文明禮儀是人們維持社會正常生活所必須遵守的最低道德標準。它是在人們長期的共同生活和交往中逐漸形成的，并由習俗、習慣和傳統所固定。 以下是為大家整理的關于幼兒文明禮儀養成教育調查報告的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】幼兒文明禮儀養成教育調查報告
孩子們在小班度過了一年愉快而充實的集體生活。在一日生活中無時不刻的滲透著我們的禮儀教育。而禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見、摸不著，卻能讓人心曠神怡。
根據幼兒的年齡特點和發展規律，把“文明行為習慣”作為幼兒園工作的重要內容，從開展文明禮儀教育，培養幼兒見面主動問好、不挑食、不剩飯、雙手搬椅子、愛護公物、隨手撿起垃圾扔進垃圾桶等在幼兒的一日生活中滲透禮儀教育，引導幼兒學禮儀，講禮儀，重禮儀。現在將本學期禮儀教育總結如下：
一、把禮儀滲透在一日活動中
1、問好活動：在晨間和晚上接園時，我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流，讓幼兒學習并使用禮貌用語，在幼兒園中，見到老師或者不認識的來園參觀的客人也要主動問好，增強幼兒的文明意識。
2、區角游戲：在各種活動中孩子們學會相互關心、互相照顧，知道玩玩具要懂得謙讓，樂于分享，這樣你才會有很多的朋友愿意和你一起玩耍。
3、進餐、盥洗：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，
指導幼兒獨立進餐，進餐時不講話，不浪費食物。教師和幼兒共同進餐，為幼兒樹立榜樣，不挑食，不撿食，吃完后能自覺地將餐具放好，自己整理自己的桌面和地面。通過一些朗朗上口的小兒歌，讓幼兒在說和玩的過程中，養成良好的就餐習慣。
二、形式多樣的禮儀教育活動
1、養成良好的集體生活的能力，由于我們班的班級特色是禮儀教育。我認為，提高幼兒文明禮儀素養，從美的良好文明禮儀氛圍開始，從而在班級中開展了一系列文明禮儀教育特色活動，我們積極開展了《就餐文明禮儀系列活動》、《我會交朋友系列活動》、《愛護公物系列活動》等讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。
2、培養幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差，因此，我們針對幼兒的這些特點，積極鼓勵幼兒從小事做起，自己穿脫衣服、鞋子、整理被褥等，有計劃、有步驟的培養幼兒養成良好的自理能力。
三、家園共促禮儀文明教育
對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育。因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子。
我們堅信：榜樣的力量是無窮的，特別對正處在成長期的幼兒，教師、家長的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，成人在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。這些都對我們教師提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。
四、缺點不足與改進措施
我們的工作還有許多的缺點和不足之處。如禮儀教育的開展工作，我們是否重視了讓孩子學習和背誦，忽略了讓孩子去體驗和發現了呢？禮儀教育不能只是一味的說教，換個方式，如孩子們鐘愛的情景表演、故事講述等，孩子們是否能更明白其中的含義呢。今后我們還將繼續開展文明禮儀主題教育活動、文明禮儀走進家庭以及社會活動等一系列內容，努力讓文明禮儀教育不僅會滲透在孩子的心中，也融入到家長的一言一行之中。
【篇2】幼兒文明禮儀養成教育調查報告
中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講文明是中華民族的傳統美德。然而，文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢？我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何？為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況，了解我園幼兒行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，我們課題組成員對本園幼兒文明禮儀養成教育的行為習慣進行了調查研究。現把調查研究的情況報告如下：
一、調查目標
在調查中，我們把幼兒的生活學習文明禮儀等行為習慣作為本次調查研究的重點。
二、調查目的
為了更深入地了解我園幼兒文明禮儀行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，提高育人質量打下堅實的基礎。
三、調查的方法：問卷調查
為了保證本次調查的科學、嚴謹、合理、客觀、有效，也是更為細致、深入和科學地了解我園禮儀教育的現狀以及幼兒禮儀的現狀，包括重視程度和如何實施開展禮儀教育的問題，我們對黃橋中心幼兒園分園幼兒（小班30人，中40班人，大班40人）為調查對象進行了文明禮儀現狀調查，根據小、中、大班幼兒的年齡特點設計了各年齡段的文明禮儀養成教育調查問卷，采取單選的形式，統一發放問卷，從幼兒文明禮儀及行為習慣等幾方面設問，發放并收回問卷共110份，全部真實有效。
四、調查的步驟
1.準備階段：
制訂問卷，認真研討調查問卷的科學性和嚴謹性，并設計調查方案和制定調查計劃。
2.實施階段：
按選定的方法進行資料收集、匯總、審核和整理，
3.總結階段：
對調查問卷進行分析，撰寫調查報告。
五、調查結果分析
◆小班
1.在“來幼兒園時會主動向老師、伙伴打招呼嗎”一題中，小班66%的幼兒會主動打招呼問候，3%有時會，30%不會。
2.在家人來接時，會說“老師再見”、“小朋友再見”的幼兒是70%，有時會的幼兒是7%，23%的幼兒不會說。
3.在能說一些禮貌用語，如“您好”、“謝謝”、“對不起”中，有46%的幼兒能，26%的幼兒有時會，26%的幼兒不能。
4.會主動和朋友分享玩具、會謙讓的幼兒是52%,有時會的幼兒是48%。
5.起床后或睡覺前會對爸爸媽媽說“早上好”、“晚安”的幼兒是22%，有時會說的是56%，從來沒有說過的是22%。
6.在家中吃飯時會獨立吃飯的幼兒是66%，家人喂不喂不吃的是20%，挑食喜歡吃零食的是13.4%。
7.接電話時會說“喂，你找誰”的幼兒是30%，會說“誰呀”的是36%，“您好，請問您找哪一位”的占33.3%。
8.每天會自覺刷牙的幼兒是56%，要父母幫助的40%，經常不刷的是3%。
9.吃飯前會洗手的幼兒是93%，經常忘記洗手的是7%。
10.能夠按時起床和睡覺、會自己穿脫衣服的是86.7%，有時能做到的是7%，做不到的是6%。
11.孩子能否獨立上廁所，基本能做到的是90%，有時能做到的是6%，做不到的是3.3%。
12.孩子能正確搬運椅子（雙手搬運輕拿輕放），能做到的是86%，不能做到的是10%，有時會的是3%。
13.孩子是否會一頁一頁地翻書，能做到的是83%，不能做到的是3.3%，有時會的是13%。
14.孩子在與同伴一起游戲時是否能遵守游戲規則，能做到的是67%，不能做到的是3.3%，有時會的是27%。
15.您的孩子在生活中是否節約用水，能做到的是70%，不能做到的是6.7%，有時會的是23.3%。
16.孩子在離園前是否會主動收拾好自己的玩具，能做到的是90%，不能做到的是3.3%，有時會的是6.7%。
17.孩子的坐姿是否端正，能做到的是66.7%，不能做到的是33.3%。
◆中班
1.在“來幼兒園時會主動向老師、伙伴打招呼嗎”一題中中班30%的幼兒會主動打招呼問候，67.5%的有時會，0.25%的不會。
2.在家人來接時會說“老師再見”、“小朋友再見”的幼兒是40%，有時會的幼兒是52.5%，0.75%不會。
3.在能說一些禮貌用語如“您好”、“謝謝”、“對不起”中，有0.75%的幼兒能，50%的幼兒有時會，42.5%的幼兒不能。
4.會主動和朋友分享玩具、會謙讓的幼兒是0.5%,有時會的幼兒是60%，不會的是35%。
5.起床后或睡覺前會對爸爸媽媽說“早上好”、“晚安”的幼兒是12.5%，有時會說的是25%，從來沒有說過的是62.5%。
6.接電話時會說“喂，你找誰”的幼兒是17.5%，會說“誰呀”的是45%，“您好，請問您找哪一位”的占12.5%。
7.在家中吃飯是會獨立吃飯的幼兒是17.5%，家人喂不喂不吃的是45%，挑食喜歡吃零食的是12.5%。
8.家中會主動幫助父母做簡單家務的是0.75%，有時會的是27.5%，從來沒有的是65%。
9.能夠按時起床和睡覺，會自己穿脫衣服、整理床鋪的是10%，有時能做到的是55%，做不到的是35%。
10.家中來客人時能做到人情禮貌，大人講話不打擾，基本能做到的是10%，有時能做到的是55%，做不到的是35%。
11.見到垃圾會主動撿起來扔進垃圾箱能做到的是0.75%，有時能做到的是50%，做不到的是42.5%。
12.能遵守交通規則，做到不亂穿馬路，走人行道，能做到的是25%，不能做到的是67.5%，有時會的是0.75%。
13.父母長輩生病了會很懂得照顧家人，噓寒問暖，盡心照顧的是0.25%，有時會幫忙照顧的是35%，不聞不問的是62.5%。
14.乘車時主動為老、弱、病、殘、孕讓座，經常會做到的是0.5%，不能做到的是35%，有時會的是17.5%，很少的是42.5%。
15.在與人交往時說臟話，經常的是22.5%，從不說的是25%，有時會的是25%，很少的是22.5%。
16.與鄰里小朋友相處能友好相處，經常的是17.5%，從不的是10%，有時會的是25%，很少的是25%。
◆大班
1.在“來幼兒園時會主動向老師、伙伴打招呼嗎”一題中大班12.5%的幼兒會主動打招呼問候，15%有時會，72.5%不會。
2.在家人來接時會說“老師再見”、“小朋友再見”的幼兒是12.5%，有時會的幼兒是22.5%，65%不會。
3.在能說一些禮貌用語如“您好”、“謝謝”、“對不起”中，有5%的幼兒能，7.5%的幼兒有時會，87.5%的幼兒不能。
4.會主動和朋友分享玩具，會謙讓的幼兒是10%,有時會的幼兒是7.5%，不會的是82.5%。
5.愿意獨立睡覺，會對爸爸媽媽說“早上好”、“晚安”的幼兒是0%，有時會說的是7.5%，從來沒有說過的是92.5%。
6.接電話時會說“喂，你找誰”的幼兒是47.5%，會說“誰呀”的是45%，“您好，請問您找哪一位”的占7.5%。
7.在家中吃飯，會怎樣做？能安靜地獨立吃飯的占0%；家人喂，不喂不吃的占12.5%；挑食、喜歡吃零食的占87.5%。
8.家中會主動幫助父母做簡單的家務，如“端飯”、“掃地”等，經常會的占0%，有時會的占7.5%，從來沒有的占92.5%。
9.能夠按時起床和睡覺，會自己穿脫衣服、整理床鋪，基本能做到的占2.5%，有時能做到的占20%，做不到的占77.5%。
10.家中來客時，能做到熱情禮貌，大人講話不打擾，基本能做到的占5%，有時能做到的占20%，做不到、人來瘋的占7.5%。
11.父母長輩生病了，會很懂事地照顧家人，噓寒問暖、盡心照顧的占0%，有時會幫忙照顧的占72.5%，不聞不問的占87.5%。
12.見到有垃圾會主動撿起來扔進垃圾桶嗎？會的占7.5%，有時會的占12.5%，不會的占80%。
13.孩子是否會一頁一頁地翻書，能做到的是7.5%，不能做到是77.5%，有時會的是15%。
14.孩子在與同伴一起游戲時是否能遵守游戲規則，能做到的是12.5%，不能做到的是3.3%，有時會的是27%。
15.您的孩子在生活中是否節約用水，能做到的是70%，不能做到的是6.7%，有時會的是20%，有時會的是67.5%。
從統計數據中不難看出，我園幼兒的文明禮儀和行為習慣基本狀況是良好的，能正確使用文明用語，愛清潔，講衛生；別人講話不隨便打斷，不亂插嘴；和同伴能友好相處，能同情關心和樂于幫助別人；遵守各種行為規則。隨著年齡的增長，文明禮儀越來越好。但也可以清晰地看到，仍存在一些問題。
一是家庭教育中對文明禮儀教育方面相對薄弱。
現在的幼兒大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性、以我為中心、惟我獨尊的思想，同文明禮儀的核心思想——尊重關愛他人、嚴于律己是格格不入的。同時，由于我們幼兒園大部分孩子來自于農村和農民工外來子女，父母由于忙于工作，大多數孩子都是由爺爺奶奶照顧。而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀、禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衛生、不拘小節……有的連基本的交往禮儀都不太會。家長的行為直接或間接地影響有孩子的行為，父母是孩子的第一位老師，他的言行舉止在孩子的心中留下了深深的烙印。只有家庭中每一個成員特別是家長的素質提高了，孩子才能養成良好的文明禮儀。
二是環境的影響。
多數處在文明環境中的人也會受到環境整體的影響，不知不覺就能做到文明禮儀；而處在文明環境較差的環境中的人，就更有可能慢慢養成不文明的行為。不過，人們之所以會做這些不文明的行為，都免不了是因為自己的“不拘小節”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對的，是不文明、不道德的，卻因為貪圖一時的方便、利益，而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之，以善小而不為”，在短時間內方便了自己，卻損害了他人的利益，破壞了公共場合的文明氣氛。要避免這些不文明行為的發生，我們又該做些什么呢？面對發生的不文明行為，我們要去積極勸阻，及時制止這些行為的發生，要多去宣傳文明禮儀對人的重要性，使人們對文明禮儀有更深入的了解。而我們在平時的生活中更應真正地做到“注重細節、追求完美”，力求做好每一件事。
六、調查感想與建議
1.建立并完善文明禮儀和行為習慣教育的內容體系。
要分階段明確內容，研究年齡、心理特點，尋求最佳幼兒文明禮儀養成途徑。要與課堂教學相結合，把新課程要求的新理念、新要求充實進去，體現時代性、完整性、科學性，使幼兒提高對文明禮儀規范的認識，學會使用禮貌用語，養成良好的禮儀行為習慣。
2.建立良好的文明禮儀教育環境，探索三結合教育途徑。
幼兒園要承擔起指導家庭教育的功能。一方面應充分利用家長學校，以提高家長自身素質，樹立家長言傳身教并舉的觀念；另一方面，應充分發揮孩子的教育功能，提醒、督促、幫助和糾正部分家長的不文明行為，進而營造健康、向上的育人環境，共同幫助、提高孩子的行為習慣，形成良好的公德意識。良好的環境不僅具有陶冶情操的作用，而且具有心理行為的制約作用。家庭環境是孩子成長的搖籃；整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境發揮著強大的潛移默化的作用。在教育活動中，幼兒園要與家庭、社會文明教育相結合，努力探索三結合教育途徑，為幼兒營造良好的育人空間，充分利用教師家訪、家長來園的機會，加強與幼兒家長的聯系，了解幼兒在家的行為表現，請家長給自己的孩子打分，使幼兒看到自己的優點、成績和進步，知道自己的缺點、問題和差距，從而下決心改變不良的行為習慣，逐步養成良好的文明行為習慣。
幼兒園一日活動是培養幼兒禮儀習慣的主渠道和主陣地，課堂教學是進行禮儀教育的最佳時間和空間。我們的指導思想是課堂教學滲透禮儀教育，禮儀教育服務于課堂教學。要求教師把禮儀教育有機地滲透到課堂教學的各個環節之中，使幼兒在學習知識的同時潛移默化地受到禮儀教育。同時我們也應在幼兒園內創設相應的環境，如在走廊、樓梯張貼一些文明禮儀的圖片，并配上相應的文字；利用走廊的三維空間，懸掛適合不同年齡幼兒文明禮儀的兒歌等，讓幼兒置身于良好的文明禮儀環境中。
3.找準科學的方式進行行為習慣的培養。
課題組要讓幼兒進行條件反射的形成，采取一個良好的切入點，那就是利用童謠，耳熟能詳，每天誦讀，日漸熏陶，讓幼兒能在傳唱的過程中將童謠的內容內化為自己的行為，從而實現自律。要讓中國真正成為“禮儀之邦”，讓社會變成文明社會，需要我們每一個人共同的努力。我們要牢記，文明禮儀從我做起，從點滴做起。
幼兒園一日活動是培養幼兒禮儀習慣的主渠道和主陣地，課堂教學是進行禮儀教育的最佳時間和空間。我們的指導思想是課堂教學滲透禮儀教育，禮儀教育服務于課堂教學。要求教師把禮儀教育有機地滲透到課堂教學的各個環節之中，使幼兒在學習知識的同時潛移默化地受到禮儀教育。同時我們也應在幼兒園內創設相應的環境，如在走廊、樓梯張貼一些文明禮儀的圖片，并配上相應的文字；利用走廊的三維空間，懸掛適合不同年齡幼兒文明禮儀的兒歌等，讓幼兒置身于良好的文明禮儀環境中。
3.找準科學的方式進行行為習慣的培養。
課題組要讓幼兒進行條件反射的形成，采取一個良好的切入點，那就是利用童謠，耳熟能詳，每天誦讀，日漸熏陶，讓幼兒能在傳唱的過程中將童謠的內容內化為自己的行為，從而實現自律。要讓中國真正成為“禮儀之邦”，讓社會變成文明社會，需要我們每一個人共同的努力。我們要牢記，文明禮儀從我做起，從點滴做起。
【篇3】幼兒文明禮儀養成教育調查報告
摘要：在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構筑良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的作用。
關鍵詞：幼兒教育；調查報告；調查分析
中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2013）01-282-01
中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講文明是中華民族的傳統美德。在現實生活中，我們無不遺憾的發現，在經濟發達和物質文名高度發展的今天，我國公民的文明素質卻存在著不可小覷的問題。在一些紀錄片中，我們不難發現一些風景秀麗的旅游勝跡，在沒有游客到來之前，還是十分干凈清新的，可是當游客陸續散去時，卻往往發現景區周圍垃圾遍地，好一片狼藉。就是在我們身旁，也不免發現有人隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的現象。公民禮儀水平反映了一個國家的文明程度，而中國作為一個有著五千年歷史的泱泱文明古國，且中華民族素來是一個謙恭禮讓的文明禮儀之邦，我們應該嚴肅的對待諸類現象并且加以改正。
然而，文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢？我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何？為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況，了解我園幼兒行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，我園于今年6月4日對本園幼兒文明禮儀養成教育的行為習慣進行了調查研究。調查研究報告如下：
一、調查目標
在調查中，我們把幼兒在生活學習文明禮儀等行為習慣作為本次調查研究的重點。
二、調查目的
為了更深入的了解我園幼兒文明禮儀行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，提高育人質量打下堅實的基礎。
三、調查的方法：問卷調查
為了保證本次調查的科學、嚴謹、合理、客觀、有效，也是更為細致和深入和科學的了解我園禮儀教育的現狀以及幼兒禮儀的現狀，包括重視程度和如何實施開展禮儀教育的問題，我們牙克石市中心幼兒園幼兒（小班90人，中班100人，大班100人）為調查對象進行文明禮儀現狀調查，根據小、中、大班幼兒的年齡特點設計了各年齡段的文明禮儀養成教育調查問卷，采取單選的形式，統一發放問卷，從幼兒文明禮儀及行為習慣等幾方面設問，發放并收回問卷共290份，全部真實有效。
四、調查的步驟：
1、準備階段：制訂問卷，認真研討調查問卷的科學性和嚴謹性，并設計調查方案和制定調查計劃。
2、實施階段：按選定的方法進行資料收集、匯總、審核和整理。
3、總結階段：對調查問卷進行分析（調查問卷略），撰寫調查報告。
五、調查結果分析
1、家庭教育中對文明禮儀教育方面相對薄弱
現在的幼兒大部分都是獨生子女的，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同文明禮儀的核心思想——尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的！同時，有一部分幼兒父母由于忙于工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣。
2、環境的影響
多數處在文明環境中的人，也會受到環境整體的影響，不知不覺就能做到文明禮儀；而處在文明環境較差的環境中的人，就更有可能慢慢養成不文明的行為。不過，人們之所以會做這些不文明的行為，都免不了是因為自己的“不拘小節”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對的，是不文明、不道德的，但卻因為貪圖一時的方便、利益，而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之，以善小而不為”，在短時間內方便了自己，卻損害了他人的利益，破壞了公共場合的文明氣氛。
六、調查感想與建議
1、建立并完善文明禮儀和行為習慣教育的內容體系
分階段明確內容，研究年齡、心理特點，尋求最佳幼兒文明禮儀養成途徑。與課堂教學相結合，把新課程要求的新理念、新要求充實進去，體現時代性、完整性、科學性，使幼兒提高對文明禮儀規范的認識，學會使用禮貌用語，養成良好的禮儀行為習慣。
2、建立良好的文明禮儀教育環境，探索三結合教育途徑
幼兒園要承擔起指導家庭教育的功能。一方面應充分利用家長學校，以提高家長自身素質，樹立家長言傳身教并舉的觀念；另一方面，應充分發揮孩子的教育功能，提醒、督促、幫助和糾正部分家長的不文明行為，進而營造健康、向上的育人環境，共同幫助、提高孩子的行為習慣，形成良好的公德意識。三結合教育途徑，為幼兒營造良好的育人空間，充分利用教師家訪、家長來園的機會，加強與幼兒家長的聯系，了解幼兒在家的行為表現，請家長給自己的孩子打分，使幼兒看到自己的優點、成績和進步，知道自己的缺點、問題和差距。從而下決心改變不良的行為習慣，逐步養成良好的文明行為習慣。
