以下是為大家整理的關于淺談幼兒園游戲化教學必要性的文章2篇 , 希望對大家有所幫助！
【篇一】淺談幼兒園游戲化教學必要性
摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。教育活動評價重點考查內容也有這樣的一點：教育內容和活動方式是否符合幼兒的興趣和學習特點，是否貼近幼兒的生活，對他們有吸引力。幼兒如果沒有充分活動的空間，就會制約幼兒思維的發展，創造力就得不到充分的發揮。如果讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獲取大量感知，并通過親身實踐，不斷地發現，不斷地創造，幼兒就會自然做到在學中玩，玩中學。所以，在幼兒教育活動中，游戲化教學具有必然性
關鍵詞：游戲教學；幼兒性格；創新；拓展
一、游戲化教學可以幫助幼兒潛移默化地學到本領
在以往的教學活動中，教師的主導地位發揮了重要作用，多是以講解、提問為主要教學形式，幼兒的主動性受到限制。而幼兒的年齡特點就是好動，注意力不能集中。游戲教學中由于使用了直觀的教學具，游戲的方法也有趣味性，讓幼兒很自然就愿意參與其中。特別是角色游戲中，每個幼兒都扮演了不同的角色。例如，在玩娃娃家的時候，覃嬰兒，知道了睡覺時如何蓋被子，出門前記得給家人一句交代，該吃飯的時間知道家人會牽掛，記得告訴家人自己不回來吃飯……在玩游戲的過程中，他得有經驗準備，會讓他養成細心觀察生活中的每個細節的習慣，同時，也讓他們同一組的其他孩子在他表演過程中學會了這些本領，真正做到了樂中學，學中樂
二、游戲可以提高幼兒的規則意識
游戲中都有一定的規則存在，不論是創造性游戲還是規則性游戲都有規則，規則性游戲中的規則是顯性的、單一的，大家接納同一規則才行。而創造性游戲雖然是自娛自動，但是它也有規則，只是這個規則是隱性的、多元的，既有統一制定的規則，也有自己給自己規定，具有一定的創造力。例如，玩老狼老狼幾點鐘，晚上到了幾點小羊就應該在圈里了，這時老狼就該活動了，這就是規則。在玩丟手絹的游戲中，圈上的幼兒不能轉過頭去看，當小貓的只能順時針追趕，這些都是規則，如果不遵守這些規則，游戲就無法開展了。在游戲過程中，孩子們為了游戲能順利地玩下去，還會自覺制定規則。在這一連鎖過程中，他們很自然就學會了交流、討論，也學會了組織、服從、謙讓、力爭和自控。在游戲中，他們可以扮演很多在生活中想扮演的角色，比如：警察、宇航員、海軍、空姐等，在游戲中敢想、敢說、敢笑、敢爭。一旦進入了游戲的角色，只要遵守本游戲的規則，就可以把自己想扮演的角色扮演得淋漓盡致
三、游戲可以發展幼兒的創新思維能力
幼兒在游戲的過程中，興趣被激發，思維能力也會得到更多的發展。特別是在結構游戲中，孩子會大膽地想象。比如，在竹筒的中間鉆了很多的小洞，孩子們在玩的時候就把竹筒玩出了各種的玩法：有的幼兒當成了望眼鏡，有的拿來做圍墻，有的拿來做房屋，有的加上竹棍做了橋梁，還有的用來做排列，有的還來練習滾，有的做成了坦克、大炮等，玩出了幾十種花樣。老師不能只是當一個旁觀者，而是適時地參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發。在整個游戲過程中盡量給孩子創造一個平等、互動、和諧的心理環境。只有在這樣的環境中孩子們才能無拘無束地發揮自己的創造潛能，釋放出自己的創造沖動。瓶蓋是我們生活中常見的物品，取材也方便，顏色漂亮，創作也比較容易。在我們的區角中，孩子們玩得不厭其煩。有的拿來做棋子，有的做成了迷宮，有的做汽車的輪子，有的當小朋友的頭、花蕊、燈泡，有的說連起來可以做項鏈……孩子們在老師的鼓勵下，一次又一次的新挑戰面前展示著自己無限的想象力
幼兒的思維能力雖然幼稚，但其發展潛力卻是很大的，要培養幼兒的創造性思維，作為教師，就要抓住幼兒身邊發生的每一個能激發他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質和心理環境，讓幼兒敢于創造、樂于創造。所有的這一切，結合幼兒的年齡特點，只有在游戲中才能完成，在他們喜歡的前提下達到我們所預設的目標，強灌的年代已經過去了，新時代需要創新的人才，幼兒園在游戲的過程中就可以讓幼兒大膽地想象，再現生活中的情景，創造出我們向往的理想情景
【篇二】淺談幼兒園游戲化教學必要性
在幼兒階段，游戲是幼兒學習和掌握知識與技能的重要途徑。因此在幼兒園教學中，幼兒教師一定不能忽視游戲對于幼兒教學的重要價值與意義。
一、正確認識游戲化教學
游戲化是一個過程，是輔助學習的一個載體，而課程內容才是更高游戲的中心，這也是教師在設計游戲教學環節中最為重要的一點。因此，我們在設計教學內容時，應把教學內容融入到游戲環節中。讓幼兒在游戲中自由的學習，培養幼兒的探索精神，進而正確地掌握教學活動方向。我國學者丁海東在他的《學習游戲論》中這樣論述“游戲是發生在一定的情境之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定的心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”幼兒園的孩子屬于身心發展時期，他們有活動的需要、有材料的需要、有認識這個世界的需要。而游戲是有動作、有材料的活動，這樣的活動能滿足幼兒認識世界的需要。每一名學前幼兒都有豐富的想象力，他們可以把一個圓圈想象成無數種東西，而且游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒樂于接受游戲，并易于在游戲中接受教育。
根據《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動，把游戲融匯到幼兒園的一日生活中，充分體現寓教于樂，為幼兒提供了平等的表現機會，使幼兒的獨立性和個性得到全面的發展，讓幼兒在一日教學中積極探索，主動動腦思維，因此，在幼兒園適時地開展游戲化教學可以培養幼兒學習、生活等技能，促使幼兒德、智、體、美全面發展。
二、游戲化教學在教學中的作用
游戲是和幼兒園的一日教學相互融合的，我們在進行活動課時把游戲帶進活動中可以收到事半功倍的效果。俗話說“好的開始是成功的一半”，活動導入是一堂課最重要的開始，我們以游戲化的形式導入課題，可以激發幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力，更可以提升本堂課的教學效果。例如我在上《分清里外》時：我先告訴幼兒在大森林里有一只大灰狼會吃小動物，但是大森林深處有一個魔法圈，在魔法圈的里面是安全的，出來就會被大灰狼吃掉，我把小朋友們變成小動物，我變成大灰狼，我們通過魔法圈的游戲讓幼兒分清里面和外面，于是一節快樂的游戲活動就開始了。
好動是幼兒的天性，幼兒可以在游戲中鍛煉幼兒身體的協調性，使幼兒動作靈活，知道基本的安全保健常識，有基本的生活自理能力，因此在健康活動課中需要大量的游戲活動，使幼兒在游戲中學會知識，例如：《小老鼠上登臺》《老狼幾點了》《切西瓜》等等都是鍛煉幼兒身體協調性，以及跑、跳的能力，通過游戲讓幼兒的身體得到更好的鍛煉，更讓幼兒在游戲中體會了遵守規則的意識。
三、教師開展合理的游戲化教學活動
教師首先應精心的準備本節課，要尊重幼兒的發展差異，積極調動每一名幼兒，合理地利用區域材料，把有趣的區域活動有效的結合到活動課中，豐富幼兒的經驗。理解幼兒的學習方式和特點，以經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，要正視游戲和生活的價值，創設豐富的教育環境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地滿足幼兒的直接感官、實際操作和切實的生活體驗。比如在區域活動《超市》中給幼兒提供了豐富的材料，有我們在超市中常見的零食、用品、二維碼，甚至為幼兒準備了玩具錢等等，都是來源幼兒的生活中，孩子會自行的安排角色，所以教師應盡最大的能力為幼兒創造游戲環境。但是幼兒教師也應注意時間的掌握，因為孩子的年齡畢竟還小，耐性和注意力的時間都不是很長，在教學活動中教師應利用有效的時間，讓幼兒掌握最關鍵的內容。
幼兒園的“游戲化教學”是以游戲為手段，把幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域目標以游戲的方式融匯到游戲中，讓幼兒在游戲中愉快的接受知識，習得技能，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
