利用校園內的計算機技術、網絡技術、通信技術和科學化、規范化管理，將教室內所有與學習、教學、科研、管理、生活服務有關的信息資源進行整合、集成和全數字化，形成統一的用戶管理，統一的資源管理和統一的權限控制。 以下是為大家整理的關于小學智慧課堂建設實施方案的文章3篇 ,歡迎品鑒！
小學智慧課堂建設實施方案篇1
為進一步推進學校騰訊智慧校園建設工作，進一步加快教育信息化、現代化發展步伐，促進信息技術與學校管理、教育教學、家校聯系的深度融合，根據濮陽市教體局通知要求，經辦公會研究決定，特制定《xxxxx騰訊智慧校園建設工作實施方案》。
一、指導思想
以黨的十九大和系列全會精神為指導，深入貫徹全國第二次教育信息化電視電話會議和全省教育信息化推進會議精神，按照省教體局進一步推進學校騰訊智慧校園建設工作意見，以建設為基礎、應用為支柱，以促進學校管理、服務教師、服務學生及學生家長為核心，以建設數字化、網絡化、智慧化校園環境為目標，促進優質管理、優質教育教學資源共享、家校聯系，全面提升學校教育信息化、現代化水平。
二、目標任務
提升“騰訊智慧校園平臺”的建設、管理、應用水平，加快建設涵蓋學校的智慧校園公共服務體系，全面完成全縣公立學校“騰訊智慧校園平臺”建設，基本建成以移動終端、智慧教學、智慧教育等為主要標志的“互聯網+”和智能化信息智慧校園環境，基本實現基于互聯網、大數據、云計算的智慧管理。
三、工作舉措
1、加強領導，構建全覆蓋管理網絡。
(1)將智慧校園創建工作列為學校重點工作，在2018年的工作基礎上進一步完善組織機構，健全以校長為組長，以校主任和騰訊智慧校園管理員為副組長，學校其它教師為組員，成立騰訊智慧校園建設工作領導小組。
智慧校園成員工作具體分工：組長負責根據學校規劃，組織擬訂智慧校園建設的整體規劃，副組長負責整合校內資源，協調各方關系，推進數字智慧校園硬件建設，根據計劃制定具體操作細則。組員：統籌組織、協調與落實智慧校園建設各項具體工作。
(2)完善覆蓋騰訊智慧校園所有管理層面和應用層面的層級管理網絡。
一是管理層面完善“校長領導——教師分管——班級應用”三級管理模式。校長統籌組織、協調騰訊智慧校園建設各項工作目標任務，組織制定學校《騰訊智慧校園建設工作實施方案》；組長負責落實分管應用功能的管理、培訓與考核；班級班主任、教師負責落實本職各項應用功能的操作與使用。
二是完善“系統管理員——學校管理員——班級管理員”管理團隊建設。系統管理員負責學校騰訊智慧校園數據建設、網絡安全、應用統計、使用培訓等方面的管理，為學校管理員提供技術服務與支持；學校管理員負責本職能分管板塊的數據建設和應用管理，做好學校點、各班級管理員的業務指導與培訓，完成分管工作任務，并對學校點、各班級使用情況進行檢查評估；班級管理員負責本班級數據建設，負責相關功能使用與應用管理，并及時反饋工作成效與工作建議。全力推進騰訊智慧校園建設。
2、確定實施步驟，有序推進工作進程。
堅持“統籌規劃，分步實施，整體推進，突出重點”的原則，以點帶面、輻射推廣，扎實有序高效地推進學校騰訊智慧校園建設工作。具體步驟如下：
（1）建章立制（2019年3月上旬）。在2018年工作基礎上完善學校《推進騰訊智慧校園建設工作實施方案》，健全組織機構，明確工作職責，修訂工作制度。
（2）完善數據建設（2019年3月下旬）。通過培訓，完善新學期基礎數據庫建設，一是完成新學期各層面管理員、班主任、教師、學生和家長基本信息收集、導入；二是完成平臺各項目應用功能的數據導入。
（3）全面推進（2019年4月下旬起）。通過強化培訓，全面推進班級圈、教師助手、家長助手、行政助手、教學服務、微官網、考勤、審批等應用功能的推廣與應用，強化過程督導檢查，提升平臺關注、活躍度，提高使用率。
（4）總結提高（2019年6月底）。認真全面總結一學期騰訊智慧校園建設工作，提煉經驗，查找問題，提出改進建議，為后續工作做好充分準備。
3、施行主題活動，打造亮點和特色。依托學校工作安排，整合優質資源，提煉主題活動，大力進行宣傳，充分展示學校亮點與校本特色，提高教師、學生、學生家長的關注度，促進平臺活躍度及使用率的不斷攀升，推動學校“騰訊智慧校園”建設工作。
4、加強管理，為平臺建設提供服務保障。
（1）完善設施建設。不斷完善校園網絡基礎設施建設，尤其是加強薄弱校點信息化建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境，實現校園無線網絡全覆蓋，為學校開展智慧教育和智慧管理提供性能良好、服務便捷的網絡平臺，滿足廣大師生、家長積極參與平臺互動、學習交流的需求，實現對學校師生、教育教學、評價、科研、資產等的智慧化管理。
（2）加強學習交流。有計劃、有針對性地通過組織流動現場促進會、座談會、考察學習等形式，資源共享，優勢互補，提升建設工作效能。同時，在校內樹典型，立標桿，通過校內榜樣的示范引領，形成樣板，為其它學校、班級、教師提供借鑒和參考，強化騰訊智慧校園的軟實力建設，促進學校、教師、學生及學生家長間的深度融合。
（3）強化安全管理。定期做好相關設備的升級維護、病毒防范及重要數據的備份，確保各類設備和軟件平臺安全、穩定運行。做到管理上水平、上檔次，真正實現“為學校服務、為教師服務、為學生服務、為學生家長服務”目標，整體提升學校騰訊智慧校園建設工作的質量和品位。
5、完善考評機制。
學校騰訊智慧校園建設工作領導小組負責對各班級智慧校園平臺應用工作進行考評。一是對平臺每周進行2次統計（周一一次，周四一次），統計結果當日在學校微信群通報；二是對班級使用情況實行每學期一評比，對前三名的班級按使用率高低排序，對在班級按一、二、三等獎對班主任及課任教師予以獎勵。同時，將學期評比結果納入教師個人評優評先指標體系，作為評優評先的依據之一。充分調動各班主任及教師工作的主動性和積極性，促進學校騰訊智慧校園建設工作穩步高效推進。
騰訊智慧校園建設重在過程、重在應用、重在持續發展，學校將以此次推進工作為契機，通過行政推動，專家引領、同伴互助、自我反思的發展模式，強化內部管理，激活工作效能，密切與兄弟學校的交流與合作，不斷提高學校騰訊智慧校園建設工作的管理水平，促進學校騰訊智慧校園建設工作再上新臺階。
小學智慧課堂建設實施方案篇2
摘要：本文重點探討了新課改背景下構建小學語文智慧課堂的必要性及有效策略，為未來智慧課堂教學的構建及發展提供一些參考與建議。
關鍵詞：小學語文智慧課堂核心素養自主學習能力
隨著我國新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中，越來越倡導通過構建智慧課堂實現教學的整體發展，促進學生核心素養的提升，培養學生對于語文學習的興趣，加快學生對于知識的理解，提高小學生的語文綜合素質與水平。因此，本文重點探討構建小學語文智慧課堂的策略，討論如何通過智慧課堂促進教學效率的提高，促進學生核心素養的提升。
一、構建智慧課堂的必要性
1.促進學生核心素養的培養
核心素養的培養不僅能提高小學生的知識水平及綜合能力，也能提高小學生的學習興趣以及對知識的渴望。因此，構建智慧課堂實現了以信息化及現代化的教育教學手段提高小學生的學習熱情及興趣。而隨著教育教學多元化的發展，在信息化教育教學手段不斷得到應用的今天，構建智慧教學可以激發小學生學習的熱情，能在短時間內迅速使學生投入到語文學習中。此外，智慧化課堂的構建摒棄了傳統的單一化教學模式，實現了多媒體教學方式的引入，通過引入視頻、音頻以及圖片等，使小學語文教學形式豐富多彩。
2.幫助學生擴大知識容量
傳統課堂多為單一式的填鴨教學，灌輸式的教學模式不利于學生積累語文知識。而隨著智慧課堂的興起，教師不僅可以改變傳統的填鴨式教學，為小學生擴大知識容量，同時能節省花費在板書上的時間，為學生普及更多的語文知識。通過新型的教學方式，教師能夠幫助學生快速理解所學的知識。越來越多的教師在課上引入多媒體設備，對知識進行直觀的展示，使學生能夠直觀地獲取知識，從而節約了大量教學時間，教學效果也更好。與此同時，智慧課堂的應用也能夠使教師在有限的教學時間內展現不同的教學內容。在樂學的環境氛圍中，學生可以接受知識，實現思維的拓展，從而能夠提高教學效率。
3.有利于提高學生的自主學習能力
智慧教學的構建與應用，提高了學生的自主學習能力。多媒體技術的應用使不同水平的學生能夠根據自身的學習情況選擇適合自己的學習方案。因此，教師在備課過程中，可以有選擇性地設計課件，將多媒體資源提供給學生，使學生在課后也能進行學習。此外，智慧化課堂的構建也能幫助學生有的放矢地解決在學習過程中遇到的問題，不僅提升了教學效率，從而也提高了學生的自主學習能力。
二、構建智慧課堂的有效策略
1.借助多媒體解答疑點，強調重點
小學語文教學的重點并非課本知識的灌輸，而是教會學生如何感受和欣賞文字的魅力。通常，語文的教學內容較為抽象，因此，運用智慧教學課堂及多媒體教學設備，生動形象地展示出教學內容，能讓學生直觀地理解和感受作者所表達的思想感情以及文中優美詞句的意象，進而引發學生的思考和想象，拓寬學生的知識面，培養學生的自主思考能力以及學習能力。
2.通過動態教學鼓勵學生主動探索
智慧化教學，不僅能直觀地讓學生們了解和接受知識，同時也能鼓勵學生主動探索知識、發現知識，提高學生的思維能力。語文教學中，不同學生對于知識的理解存在著不同，因此，教師要通過運用多功能設備及動態化的教學形式，讓學生隨時隨地進行學習和交流，解決傳統教學方式中存在的弊端。對于基礎較差的學生，動態式的教學能夠提高其學習效率，學生可以隨時隨地對資料進行學習，直到掌握所學知識為止，提高學困生的學習轉化率，減少學生的問題，不斷鞏固和復習已學的知識內容。因此，教師應有針對性地對知識進行梳理，并充分考慮到不同學生的學習水平，盡可能用直觀簡潔的方式呈現學習的重點內容，以便學生運在課后開展更深入的學習。
3.利用數據交互提高教學效益
智慧課堂中，出現了“PPT教學”“電子書包教學”等大數據交互的教學形式，在提高教學效率的基礎上發揮了大數據智慧教學的優勢。教師可以進行智慧型教學，有針對性地對學生在學習中存在的問題予以解決，從而使得后續教學更有效率。為此教師需要掌握各類新興教學方式，以促進教學目標更好完成，落實個性化教學，提高教學效益。
綜上，許多教師革新了傳統的教學形式，在教學過程中不斷融入新興的智慧教學，使越來越多的學生能夠拓展自身思維，拓寬知識面。智慧課堂的構建及應用，促進了學生自主學習，使信息化走入小學語文教學中，使教育教學不斷向智能化與信息化發展，實現了教學質量的提升，為學生的發展奠定了堅實基礎。
參考文獻：
[1]顏若銀《基于智慧教育基礎上構建小學語文智慧課堂的策略》，《文理導航》2019年第3期。
[2]王建敏《基于智慧學習環境下的小學語文閱讀課生成性教學措施分析》，《好家長》2018年第101期。
小學智慧課堂建設實施方案篇3
第1章建設背景
教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段，是創造泛在學習環境、構建學習型社會的必由之路,是當今世界越來越多國家提升教育水平的戰略選擇。黨中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”。《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》提出：“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇”。
智慧教育是促進學生智慧能力發展的新的教育形態，當前，在中小學校的具體教學過程中，實現智慧教育、提升教學質量的主要瓶頸有以下幾方面：
1.疑難知識不好理解。當學生沒有學習興趣時會覺得學習的知識太難，理解不了，這時無論教師如何講解，學生都不會積極主動地去學，也不會有高質、高效。有些知識太抽象，如果只靠教師講，學生理解起來非常困難;若利用信息手段，形象生動的展現抽象知識，會提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
2.綜合問題的解決能力形成困難。學生在碰到含有多個知識點的問題時，形成解決這類復雜問題的能力是非常困難的。教師拼命地通過做練習試圖讓學生形成這種綜合解決問題的能力，這種做法缺乏系統性、條理性。
3.很難做到個性化學習。個性化學習是非常重要的。學生的認知水平和已有知識水平是有差異的，統一化教學很難做到因材施教。學生難以動態獲取有針對性的學習資料，當想要深入了解某些內容的時候，常規條件很難滿足學生的需求。
4.幾乎無法開展情趣相投的合作學習。目前教學中常常提到合作學習、探究學習，但合作探究的前提是合作伙伴間已有的知識水平差異應該很小，應情趣相投，否則在常規教學條件下是很難合作探究的。大多數情況下學生與教師沒有機會交流，學生與教師間互動、交流的機會不均衡。
5.學生很難管理自己的學習過程。學生對于自己的學習過程軌跡很難系統全面的進行記錄。教師提供給學生的課前專題預習內容、課上互動內容、試題測驗及錯題記錄等都急需管理起來。
這些問題如果不解決，教育現代化的實現是不可能的，所以要提升教育質量，就必須先解決這些問題。智慧教室能夠支撐講授型、認知自主協作型和探究自主協作型三種教學模型的智慧教育教學支撐環境，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧，物化優秀教學方式方法進行傳播和復制，實現教學水平提供及教育均衡發展。
第2章建設目標
智慧教室建設的目標是搭建智慧教學的支撐環境，支撐優秀教師教學智慧的物化與傳播，促進教師能力水平提高，提升教學質量;支撐學生開展自主、個性化、協作、泛在學習，讓學生在學會知識與技能的同時，提升創新性思維能力，使學生輕松、愉快、主動、高質高效的學習，培養智慧型人才。
第3章總體設計方案
3.1邏輯結構設計
智慧教育需要智慧化的支撐環境，智慧化的支撐環境提供問題與任務、問題發現、知識構想與歸納、訓練與測試、知識體系梳理、作業等支撐。通過識記、理解、發現與歸納、掌握、理解、應用和綜合應用等過程與環節，實現創新思維能力的培養。
根據以上智慧教育支撐環境的需要，智慧教室環境建設上應包括課堂多媒體教學系統、學科教學資源庫系統、題庫系統、云管理系統、備課支撐系統以及終端系統等幾個方面。其中：
1)課堂多媒體教學支撐：協助教師進行備課、授課、參考案例、素材檢索及共享;
2)學科教學資源庫：實現教師資源管理、資源存儲及共享等應用;
3)題庫支撐：實現教師試題管理等應用;
4)備課支撐：學科教學工具軟件為各學科教學方法的創新提供支撐，方便教師進行備課，備課結果支持PC環境及智能平板終端環境。
5)終端系統：可以利用平板電腦運行備課結果，實現教師與學生的課堂互動，支撐智慧教育。
因此，智慧教室的邏輯架構如下所示。
3.2技術架構設計
備課與教學系統軟件由備課支撐工具、教學支撐工具和互動支撐工具構成。在資源服務器、無線設備、交互服務電腦、投影等硬件設備的基礎上，實現智慧課堂的師生互動、生生互動。
教師利用備課支撐工具在校本資源庫、區域資源庫、題庫等資源支撐下實現在線備課;備課資源自動上傳到云服務器保存，并通過教學支撐工具進行下載使用。
教學支撐工具通過網絡從服務器上下載教師事先準備好的教學資源，供教師教學、學生學習以及師生互動使用。
互動支撐工具包括在線列表、推屏演示、舉手、認真聽講、收集圖片、分享圖片、提問、收發文件、投票等課堂互動功能。
第4章智慧教室建設方案
智慧教室是一套支撐智慧教學的數字化環境，能夠支撐優秀教師教學智慧的物化與傳播，促進教師能力水平提高，提升教學質量;支撐學生開展自主與協作、個性化、泛在學習，讓學生在學會知識與技能的同時，提升創新性思維能力，使學生輕松、愉快、主動、高質高效的學習，培養智慧型人才。
在智慧教育理念與實施方法的指導下，智慧教室能夠有效支撐三種教學模式(講授型、自主協作型和智慧型)的組織與開展，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧;支撐教師組織課堂活動，物化優秀教學方式方法，通過教育云公共服務平臺進行傳播和復制，實現區域教育均衡發展。
4.1智慧教室互動教學系統軟件
4.1.1云管理系統
云管理系統負責教師和學生的賬號信息的設置與管理，教務信息維護以及用戶信息的統一認證，對智慧課堂資源進行統一管理。
4.1.2備課支撐工具
備課支撐工具提供開放、可視化、易于操作、類似PPT操作風格的集成環境，能夠將文件操作工具、編輯工具、學科構建工具、輔助工具等有機集成;可根據教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上可調用編輯工具、學科構建工具、輔助工具等，并能夠分別調用出各自相應的功能;對編輯或構建的內容可放大縮小、旋轉、拖動等，能夠從外部導入多媒體資源，能夠編輯試題(單選題、多選題、填空題、判斷題等)、文本(能設置字體顏色和字號)及基本圖形(線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟等);所制作的所有頁面可以從任一頁開始播放(類似PPT操作風格)。
備課支撐工具可以支持小學、初中、高中21個主干學科的備課。根據智慧教室環境下的教學要求，教師用戶可以將編輯完成的資源上傳到服務器，供平板端下載應用，也可以對資源進行管理和二次編輯，教師可以根據需要動態組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難問題。該工具為真正實現信息技術與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發式、探究式、討論式、參與式教學轉變，使網絡環境下基于內容的教研和互動教學成為可能，為應用信息技術促進課堂教學創新、給學習帶來革命性變化提供了必要的保障。
4.1.3教學支撐工具
(1)課件：交互式的電子課件，整合了豐富的學科教學平臺和教學資源，可以作為智慧課堂教學的課件資源，也可以是翻轉課堂的課前學習資源等等。教師和學生可以從服務器上下載獲得通過課堂教學支撐工具上傳的課件資源。
ü用戶可以按學科查找課程資源，支持課程資源由office工具或個性化課堂備課支撐工具生成，制作時可添加圖片、文字、試題、聲音、動畫、視頻等數字化學習資源及交互式學習工具;支持教師選擇課程資源發布給學生，發布時可選擇接收對象，全班學生或某一組學生;學生可在線觀看教師發布的課程資源。
(2)導學：可以按學科查找導學，支持教師在制作導學時添加含圖片、文字、聲音、動畫、視頻、試題等數字化學習資源;支持富文本編輯器編輯導學稿內容，教師可自由進行加粗、分段、改變字體大小等內容排版，支持教師在導學稿的任意位置插入資源，插入的資源以圖標的形式顯示，點擊圖標可進行資源的瀏覽或播放。支持教師選擇導學發布給學生，發布時可選擇接收對象，全班學生或某一組學生;支持教師查看已發布導學學生學習情況統計，包括學生導學學習次數、導學中的素材學習次數;支持學生在線查看教師發布的導學內容，可點擊導學中的素材進行觀看。
(3)作業：支持教師端查看作業信息、統計分析，進行作業的取消發布、刪除操作及作業答疑;支持學生在線進行作業作答、查看作業詳情、交流討論。留智能作業時，支持對每一道試題增加微課解析視頻，當學生提交作業后可查看標準答案、文字解析和微課解析，實現問題的及時反饋。作業統計包括作業概況、整體報告，各班級提交人數及班級平均正確率等;能夠按照學生維度進行分析，查看每一個學生的作業提交狀態，學生作業報告可查看學生詳細作答情況;可按試題維度分析，能夠查看試題詳細情況，解析及作答情況統計。作業支持分層分組發布。
(4)公共編輯：
①文本：用戶可以根據自己的需要，添加文本框，在文本框內輸入文字，可修改文本的字體、字號、顏色屬性。
②手寫：用戶可以根據自己的需要，添加手寫框，實現手寫輸入，完全保存用戶的真實筆跡，可修改手寫的筆跡粗細、筆跡顏色、添加空格、換行、刪除，以及左右分屏連續書寫功能。
③圓珠筆：用戶可以根據需要添加圓珠筆筆跡，可修改筆跡的寬度、顏色屬性。
④熒光筆：用戶可以根據需要添加熒光筆筆跡，可修改筆跡的寬度、顏色屬性。
⑤圖形：用戶可以根據自己的需要添加生活中常見的圖形，包括線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟六大類共129個常見圖形，可修改圖形的線條顏色、線條粗細、箭頭樣式、填充顏色等屬性。
⑥繪制筆：用戶可以根據需要添加繪制筆筆跡，可修改筆跡的寬度、顏色屬性。
⑦插入
圖片：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的圖片資源插入到指定的位置;
視頻：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的視頻資源插入到指定的位置;
音頻：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的音頻資源插入到指定的位置;
動畫：用戶可以根據自己的需要，將自己平板電腦中的動畫資源插入到指定的位置。
⑧錄制
照相：用戶可以通過攝像頭采集圖片，并將圖片插入到指定的位置;
錄像：用戶可以通過攝像頭進行錄制視頻，并將視頻插入到指定的位置;
錄音：用戶可以通過麥克風采集聲音數據，并將數據插入到指定的位置;
截屏：用戶可以根據需要，選擇屏幕中需要截取的矩形區域，將截取區域作為圖片保存到平板端的圖庫中。
⑨工具：提供直尺、三角板和量角器工具。
⑩刪除：用戶可以對通過以上方式添加到當前頁面中的對象，進行選擇，點擊刪除，逐個對內容進行刪除。
?選擇：可以選擇自己添加的內容，進行拖拽、移動、旋轉等。
?清空：用戶可以通過清空按鈕，將當前頁面上所有自己添加的內容進行刪除。
?上下切換：工具欄的位置可以在頁面頂端和底部切換。
4.1.4互動支撐工具
l教師端
(1)在線列表：用于顯示當前課堂上在線的學生列表，通過查看學生列表可以對學生的在線情況一目了然。
(2)舉手：可以查看學生的舉手情況和所提交上來的問題。
(3)推屏演示：可以實現單推屏、四分屏、六分屏、搶屏幕等多種形式的屏幕共享演示。
(4)認真聽講：教師可以控制學生的平板進入認真聽講狀態，學生不能進行任何操作。
(5)分享圖片：老師可以分享一張或多張圖片，供大家欣賞，也可以將圖片發送給大家。學生可以在圖片上使用編輯工具進行批注、發表意見，并將自己標記完成的圖片再發送給教師。老師可以從學生發來的點評圖片中挑選優秀作品進行講解，對于選中的圖片，學生可以點贊，可以保存，可以放大觀看;老師可以讓圖片作者在平板端講解點評圖片，大屏幕會同步顯示講解過程。
(6)收集圖片：教師發出收集圖片指令，學生可以通過選擇本地圖片或者現場拍照，將圖片發送給教師。教師可以通過縮略圖或者全屏方式查看學生發送的圖片，并選擇一張或多張圖片發給所有學生進行講解。對于選中的圖片，學生可以點贊，可以保存，可以放大觀看;老師可以讓圖片作者在平板端講解點評圖片，大屏幕會同步顯示講解過程。
(7)提問：教師可以對當前頁面中的題目發起主觀題、單項選擇題、多項選擇題的提問。教師可以根據課堂需要選擇通答、搶答、點名答題或隨機答題形式。客觀題答題結果自動統計，可以通過柱狀圖或餅狀圖查看統計結果;可以查看每個選項的答題人數及學生列表;可以查看題目的正確率和錯誤率。教師可以收集主觀題答案，可以選擇典型答案進行講解，對于講解的主觀題答案，學生可以點贊，可以下載到本地，可以放大觀看;老師可以讓主觀題答案的作者在平板端講解自已的思路，大屏幕會同步顯示講解過程。
(8)收發文件：在未鎖定狀態下，師生之間可以互傳文件。教師給學生發送文件時，可以按人發送或按組發送。
(9)屏幕筆：教師可以根據需要使用屏幕筆對當前屏幕進行批注、講解。
(10)投票：教師針對某一意見或話題發起投票功能。選項內容可設置默認填充項，分別是分組、字母及數字。教師可以設置學生投票數量，提供“最多”、“最少”、“只能”選項。教師端可實時顯示票數統計柱狀圖，獲得投票最多的選項使用特殊顏色標示;投票結束后，教師點擊某選項的柱狀統計圖，會顯示投票給此選項的學生名單。
(11)分組：教師可以對學生進行分組，可以自動分組和手動分組。
l學生端
(1)舉手：上課過程中，學生可以使用舉手添加消息，發送給教師。
(2)收發文件：在未鎖定狀態下，師生之間可以互傳文件。學生給教師發送的文件，教師可以選擇性接收。
(3)申請演示：學生發送大屏幕演示請求，如果教師端處理學生演示請求，學生的屏幕將會投到大屏幕上分享給全班同學。
4.1.5管控支撐工具
管控支撐工具可以實現對安卓系統的移動終端設備進行智能管理和控制。教師可以限制學生的移動終端上可使用的應用軟件;學生可以使用默認的應用，也可以下載教師推薦的應用。
管控支撐工具可以有效的幫助教師控制課堂，學生不能隨意下載游戲及除教師推薦的其他應用。管控支撐工具能給教師和學生提供良好的教學環境和學習氛圍，從而有利于提高教學效率。
4.2智慧教室終端環境
4.2.1智慧教室終端環境
智慧教室是一套能夠支撐講授型、認知自主協作型和探究自主協作型三種教學模型的智慧教育教學支撐環境，能夠支撐學生個性化學習，培養學生智慧;支持微課的錄制采集，物化優秀教學方式方法。
