心得是漢語詞匯，拼音xīn dé，是指工作或學習中的體驗和領悟到的東西：凡人讀書，各有心得；學習心得。出自清·朱克敬 《瞑庵雜識》卷二：“凡人讀書，各有心得，雖契友不能同，亦不能喻。”、 清·陸以湉 《冷廬雜識·學醫宜慎》：“ 程杏軒醫案，歷， 以下是為大家整理的關于送教上門心得體會3篇 , 供大家參考選擇。
送教上門心得體會3篇
【篇1】送教上門心得體會
送教上門情況記錄表
學生姓名：張欣然
性別：女
出生年月：
殘障類別：
送教學校：大赤土小學
送教教師：薛金鳳
送教日期：2018.5.16
訓練內容：
1、學習習慣培養
2、引導參加社會活動
3、寫字練習
4、10以內加減法練習
訓練措施：
1、教育目標重點在于改善其周圍環境，培養健康心理和喚起自信，激發其學習興趣。首先應該進行行為矯正，掃除學習障礙，養成良好的學習習慣。為此，我制定了針對性教育訓練的詳細計劃和步驟。
2、在以賞識教育為主的日常教育中，適當的引入挫折教育和批評教育，使學生在建立學習自信心的同時，逐步適應多元的評價語言。
3、鼓勵該生積極參加社區活動。讓她時刻感受到自己是社會的一員，有被重視的感覺，體驗協作精神的重要性和為他人服務的幸福感。
4、逐步加大寫的作業的量，訓練學生手部小肌肉的協調性，提高學生的書寫能力。
5、逐步加大10以內加減法的難度，訓練學生思維，提高數字的感知能力。
訓練評估：
1、信心有所增強。表情趨向豐富，有時面帶微笑，在與人交流時候相對安靜。
2、語言表達有所進步。在教師的鼓勵下，能舉手發言，能用簡短的語言表達意思，改變了原來搖頭、點頭等沉默應答方式。
3、學習的主動性有所增強，作業的完成量增加了。
4、能夠在老師的引導下，進行簡單的計算，畏難情緒得到了較好的改善。
5、對于別人或者老師的批評，不會有以前大發脾氣的情況出現。
下階段訓練重點：
1、多與家庭溝通，傳輸一些教育孩子的基本方法和常識給家長，以便指導家長在假期對孩子加強教育。
2、繼續探索科學的教育方法，最大限度地激發該生的潛能和克服其學習困難。
3、利用“信心教育”的優勢，繼續對該生進行心理疏導和糾正，培養其健康的人格，使其成為對社會有用的人
【篇2】送教上門心得體會
送教上門心得體會
特殊教育學校
時間過得真快，在忙忙碌碌的一學期里，在送教上門領導小組的指導下，我們有著耕耘與收獲，其中的點點滴滴都包含著我們對特殊兒童的愛心，包含著我們對特殊教育的付出與努力。
一、克服困難 持之以恒
大家知道，特殊教育承擔著一個地方殘疾適齡兒童的康復及教育重任。我與張老師兼任特教送教工作已經整整兩個年頭了，但因學校的工作比較緊張，每次我們都是利用休息時間去送教的，有時是中午、有時是雙休日，夏天我們頭頂烈日、冬天我們冒著寒冷，為的是能讓四名中重度先天患腦癱、智殘、肢殘兒在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從特殊學校到特殊兒童家的路上留下了我們倆的汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了特殊兒童的進步，迎來了特殊兒童家長的笑顏。
二、對針下藥強化訓練
我們送教的四位特殊兒童都是中重度殘疾，其中兩個重度腦癱、兩個腦癱加肢殘，其中一個孩子6歲了還不能坐、不能行走，我們就根據孩子的不同癥狀制定相應的教育訓練計劃，如：王駕云屬于重度弱智，平時經常會突然哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩定，雖經多次強化訓練，毫不見效，有時他會蒙住頭、有時他會抖動手腳，教他說“小熊”，他偏說“小貓”，根本不能進行正常的訓練。于是，我就改變方法，將他緊緊摟在懷中，使他感受溫暖，漸漸穩定他的情緒，而我的衣服上就時常會留下嘉善的唾液痕跡。每當這時，他們家人的眼中總會涌動著欣慰與感激的淚光。
3、愛心輻射 陽光普照
身患殘疾是孩子和家長都無法選擇的不幸，那么，家境的窮困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺。在深深竹林后面藏著的只有三十平米的平房就是籃子一家四口居住的家。他智力、肢體雙殘，父母雙殘，燦爛的陽光似乎無法滲透進籃子的家。很多人因她們是殘疾人之家而輕視她們，親戚們怕她們借錢而遠離，連親兄弟姐妹也難得去看她們，365天守在家中的永遠是一家三口人。
送教讓我們走進了殘疾人的家庭，每次到重殘家庭送教我們都會帶上玩具、圖書和獎品，總不會忘記她愛吃的香蕉、糖果和瓜子。新的季節來臨時，我們便將適合他們穿的半舊的衣服整理好送去，緩解他們的生活困難。
作為送教下鄉的特教教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們為自己能做好這項工作而感到自豪，因為孩子們在語言或生活習慣上都有了點滴的進步，同時我們的送教與家長、社區取得了互動，贏得了他們的支持，把溫暖的陽光送進了她們的心坎里，讓她們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長.我們努力了，我們也收獲了。
2017年5月
【篇3】送教上門心得體會
送教上門感想
很感謝這個學期學院開展了針對特殊兒童送教上門的服務，作為特殊教育專業的大三學生，通過短短的月時間對我的孩子（吳躍）送教，感觸頗深。一直以來，我們都是在課上聽老師說特殊兒童，以后走在教師的崗位上會遇見許許多多的特殊兒童，所以我們不能因為是特殊兒童，就對他們失去信心和耐心。
我們送教是和級學妹一起去的，每周一次，我送教的對象是貴陽市云巖區慧智學校年級班的吳躍，是一名后天因高燒未及時治愈患得的癲癇病孩子，現在經過手術治療后，癲癇癥狀已經很少發病，但還需每天吃藥維持，現在主要問題是高燒癲癇后，引發的輕度智力障礙，通過日常接觸和《雙溪個別化教育課程評定》，發現他在生活自理方面，能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會穿鞋，系鞋帶。在情緒及社會行為方面，情緒穩定，性格溫和，努力完成家長老師布置的任務，無情緒問題。在認知溝通方面，生活常見物品都認識，對交流中的肢體語言和表情能夠正確理解，能夠正確表達自己的需求和想法。語言簡單，理解能力和表達能力差，害怕與陌生人溝通。
第一次去，吳躍父母很熱情，我們在初步了解情況后，只是簡單地教他折折紙，折了紙鶴和百合花。其實之前我已經教過很多人折紙，但是我覺得今天教會他，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的折紙書過去，把我所會的或不會的都要學好教給他們。他們也是一群沒長大的孩子！一名有著特殊需求的孩子是非常需要關注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當孩子只能取得有限進步的時候。但是我們仍然不能放棄他們，我們送教服務的對象是一群特殊人群啊。其實到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小學畢業，外地務工人員，家里個孩子，居住在很小的出租屋內，吳躍是老大，還有一個小歲的弟弟，家庭條件真得不好，父母對吳躍的要求希望我們能對他自行購買生活用品的購物行為做出幫助，在制定了詳細的《個別教育計劃》后，每周的送教服務都是建立在幫助他自行購物的基礎上，詳細分為了個階段。
每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說送教學生吳躍是我服務的重點，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，采取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
吳躍更多的障礙是體現在智力低下帶來認知溝通、理解與表達方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理發展上都比正常兒童遲緩，從而導致認識能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育與引導，智障兒童很容易受人挑唆與誘騙，做出越軌等不可預見行為。在這簡短的個月時間里，我很慚愧，許多專業知識沒有學好，給孩子制定的目標也只是完成了大概，對孩子的幫助都只是停留在表面膚淺的層面上，因此如何對待特殊兒童，如何開展教育，對特殊兒童的健康成長及良好品質的形成是非常重要的，我通過大學課程的學習與這次送教實踐的經驗，說說自己的一些思想到。
一、正確對待特殊兒童
自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發展進程中不可避免要付出的一種社會代價。因此，我們必須正確對待智障兒童。首先，要認識到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發展著的人，因此，社會有義務提供適合他們的教育，在開發其潛能的同時，要讓他們有一定的成就感。其次，要認識到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對待嬰孩學步一樣，耐心地等待他的發展。對于他們的點滴進步，都要給予及時的評價和鼓勵，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。
二、提高特殊兒童自信力
歌德曾說：人類最大的災難就是瞧不起自己。一我除非相信自己能通過自己的行動產生所期待的效果，否則他們很少具有行動的動機。這就告訴我們：教育人，就是要喚醒人的尊嚴和價值，因此，生活中老師和家長要根據智障兒童所掌握的知識和技能，創設適宜的情境，讓他們進行知識和技能的應用與遷移，多鼓勵他們不斷地去嘗試完成新的任務。當他們成功地完成任務時，要給予適宜的獎賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價值感。不要簡單地用聰明、能干等來評價，否則，在其失敗時就可能歸因于自己笨、不能干等內部不可控制的因素。
三、培養良好的行為習慣
特殊兒童具有心理調節功能弱，認識水平低，分析能力差，容易沖動、固執的特點。這些行為障礙嚴重地影響智障兒童的求知與進步，同時也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長的過分溺愛遷就，這種環境促成了他們性格孤僻，不會與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對智障兒童的教育必須從養成教育入手，從而讓他們立足于社會，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動技能，提高學生參與勞動的興趣，調動他們的勞動積極性。其次，根據智障兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，使學生慢慢地養成天天勞動的習慣，這樣勞動能力也得到逐步提高。另外，要培養智障兒童的勞動觀念，遵守勞動紀律，遵守社會公德和法律法律法規，這樣智障兒童才能在社會生存。
四、愛要適度，愛而不溺
沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關愛，是每一個兒童最基本的心理要求，尤其對智障兒童來說，其生存和發展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應該有愛的策略。現實中，有些家長認為自己生下智障的孩子，內心充滿了愧疚之情，千方百計的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補孩子，這是愛孩子。其實，這種沒有原則的溺愛，恰恰會害了孩子。人如果長期生活在特別幸福的空間里，就會造成健康心理過剩癥，產生對幸福的感覺明顯減低和害怕面對困難和挫折的心理。所以，對智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠丟不掉老師或家長這些拐杖。
隨著我國社會的發展和人民生活水平的提高，對智障兒童教育的越來越受到重視。智障兒童教育是一項具有綜合性、持續性的工作。教育工作者應該盡其所能，用最大的愛心和耐心來對待智障兒童。整個社會也要形成關心和尊重弱智群體的氛圍，創造必要的社會環境和條件，讓他們有一個健康完整的社會人格，更好的享受美好生活，使其在這個美好和諧的社會中快樂、茁壯地成長。
級特教送教上門服務已經結束了，我們做的并不好，接下來的、、......級的你們，希望越做做好，能夠在實踐的同時，更多的幫助到有需要的特殊孩子，特教的明天會更好!
