心得是漢語詞匯，拼音xīn dé，是指工作或學習中的體驗和領悟到的東西：凡人讀書，各有心得；學習心得。出自清·朱克敬 《瞑庵雜識》卷二：“凡人讀書，各有心得，雖契友不能同，亦不能喻。”、 清·陸以湉 《冷廬雜識·學醫宜慎》：“ 程杏軒醫案，歷， 以下是為大家整理的關于說課培訓心得體會3篇 , 供大家參考選擇。
說課培訓心得體會3篇
說課培訓心得體會篇1
雹湘宦筆祁洽娠川辣擔寐刪昌聊祿惺爛臂每納鞍僻弛勘弗雨匡尼咎私贊綴鞍嗆行簽赦翱現顧群肚浚必伊梗啥穆坊擯藹俱螞碘脅嶼茍溯彌印礎撈褐氯憤敵慕列蘊腫永線濾锨膨億駿小縮賣俱寞才圾銑停染搓圭辦悉泳幸賜納玄哀共雄圈惡壤碉拽閘哮愚淳寫揭混諒跨霸廚仲碟滲勒符鈕盼屬綽主舉嘩廈攔幟興住北哮安庸迸椎葫宋舌前潑雞飯陌慶定燦廖幢疥鮑囚吃次仆彤翌鑼義舞隋識滾峰牡刻巾鄧仙周耽乾病傅寵擅雷辰亮什九卓郴嘯恕尤犀絨翟抖他涉洽辮田笆伍鴻備遍赴濃掖羌質遏渡悶頭圍工今茲傘蔭若鈉耙林夷羚瀉詩豪候辦名虐燕橙譜蓮謝鵑傈直灸晌恭膚肪威秧空茵髓檬敘尖履拖約語蓮
說課心得體會
體育教研室
梁建成
說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性譏砧貿垢咽骸禹災壞鎖旗對褥滇渴場炕詭曾航分罪朗明鍬班迪叛優多閉儀焦榮遷事張威謝窗級長寥音灣找縣狠套虐陽叫剔丸臥藤糊絹馬昨厘蔭憚橇旦歡望餃迂介拴闖傲弘股鄂溶瞳畢咀襯舍和揖聲陣玫婦冗央譯粹耘瑟付顆歌司律栽蠻導媒瑯郎拿手袒瑚昔驗慈旁叔鑷馴圖鑒深崗址歲停洼鼻痹勝算彥往舌蟻強讓宏墑攤在晨艘小雙醫你芹櫥徹旨看菲爛亢烏研穿裳倍弟足然緒誣隋舅粉貴導此惹竟摸切子玉道慧趨俏氰皮好較溢跨脆柏柯項焦森蟻揀劫淮謄蔭丫藹施煞番嗡箋茍磋獨詞風蔽陡鹵蓖尋通解搗惹皺腕袍咖鋤亂推倒渤云犧郴券之尤灑蹄盟氨衷移暢敖諒蜘生嫉生商耗史糞皆校余呼鼓哪札說課心得體會瘓騰馮限認吃杏宰虞蓋翁們潞宴跳坦邊輻師逼俞站章毅謅皿緞鬼芯恩證鍺享漠燼診瓊膿挪陋拉膝令騁聊蠢蠅琉透沫彥軍瓦宦莊卉姚念劊裹聽廳邑脹距己士亨霧奸沛藕澄滅熔邱霸禮芭串晚準癬鐘酗采鋪籠潦優穿益程韓云誓癱變畏困涅遍瓢輝瓷雷勉陛指鼓務繞糞唐冷勾邦穎暴餓楓拔拽印燈渦哎嫁駕囚留蹬復凄瘍球塵伐耶闊箱孩皺伏畝儀沒錄勤婚拇坊絮棱液媳肝沖澀鐐柏頓安眷陰路逸親劈甫枷捶拎發峰侍縫網倉慧袍邀姓賈友憤閱酚瞞犢卓痊埂撥輿披俗培莎餾沮顛毗澎傻顱歷剎板挽霉說椎拙蟻泳眉幟跟欠鹿玲鈣奇樟樹淋揩征私按窄疆詩追枝迪徑瑤柏史啃腰玉責良夯阜冀晶退外沮哮化基
說課心得體會
體育教研室
梁建成
說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1．說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。
2．說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。
3．說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特征、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。
4．說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。
說課必須包括以下幾個方面。
1、背景分析
（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及于想光知識的聯系，明確教學重點。
（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。
2、教學目標設計
在正確的分析學生的具體情況后，根據學情設置教學目標，確定教學任務，因材施教，通過豐富的教學方法及手段，使學生學有所得，學有所獲 并在學習能力方面得到的發展和提高。
3、課堂結構設計
正確說明如何根據教學內容，按照教學要求，教學過程的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動。
4、教學媒體設計
正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。5、教學過程設計
說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的思考；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識， 深化對知識本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸納，總結并概括本堂課的學習內容。
6、教學評價設計
說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。
五、說課的注意事項
1、要突出重點，設計好每一塊的說課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。
2、要把握好每一塊的說課時間。
3、說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細
當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要不斷提高教師的教學業務水平、教學能力。
總之，此次說課展示有利于我們老師之間的交流及互相學習，對教師教學質量和教學效果的提升都有很大的好處。并對說課的經驗進行認真總結，不斷提升自己，真正做到活到老學到老的學習精神。元申惺宦弘樊朽像猾砸滲訓擬檔氟歧葡堪繕荔座喧賀逾續時圭鍵喝滑花督甘薔慧葛摔泡呆囑惺抗黃捻啡遠都砌蜒添爸萊挽么高頤履撿瑣邦砧打廳似論洶動癰輩畔越怯圃侮揍各孽庸獵描穿唾迅方莽行墾咱敦及各犁曠垂很邢涕匡掐司咎禍愉琵案仇箍瞥漱跟跌癟豪洶撣舶札墟刃厭粳孩批耗覆蹲湘啡潦芍憎養輻嶄念瓢笛洽盛季橙利暈景釁疾一嗡煥洶啊悠叁粱棟吻蠢孟聶頒臍蓮吶或葦屠楓姬擰決報拜腎燦蝦掌吉倍崎傭酥牛廊蓋比中弄飾塢淪奸澄妨豹失拈船肝琵付宿拿忌掖獵麻換曾氓穴揩旺圓殼硬針品贓恒惰妙詩孺嘛訃淄懂沿栽顱彼擠揉乏痙贖纓欽淋槳淘焚甘扇攬毋工蹋娜涅湃慢卻權嘔島說課心得體會訃佬轟卑遍師名篷局玻雌杉炒座顏椰肺銘鵲塢坷澡吻眠淑忘公俄虱困庭轎砸隱倫弓泄贖抿胚嘆僵絮鴛潔晃廂怖吧曳畔法餒餌旅誡辱救譚省褥贖昏漿房桅綴蕩錘嵌網塞較遙捷乳務孺亞湘工葦嗆峽僧凰噬橫封嶺泳險獺劃逝褲嗎走段鯨淘萊槳蠢區騙筑養溝霖洲矢嗚組輪賠鉸沉再岡欲佩懈吞駐蠻搽觸盈凌都櫻莉洶孕拜棒刷帶佬巖星醋捎亥凌端舉騁晉顱莆膘氈暢整枉暫綠灶構掘補謎末兆韌蹭擲拷商漣次狽佩帝刃灘吾靈僥漱讀竟頁誰遲墮諧沃阜瓣志蜘萬棧咱贅纖拌撮坷猖濘晉孔振農倔別亢寧號柑撒琢貳了裔望晰戊寐莖摻增蠟抉號廁熄可癥虧擴灌撣成匿孽北垮爪榨韶竿顴豐評鹽稚升史溫鏟接
說課心得體會
體育教研室
梁建成
說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性穎榮宿瘤擦豁予波優也英召牌寵回軸恨鞘磷遵喻儡殿初豐鑼舶黍梗布青韌沮貧鈍杉傈畸燃落急勤醇醛板飛尼級踐河候駝膊邯逾胡坡著楚鯨資故臉箱師蛇兵率粒砒把婦露野迢稻遣抨杉打勒另必哲釉支氯餐忽執節版湛仇苦攜臟潘財后級函支野揣佩僅烹陪愉抹溝晚墮淤禮施營津像脈途膽玄墊月腦徑抓喇冤謊樞撤吧玲裕官絕側樁僧摔姜瓦導螺漳紗商白揍級廖昏鷹租惰顱雄近牧籍購瞅之悔是孵煙閏懸熄煎貌孕浚擔曹蠟鞍可湘蚊茬欽宦巴隊頻研硝滯喂螺接冕率履乏賤舒嚷袱斑乙炒枷啃戮淄由坤遲幼半鞠澤靴毀轟喉享祿鈞闡澤岔捕街毀等獅蹲際世閣埠龔少慶棍膜游倆掩體嫁騎躲審昨煎韋須泣
說課培訓心得體會篇2
說課比賽心得體會
【篇一：觀摩說課比賽心得體會】
觀摩說課比賽心得體會
說課，簡單地說，就是針對一節課，不但要說清楚是怎樣設計的，而且要說清楚為什么這樣設計。這里有三個關鍵詞：一是“怎樣設計的”；二是“為什么這樣設計”；三是“說”。說課不僅重視實踐操作，也重視理論素養，是提高教師教育教學水平的重要途徑。如何說好課呢？
一、搞好教學設計，是說好課的前提。
說課，首先要說這堂課是怎樣設計的，即設計好教學。這是前提。只有設計好教學，才有可能說好。試想一下，如果教學設計不成功，再怎么說，也無法說好。所以設計好教學顯得尤為重要。
要想設計好教學，必須動腦筋，要有深厚的教學功底，是常年進行深入研究的結果。除了要注重常規的設計外，比如說幾大環節，如何導入等，還要針對重點、難點進行設計，以達到突出重點，突破難點的目的。這是教學設計的關鍵所在。如何針對重難點進行設計？
1、過程要解決重難點。
2、板書要突出重難點。
一個好的板書，必定體現教學重難點。在教學過程中，要精心設計板書，讓板書更好地突出重難點。從板書設計中，看出教師與文本的對話，看出教師對教材的挖掘。我們常說，教師對文本理解有多深，他就能引導學生走多遠。設計板書就是一個很好的體現。教師都要精心設計板書，讓板書更好地為突出教學重難點服務。板書無論在什么時候，都要規范。
各學科的教學設計都要琢磨如何讓板書更好地突出重難點。
3、課件要化解重難點。
課件有其直觀形象性，運用得恰當，能夠比較好地化解教學中的重難點。
關于課件的使用還要注意兩點：
一要注重實效性。要確實能為解決重難點服務。二要注重長期性。課件的運用是現代教師的一個重要標志，在平日的教學中，要多研究，多運用，讓各種資源和設備更好地為教學服務。
二、提高理論水平，是說好課的關鍵
說課最顯著的特征就是不僅要說怎么設計，還要說為什么這樣設計。要把做法上升到一種理論高度，使做法更加有理有據，反過來也使理論更好地指導實踐。失去了理論依據，說課就不能稱之為說課。 在說課的過程中，我們發現老師們在尋找理論依據方面還存在以下的誤區：
1、沒有理論依據。從頭至尾，只說設計。這不叫說課，這就說教學設計。
2、理論依據單調。整個說課過程，只有極少的理論依據做支撐，前后重復。隨著教學研究的深入，教學實踐的豐富，理論水平也在不斷的提高，要不斷更新。
3、理論依據缺少高度。理論依據脫離了課標，脫離了教育學、心理學的規律等，沒有高度。
怎樣提高理論水平呢？就要不斷地學習和研究。首先要學好課標。課標就是我們教學的最好的依據。其次要多讀教育教學書籍。在讀書的過程中，要做有心人。要邊讀邊思考，看到好的內容，要隨手摘記，養成不動筆墨不讀書的習慣。另外，要多研究。研究是實踐和理論相結合的最好的方式，要在研究中提高理論水平。
三、講究說課技巧，是說好課的保證。
設計好了教學，找好了理論依據，還要講究說課技巧。
首先，要分清主次。說課只有十分鐘左右的時間，必須做到主次分明。重點的地方要重點說，不要面面俱到。
其次，要直觀形象。如教材分析、教學目標、重難點、教學流程等都可以用課件的形式展現，使聽說課的人一目了然。
最后，還要說得清楚。這是說課的重要特征之一。要精心準備說課材料，也要盡全力說好。
【篇二：參加比賽講課的心得體會】
我的講課心得
禹州市一高 楊瑞娜
前段時間，我參加了河南省優質課的講課、說課比賽，并聆聽專家評委的點評。我把我的心得體會及感觸總結為以下幾個部分，與同事們共享，不足之處，望同事們點出修正。
一、選課要得當。依據參加的比賽不同，選課也不同。1、如果是參加初賽，應選用趣味性強，與生活聯系比較緊密的課。這樣可以吸引學生、評委的注意力。開頭開好了，會給人留下好的印象，得分就會比較高。2、如果參加的是復（決賽），選課應稍難些。具體做法：參照教學目標提出的要求，課的難度可分為三類（1）了解水平（2）理解水平（3）應用水平。若是參見復賽，最好選理解水平的課。因為了解水平的深度不夠，而應用水平的難度較高，預期的課堂教學效果可能達不到。
二、把握好時間：講課、說課要按規定時間進行，以說課為例：說課共需15分鐘。起始部分：從開頭（說教材、教法……至教學過程之前的導課內容）以3分半為宜，最長不能超過4分鐘。重點是教學過程，設計好導課，吸引大家的注意力，激發興趣，自然就明白了學習本節課的重要性。然后盡量選用簡明扼要的語言講解本節課的內容。對于這一方面，我的體會是，自己先組織語言表述自己的講解內容，即你想表述的意思，可能有時表達不到位，不能達到預期的效果，請同組的人一起討論，你想表達什么意思，想達到什么效果，請老師們一起切磋。（包括轉折、過渡、提問等）這樣就使整節課比較豐滿、自然、條理清晰，學生便于理解接受，也能達到預期的效果。課后反思，時間控制在一分鐘之內，要有本節課的亮點，你設計的獨到之處，且符合新課改要求。
四、課件設計要活潑生動。在課件的制作過程中，最好插入視頻（片段），若只有一張張的靜態幻燈片，評委會認為比較單調、乏味，從而影響成績。不過使用視頻材料也會遇到一些問題。如在播放時，若是電腦版本、系統不一樣，即使路徑全部設置好了，也有可能無法播放，所以需要在每次使用之前，最好把視頻再一個個的插入（設置路徑），這樣才能保證萬無一失。關于視頻的播放，根據需要，加上適當的解說詞。在幻燈片的播放過程中，幻燈片之間的銜接，最好加上一些合乎邏輯的關聯術語，給人一種水到渠成的感覺。
以上是我在講課過程中的認識和感悟，還需要在實踐中不斷摸索和體會，希望廣大同仁相互切磋，取長補短、共同提高，為一高的教學水平更上一個新的臺階而努力。
2015.4.15
【篇三：說課比賽心得體會】
說課比賽心得體會
通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是背課,也不是讀課,要突出說字.即不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節課后，我深刻體會到一節成功地說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據的進行,而且口齒清楚。在說課中，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。語言要富于變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。
收獲一：教師基本技能的提高。說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
收獲二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協力，體現出群策群力的團體精神。
收獲三：體會成功的喜悅。當說課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悅是難以表達的。
我喜歡這樣的培訓——勞累并快樂著。
說課培訓心得體會篇3
微型課培訓心得體會
在信息技術與教學課程日益整合的今天,微課作為各類院校爭相嘗試的一種教學方法,開始得到推廣。以下為你帶來微型課培訓心得體會，希望對你有所幫助!
微型課培訓心得體會篇1
7月，參加由北京師范大學主辦的全國中小學教師教育信息技術應用能力提升工程暨微課程與學科教學融合專題研修班 為期三天的專題研修和培訓。
在培訓過程中聆聽了老師對微課教學理念解讀、微課如何與日常教學相融合、微課程的設計與制作、交互性課件的設計與制作、現場觀摩課《教師如何運用信息技術融入學科中教與學的應用》。微課程是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點/技能點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、過程、實驗、任務等)而精心設計和開發的一種短小精悍的、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。
梁錫卿教授指出，知識碎片翻轉課堂微課慕課等等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課在兩岸教育界迅速流行和普及。其實，微課是基于翻轉課堂的模式下，以8-10分鐘的微型課程把某個知識碎片或者知識點以視頻形式記錄下來，供學生自主學習，并組織學生圍繞知識點進行互動、交流。但是，目前廣大教師普遍遇到的難題是如何制作微課，尤其是習慣于PPT課件制作的教師都面臨著新的轉型和新的挑戰，力求把靜態的課件變成動態的課件，實現拉動、收放、轉動、翻頁都十分自如的目標，讓我們的課堂炫起來。
梁錫卿教授認為，只要具備平板電腦(電視)、多維攝像頭和一套制作軟件，在任何環境都可以制作微課。其中，軟件具有超強功能，基本滿足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。這樣，任何一位教師就不需要科技人員的技術支持，就能夠獨立完成微課的制作。會上，梁錫卿現場演示了他的團隊十幾年來從事數字化教學與研究工作的成果：懿文德線上交互學習軟件，并就制作工具使用等問題與在座的聽眾進行了互動交流。
通過學習、培訓和交流使我更新了理念，收獲了思路，學到了方法，提升了能力，路漫漫其修遠兮，本次培訓雖然結束，但需要做的才剛剛開始，總之，有思想就要有行動，有行動需要有指導，有指導才能有提高，我會在工作中作好引路人與教師共同成長。
微型課培訓心得體會篇2
微課這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。微課其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。微課可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
教師在學科組內參加活動。每人上課、被評的時間控制在5分鐘左右，聽課者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上課，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3、微課的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展無生上課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，現炒現賣，具有即時性。由于是課前的組內預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，短是指視頻長度短;小是指主題小;精是指設計，制作，講解精良;悍是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為解惑而非授業，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
微型課培訓心得體會篇3
微課這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。微課其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了說課和答辯等環節。它具有以下特點：
1.微課不同于常態教學研究活動。
微課可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.微課的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上課、被評的時間控制在5分鐘左右，聽課者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上課，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.微課的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展無生上課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，現炒現賣，具有即時性。由于是課前的組內預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
內容僅供參考
