藝校招生18篇

時間：2022-05-21 工作匯報點擊：

藝校招生18篇

藝校招生(1)

天音藝校匯報演出主持詞

甲：敬愛的各位家長，親愛的學員們

乙：現場的觀眾朋友們

合：大家好

甲：我是本次活動演出的主持人

乙：我是本次活動演出的主持人

甲：經過一個學期的勤學苦練，天音藝校的全體師生精心排演了這臺節目

乙：組織這次活動一方面是讓我們的孩子有一個鍛煉和展示的機會

甲：另一方面也是展示我校的辦學成果，向家長，向社會匯報我們的成績

乙：同時，也非常感謝家長們，還有熱心的觀眾們在百忙之中前來觀看我們的演出，謝謝你們。

甲：下面我宣布天音藝校匯報演出正式開始

乙：古箏是古老的彈撥樂器之一，它的音色非常優美，受到音樂愛好者的喜歡和追捧，下面讓我們欣賞一段古箏演奏《豐收鑼鼓》

甲：天青色等煙雨，而我在等你，琴聲錚錚起，回憶如青瓷，接下來讓我們欣賞古箏彈奏《青花瓷》

乙：非常精彩的古箏表演，看來咱們中國真是博大精深啊，傳統節目十分的有底蘊

甲：舞蹈給人感覺總是那樣的柔，那樣的美，翩翩起舞，而有一種舞蹈，它柔美而奔放，熱情似火，風情萬種，給人另一種別樣的美，下面請欣賞由拉丁舞班為大家帶來的四個舞蹈。

乙：謝謝為我們帶來如此精彩絕倫表演的拉丁舞演員們，掌聲在送給她們好嗎？

甲：感謝養育我們的父母

乙：感謝教育我們的老師

甲：滴水之恩當涌泉相報，讓我們都擁有一顆感恩的心

乙：請欣賞由小主持人班帶來的手語操表演《感恩的心》

甲：接下來有請小主持人班為大家帶來一個雙人節目《陽光園》掌聲有請

乙：歌曲2首，暫未定

甲：快樂的時光總是短暫的，而短暫的快樂時光卻讓大家難以忘懷

女：感謝所有學員們給我們帶來的精彩表演，感謝親臨本場演出的家長和觀眾朋友們

甲：朋友們，天音藝校匯報演出到此結束

乙：讓我們共同祝愿各位家長身體健康，萬事如意

甲：祝愿各位青少年朋友們學習進步，天天快樂

乙：同時，我們的暑假班也在火爆的招生中，希望學員們積極踴躍的報名，期待我們的再次相聚

合：各位家長，朋友們，同學們，再見！

藝校招生(2)

中古藝校考勤管理制度

為加強管理，振奮員工精神，體現良好的工作風貌，做到管理從時間開始，使勤者得到尊重，庸者受到約束，使學校能夠協調有序地發展，特制定本制度。

（一）考勤管理制度

1、考勤是學校管理的基礎工作，是計發工資、績效考核評分的重要依據，常規工作如：坐班、例會、上課、督導等由行政部負責統計考評；季節性臨時性工作如：集體活動、觀摩會、戶外課、組織演出排練、發單宣傳等由相關活動責任人負責統計數據上報行政部考評。

2、學校執行簽到制度，所有員工必須按規定時間按時簽到簽退。學校員工的考勤由前臺記錄按月為單位進行統計，列出應扣項金額并上報財務部門核算工資。

3、出差、請假員工出行前、歸后都應及時通知主管部門辦理請假、銷假手續，未及時履行手續者，造成考勤統計缺誤，責任自負；

4、全體教職員工當月在藝校規定的上班時間內未出現任何遲到、早退、脫崗、請假、曠工者，發放全勤獎。

（二）遲到、早退、脫崗、曠工、工作時間會客及處罰

1、遲到、早退、脫崗

未按上班時間到崗，為遲到，在下班時間之前離開，工作期間未經其上級主管許可而擅自離職者，均視為早退；工作時間無正當理由擅自脫離崗位為脫崗。

2，曠工凡屬以下情況之一為曠工，以日為單位計：

A、無故不上班或故意不打卡者、請假未批準或手續不全等而不到崗上班者；

B、遲到或早退兩小時以上者；

C、當月累計遲到3次按曠工1日論處；

3，處罰：

A、遲到：時間 30分鐘以內，10元/次；30分鐘以上，30元/次。

B、早退脫崗：時間等同于遲到時間，均按遲到處罰方式進行；

C、曠工：扣除60元/日；5日及以上扣除當月基礎工資，學校可視情況給予辭退.

4、藝校規定的工作時間禁止做與工作無關的事情，不許將與工作無關的人員帶至工作區域內違者按曠工處理，如因無關人員影響藝校正常工作開展將酌情重罰。

（三）請假及審批

員工的假期類型有：法定假日，事假，病假，婚假，產假，探親假等（病假、事假以天為計算單位）。其中法定假日由學校按國家有關規定統一安排休假；其余任何假期都應填寫請假單，交行政部備案。具體規定如下：

1、事假：

A、請假流程：因公出差或因私事假等均須提前一日由本人填寫注明出差事由或請假事由，起止日期等信息的《因公出差證明》或《請假申請》，經上級主管簽字確認后上報校長審批，教職員工由所在部門主管簽署意見，管理人員由上一級領導簽署意見，獲得批準并安排好工作后方可離開工作崗位，否則按曠工處理，特殊情況不能提前填寫假單的征得上級同意后應在上班第一天補辦假單手續；

B、請假審批權限：一日內由主管審批并簽署意見；兩日以上七日以下由校長審批并簽署意見；七天以上事假原則上不予批準。確為特殊情況，可酌情處理。上述事假申請獲批簽字后均需呈遞行政部備案方可生效；

C、假期工資待遇：因私請事假，當月無全勤獎；

1、一個月內事假超過一天及以上，當月無全勤獎并扣除60元/日，一個月內事假五天或全年累計二十天者，學校可視情節予以辭退。

2、病假：重大疾病經由校委會核實后商議酌情處理，其余情況請病假應在上班前30分鐘（遇有課程安排應提前2小時）致電所在部門主管，且應于病后上班一天內，向學校提供醫療機構出具的診斷病歷或證明，并辦好補假手續；如不能提供有效證明或病假在兩日內的按事假處理，超過兩日的按曠工處理；每年累計病假時間超過一個月的，學校可視情節予以降級或辭退；因個人糾紛打架、斗毆致傷而不能上班者，請病假無效，按事假處理。

3、婚假：對依國家《婚姻法》規定履行正式登記手續的正式員工，可申請4天帶薪婚假，超過4天的按事假處理。婚假須提前10天申請，經所在部門主管及行政部審核批準備案后方可通過。晚婚者可給予6天（依照國家規定：男25歲，女23歲）全薪婚假，超過6天的按事假處理。工作不滿一年的員工不能享受婚假，按事假處理。

4、產假，護理假：女員工產假期間學校根據實際情況給予一定的工資補貼；男員工在女方生產時可享有3天有薪護理假；婚假、產假、護理假等請假安排員工提前一個月向所在部門主管和行政部申報擬休假的種類和時間；具體休假時間，員工所在部門與個人協商后統一安排，主管及以上干部由所在部門與校委會協商安排。休假期間若遇公眾假日或法定假日，不另增加休假時間。

5、慰唁假：員工直系親屬（指配偶、子女、父母或配偶之父母）不幸去世，學校給3天有薪假期。慰唁假應電話通知主管領導，并于事后補辦請假手續。

6、探親假：員工本人未在本地市內落戶，享有探親假，鄉鎮一年享有1天帶薪探親假，省內一年享有帶薪2天探親假，省外一年享有帶薪3天探親假，休探親假流程參照事假流程。

棗陽市中古藝術培訓學校

2018.5.10

藝校招生(3)

重慶開縣天天藝校的校外教育夢

您好！我們是重慶開縣天天藝校，來信主要向您表達我們的校外教育夢想。希望能得到您的支持，引起國家的高度重視。

教育強、中國強。

現在的孩子有一半學習時間是在校外度過的，而現在校外教育的發展還不盡人意。好些學校下午一點半就放學了。孩子們放學后要完成較多的書面家庭作業，很多孩子把完成作業當作是一項任務，不能享受到學習的快樂。完成作業后的娛樂主要是看電視、玩電腦游戲。很多家庭都是一個孩子，他們放學的時候父母們都還在上班，他們的校外學習時間是在孤獨中度過的。

按國家現行政策，國有學校的校舍是不能租賃給校外教育機構的；

在職的國家公職人員也不允許到校外教育機構任職或舉辦校外教育機構；

現在的城市規劃中也沒有對校外教育機構的布局和規劃。校外教育機構主要是自己租賃一些民房或閑置的樓房做校舍，校舍安全、采光通風、活動場地很難達到要求。

現在的從業人員主要是退休的教師和未就業大中專畢業生。學生、家長認可度不高。退休教師精力有限，大中專畢業生經驗不足。

校外教育師資流動性大，師資不穩。我校今年上期的藝術語言一個學期就換六個老師。

校外教育缺乏系統的教材，很多課程都是教師憑自己的經驗和查找相關資料進行課程準備。校外教育缺乏系統性。

校外教育缺乏系統的師資培訓。

校外教育缺乏管理團隊的培訓。

校外教育缺乏融資渠道。

很大部分的留守兒童、貧困家庭兒童、單親家庭兒童、孤殘兒童、農民工子女都沒有進入到校外教育機構，而這部分學生其實是最需要校外教育的。

目前到校外教育機構培訓的主要是重視教育的家庭、比較富裕的家庭的孩子。校外教育之光應該普照到每個孩子。

我們夢想：校外教育都有安全穩定規范有個性的校舍。有穩定的高素質的從業人員，有系統的師資繼續教育體系，各個課程都有系統的規范的不斷發展完善的教材，有方便快捷的融資渠道。每個孩子的校外學習時間都是在快樂學習、活動中度過的。孩子們課內教育沒有弄明白在校外教育機構進行輔導弄清楚，完成作業后有更多的時間學習才藝，參與豐富多彩的課外活動。每個學生都多才多藝，能說會道，至少會一樣樂器。樂觀、自信、堅持、勇敢、創新等優良品質在每個孩子身上看到。家長們下班后積極學習，各種家長學校，校外教育機構隨處可見。

重慶開縣天天藝術培訓學校

2014-12-9

附：

天天藝校給全體師生、家長的一封信

親愛的老師們、同學們、家長朋友們：

天天藝校（下面簡稱我校）是開縣教委2006年審批的9所正規合法培訓機構之一，辦學許可證號：教民150023470000008號。2014年我校被開縣總工會授予“愛心學校”。

我校是一所綜合藝術培訓學校，培訓的項目有八個大類，五十多個小項。包括有藝術語言、朗誦表演、播音主持、編導、小記者、思維訓練、英語口語、一對一學法指導、DV制作、書法、美術、跆拳道、鋼琴、古箏、葫蘆絲、吉他、電子琴、小提琴、表演唱、聲樂演唱、象棋、圍棋、乒乓球、舞蹈、夏令營、冬令營、拓展訓練、作業托管、高中藝考生文化輔導沖刺班、家長學校等。可以這樣講：只要你想學的，我們這里都有教；即使現在沒有，我們也一定會創造條件滿足你們的要求！

我校的老師都是聘請該領域的優秀教師擔任培訓老師，對老師進行定期培訓、嚴格管理和考核。

我校堅持小班化培訓，關注每個學生；堅持快樂學習的理念；定期組織師生參與各種活動及比賽，向上級專業藝術機構輸送藝術潛力較大的學生。

我校創辦有《天藝》校刊和天藝網，成為展示天天藝校的兩個窗口。

8年來為開縣培養了大批藝術愛好者。我校的學生也取得了相當不錯的成績：

2010年播音與主持班吳缐同學榮獲重慶誦讀大王稱號！

2011年播音與主持班李汶穎同學榮獲重慶故事大王稱號！

2011年小記者班付文倩同學《我換牙了》在《重慶晨報》發表！

2011年播音與主持班袁苓芯同學在建黨90周年唱讀講傳巡演活動中暨開縣第五屆少兒藝術節演講比賽中榮獲小學組一等獎！

2011年里播音與主持班曹思琪同學在建黨90周年唱讀講傳巡演活動中暨開縣第五屆少兒藝術節演講比賽中榮獲初中組特等獎！

2012年小記者中級班張凱信同學《小烏龜看電視》在《開州日報》發表！

2012年小記者高級班鄭琦同學《豐富多彩的大課間》在《開州日報》發表！

2012年小記者高級班黃靜桐同學《“四味”春游》在《開州日報》發表！

2012年小記者高級班李沁佳同學《古老的小鎮》在《開州日報》發表！

2012年書法班牟心如同學榮獲第二屆“中少杯”全國少年兒童寫好字大賽三等獎！

2012年播音與主持班王詩淳同學榮獲重慶市第七屆少兒藝術節詩朗誦三等獎！

2013年編導班近五十名同學100%上線！

…………

這些成績屬于過去，同學們，你們的快樂成長才是天天藝校最大的榮譽！！！我校在培訓中關注每一個學生，關注學生的全面發展，關注學生的終身成長，關注學生的身心健康！

除了豐富多彩的藝術培訓教學外，我們天天藝校還把教學活動延伸到課外，到大自然中去！同學們，你們絕大多數都是獨生子女，你們獨生，不能獨長。我校每周星期六下午有“綜合活動課”，“快樂乒乓球爭霸賽”，“快樂換書活動”我校還定期組織學生到戶外活動：

2009年暑假七里潭廊橋度假；

2010年三月毛成看桃花；

2010年暑假“走進新農村，劉帥故里行”夏令營；

2010暑假花仙峽漂流；

2011年三月桃溪河春游野餐；

2011年暑假“走進葡萄園”夏令營；

2011年暑假雪寶山探險；

2012年三月鐵橋賞梨花；

2012年暑假“毛埡林場”夏令營，滿月馬營夏令營、海南夏令營；

2012年重慶冬令營；

2013年重慶“天生領袖”拓展夏令營，十里竹溪夏令營；

2013年參加團縣委組織的跳蚤市場；

2013年快樂寒假7天冬令營：鯉魚塘水庫探源、大慈山農家殺年豬、武警中隊軍訓、嘉利華DIY蛋糕、長沙采摘柑橘、農貿市場買菜、做飯、看電影、十里竹溪拓展訓練；

2014年新年放飛夢想篝火晚會；

2014年拓展訓練夏令營、與演講與口才雜志社聯辦“超級演講家”夏令營；

2014年暑假參加縣作家協會組織的花仙峽采風；

2014年小記者班參觀釣魚比賽。

我們天藝的學生在學中玩，在玩中學，開拓了視野，豐富了人生！所有的這些活動，我們天天藝校目前都是貼錢在做，但我們樂意，因為我們的目的是：一切為了學生！為了學生的全面發展，為了學生的快樂成長！在這些活動中，學生得到了鍛煉，學會了關愛，變得更加自信、自立和自愛了！

家長朋友們，我校2014年上期開設了家長學校課堂，邀請重慶市主城重點中學、開縣的老師為家長授課，本期的上課時間是每周三晚上7點到8點半。歡迎家長們擠出時間來一起學習分享。給孩子做個好榜樣，享受教育過程，和孩子一起快樂成長。

我校定期向學生、老師、家長推薦合適的書籍，這些書籍都是我校領導親自閱讀過的，比如：蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《相信孩子》、《給青年校長的談話》、汪中求的《細節決定成敗》、尹建莉的《好媽媽勝過好老師》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、魏書生的《班主任工作》、李鎮西的《做個最好的老師》、雷夫的《56號教室的奇跡》……我校每年的訂閱的雜志報紙有二十多種，學校訂閱雜志購買書籍的費用在5000多元。

我校領導層帶頭學習、鍛煉身體錘煉品質，21點半睡覺，早晨5點半起床，騎行漢豐湖畔，文峰塔下誦讀，每天保持兩個小時的學習。書一本一本的讀，腳步越來越踏實。

我校還發動教育志愿者和愛心企業花開盛視為愛心培訓捐助，唱響愛心培訓之歌，2013年下期起我校聯系開縣教委留守兒童活動中心進行了兩批共160名留守兒童免費愛心培訓，2014年上期聯系開縣婦聯進行了80名單親、孤殘兒童免費愛心培訓，2014年暑假起聯系開縣總工會為開縣建檔困難工會會員進行愛心培訓。2014年暑假為大學生愛心志愿者提供支持，免費培訓社區兒童；我校宋燕老師自掏腰包幾千元購買禮品，帶領小記者作家班的孩子去特殊教育學校看望孩子，和孩子們一起做游戲。小記者作家班邱緒玲老師帶著學生去買菜、做飯、摘枇杷、撿雞蛋、趕羊群、為孩子們做可樂雞翅、為孩子們拍照。這樣的事情在天天藝校很多很多。

我校遠期目標是努力成為立足開縣，覆蓋全國的連鎖的教育集團。重慶主城、萬州、城口、大德分校點已在規劃中。

學生快樂、家長滿意是我校服務理念。

老師們、同學們、家長朋友們，烏云終將過去，陽光即將照來；充滿希望的2015年正在向我們招手！天藝，我們繼續前進！

開縣天天藝術培訓學校

2014-11-22

藝校招生(4)

煙臺藝校大力發展藝術國際留學
作者：
來源：《走向世界》2019年第13期

????????山東省煙臺藝術學校于2016年3月開設藝術留學國際班，目前與韓國嘉泉大學、祥明大學、白俄羅斯國立文化藝術大學、韓國國立全南大學、烏克蘭盧甘斯克國立大學等國外多所知名大學簽署了聯合辦學協議，與法國、意大利、泰國等國家的多所大學達成合作意向，不斷暢通學生的發展路徑。

????????一、語言課程設置

????????根據韓國合作學校語學院考試要求，以及獎學金獎勵政策，學校為確保語言類學習與韓國語學院課程同步接軌，特聘請高水平外教和有考級經驗的國內專業教師為學生授課。

????????1.在課程設置方面。為保證學生語言課程的充足，學生在校期間，為學生每周開設10節以上語言課程，2年內使學生達到韓語3級以上水平，保證topik考試通過率在80%以上，使學生出國時可達到流暢的表達日常對話，生活溝通無障礙，并在入校后可自由選擇任何喜歡的專業。

????????2.在教材選用方面。選擇口語性和實用性非常強的韓國延世大學語學院同步教材，韓國延世大學語學院為韓國最早、最專業的韓國語研究學院，教材內容涵蓋了學生日常口語所需的所有對話形式，同時在語法講解方面并接軌topik考試形式，適合學生的專業發展需求。

????????二、專業課程設置

????????發揮藝術類學校的自身優勢，根據藝術類專業的社會發展需求，對國外合作大學的專業設置進行精準解讀，確保在專業設置上與各類大學專業要求同步接軌，開設科目全面，內容合理，理實結合的專業課程。

????????1.在課程設置方面。學校為國際班學生開設音樂類（鋼琴，聲樂、作曲、管弦樂，音樂理論、音樂欣賞等）;舞蹈類（民間舞、現代舞、韓國舞等）;表演類（影視表演、戲劇表演等）;美術類（美術設計等）共三大專業方向，近20門專業特色課程，均與韓國、白俄羅斯等大學的專業招生要求相適應，為學生提供多樣化的專業發展方向。

藝校招生(5)

校本活動手冊

陶

藝

興

趣

小

組

板橋中心學校

1、學校校本活動計劃

2、學校校本活動安排表

3、各興趣小組活動計劃

4、各興趣小組活動安排表

5、各興趣小組活動學生名單

6、各興趣小組活動記錄

_____陶藝___組校本活動計劃

_________組活動安排表

__2014-2015__ 學年第__二__學期指導教師___劉陽_____

陶藝興趣小組教學計劃

陶藝活動小組人員名單

學年 2014--2015 人數 19人指導教師劉陽

板橋中心學校本活動記錄

陶藝興趣小組活動總結

板橋中心學校劉陽

陶藝教育作為美術教育的組成部分，在培養學生的動手能力、創造能力和藝術修養等方面有著不可估量的作用，能有效提高學生的綜合素質。陶藝既有美術學科的共性，又有著區別于其他美術門類的獨特性。任何一件陶藝作品都是材料質地、工藝手段、藝術表現形式三者的統一，是科學技術與藝術實踐的綜合體現。陶藝的獨特性，決定了其具備認知功能、教育功能和審美功能。

陶藝課的目的，并不是要將每一個學生都培養成為藝術家，而是要通過親手制作陶藝作品來培養學生的動手能力、觀察能力、創造能力以及想象能力。

陶藝課的開設，為學生提供了一個展現個性的空間，他們可以將自己的“理想”通過藝術實踐轉變為現實。例如，在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時，教師除傳授簡單的制作技法外，更重要是要培養學生對制作材料和過程的感受和體驗。

在教學過程中，教師可以運用舉一反三的方法，引導學生在陶藝造型過程中的發散性思維活動。比如，可以啟發學生對事先做好的小陶碗自由地添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的引導下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等形象，使呆板、生硬的陶碗煥發出生動活潑的藝術氣息。這樣，不僅使學生在制作的過程中練習了制陶技巧，同時也拓展了學生的思維能力。陶藝教育能使學生發現屬于自己的樂趣和天地，這為培養學生的個性、開發學生的潛能、提高學生的各種能力開辟了空間。陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，能激發學生的創造力和求知欲，還能提高學生發現問題、解決問題的能力，因此深受學生的喜愛。陶藝教育內涵豐富，涉及語文、歷史、數學、物理、化學等多門學科，是培養學生發散性思維、創新精神、動手能力以及推進以德育為核心的素質教育的重要課程內容。當代學生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨立完成一件事情，無法體會成功的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠強烈。在陶藝教學中，學生的創作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創作活動促使學生在具體的藝術實踐中去體驗、探究和反思，從而增強了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發現自己的作品并不是現實中動物的那種形象。此時，教師應及時加以引導，讓學生仔細觀察和了解所制作動物的典型特征,然后再讓其加以修改。這樣，學生所學到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養了他們良好的學習習慣。

? 因此，有必要對現有的陶藝教育實踐進行研究、總結并上升為理論，以確定它在素質教育中的地位和作用。陶藝教學是培養學生動手能力和創新能力的良好途徑，也是對學生進行素質教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們日常生活中所用的茶杯、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學與現實生活聯系起來，利用普通的生活用品來激發學生的求知欲，讓學生感受學習的重要和知識的廣博。在課后，教師也應積極引導學生去品味和發現日常生活中的“美”，讓他們用欣賞的眼光去看待生活，這將有助于學生創造力的發揮。中國是陶瓷的故鄉，在陶瓷藝術教育方面有著自己的體系、長處和特色。在小學階段實施陶藝教育，不僅是美術教育的重要要求，而且更是培養特殊教育學校學生動手能力和創造能力的良好途徑。

藝校招生(6)

陶藝校本課程實施方案

校本課程是指學校為達成教育目的或學校教育問題，以學校為主體，由學校校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士，共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。

一、課程產生的背景：

陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚名寰宇，并以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。我們常州的鄰居宜興有著古老的制陶歷史，蘊涵著深厚的文化積淀，優秀的技藝在陶瓷史上寫下了重要的篇章，被譽為“陶都”；無錫惠山泥人也響譽國內外，被稱為“最具中國特色的民間工藝”；鄰校的市三中在中小學陶藝教育方面走在了全國首列。

在過去一年半的時間里，我校憑借各方優勢，在領導和專家的幫助和校內師生的共同努力下，從興趣小組的活動形式，發展到全校的美術課堂中，深受各年級學生的喜愛。去年在教育部舉辦的全國首屆中小學陶藝夏令營暨作品展評中，獲得一個一等獎三個二等獎的好成績，得到同行和領導的好評。我校師生從中受到鼓舞，更加積極參與陶藝的教學活動，并希望從興趣小組和不定的美術課的形式發展為校本課程的形式，從實踐活動上升到理論研究的高度。

在國際上，美國、日本、韓國、臺灣等國家和地區的陶藝教育十分發達，幾乎從小學至大學都有一套完善的陶藝教育體系。人們之所以對此熱忠和重視，是因為陶瓷藝術教育對人的各方面發展有促進、調節、培養、發展的作用，具特有的魅力。

21世紀是知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，是教育和學習起核心作用的時代。我國也開始了具劃時代意義的課程改革。陶藝教學活動可充分啟發學生的創造思維，培養學生的動手能力，提高審美能力，養成健康的審美情趣和生活方式，繼承和發揚中華民族的優秀文化，促進學生全面發展符合素質教育的要求。

在硬件方面，我校已經建立一間陶藝專用教室、一間作品展示廊和燒窯室，并且還有很大的發展空間，計劃逐步擴充。在師資方面，我校有三名專職美術教師，還有一名兼職教師，均為35歲以下大專以上的年青教師，四人都十分熱愛美術教育，并積極投身于教改實驗。

從社區到社會各界、從校領導到校外專家、從教師學生到家長，齊心協力開發我校的陶藝校本課程，我們堅信在這個開發的過程中，學生和教師都能得到更好的發展，理論和實踐都能不斷的豐富和完善。

二、課程理念

1、課程適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發展為本，培養學生的人文精神、思維能力、實踐能力、創造能力和審美能力。選擇貼近學生能引起其興趣的、基礎的、利于學生發展的陶藝知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基礎內容。堅持學生主動探究，重視個性與創新意識的培養，最大限度地開發學生創新潛能。

2、揮陶藝教育特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情感和認識特征相適應，以形式多樣的活動內容，激發學生的學習興趣，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，使學生在實際生活中領悟陶藝的獨特價值，在一種廣泛的文化情境中認識陶藝表現的多樣性、對社會生活的獨特貢獻以及了解中國陶藝發展史和感受中華民族的文化精神，從而培養學生對祖國優秀傳統文化的熱愛、增強愛國主義精神，并學會健康愉悅地、自由負責地、智慧而富有創意地生活，謀求自我、社會與自然和諧發展。

3、各門學科溝通與交融，為學生營造各種學科相互支持、相互補充的藝術學習環境，構建跨學科的相互滲透，擴展學生的認知空間，使他們受到啟發，觸發聯想形成新的認識，達到認識上的飛躍，進而提高學生的綜合素質。強調把信息技術、陶藝活動的內容和過程有機地整合，致力于學生創造反思性的自主合作探究的學習情境和問題情境，促進學生信息素養特別是藝術修養的養成。

4、強調互動的師生關系和交流合作。建立和諧、平等的師生、生生關系。注重整體的、多元化的過程性的評價，采用“自我參照標準”，突出學習過程的體驗、情感、態度、價值感觀、綜合能力，為促進學生發展而進行評價。

5、這是一種以學生經驗與生活為核心的實踐性課程。本課程將基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性、合作性學習，努力使每個學生都得到最大限度的個人發展，獲得成功的感受。突出陶藝的多元化和個性化，結合小學其它學科，有效的運用學校和社區的資源，培養學生整合創新意識，充分發揮陶藝教育在素質教育中的作用，體現基礎教育改革的精神。

5、陶藝課程具有整體性，它體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合，我們將立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展；陶藝課程具實踐性，以活動為主要開展形式，強調學生親身經歷，在活動中發現和解決問題，體驗感受，發展實踐能力和創新意識；陶藝課程具開放性，開放的內容和展現的形式以及多元的評價標準為每個學生的個性發展提供展示的舞臺；陶藝課程具生成性，陶藝本身是一種生生不息，永遠都在創新、變革發展的藝術，陶藝活動中對作品不斷改進、新的構思不斷生成、方法和效果不斷被發現，學生的認識和體驗也不斷地加深；陶藝活動具自主性，在活動中將充分尊重學生的興趣、愛好，教師只對其進行必要的指導，不包覽學生的思維，不用自己狹隘的個人喜好影響、控制、約束學生。

三、課程目標：

總目標：學生以個人或集體合作的方式參與活動，嘗試各種陶藝材料、工具、制作方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗陶藝活動的樂趣；了解基礎的表達方式方法，個性地表達自己的情感和思想，提高美化環境的能力和生活的質量，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識；在過程中合作、分享、積極進取，激發創造意識，提高發現問題解決問題的能力，發展實踐能力,初步形成基本的美術素養和信息素養，促進學生的全面、整體地發展。

階段目標：

四、課程內容：

1、教材是課程內容的重要載體。要依據課程目標，以階段標準和學生身心發

展為參考，以學生發展為本，從學生的興趣、能力、需要出發，根據陶藝的特點開展教學活動，培養學生積極主動的學習精神。

2、教材內容要考慮綜合性，注意趣味性，既要滲透優秀的傳統文化，又要現

代觀念和方法，來開拓學生眼界和思路。教材以各種豐富多彩的活動為主線，以由淺入深的陶藝基礎知識和基本技能為副線，既考慮社會文化因素又突出陶藝課程本身的因素，激勵學生自主學習、自主發揮、自主探究。

3、學生學習活動方式，從促進學生素質發展的角度，根據陶藝活動特點來劃分四個學習領域：欣賞與評述；造型與表現；設計與應用；綜合與探索。陶藝具有可操作性特點，創作活動占有的比重較大。欣賞與評述注重通過感受、欣賞和表達等方式內化知識，形成審美心理結構；造型與表現是陶藝學習的基礎，強調自由表現、大膽創造，外化自己的情感和認識；設計與應用強調創新，鼓勵個性的多元的創意。

4、從小學生生理、心理特點出發，與社會課、思品課、語文課、信息技術等其他學科相結合。形成具有開放性的陶藝教學結構。

上冊：

一、 [造型與表現]：1、形的組合 2、鳥和家禽 3、樹上樹下 4、學做家務

二、 [設計與應用]：1、果殼盤 2、造房子 3、小掛件 4、生活用品

三、 [欣賞與評述]：1、印印紋 2、蟲魚蝦 3、送禮物 4、小動物、

四、 [綜合與探索]：1、我的名字 2、水產市場 3、各民族朋友 4、交通安全

中冊：

一、[造型表現]：1、動物、植物、人 2、親昵 3、動物圓的晚上 4、交通與運輸

二、［設計與應用］：1、十二生肖 2、請你喝茶 3、花的新家 4、和時間賽跑

三、［欣賞與評述］：1、陶瓷歷史 2、動物王國 4、我愛我家 4、京戲臉譜

四、［綜合與探索］：1、另一種面孔 2、豐富的節日 3、中國古民居 4海里的世界

下冊：

一、［造型與表現］：1、表情 2、海洋生物 3、橋上橋下 4、我的未來

二、［設計與應用］：1、腳和鞋 2、怪獸 3、地球 4、建筑

三、［欣賞與評述］：1、壁飾 2、樂隊 3、古跡 4、陶藝

四、［綜合與探索］：1、我崇拜的人 2、我知道的職業 3、五十六個民族

4、向動物學習

五、內容標準

1、欣賞與評述

欣賞古今中外自然景物和藝術作品特別是陶藝作品。通過欣賞獲得審美感受，并用語言、文字表達自己的感受、理解和認識。利用地方文化資源使學生更好的了解藝術特別是陶藝與社會、陶藝與歷史、陶藝與文化的關系，涵養人文精神。

（1）、多視角欣賞陶藝（其它藝術）作品，從中了解作品的內涵，感受精深博大的中華民族文化精神。崇尚文明珍惜優秀民族藝術與文化遺產。

（2）、逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字表達自己的感受，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

（3）、學生相互交流，評述表達對作品的感受、理解和認識。

2、造型與表現：

運用多種陶藝材料、輔助材料、工具和手段，探索造型方法體驗造型樂趣，提高學生的感知能力和造型表現能力。

（1）、在游戲式的造型活動中感受泥性，體驗不同效果。能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行陶藝造型活動，激發想象力和造型表現能力。

（3）、在活動中大膽采用各種輔助材料和造型方法，并借助語言來表達自己的想法。

3、設計與應用

遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，加強趣味性。引導學生選擇運用陶藝材料和手段，圍繞一定的目的和用途，進行創意、設計、制作，創造美，發展創新意識和創造能力。

（1）、學習設計的基本知識、原理和方法，自由運用各種陶藝材料、輔助材料和工具進行創作，提高思維能力、動手能力，培養創新意識。

（2）、感受各種陶藝材料的特性，合理利用材料的特性進行設計制作。

（3）、了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周圍環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望，培養學生熱愛生活、健康生活。

（4）、養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致持之以恒的工作態度。

4、綜合與探索：

通過綜合性的陶藝活動，引導學生主動探索、研究創造、綜合解決問題。融各領域為一體，與其他學科香綜合，與現時社會相聯系。以個人或集體合作的形式發揮個性學會合作，體驗探究、發現愉悅和成績感。

（1）、了解陶藝課程與其他課程的差異與聯系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性綜合性的美術活動，并以各種形式發表。

（2）、認識陶藝與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力。

（3）開闊學生視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅和成功感。

第一學段（1、2年級）

[造型與表現] 學習領域

通過看畫做等方法,用泥土大膽自由地把見聞、感想表現出來,體驗陶藝造型活動的樂趣，并學習基本的陶藝知識技法.

教學活動：

1、在陶藝游戲中體驗各種工具、材料、陶泥的效果，了解泥的特點。

2、在表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法

3、嘗試使用各種長短粗細大小不同的泥球、泥塊、泥板、泥條進行平面或立體的點、線面結合的表現活動。

4、用揉搓壓捏切挖堆等方法進行簡單器皿、動物、人物形象的造型。培養

學生概括能力。

5、用各種費舊物品與陶泥結合，表現生活中觀察到的事物或想象中的事物。培養學生創造美表現美的能力。

6、通過對自然物或人造物的壓印，了解不同的肌理效果。

評價、

1、是否對美術課感興趣。

2、能否通過陶藝制作大膽自由地表現自己的感受和想象。

3、能否用陶泥和各種輔助材料制作簡單的物體、植物、人物和動物形象。

4、能否在活動結束時進行收拾整理。

[設計與應用]

嘗試不同的工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看想做等方法，進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

藝校招生(7)

音樂專業藝校生自我評價

　　大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養對象的角色。教師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去諒解別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁，不隨便的承諾。
　　在校這四年，塑造了一個安康，充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化開展的，要用開展的眼光看問習題，本身還有很多的缺點和不足，要適應社會的開展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。要學會學習、學會創新，學會適應社會的開展要求。承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。
　　四年的大學生活是我人生中美妙的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。四年的學習讓我收獲了很多。我在提高自己科學文化素養的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面開展，適應21世紀開展的要求的復合型人才，做一個有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
　　在讀書其間，我尊敬教師，熱愛母校，無論是對教師還是對學校我都有很濃重的感情，我遵紀守法，遵守學校里的規章管理辦法，從沒有違紀行為。
　　作為一個藝校生，做一個教師是我的夢想，因此，我會通過自己的努力以及對音樂教育事業的熱愛做一位優秀教師。
　　在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動、興奮，因為我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光芒的。大學是我一生的重要階段，是學習專業知識及提高各方面能力為以后謀生開展的重要階段。從跨入大學的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。
　　我相信，只要我努力，我一定可以的!

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藝校招生(8)

突發事件應急預案

為了保障我校師生員工健康地學習、工作、生活，促進我校各項工作順利開展，防止安全事故發生，切實有效地降低和控制安全事故的危害，按照相關法律法規，從我校實際出發，特制定本突發事件應急預案。

　　一、突發事件處理領導小組：

組長：

副組長：

　　責任管理成員：　

二、具體突發事件的應急預案：

(1) 食物中毒應急處理預案；

(2) 突發疾病（心臟病等）事故應急預案；

(3) 食用違禁藥品或精神亢奮藥物事故應急預案；

(4) 校內外突發學生吵架或打群架傷害事故應急預案；

(5) 學生通道擁擠踩踏應急預案；

(6) 校園失竊、被盜事件應急預案；

(7) 電腦課突發學生傷害事故應急預案；

(8) 學校集會和校外集體活動事故應急預案；

(9) 火災事故應急預案；

(10) 電器設備事故應急預案；

(11) 自殺輕生事故應急預案；

（12）早戀意外懷孕事件應急預案；

（13）學生退學事件應急預案；

（14）損壞校園公物事件應急預案；

（15）傳染病等事件應急預案；

食物中毒應急處理預案
一、班主任或任課老師發現可疑病情后，及時送到附近衛生室進行初步檢查確定，做出以下措施
1、觀察病情，對癥處理
2、確定食物中毒，做好以下工作：
(1)班主任老師送醫院進行處理；如中毒人數較多時需迅速撥打“120”電話
(2)相關負責人迅速向學校、衛生防疫部門做報告。
二、學校安全緊急情況處置小組迅速趕到現場

1、相關負責人應責令立即停止食品供應活動。

2、迅速組織人員排查食用致毒食物的師生名單，并檢查他們的身體狀況。
3、負責保護好現場，封存一切剩余可疑食物及原料、工具、設備、保護好中毒現場和食品留樣，防止人為地破壞現場，等候衛生執法部門處理。
4、班主任及時通知家長到校。
三、班主任老師負責做好師生思想工作，穩定學生情緒；負責家長的疏導工作；協助學校領導做好善后處理工作。
四、各班級配合衛生行政部門，做好流行病學調查。向患者了解食物中毒的經過，可疑食品、中毒人數，并預測發展趨勢。
五、中毒物品銷售者要協助衛生部門作帶菌檢查和取證工作，按照衛生部門的要求如實提供有關材料和樣品。

注：學生在校期間不到食堂用餐，私自訂外賣食用，出現食物中毒的情況，學校不予以承擔任何責任，一切后果學生自行承擔。

突發疾病（心臟病等）事故應急預案

1、突發疾病病發后，值班教師迅速到位，不能隨便給學生任何藥物并在第一時間通知家長到校把學生接走。

2、如果家長不能及時到校，家長同意的情況下，班主任或值班教師應立即撥打120電話，與家長在醫院集合。

3、通知領導和其它教師到場進行組織工作。

4、其它在場教師做好其余學生的組織工作。

5、班主任通知受傷者的家長或家屬。

6、妥善處理事故。

食用違禁藥品或精神亢奮藥物事故應急預案

1、值班教師或班主任一旦發現有食用違禁藥品等情況，立即制止，防止事情進一步惡化。

2、班主任立即通知學生的家長或家屬知曉此事。

3、通知領導和其它教師到場進行組織工作。用管理制度進行懲罰，嚴重者給予開除學籍處分。

4、其它在場教師做好其余學生的組織工作。

5、妥善處理事故。

校內外突發學生吵架或打群架傷害事故應急預案

1、吵架事件：

（1）在教室或寢室，發生同學之間爭吵時，班委或其他成員應在了解情況后立即制止隔離并進行勸說。

（2）經勸說，吵架的同學和好，事情得到解決。

（3）班委或同學們勸說未能和好時應立即通知任課教師或班主任。

（4）老師迅速到場進行勸說及思想工作教育，吵架事件仍未解決，立即通知家長前往學校。

（5）學生及家長應簽寫保證書，保證此類事件不再發生。

2、寢室、教室、校內打架事件：

（1）一旦學生在寢室、教室、校內發生傷害事故時，班主任迅速到現場制止傷害事故的進一步發展。

（2）值班教師根據情況迅速打120和110請求支援或直接送該生到醫院就醫。

（3）依據具體情況通知領導和其它教師到場進行組織工作。

（4）其它在場教師做好其余學生的組織工作。

（5）通知受傷者的家長或家屬。

3、校外約架：

（1）一旦在學生在校門口(學校門口附近200米)發生傷害事故時，值班教師迅速到現場制止傷害的進一步發展。

（2）值班教師根據情況迅速打120和110請求支援或直接送學生到醫院就醫。

（3）通知領導和其它教師到場進行組織工作。

（4）學校負責人迅速報告學校相關部門。

（5）班主任及時通知受傷者家屬。

學生通道擁擠踩踏應急預案

1、一旦在學校通道發生擁擠踩踏事故時，在周邊教師迅速到現場按應急疏散方案有序地進行疏散。讓學生通知領導和其它教師到場進行組織工作
2、值班教師迅速到位，根據情況迅速打120和110請求支援或直接送受傷害學生到醫院就醫(視情況而定)。
3、通知領導和其它教師到場進行組織工作。
4、其它在場教師做好其余學生的組織工作。
5、班主任通知受傷者的家長或家屬。
6、妥善處理事故。

校園失竊、被盜事件應急預案
1、失竊事件：

（1）學生開學或在校期間，班主任應該予以說明，學校規定寢室里不允許存放個人貴重物品，如有丟失，一切后果個人負責，與學校無關。

（2）一旦發生校園失竊事件，應立即報到值班教師或者班主任處。

（3）值班教師或班主任依據情況選擇詢問同學或到校園廣播站發尋物啟事。

（4）班主任在班級例會中強調個人物品安全問題并強調安全隱患等問題。

2、被盜事件：

（1）處置事件的組織：突發事件處理領導小組

（2）報警程序：
1）發現案件時應及時向突發事件處理領導小組進行報警。
2）根據現場具體案情情況向公安機關報案。

（3）處置措施：
1）接報后，處置事件的組織成員迅速趕到現場，同時向學校領導報告。
2）班主任安排人員保護現場，同時向知情人了解被盜物品的名稱和數量，并做好登記。
3）根據被盜物品的數量和價值，經請示后向公安機關報案。
4）積極協助公安人員勘察現場，為偵破案件提供條件。
（4）注意事項：
1）此類案件一般內部掌握，知情者未經允許不得向外界宣揚。
2）注意保護現場，以便為偵破案件提供條件。
3）各級領導要做好工作，不要因此影響正常的工作秩序和學習秩序。

電腦課突發學生傷害事故應急預案

1、一旦在電腦課發生突發學生傷害事故，無論是學生個人原因還是學校原因，教師都應迅速將總電源關閉。

2、課任教師迅速要求醫務室人員到場進行搶救。
3、醫務人員與課任教師根據情況迅速打120和110請求支援或直接送傷害學生到醫院就醫。同時通知領導和其它教師到場進行組織工作。
4、組織學生迅速回班，并做好安全檢查工作。
4、班主任通知受傷者的家長或家屬，同時做好家長的安撫工作。
5、妥善處理事故。

注：1、學生個人原因如：使用個人外掛設備，如U盤（存作業除外）、移動硬盤或者學生攜帶危險品、易燃品進入教室等原因違反規定而造成的設備損壞，應由學生個人承擔責任，并需按價賠償。

2、學校原因如：電腦已損壞或因為電路維修造成的電源關閉、線路短路、文件丟失等突發問題，學校予以承擔一切責任。

學校集會或校內外活動事故應急預案
一、組織與指揮
1、現場成立突發事件應急處理領導小組，負責突發事件的應急處理工作。
應急處理領導小組由學校安全緊急情況處置小組成員和隨隊的各年級班主任、隨隊教師組成。
2、應急領導小組履行下列主要職責：
（1）指揮有關教師立即到達規定崗位，采取相應的應對措施；
（2）安排教師開展相關的搶險排危或者實施求救工作；
（3）根據需要對師生員工進行疏散，并根據事件性質，報請學校安全工作領導小組迅速依法采取緊急措施；
（4）根據需要對事件現場采取控制措施。
三、應急調查與救治
1、突發事件發生后，在進行事件調查和現場處理的同時，學校應當立即將突發事件所致的傷亡病人送向就近醫院，對無法判斷傷情的傷病員，應及時報警求救求援。
2、突發事件發生后，根據事件性質，應及時與涉及事件的學生家長、教師家屬聯系，告知事件原因、處理結果，或者聯系家長進行救治，事情過后，班主任要加強學生管理，做好學生思想政治工作，確保學生心態和情緒穩定。
3、突發事件發生后，根據需要，可以采取中止活動、疏散等措施，并及時向上級部門匯報事件情況以及采取的應急措施。

4、突發事件發生后，校應急處理領導小組及有關部門，負責組織對突發事件進行調查處理。通過對突發事件調查、現場勘驗，采取控制措施等，對危害程度做出評估。

火災事故應急預案
一、報警程序：
1、發生火災時，現場教師馬上組織疏散學生離開現場。立即報警撥打消防中心火警電話（ 119 ），報告內容要具體準確。同時迅速報告學校安全領導小組，學校領導組織有關人員攜帶消防器具趕赴現場進行撲救。
2、學校領導在向上級領導匯報的同時，派出人員到主要路口等待引導消防車輛。并組織教職工救助人員、撲滅火災。
二、組織實施：
1、學校領導和教師要迅速組織學生逃生，原則是“先救人，后救物”。
2、參加人員：在消防車到來之前，學校教師均有義務參加撲救。
3、消防車到來之后，校內人員配合消防專業人員撲救或做好輔助工作。
4、使用器具：滅火器、水桶等
5、學生及無關人員要遠離火場和校園內的道路，以便于消防車輛駛入。
6、如果可能，要迅速啟用廣播系統，學校領導用廣播指揮師生疏散或滅火。
三、撲救方法：
1、撲救固體物品火災，如木制品，棉織品等，可使用各類滅火器具。
2、撲救液體物品火災，如汽油、柴油、食用油等，只能使用滅火器、沙土、浸濕的棉被等，絕對不能用水撲救。
四、注意事項：

1、火災事故首要的是保護人員安全，撲救要在確保人員不受傷害的前提下進行。

2、火災第一發現人應判斷原因，立即切斷電源。

3、火災后應掌握的原則是邊救火，邊報警。

4、嚴禁組織學生參加滅火。

電器設備事故應急預案

1、值班教師應立即關閉教室電閘，組織人員對受傷人員搶救。
2、值班老師或班主任根據情況迅速打120和110請求支援或直接送傷害學生到醫院就醫。同時通知領導和其它教師到場進行組織工作。
4、組織學生迅速回班，并做好安檢工作，班主任及宿舍老師應及時沒收寢室違規電器如吹風筒、卷發器、加熱棒、電水壺等。
5、班主任通知受傷者的家長或家屬。
6、妥善處理事故。

自殺輕生事故應急預案

1、一旦在校園內突發學生自殺輕生傷害事故，學生立即報告班主任或值班教師。

2、班主任或值班教師迅速要求醫務室人員到場進行搶救。
3、醫務人員與班主任或值班教師根據情況迅速打120和110請求支援或直接送傷害學生到醫院就醫。同時通知領導和其它教師到場進行組織工作。
4、班主任通知受傷者的家長或家屬，同時做好家長的安撫工作。
5、妥善處理事故。

早戀意外懷孕事件應急預案

一、通過學生或家長知曉，學生對象為校外人員：

1、一旦發生早戀懷孕事件，班主任在了解情況后，第一時間與家長取得聯系，安撫家長情緒。

2、根據事情的嚴重程度，班主任老師選擇報警，公安部門介入調查，學校相關部門及老師配合調查。

3、班主任對學生進行思想政治工作，確保學生的心態和情緒穩定。

4、依據事情的嚴重程度，學校給予學生相應處分并提出警告。

5、妥善處理事故。

二、通過學生或家長知曉，學生對象為校內人員：

1、一旦發生早戀懷孕事件，班主任在了解情況后，第一時間與學生雙方家長或親屬取得聯系，安撫家長情緒。

2、班主任對此事件聽取家長意見，積極幫助解決協調此事。

3、班主任對學生進行思想政治工作，確保學生的心態和情緒穩定。

4、依據事情的嚴重程度，學校給予學生相應處分并提出警告。

5、妥善處理事故。

學生退學事件應急預案

1、學生或家長提出退學要求后，班主任老師第一時間與家長溝通，進行確認，了解詳細原因。

2、與學生進行談話，找到原因后，有針對性的進行約談，并詳細記錄。

3、對家長進行約談，至少三次以上，形成書面說明。

4、家長或學生執意要退學，到校填寫退學申請表。

5、班主任與家長確認，并保留通話或簡訊內容，已備檢驗存檔。

6、妥善處理事故。

損壞校園公物事件應急預案

1、一經發現有學生損壞校園公物，應立即通知班主任或相關部門的老師到場進行處理，并做好現場的保護。

2、班主任或相關部門的老師到場后，立即對事情的嚴重程度進行評定，及時對現場進行處理，情節惡劣者予以警告或處分。

3、有學生受傷，老師要根據情況迅速打120和110請求支援或直接送傷害學生到醫院就醫。

4、如果是學生個人原因，要對校園公物的損壞進行賠償

5、通知領導和其它教師到場進行組織工作。

6、班主任通知受傷者的家長或家屬，同時做好家長的安撫工作。

7、妥善處理事故。

傳染病等事件應急預案

1、班主任或任課老師發現可疑病情后，及時送到附近衛生室進行初步檢查確定，觀察病情并進行隔離處理。
2、確定是傳染病后：
(1)班主任老師迅速撥打“120”電話并送醫院進行處理

(2)相關負責人迅速向學校、衛生防疫部門做報告。
3、班主任及時通知家長到校。
4、班主任老師負責做好師生思想工作，穩定學生情緒；負責家長的疏導工作；協助學校領導做好善后處理工作。
5、各班級配合衛生行政部門，做好傳染病的調查。向患者了解傳染病的經過，原因，并預測發展趨勢。

藝校招生(9)

竭誠為您提供優質的服務，優質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除藝校年度工作總結

藝校年度工作總結

　　

　　20XX年舞者藝校換了新校舍，地址是石家莊市信息工程職業學院，（校考考點），在全體教師的努力下20XX---20XX學年我們取得了令人滿意的成績。

　　

　　20XX年第一件事應該提有幾名非河北籍的考生慕名來到舞者藝校學習。他們有廣州來的高佳穎，內蒙考生莊嚴，還有遼寧的考生王佳童，這些同學通過在舞者的學習，專業課都有了很大的提高，高佳穎在首都師范大學的考試中成功進入三試取得了首都師范大學全國前十名的好成績，莊嚴在內蒙古自治區的全省聯考中取得了全省第一名的好成績，王佳童在西安音樂學院的考試中成功進入三試取得了專業合格證。

　　

　　他們的到來充實和壯大了舞者藝校的隊伍。

　　

　　20XX年，舞者藝校的學生在認真面對省聯考和在石家莊設點的外省院校校考的情況下，還全面向九大音樂學院以及北京的高校輸送人才，李蕊同學被我校輸送到中央音樂學院學習聲樂，師從于趙登營教授；張雪同學被我校送往中國音樂學院；成功的取得了北京聯合大學全國第三名的好成績；高佳穎同學被我校輸送到首都師范大學，…除此以外，還有西安音樂學院、沈陽音樂學院、四川音樂學院等，諸多同學被我校輸送到以上音樂學院學習。這些同學在舞者藝校打下了堅實的聲樂主項和樂理素質的基礎，受到了各大音樂學院老師的歡迎和好評！

　　

　　明年我省即將取消校考，到時候只剩下31所獨立招生院校還會有校考，舞者藝校會成為同學們進入九大音樂學院，和北京高校的有力跳板！我校以此為契機嚴格按照九大音樂學院考試的標準和要求進行教學，這種教學模式不僅僅能夠使學生成功考取音樂學院，更能夠使廣大學生在聯考中取得優異成績。

　　

　　20XX年舞者藝校的總結還需要提到三河市第三中學的同學們，去年在舞者藝校學習的三河三中的同學們取得了優異成績，今年在舞者藝校學習的三河三中的聲樂同學們又百尺竿頭更進一步，取得了更大的進步！其中曹寶強同學以總分177分的成績考取了全省第八名的好成績；這是三河三中“舞者學員”繼20XX年楊賽同學取得全省第七名后的又一個全省前十名成績，三河三中共有五人聯考成績進入了全省前100名他們是曹寶強·李沛然、王洪宇、屈殿朝、同蕾，有兩人聲樂單科聲樂主項超過140分曹寶強、屈殿朝。這樣的成績在全省的高中是首屈一指的！

　　

　　文化課的教學是舞者今年的一個重點項目，每天早晨7:30開始準時上文化課，我們的文化課從暑假一直開到20XX年1月17日，省聯考前2天。這種對文化課的重視采用的是專業課一樣的嚴格管理，不但對同學們的文化課提高有好處，專業課也因此大有提高！

　　

　　20XX年舞者藝校建校10周年，在20XX年準備聯考的最后階段，舞者藝校的某位老師和我說感覺他的腰帶好像是長了，我告訴他這叫“衣帶漸寬終不悔。”我們正是靠著這種“衣帶漸寬終不悔”的精神，一年年地完成我們的教學計劃，我們不善于鼓吹自己，也不善于開辟很多種藝考培訓的門類，我們只做自己擅長做的，只是做到同樣的學生在舞者學習會比在別處學習成績高一點兒，古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我們十年磨一劍，全力奮戰20XX年的教學，爭取20XX年的再創輝煌！

最后，小編希望文章對您有所幫助，如果有不周到的地方請多諒解，更多相關的文章正在創作中，希望您定期關注。謝謝支持！

藝校招生(10)

陶藝校本課程綱要

“陶藝”校本課程綱要

北京市第九十四中學機場分校

一、基本信息

1、課程名稱:陶藝

2、開發教師:陶美華

3、授課對象:五年級學生

4、課時安排:隔周1課時，每學期共8課時，一學年16課時。二、課程目標:

全面貫徹黨的教育方針，積極開展學習、探究型學校教學活動，加強對小學生的素質教育。以“放飛思維、開放想象、激發潛能、體驗成功”為指導思想，利用學校現有資源，發揮多種功能的戰略設想，依據校本課程要求和學校辦學條件具體進行課程、課時計劃安排。本學年五年級學生通過學習陶藝，使學生初步掌握一些陶藝的知識和技能，提高他們的動手能力。同時對學生進行祖國傳統文化思想道德教育、傳承祖國文化精髓的學習以及熱愛生活、團結協作、表現自我等教育。挖掘學生自身的潛能，讓學生去體會、去溝通、去聯想、去發掘、去創造。積極開展硏究性學習，培養學生動手、動腦能力和創新精神，使學生的綜合素質得到全面提高。

1、陶藝基本技能訓練

(1)練習揉泥、達到制作器皿的要求，能準確、快速的完成訓練。

(2)由簡單到復雜分段練習制作，培養學生的目測能力及手眼的協調能力。

(3)在學習中，初步理解器皿的比例，增強學習興趣，提高審美素養。

2、陶藝造型訓練

(1)進行基本形的練習，揉捏迅速規整。

(2)能自由靈活地掌握基本形的變化，雙手駕馭陶泥的能力不斷增強。

(3)能夠運用陶泥制作簡單至較復雜的造型組合，形象生動，創意大膽。

3、陶藝學習的延伸

(1)能運用陶土和其它材料組合制作形象，使用材料的能力不斷增強，學習熱情高漲。

(2)學會用陶藝裝飾美化我們的生活。讓學生學會學習、學會生活、學會創造、尊重個性發展，使他們體驗成功的快樂。

(3)對陶藝作品能簡單的評價和交流。

三、課程簡介

陶瓷是中華民族悠久歷史和燦爛文化的重要組成部分，是祖國的寶貴文化遺產，是中國對世界文明的一大重要貢獻。可是現在陶藝教育卻落在了別人后面，美國、英國、俄羅斯、日本等世界上許多發達國家早在二十多年前就把陶藝教育列入了普通中小學的教育課程。俄羅斯總統——普京就在陶藝教室里發表關于全國教育改革的講話，可見陶藝教育的優勢及其重要性。近年來，我國素質教育的開展使陶藝教育得到了全國上下的重視，許多省市都爭先恐后地搞起了陶藝教育。幾年前，李嵐清副總理在參觀了某地的陶藝教學后指出:陶藝教育是素質教育的有效載體之一，應該大力發展。開展陶藝教育，有著重要的歷史意義和深刻的現實意義。

通過陶藝教育，讓學生進一步了解和認識偉大祖國的悠久歷史和燦爛文化，進一步增強他們的民族自信心和自豪感，增強他們的歷史責任感和學習自覺性，爭取學到和掌握更多的本領，將來為國家的振興和實現現代化貢獻力量。

實踐證明，陶藝教育是素質教育非常有效的一種載體。泥、水、火是人天性親近的東西，而陶藝則是這三樣東西的完美結合。兒童的智慧在他們的手指上，同學們通過親手制作陶藝，既豐富了他們的學習生活，達到寓教于樂的目的，又可以提高他們的動腦能力、動手能力和創新能力，還可以啟迪他們的心靈，調動他們的非智力因素的提升，反過來促進文化課學習水平的提高。

陶藝是一門綜合性的課程，包含了文化、歷史、藝術、物理、化學等多學科的內容，在陶藝教育中，同學們學到、了解到一些書本之外的知識，豐富了他們的學習內涵，對他們今后的學業和事業都大有裨益。

四、課程內容:

教學

教學內容工具單元

了解陶泥的用處、性質

第一節陶泥、拉坯機

揉泥;簡單了解拉坯機

第一了解陶藝，

練習和泥、試用拉坯

單元初步制作(1)

第二節機、體驗泥在拉坯機上陶泥、拉坯機

的手感

第三節體驗制作盤子陶泥、拉坯機

第四節繼續制作盤子陶泥、拉坯機

第五節制作筆筒陶泥、拉坯機第二第六節繼續制作筆筒陶泥、拉坯機

制作(2)

單元第七節制作壇子(小口) 陶泥、拉坯機

第八節制作壇子(大口) 陶泥、拉坯機

第九節制作花瓶陶泥、拉坯機

第十節制作小白兔陶泥

第十一制作鵝陶泥第三稍復雜制作

節

單元 (3)

制作小鳥陶泥

第十二

節

第十三

制作山水陶泥

節

第十四

學做陶人陶泥第四節

比較復雜制

單元第十五

作(4) 陶藝創作陶泥、(拉坯機)

節

自由創作

第十六

自由創作陶泥、(拉坯機)

節

五、課程實施

每學年安排16課時的教學內容，上課做到:

1、遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。充分落實教學目標，經過反復試教，我們設計了陶藝教學的四個環節，區別于一般工藝教學模式，即:

(1)創設情境，激趣認識，自主探索，——變被動參與為自我需要。

(2)投入體驗，開闊眼界，陶中有藝——變知識傳授為人文滲透。

(3)引導創新，鼓勵求異，動手動腦——變簡單作業為自我表現。

(4)多向評價，多種方式，激勵進取——變單項評定為全面綜合鼓勵。

通過這四個環節的學習，引導學生思維活躍，身心得到充分地體驗，使學生陶藝作品在“陶”的制作與“藝”的感悟中呈多樣化、個性化，學生在交互性的雙邊活動、評價過程中得到多方面的提高。

3、以各種生動有趣的教學手段，如電視、錄像、作品展示、甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習陶藝的興趣。

4、引導與學生的自主協調，使技法引導、思維點撥成為他們自主創新、個性化塑造的激勵“棒”。教學引導中采用遷移式、裂變式、獨創式等等，為了更好的達到這一教學目的，可以采用單獨創作、個別組合與多人集體創作等形式進行教學，通過多種途徑和方法，激發學生進行創新。

5、學校現有專用陶藝室1間，拉坯機20臺，烤箱2臺，上課用的陶土由學校購買，制度上墻，具備開課的條件。

六、課程實施建議

1、教學中密切聯系學生的生活世界，考慮學生的經驗，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。力求向學生提供學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。

2、要以學生發展為本，以有利于學生學習作為思考的基點，以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。從學生的興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。

3、要由小到大、由簡單到復雜、由模仿到創新，循序漸進，逐漸展開。

4、教學組織要考慮綜合性，將課程內容有機而巧妙地融入每個課題和學習單元。要注意趣味性和知識性。

5、教學要與電教媒體有機結合，材料與圖片文本相結合，以形成集成和互動的優勢，加強教學的效果，促進學習思維的多樣化。

七、課程評價

每學期評價一次。

1、完成一學期8課時學習任務，有2件比較成功的作品(60%)

2、積極參加小組交流、合作(20%)

3、有精品或創新作品被選到學校展示(20%)

90——100 優秀 75——89 良好 60——74 合格

根據以上評價標準，分為“優秀”、“良好”、“合格”等級，不設“待合格”。

評價方式:采用個人評、小組評、教師評，綜合評定等級。

藝校招生(11)

陶藝校本課程實施方案

（此文檔為word格式,下載后您可任意修改編輯！）

一、課程產生的背景：

二、課程理念

三、課程目標：

階段目標：

四、課程內容：

1、教材是課程內容的重要載體。要依據課程目標，以階段標準和學生身心發

展為參考，以學生發展為本，從學生的興趣、能力、需要出發，根據陶藝的特點開展教學活動，培養學生積極主動的學習精神。

2、教材內容要考慮綜合性，注意趣味性，既要滲透優秀的傳統文化，又要現

4、從小學生生理、心理特點出發，與社會課、思品課、語文課、信息技術等其他學科相結合。形成具有開放性的陶藝教學結構。

上冊：

一、 [造型與表現]：1、形的組合 2、鳥和家禽 3、樹上樹下 4、學做家務

二、 [設計與應用]：1、果殼盤 2、造房子 3、小掛件 4、生活用品

三、 [欣賞與評述]：1、印印紋 2、蟲魚蝦 3、送禮物 4、小動物、

四、 [綜合與探索]：1、我的名字 2、水產市場 3、各民族朋友 4、交通安全

中冊：

一、[造型表現]：1、動物、植物、人 2、親昵 3、動物圓的晚上 4、交通與運輸

二、［設計與應用］：1、十二生肖 2、請你喝茶 3、花的新家 4、和時間賽跑

三、［欣賞與評述］：1、陶瓷歷史 2、動物王國 4、我愛我家 4、京戲臉譜

四、［綜合與探索］：1、另一種面孔 2、豐富的節日 3、中國古民居 4海里的世界

下冊：

一、［造型與表現］：1、表情 2、海洋生物 3、橋上橋下 4、我的未來

二、［設計與應用］：1、腳和鞋 2、怪獸 3、地球 4、建筑

三、［欣賞與評述］：1、壁飾 2、樂隊 3、古跡 4、陶藝

四、［綜合與探索］：1、我崇拜的人 2、我知道的職業 3、五十六個民族

4、向動物學習

五、內容標準

1、欣賞與評述

（1）、多視角欣賞陶藝（其它藝術）作品，從中了解作品的內涵，感受精深博大的中華民族文化精神。崇尚文明珍惜優秀民族藝術與文化遺產。

（2）、逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字表達自己的感受，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

（3）、學生相互交流，評述表達對作品的感受、理解和認識。

2、造型與表現：

運用多種陶藝材料、輔助材料、工具和手段，探索造型方法體驗造型樂趣，提高學生的感知能力和造型表現能力。

（3）、在活動中大膽采用各種輔助材料和造型方法，并借助語言來表達自己的想法。

3、設計與應用

（1）、學習設計的基本知識、原理和方法，自由運用各種陶藝材料、輔助材料和工具進行創作，提高思維能力、動手能力，培養創新意識。

（2）、感受各種陶藝材料的特性，合理利用材料的特性進行設計制作。

（4）、養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致持之以恒的工作態度。

4、綜合與探索：

（2）、認識陶藝與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力。

（3）開闊學生視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅和成功感。

第一學段（1、2年級）

[造型與表現] 學習領域

通過看畫做等方法,用泥土大膽自由地把見聞、感想表現出來,體驗陶藝造型活動的樂趣，并學習基本的陶藝知識技法.

教學活動：

1、在陶藝游戲中體驗各種工具、材料、陶泥的效果，了解泥的特點。

2、在表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法

3、嘗試使用各種長短粗細大小不同的泥球、泥塊、泥板、泥條進行平面或立體的點、線面結合的表現活動。

4、用揉搓壓捏切挖堆等方法進行簡單器皿、動物、人物形象的造型。培養

學生概括能力。

5、用各種費舊物品與陶泥結合，表現生活中觀察到的事物或想象中的事物。培養學生創造美表現美的能力。

6、通過對自然物或人造物的壓印，了解不同的肌理效果。

評價、

1、是否對美術課感興趣。

2、能否通過陶藝制作大膽自由地表現自己的感受和想象。

3、能否用陶泥和各種輔助材料制作簡單的物體、植物、人物和動物形象。

4、能否在活動結束時進行收拾整理。

[設計與應用]

嘗試不同的工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看想做等方法，進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

教學活動：

1、以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。

2、通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行個性化的造型游戲。

3、用單色或彩色的陶泥，采用搓、捏接拼貼等陶藝技法進行平面或立體的造型游戲，感受陶泥特性及其設計的關系。

評價：

1、是否對陶藝活動感興趣。

2、是否在作品中表現出大膽的想象和創新。

3、是否對陶泥的特性有大致的了解，并能選擇一些輔助媒材進行造型制作。

4、安全地使用材料和工具。

5、能否在活動結束時進行收拾整理。

[欣賞與評述] 學習領域

觀賞自然景物和各類美術作品特別是陶藝作品的形與色，能用簡單的話語大膽表達自己的感受。

教學活動：

1、走出教室，觀賞校園和社區、地方的景色。引發學生愛校愛家鄉的情感。

2、欣賞自己和同學創作的陶藝作品。提高審美能力和表達能力。

3、了解、欣賞中外民間美術作品，感受造型和色彩的特點。

4、欣賞不同風格的陶藝作品，并進行討論。領略陶藝的多元化，從中得到靈感和啟發。

5、欣賞大自然美麗的動植物圖片。培養學生熱愛大自然的情感，并建立環保意識。

評價：

1、是否對自然或陶藝以及其他美術作品感興趣。

2、能否以積極的態度參與欣賞活動。

3、能否用簡單的詞語表達自己對自然、陶藝和其他美術作品的感受。

[綜合與探索]學習領域

采用陶藝造型游戲的方式進行有主題或無主題的想象、創作、表演和展示。

教學活動：

1、利用各種輔助材料和陶泥的特點，采用造型游戲的方式表現出自己的想象，創作出陶藝作品，并發表自己的感受。

2、結合語文、音樂、思想品德、自然學科內容進行陶藝創作，共同設計布置學生陶藝作品展覽或美化教室、辦公室、校園。

3、用陶藝材料配合其他一些輔助材料制作的陶藝作品，并布置成小小超市或集市，用作品交換的形式，模擬商品交易過程。

評價建議：

1、是否積極地參與陶藝造型游戲活動。

2、是否能把在身邊的輔助媒材利用到陶藝作品中。

3、能否大膽地發表自己的感受、與同學交流。

4、能否與同學合作。

5、能否在活動結束時進行收拾整理。

第二學段（3、4年級）

[造型與表現] 學習領域

初步認識、嘗試各種形、肌理、色等美術語言在陶藝作品中的運用，使用各種工具體驗制作中不同的效果；用豐富的想象力創造力表現自己的見聞、感想、情感。

教學活動：

1、學習陶藝基本知識，體驗陶泥的表現力，并有目的地運用。

2、通過拼貼、堆積、組合、壓印等手法進行陶藝造型活動，積累視覺和觸覺經驗。

3、圍繞主題，制作表現生活中動植物間親密關系等有意義的事物。

4、按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

5、能發現并表現事物大體的特征，根據陶泥特點制作立體或半立體造型。

評價：

1、能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞，所感所想。

2、能否發現和表現事物特征，突出和夸張其特點。

3、能否動腦筋創作立體和半立體造型，美化生活。

[設計與應用]

感受設計制作與其他美術活動的區別，在陶藝設計制作中強調個性的同時，

注意的美學組合原理。

教學活動：

1、運用對比與和諧、對稱與均衡等原理，通過組合、捏、堆積等手法進行簡單的陶藝造型活動，獲得視覺和觸覺經驗。

2、用平面或半立體的形式將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。

3、創造性地制作簡單的彩塑及臉譜，嘗試簡單的藝術處理方法，提高創新能力和動手能力。

4、了解浮雕的特點；了解茶壺和花器的設計制作，引起學生對傳統文化的熱愛和興趣。

評價：

1、能否在設計制作過程中有意識地運用對比與和諧、對稱與均勻等組合原理。提高創造美的能力。

2、能否大膽地進行想象，并表達自己的創意。

3、能否有序地進行設計與制作活動。

4、能否注意設計與功能的關系。

5、能否安全的使用材料和工具，并在活動結束時收拾整理。

[欣賞與評述]

利用信息技術等途徑觀賞自然、陶藝和其它美術作品的形、質感，用口頭或書面語言進行描述，說出其特色；了解陶藝史，表達自己的感受和觀點。培養學生愛國、愛科學的情感。

教學活動：

1、欣賞經典的學生感興趣的易于理解的陶藝作品和其他美術作品，對作品進行簡單的形式分析。提高學生鑒賞能力。

2、欣賞情節性較強的中外陶藝（美術）作品，了解其藝術形式的特點。

3、了解陶瓷藝術史，引發學生的民族自豪感。

4、觀賞民居圖片，分辨不同及原因。領略中華民族的博大和悠久的文明史，激發愛國情感。

5、欣賞中外面具藝術，領略不同民族、年代、藝術風格。開闊學生眼界。

評價：

1、是否對欣賞活動表現出一定的熱情。

2、能否以獨立或合作的方式對陶藝（美術）作品的形式、內容、內涵進行初步的探討。

3、能否用恰當的詞語、短句表達自己對陶藝（美術）作品的感受。

4、能否識別陶與瓷。并對陶瓷有一個大致的認識。

[綜合與探索] 學習領域

采用陶藝造型游戲的方式，結合語文、音樂、社會、思品、信息技術等課程內容，進行陶藝創作、展示，并發表自己的創作意圖。對各地民俗有所了解。

教學活動：

1、根據陶藝材料的特點，采用造型游戲的方式，進行有主題的想象，創作陶藝作品，并發表自己創作意圖和對他人作品的評價。

2、結合語文、社會、科學、思品等課程內容進行陶藝創作，選定設計方案，布置陶藝作品展覽，美化教室、辦公室、學校、家庭環境。培養學生熱愛生活的情感，并體驗成就感。

3、結合傳統節日，創作、設計和制作陶藝作品，體會陶藝和傳統文化的關系

評價：

1、是否積極地參加造型游戲活動。

2、是否對媒材的形與色感興趣，發現并收集身邊可以用于陶藝造型活動的費舊材料，并對材料進行了聯想。

3、能否應用信息技術進行查詢、交流。

4、能否大膽地發表自己的創作意圖和對他人的作品的意見，與同學交流。

5、能否對活動進行預先的準備，并在結束時進行收拾整理。

6、能否與同學合作。

第三學段（5、6年級）

[造型與表現] 學習領域

運用形、色、肌理、空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合的工具和其它輔助材料，表現自己的見聞、感想，發展構思和創作能力，表達自己的觀點、思想和情感。

教學活動：

1、用自然物或人造物的不同肌理，合理利用在陶藝作品中，突出陶藝作品所表現的物品特點。

2、能抓住事物的特點并根據自己的想法夸張地表現，使自己的作品具個性和創造力。

3、圍繞一個主題或選取一個故事情節合作一組作品。

評價：

1、是否初步認識形、色、肌理和空間等在陶藝造型活動中的作用。

2、能否在自己的作品中表現事物的比例關系。

3、能否在造型活動中初步運用構圖知識。

4、能否個性地用立體造型的方式表達個人的思想和情感。

[設計與應用] 學習領域

運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等美學組合原理，根據陶土的特點進行簡單的創意、設計和加工制作，美化身邊環境。

教學活動：

1、學習設計基礎知識，制定一個主題進行設計制作。

2、與同學合作，選擇一些輔助媒材，設計制作大型主題陶藝作品。

3、學生合作，設計想象中或校園、社區、地球的平面圖或模型。

評價：

1、是否在設計活動中表現出創意。

2、是否具有有序的工作方法。

3、是否能用口頭語言或短文的形式對自己和同學的陶藝作品進行評述。

[欣賞與評述] 學習領域

欣賞、認識陶藝作品的材料、形式、內容等特征，通過描述、分析、討論等方式，了解陶藝發展史和陶藝表現的多元化和多樣性，能用簡單的術語表達自己對陶藝作品的感受和理解。

教學活動；

1、以討論、比較等方式欣賞中外陶藝（美術）作品，領略不同的藝術風格。

2、請一個同學介紹自己陶藝作品的創作過程，體驗陶藝與生活的關系。

3、鼓勵學生從課本中選一件自己最喜歡的作品，通過上網或其他方法查閱資料，交流欣賞作品的心得。

4、將若干陶藝作品的圖片按時間順序排列，區別作品的時代特點。

5、介紹一現代陶藝特點、陶藝家及其代表作品。

6、欣賞各朝代以及現代陶瓷作品。感受我國古代精湛的技藝和文化蘊涵，和現代陶藝的多元化，感受新時代對創新的需求。

評價：

1、是否具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術成就。

2、能否通過討論和寫作，表達對陶藝與生活、環境以及與其他學科關系的淺顯認識。

3、能否運用一些簡單的美術術語描述陶藝作品和表達自己的感受，

4、是否知道我國和世界的一些著名陶藝家及其代表作品。

[綜合與探索]學習領域

結合學校和社區的活動，以陶藝與其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會陶藝與環境及傳統文化的關系。

教學活動：

1、利用信息技術查詢歷史人物，合作一組有場景的英雄人物的作品。幫助學生樹立心目中的榜樣。

2、對職業有更進一步的了解，并認識到只要能力，行行出狀元。樹立積極向上的人生觀。

3、編寫自己喜愛的劇本，制作大型作品，并解說，展覽。使用攝象機、照相機、計算機等手段進行展示活動。

評價：

1、是否積極地參與探究性活動。

2、是否能用文字、圖象形式記錄調查結果。

3、能利用網站交流自己的看法。

4、是否積極地動腦，有自己的見解并提出自己的方案。

5、能否與同學進行良好的合作。

六.實施與管理:

1、課程評價：

陶藝活動中評價應具多元性。

（1）、評價應是“自我參照”而非與其他同學相比。要以學生已有的發展基礎為評價標準，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標準答案的方式。

（2）、重視學生自我評價。幫助他們樹立信心發現自我，學會反思，自我改進。并有利師生互動，促進師生共同發展。

（3）、注重對活動過程的評價和在過程中的評價。評價不僅僅是看結果，更重要是學生在過程中是否在自己原有的基礎上有所提高。要充分體現陶藝的多樣化、個性化、創造性等基本特征。弱化評價的甄別功能，以鼓勵為主，肯定學生的進步和發展，起到反饋調節、展示激勵、反思總結、積導向的作用，更好地促進師生發展。

2、課程實施：

(1)美術課程標準解讀中（p176）明確指出“教學內容的選擇要注意聯系學生的生活實踐。要按10%-20%的課時比例補充鄉土教材，以反映當地社會與經濟發展的實踐”。根據這一精神，我們將小學一至六年級美術教材中的有關陶藝方面的知識與校本課程內容進行整合，結合我校的實際情況和實施能力，每學期每個年級，根據陶藝校本課程內容安排6-8課時進行實施。

(2)、面向全體學生，在學校各年級開展教學。

(3)、課外興趣小組，每周六和暑假開展興趣活動，學生自愿參加。

（4）、陶藝研究小組，選拔部分既有興趣，又較突出的同學進一步提高，創作課題式的，難度較高的系列作品，布置學校，參加展覽競賽等活動。

以陶育德，以陶育能，促進學生和諧發展"實施方案

???? 一、擬定"陶藝教育"為亮點特色總體目標，打造教育品牌

????教學質量是一所學校的生命線。在小學階段，我們往往把語文、數學成績來衡量一所學校的教學質量，努力造就一批文學家、數學家似的專業人才。而事實上，社會需要的是什么？高素質的人才，這里的素質是指什么？是指人的潛能和品質，品質又是指什么？品德與質量。江澤民同志提出的"以德治國"就是將人的"德性"放在了首位。"生生有德有才"是我校的育人目標，"陶藝教育"有利于挖掘學生潛能，提高學生素質，突出學校的辦學亮點和特色。主要基于以下原因：

????1、是中國傳統文化傳承所需。中國陶瓷藝術起源于原始社會（稱為"燒陶"），是中國人類傳統文化一個重要組成部分，象征中華民族的精神長相。一方面，中國陶瓷藝術接受了儒、道、佛文化的滲透和洗禮，其教育價值越來越受到人們關注和重視，它可以培養學生古典文化底蘊和優雅情懷，培養學生正確的審美情趣和健康人格素養。二方面，陶藝的傳承是指陶藝的民族主義教育，它以中國本土文化內涵和本民族陶瓷藝術特有的審美心理為基礎，以中國的藝術為指針，實施促進陶瓷藝術與我國整體文化教育發展同步的教育思想和運行體制。中國的陶瓷文化藝術由本民族文化孕育形成，是與其他民族同單元文化藝術不同的。因此，通過陶藝的表現形式可以體現民族精神的生活和精神面貌，有利于學生發揚中華民族的傳統美德，從小樹立熱愛中華民族，為實現胡錦陶同志提出的"為中華民族的偉大復興而奮斗"有重要的現實意義。

????2、是落實國家教育方針所需。黨的報告從全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的全局出發，深刻闡述了我們的教育方針是"堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。"十六大報告關于黨的教育方針中"德智體美勞"、"生產勞動"、"社會實踐"重要論述，對新世紀新階段教育工作具有長期而深遠的重要指導意義。優秀的陶瓷藝術作品是"德性"的化身；是人的"理性認識"和"創造思維"的反映，是"審美能力"的體現，是"實踐能力"的結晶。因此，從小實施陶藝教育有利于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

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???? 3、是深化新課程改革所需。中國的陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的傳統文化底蘊，它長期影響世界陶瓷的發展，世界對中國燦爛文化的認識也是從cha(陶器)開始的，在世界文明史上有重要地位。但是近代，隨著西方國家經濟的發展，高科技的引入，陶藝從融入現代生活到藝術觀念的表現，從設計理念到公共藝術的介入以及陶藝教育等方面已經落后于西方，曾經享有陶瓷大國的美譽風光不再。在日本、美國、德國、加拿大、韓國、臺灣等發達國家和地區，陶藝教育已進入大學、中學、小學課堂，陶藝創作和陶藝文化逐漸普及。而在我國，除大學四年本科教育有陶瓷藝術課程設置外，中學、小學陶藝課程設置幾乎為零。隨著國家新課程改革的深化，校本課程的開發和使用，我們有必要在小學階段開設陶藝課程、編寫陶藝校本教材。2000年教育部頒發的《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱指出"有條件的學校可增加陶藝的教學內容"；2012年教育部頒發的《全國學校藝術教育發展規劃》提出："各類學校藝術教師要結合本校實際情況創造性組織教學，充分利用和開發本地區、本民族藝術教育資源，拓展藝術教育空間"。因此，我們有必要對陶藝教育作為校本課程作一些探索性的研究。

????4、是提高學生綜合素質所需。我國陶藝教育是由民族主義教育、主體教育、理性教育、素質教育集約整合而形成的。陶藝教育是一個學生實踐活動很強的過程，從設計方案的制定，獨立選擇材料、工具和技法，制作步驟，陶瓷燒制，完全是一個動手操作實踐的過程，它不同于一般學科，從書本上獲取知識，它需要通過哲學、藝術學、歷史學、考古學、文化學、倫理學等多種知識豐富學生的人文知識修養和藝術品質，付諸實踐創造，形成藝術作品。在韓國，學生創作的陶瓷作品還可作為商品交易，由學生自己進行推銷，其目的是培養學生的交際能力、實踐能力，從中獲得藝術創作成功所帶來的喜悅。

????5、是構建和諧社會所需。我國提出建設和諧社會，倡導構建和諧世界。重慶市市委書記汪洋在市委二屆九次全會上提出要建設"和諧重慶、人文重慶"，目的是想通過人文精神來熏陶重慶市民。江北區委、區府提出了"創意江北、實力江北、和諧江北"的戰略思路，大力實施文化推動戰略，弘揚"自強不息、開拓開放"的人文精神，積極培育新型的主流文化意識。由于中國陶瓷藝術滲透了很深的儒、道、佛等傳統文化，可教育人們"棄惡從善"、"功德無量"的為人之本。在學校教育中可通過學生感受陶瓷藝術語言，陶冶情操，豐富學生的精神世界，以學生影響家長、以家長影響社會，培養人們積極、樂觀、向上的生活態度。

??? 二、提升陶藝教育品質，培育人文精神

????在實施"以陶育德，以陶育能，促進學生和諧發展"的目標指導下，我校實施陶藝教育明確了兩個主題：一個主題是提升陶藝教育品質；第二個主題是培育人文精神。也就是說我們培養的不是"工匠"，而是未來的"藝術家"，不把學校當"工廠"，而當"以陶育人"的地方。為實現兩個主題，我們大力開發陶藝校本課程，編寫《小學陶藝校本教材》，開展教學研究，提出了課程總目標和五個子目標。

????課程總目標：通過陶藝工具、材料的選擇、設計與制作過程，發展學生的動手能力、思維能力、想象能力、觀察能力、審美能力、創造能力、協作能力。通過學生對陶藝作品的學習和欣賞，激發學生了解中國陶瓷藝術，培養學生民族主義精神，激發學生愛國熱情。通過陶藝作品的創作和展示，促使學生張揚個性，增強自信心，養成做事"耐心"、干事"細心"、做人"誠心"的良好習慣。

????五個子目標：

????在陶藝學習中，通過學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由改變形體，激發學生探索陶土和塑造新方法的濃厚興趣。通過學生強化眼、腦、手的協調運用，促使學生的創造思維和實踐能力得到和諧發展。

????在陶藝學習中，通過對原始陶藝、民間陶藝和現代陶藝作品的欣賞，激發學生的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設置，使學生在輕松的創作活動中，培養學生健康的審美情趣和良好的道德情操，促進學生的觀察能力、空間想象能力、形象思維能力得到充分發展。

????在陶藝學習中，通過引導學生資料的收集和整理、問題的交流、分析與探討，培養學生合作學習的能力；通過泥料沾合、色彩處理、焙燒溫度、陶的保護，培養學生在藝術創作中認真、嚴謹的科學態度和技術創新精神。

????在陶藝學習中，通過不同學生、不同地區、不同時期、不同民族作品的交流評價，培養學生互相學習，不斷超越的人文精神。

????在學生活動中，通過大力開展"陶藝作品與設計家居裝飾"、"陶藝作品與校園文化打造"、"陶藝作品與商品交易"等活動，滲透學生"商業文化"意識。

????三、堅持傳統文化教育為主導的原則、素質教育為核心的原則、校園文化建設為亮點的原則

????陶藝教育作為課程來講，其內涵十分豐富，學校充分挖掘"陶藝"范疇的教育元素，做到陶藝教育與中國傳統文化教育結合的原則、陶藝教育與素質教育相整合的原則、陶藝教育與校園文化建設相結合的原則。

????1、堅持陶藝教育與中國傳統文化教育相結合的原則

????陶藝教育是十分重視人文學科的教育，它包含了人類學、心理學、藝術學、社會學、歷史學、地理學、美學等多種知識在內的人文學科教育。我們要秉承中國傳統陶藝教育，就應了解中國幾千年的燦爛歷史文化，增進學生的創作靈感，提高學生的創作品質。具體是：

????（1）每周早上利用15分鐘時間，詠讀《四書五經》、《大學》、《中庸》，讓學生了解本國的民族文化，培養良好的道德情操，使陶瓷作品達到"人物和諧"、"淡然天成"、"寄寓雋永"的藝術境界，真正做到"化人"而不"化物"的教育目的。

????（2）每周四聘請專家講解《中國歷史》、《中國文學史》、《巴渝文化》，讓學生在藝術創作中能挖掘、反映中國古代燦爛文化和重慶本土文化，培育愛國主義、民族主義精神。

????（3）每周授課前10分鐘，采用多媒體了解中國陶瓷文化。如：從新時期時代的"彩陶文化"，商周時期的原始青瓷，宋代的龍泉窯青瓷，國際統一命名的元代"高嶺土陶瓷"，明代青花瓷，康熙的青花、五彩（古彩）三彩、雍正的粉彩、墨彩等珍貴作品，增強學生從小樹立藝術創作的興趣，追求更高的藝術境界。

????2、堅持陶藝教育與素質教育相結合的原則

????素質教育是以開發青少年、兒童身心潛能，完善和全面提高新一代公民應具備的基本素質為根本的教育，是通過學科教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平。教會學生如何學會做人、如何求知、如何審美、如何健體、如何勞動、如何創造，促使學生發揮潛能，達到全面和諧發展。

????我校在實施陶藝教育中，讓學生充分了解陶瓷文化，豐富學生文化視野，以增強民族自尊心和自豪感。我們的陶瓷工藝不僅僅停留在制作，更重要的是要讓陶藝影響人們的物質文化生活和精神文化，啟發人們覺悟，熱愛生活，追求理想。

????在我校的陶藝授課中，要求教師授課要具有趣味性、知識性、科學性。在陶瓷造型制作中，要求培養學生動手能力和創新能力；在陶瓷設計制作過程中，要求做到學生腦力、體力并重，啟發學生大腦的敏感性和創造性。陶藝課比傳統的美術課更具具體性和創造性，充分發揮學生的動手能力、想象能力、創造能力，讓他們從中獲得創作樂趣和審美愉悅。

????3、陶藝教育與校園文化建設相結合的原則

????文化是一種能力，每個民族有自己獨特的文化個性，學校文化是學校生命所在，陶藝文化建設是我校發展內涵的目標。這個目標體現育人功能、導向功能、激勵功能，改變學生知識面窄、文化修養低、創造能力差的校園文化面貌。

????（1）開發《陶藝校本課程》體系

????挖掘傳統文化資源。我校組織教師和學生廣泛收集原始陶藝、民間陶藝、現代陶藝、學生作品，從文字、聲像、圖片進行收集和整理，從陶藝表現手法、塑造手法、欣賞構成教材結構框架。第一、從表現的內容角度去確立教材橫向體系：教學重在引發學生創作興趣，豐富學生的想象力，以生活趣事、童謠、傳說故事、心中之事為主線，學生自主選擇喜歡的人物、動物、實物為內容，張揚學生個性。第二、從塑造的形式去確立教材的縱深體系。兒童塑造有這幾種：建于捏成型、泥板成型、盤筑成形、挖空法、綜合成形等。教材在內容的選擇上，重視兒童迅速掌握的方法，同時在教師的引導下，主動探索，減輕學生在技法學習上的負擔，滲透性讓學生掌握技法。第三、從欣賞角度充實文化底蘊，豐富教材內涵體系。教材充分展示原始陶藝作品，如：半坡出生、文化的彩陶人面、魚和鹿紋、彩陶舞蹈紋等；民間陶藝作品，如：盤、碗、罐及各種鳥獸玩具；現代陶藝作品，是通過拉怌機造型與各種工藝制作的有機結合，如：陶瓷裝飾作品和現代建筑風格。學生作品，通過學生的欣賞、評價、交流，了解學生對知識掌握的情況，教師針對性輔導，提高教學質量。

????強化師資培訓。我校專門聘請了陶藝專家每周一次對教師進行培訓，骨干陶藝教師對普通教師進行教學指導，初步建立考核制度、獎懲制度，激發教師的學習熱情。

????搞特色活動。學校特色建設的最終落腳點是將學校特色內化為學生素質。我們組織學生到重慶洪崖洞、重慶會展中心參觀世界各地的陶藝作品展出，組織學生"六、一現場作品制作評比活動"、"陶藝作品商品交易活動"、"迎新年、贈陶藝、送溫暖"等活動，促進學生積極向上的學習氛圍。

????（2）創造鮮明的陶藝環境文化

????環境文化對學生的影響是巨大的，是潛移默化和無形的。我校充分發揮隱性教育作用，提升師生審美情趣。俗話說"近朱者赤，近墨者黑"，為了以環境和氛圍來教育每一位學生，學校在專欄、櫥窗介紹中國悠久燦爛歷史文化，走廊處懸掛偉大哲人、藝術家和精妙陶藝作品，操場上、校門、辦公室處處可見世界各國陶藝作品，圍墻鑲嵌漢磚車馬圖案，陶藝工作室有重慶市著名書法家朱墨先生書寫的《天工開物》四個大字，陳列柜里有教師、學生無數陶藝作品。近年，隨著地區經濟發展，學校打算塑造象征學校精神風貌的陶藝塑像，還設想通過學生一代又一代來塑造"秦皇陶俑"、"萬里長城"，以豐富學生文化藝術生活，提升校園文化內涵。

????（3）陶藝特色打造成校園文化

????陶藝特色如果停留在表現的層面上，只能算學校的一個投資項目或學生今后萌生的手段。如何深化，如何發揮其教育功能，需要我們去研究，如果領域提高了，師資水平、學生能力達不到，我們只能通過幾代人不斷的努力，朝著一個目標引領。爭取努力實現"三個走向"：走向藝術－發揮美育功能；走向經典文化－豐厚文化底蘊；走向價值觀－培養創新精神。以"三個走向"引領學生感悟人生真諦，做一個促進社會進步的人。

????三、把陶藝教育真正落實到常規教學中、落實到校本教研中、落實到教育科研中、落實到"美德"教育中

????我校在實施陶藝教育過程中，緊緊圍繞"質量"為中心開展，提倡"質量是生命線"的觀點，把陶藝教育作為一種人文精神教育的內在力量，不求"量"，只求"質"；不求"外表"只求"內在"，教學真正做到"四個落實"。

????1、把陶藝教育落實到教學常規教學中

????（1）確定授課內容：低年級備課內容一是培養學生喜歡頑泥巴為主，使學生在游戲中體驗泥巴的硬、軟、干、濕等不同性質并自由自在地變形，提高學生的學習積極性，增強學習自信心；二是鼓勵兒童嘗試多種技法、探求陶土的可塑性。如：揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學生主動探索；三是能夠捏出各種簡單的幾何形體。中年級內容一是嘗試各種輔助材料進行陶土的造型創作，如：水果類、生活用品類、交通運輸類等；二是把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人團結合作完成作品；三是嘗試運用各種技法制作平面或立體的作品來表達自己的思想，提高自己的創造能力；逐步收藏自己喜愛的作品，并作簡單介紹，養成欣賞作品的習慣，培養初步的審美能力。高年級內容一是喜歡欣賞古今中外優秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發現作品創作的背景、內容、形式、風格等，能進行自主探究并創作藝術作品。二是提高學生的實踐能力，學生在創作作品之前，能根據自己的設計方案、自主選擇材料、工具和技法，有步驟地進行創作，能注意到特體量感與動勢的表現，并逐步接觸拉怌制作出簡單的怌體，學習簡單的釉色法。

????（2）探索教學模式：為充分落實教學目標，我校陶藝課初步形成四個教學模式：

????創設情景，激趣認識，自主探索－－變被動參與為自我需要。

????投入體驗，開闊視野，陶中有藝－－變知識傳授為人文滲透。

????引導創新，鼓勵創新，鼓勵求異，動手動腦－－變簡單作業為自我表現。

????多向評價，多種形式，激勵進取－－變等級選擇為全面評價。

????（3 ）熟練技法技巧：為了提高學生技法技巧的熟練程度，把學生作業貫穿于平時生活中，使之養成習慣。學生作業分為課前作業（如：學生網上查詢陶藝資料、準備工具材料的選擇）、課堂作業（如：拉怌，晾干，上釉，燒制，出窯）、課外作業（作品帶回家與家長共同創作）。

????（4）評價交流，共同進步：評價交流包括談陶藝制作感受－介紹自己作品－學生評價－教師評價。評價綜合分類：敢于說的人10分，敢于動手的人20分，敢于創造的人30分，作品精致的人40分。

????（5）反思總結，不斷升華：要求教師平時對典型的陶藝課進行反思，并寫出相關案例或論文，每期寫反思或案例4篇，期末論文1篇。

????2、把陶藝教育落實到校本教研中

????開展講座：每月定期請陶藝專家開展講座1次，每期陶藝授課教師進行專題研討2次。

????開展研究：在教學實踐中，根據教學內容，重點研究五種課型的教學方法

????A、以作品為主展示的欣賞課。B、以基本技能練習的訓練課。C、以專題拓展為主的創作課。D、參觀學習的活動課。E、以制怌后期上釉、裝窯為主的整理課。

????召開現場會。邀請陶藝專家和本區開展陶藝課的兄弟學校，舉行師生作品展，相互交流，取長補短，由專家組評出優秀作品。

????組織10人的興趣小組。每周三把對陶藝課感興趣的優秀學生進行專門培訓，以此引領全體學生。

????作品推銷。學生將自己的作品進行推銷，使學生懂得原材料－設計－加工－產品－推銷的全過程，增強"商業意識"，培養社會實踐能力，為成功而獲得自信。

????3、把陶藝教育落實到教育科研中

????陶藝教育重點是挖掘陶藝的"教育"元素。為提高陶藝的教育品質，我校建立了學校總課題－年級組子課題－教師小課題的研究模式。主要進行以下課題的研究。《兒童陶藝造型特點與審美傾向的研究》、《小學陶藝課程校本教材的開發與實驗研究》、《陶藝教育與巴渝文化整合性研究》、《陶藝教育與小學學科課程整合性研究》等。在學校大課題研究的條件下，要求教師研究范圍"小"、質量"高"、針對性"精"，扎扎實實開展科研課題的研究。

????4、把陶藝教育落實到"美德"工作中

????這里的"美"是指陶瓷美術（審美）對學生產生的深遠影響，這里的"德"是陶藝文化教育對學生產生的深遠影響。我校在實施陶藝教育中，首先以堅實的美術基礎作為陶瓷美術專業的基礎。這種堅實的美術基礎，不僅僅體現在"畫"的造型和能力上，更重要、更內在體現在諸多藝術思維能力上。其次，確立藝術創作和產品設計并重的陶藝思想，要求學生在個性化、獨創性方面得到發展。由于人們對藝術品位、風格特點、審美情趣越來越高，因此我們教學也開始放在了培養學生綜合創作的設計能力上。其三，要求學習運用并發展我國優秀的陶瓷民族文化，發揚民族精神，完成我們中華民族偉大復興的靈魂。在教學中，我們要求用陶瓷藝術語言來表現"榮辱觀"、"禮儀廉恥觀"、"修身養性觀"，挖掘傳統美德一切有益的、富有生命的部分，使之為我所用。這樣我們的陶藝教育才能即有自己獨特的面貌而有具普遍的教育意義。

大班陶藝教學計劃

八月份的課題內容是以合作為主

材料：黃泥

內容：1、搭橋 2、過河 3、爬山 4、河邊的鴨群

通過這些活動促進孩子的團隊精神，而且起到了孩子之間的相互學習，取長補短的好作用。

九月份以做動物為主

材料：紙粘土

內容：1、斑馬 2、上色 3、恐龍 4、上色

斑馬和恐龍都在綠色的草地上，希望孩子做好后好好保存，待到一周后上色，引導孩子講究衛生，在保持環境清潔情況下完成作品。

十月份以兩種不同色的泥進行創作各種花瓶和陶罐

材料：不同色的陶泥合著用

培養孩子敢于想象，克服困難，讓孩子用不同的色的泥來大膽嘗試，孩子們會感到很新奇。

十一月份以彩泥和彩陶為主

材料：彩泥和彩陶

內容：1、制作精致的手鐲 2、制作精致項鏈 3、彩泥圣誕樹 4、彩泥臉譜

培養孩子的審美和愛美的興趣。

十二月份以自由創作為主

材料：不同色的兩種陶泥

創作主題是：1、會飛的房子 2、會說話的水壺 3、海底世界 4、找自己喜歡的東西進行創作

讓孩子把一學期學到的東西和體會到的東西，引導他們自由的發揮出來。

一月份以工具結合制作出不同的效果來

材料：紙粘土

做好作品后上色然后再刻上圖案，達到一種很特殊的效果。培養孩子擴展智慧、不斷創新的精神。

中班陶藝教學計劃

八月份的課題以做動物為主

八月份中班的教學意義主要是訓練孩子的造型能力，用兩種不同的泥來給孩子做出他們自己心目中的動物。

1、樹樁上的鸚鵡 2、梅花鹿 3、小花貓吃魚 4、老鼠推車

九月份陶罐

九月份中班孩子的教學意義是自己把做罐的本領學會，訓練孩子制作能力，搓好泥條，把罐做漂亮了。

1、做長罐 2、圓罐 3、小嘴大肚子罐 4、大嘴罐

十月份彩泥和彩陶

十月份的教學意義主要是讓孩子感受裝飾品的美。

1、彩泥做一串葡萄 2、彩陶做一個漂亮的菠蘿 3、做一個漂亮手鐲 4、做一枚戒指

十一月份以搭建物體為主

十一月教學的意義主要是讓孩子學會用泥來筑建成各種高樓或不同的房屋。培養孩子敢想敢做。

1、蓋個小房 2、搭高樓 3、蓋院子 4、蓋座寶塔

十二月份以做人物為主

讓小朋友把自己喜歡的人物做出來。教學的主要意義是讓孩子分別做出男女老少的特征。

1、做一個男生 2、女生 3、老爺爺 4、小寶寶

一月份以紙漿粘土來做了珠子。待干后教孩子上色再串繩子，讓孩子體會到紙漿粘土的神奇。

教學目的是讓孩子知道自己去完成一件工序多樣的作品。

1、揉珠子，大小形狀不等 2、上色，涂上不同的淡色 3、串繩子，編繩子串繩子 4、彩泥自由創作

小班陶藝教學計劃

八月份的課題以揉圓球來搭建物體為主

材料：黃泥

首先教孩子學會揉圓和搓長，孩子學會了這兩技法后。很多物體都可以用泥球和泥條來組合成。而孩子的小手也練得靈活了，還讓孩子體會到用泥球也能組合成有生命的東西。

1、先揉圓球做成糖葫蘆 2、揉圓球來組合成仙人掌 3、用泥球筑成一個墻 4、用泥球筑成一座城堡

九月份以揉長條繞成陶罐為主

材料：黃泥

讓孩子體會揉泥條能繞成各式各樣的罐子

1、做一個圓罐 2、做一個長嘴罐子 3、做一個大嘴罐 4、做一個大耳朵罐子

十月份以做蔬菜為主

材料：彩泥

讓孩子體會到蔬菜也可以做得如此漂亮，還有很不同形狀的蔬菜呢。

1、胡蘿卜 2、柿子椒 3、白菜 4、做豆角

十一月份以建房子為主

材料：兩種不同色的陶泥

讓孩子用泥也可以建成孩子們心目中的各種房屋

1、揉泥條來搭建高樓 2、蓋一個小院 3、建一個亭子 4、蓋一個草房子

十二月份以面具為主用不同色的泥進行創作，在整個教學過程中都是讓孩子加以自己的創作。

材料：兩種不同色的陶土合用

把一些物象平面概括的做出不同的面部來。還可以大膽的教孩子想象面部的五官還可以變成其它物象

1、小朋友的臉 2、巨人的臉 3、向日葵的臉 4、小胖豬的臉

一月份彩泥，滿足小朋友的愛美之心，讓孩子嘗到自己的勞動成果。

1、做一盤面條 2、做一個面包 3、彩陶做手鐲 4、彩陶做一個綴

托班陶藝教學計劃

八月份以揉泥球為主

讓孩子揉圓，目的是促使孩子手的腕骨靈活發達

1、感受泥的屬性，讓孩子玩泥，教他們揉個圓球

2、教孩子揉很多圓球，變成一串糖葫蘆

3、首先揉成一個大圓球，壓扁變成碗，在揉很多圓球裝里邊，做一碗湯圓

4、揉球組成一株仙人球

九月份以搓長條為主

搓長條會讓孩子感覺到泥的神奇，首先讓孩子學會搓泥條，然后在引導孩子用泥條組合或繞成物體。這些做法會使孩子很早就學會了自己動手做出東西的收獲。

1、搓很多泥條 2、搓泥條來搭建物體 3、搓泥條變成太陽 4、搓泥條繞成一個小罐

十月份彩泥，以做水果為主

讓孩子知道水果是多樣化的，長的也不一樣。

1、橘子 2、葡萄 3、草莓 4、西瓜

十一月份以做炊具為主

讓孩子知道用泥能做出很多很多的東西，讓孩子感受泥的神奇，使孩子進入一種最新而又最適合他們的心理需求的境界。

1、做一以筷子 2、做一個勺子 3、做一個碗 4、做一個杯子

十二月份以搭建動物的家為主，讓小朋友知道小動物也有一個溫暖的家。

1、鳥窩 2、螞蟻的家 3、小雞的家 4、小豬的家（以搓泥條筑建）

一月份彩泥，讓孩子用各種顏色的泥去做他們喜歡的小動物

1、小蝸牛 2、小蝴蝶 3、小蜜蜂 4、小蜘蛛

陶藝課程方案

學校名稱：某某省某某市實驗小學

課程規劃者：何

適用年級：義務教育小學低、中、高年級各階段課程

日期：

一、陶藝課程開發的指導思想：

中國的陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，它曾長期影響著世界陶瓷的發展，在世界文明史上占有重要地位。但隨著時代的變遷，特別是到近、現代，中國陶瓷藝術在世界上已風光不再，與一些發達國家相比還有一定的差距。陶瓷藝術要發展，陶藝教育是關鍵。當今，把陶瓷藝術與現代意識、現代高科技相結合，已成為一種必然趨勢。在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺灣，“陶藝”早就走進了大、中、小學課堂，而且開展得有聲有色。實踐證明，陶藝教育的價值很高，它為發展學生個性，開發潛能，提高審美能力、實踐能力和創新能力開辟了無限的空間。并且，陶藝創作和陶藝文化的普及，體現著一個國家的綜合實力，是經濟、文化和人們精神素質的整體體現。因此，在小學開設陶藝課程，是加強素質教育的最佳選題。

新一輪國家基礎教育課程改革政策及相關文件的出臺，營造了課程改革的大氣候，更為學校校本課程開發提供了前所未有的機遇和條件。校本課程的性質及特點決定了學校將擁有更多主動發展的空間，更加有利于學校辦學特色的形成。要弘揚我國源遠流長的陶藝文化，把陶藝引進小學課堂，并把陶藝教育與科學、文化、藝術、環保等知識結合起來，作為對學生實施素質教育的一種載體，是一種非常有益的探究和嘗試。在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于2013年下半年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從2013-2014學年度起，我校逐步開設三、四、五、六年級陶藝課程，以通過每周一節課的形式進行探索，并從2015年開始把《陶藝》作為校本課程來開發。該課程的編寫與國家、地方的理論相一致，在課程總量的設置上，克服深、重、難的現狀；在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。

二、陶藝課程開發實施的策略

1、構建民主、開放的課程開發組織。

建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從2014年起，我校專門成立了課題開發組。由專家和校領導為老師進行理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

2、開展以課題研究為支撐的理論培訓。

校本課程的開發與實施關鍵在教師。由于小學陶藝校本課程的開發在宣城乃至某某還無先例，我校教師對于校本課程也屬于初次接觸，加強培訓，提高教師開發新課程的熱情與能力是當務之急。為此，我校準備進行以課題研究為支撐，通過校本科研、校本教研加強培訓。要求老師業余進行課程目標、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論的自學，還尋找機會向陶藝家請教有關陶藝專業知識，使我校的課程開發既有課程理論方面的支持，也有專業知識上的引領。老師在課程開發的過程中，做到有課題，從實際教學出發，解決實際問題，寫出相關的論文與案例。老師科研意識的形成，提高了校本課程開發的質量。

3、創設良好的外部開發環境。

為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專門燒制陶器的窯爐。

三、陶藝校本教材的編寫

我校陶藝校本教材的研究和開發是建立在老師上實驗課，開展個案研究的基礎上。隨著陶藝課程的研究與推進，老師積累了大量的案例，厚積薄發，在專家的指導下，準備編寫了名為《陶藝》的低、中、高三冊陶藝教材。教材在實施過程中不斷地檢驗和完善，使之更加科學合理。

（一）根據學生的年齡特點，制定了課程年級目標。

低年級：

1、以培養兒童喜歡玩泥巴為主，不急于要求兒童塑造出作品，在游戲中體驗泥巴的硬、軟、干、濕等不同性質并自由自在地進行變形，以提高其興趣及信心。

2、鼓勵兒童多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學生自己探究。

3、能夠捏塑出各種簡單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進行簡單的圖案刻畫。

中年級：

1、嘗試運用各種輔助材料進行陶土的造型創作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。

2、能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。

3、嘗試運用各種技法制作平面的或立體的作品來表達自己的想法，提高其造型能力。

4、逐步養成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡單的介紹，養成樂于與人共賞的習慣。

高年級：

1、喜歡欣賞中外優秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發現其意義并能對作品的形式、內容、風格特點、創作背景等方面進行自主探究，有自己的心得。

2、培養兒童有計劃性的工作能力，在實際創作之前，能根據構想草圖，預想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進行創作。能注意到特體量感與動勢的表現，并逐步接觸拉坯制作做出簡單的坯體，學習簡單的釉色法。

（二）教材編寫的原則：要求教材要適合12歲以下年齡段的學生。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個教材。本教材突出“兩個易”：1、陶藝技巧和知識學生易接受，要與小學生的經驗和生活相適應。2、學生的材料容易搜集，如課余練習黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。

（三）教材的新穎之處是突出了“五個結合”：音樂與陶藝的融合，研究性學習與陶藝的融合，環保與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術與陶藝的融合。

（四）過程性評價在三冊教材中得以體現。低年級是“快樂的陶藝學期”，中年級是“發展的陶藝學期”，高年級是“收獲的陶藝學期”，每冊對學生的要求都在不斷地更新。在過程性評價中，我們遵循評價的趣味性，激勵性，可操作性原則，有學生自評，生生互評，還加入了家長的評價。使每個學生在學期結束后能夠了解自己的學習情況，有所收獲，使課程開發與教學改革一體化。

四、陶藝課程的實施效果

1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在一年多的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。

2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業化水平的提升。教師作為校本課程開發和實施的主體，學校充分調動其內在動力與追求，努力營造個人開發的環境，鼓勵創新、求異、個性化。教師在實踐的過程中，不斷超越自我，發展自我，提升自己專業化水平。

3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發兒童對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。

藝校招生(12)

陶藝校本課程實施方案

校本課程是指學校為達成教育目的或學校教育問題，以學校為主體，由學校校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士，共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。“校本”一詞有多種表達方式，從字面意思來看，指的以學校為基地進行課程開發。而“校本”強調課程開發活動是學校發起的，并在學校中實施的。強調對學校及當地社區的課程資源的利用，特別是與校外專家的交流與合作。因此學校課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程。而“開發”就是課程計劃的制定及實施過程。因此校本課程的開發構成下列流程：

開發教師開發

目標 ————→ 內容（課程材料）————→ 教與學的情景

審議審議

一、課程產生的背景：

二、課程理念

三、課程目標：

階段目標：

四、課程內容：

1、教材是課程內容的重要載體。要依據課程目標，以階段標準和學生身心發

展為參考，以學生發展為本，從學生的興趣、能力、需要出發，根據陶藝的特點開展教學活動，培養學生積極主動的學習精神。

2、教材內容要考慮綜合性，注意趣味性，既要滲透優秀的傳統文化，又要現

4、從小學生生理、心理特點出發，與社會課、思品課、語文課、信息技術等其他學科相結合。形成具有開放性的陶藝教學結構。

上冊：

一、 [造型與表現]：1、形的組合 2、鳥和家禽 3、樹上樹下 4、學做家務

二、 [設計與應用]：1、果殼盤 2、造房子 3、小掛件 4、生活用品

三、 [欣賞與評述]：1、印印紋 2、蟲魚蝦 3、送禮物 4、小動物、

四、 [綜合與探索]：1、我的名字 2、水產市場 3、各民族朋友 4、交通安全

中冊：

一、[造型表現]：1、動物、植物、人 2、親昵 3、動物圓的晚上 4、交通與運輸

二、［設計與應用］：1、十二生肖 2、請你喝茶 3、花的新家 4、和時間賽跑

三、［欣賞與評述］：1、陶瓷歷史 2、動物王國 4、我愛我家 4、京戲臉譜

四、［綜合與探索］：1、另一種面孔 2、豐富的節日 3、中國古民居 4海里的世界

下冊：

一、［造型與表現］：1、表情 2、海洋生物 3、橋上橋下 4、我的未來

二、［設計與應用］：1、腳和鞋 2、怪獸 3、地球 4、建筑

三、［欣賞與評述］：1、壁飾 2、樂隊 3、古跡 4、陶藝

四、［綜合與探索］：1、我崇拜的人 2、我知道的職業 3、五十六個民族

4、向動物學習

五、內容標準

1、欣賞與評述

（1）、多視角欣賞陶藝（其它藝術）作品，從中了解作品的內涵，感受精深博大的中華民族文化精神。崇尚文明珍惜優秀民族藝術與文化遺產。

（2）、逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字表達自己的感受，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

（3）、學生相互交流，評述表達對作品的感受、理解和認識。

2、造型與表現：

運用多種陶藝材料、輔助材料、工具和手段，探索造型方法體驗造型樂趣，提高學生的感知能力和造型表現能力。

（3）、在活動中大膽采用各種輔助材料和造型方法，并借助語言來表達自己的想法。

3、設計與應用

（1）、學習設計的基本知識、原理和方法，自由運用各種陶藝材料、輔助材料和工具進行創作，提高思維能力、動手能力，培養創新意識。

（2）、感受各種陶藝材料的特性，合理利用材料的特性進行設計制作。

（4）、養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致持之以恒的工作態度。

4、綜合與探索：

（2）、認識陶藝與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力。

（3）開闊學生視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅和成功感。

第一學段（1、2年級）

[造型與表現] 學習領域

通過看畫做等方法,用泥土大膽自由地把見聞、感想表現出來,體驗陶藝造型活動的樂趣，并學習基本的陶藝知識技法.

教學活動：

1、在陶藝游戲中體驗各種工具、材料、陶泥的效果，了解泥的特點。

2、在表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法

3、嘗試使用各種長短粗細大小不同的泥球、泥塊、泥板、泥條進行平面或立體的點、線面結合的表現活動。

4、用揉搓壓捏切挖堆等方法進行簡單器皿、動物、人物形象的造型。培養

學生概括能力。

5、用各種費舊物品與陶泥結合，表現生活中觀察到的事物或想象中的事物。培養學生創造美表現美的能力。

6、通過對自然物或人造物的壓印，了解不同的肌理效果。

評價、

1、是否對美術課感興趣。

2、能否通過陶藝制作大膽自由地表現自己的感受和想象。

3、能否用陶泥和各種輔助材料制作簡單的物體、植物、人物和動物形象。

4、能否在活動結束時進行收拾整理。

[設計與應用]

嘗試不同的工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看想做等方法，進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

教學活動：

1、以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。

2、通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行個性化的造型游戲。

3、用單色或彩色的陶泥，采用搓、捏接拼貼等陶藝技法進行平面或立體的造型游戲，感受陶泥特性及其設計的關系。

評價：

1、是否對陶藝活動感興趣。

2、是否在作品中表現出大膽的想象和創新。

3、是否對陶泥的特性有大致的了解，并能選擇一些輔助媒材進行造型制作。

4、安全地使用材料和工具。

5、能否在活動結束時進行收拾整理。

[欣賞與評述] 學習領域

觀賞自然景物和各類美術作品特別是陶藝作品的形與色，能用簡單的話語大膽表達自己的感受。

教學活動：

1、走出教室，觀賞校園和社區、地方的景色。引發學生愛校愛家鄉的情感。

2、欣賞自己和同學創作的陶藝作品。提高審美能力和表達能力。

3、了解、欣賞中外民間美術作品，感受造型和色彩的特點。

4、欣賞不同風格的陶藝作品，并進行討論。領略陶藝的多元化，從中得到靈感和啟發。

5、欣賞大自然美麗的動植物圖片。培養學生熱愛大自然的情感，并建立環保意識。

評價：

1、是否對自然或陶藝以及其他美術作品感興趣。

2、能否以積極的態度參與欣賞活動。

3、能否用簡單的詞語表達自己對自然、陶藝和其他美術作品的感受。

[綜合與探索]學習領域

采用陶藝造型游戲的方式進行有主題或無主題的想象、創作、表演和展示。

教學活動：

1、利用各種輔助材料和陶泥的特點，采用造型游戲的方式表現出自己的想象，創作出陶藝作品，并發表自己的感受。

2、結合語文、音樂、思想品德、自然學科內容進行陶藝創作，共同設計布置學生陶藝作品展覽或美化教室、辦公室、校園。

3、用陶藝材料配合其他一些輔助材料制作的陶藝作品，并布置成小小超市或集市，用作品交換的形式，模擬商品交易過程。

評價建議：

1、是否積極地參與陶藝造型游戲活動。

2、是否能把在身邊的輔助媒材利用到陶藝作品中。

3、能否大膽地發表自己的感受、與同學交流。

4、能否與同學合作。

5、能否在活動結束時進行收拾整理。

第二學段（3、4年級）

[造型與表現] 學習領域

教學活動：

1、學習陶藝基本知識，體驗陶泥的表現力，并有目的地運用。

2、通過拼貼、堆積、組合、壓印等手法進行陶藝造型活動，積累視覺和觸覺經驗。

3、圍繞主題，制作表現生活中動植物間親密關系等有意義的事物。

4、按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

5、能發現并表現事物大體的特征，根據陶泥特點制作立體或半立體造型。

評價：

1、能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞，所感所想。

2、能否發現和表現事物特征，突出和夸張其特點。

3、能否動腦筋創作立體和半立體造型，美化生活。

[設計與應用]

感受設計制作與其他美術活動的區別，在陶藝設計制作中強調個性的同時，

注意的美學組合原理。

教學活動：

1、運用對比與和諧、對稱與均衡等原理，通過組合、捏、堆積等手法進行簡單的陶藝造型活動，獲得視覺和觸覺經驗。

2、用平面或半立體的形式將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。

3、創造性地制作簡單的彩塑及臉譜，嘗試簡單的藝術處理方法，提高創新能力和動手能力。

4、了解浮雕的特點；了解茶壺和花器的設計制作，引起學生對傳統文化的熱愛和興趣。

評價：

1、能否在設計制作過程中有意識地運用對比與和諧、對稱與均勻等組合原理。提高創造美的能力。

2、能否大膽地進行想象，并表達自己的創意。

3、能否有序地進行設計與制作活動。

4、能否注意設計與功能的關系。

5、能否安全的使用材料和工具，并在活動結束時收拾整理。

[欣賞與評述]

教學活動：

1、欣賞經典的學生感興趣的易于理解的陶藝作品和其他美術作品，對作品進行簡單的形式分析。提高學生鑒賞能力。

2、欣賞情節性較強的中外陶藝（美術）作品，了解其藝術形式的特點。

3、了解陶瓷藝術史，引發學生的民族自豪感。

4、觀賞民居圖片，分辨不同及原因。領略中華民族的博大和悠久的文明史，激發愛國情感。

5、欣賞中外面具藝術，領略不同民族、年代、藝術風格。開闊學生眼界。

評價：

1、是否對欣賞活動表現出一定的熱情。

2、能否以獨立或合作的方式對陶藝（美術）作品的形式、內容、內涵進行初步的探討。

3、能否用恰當的詞語、短句表達自己對陶藝（美術）作品的感受。

4、能否識別陶與瓷。并對陶瓷有一個大致的認識。

[綜合與探索] 學習領域

教學活動：

1、根據陶藝材料的特點，采用造型游戲的方式，進行有主題的想象，創作陶藝作品，并發表自己創作意圖和對他人作品的評價。

3、結合傳統節日，創作、設計和制作陶藝作品，體會陶藝和傳統文化的關系

評價：

1、是否積極地參加造型游戲活動。

2、是否對媒材的形與色感興趣，發現并收集身邊可以用于陶藝造型活動的費舊材料，并對材料進行了聯想。

3、能否應用信息技術進行查詢、交流。

4、能否大膽地發表自己的創作意圖和對他人的作品的意見，與同學交流。

5、能否對活動進行預先的準備，并在結束時進行收拾整理。

6、能否與同學合作。

第三學段（5、6年級）

[造型與表現] 學習領域

教學活動：

1、用自然物或人造物的不同肌理，合理利用在陶藝作品中，突出陶藝作品所表現的物品特點。

2、能抓住事物的特點并根據自己的想法夸張地表現，使自己的作品具個性和創造力。

3、圍繞一個主題或選取一個故事情節合作一組作品。

評價：

1、是否初步認識形、色、肌理和空間等在陶藝造型活動中的作用。

2、能否在自己的作品中表現事物的比例關系。

3、能否在造型活動中初步運用構圖知識。

4、能否個性地用立體造型的方式表達個人的思想和情感。

[設計與應用] 學習領域

運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等美學組合原理，根據陶土的特點進行簡單的創意、設計和加工制作，美化身邊環境。

教學活動：

1、學習設計基礎知識，制定一個主題進行設計制作。

2、與同學合作，選擇一些輔助媒材，設計制作大型主題陶藝作品。

3、學生合作，設計想象中或校園、社區、地球的平面圖或模型。

評價：

1、是否在設計活動中表現出創意。

2、是否具有有序的工作方法。

3、是否能用口頭語言或短文的形式對自己和同學的陶藝作品進行評述。

[欣賞與評述] 學習領域

教學活動；

1、以討論、比較等方式欣賞中外陶藝（美術）作品，領略不同的藝術風格。

2、請一個同學介紹自己陶藝作品的創作過程，體驗陶藝與生活的關系。

3、鼓勵學生從課本中選一件自己最喜歡的作品，通過上網或其他方法查閱資料，交流欣賞作品的心得。

4、將若干陶藝作品的圖片按時間順序排列，區別作品的時代特點。

5、介紹一現代陶藝特點、陶藝家及其代表作品。

6、欣賞各朝代以及現代陶瓷作品。感受我國古代精湛的技藝和文化蘊涵，和現代陶藝的多元化，感受新時代對創新的需求。

評價：

1、是否具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術成就。

2、能否通過討論和寫作，表達對陶藝與生活、環境以及與其他學科關系的淺顯認識。

3、能否運用一些簡單的美術術語描述陶藝作品和表達自己的感受，

4、是否知道我國和世界的一些著名陶藝家及其代表作品。

[綜合與探索]學習領域

結合學校和社區的活動，以陶藝與其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會陶藝與環境及傳統文化的關系。

教學活動：

1、利用信息技術查詢歷史人物，合作一組有場景的英雄人物的作品。幫助學生樹立心目中的榜樣。

2、對職業有更進一步的了解，并認識到只要能力，行行出狀元。樹立積極向上的人生觀。

3、編寫自己喜愛的劇本，制作大型作品，并解說，展覽。使用攝象機、照相機、計算機等手段進行展示活動。

評價：

1、是否積極地參與探究性活動。

2、是否能用文字、圖象形式記錄調查結果。

3、能利用網站交流自己的看法。

4、是否積極地動腦，有自己的見解并提出自己的方案。

5、能否與同學進行良好的合作。

六.實施與管理:

1、課程評價：

陶藝活動中評價應具多元性。

（1）、評價應是“自我參照”而非與其他同學相比。要以學生已有的發展基礎為評價標準，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標準答案的方式。

（2）、重視學生自我評價。幫助他們樹立信心發現自我，學會反思，自我改進。并有利師生互動，促進師生共同發展。

2、課程實施：

(2)、面向全體學生，在學校各年級開展教學。

(3)、課外興趣小組，每周六和暑假開展興趣活動，學生自愿參加。

（4）、陶藝研究小組，選拔部分既有興趣，又較突出的同學進一步提高，創作課題式的，難度較高的系列作品，布置學校，參加展覽競賽等活動。

藝校招生(13)

你從沒聽過的北京八大藝術類院校真實透析！

銳魔·奚米藝碩教育2014-12-02 16:15:54考研資訊?研院信息閱讀(788)評論(1)分享到

　　最近依然有天然傻呆萌分不清楚情況搞不清楚狀況到現在為止依然不知道自己考的學校有多么牛逼的童鞋們，奚米老師今天系統的給童鞋們分析一下各個院校的情況，先從北京的院校開始。奚米打此文已經打到吐血，敬請分享至更多的研友！

　　1，中國傳媒大學（CUC）~一所X格很高的學校

　　百度上的話就不往這里摘了，同學們自行查閱，2013年全國藝術類院校綜合排名第一位。中國傳媒大學是唯一一所具有“很深”政治背景與官方背景的“藝術類”高校，在教育部明確規定以后各個大學的名字不準出現“中國”二字時，原“北京廣播學院”傲嬌的拿下了“中國傳媒大學”的更名通知書，笑傲群雄，呵呵呵呵~。由于官方背景強烈，所以出題之類的還算保守和正常。主干學科：新聞傳播學、藝術學、信息與通信工程、文學、工學、藝術學、管理學、經濟學、法學、理學等，目前，學校設有4個學部、1個協同創新中心，5個直屬學院，擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學1個國家重點培育學科，新聞傳播學、藝術學理論、戲劇與影視學3個一級學科北京市重點學科，語言學及應用語言學、通信與信息系統、電磁場與微波技術、動畫學4個二級學科北京市重點學科，6個博士后科研流動站，7個博士學位授權一級學科點，33個博士學位授權二級學科點，18個碩士學位授權一級學科點，93個碩士學位授權二級學科點，6個專業碩士類別，82個本科專業。中國傳媒大學致力于高層次、復合型創新人才培養。建校50多年來，學校培養了大批信息傳播領域高層次人才，為黨和國家的傳媒事業以及經濟社會發展作出了重要貢獻，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”、“信息傳播領域知名學府”。學校現有全日制在校生15000人，其中普通全日制本專科生9000余人，博士、碩士研究生4000余人；有繼續教育在讀生近15000人，2015年計劃招收各類研究生1500人左右（奚米預計僅供參考）。

　　牛逼專業：新聞學，廣播電視新聞學，電視劇，新媒體研究，國際新聞傳播，雙語主持，漢語國際碩士，影視后期制作，文化產業MBA，播音主持專業、戲劇學，戲劇影視文學，電影學，音樂與錄音學，戲劇影視造型，文化產業管理，信息與通信工程，動漫制作......每一個專業大類下面又分若干方向以及專碩學碩，童鞋們自行上官網了解，專業覆蓋幾乎涉及所有文化藝術傳媒大類......

　　牛逼導師：高曉虹，胡芳，王曉紅，高鑫，何蘇六，劉恩御，朱羽軍，趙鳳翔，徐舫舟，葉鳳英，張雅欣，張紹剛，李詠，崔永元，孟群，秦瑜明，陳剛，孫振虎，霍文麗，郭鎮之，胡智鋒，祝虹，潘樺，趙寧宇，劉書亮，游飛，梁明，顧潔，楊鳳嬌，周鴻鐸，李興國，周涌......（太多啦寫不過來），校外導師張藝謀、韓三平、田壯壯、黃磊等......（傳媒大學的電影學系與北京電影學院有著千絲萬縷的聯系，想考電影專業又怕考不上北京電影學院的可以來考傳媒大學，所有的教授全是北影來的，而且很多校外導師都是各路大咖，同學們入學時候需要報校內校外兩名導師，名單上的名字真的是亮瞎親們的鋁合金X眼......）

　　進校難點：初試要求很高的分數，大部分都在340左右（具體的情況大家去官網查分數線），穩過又不想復試有太大壓力的同學最好考到360以上，，復試需要英語口語聽力，專業課筆試，專業課面試三部分，復試相對公正（比部分學校），不排除有后臺的學生走后門的情況（雖然很少），所以擦分數線邊緣又沒有關系的童鞋每年都很緊張，唯一的策略就是考高分。

　　知名校友：白巖松，李詠，羅京，崔永元，陳魯豫，周濤，敬一丹，李湘，胡可，王小丫，畢福劍，歐陽夏丹，張頌，魯健，李瑞英，康輝，撒貝寧，王蓉（歌手），劉純燕，張丹丹，李蜜，涂經緯，孫驍驍，沈凌，鄧家佳，田源，張紹剛，瑤淼，管彤，馮小剛......（太多了根本停不下來）

　　2，北京電影學院（BFA）~白富美與黑木耳傻傻分不清楚

　　北京電影學院被不少學生稱為“天堂”，很多高考沒考上的學生考研依舊想繼續考，繼續圓夢，電影大工業以及明星制的光環給了北影這個別名為“海淀藝術職業技術學院”的學校太多的榮耀，加之具有強大政治力量的中國文革后制片廠制度所推出來的第五代電影人的崛起又給了北電太多的機會，歷屆校花總是能夠登上中國美女排行榜而且能夠戳傷一部分屌絲的心臟，引領著時尚潮流與明星榮耀。北京電影學院近些年的口碑有些復雜，基本分為兩派~白富美派~北電各種好，黑木耳派~北電各種差，總的來說，北電確實是在電影教育方面做出巨大貢獻的一所高校，考它也算是能夠給自己多年的電影夢一個交代。涵蓋的專業包括：藝術學、電影學、廣播電視藝術學、電影制作學、表演學、管理學、動畫學和美術學等八個二級學科;與此同時，學校具有藝術（MFA）和公共管理（MPA）兩個專業學位授予權，在電影、廣播電視、美術、戲劇、音樂、藝術設計領域招收藝術碩士專業學位研究生。學校現有8個系、5個分院及研究生院和基礎部，共計15個教學實施單位。各教學單位之間互為支撐，文、導、表、攝、錄、美、管理、動畫以及電影理論和技術等，一應俱全，涵蓋了電影創作的每一個行當，囊括了電影創作的全部環節，是中國唯一能獨立進行故事片創作的院校，電影學學科綜合實力領軍全國，位列世界前茅。按國家教育部高等學校專業目錄編制，本科共有11個專業。分別是：戲劇影視文學、戲劇影視導演、表演專業、影視攝影與制作、攝影、錄音藝術、戲劇影視美術設計、文化產業管理、公共事業管理、電影學、動畫專業。

　　牛逼專業：都牛逼。

　　牛逼導師：都牛逼。

　　進校難點：初試分數線一般走國家線315分（34,34,51,51），但是部分熱門導師要求320,325,340的分數不等，復試很刷人，基本復試之前要見導師。由于教育資源有限，黑幕較嚴重，排隊現象嚴重。在職MFA較好考。有大量藝考以及考研培訓班活躍在學校周圍，有需要可自行去尋找（當然找奚米教育最好嘻嘻）。

　　知名校友：陳強、趙聯、龐學勤、于洋、許還山、張天民、林汝為、林農、王炎、李文化、魏鐸、沈杰、阿達、吳貽弓、丁蔭楠、胡炳榴、陳家林、韋林玉、謝飛、鄭洞天、張暖忻、王好為、黃蜀芹、廣春蘭、李前寬、顏學恕、滕文驥、郭寶昌、翟俊杰、韋廉、陳凱歌、田壯壯、吳子牛、張藝謀、黃建新、魯曉威、尤小剛、顧長衛、張黎、侯詠、趙飛、王小列、肖鋒、趙小丁、陶經、李少紅、胡玫、陳國星、霍建起、尹力、馮小寧、何群、唐國強、寇振海、宋春麗、肖雄、張鐵林、劉佳、周里京、方舒、張豐毅、謝園、沈丹萍、王志文、許晴、胡亞杰、蔣雯麗、徐靜蕾、黃磊、趙薇、陳坤、何琳、黃曉明、張元、王小帥、賈樟柯、陸川、王全安、余男、柳云龍、袁立、黃渤、姚晨、各種二線三線小藝人等等。

　　3，中央美術學院（CAFA）~男神與男神經病同時存在的地方

　　央美的男人很性感，褲子上的油彩很性感，專注的眼神很性感，凌亂的長發很性感，想起了泰坦尼克號的給肉絲畫畫的夾克了？其實不一定，男神經病也一大推，其實說男神經病有點刻薄，主要是因為美術學院的孩子的觀察力太強大、感受力太厲害、情感豐富、審美獨特，導致“藝術家”的氣質十分顯著，于人于國來說，這都是件好事。不多說了，直接上官網語言。中央美術學院現設有造型學院、中國畫學院、設計學院、建筑學院、人文學院、城市設計學院六個專業學院，并設有繼續教育學院、海南教學實習基地和附屬中等美術學校；學院現有七個本科專業（繪畫、雕塑、藝術設計、美術學、建筑、攝影、動畫），一個藝術學一級學科碩士授予點（覆蓋八個二級學科），一個建筑學二級學科碩士授予點（建筑設計及其理論），一個藝術碩士（MFA）專業學位點，兩個博士學位授予點（美術學、設計藝術學）；2003年獲準建立藝術學博士后流動站。專業范圍涵蓋油畫、中國畫、版畫、壁畫、雕塑、動畫、平面設計、產品設計、時裝設計、攝影藝術、數碼媒體藝術、環境藝術設計、建筑設計、美術史論、設計藝術史論、藝術管理、設計管理、博物館學、藝術考古、美術教育學等20多個學科，學院每年招收中專生（附中）、專科生（成人教育）、本科生、碩士研究生、博士研究生和各類進修生。現有教授、副教授145名，講師91名，現有在校本科生和研究生3500余名和來自十幾個國家的留學生百余名。中央美術學院設有條件完好的圖書館、美術館等教學設施。

　　牛逼專業：國畫、油畫、書法、版畫、壁畫、雕塑、建筑藝術、藝術設計、動畫、美術史論（每個專業下面還分不同的方向）。

　　牛逼導師：李洋，劉慶和，劉金貴，于光華，徐海，胡建成，劉剛，馬路，譚平，蘇新平，楊宏偉，劉麗萍，陳科，周思旻，王偉，呂品昌，孫露，姜杰，孫偉，王少軍，楊靖，孫韜，唐暉，劉斌，武藝，劉波，杭海，王子源，吳永平，金日龍，王川，周嵐，呂越，寧瀛，王中，王水泊，張國龍，杰弗里邵，賈樟柯，徐冰等等。

　　進校難點：美院的分制很奇特，初試600分制，9月份會有一個“預審期”，需要見導師，給導師看你做的、畫的東西，導師看上了就沒問題，到11月份出成績你就能順利過關了（1月的政治英語過線即可），如果11月份成績下來你沒過關，那今年也就廢了，所以說央美導師的權利是很大的，有的導師只帶本校的自己的學生做研究生，有的導師則喜歡招收校外的學生，所以找對導師，知道哪個導師喜歡校外的學生很重要（這一點奚米教育可以做到），提前見到導師是成功的一半。前提是你的美術基礎真的真的不要太差。另外，史論考得很難。

　　知名校友：徐悲鴻，李苦禪，吳作人，陳丹青，喻紅，劉小東......

　　4，中央音樂學院（CCM）~悠悠的唱著最炫的民族風

　　中音很炫，很悠，很民族，想想一直要上頭條的汪峰和公益歌曲接不完的譚晶，玩水的譚盾和“可惜不是你”的曹軒賓，好兒子郎朗和壞爹李雙江......很多知名的民族、美聲、通俗的歌手都是中音的“兼職教授”，中音也是一所歷史很古老的學校，自建院以來，迄今已形成了體現教學、科研、藝術實踐綜合功能的，從附小、附中、大學本科到碩士研究生、博士研究生、博士后流動站等完整的大中小一條龍的音樂教育體系。現設作曲系、音樂學系、指揮系、聲歌系、鋼琴系、管弦系、民樂系、音樂教育系、基礎教育部以及附屬中小學、繼續教育學院、遠程音樂教育學院等教學部門。學院還設有集教學與科研為一體的音樂科技部，其中包括提琴制作研究中心、現代電子音樂中心、音樂治療中心和嗓音研究中心等。2000年建立了全國藝術院校中唯一的一所人文社會科學重點研究基地，中央音樂學院音樂學研究所。學院還設有社會音樂教育部和海內外社會音樂考級委員會，以及中央音樂學院出版社和環球音像出版社。形成了既為全國音樂教育中心，又為全國音樂研究、創作、表演中心和社會音樂推廣中心的辦學模式；成為一所能代表中國專業音樂教育水平、專業設置比較齊全的在國內外享有很高聲譽的音樂學府。

　　牛逼專業：音樂學，作曲，音樂教育，鋼琴，提琴，音樂史，民族器樂。

　　牛逼導師：呂鈺秀，王次炤，姚建華，俞人豪，姚亞平，高建進，郭文景，葉曉鋼，賈國平，付妮，張小夫，金平，李大康，郭偉國，劉康華，李其芳，陳比鋼，郭志鴻，王振山，王耀玲，郭淑珍，孫媛媛，黑海濤，張立萍，閻維文，何榮等等。

　　進校難點：對英語的要求還不低，最起碼比央美要高，在職聯考通過率較高（不過聽說在職藝術碩士考試明年要取消了，全日制還是有難度，初試復試都需找導師，而且如果能在考試前就找到導師上課（小課聲樂課很貴的哦大概1000~2000每小時）并得到導師的認可那應該還好，另外音樂史論的底子一定要扎實，中音還蠻重視史論的，中國音樂史按照歷史時間線來記憶，西方音樂史按照時間線和國別分別記憶。

　　知名校友：黃日照，1953年進入中央音樂學院，香港管樂建基人之一；劉詩昆，1957年進入鋼琴系繼續學習；劉秉義，1962年畢業于聲樂系本科，后留校任教；劉育熙，1962年畢業后留校任教；李雙江，1963年畢業于聲樂系本科；吳雁澤，1964年畢業于聲樂系本科；金鐵霖，1964年畢業于聲樂系本科；殷承宗，1965年畢業；呂思清，1977年進入中央音樂學院中央音樂學院；趙季平，1978年進入中央音樂學院作曲系；譚盾，葉小綱，陳其鋼，郭文景，陳怡，劉索拉1978年考入中央音樂學院作曲系；迪里拜爾，1980年考入聲樂歌劇系，1987年獲碩士學位；關牧村，1987年畢業于聲樂系本科；汪峰，1991年考入中央音樂學院本科，學習小提琴，中提琴。并在同年獲得全國小提琴比賽第二名；郎朗，1993年進入中央音樂學院；吳彤，1994年畢業于中央音樂學院民樂系，輪回樂隊主唱；曹軒賓，1998年進入央音樂學院學習打擊樂器專業；林靜楦，2007年進入中央音樂學院中央音樂學院；朱金專，2009年畢業中央音樂學院；尹幫聰，2009年畢業中央音樂學院聲樂系本科；張藝軍，2011年進入中央音樂學院。等等。

　　5，中央戲劇學院（CAD）~“我承諾我以后不會再擴招！”

　　文章出軌事件，鞏俐的那些年，姜文的兩任太太，劉燁與川音校花謝娜，最近又向汪峰表白的章子怡妹妹，中戲的知名校友們一直向我們訴說著那些復雜（注意不是不幸）的婚姻與愛情，仿佛中戲出來的孩子注定要有一個不幸的愛情與婚姻，其實也應該關注幸福的他們-拍了《分手大師》卻一直沒有分手的鄧超與孫儷，一直用生命在演戲的袁泉與夏雨，二人近些年一直活躍在話劇舞臺，白百合與“中國組合第一丑男”陳羽凡，張翰與鄭爽......考上中戲是眾多藝考生和考研生的夢想，它成了“那些年我們一起追過的學校”，相對于北電的“種種”“最高級”來說，中戲的“種種”也只能算是“比較級”。學院承諾以后不會再擴招，而是把精力放在提高教育質量上。學院校園占地25.37畝，建筑面積近30000平方米，基礎設施完備。擁有一座建筑面積5111平方米，700多個座位、設備先進的實驗劇場，為學院的戲劇影視藝術實踐和專業教學提供了有利條件。學院圖書館建筑面積1700平方米，擁有10余種數據庫管理軟件，基本上實現了信息管理自動化，檢索文獻網絡化。目前藏書超過37萬冊，中文戲劇類圖書館藏之富，為國內之最。中央戲劇學院是國家“戲劇戲曲學”重點學科點。學院教學科研機構設有：表演系、導演系、戲劇文學系、舞臺美術系、電視藝術系、戲劇管理系、公共課教學部、成人教育學院、影視藝術職業學院、戲劇研究所、《戲劇》編輯部、國際文化交流中心等。另設有黨政、教輔、后勤等機構。學院本專科專業設置有：表演、導演、中央戲劇學院學生參加活動戲劇學、戲劇影視文學，戲劇影視美術設計、播音與主持藝術、公共事業管理。研究生專業設置有：戲劇戲曲學。中央戲劇學院現有各層次在校生約2500名，其中碩士、博士研究生100余人。學院與俄羅斯、日本、韓國、法國、英國等國家建立了校際關系，有來自約20個國家的在校留學生100余人。學院現有教職工311人，教學和研究人員約140人。其中專任教師132人，教授23人，副教授53人。研究生導師45人，其中博士生導師13人。學院歷來強調教學與科研并重，戲劇研究所下設歐陽予倩研究室、莎士比亞研究中心、奧尼爾研究中心、布萊希特研究中心、話劇研究室和音樂劇研究小組。

　　牛逼專業：編劇（戲劇影視文學），表演（戲劇、影視），舞臺美術，戲劇導演，戲劇管理等

　　牛逼導師：黃維若，楊健，張先，孫玉華，沈林，郭富民，廖向紅，姜濤，高景文，徐平，陳剛，劉杏林，張慶山，商爾剛，路海波，郭滌，盧敏等等。

　　進校難點：中戲較北電風格沉靜一些，與社會的聯系更少，比較注重基本功，尤其是表演專業，進校難點在于藝術的功底是不是足夠好。用一句很裝X的話說就是：你要演一朵驕傲的白云，你的藝術的感覺在哪里？表演導演等專業對英語的要求都一般。面試較難。

　　知名校友：嚴順開、陳寶國、蔡國慶、陳道明、姜文、呂麗萍、張涵予、傅彪、娟子、鞏俐、史可、胡軍、徐帆、何冰、牛群、陶虹陳剛、李亞鵬、王學兵、黃海冰、毛孩、于月仙、段奕宏、印小天、夏雨、章子怡、劉燁、秦海璐、梅婷、袁泉、胡靜、陳好、吳樾、鄧超、朱雨辰、吳軍、孫紅雷、周韻、張靜初、陳思成、谷智鑫、朱婷、湯唯、張歆藝、白百合、文章、唐嫣、張翰、佟麗婭、張睿……

　　6，中國戲曲學院（NACTA）~穿上戲服感覺自己萌萌噠！

　　中國戲曲學院是我們國家唯一的戲曲專業大學，于1950年1月28日成立。初稱文化部戲曲改進局戲曲實驗學校，1955年定名為中國戲曲學校，1978年成為大學并更名為中國戲曲學院。1985年將原來的附屬專業中學部改為中國戲曲學院附屬中等戲曲學校。目前是北京市市屬大學，設表演、音樂、戲曲文學、導演、舞臺美術系，以全日制本科教育為主，有本科、專科和1995年開始的碩士研究生部。在校學生約2200人，教師職工約300人。2000年4月學院由文化部劃屬北京市管理。中國戲曲學院是中國戲曲教育的最高學府，是中國戲曲高等教育體系的建立者，在國內戲曲教育領域學科最完備、培養體系最健全、優秀師資最集中、輸送人才最多、社會影響最大，作為中國戲曲高等教育的引領者和示范者，支撐了建國以來中國戲曲事業對高層次人才的基本需求，對中國戲曲事業的傳承與發展有舉足輕重的作用。1978年改制為大學后，學院不斷探索高等戲曲藝術人才培養的規律，不斷完善戲曲藝術專業人才培養結構，先后設置了戲曲表演、戲曲作曲、戲曲導演、戲曲舞臺設計、戲曲編劇和音樂表演等本科專業。近年來為適應社會需求和傳統學科的內在要求，增設了藝術設計、錄音藝術、動畫、音樂學四個本科專業，由1978年的兩個本科專業逐步發展到現在的10個本科專業，23個本科專業方向。1995年，經國務院學位委員會批準，我院成為戲劇戲曲學碩士學位授權點單位。2003年，戲劇戲曲學被定為北京市重點學科，并列入北京市文化藝術人才培養基地建設項目。2006年新增藝術學和音樂學兩個碩士學位授權點。經過近三十年大學階段建設，一個比較完整的戲曲高等教育體系基本形成。研究生教育初具規模。近年來，研究生教育在原有戲劇戲曲學碩士授予點的基礎上，新增音樂學和藝術學兩個二級學科碩士授予點和MFA藝術碩士專業學位點，研究生教育初具規模。在中央領導同志的直接倡導與關心下，自1996年9月起，我院先后承辦了四屆匯聚全國最優秀青年演員的“中國京劇優秀青年演員研究生班”，開辟了戲曲高層次表演人才培養的新途徑。

　　牛逼專業：京劇，表演（戲曲和戲劇），導演（戲劇、戲曲），戲曲音樂，戲劇文學，舞臺美術，新媒體藝術。

　　牛逼導師：蕭長華、王瑤卿、王鳳卿、尚和玉、譚小培、張德俊、金仲仁、鮑吉祥、劉喜奎、馬德成，被稱為“十大教授”。

　　進校難點：總的來說不是太難，有免試與破格制度（比如你是國家一級演員之類），初試過關進入復試之后一般難度不大，就等于穩上了。由于該學校主要針對戲曲，所以非戲曲類專業在業內不如中戲、北電、中傳等強大和口碑好。

　　知名校友：劉秀榮、張春孝、謝銳青、楊秋玲、劉長瑜、錢浩梁、李光、葉少蘭、李長春、馮志孝、關雅濃、李維康、李朝貴、張素英、于魁智、郭躍進、孟廣祿、王蓉蓉等，目前11個國家級重點京劇院團，如中國京劇院、北京京劇院、上海京劇院、天津京劇院等院團中的藝術尖子、骨干演職員和主演，大部分為該校歷屆畢業生。

　　7，北京舞蹈學院（BDA）~北京有佳校，絕世而獨立

　　北京舞蹈學院創辦于1954年，初名北京舞蹈學校，是新中國建立的第一所專業舞蹈院校，愛國華僑、著名舞蹈家戴愛蓮出任第一任校長。1978年經文化部正式批準成立北京舞蹈學院；1999年獲得舞蹈學碩士學位授予權；2005年獲得藝術碩士（MFA）學位授予權。2010年學院與北京大學全面合作，聯合培養博士研究生， 2012年與中央音樂學院聯合培養碩士。目前北京舞蹈學院是中國舞蹈教育的最高學府，也是當今世界規模最大，專業設置最為齊全的舞蹈知名院校。學院現有專任教師214人，其中高級職稱75人。全日制在校大學生總數1804人，其中本科生1175 人，研究生138 人，繼續教育學院在校生 491 人。另外，附中還有學生近千人。學院現設有表演、舞蹈編導、舞蹈學、戲劇影視美術設計、公共事業管理五個專業，有九系（中國古典舞系、中國民族民間舞系、芭蕾舞系、編導系、舞蹈學系、社會舞蹈系、音樂劇系、藝術傳播系、藝術設計系）、兩部（公共基礎部、音樂部）十一個教學單位，共十八個專業方向。還有繼續教育學院、舞蹈考級教育管理中心、青年舞團和被列為國家級重點中專的附屬中等舞蹈學校。

　　牛逼專業：民族舞、古典舞、芭蕾舞、音樂劇、社會舞蹈、舞蹈編導。

　　牛逼導師：李正一、唐滿城、孫穎、王佩英、熊家泰、沈元敏、鄧文英、王偉、滿運喜、張軍、魏云、高珊珊、龐丹、邵未秋、史敏、李馨、宋海芳、金浩、張崢、蘇婭、鄭璐、史博、閆妍、歐思維、王芳、胡巖、過節、夏維家、佐果、虞李娜、杜樂、陳佳娜、潘志濤、賈美娜、明文軍、高度、趙鐵春、郭磊、韓萍、田露、周萍、黃奕華、于曉雪、韓賢杰、張曉梅，許定中、孟廣城、李春華、歐鹿，刑大倫、馬維麗、孫家銓、張秉堯、趙偉月、白栻本、酈子柏、羅錦鱗、王以中等等。

　　進校難點：舞蹈類的就是專業！專業！同樣有破格與免試制度！管理、設計等其他的專業難度不大。歷年分數線走國家線315分。弱弱的說一句，按照往年考研通過率的經驗來看，長得好看的人比較有優勢......

　　知名校友：戴愛蓮、吳曉邦、賈作光、白淑湘（被稱為中國第一只“白天鵝”）、陳愛蓮、沈培藝、李恒達、官明軍、張潤華、邢亮、山翀、劉震、葉波、黃豆豆、孫曉娟、汪子涵、武巍峰、王亞彬、劉巖、胡巖、王磊、張姝、孫銳、邵俊婷、李庚、劉詩詩、姚晨、孫菲菲、章子怡（北舞附中）、蔣夢婕、李小冉、王麗坤、孫莉（黃磊老婆）、王艷等。

　　8，北京服裝學院（BIFT）~面對外圍女與三線星我該如何存在？

　　北服存在大量的女模特，身材高挑，長相迷人，北服存在大量的設計師，設計前衛，風格先鋒，近些年北服口碑稍顯復雜，但仍擋不住她是全國最厲害的服裝設計類高校的事實，北京服裝學院是全國唯一以服裝命名，藝工為主，藝、工、經、管、理等多學科協調發展，具有鮮明辦學特色的全日制普通高等學校。學院位于北京市朝陽區和平街北口，校園依傍著風景秀麗的元大都古城遺址公園，始建于1959年，原隸屬于紡織工業部，1998年劃轉北京市為主管理。近年來，學校秉承“求是創新、學以致用”的辦學理念，堅持特色辦學，建立了“藝術教育與工程教育、管理教育相結合，民族服飾文化與現代設計理念相結合，理論教學與實踐教學相結合”的服裝教學體系。學校現有各類在校生7000余人，教職員工800余人，設有5個二級學院（服裝藝術與工程學院、藝術設計學院、材料科學與工程學院、商學院、信息工程學院）、2個系（外語系、造型藝術系）、2個教學部（思想政治理論課教學部、基礎教學部）、1個教學中心（計算機信息中心）及國際學院、繼續教育學院和研究生部。有20個本科專業，8個一級學科碩士點，1個第二學士學位點、4個雙學位點。1個北京市重點建設一級學科（紡織科學與工程）, 3個北京市重點建設二級學科和4個市級科研機構（北京市服裝材料研究開發與評價重點實驗室、首都服飾文化與服裝產業研究基地、服裝北京市技術轉移中心、數字與交互媒體實驗室）。有全國“十佳”特色博物館之一的民族服飾博物館。學校堅持以本科教育為主，積極發展研究生、留學生和繼續教育，形成了以本科為主的多層次辦學格局。近三年來，非藝術類學生獲得全國大學生創業方案大賽銀獎、北京市大學生物理競賽特等獎、北京市大學生數學競賽特等獎、北京市英語競賽特等獎等各類獎項 171 項，申請發明專利3項，發表學術論文49篇；藝術類學生獲國際國內大賽獎項656項，包括“漢帛杯”國際青年設計師作品大賽金銀獎、“大連杯”中國青年時裝設計大賽暨中國國際服裝創意設計邀請賽金獎、聯合國教科文組織“雅致中華”服裝設計大賽金獎、第53屆世界小姐季軍、戴比爾斯中國鉆飾設計一等獎、臺灣“時報金犢獎”金獎、德國IF國際設計大賽概念設計大獎、“CCTV模特大賽”男模及女模冠軍等等。特別是在2007年國際鉆石高階會議（HRD）鉆飾設計大獎賽中，全球有44件作品入圍，來自中國的8件入圍作品中有6件出自北京服裝學院，為此，比利時王儲妃瑪蒂爾德公主殿下親臨學校，主持該大賽中國地區獲獎作品發布儀式。建校50年來，學校向社會共輸送畢業生3萬余名，許多已成為紡織服裝行業的領軍人物。近年來學校畢業生一次就業率連年保持在90%以上，畢業生質量跟蹤調查表明，用人單位對畢業生評價很高。2005年、2007年、2008年，北京市分別授予我校“功勛學院獎”、“時裝之都建設育人貢獻獎”和“北京時裝之都建設特別貢獻獎”。北京服裝學院全面貫徹黨的教育方針，堅持“嚴謹、勤奮、求實、創新”的校訓精神，努力建設成為“首都服裝業人才培養中心、服裝科技研發中心、服飾文化傳播中心”，不斷為把我國建設成為世界紡織服裝強國做出積極的貢獻。

　　牛逼專業：服裝設計、服裝表演與時尚傳媒、藝術設計、材料工程、市場營銷、廣告等等。

　　牛逼導師：李曉慧、寧俊、郭燕、卓小蘇、王革非、牛繼舜、趙洪珊、朱光好、陳逰芳、朱友干、吳偉霞、陳桂玲、韓燕、白玉苓、劉寶成、郝淑麗、劉元風、尤佳、劉瑞璞、賀陽等等。

　　進校難點：無。如果有某大賽的榮譽最好。

　　知名校友：張斌、楊毓、邵麗娜、陳明新、周瑤、王建成、鄒游、張寶華等等。

藝校招生(14)

藝校招生和畢業生就業：一半是火焰，一半是海水

作者機構：《藝術教育》編輯部

來源：藝術教育

ISSN：1002-8900

年：2005

卷：000

期：003

頁碼：F0005

頁數：1

中圖分類：G647

正文語種：CHI

關鍵詞：畢業生就業;火焰;招生;海水;藝術院校;年輕人

摘要：又是一年春來到，鶯飛草長，花紅柳綠。但是對于即將走出校門的藝術院校畢業生而言，賞心悅目的春色并不能讓他們放慢行色匆匆的腳步。當年如潮水般涌進藝術院校大門的年輕人，四五年后再同樣涌出校門的時候，面臨的情景也許并非如當初自己所愿。

藝校招生(15)

機構合作方案

一、合作背景

隨社會進步，家長教育意識的提升，整個教育市場呈現不斷向上發展的趨勢，但面對這樣的市場蛋糕，教育機構也在不斷的增加，而教育機構增加的速度超過了教育市場發展的速度，造成了機構盈利不斷縮水的現象，同時，同類或同性質的教育機構的增加，分化了家長的品牌意識，也是家長在為孩子選擇教育機構上產生了錯感，而教育市場商業氛圍漸濃，使家長在選擇一家教育機構的時候很難與之建立彼此信任感，于雙方均不利。

二、合作目的

如果長時間停留在以前的固有模式上，如單頁、海報宣傳，單一機構匯演、展覽等，很難在市場上長期站住腳，機構品牌得不到范圍性認可，造成自我固守，得不到長期發展，因此我們需要改變這種模式，實現強強聯合，希望利用各方的優勢與資源，建立互利互惠的合作關系，建立共同市場，奠定行業基礎。

三、合作內容

1、合作基礎

合作雙方同為教育機構

雙方在辦學規模、辦學理念上均達到正規化、專業化

有著共同的合作目標，真正達到資源共享

2、合作形式

雙方本著平等互利，共同發展，優勢互補的原則，按協議開展合作

1.1、將雙方的宣傳資料和展架互相擺在對方學校供家長了解選擇，如有家長進行咨詢，需將他們的信息記錄下來給予對方機構進行跟進。

1.2、雙方市場部門可以一起商討，合資舉辦一些線下活動來服務家長，各類大型公益活動，以及節日活動均可一起舉辦，進行拓展招生

1.3、機構之間，學員報名互惠，即一方機構的學員，若報名另一方機構，則另一方機構要給予報名費低于市場價的優惠額度，具體額度，雙方協議。

1.4、市場活動同步，市場共享，信息資源共享

1.5、前期只做服務，勿急功近利，再得到家長認可，建立家長和機構信任感后，在進行教育產品和課程推薦，然后定期循環進行講座和推介會，效果會更好。

四、合作展望

對于此類合作，雙方不僅可以從人力、物力、財力有一種巨大的的節省，而且起到非常大的宣傳效果，實現品牌互利，達到了市場中需要達到的目的，最重要的是生源上達到一個共享，從而在營業額中達到一個共贏！

藝校招生(16)

《小小廚藝》校本課程綱要

組長：孟蘭唐建芬

組員：李娟裴建玉李玉慧周侃劉露吳琪楨張杰南

課程資源：

1、常州電視臺“民星炒翻天”節目,常州經濟電臺“天天飲食”節目。

2、網絡、書籍中相關的飲食知識及飲食制作的方法。

3、學校中的點心師傅能成為學生點心制作的有力后盾。

4、課程組的老師有一定飲食制作的經驗，可以指導學生進行相應的飲食制作。

5、學校周圍的蛋糕店、飲食店，家長中的豐富資源，能使課程的內容更加豐富多彩。

課程類型：生活技能類

授課對象：三、四年級學生

一、課程背景

讓學校成為學生發展的策劃中心，呼喚我們關注學生的生命成長。“小小廚藝”是以兒童和家庭的日常生活為學科切入點，以培養學生應用能力、創造能力、生存能力進而改善終生生活質量為宗旨的一門融合人文、社會和自然科學的交叉學科。它以飲食文化、飲食衛生、飲食搭配等理論為指導，以家庭生活為切入點，教會學生簡單的飲食操作技能，以培養學生形成家庭成員角色的、為建立美滿的家庭做準備的一種教育。

二、課程目標

（1）引導學生勤于動手，學會自己的事情自己做，培養學生的自理能力。

（2）引導學生積極參與家務勞動，樂于實踐，掌握最基本的現實生活所必需的實踐技能。

（3）掌握基本的飲食衛生常識、養成良好的飲食衛生習慣，能進行簡單的飲食制作，追求科學的飲食方式，熱愛生活。

（4）在“小小廚藝”實踐活動中，初步形成健康、進取的生活態度，自覺服務他人和社會，增強責任感，提高自我管理和規劃的能力。

三、課程內容

來源：自編、選用、生成

1、結合傳統節日及指導老師的專長設定相關的飲食制作項目。

2、了解飲食衛生、營養搭配的相關知識。

3、學習簡單的點心制作。

4、學習簡單的甜品制作方法。

四、教學計劃

時間

內容

主講老師

教學形式

九月

中秋節飲食文化

李玉慧

講座

月餅的制作

校點心師

講解、制作指導

十月

茄子餅的制作

唐建芬、吳琪楨

講解、制作指導

飲食衛生

李娟

講座

十一月

營養搭配

裴建玉

講座

西米露

劉露

講解、制作指導

果凍制作

周侃

講解、制作指導

十二月

壽司制作

孟蘭

講解、制作指導

水果色拉

張杰南

講解、制作指導

一月

春卷制作

唐建芬

講解、制作指導

五、課程實施建議

（1）課程的實施，采用理論與實踐相結合的方式，通過飲食文化、飲食衛生、營養搭配等知識講座，讓學生掌握基本的飲食衛生常識、養成良好的飲食衛生習慣；通過實踐操作，掌握一些簡單的飲食制作技能。

（2）學校為課程實施提供有力的精神與物質支撐，提供飲食操作相關的烹飪用品，按任課老師的要求提前準備好實踐操作的相關材料，能確保相關人員的支持與相關場地的使用。

（3）對本課程實施教師提供相關的培訓，確保課程的持續實施。

（4）注重過程性材料的積累，通過課程的實施逐漸摸索出該課程的系統性資料。

六、課程評價

本課程注重過程性評價，對學生的評價采取等級記分制。采用學生自評與任課教師考核相結合的形式。學生自評根據自己學習該課程的學習態度、參與程度等表現和學習收獲、進步，給出一個等第。任課教師應綜合學生在學習中的表現、學習效果，特別要留心學生的點滴進步。兩方面因素中以學生參與學習的表現為主要參照，學習成果作為次要參照。

2009年8月

藝校招生(17)

藝校潛規則一：女生一定要漂亮

現在人們的審美要求提高了，受大眾審美需求的影響，不是美女拍出來的電影誰看啊？！不要以為丑女林無敵走紅就是因為丑，電視上再丑的女人也是美女扮的。所以，通常美麗的女生更容易考進藝術類的名牌大學。

藝校潛規則二：身材一定要好

藝校招生，放眼望去，哪個不是俊男美女的天下？哪個不是多一分嫌肥的體形？電視上出現的那些超出凡人審美觀點的主角，哪個不是拼死拼活苦出身？身材好，當不了主角還能做個替身。炒作一把，成名速度就像坐上飛船。

藝校潛規則三：能吃苦耐勞

吃的苦中苦，方為人上人，不勞心勞力，事業很難有成。領導喜歡吃苦肯干的，這規則放天下而皆準。所以不要以為上藝校就能享福，如果沒有吃苦的準備準會被大學生活嚇一跳。

藝校潛規則四：體重控制有術

為了配合角色，必須伸縮有術。說減肥就減肥，說長肉就長肉，在不同階段，不同環境，讓不同的人滿意。金三順那個小胖丫頭原來也是個俊俏的模特啊。

藝校潛規則五：把握時尚脈搏

灰姑娘請準備好水晶鞋，演藝圈里不歡迎土豹子。夏天穿棉襖，冬天穿背心，爭取第一眼就抓住目標眼球。

藝校潛規則六：表里不一

讀藝校，得講生活藝術。心里想的千萬不能表現出來，一起來演戲吧，對著一頭豬說：帥哥，你的胡須真性感。娛樂圈里最冷的陳道明怎么說？我就是一個戲子。

藝校潛規則七：畢業生最難找工作

北影每年輸出大量的畢業生，可是能成為明星的卻只有幾個。藝校畢業生可能是所有大學里失業率最高的了。不過即便如此，每年還是有成千萬的人前赴后繼，以為自己都有成名的“范兒”。

藝校潛規則八：金蛋攻勢

有錢能使磨推鬼，錢是個好東西，聽說十萬塊能演著名大型魔幻影視巨著里某山某洞某小妖，再加五萬還能露半邊臉。不過也不知道是真是假？

藝校潛規則九：德才兼備

不要對潛規則這個游戲期望值太高，如果突然從女一號變成了女八號，要學會包容，多找自己的缺點和不足，名星不是一天就煉成的。

藝校潛規則十：另辟蹊徑

擴招以后，藝校學生也成把成把的輸出。假如你時運不濟，當替身的機會也不是天天有。不過別灰心，影視劇集不全都是暴露出鏡，成千上萬的美女為了爭上戲，演個八戒也愿意。

藝校招生(18)

亞匡明藝校簡介

　　學校已經有著近二十年的書畫特色教育的基礎，近年來，學校又引進企業文化，成立了z市首家以企業命名的“少兒佩爾藝校”。當年國家教委領導為我校題詞：“瀚墨飄清香，藝教育新人”。

　　以“少兒佩爾藝校”為主陣地，將書畫特色向器樂特色輻射，使學校藝術特色教育向更深廣的層次滲透，采取“一練、二評、三研、四展示、五合作”的工作思路，不斷彰顯學校書畫和器樂特色。

　　一練：廣泛提供各種藝術學習的機會。

　　學校成立書畫、器樂興趣小組，配備專職書畫、器樂輔導教師，定期開展書畫、器樂練習，培養書畫、器樂特長學生。同時開發學校書畫校本教材，每班每周開設一節書畫課，對全體學生進行校本書畫培訓，全鎮教師每周完成兩字一畫作業，形成師生大練書畫基本功的濃厚氛圍，在這里，每個教師、每個學生，人人都會演奏一種樂器，人人都是書畫愛好者，上至校長、教師，下至學生、員工，都能寫得一手好字，畫出一幅好畫。

　　二評：以評促練，以評出成績。

　　學校出臺了《師生書畫、器樂星級評定標準細則》，對全體師生進行書畫星級評定，同時組織書畫、器樂特長學生參加全國書畫、器樂考級，以此激發學生的書畫、器樂興趣，目前，學校已有1000多人次參加書畫器樂考級，并取得了相應的等級。教師學生在星級評定和藝術考級中爭星升級，你追我趕。

　　三研：以主課題引領品牌創建，以教育科研為依托拓展藝術教育功能。

　　學校認為，藝術教育不只是器樂、書畫教育，它有著豐富的教育功能，為了挖掘藝術教育功能，探索藝術教育的方式方法，提高藝術教育的有效性。學校從“八五”至“十一五”期間，先后有4輪主課題，即“加強美術課的審美教育，提高學生的創造力研究”、“加強審美教育，全面提高學生素質”、“構建小學審美教育模式，培養創新人才”和“彰顯書畫教育特色構建審美課堂教學文化”4個省市級課題的研究。2000年，學校被確認為“江蘇省教育學會美術書法教科研基地”。通過十多年的連續摸索和研究，學校已形成了濃濃的以“立美”為目標的藝術教育特色。

　　四展示：學校為學生搭建展示才藝的舞臺。

　　每學期都舉行小學生書畫、器樂比賽，面向社會舉行小學生書畫展，舉行小學生書畫義賣活動，春節組織學生義務為群眾寫春聯，學校“苗苗電視臺”開設了“露一手”欄目，每星期五請少兒藝校的學生為全校師生展示自己的藝術才能；每學期組織少兒藝校的學生向全體家長作“小小音樂家”匯報演出；利用節假日組織少兒藝校的學生深入到工廠、社區、街道慰問演出，既宣傳了學校的辦學成果，又激發了學生的成就感，而且吸引了更多的學生加入到少兒藝校中來；組織少兒藝校的學員到兄弟學校訪問演出，交流學習心得，向同行學習；舉行小學生文藝會演，每年六月作為藝術展示月，z市小學生文娛會演更是少兒藝校的學生們展示藝術才能的最好時機。學生在展示中得到鍛煉，學校藝術特色得到社會家長的認可。

　　五合作：實現資源共享，求得“合作雙贏”。

　　與高校合作，分別與南京藝術學院培訓中心和首都師范大學音樂系合作，聘請高校專業人才培訓學校師生；與企業合作，利用學校的書法美術教育特色，開展家紡文化校本研究，學生為江蘇佩爾家紡有限公司、江蘇圣羅蘭有限公司設計家紡產品圖案，小學生設計的圖案充滿童趣、充滿想象力，企業產品不斷創新，不斷贏得新的市場，學校也得到企業的資助。學校組織少兒藝校的學生到常州、鎮江、南京等地聽音樂會，邀請知名專家教授來校作音樂講座，對學生進行潤物細無聲的熏陶，營造濃厚的藝術氛圍。

藝校招生18篇

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