幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。幼兒園的任務為解除家庭， 以下是為大家整理的關于幼兒園課題開題報告5篇 , 供大家參考選擇。
幼兒園課題開題報告5篇
第1篇: 幼兒園課題開題報告
幼兒園課題開題報告
幼兒園課題開題報告
、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。 201X年12月——201X年2月 第三階段：
總結階段：
對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析 我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：
先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。 在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：
調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。 另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果
1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、 關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個問題
1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
第一部分
一、課題開題報告與研究方案的含義與作用開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。 第二部分課題研究方案的結構與寫法課題研究方案主要包括以下幾個方面：
課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究。
總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。該文章由整理；第
二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：
“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。
（三）課題研究的指導思想指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：
“這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案里面，課題指導思想這樣寫：
“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現“兩個轉變”和我省201X年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻”。
（四）課題研究的目標課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；
2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；
3、制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；
6、 促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
五、課題研究的基本內容我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：
廣東拾九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面。
1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。
2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。
3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
六、課題研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
七、課題研究的方法教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不
四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。
八、課題研究的成果形式課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
九、課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。第三部分開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：
課題名稱
（二）課題研究的目的、意義
（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢
（四）課題研究的理論依據
（五）課題主要研究內容、方法
（六）研究工作的步驟
（七）課題參加人員的組成和專長
（八）現有基礎
（九）經費估算
（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
（五）課題研究的理論依據我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：
我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
（七）課題參加人員的組成和專長主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。
（八）現有基礎主要是人員基礎和物質基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
（九）經費估算就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
選題依據：
在當今以金融、技術、信息為主導的知識經濟時代，企業之間的激烈競爭實質上是企業文化之間的激烈競爭。 企業文化對于企業的發展至關重要，它對企業的管理體制、決策指導思想、經營戰略、管理方式等都有重要影響，從而對企業的興衰起到決定性的作用。而占我國國民經濟主導地位的國有企業的企業文化建設停留在低水平的封閉型企業文化階段，其“企業文化”常被單純地認為是企業的政治思想工作，或者將企業職工的文體活動代替“企業文化”。 也有的國有企業把“企業文化”僅僅表現在一些大同小異的口號和標語上面，或規章制度及企業標志上面，沒有真正體現出企業員工所追求的價值觀，經營理念和企業精神等深厚內涵，沒有真正發掘出企業員工中蘊藏的推動企業持續健康發展的強大力量。優秀的企業文化是不會自發產生的，而是在人們積極追求過程中慢慢積累起來的。 這就要求我國國有企業重視企業文化建設，不斷的進行古今文化、中外文化的比較與吸取，并結合本企業的特點塑造出具有中國特色的企業文化，使國有企業在競爭中永遠立于不敗之地，在未來的激烈競爭中不斷發展壯大。可行性論述：
21世紀是一個充滿競爭和挑戰的世紀。在這個世紀中，以人為中心的管理意識的企業文化與企業的科學技術、經營管理一樣，是企業基礎中的“軟件”。如果不能建立起適合我國國情和本企業特點的的國有企業文化，社會主義經濟建設方面就難以取得長遠的成效。因此探討國有企業文化重構具有很重要的現實意義。 本論文擬采用以下手段和方法：
實證分析和規范分析相結合;對比論證;列事實、擺依據;理論和實踐相結合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網上瀏覽、去國有企業實地調研等方法來收集資料。擬運用經濟學、企業管理學、組織行為學等相關知識來撰寫論文。 本論文擬分以下幾個部分撰寫：
第一部分：
企業文化的概述通過對企業文化的含義，作用和地位及國內外企業文化發展的現狀的簡單闡述來對企業文化的概況作一個簡要的敘述。第二部分：
我國國有企業文化面臨的主要問題及原因擬對國有企業文化面臨的主要問題及相關原因進行剖析，通過對問題的剖析來達到發現問題并解決問題的作用。第三部分：
重構國有企業文化的對策通過對國有企業文化現存面臨的主要問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應地采取解決問題的措施來對現存問題加以解決。
附送：
幼兒園調查報告范例參考
幼兒園調查報告范例參考
童年生活是一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。在盤縣金港幼兒園實習的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習生活中發生的一件又一件滑稽開心有趣的事，常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學的教學，看完前輩們的教學后，我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學習，才能取得好的教學效果。我在10點的時候上了我的第一節課。課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領，并對《小動物真可愛》這節課做出了創新的編排。課后指導老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和點評，我更進一步知道了在教學過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學目標要依據各地區各班級幼兒的實際情況擬定等經驗
xx年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽。可他們是那么的認真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當我看到那些幼兒們上課積極發言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導給他們一個美麗、溫馨的課堂
xx年12月8日星期四早上，指導老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬， 老師，你今天給我們講什么呀? 她認真的說。 講一個寶寶和媽媽的故事! 我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事 后來她又笑瞇瞇的詢問：
會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師? 呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學習它做一個乖寶寶 雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節完全沒有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
幼兒園調查報告
第2篇: 幼兒園課題開題報告
幼兒園課題研究開題報告
一、課題實施的背景
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現的是被觀察對象的一系列發展進程，也體現了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。
幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
二、課題實施的現實意義
１．當前，我們在研討有效教學時發現，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經驗不夠了解，活動的組織形式沒有遵循幼兒的身心發展規律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現實需要。
２．《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育應當尊重每個幼兒的自身發展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
３．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。
三、課題實施的理性思考
1．課題概念的詮釋
⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現象進行細致和整體的描述和分析。可以是案例的記錄，也可以是連續跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發展、促進教師的專業成長。
2．相關理論支撐
⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點。
⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據；第四，記錄提供幼兒學習和發展的信息。瑞吉歐教育體系使業內和業外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯的。
三、課題研究的主要觀點和可能創新之處
1、主要觀點：
(1)以兒童發展為本的觀點
以發展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。
(2)堅持因材施教的原則
尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態下的表現，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創新之處
(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。
(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
１．研究目標
總目標：
通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發展和教師的專業成長。
具體目標：
(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經驗。
(2)聯系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。
２．研究內容
(1)個案記錄的內容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過程。
(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經驗、身心發展規律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發展。
(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，
掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現象，促進教師的專業成長。
３．主要研究方法
(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。
(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。
４．研究重點
(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發展。
(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業素養和專業水平的提高。
(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。５．研究思路設計
(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進幼兒個性化發展和教師專業化成長。
６．研究步驟構想
(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時間，規定組織形式和表現形式。
(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結交流。
(3)總結階段對研究的過程和結果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。
五、預期成果及保障措施
２、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。
(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結協作，業務能力很強。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調研工作。
(4)本課題能自籌研究經費，保障研究時間。
第3篇: 幼兒園課題開題報告
幼兒園小課題開題報告
小課題研究是幫助教師解決課堂問題，提升教師理論專業水平，從而提高教師隊伍整體素養，提升幼兒園保教質量的有效途徑之一。下面是收集的幼兒園小課題，歡迎閱讀參考！
幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境創設的實驗研究)
研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環境和教育的相互作用，其中環境在幼兒的發展中發揮著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來說，如何利用環境來刺激教育兒童，來激發兒童的活動動機，促進兒童的發展，已經成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環境，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環境是重要的，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環境創設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創設良好育人環境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。
同時，教育環境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環境創設方面存在著許多方面的不足，如:環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現象，失去了環境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環境與幼兒的互動;由于這種環境創設是從成人的設想和愿望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而失去了環境影響和促進幼兒發展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求嗎?”“我們的物質環境是否有利于引發、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題，研究幼兒園班級環境創設，有目的、有計劃地創造一個整潔、優美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環境。使之能激發幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義:通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的.、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
目標:
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容:
幼兒園班級環境創設實驗研究內容:
1、創設主題墻，將主題活動內容融入到環境當中，激發幼兒主動的與環境互動，吸引幼兒，從而達到環境激發幼兒探索學習的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發展的區域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發并促進幼兒主動地參與創設環境。
(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:
1、準備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國內外環境創設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行分析。
(2)做好課題實施的相關物質準備。
(3)采取自學與專業引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環境創設方面的理論素養及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實施階段(1月——12月)
(1)根據課題實施方案，各班級結合 ___活動創設班級環境。形成主題墻涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創設與之相應的活動區;在溫馨提示欄中貼出 ___活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創設主題墻。
(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環境、論文和案例評比、班級環境創設評比和其它研究交流活動等;
(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進行總結，有關資料 ，撰寫研究報告。
(2)匯總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環境創設集錦(VCD)
(四)優秀教案、活動集錦(VCD)
序號經費項目預算經費(元)
1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買必要的圖書費用。5000
2學習培訓活動5000
3環境創設材料4500
4攝錄設備材料500
5科研活動獎金5000
6合計20000
1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
模板,內容僅供參考
第4篇: 幼兒園課題開題報告
幼兒園課題開題報告范文幼兒園課題開題報告范文
幼兒園開展科技教育活動促進師生科技素質發展的實驗研究開題報告 （研究計劃摘要） 選題緣由 選題的緣由和目的 （1)培養21世紀新型人才的需要； (2新世紀可持續發展的需要； (3)實施“科教興國”戰略方針的需要； (a）實施幼兒素質教育的需要。 本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發展方面做些積極的探索與實踐。 文獻綜述 一、研究概述 幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的是培養幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體 對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼兒園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發展和提高。 二、目前國內外關于本課題的研究 1．美國的2061計劃及有關科學教育研究 2.國內開展科技教育活動的研究 (1)在全國教育科學“七五”和“八五”規劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。 (2)受傳統的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。 ①我國幼兒教育現狀。 ②幼兒教師科技素質現狀。 幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環節（調查說明）。 b.幼兒師范學校在校生科技素養水平不高（調查說明）。 c.幼兒教師的"科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明) 三、幼兒科技教育活動的界定 (1)關于幼兒科學教育。 (2)關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。 (3)關于幼兒科技教育活動的界定。 （二）怎樣研究 在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來的是研究的方法和步驟。
第5篇: 幼兒園課題開題報告
XX幼兒園課題研究開題報告
一、課題名稱
幼兒園繪本閱讀的實踐研究
二、研究目的意義
研究者們發現，3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發展將產生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出“走向閱讀社會”的呼吁;美國將“閱讀優先”作為教育改革的主軸;英國教育部發出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召;日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。 它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”。通過發放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園網頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經典共享”、“圖書漂流”、 “自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時，針對活動中發現的問題、存在的困惑及時進行交流、探討，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎。
幼兒語言發展的關鍵期是0——6歲， 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。”美國教育家德金認為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。”美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。
三、研究目標
通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創設良好的閱讀環境，打造書香校園。
四、研究內容
1、書香校園環境創設的研究
(1)創設公共閱讀環境的研究
(2)營造個性化的班級閱讀環境的研究
2、教師繪本教學組織策略的研究
(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究
(2)繪本教學組織形式的研究
3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究
4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究
五、研究方法
1、文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發揚光大，不足之處加以發展創新。
2、觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
4、問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。
5、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
6、經驗總結法：用于對研究過程中發現的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例。
六、可行性分析
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校堅持以教育科研為先導，有專門的教科室及科研人員，學校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關于教育教學理念專著——《大道思遠》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發表或獲獎，具有豐富的課題研究經驗和課題研究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長，畢業于南京師范大學學前教育專業，有一定理論根基，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發表。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質量。
4、研究經費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經費投入。學校領導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經費支持。
七、步驟和計劃
第一階段(XX年8月——XX年2月)：課題的準備階段
1、撰寫申報方案和研究方案
2、進行前期的教師培訓
3、收集文獻資料
4、研究已有研究成果并進行學習
第二階段(XX年3月——XX年8月)：初步實施階段
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃
2、適宜書香校園環境的創設
3、各年齡段實施繪本教學
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法
5、實施“書香寶貝”活動方案
6、進行階段性反思和小結并進行年報工作
第三階段(XX年9月——XX年7月)：系統實施階段
1、完善并梳理繪本教學的有效策略
2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成“繪本教學活動方案”
3、完善書香寶貝活動方案
4、進行階段性反思與小結
5、進行課題中期匯報
第四階段(XX年9月——XX年7月)：總結階段
1、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂
2、形成一套完整的書香寶貝活動方案
3、撰寫研究報告
4、進行課題結題工作
來源：
