模板，是指作圖或設計方案的固定格式，有時也指DNA復制或轉錄時，用來產生互補鏈的核苷酸序列。模板是將一個事物的結構規律予以固定化、標準化的成果，它體現的是結構形式的標準化， 以下是為大家整理的關于課題開題報告模板2篇 , 供大家參考選擇。
課題開題報告模板2篇
【篇1】課題開題報告模板
《構建初中化學“高效課堂”的策略研究與實踐》課題
開題報告
秦皇島市盧龍縣盧龍鎮中學 周麗紅
一、課題研究的意義（國內外研究背景）
1.課題提出
隨著教學改革的進步深入，我們也應該清醒地看到，當前仍有不少教師并沒有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認為:課堂上基礎知識越少講或不講、設計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學手段越多、提供的資料素材越豐富，也就越是新課程下的教學。顯然，這樣的教學只是在追求形式上的像“新課程”，在教學工作也就出現了大量的無效或低效的課堂教學。教師很辛苦、學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。這是課程改必須面對的一個問題，而且還需要有多種可供選擇的解決問題的方案。其中一個方案是如何使我們的教師擁有高效課堂的理念，掌握高效課堂教學的策略和技術。
為進一步總結、完善、提升近年來的課改經驗，教育局明確提出“學校工作以教學為中心，教學工作以課堂為中心，課堂教學以效益為中心”的理念，積極地推進課堂教學改革，注重提高課堂教學質量，力求避免無效教學，減少低效教學，提高有效教學的力度，因此，根據我校教學實際、學生實際和化學學科特點，為促進學生的發展和教師的專業成長，更好地發揮學科帶頭人和進修學校的“研究、服務、指導”作用，特提出《構建初中化學“高效課堂”的策略研究與實踐》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學理論為指導，優化課堂教學結構，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，培養學生自學、會學的能力，實現學習方式的轉變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的高效性。
2.國內外研究背景
高效教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是藝術還是科學”之爭的產物，其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的惟一標準。國外從20世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學高效性的因素。
（1）20世紀初研究的是教師特征與教學高效性的關系。
【篇2】課題開題報告模板
課題開題報告模板
篇一：立項課題開題報告的文本格式 立項課題開題報告的文本格式 一、標題 課題名稱+“開題報告” 二、引言部分 交代課題的由來（誰主持的什么課題，什么時候由什么部門批準立項及文號、課題編號等）；介紹參加課題論證的課題組成員；表達個人愿望（受課題組委托，作開題報告，敬請專家提出寶貴建議）。 三、課題界定 關鍵概念要揭示內涵，鎖定外延；應對研究范圍、對象、性質作出人為的設定。 四、選題緣由 介紹現實背景；文獻綜述（國內外研究動態）；選題的價值、意義。 五、理論依據 要尋找理論之源 六、研究的目標和內容 先說目標，再說內容；目標應先講直接目標，再講終極目標；內容應對準直接目標（均用條文式）。 七、研究的方法和步驟 詳細列舉什么時段研究什么內容，用什么方法，怎么研究的（對應內容、目標） 八、研究成果預設 既要有隱性的成功（學生進步、教師成長、學校發展），也要有顯性成果（可用表格列出） 九、研究措施 交代研究基礎（前期成果、等）；介紹研究力量（領導力量、人員分工、研究經歷、學術背景等）；研究條件（設施設備、經費保障等） 十、困難與疑惑 要分條具體陳述。 十一、結語 向與會專家提出要求； 表明態度。 篇二：課題開題報告范本 滄縣教育科學研究“十二五”規劃課題 開 題 報 告 立項編號 培養小學生文明禮儀習慣 課題名稱 的研究有效途徑 課題類別 心理健康 課題負責人 許鍵 滄縣杜林鄉代營小學 （蓋章） 所在單位 滄縣教育科學規劃領導小組辦公室制 20XX年 5月 篇三：課題研究開題報告范文 課題研究開題報告范文 一、課題研究的背景和意義 1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出了如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。 2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。 通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。 通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。 3、從20XX年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。 4、通過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。 5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。 6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。 二、課題名稱的界定和解讀 （一）課題界定 “語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。 “高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。 （二）理論依據 （1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業、農村和農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題”，“農業的根本出路在科技、在教育”，要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。” （2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。 （3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。??激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。” （4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。 （5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。 （6）美國著名心理學家杰羅姆·S·布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。 三、課題研究的步驟和舉措 （一）課題研究的目標 以周至中學高效課堂模式——“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。 通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。 （二）課題研究的內容 1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。 施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。 2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。 3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。 （三）課題研究過程及方法 研究過程： 1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。 2、 研究步驟 準備階段：（－）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。 實施階段： A、 調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。 B、 設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。 C、 小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。 總結階段： 匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。 研究方法： 1、行動研究法 本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。 調查研究 研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習 教學反思 理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證 實踐理論 反復 分析、評價 概括、調整 2、文獻資料法。 對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。 3、調查分析法。 通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展 農村教育提供依據。 4、個案研究法。 圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。 5、經驗總結法。 重視積累，及時總結，形成規律和方法。 四、課題成果的預期和呈現 1、刻制課堂教學實錄光碟。 2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。 3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料
