雖有嘉肴翻譯4篇
雖有嘉肴翻譯(1)
雖有嘉肴
《禮記》
學習目標：
1、 了解《禮記》相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦全文。
2、 準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。
學習重、難點：
1、積累文言詞語，熟讀背誦全文。
2、理解教與學互相促進的道理。
課時安排：一課時
教學方法：誦讀法，自主合作學習法，圈點勾畫法。
教學法手段：多媒體教學
學習過程：
一、導入：孔子說“三人行必有我師焉”，那就是說人人都可以當老師，比如我們讓大家分小組選組長，那組長就相當于一個小老師，請問組長的職責是什么？你覺得對自己有什么好處？（幫助別人也是在學習，同時還能發現自己的不足，從而自我反省，自強不息，得到進步，發展…）
今天，我們就來學習一篇短文，從中體會這個道理。
板書：《雖有嘉肴》 《禮記》
二、出示學習目標
三、預習檢測
1、了解《禮記》（學生閱讀文下注釋，勾畫重點信息）
2、給加點字注音（小組2號學生讀）
嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ）
四、朗讀指導
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，把握好節奏，語速和文言停頓。
2、師范讀，生聽讀，用鉛筆試著標出停頓。
（大屏幕出示全文朗讀停頓）
3、 小組內讀指名讀（1號），后全班讀。
五、疏通文意，感知內容
1、自主結文下注釋，譯文，將自己不會的不理解的標出來。
2、小組交流（組員將自己疑問交小組討論，小組不會的交全班解決）
3、全班交流解決疑問
4、生自主完整譯文
六、合作探究
1、本文主要告訴我們一個什么道理？（你同意這個觀點嗎？）
明確：①教學相長—教和學互相促進，二者相輔相成。②重實實踐，在學和教的實踐中“知不足，知困。事理，出真知。得到進步和發展。類比論證：比較兩種相似的事物，主張為國兩種事物相似，因此在其中之一成立的現象，在另一事物也應成產，比如：玉不琢不成器，人不學，不知道。
2、文章開頭用“雖有嘉肴”一句有什么作用？
（為了引出下文“教學相長”。由雖有嘉肴“弗食不知其旨也，和“雖有出道，弗學，不知其善也”類比，強調“實踐學習重要性，重視實踐，從而推理得出”學—知不足，教—知困，這樣才能自反，自強，從而得出“教學相長”的道理。
七、反思小結
讀讀這節課你的收獲或者說說讀了本文后你的體會。
八、當堂檢測
1、解釋加點詞
①雖有嘉肴（ ）（ ）
②弗食，不知其旨也（ ）（ ）
③雖有至道，弗學，不知其善也（ ） （ ）
④是故學然后知不足，教然后知困（ ）（ ）
⑤知不足，然后能自反也（ ）
⑥知困，然后能自強也（ ）
⑦學學半（ ）
2、翻譯句子
①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也
②教學相長也
③學學半
3、背誦（提示）
雖有 ，弗 ，不知 ；雖有 ，弗 ，不知 。
是故學 ，教 。知不足，然后 ；知困，然后 。故曰：“ ”。《兌命》曰：“ ”。其 ？
4、說說“學學半”這句中“一半在于教，那么另一半應當”是什么？（時間允許的情況下進行）
九、作業
1、完成《學習之友》本課練習。
2、背誦短文。
板書：
（雖有）嘉肴— （弗）食 — （不知）其旨
（雖有）至道— （弗學） — （不知）其善
學— 知不足球 — 自反
教— 有力知困 — 自強
十、教學反思
雖有嘉肴翻譯(2)
《雖有嘉肴》同步練習
七年級上冊 《雖有佳肴》
一、基礎鞏固
（一）翻譯下列句中加點的字詞。
1、雖．有佳肴
2、不知其旨．也
3、雖有至道
4、是故．．學然后知不足
5、教然后知困．
6、然后能自．反． 也
7、然后能自強．． 也
8、教學相長．．．． 也
9、學學． 半
（二）解釋下列句子。
1、雖有佳肴，弗食，不知其旨也
2、是故學然后知不足，教然后知困。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自強也
4、故曰：教學相長也。
5、《兌命》曰：“學學半。”
二、能力提升
雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎！
1、翻譯下列句中加點的字詞。 （1）不知其旨．也： （2）知困．然后能自強也： （3）學．學半
2、劃出下列句子的停頓 （1）是 故 學 然 后 知 不 足 （2）知 困 然 后 能 自 強 也
3、本文的中心句是：
4、請寫出一句同本文意思相近的詩句。
5、讀了這篇短文,結合你的學習實際,談一點你的學習體會。
答案： 一、（一） 1、即使 2、甘美 3、最好的道理 4、所以 5、不通，理解不了 6、反省自己 7、自我勉勵 8、教和學相互促進，教別人，也能增長自己的學問 9、向別人學習 （二） 1、 即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。 2、所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道自己有理解不了的地方。 3、知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。 4、所以說：教學與學習互相促進。 5、《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學習效果。” 二、 1、（1）甘美 （2）不通，理解不了 （3）教 2、是故/學然后知不足 （2）知困/然后能自強也 3、教學相長 4、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 5、教別人的同時自己也會理解得更深刻。在學習中，當別的同學遇到問題的時候，要學會去教別的同學，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。
（一）基礎知識
1．解釋下列加粗的字：
忍俊不禁：
仙露瓊漿：
盤虬臥龍：
2．本文作者是現代著名作家________。
（二）閱讀理解
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧________
我在開花 它們在笑
我在開花 它們在嚷
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個________的笑容，就要綻開似的。那是裝的是什么________？我湊上去，想摘一朵。
1．文中有三處句子沒加標點，請給加上。
2．文中最后一段有兩個詞語空缺，請給加上。
3．找出文中的一個比喻句。
4．找出文中的一個擬人句。
5．歸納本部分的段意。
?
習題答案提示
?
（一）1．禁：受得住，忍住。瓊：泛指精美的東西。虬：古代傳說中的一種龍。
2．宗璞。
（二）1．！“！”。“！”。
2．忍俊不禁 仙露瓊漿
3．每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。（其他的也可）
4．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們在嚷。
5．寫紫藤花盛開的情景。
瓊漿（ ） 伶仃（ ） 條幅（ ）
迸濺（ ） 宗璞（ ）
2．結合語境理解詞語。
（1）仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
挑逗：
（2）船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。
忍俊不禁：
（3）花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。
伶仃：
察顏觀色：
3．填空：
（1）《紫藤蘿“瀑布”》作者________，她是________代女作家。
（2）在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫________，次寫________，再寫________，最后寫________。
（3）本文采用________的表現手法，表達了作者________、________的思想感情。
4．學習作者有順序地描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內容，描寫一段景物，其中要融入自己的感情。
5、閱讀文段，回答問題。
過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的“瀑布”遮住了粗壯的盤qi*________臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒ni4ng________，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的“瀑布”。
在這淺紫色的光輝和淡紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
（1）根據拼音拼寫漢字，并解釋其義。
盤qiú _________臥龍（ ）
酒niàng__________（ ）
（2）文段運用比喻修辭手法突出紫藤蘿的特點。試舉例具體分析。
（3）舉例說說這幾段文字所蘊含的深層含義，體會作者的思想感情。
6．閱讀下列短文，完成練習。
總方向
黃河從大風沙的黃土高原，長江從桃花村落，柳絮堤岸的江南，珠江從南方太陽的亞熱帶，各有各的源，各有各的走法，卻一樣流注太平洋，因為有一個總方向。
奔流向東方，又折向南方，最后才曲折地向東方。所以沒有終于向北方或者向南方，而有法則一樣向東方，因為有一個總方向。
洪流奔流著：從洪流的古代到電氣化開始的今天，從魚類繁殖的春漲到岸泥冰結的嚴冬，從日的活躍到夜的休息，沒有停滯，沒有改變，因為有一個總方向。
洪流奔流著：不管魚、蝦的意志，不管泥沙的污染，不管沉滓的浮泛，因為有一個總方向。
洪流奔流著：在洪流的邊緣，有洄流航行的老人操縱它走逆轉的路，但是由于有一個總方向，這反動終于是無力的，避開在大聲勢的邊緣，縮在一角。
洪流奔流著：在洪流中，有漩渦，這是對于前進的彷徨，對于背后的依戀，由于有一個總方向，洪流帶走了它。
由于有一個總方向，泥沙和渣滓也成為力量，一樣突破堤岸，一樣沖去巖石，甚至一樣帶走同類的泥沙和渣滓。
由于有一個總方向，雖然整個洪流由泥沙變成污色，甚至海水全變黃，但是這泥沙都增大了灌溉的肥沃度，沉淀為新的島嶼和大陸。
（1）給加粗字注音
春漲（ ） 渣滓（ ）
（2）結合短文理解詞語
停滯：
彷徨：
（3）反復朗讀短文，體會文章所蘊含的深刻的哲理。
答案
1．qióng? dīng? fú? bèng? pú
2．（1）逗引（2）忍不住要發笑（3）孤獨，沒有依靠；觀察言語臉色來揣摩對方的心理。
3．（1）宗璞 當（2）一片花 一樹花 一株花 一朵花（3）象征熱愛生活、積極進取
4．略
5．（1）虬，傳說中的一種龍。釀，酒
（2）例1：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”突出了紫藤蘿充滿活力，懷著無限喜悅，奮勇前進的特點。例2：“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的‘瀑布’。”突出了“瀑布”的壯麗，是由每一朵充滿活力、生機勃勃的紫藤蘿花團結奮進組成的。
（3）紫色的流動的“瀑布”……不斷地流向人的心底，象征了作者思緒的流動和情感的起伏，表達了作者對美好事物的深切感應，對新生活寧靜、甜美充滿了溫馨的感受和無比欣喜之情；由此聯想到生命長河的流動無止境，并借“光輝”與“芳香”象征生活的光明與美好，表達自己輕松、振奮的思想感情和積極進取的生活態度。
6．（1）zhǎng ；zǐ（2）停止不前；猶豫不決（3）“洪流”同時象征了革命的、歷史的、時代的洪流，即使在前進的路上有迂回，有阻礙，它也終將向前發展。
雖有嘉肴翻譯(3)
《雖有嘉肴》教學反思
《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。
學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。
由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧！
雖有嘉肴翻譯(4)
雖有嘉肴翻譯及原文
雖有嘉肴
原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。古曰：教學相長也。《兌命》曰：學學半。”其此之謂乎？
翻譯：即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能夠自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說：“教”和“學”是相互促進的。《尚書·兌命》中說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧？
解釋：
雖：即使
嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。
旨：甘美。
至道：最好的道理。至，達到極點。
是故：所以。
困：不通，理解不了。
自反：反省自己。
自強：自我勉勵。強，勉勵。
教學相長：意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
《兌命》：《尚書》中的一篇。兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說(yue)。命，《尚書》中的一種文字體裁，內容主要是君王任命官員或賞賜諸侯時發布的政令。《尚書》，又稱《書》《書經》，儒家經典著作，是中國上古歷史文件和部分追述古代事跡的著作的匯編。
學學半：教人是學習的一半。第一個“學”是教的意思。
其：表示推測。
古今異義：
雖有至道（古義：即使。今義：雖然）
不知其旨也(古義：甘美。今義：意義)
教然后知困（古義：不通，理解不了。今義：困難）
教學相長也（古義：促進。今義：增長）
