學生一般指正在學校、學堂或其他學習地方受教育的人，而在研究機構或工作單位（如醫院、研究所）學習的人也稱學生，根據學習的不同階段，我們可以把學生分為：幼兒園學生、小學生、中學生、高等院校學生（大學生、碩士研究生、博士研究生）等等。學生是一種身份， 以下是為大家整理的關于小學生研學旅行作文3篇 , 供大家參考選擇。
小學生研學旅行作文3篇
【篇1】小學生研學旅行作文
小學生研學旅行工作的實踐研究作者：郭建新來源：《廣東教學報·教育綜合》2019年第06期
????????東莞市道滘鎮新城小學的課題《小學生研學旅行工作的實踐研究》經東莞市教育局評審后，批準立項為“東莞市‘慧教育’專題研究項目”。
????????一、課題簡介
????????1.核心概念
????????研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育實踐活動。
????????2.研究目標
????????（1）有研有學。針對青少年的身心特點，并基于心理學、行為學、教育學研發研學旅行課程。
????????（2）走出校園。親身體驗自然的戶外體驗課程，在休閑的狀態下帶來自由的感受、藝術的想象、審美的情趣。
????????3.研究內容
????????（1）打造一批具有影響力的研學旅行精品線路。
????????（2）建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅行基地。
????????（3）建立一套管理規范、責任清晰、多元籌資、保障安全的研學旅行工作機制。
????????（4）研發一批育人效果突出的研學旅行活動教材。
????????（5）開發一套有特色品牌效應的研學旅行課程體系。
????????4.課題成員
????????二、課題的準備
????????1.開題報告，專家引領
????????課題立項后，在2018年3月20日順利開題。在開題報告會上，華南師范大學基礎教育培訓與研究院謝光靈教授、東莞市科研指導小組成員、東莞中學教科室負責人劉篤鋒老師、道滘鎮宣教文體局葉少芳副局長進行專業指導。
????????2.專題學習，實踐研討
????????結合專家給出的意見，課題組成員先后開展了多方面的系統培訓，并閱讀了大量研學旅行方面的書籍，了解研學旅行的動態及最新消息。
????????3.調查問卷，明確任務
????????在做好其他各項準備工作之后，我們在全校進行了多種形式的問卷調查，針對學生的各項能力進行綜合考察、統計、反饋，確定了 “研學旅行”活動的“三階段”：
【篇2】小學生研學旅行作文
觀唐城之感
“云想衣裳花想容，春風拂檻露華洲。若來群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。”小時候讀李白的這首清平調，就讓我對大唐魂牽夢縈，多少次夢中，我曾穿越到一千三百多年前的盛世大唐，親眼目睹她的芳容......
我的夢想終于在4月24日那天實現了，那天是星期二，學校舉行研學旅行，目的地正是我心心念念的唐城。一大早，同學們就早早的來到了學校。首先，老師對全班同學進行了研學旅行安全教育，然后我們坐上了開往唐城的大巴車。一路上，同學們歡歌笑語，非常興奮，經過了一個多小時的顛簸后，我們終于到達了襄陽唐城影視基地。
剛一下車，我就被眼前一座高大巍峨的建筑震撼了，導游老師告訴我們那是“凱旋樓”，在它的面前我顯得是那樣的渺小。“請同學們按順序排好，馬上要開始觀看大唐迎賓節目了！”我還沒有從凱旋樓帶給我的震撼中回過神來，便聽導游老師在安排同學們排好隊了。
“在一千多年前，中國歷史上出現了一個最鼎盛的王朝，它就是唐朝。下面請大家觀看大唐皇帝接見“遣唐使”的盛況！”導游老師話剛落，巍峨的大門緩緩打開了，隨著雄渾激蕩的音樂聲，一位位身著粉、綠羽裳的宮女款款而來，一封詔書、一頂鑾駕、一代帝王，再現了開元盛世接見儀式的盛典。
穿過凱旋樓，來到朱雀廊，在朱雀廊我們觀看了熱鬧非凡的舞獅節目，舞獅師傅個個身手矯健，在高高的柱子上不斷跳躍、騰空，引得同學們連連叫好。
走過長長的朱雀廊，我們來到了高大的白拱橋前，白拱橋共三座，中間一座大的，導游老師說，這三座橋，叫金水橋，在唐朝，只有皇帝才可以從中間的橋上通過，文武百官只能從兩邊的小橋通過。我和同學們也體驗了一次古代皇帝才能走的白玉橋，嘿嘿，好像自己也成了皇帝一樣。
過了金水橋，在朱雀門前，我們觀看了雜技頂大缸等節目。精彩的節目讓我們大開眼界。節目表演完之后，導游老師說：“同學們，你們看過陳凱歌導演的電影《妖貓傳》嗎？那部電影就是在唐城拍攝的，等會我要帶大家參觀的一個地方就是電影中最重要的一個場景----花萼相輝之樓。”
穿過朱雀門，我們在導游老師的帶領下來到了花萼相輝之樓，我抬頭仰望，整個樓非常精致漂亮。我們迫不及待地進了花萼相輝之樓，因為剛才導游老師說等一會花萼樓有一場大型舞蹈----大唐飛歌。同學們坐定后，舞蹈便開始了，這四十多分鐘的大唐飛歌，看的我心情澎湃，久久不能平靜，同時也讓我對大唐的歷史多了一份了解：美麗動人的楊貴妃、浪漫多情的唐明皇、才華橫溢的李白、謀權篡位的安祿山、寧死不屈的琴師……
出了花萼樓，我們游覽了皇宮的御花園，因為當天有劇組拍戲的緣故，沒有游覽完整個花園，有點遺憾。
稍稍休息后，導游老師說現在是自由活動時間，大家可以去東市和西市去參觀參觀。東市主要是唐代的大官和皇親國戚住的地方，其中還有一座著名的青龍寺。西市主要是古代的商鋪，市井之地。
于是我們以小組為單位分別游覽，我們在小組長在帶領下先去了西市，感受了西市的市井風貌，街上有很多做小生意的商鋪，有酒館、有旅店、有絲綢莊……
走在西市的古街上，我感覺我仿佛穿越了一般，好像我就是一個唐代人，好神奇。然后我們小組又去了東市，聽說東市是青龍守護的地方，這里鳥語花香，熱鬧非凡。在這里我們都留了影，開心極了。
下午二點，我們結束了唐城之旅，戀戀不舍地走出了唐城影視基地，放眼四望，大街上依然車水馬龍，車流如潮，恍恍惚惚中，我以為我又穿越了時空。
好一次唐城研學之旅！好一次美化美奐、激蕩心扉的心靈體驗！研學之旅，我已啟航，相信還有更奇妙的世界等著我去探訪！
《大唐盛世，盡顯輝煌》
——唐城一日游觀后感
清晨， 隨著明媚的春光，我們踏上了前往唐城的列車。一路上，我們興奮極了，有些在互相交談，有些在欣賞窗外的風景，還有些同學在分享自己的零食，好不熱鬧呀！在歡樂的時光中，我們很快就到了唐城的明德門口。
我們在唐城里觀賞了很多精彩絕倫的表演。有在明德門前氣勢宏偉的迎接盛典，有在皇宮前武藝超群的雜技表演，還有在花萼相輝樓里觀看的《大唐飛歌》。可是我最喜歡的還是具有傳統文化的舞獅節目。
來到朱雀廊，我們觀看了舞掀表,演。走到舞獅場地，我們看到了許多高低不平的柱子，我很納悶，這些柱子是干什么用的呢？直到表演開始，我才恍然大悟。一只粉白相門口的獅子，一下子就躍上了一米多高的柱子上，然后開始在柱子上在搖右晃的舞動起來。獅子的頭非常靈活，尤其是它那雙眼睛，一眨一眨的散發出一股逼人的氣勢;獅子的身體非常敏捷，一下子就躍上了1米多高的柱子上，真是大棒了！突然獅子又縱身一躍，立在了最高的那兩根柱子上，緊接著獅子直起身子，我才發現獅身下面是兩個人，他們的動作真熟練呀！他們肯定是練了很長時間才這么熟練的。舞獅表演結束不，我們不約而同的鼓起掌來。
歡樂的時光總是過得很快，在回去的路上，大家可能是累了，很多人都睡著了，但是也有些人意我未盡，不慶其煩地看著剛才拍的表演。這一天，對于大家來說是最開心、最難忘的一天，因為大家不僅看到了精彩的表演，更了解到了大唐時期的繁榮富貴。
【篇3】小學生研學旅行作文
小學生研學旅行評價的實踐探索 作者：邢金來源：《江蘇教育研究》2020年第11期
????????摘要：研學旅行憑借其獨特的教學形式和學習方式，引導學生在實踐中學習、在體驗中成長。基于研學旅行課程的安排，研學前評價、研學中評價、研學后評價可以促進研學旅行活動的高效開展，提升學生核心素養。
????????關鍵詞：研學旅行;核心素養;評價
????????研學旅行是一門比較特殊的課程，也是一門綜合實踐課程。它不同于其他的學科基于教材和講義來傳授學生知識，而是以社會實踐的形式、操作性學習的方式引導學生自主學習和領悟社會這本活教材。研學旅行課程的評價目的在于全面認識研學旅行課程開設形式以及更好地了解研學旅行對學生核心素養提升的作用，進而為今后更好地開展研學旅行課程打下堅實基礎。
????????一、研學前評價
????????與研學旅行相關的準備工作和評定都是在活動開始前完成的，需要探討開展研學旅行的目的是什么、評價方式是什么、評價結果怎么實現等。研學旅行以重實踐、重體驗的方式，引導學生利用社會中現有的資源進行反思。因此，在研學旅行前期，制定合理的教學實施方案是至關重要的，這樣才能進行合理的評價。
????????研學旅行課程的目標指向學生核心素養的提升，要想有效地實現預期目的，需要巧妙利用評價杠桿，完善評價工具和方式，多角度、多方面考查研學旅行課程的成效及其對學生發展的促進作用[1]。因此，研學旅行前期評價要關注兩個方面。第一方面是研學方向。明確研學中“研”的方向很重要，在研學過程開始前，學生可根據喜好自主選擇研究分支。在每個學生心中都有一根特別的琴弦，撥動它會發出特有的聲響。而學生根據自己的興趣和愛好選擇的那根弦是關鍵。教師可制定研究方向評價表，評價學生選擇的研究內容、預期的研究方法等，預先判斷其合理性和現實性，這有助于確保研學旅行的“研”的品質。第二方面是準備活動。關于準備活動的評價形式多種多樣，它必須具備科學性、合理性。例如一年級“弇山園”的研學旅行活動，目的在于引導學生自主探究中國文化的歷史性和關聯性，豐富學生文化學識，培養學生思考能力、人際交往能力和自信心[2]。學生在教師的指導下選擇自己所喜歡的方向進行探索，并做好各項準備工作。關于準備活動，教師可依據學生反饋的信息填寫研學活動準備情況評價表（見表1）。
