出許多分支，比如商務英語寫作、科技英語寫作、文秘英語寫作等，英語寫作的重要性愈發明顯，學習好英語寫作也愈加迫切。
