以下是小編收集整理的《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃【十二篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇1】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
一、研究的課題：
《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》。
二、研究目的：
回顧上學年課題研究上學期，經過上課題研討課、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，總結出了一些自主探究學習的方法，可是還不夠全面，這學期我將繼續努力鉆研，進一步探索研究。
三、研究措施：
1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自我的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。
4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究本事。
四、本年度具體工作安排計劃：
二月份：
（1）學生交流與合作本事現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
（2）學習課題組課題總方案。
（3）學習課題組子課題計劃，明確研究資料。
（4）制定個人課題研究計劃。
三月份：
（1）參加開題儀式。
（2）建立學生個人跟蹤檔案。
（3）在數學課題組內聽課。
（4）參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。
四月份：
（1）參與課題組開展的專題研討課。
（2）參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課心得體會。
（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。
五月份：
（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。
（2）經過課堂教學，嘗試新的教學方法。
（3）認真撰寫，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
（4）上一堂課題研討課。
九月份：
（1）學習課題組總課題方案、子課題計劃。
（2）寫好《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》個人研究計劃。
（4）及時上傳材料，豐富博客資料。
（5）參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。
十月份：
（1）參加“全國著名教育專家江西省中小學優質課堂教學研討會”。
（2）上好課題研討課。
（3）參加課題組進行的課題研究。
十一月份：
（1）參加課題組進行的課題研討課。
（2）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情景，寫出上傳個人博客。
十二月份：
（1）結合我校“一人兩節課”校本教研，組織課題組成員上課、聽課、評課活動。
（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課資料等，并上傳到學校網站和個人博客。
（3）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
（4）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課資料等，并上傳到學校網站和個人博客。
（5）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
【篇2】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
課題:如何提高小學生計算準確率的研究
一、內容分析：
計算是小學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的小學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高小學生的計算能力，已經成了當前小學數學教學的一個突出問題。
1、培養小學生數學計算的能力是素質教育的需要。
培養學生的計算能力，發展學生智力是小學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在小學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。
2、培養學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
二、學生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字;不是抄錯數字，就是漏寫符號;或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點忘了或點錯了一位;有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解，或者沒有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學習習慣所導致的錯誤;如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數減去兩個數的差，等于用這個數先減去第一個數，再加上第二個數，反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學生對乘法分配律的運用還不清楚.再如:624÷6=14、780÷3=26歸結為學生對以下概念不夠清晰:計算除法時，在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪能一位不夠1，就對著那一位商0，這里學生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現跳位商和空位的錯誤。
2、運算不認真
如:數字抄錯:1.35÷15 在列豎式的時候寫出13.5÷15，還有的計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現.
3、思維遷移的影響
遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知識，如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導.又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的思維定勢。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯誤原因是學生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數，從而導致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。
三、研修方式：
1、利用業余時間多看書，多讀教育書籍，在教學中積累經驗，寫好教學論文，上好示范課，在小課題實驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。
2、更好地運用多媒體平臺和教學課件，結合實際以突出教學重點，突破難點盡可能把嘗試教學法滲透到實際的教學過程中。并且定期做相應的總結。
3、加強教科研信息交流。利用網絡優勢，及時反映教科研動態，以得于掌握信息、借鑒運用先進的理念。同時還要反悔教學設計、教學隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。
四、采取的主要措施：
1、創設情境，理解算理。
低年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。
2、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎，學生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運算的速度。為了培養學生能夠正確地計算，提高正確計算速度，在教學時必須注重加強品牌能力訓練。一位數加一位數及相濟的減法;一位數乘一位數及相應的除法，是四則計算的基礎，必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式，視算是通過眼看、腦算、口說得數;而聽算則要通過耳聽、腦記并計算，才能得出得數。在口算訓練中經常變換口算形式，將視算與聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
4、培養學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。計算教學中應培養學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學生的審題習慣。審題的習慣不僅應用題教學中要注意培養，計算教學中也要注意培養。小學生由于觀察不仔細，感知產生錯覺，表象模糊，會遺漏細節，會出現各種錯誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯或將運算看錯等等。所以在教學中，要求學生做到;一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序;二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算;三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學時，要注意創設情境，讓學生充分感知，以加深學生對法則的理解。這樣教學比實物相加抽象，比數與數相加形象，有助于學生理解進位的道理。在創設情景，讓學生理解和掌握計算法則時，要注意及時抽象，不能讓學生停留在具體的形象思維上，應幫助學生在感知的基礎上及時抽象出計算法則。法則得出后，要引導學生應用法則進行計算。在應用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程。經過一定的練習后，可要求學生計算時默默想計算的每一步，邊想邊算。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。
6、精心設計與安排好練習。
要使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應僅限于鞏固知識，把知識轉化為技能，而且要有利于學生深化知識的認識，使知識轉化為能力。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。教材中的重點是學生思維的轉折點，也是練習的重點。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
五、預期研究結果：
盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
【篇3】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
一、研究的背景：
進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的.變化，傳統封閉的教育教學模式收到巨大沖擊。現在，我校全面實施教育部“農村小學遠程教育工程項目”，學校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業務素質，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來教育主講教師，部分教師承擔過市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實際情況，提出《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》實驗課題，目的在于發揮“天網、地網”資源的優勢，探索現代遠程教育模式三教學方法的研究，進一步提高教育教學質量。
二、研究目標：
1、通過本課題的研究與實驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學方法。
2、通過本課題的研究與實驗，推進校本研訓，促進教師的專業化發展。
三、研究內容：
1、教學方面：在計算機教室和遠程教育資源環境下，以“一人兩節課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。
2、教師方面：全面提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進教師素質的提高。
3、學生方面：逐步適應開放的教學環境，調整學習方法，掌握信息化環境下各類學科信息的獲取、處理及應用能力，促進學生素質的提高。
四、課題研究的重點：
熟練掌握和運用現代遠程教育技術設施，立足遠程教育資源，開展不同層次的教育實踐活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。
五、研究方法：
采用行動研究法、調查研究法、經驗總結法、個案分析法，以實際應用為出發點，探索規律，分析課題研究過程，展開課題研究。
六、研究過程（研究周期和步驟）
研究過程大致分三個階段：
第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月―20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組織參與本子課題研究的教師加強相關理論的學習，學習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。
第二階段：子課題實施階段（20xx年3月―20xx年7月）
這一階段的主要工作：
1、召開課題研究開題會。
2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動開展實驗研究。
3、利用學校網站上“課題實驗”專欄、教師博客進行交流。
4、利用教學示范、經驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學實踐。
5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。
6、定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。
第三階段：子課題總結階段（20xx年9月―20xx年5月）
這一階段的主要工作：
1、按照預期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學方法），撰寫子課題研究報告。
2、出版論文集、案例集，形成學校網站“課題實驗”專欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。
3、撰寫結題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請校課題領導小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。
七、研究預期成果及形式
1、子課題結題報告。撰寫出農村小學現代遠程教育模式三的教學方法的研究報告。
2、教學示范、經驗交流、實驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動的資料集。（活動安排計劃、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）
3、典型的案例、課例、論文集。
4、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。
5、教育教學數字化信息資源（如課件、學件、錄像帶等信息資源）。
八、具體方法和措施：
1、學習有關理論，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強課題研究的信心。
2、為保證本子課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現的問題得到及時的解決，子課題組成員要定期進行研討、交流。（至少每月一次。）
3、子課題研究人員每周保證兩課時理論學習時間，并做好與課題研究相關的讀書筆記。
4、個人備課與集體備課相結合，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，通過“一人兩節課”校本教研活動，大膽實踐新的教學方法。
5、課題組成員要經常反思、研究自己的教育教學工作。教學反思是教師從事教學研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段無疑是掌握了自己專業成長與發展的重要工具。我們力求通過案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長。反思之后應當以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，再實踐以后再反思。
6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過報刊、學校網站“課題實驗”專欄和教師博客在校內外交流學習心得、實驗體會，加強同伴互助。
7、善于總結。課題組成員應注意及時抓住教學中的靈感，進行教學反思，理論聯系實際地對階段性實驗成果進行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經反思使之得到調整和重組，才能形成先進教學理念和個性化的教學方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結―調整―再總結―再調整”中取得成功。
8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時上交。
【篇4】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
（-xx學年度第一學期）
一、課題研究的目標
課題研究的目的是為了最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，為了進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，加強現代信息技術教育和多媒體技術在教學上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高。通過《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育網絡資源的教學應用方法，優化課堂教學結構，提高教學效率。
二、課題研究的主要內容
探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
主要有三個方面
1、現代遠程教育資源的有效開發和利用。
2、探索遠程教育資源應用的教學方法。即“五型”（1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習；4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習； 5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。）
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學期在上學期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學期的基礎上有所突破。
四、具體工作安排
九月份
1、擬寫《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。
2、學習、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫個人課題研究計劃。
4、豐富博客內容，同組教師相互學習交流。
5、認真準備課題實驗課。
十月份
1、開展“四縣市”課題互評交流活動，利用這次活動的契機，扎實開展課題研究工作。
2、加強理論學習，認真鉆研有關“農村小學現代遠程教育三種模式的教學方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽課、評課活動。
4、豐富博客內容。
十一月份
1、做好課題組的學習交流活動。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
4、整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客及上傳學校網站。
十二月份
1、做好課題組的學習交流活動。
2、積極參與課題組的聽課、評課活動。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。
元月份
1、總結本學期課題研究的收獲與體會
2、撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
3、撰寫課題組子課題小結。
4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
【篇5】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
姓 名：李松
職 務：教師
任教 學科：數學
任教 年級：四年級
研究的課題：農村現代過程遠程教育教學方法的研究
個人子課題：農村現代遠程教育模式三教學方法的研究
研究目的：通過對這個課題的研究，總結并形成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法，以及優化課堂教學效率，提高教學效果。
課題研究的主要內容：探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，利用網絡資源，創設教學環境，開展有效學習，充分發揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的.作用，研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。
工作安排：
九月份：
1、寫好《農村現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃；
2、寫好課題組個人子課題計劃；
3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內容；
4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
十月份：
1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；
2、繼續充實“教師博客”的內容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
4、認真準備課題研討課。
十一月份：
1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向；
3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。
十二月份：
1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；
2、繼續充實“教師博客”的內容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；
元月份：
1、寫好課題組子課題小結；
2、寫好個人課題小結，并進行交流；
3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客；
4、寫好課題研究論文，并進行交流。
【篇6】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
一、本課題提出的背景：
本課題是鹽城市教育學會“十二五”立項課題。
1、《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從中不難看出，作文教學在培養學生觀察能力，思維能力和創新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。然而綜觀農村小學作文教學的現狀，完全封閉型教學導致作文教學內容與兒童生活脫節；作文教學的隨意性和盲目性相當大；重課內輕課外，致使學生被動作文，心態消極，生編硬造；課堂上教師采用灌輸式的教學方法，千篇 一律地指導審題立意，選材謀篇過分強調共性，壓抑學生的個性發展。這樣限制學生的智力發展和語言發展，導致農村小學的作文教學效果低劣，學生作文胡編亂造，城鄉學生能力差距越來越大。
2、小學語文是基礎教育中的一門重要的人文和工具性學科。小學作文教學是語文教學的重中之重，其最終目標就是培養學生綜合運用語文知識的能力，提高學生口頭和書面語言表達能力。農村小學如何面向全體學生激發他們的學習動機和作文的興趣，促使學生素質的全面發展，這是農村小學作文教學中值得研究的重要課題，我們對農村小學作文教學途徑和策略進行實驗，探索，旨在大面積提高農村小學作文教學質量和實現小學作文教學目標。
3、從農村小學作文質量情況看，據我們初步調查，農村小學生懼怕寫作文，作文中存在著錯筆字多，語句不通順，條理不清等普遍性現象，農村學生閱讀量少，造成其寫作知識面狹窄。因而有的小學生寫的作文老生常談，缺乏新意內容空洞，表達呆板。
4、從農村小學教師方面看，作文教學從句式訓練，片段訓練到成篇的寫作訓練都缺乏有效策略指導，在寫作學習中的跨度較大，作文教學存在著重形式的訓練，輕內容的指導，重技能的訓練，輕基本能力和習慣的培養，重寫的訓練，輕讀的訓練，忽略了讀寫的有機結合，導致學生讀寫脫節。
因此，作為農村小學來說，只有走具有農村特色的作文教學探索之路，才大有作為。
二、課題研究的理論基礎與依據
課題研究的宗旨是：加速擴展農村小學生的知識面，消除學生的作文恐懼心理，穩步提高學生認識事物的能力和語言表達能力。
1、語文實踐論：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，并在其“實施建議”部分強調：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”培養學生的語文能力，離不開語文實踐。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧于創設種種情境，引導學生在課內外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展。
2、建構主義理論：由于學生是學習過程的主體，“教”的目的是為了促進“學”，教師應成為教學過程的組織者、引導者，成為學生自主建構意義的幫助者、促進者。在建構主義理論的指導下，努力改變傳統的以教師為中心的教學結構，建立一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體地位的新型結構，并在此基礎上逐步實現學生學習方式的改革，從而使培養大批創新人才的素質教育目標真正落實落到實處。
3、皮亞杰的認知理論：皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接客體的橋梁。學生智力、技能的形成，常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是由外部的物質活動向認知心理活動的過程。把活動原則實施于教學過程中，就應放手讓他們動手、動腦、動口，運用多種感官，去探索，去發現，親自體驗過程。在課堂教學中，教師要依據教學目標，設計可操作的活動。”
三、本課題研究的目標與內容
（一）研究的目標
1、通過本研究，豐富學生學習寫作的策略，促使學生學習方式的轉化，大面積提高農村小學生的作文能力。使全體學生打下扎實的寫作功底，語言表達能做到言之有物、言之有序，能寫內容比較具體、語句通順的記敘文。從而把全體農村小學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。
2、通過本研究，提高、發展教師的教學策略，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，提高課堂教學的實效，形成自己的教學特色，找到提高農村小學作文教育質量的方法和途徑。初步形成一套適合農村小學作文教學特點的行之有效的作文教學策略體系。
（二）研究的內容
農村小學作文教學研究的領域相當寬，為了使研究取得更好的實效，在本課題前階段研究的基礎上，本階段側重選擇了以下幾個領域：
①繼續開展農村小學生作文心理的研究。
②拓展好現有的作文教學資源，樹立以“學生為本”的教學思想，為學生營造一個良好的習作環境。
③ 繼續加強作文批改的研究，改革評價方法、手段和途徑，重視過程評價。
④ 加強對現有教材的作文訓練內容的研究。根據農村小學作文素養發展的需要，對現有習作內容教材部分進行適當改編、組合、補充和拓展，使作文教學內容綜合化、生活化、活動化、情感化、人文化。
四、課題研究的理論原則
1、循序漸進原則：根據《新課標》要求和按照教材編排體系，作文訓練的序列，建立詞---句―段寫作循序漸進內容的體系，強化聽寫，說寫，讀寫的訓練，每一年級有其明確的知識結構和訓練要求，訓練內容，組成逐級循進的梯度，扎實打好寫作基礎，形成作文能力，提高學生逐級作文水平，完成作文教學任務。
2、主體性原則：學生是學習的主體。在整體教學過程中，教師要從農村學生的實際出發，做到“目中有人，心中有數”，貼近學生實際，重在于努力提高以學生為主體的課堂教學效率，給學生提供較多的學習和思考時間，讓學生成為學習的主人，其次要想方設法激發學生的作文動機和寫作情趣，使之從動機走向目的訓練，讓學生從想說，敢說，愛寫轉化為有話可說，有情可抒，逐步達到會看，會想，會說，會寫。
3、因材施教原則：一要充分利用教材，教給學生讀寫方法，讓學生掌握知識要點，重點加強課堂練筆活動，每教完一課，根據課文不同的`寫作要求，安排一定的時間讓學生進行寫的訓練;其次要增強課外閱讀量，教師要提供給學生課外讀本，加強訓練。其次要組織學生踏上社會，組織參觀，訪問，貼近生活，體驗生活，尋找寫作素材，對程度不一的學生提出不同的要求，因才因人制宜訓練寫作。
4、整體性原則：作文的訓練系統整體內部都與認識世界外部有著辯證的關系。《新課標》指出：“小學生作文就是訓練把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”因而指導學生寫作文，必須從內容著手，h內容決定形式，要引導學生接觸自然，接觸社會，引導學生做有心人，隨時隨地留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。
五、課題研究的方法及措施
（一）整體規劃，分步訓練；提前讀寫，循序漸進。
1、整體規劃，構建序列。依據學生的語言發展規律，特別是學生作文能力發展的規律，從整體考慮，構建小學階段作文訓練的序列。從訓練目標、要求、形式、重點等方面訂出了分步訓練計劃。
2、引導觀察，重視說寫。通過有計劃地訓練，養成習慣，培養能力（1）創造機會，激發興趣，進行練說。在教學中，激發學生聽說的興趣，使他們聽后樂意說，結合課文講一些內容形式充滿情趣的童話故事，播放一些錄音故事等。
（2）創設情景，引導觀察，進行練說，在教給觀察方法的基礎上，讓學生練說，做到言之有物，言之有序。
（3）利用板書，復述課文，進行練說。
（4）選擇課文，仿說片斷，進行練說。通過說的訓練，奠定學生寫的基礎，使學生有話可寫，然后把說的內容有條理地寫下來。
（二）強化遷移，讀寫結合；重視積累，活學活用。
1、在閱讀教學中，尋找閱讀與寫作的結合點、仿寫點，運用遷移的規律，讓學生在模仿、借鑒中學會寫作。在讀寫結合的形式上，有以下幾種：一是模仿性讀寫結合，就是讓學生模仿課文的寫法進行寫作，引導學生在仿寫的過程中掌握寫作的要領，學會寫作的方法。二是延伸性讀寫結合。就是對課文中的空白處，或者寫得不詳細處進行補充性續寫。三是改動性讀寫結合。就是對學習的課文進行改寫，或者改動人稱，或者改動記敘的順序，或者改動文章的結構，或者改動表達方式，等等。四是評議性讀寫結合。就是讓學生在對課文中的人和事進行評議，或談體會，或談感受，或談評價。
2、對于小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式準確的語言表達出來。從作文教學現狀來看，學生“讀”得少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，教師沒有引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。
（1）注重語言積累。字、詞、句是組成作文篇章的基本單位。兒童語言的發展是從模仿起步的。無論是口頭語言還是書面語言的發展，都需要有一個積累、內化的過程，許多小學生的作文語言，常常有詞不達意、語言平淡、不流暢等現象。
（2）注重素材積累。素材是作文的基礎。對于素材匱乏的學生來說，是很難寫好作文的。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來；二是從閱讀中來。引導學生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。
（3）注重寫作方法的積累。多年的實踐，許多學生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現生活的能力。
（三）激發興趣，激勵情感；拓展空間，開發題材。
1、激發學生寫作的興趣，使學生變“要我寫”為“我要寫”，使學生把寫作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段。
（1）激發興趣。挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲活動、參觀游覽、走農田、問農時、干農活等活動，使學生興趣盎然地完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣，如辦手抄報，民間采風、寫新農民故事、圖畫作文、介紹照片等形式。
（2）滿足需要。小學生都有強烈的成功欲，但是在現實中，相當一部分學生卻很少享受到成功的喜悅，從而挫傷了他們寫作的積極性。我們要求教師做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處、可喜之處，及時表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法能有效地滿足了學生享受成功的需要，進一步激發了學生寫作的積極性。
（3）和諧人際。創設和諧的人際關系是從外部來激發學生的寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動，讓學生感受師生之愛、同學之愛，產生班級集體的凝聚力；教師則以民主的態度來組織教學，充分尊重學生，真正把學生放在主體的地位，使學生寬松的氛圍中學習，從而形成探究寫作的學習心向，產生寫作欲望。
2、農村是個廣闊的天地，農村作文教學如何引導小學生“就地取材”，開發農村作文題材資源，是一個值得探討的問題。要引導學生走向生活，從生活中找題材為解決學生“無米之炊”作了有益的探索。
（1）問村史家史，憶苦才知今日甜。
（2）采鄉俗民風、寫農家風情農家樂。
（3）看農村新貌、賞四季風光。
（4）學農技農藝，把拜師學藝的經歷寫下來，把勞動滋味寫下，反映真情實感。
六、本課題研究組織的安排：
本課題采用統一課題，分散研究，并有明確的分工。
課題負責人：陶連勇 熊新秀
成員：鄒政華 萬光明 韓俊樓成云 王玉清 宋孝琴
朱君秀 單林林 顧紅艷 馮文靜 仇雪芹
七、主要研究階段：
1、準備階段（4月---4月）
全校對研究課題進一步進行論證，制定詳細的課題實驗方案；進行課題培訓動員；設計相關的調查問卷；收集課題學習資料及以前的相關研究成果；與各年級，班主任合作，初步確定具體的調查研究對象。
2實施階段（204月----4月）
這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展相關研究，建立課題研究資料檔案。
調查，收集，積累和分析有關材料與調查數據，進行課題研究的階段性總結和評估。
3、總結階段（205月----年7月）
這一階段的主要任務是：全面收集調查分析數據，撰寫課題報告，撰寫研究論文，并想有關刊物投稿，做好課題實驗工作總結和成果鑒定推廣工作。
八、研究的保證條件。
1、參加課題研究的都是骨干教師，具有較好的理論修養，有較為豐富的教學經驗，在日常教學中敢于實踐新的教學方法。同時課題組人員都具備一定的教學個性，有一定的代表性，有很強的科研素質、能力和積極性，并愿意提高自身的施教能力和水平。
2、完善有效的教科研機制。學校領導對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。并能在全局和方向上予以科學的把握。
3、學校的硬件資源為完成課題提供了有力的保證。我校擁有完善的網絡資源，以及豐富的軟件資源，圖書室提供了大量的圖書資源，參加課題組的成員都是學校的骨干教師，具有豐富的教學經驗。從經驗上、時間上都能夠保證完成課題。我校有較豐富的人文資源和較強的師資力量，與上級科研部門一直保持密切聯系，能及時得到有效的幫助。
4、我校配備有現代化的辦公設備，調查結果的處理分析，網上資料的獲取十分快捷。
5、我校將統籌規劃，為調查研究工作的正常開展提供充足的經費。
九、課題研究的成果形式
1、研究報告，階段性，專題性總結，論文；
2、典型學生個案，學生的典型性活動作品；
3、教師公開課典型教案，外部對師生的評價資料；
4、其他相關資料。
【篇7】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村學生自主學習習慣養成的研究”的課題研究活動，經過近一個多月來的研究和實踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。我們提出“農村小學學生自主學習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學生學習的普遍性問題，深入調查分析影響其良好學習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學習習慣的對策。學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。培養學生良好的學習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著重要培養良好的自學習慣，良好的書寫習慣，良好的自覺完成家庭作業的習慣。
課題研究成果
農村小學生大多是留守學生，他們的學習習慣在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。
在參研老師的精心指導下，留守學生經過不斷的訓練，我校留守學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規范、美觀；在新課前能主動進行預習，養成了“不動筆墨不看書”的習慣，，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質量；在課后能及時復習，加深對所學知識的理解與掌握；部分留守學生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發了學習的熱情；較多學生慢慢養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發表與老師不同的看法。
留守學生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的意識得到加強。現在，進行那種毫無意思、百無聊奈
“耍”的孩子越來越少；邊學邊玩、邊玩邊學這種一心
二用的現象越來越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學習、娛樂和休息。
大多數留守學生好的學習習慣基本得以養成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質得到了提高，個性特長得到發展。
通過對培養學生自主學習習慣的方法的研究，教師的教學理論得以豐富，教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業成長。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創新力度不夠。
3、農村小學生自主學習學習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導致部分留守學生好習慣時常夭折。
4、在課題研究中，我們發現在教學活動中培養學生自主學習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。
5、農村小學生自主學習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養。許多新的經驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、探索研究中的問題，及時調整研究方案。
我校課題雖說是級的研究課題，但研究中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來。
本課題組構成人員：
【篇8】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
一、指導思想：
閱讀教學是母語教學的核心環節，只有經過廣泛的積累和大量的閱讀，才能真正學好語文。我們提出了“閱讀引領成長”的理念，并開展“培養兒童閱讀興趣的策略”的課題研究，旨在通過運用一些行之有效的策略激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀興趣，讓他們的生活充滿閱讀，在閱讀中快樂成長。
二、研究內容：
運用哪些行之有效的策略激發能學生的閱讀興趣，如何培養學生的閱讀興趣的研究，這既是本課題的研究重點也是難點。
三、研究目標：
通過對培養兒童閱讀興趣的策略研究激發兒童的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
1.繼續調查當前我班學生課外閱讀中普遍存在的問題。
2.結合兒童的身心發展規律和生活實際，采用行之有效的策略培養兒童閱讀興趣的方法研究
3.充分挖掘閱讀教育資源，營造課外閱讀氛圍，改善學生的閱讀環境，加強閱讀指導，讓兒童在熏陶中愛上閱讀，喜愛好書。
四、研究方法：
1．繼續調查研究當前二年級學生課外閱讀的現狀以及學生的閱讀興趣情況。及時觀察學生在策略研究中的反應，分析學生心理，以便調整教學策略。
2．利用語文教學平臺，采用多種策略調動學生的閱讀興趣，教師及時記錄研究中一些好的做法。
3．通過閱讀有關教學刊物和觀看、聆聽名家專題講座，汲取名師的優秀經驗，分析、反思自身的研究行為，提煉有效的策略方法。
4．對研究過程發生的故事進行整理記錄;豐富課題研究，把握研究問題。做好學生閱讀檢查工作，便于研究分析提供資料。
五、研究措施：
1.充分利用早讀、課前幾分鐘等較為靈活機動的教學時間給學生講一些名人名著故事或朗讀一些淺顯易懂的名著名篇。引發學生去閱讀名著名篇，激發學生的閱讀興趣。
2.與課堂教學緊密結合。我們的語文教材內容題材豐富、包羅萬象，引導學生由課內向課外延伸，拓展學生知識面，激發學生閱讀興趣。
3.教師根據本班學生的認知規律及心理年齡發展的特點，每個月列出一定的推薦好書書目，并積極爭取家長的配合，給孩子一定的課外閱讀時間，家長通過相關閱讀評價量表及時向教師反饋學生的讀書情況。
4.以班級讀書會為主要平臺，開展好書推薦會，講故事，朗讀名著名篇比賽，知識競賽等多種豐富多彩的活動鞏固課外閱讀活動，讓學生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。
5.制定相關閱讀評價表，進行閱讀評價，評選“閱讀小明星”。
6.每天上課題研究Q群看一次，根據課題組發出的主貼要求以回復的形式按時完成每項任務。每個月課題組長檢查一次，將檢查情況公布并記錄。
【篇9】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
任教學科：六年級數學
研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究
個人子課題：農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究
研究時間：2月——207月
一、課題研究的主要目的：
1、把農村小學現代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的.利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優化課堂教學結。
2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。
二、課題研究的主要內容：
探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。
2、依據學校課題研究方案，協助子課題負責人制定好子課題研究方案。
3、制定個人課題研究計劃。
4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。
三月份：
（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）豐富博客內容。
（4）撰寫教育教學論文參加市局優秀論文評選活動。
四月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
（5）認真準備課題實驗課。
五月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
六月份：
（1）總結本學期課題研究的收獲與體會
（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
（4）組織整理各類資料入盒。
【篇10】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
小學課題研究個人計劃(三)
一、任教學科：六年級英語
二、課題名稱：如何提高英語課堂教學的高效性。
三、學年度個人課題研究目的：
通過個人課題的研究進一步轉變教學觀念，增進對英語高效課堂教學的理解，掌握創設良好的、和諧的、切合小學生生活實際的情境的方法，讓學生在教師創設的英語情境中、在愉悅積極的心態中學習英語對話，掌握英語技能，激發學習興趣，促進學生在英語方面的發展，從而提高課堂教學的高效性。
四、課題研究內容：
在英語課堂中、在英語活動中創設學生進行英語交際的貼近現實的情境，讓每位學生都能在情境中借助自身或集體的力量提高自己的英語對話水平。
五、課題研究的措施：
1、認真地學習相關的理論、專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識。
2、努力提高自身的專業素養，不斷提高自身的英語水平，盡可能多的與同行們交流探討。
3、提高自身運用現代教育技術的能力，要深入的學習和盡可能多的運用多媒體教學手段進行輔助教學。
4、認真備課，精心設計教學環節，珍惜每一次課堂教學實踐的機會，寫好教學反思。進行踏實細致的調查分析與總結。
5、注重課題研究的過程，注重自我檢討、反思與實踐，定期進行階段性小結。
六、具體安排：
20xx年x月：
1、制定個人課題研究計劃
2.繼續學習《“345優質高效課堂”教學模式》，根據學習情況撰寫讀書心得體會. 20xx年x月份：
(1)積極參與課題組開展的專題研討課。
(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
(4)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。
(5)上一堂課題研討課。
20xx年x月___十二月份：
(1)積極參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。
(2)上好課題研討課。。
(3)參加課題組進行的課題研究。
20xx年x月一---五月份：
(1)參加課題組進行的課題研討課。
(2)整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會。
20xx年x月___七月:
(1)積極參加課題組成員上課、聽課、評課活動。
(2)撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
(3)撰寫課題研究論文，交流課題論文。
【篇11】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》開題準備工作匯報
明光市城西小學省級立項課題 《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》開題準備工作匯報 明光市城西小學 賀建偉 首先，感謝安徽省現代教育技術實驗學校領導小組和省電教館教研室的領導對我們的信任和支持，我們申報的課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》被批準立項為省級課題。現將我們課題開題前的準備工作匯報如下： 一、成立組織，加強領導 學校成立了課題領導小組，校長任組長，主要負責課題組的學習、研討、交流、保障。并邀請省、市、縣專家成立課題指導組，主要是幫助我們解決困惑，引領我們順利完成實驗工作，達到預期實驗成果。 二、制訂制度，狠抓管理 為了保證課題的順利實施，我們討論制訂了《明光市城西小學課題研究管理制度》以及課題研究考核獎勵制度，對實驗過程進行具體的要求和規定。實驗教師學習筆記、研究記錄人手一份，使實驗研究工作規范有效地進行。 三、培訓學習，修改方案 一方面，我們組織培訓，包括教育理念、信息技術、科研方法等，利用每周二下午放學后的1個小時，對課題的相關問題進行學習、研討。同時，采取“請進來，走出去”的辦法，邀請專家到校指導講座（銅陵師范附小、明光市教研室），組織教師到合肥少兒藝術學校等學習取經，讓靜態的理論學習與動態的參觀觀摩相結合，近年來，南京、銅陵、合肥等著名學校都留下了我校教師學習的身影。我們這樣做的目的是想盡力地為實驗教師創設一個良好的立體化的學習研討的環境，引導他們認清教育發展形勢，解放思想，強化科研意識。 另一方面，對課題方案進行修訂，我們在學習討論的基礎上，多次聽取專家的意見，先后6次修改了我們的"課題研究方案。今天還需再次聽取各位專家的論證。 四、實施研究，歸納整理 一是進行研究前的問卷調查，按照“設計――調查――分析”的流程，三個子課題組共發放學生問卷650多份，教師問卷30多份，并及時回收進行分析，為課題研究形成基礎性資料。 二是上好實驗課，我們以我校特有的“一人兩節課”校本教研活動為基礎，開展了課題研討活動，即課題組出通知――授課教師進行教學設計――撰寫說課稿――發布到個人博客上――課題組教師進行評議――課堂教學――課后集中評議――另一個班再實踐――梳理總結實驗經驗，即整理農村小學現代遠程教育下的課堂教學的教學方法。 三是注重實驗過程，歸納、收集、整理、分析研究資料并總結，待請專家進行指導。主要是書面材料和學校網站、教師博客等信息資料。 五、專家引領，喜獲開題 目前，我們主要精力集中在上研討課、總結反思、收集資料和學校網站教師交流平臺（主要是教師博客）的搭建上，進展順利，效果良好。并多次向明光市教育局、滁州市電教館、省電教館教研室等匯報開題工作，爭取獲得專家親臨指導和引領，以便我們下一步工作的開展。 各位專家、各位領導，以上是我們課題開題前所做的一些工作，我校在教科研工作上投入較多的精力，盡了很大的努力，我相信，這種投入和努力必將能使我校構建較好的教科研氛圍，打造一支精良的教師隊伍。我校雖然在教科研工作上做了一些事情，取得了一點成績，但與兄弟學校相比，我們也還有不足之處，敬請各位專家、各位領導和兄弟學校的同仁們批評指教。最后再一次向蒞臨指導的專家和領導表示深深的謝意。 謝謝大家！ 二七年四月二十八日 ?【篇12】《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》個人課題研究計劃
一、研究的課題：《小學語文誦讀教學研究》。
二、研究目的：通過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，并使自己在課題實驗過程中迅速成長。
三、研究措施：
1、轉變觀念，認真系統地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。
2、加強學習， 努力提高自身專業素養，認真學習小學語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，盡可能多地與同行們交流探討。
3、聯系實際， 認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。
4、實事求是， 注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。
四、本年度具體工作安排：
十一月份：
（1）學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。
（2）學習課題組課題總方案。
（3）制定個人課題研究計劃，明確研究內容。
（4）參加課題研討活動。
十二月份：
（1）建立學生個人跟蹤檔案。
（3）參加課題研討活動。
（4）積極參加培訓，學習、豐富個人博客。
一月份：
（1）積極參與課題組開展的專題研討課。
（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
（4）撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。
（5）總結本學期課題研究成果，找出不足。
