在心理學中，督導是指對長期從事心理咨詢工作的心理咨詢師和心理治療師的職業化過程進行專業指導。心理輔導是幫助心理專業人員提高工作能力和心理素質的一種工作方式。 以下是為大家整理的關于責任督導督學培養青年教師案例的文章9篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 責任督導督學培養青年教師案例
【案例描述】
X年X月X日，我按計劃對X小學進行督導。上午，在六年級老師辦公室，我翻閱幾本數學作業，發現剛任教的數學方老師作業批改多數只寫了日期，有的還見“撕”頁的現象。同事查看了一位語文教師批改的作文，四篇作文，教師批閱和學生互批各兩篇。
查完作業，我走進胡老師的課堂。這是一節是《分數四則混合運算》練習課。胡老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺X分鐘課堂教學重點不夠突出，形式太過單一；老師講的多，學生練的少，師生互動不到位，部分學生只是跟著感覺走。
與校長交流得知：由于近年來鄉鎮居民的“進城熱”，鄉下的孩子往城里涌，導致鄉鎮學校生源驟減。學校經費捉襟見肘，不得不開源節流，在教師培養方面，“外出學習名額有兩個的，去一個；可去可不去的，就不去了吧！”能省當省。
【案例分析】
帶著疑惑，我又到其他多所邊遠學校督導，發現鄉鎮學校教師的發展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業-批改-輔導”這一流程，工作不用心，所以教學效果不好。我向學校建議制訂一個X-X年的教師個人成長發展規劃，創造機會讓他們走出去，開闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對話，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結對”影響教師，通過常態反思提升教師。建立專項經費，設立個人成長發展規劃目標完成獎，每學年考評兌現。
我和校長促膝長談，達成共識后，立即向局領導建議，并多次邀請人事科、基教科人員深入學校做專題調研，形成調研報告，要切實為邊遠學校解決教師培訓資金問題。幾經周折，終于促成教育局劃撥一部分資金用于教師培訓，為更多教師搭建舞臺、提供平臺，為其專業發展鋪路，從根本上解決培訓經費問題。
幾個月后，當我再次走進這所校園時，學校發生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業現象沒有了。我找到了之前的胡老師，他變得開朗了許多，在笑聲中和我分享他的教育故事，再次走進他的課堂，竟被他巧妙的設計、自然的過渡、恰當的多媒體使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，他便暗暗的給自己擬定了成長計劃，經常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個月時間，小胡老師竟快速成長了起來。他告訴我，“走出去”機會多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會。
第二篇: 責任督導督學培養青年教師案例
【案例背景】
2010年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十八大提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任(區)掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升;通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。
【案例描述】
__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。
幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。
(一)指導園長作好等級評估創建規劃工作
幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題;二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性;三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。
(二)指導園長作好等級評估創建指揮工作
園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。
(三)協同園長做好教師培訓提升發展工作
幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、
以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個
性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者!
【案例反思】
(一)規范督導行為，注意“度”的把握
教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?
1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性
樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。
為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。
2.責任督學在履職過程中要強化監督整改
責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的
“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改;過程督查，幫助整改;評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題;深入教師問計于師，指導提高教學基本功;深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。
(二)轉變督導理念，提升督導效能
責任(區)督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。
第三篇: 責任督導督學培養青年教師案例
一、指導思想
一流的學校需要一流的師資。為了加強對青年教師的培養，促進我校教師隊伍整體水平的不斷提高，在加強教師隊伍建設的過程中，應該把對中青年教師的培養作為學校工作的重要內容之一，力爭在較短時間里提高青年教師的政治思想、業務素質，塑造一支師德高、業務精、理念新的教師隊伍。
二、培養目標
1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，敬業愛崗，教書育人，為人師表。
2、具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段;具有扎實精深的理論基礎和專業素養，能夠獨擋一面，高效優質地承擔教學工作;具備較強的教育管理能力。
3、具備一定的教科研能力，能獨立承擔論文寫作和教學設計，成為學校教育科研骨干。能夠在校級以上學科競賽、教學比武、教壇新秀等比賽中脫穎而出的青年教師，使之早日成為校級以上骨干教師、學科帶頭人
三、基本要求和具體措施
1、經常督促指導培養對象加強業務知識、專業知識、教學基本技能的學習。
2、經常了解培養對象的教育教學情況，有針對性地加強教學過程的指導。
3、每月上1-2堂觀摩課，組織張老師認真聽課評課。
4、加強青年教師教研能力的培養，指導培養對象參加教學研究，積極撰寫教研論文。
5、認真指導培養對象在政治上、業務上積極要求進步，努力提高政治思想素質和業務素質。
6、每月必須指導張老師一次以上的備課、上課、輔導，并提出具體的指導意見。
7、指導張彩云老師每學期撰寫1篇高質量的教學工作總結或教研論文。
第四篇: 責任督導督學培養青年教師案例
摘要:青年教師是學校發展的未來和基石,加強青年教師的培養以及做好傳承工作關系到高校的前途和命運。本文結合一些經典案例,從業務素質、心理素質、科研能力、團隊意識以及和諧發展等方面論述了青年教師培養和發展的工作重點。
關鍵詞:青年教師;經典案例;心理素質;團隊意識
作者簡介:高宏建(1981-),男,山東臨清人,北京工業大學生命科學與生物工程學院,助教,主要研究方向:生物醫學圖像處理。(北京100124)
青年教師是高等教育的新生力量,青年教師的成長關系到高校的教學科研工作,并影響著高校的發展前途。如何做好青年教師的培養工作成為當前學校亟待解決的課題。青年教師是學校發展的基石,從長遠角度看,應大力培養青年教師的素質,提高其科研、教學和工作能力,給予其充分自由發展的空間,使其能夠在自己的舞臺上發揮自己的才智,為學校的發展貢獻自己的力量。青年教師同時面臨著一些困惑和挑戰,一方面存在著較大的生活壓力,比如買房,而青年教師剛起步時生活待遇等都較低,這給了他們較大的壓力;另―方面作為青年教師,每天都要認真處理多種繁瑣的事務,有時候卻得不到認可,對其造成比較大的心理壓力。另外,如何培養青年教師處理科研、教學和社會事物之間的關系的能力呢?面對著機遇、挑戰和困惑并存的局面,青年教師自己該如何把握呢?以下結合經典案例進行探討,從中可得出一些借鑒。
一、與時俱進,提高自身素質,加強專業素質建設
業務素質是青年教師發展的基礎,青年教師要培養過硬的自身素質,用科學發展觀來武裝自己,只有自身有了基礎,才能發揮自己的才能,才能為人所重視。其中科研能力的鍛煉與提高是重中之重,青年教師要培養自己持之以恒、堅韌不拔的科研精神。《易經》中提出“天行健,君子以自強不息”,就是倡導要樹立積極進取、奮發向上的人生態度。有些青年教師缺乏自強意識和吃苦精神,缺乏對挫折的承受能力,面對來自社會、家庭等各方面的壓力,面對人生道路的種種羈絆,容易產生茫然、焦慮的情緒,甚至可能產生心理障礙。因此,發揚進取精神,培養自強自立的品質是極為必要的。只有勇往直前,敢于接受逆境的考驗,努力克服困難,才能成就一番事業,也才能保持“千磨萬擊還堅韌,任爾東西南北風”的淡定與從容。
二、磨練堅強的意志
堅強意志是成功的強有力保障,青年教師應培養自己的“蘑菇”精神,不畏寂寞,勇于從底層做起,應具備“大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里”的遠大理想。富蘭克林當年的電學論文因其論點與皇家學院院長的理論相悖而受到科學權威的鄙視,并多次被皇家學會刊物拒絕刊登,而其本人也遭到權威人士的人身攻擊。但富蘭克林并沒有被挫折所嚇倒,而是更執著于自己的科學信念,更積極地進行實驗,并冒著巨大的生命危險完成了出名的風箏引電實驗,最終取得了成功。隨后他的著作被譯成多國文字,從而得到全世界的認可。正所謂“水激石則鳴,人激志則宏”。如果沒有這些挫折和苦澀,他也許不會取得成功。青年教師也要在各種環境下來磨練自己的意志,不管順境還是逆境,都要具備堅強的韌性。西漢時,司馬遷游遍了祖國的名勝古跡,任太史令時,積累了許多史料素材,并開始編撰《史記》。后因李陵案牽連入獄,遭宮刑。但是他出獄后,并沒有氣餒,而是忍著巨大的痛苦,持之以恒,終于完成130篇的巨著《史記》。
奧期特洛夫斯基曾說過:“人的生命似洪水在奔騰,不遇著島嶼和暗礁,難以激起美麗的浪花。”青年教師只有經歷過各種磨難與挫折,才能成就一番事業,這往往需要堅持不懈的意志,以不斷戰勝挫折,從而最終獲得成功。強者和弱者區別在于強者遇到挫折時毫不氣餒。哥白尼憂郁過,魯迅彷徨過,歌德、貝多芬還曾想自殺過。但他們通過斗爭,磨煉自己的意志和毅力,最終選擇堅定自己的信念而走向了真理。
三、培養正確的思維與意識
“決定你成敗的不在你有多么高深的學識,也不在你有多么豐富的經驗,而在你是否有正確的思維。”這句話雖然有些片面,但具有深刻的內涵。知識可由百科全書來代替,但正確的思維以及創新性的思想卻是任何東西都無法代替的。田忌賽馬的案例給了我們深刻的啟示。田忌的三匹馬比別人的略差,但以己之第一賽彼之第二,以己之第二賽彼之第三,結果以2:1獲勝。范蠡輔佐越王打敗吳王后,急流勇退,并審時度勢,三易其業,從零開始,均成大業,人稱“陶朱公”。以上案例給了我們深刻的啟迪,青年教師要培養正確的科研意識和科研精神,勇于創新,一方面要保證思維正確,另―方面思維要有原創性,這樣才能作出輝煌的業績。高等院校應將青年教師的中心思想引導到學術科研和實踐活動之中,逐步形成文化引導、制度推動、人才成長相互引導的良性循環,從而促進學校的快速發展。
四、加強團隊合作意識
任何偉大的成就都不可能憑借一己之力來實現,而都需要一個強大的團隊的支持。青年教師也一樣,不可能憑借自己的一腔熱血、單打獨斗來獲得成功。其實,每個青年教師都置身于一定的科研團隊之中,如何在一個團隊中發揮自己的能力,如何來促進整體團隊的發展進而提高自己的綜合素質,是青年教師要重點思考的問題。以下案例給了我們一定的啟示。
狗魚、天鵝和蝦想合力拉動一輛貨車,三個家伙套上車索,拼命用力拉,可車子還是拉不動。車上裝的東西不算重,只是蝦凈是向后倒拖,天鵝拼命向云里沖,而狗魚直向水里拉。對錯與否,用不著我們多講,只是車子還停留在老地方。
只有在一個拼搏向上的和諧團隊中人人爭先,努力奮進,將團隊利益置于個人利益之上,才能取得驕人的成績。反過來講,如果團隊內部不協調,就不可能高效地來開展工作,只會把事情弄糟,使效率嚴重降低。以上對于青年教師的培養具有非常重要的意義,只有置身于一個和諧的團隊,發揮出自己的能量,才能促進自身和團隊更好的發展。
五、提高績效獎勵。促進青年教師發揮積極性
調動個體的積極性,具有非常重要的意義,青年教師也一樣。如果成天渾渾噩噩,無所事事,滿足于現狀,最終會一事無成。“智豬博弈”是博弈論經濟學中的一個經典案例。假定豬圈里有一頭大豬和一頭小豬,而豬食槽和控制豬食供應的按鈕分別位于豬圈的兩側。如果小豬按動按鈕,則大豬會在小豬到達食槽前吃光全部食物,如果大豬按動按鈕,則大豬到達食槽時可和小豬搶食剩下的殘羹冷炙。既然小豬勞動不得食,則小豬不會主動按鈕,從而最終選擇等待。
在高校中,“智豬博弈”事情時有發生,這樣使得有些青年教師的積極性和上進心在歲月中被磨平,最終成為碌碌無為的小豬。因此在青年教師的培養中,應科學設計評價,實施多元、長效激勵體制,提高績效獎勵,從而有效提高青年教師的工作積極性,最大程度地發揮其能量。
在高校教師隊伍中,青年教師是最具長遠戰略意義的新生力量,青年教師的培養是高等學校師資隊伍建設的重要組成部分,其自身素質的發展與強化關系到高校的前途和命運。加強青年教師培養,對加快專業化教師隊伍的建設,實現高校可持續發展具有極其重要的現實意義。以上的經典實例給了我們深深的思考,作為青年教師,首先要從自身做起,積極奮進,培養專業素質和科研能力,磨練自己的意志。在社會發展的大潮中,要勇于摒棄誘惑,接受壓力與挑戰。另外,青年教師要積極置身于學校發展的大舞臺,在一個和諧的科研團隊中貢獻出自己的全部力量。只有這樣將內因和外因相互結合,才能培養出又紅又專的青年教師,進而才能促進學校乃至社會的進步。
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第五篇: 責任督導督學培養青年教師案例
根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了__初級中學和__初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。
一、督導背景
__初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。
__初級中學與__中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。
二、案例呈現
(一)加強對留守兒童的安全教育
1、組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。
2、以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。
3、請交警同志做交通安全專題講座。
4、幫助教師與留守兒童師生結對。
(二)提升教師幸福感，促進教師的專業成長
一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。
隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。
一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。
三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到;發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?
四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄;80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得;90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能;以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。
五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。
三、案例反思
陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。
第六篇: 責任督導督學培養青年教師案例
【案例描述】
**年10月12日的上午，我接到一位責任區學校的家長電話：“喂！你好，請問你是我孩子學校的責任督學嗎？”“是的，請問你是哪位？”“你好，我是**實驗小學六年級學生姚展鵬的家長。”“你好，請問有什么事情。”“聽說你是學校的責任督學，我有件事情一直在心里很郁悶，想向你反映一下，我孩子姚展鵬以前在學校學習成績一直不錯，但現在英語成績逐漸下降。前幾天，班主任老師把我叫到學校，當著那么多老師的面把我劈頭蓋臉的指責一通，說我兒子總是跟她作對，經常在英語課堂上跟她搗亂，擾亂課堂秩序，總是不按她的要求做。我作為家長整天只知道掙錢、掙錢，也不好好管管我的孩子，她是管不了了，把他帶回去算了等等。我把孩子帶回家后，狠狠地教訓了他一頓，從此孩子就更加討厭英語課了。我該如何是好？想請你給我想想辦法。”“好的，謝謝你的信任，等我了解事情的原因，再給你交流好嗎？”“好的，謝謝！”
接到家長電話后，我隨即趕赴**實驗小學找到年級部主任、班主任、英語老師和一些學生，了解姚展鵬的情況。原來在一次英語課上，一位同學向劉太偉借橡皮，他扔過去時正好打中姚展鵬的腦袋，“唉喲”一聲引來同學的一片哄笑。老師在制止同學笑聲的同時，也告誡姚展鵬不要擾亂課堂秩序。姚展鵬聽后覺得很委屈，就大聲說：“我沒有。”結果英語老師認為姚展鵬故意搗亂，狠狠批評了一通，并且讓他把家長叫來。從此以后，姚展鵬就非常記恨英語老師。上英語課時，他經常故意發出一些聲響惹老師生氣，還經常不做英語作業。因此英語成績越來越差。
【案例分析】
得知事情的真相后，我和英語老師進行了交流，多層次多方位對該事件進行了分析，告訴她在工作中遇到每一件事情都不能簡單草率，對待學生和家長的每一句話都不能隨意率性。經過耐心細致的說服教育，她逐漸認識到：“工作中的一時草率，險些耽誤了學生的發展，如不改正會后悔一輩子的。”她讓我把家長請到學校來。我隨即與家長取得聯系，下午在督學辦公室與家長進行了溝通，把事情發生的經過一一向家長說明，英語老師也真誠地向家長和學生表示了歉意。家長和學生也為老師的真誠所感動，姚展鵬表示以后認真聽課，家長也表示多花點時間陪伴孩子學習。
【案例反思】
1.取得家長信任――解決問題的前提。督學與家長交流特別是接聽家長電話，切不可居高臨下，讓家長不敢盡言；
也不可措詞含糊，讓家長感覺是在回避搪塞。責任督學應始終以家長服務者的身份接受他們的訴求，要態度和藹、耐心細致。從接到電話那一刻就要讓家長覺得責任督學是誠懇的，是真心實意的想幫助他們的，取得家長充分的信任，這才是解決問題的前提。
2.摸清真實情況――解決問題的關鍵。對于家長的投訴或是需求，責任督學不可聽信家長一面之詞，也不能偏袒學校，而要向家長和學校雙方去了解情況，搞清楚事情的起因、過程、處理結果，涉及的當事人等，要充分取證。只有掌握了事情的來龍去脈，才有說話的底氣和話語權，進而拿出策略和措施，幫助解決問題。
3.加強溝通交流――潤滑家校關系。責任督學是家長與學校的聯系者，必須有溝通交流、研討協商的技巧，在恰當時機以準確的話語，把問題說清楚，把建議說明白。在這件事上，若是學生的問題，責任督學要積極引導家長跟學生講道理，幫助他認識和分析自己的錯誤，提高學生對缺點或問題的認識能力；
如果是老師處理不當，責任督學要引導老師主動與家長和學生溝通，委婉地化解學生與老師之間的誤會和摩擦。同時，責任督學要關注事情后續的發展，對孩子取得的進步，要及時給他表揚和鼓勵。這樣，在化解學生抵觸情緒的過程中，不但能解決具體問題，對學生在心理、性格上的健康成長都大有益處。責任督學只有多次與家長和老師溝通交流，反復的跟進聯系了解事情的發展過程，才能把事情處理好，才能促進師生關系的良好發展，真正成為溝通家長和教師的橋梁和紐帶。
第七篇: 責任督導督學培養青年教師案例
【案例背景】
為完善我縣幼兒園督導評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《__省政府教育督導委員會關于開展幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》精神，分成八個督導評估小組對全縣各級各類幼兒園(包括附設幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園)，以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。
【案例描述】
我被分在第七督導組，負責前往__等區域進行督導評估。這幾個片區除了鄉鎮中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務教育學校的附屬幼兒班，規模小，幼兒人數少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉村的孩子就近入園，按標準重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉，教育局還同時配備了滑梯、空調、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學設備。為了教育教學和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務教育學校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種.種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛生和消毒工作也不容樂觀。
【案例分析】
附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：
一是教師專業化水平不高
附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業畢業，且年齡偏大。她們的專業素養、業務能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學保教難以落地生根。
二是家長和學校對教師的要求不高
俗話說“隔行如隔山”，義務教育學校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學點拼音、識點漢字、做點算數題，家長反而認為老師教的好，自己的孩子很能干。
三是教師參加教研和學習提升的機會不多
很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學習。所在的義務教育學校，由于平時業務學習的內容專業不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業務學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。
四是經費緊張幼兒園投入太少
由于幼兒園收費標準不高，孩子人數又少，教師還都是學校自聘。導致幼兒園經費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。
【整改建議】
當我看到有些條件較差的鄉鎮附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應該把它撤了，讓孩子到鄉鎮中心園去。但轉而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負擔?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：
一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學條件
一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游
戲材料，為教師配備一到兩套教學參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等;另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環、打陀螺等民間游戲;還可以讓孩子自己準備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。
二是專業引領，發揮中心園的輻射帶動作用
給中心園園長壓擔子，充分發揮中心園的輻射帶動和示范引領作用。鄉鎮中心園園長定期下園指導，指派教師通過多種形式不定期結對幫扶指導。教育局把對附屬幼兒園的指導作為鄉鎮中心園園長年度考核的重要參考依據，同時對幫扶指導工作出色的園長和教師進行獎勵。
三是督導檢查，加強督學的督導促進作用
督學有義務定期對自己責任區內的附屬幼兒園進行監督、指導，和提出合理化的建議和意見。督學應把鄉鎮中心園對區域內附屬幼兒園的指導作為重要的監督內容，工作出色的園長和教師督學有權利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。
第八篇: 責任督導督學培養青年教師案例
根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了__初級中學和__初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。
一、督導背景
__初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。
__初級中學與__中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。
二、案例呈現
(一)加強對留守兒童的安全教育
1、組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。
2、以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。
3、請交警同志做交通安全專題講座。
4、幫助教師與留守兒童師生結對。
(二)提升教師幸福感，促進教師的專業成長
一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。
隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。
一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。
三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到;發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起;街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?
四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄;80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得;90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能;以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。
五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。
三、案例反思
陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。
第九篇: 責任督導督學培養青年教師案例
青年教師是教育事業的未來和希望。青年教師的成長和進步對學院的未來有著至關重要的作用，是學院實現可持續發展的關鍵所在。針對我院青年教師比例較高，素質參差不齊的現實，必須加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長，盡快成為各學科的骨干力量，帶動我院教師隊伍整體素質的提升。根據上級有關文件精神和我院教師隊伍建設的總體規劃，結合學院實際，特制定如下培養方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照高等職業教育教育改革和發展總體要求，結合我院青年教師的實際，圍繞理想信念、敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平諸方面，努力開展以理想、責任、敬業、奉獻為主旋律的師德師風教育活動，開展業務培訓，全面提升青年教師的思想水平、道德修養、學科素質、工作技能、科研能力、實踐與創新能力，努力建設一支綜合素質優良、思想穩定、富有活力和創新精神的青年教師隊伍。
二、培養對象
35周歲以下(含35周歲)的青年教師
三、培養方案
(一)強化崗前培訓制度，切實提高青年教師教育教學的基本理論水平
凡我院新進青年教師，必須在學院統一安排下，參加有計劃，有目的的崗前培訓班(包括由省教育廳組織的“高校教師理論知識培訓”，學院新教師上崗培訓)，圓滿完成崗前培訓任務，并取得培訓合格證書。崗前培訓工作由院人事處統一布置安排。教師參加崗前培訓的考核結果記入個人業務檔案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。凡沒有經過崗前培訓的教師一律不得認定教師資格和晉升助教以上職務。
(二)實行上課前試講制度，使學院教學質量得到保證
青年教師到崗后，應根據各系安排的授課任務，認真備課。在正式上課前，由各系部安排，系主任參加，在教研室內部進行試講，并就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發言、討論情況，具體建議等。對試講合格者，由相關系部填寫《教師試講考核表》。《教師試講考核表》一式三份，分別由系部、教務處、人事處保存備案。
新教師只有取得崗前培訓合格證和試講合格后，方可申請開課
(三)積極倡導導師制，促使青年教師盡快過好教學科研關
隨著我院青年教師數量的急劇增長，實行導師制度，積極發揮中老年教師的傳幫帶作用，是幫助廣大青年教師盡快過好教學科研關的重要舉措之一。
指導教師原則上應具有副高以上職稱且作風正派、品行端正、治學嚴謹、教學科研水平較高。指導教師的主要任務是對青年教師在教書育人、教案編寫、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養途徑、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行具體指導，并定期檢查、年終寫出考核評語，幫助他們制訂個人成長計劃或職業生涯規劃，落實培養措施。學院鼓勵并要求廣大中老年教師擔任青年教師的指導老師，發揚伯樂和甘為人梯的精神，為青年教師的成長鋪路搭橋。
指導教師人選由各系部會同教務處、人事處根據每年補充新教師的具體情況擬定，并報經分管院領導審批。指導教師根據指導對象的具體情況制訂培養方案，明確培養目標、措施、步驟，經教研室討論通過后，由教研室報所在系部審核，系部審核通過后將培養方案統一報院人事處、教務處各一份備案，并由教研室負責組織實施，系部負責督促、檢查、考評各教研室指導教師任務完成的情況。
每學年底，由院人事處、教務處組織人員會同系部、教研室依據培養方案落實、檢查、評估指導教師任務完成情況。對完成任務的指導教師每學年指導一位青年教師按30個標準學時計入工作量，工作量的酬金按學院規定從課時經費中予以支付。
(四)加強教學檢查和督導
學院要求青年教師積極參與教研室專業建設、學生教育管理、實習、實驗等工作，使青年教師在具體實踐中迅速成長。
學院教學督導室和各系教學督導組對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環節進行認真檢查，并及時反饋意見和信息，進行即時在線督導。此項工作由督導室負責安排實施。
青年教師每周要聽課1-2節，由各系自行安排。
(五)開展形式多樣的教學競賽活動，創造機會讓青年教師脫穎而出
學院教務處、科研室、工會等職能部門應積極組織形式多樣的教學競賽活動，創造機會讓青年教師在競賽中互比互學，共同進步。為青年教師的健康成長提供有益的環境，讓他們中的優秀分子脫穎而出，成為學院各項事業發展的中堅力量。
教學競賽活動包括青年教師授課比賽、專業技能競賽、教案評比、課件制作大賽、現代教育技術應用、課程改革等方面。各系部參賽成績將成為學院對系部進行目標考核的一個重要指標。
(六)教學、科研上逐步壓擔子，保證教學科研質量和水平的穩步提高
青年教師剛畢業到崗進入教師角色，業務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間鉆研教材、熟悉課程建設，進入實訓和掌握現代教育技術等。隨著教學各環節的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，根據各系情況逐步壓擔子，以便使他們早日成為教學骨干。
在科研上也要逐步承擔任務，參加一定科研工作，要求每年要發表1篇研究論文。并積極申報科研項目。各系部要大膽讓他們參與科研項目申報、方案確定、項目的實施、鑒定和驗收全過程，增強他們對科研工作的感性認識，具備一定的科研能力，盡快成為科研工作的骨干。
(七)注重后續培養和繼續教育，制定在職培養計劃
為提高青年教師的學歷層次，結合學科發展的需要和要求，在不影響正常教學的情況下，學院教務處、人事處和系(部)共同制定方案，有計劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。
充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓;到高校進修、學習;要求五年內有一年的時間安排他們深入到企業、行業實習，實踐，提高實踐動手能力，努力培養他們成為雙師素質教師。
參加培訓、學習的教師在培訓結束后，須將培訓成績單及培訓工作總結報告交院人事處備案。培訓結果記入個人業務檔案，并作為今后職務評聘的依據。
