案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。 以下是為大家整理的關于小學數學學科德育滲透案例的文章7篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第一篇: 小學數學學科德育滲透案例
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”
案例一：
[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級數學課程標準實驗教材中“分數的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”生1：“母親節到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”“你為什么這樣分呢？”教師問。
生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”
生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。
生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些。”“你真是一個孝敬父母的好孩子！”我表揚了她。
其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。
這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。”
師：你真是一名董事的好孩子。媽媽為了我們付出了很多，你做的很對。
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。
隨著社會的發展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數學教師思考的問題。我覺得數學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性，是教學過程的一條基本規律。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。
品德教育與數學教學，兩者是水乳交融的關系，思想與精神要融會在整個教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應變能力，優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。
第二篇: 小學數學學科德育滲透案例
百年大計，教育為本。國民教育關系著中華民族的存亡與興衰。在不斷深化教育改革，全面推進素質教育的今天，如何用新課標的思想在小學數學教學中滲透德育教育，真正做到文以載道，道以文蓋，使文道有機結合。我結合多年來小學數學教學的實踐，談談對德育滲透的幾點體會。
一、要善于挖掘教材內在的德育因素
人們一般認為，數學是理性的東西，無非概念、公式、定理之類，教以計算、證明而已，并無德育可言。其實不然，在教學中我們可以根據教材的內容。穿插介紹我國歷史上不同時期的數學家以及他們的偉大成就，以此激發學生的自尊心、自信心、自豪感和愛國熱忱。如在教學小數的初步認識時，可給學生講述我國是世界上最早發現小數和應用小數的國家，比其他國家要早一千多年。了解了這些內容，不僅可以使學生掌握數學的發展史，更重要的是培養學生熱愛數學、投身數學學科的學習和研究工作，長大為祖國乃至世界科學事業作出貢獻。
二、要善于搜集有關德育的統計數據
隨著社會的飛速發展，社會的信息量和信息的傳遞速度是按指數規律增長的，但教科書由于編寫容量的限制，一些對小學生有影響的信息不可能都反映出來。因此，要在數學教學中自覺地、有目的地進行有效的德育滲透，善于搜集當代社會與數學緊密聯系的新穎信息。如有關勤儉節約與愛心奉獻的數學試題
1.4000張紙疊起來高0.42米，全國13億人，每人節約一張紙，疊起來比世界最高峰珠穆朗瑪峰8844米還要高多少米?
2.小華今年1月1日把平時省吃儉用積攢下來的零用錢50元存入銀行，定期一年，準備到期后連本帶利捐贈給希望工程，支援貧困地區的失學兒童。如果年利息按10.98％計算，到明年1月1日，小華可以捐贈給希望工程多少錢?
如此等等，向學生提供這些數據信息時，正確處理好智育與德育的關系，有助于學生思想品德的陶冶，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的境界。當然，切記生搬硬套、牽強附會，以致把德育強加在數學教學中。
三、要善于依據學生的年齡特征，適時、適量的滲透德育內容
兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都表現出與其他年齡階段不同的一些典型的特征。所以，教師就應該依據學生的不同年齡特征，向學生滲透不同的德育內容。如教學三角形面積的計算時。這樣引入師先出示一條紅領巾，問紅領巾的形狀是什么，紅領巾代表什么?使學生明白紅領巾是五星紅旗的一角，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，我們要向革命先烈學習，繼承革命先烈的光榮傳統和作風。
四、要善于在嚴格的訓練中。培養學生嚴謹治學的態度
數學是科學性很強的學科，其概念、定理、公式等內容都相當嚴密，要在具體的分析、計算中隨時隨地培養學生準確的數學語言、數學推理和數學計算，以養成嚴肅認真的態度和嚴格訓練的習慣。如在教學圓錐的體積公式通過演示、推導出計算公式后再出示這樣一組練習題，讓學生判斷并改錯。
1.圓錐體積是圓柱體積。
2.圓柱體積是圓錐體積的3倍。
通過練習，使學生明白圓錐體積是和它同底等高的圓柱體積在計算體積時，公式中不可丟掉，否則就算成圓柱的體積了。計算時要認真、細心，做到心中有數。養成良好的習慣，形成嚴謹的作風，為其終身學習、生活奠定某種基礎，這是另一方面的德育滲透，是作為數學教師必須注意的工作。
五、陶冶愛美的思想情操
美育是德育的一個重要內容，美以輔德，德以促美。實施美育是當今時代的要求。數學學科具有簡單美、和諧美、奇異美的特征。數學美除表現在它新穎的圖形、圓滑的曲線、嚴格的語言、特有的符號、對稱的關系之外，還深深地蘊藏在數學對象的相互聯系中、數學方法的共同之中。教學時我們要引導學生感受到這些美的特征。讓他們在概念的理解、法則推理和判斷公式的運用中享受到數學美的意境。在整個教學過程中，要有意識地培養學生的數學美感直覺，引導他們去發現美、鑒賞美，從而提高他們的審美能力，陶冶他們的愛美情操。
總之，在德育日益為人們所關心、探討的今天，我們每一個教育工作者都要不斷地更新教育理念，切實把德育滲透落實到小學數學教學中，真正做到即教學，又育人，積極有效地促進學生身心素質的全面發展。
第三篇: 小學數學學科德育滲透案例
《可能性》教學片斷
例題教學后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：
一定可能不可能
明年春節我的壓歲錢（）到400元。
生l：明年春節我的壓歲錢可能到400元。
生2：明年春節我的壓歲錢一定到400元。
師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？
生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節會給我1000元壓歲錢。
師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？
生：（大部分）對！
師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？
生3：我會把所有的錢都花在跟學習有關的事情上，如買學習用品、輔導書、訂報刊等等。
生4：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學的學費，減輕父母的負擔。
生5：我會在學校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學。
生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學們平時的零用錢省下來捐給希望工程。
（學生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見。）……
【感悟：在經濟日益發展的今天，學生間的家境差距也越來越大，如何使用“壓歲錢”問題已引起了人們的普遍關注。在上面的片斷中，教師巧妙地把“可能性”的知識依附在以“壓歲錢”多少現象為原型的生活背景中，給數學教學落實德育提供了可供操作的載體。學生們圍繞“怎樣去安排這些壓歲錢”展開了熱烈的討論，對如何利用“壓歲錢”提出了個性化的想法。在這樣的充分交流和民主對話中，學生們的“壓歲錢”消費觀得到了正確、有效的引導。】
第四篇: 小學數學學科德育滲透案例
一德育在數學教學中的滲透得到途徑與方法
(1)課堂講授中滲透
課堂講授是學科教學滲透德育的主要方法，各學科教學課前，必須深入備課，既要弄清教材的知識內容，又要對教材內在的教育因索深入體味;授課時應力求熔知識傳授，能力培養，智力開發，思想教育于一體。如地理課講水資源問題，每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激發學生的愛國之情，講我國經流量人均占有量少于世界上許多國家，且時間、空間分配不均，年際變化大，目前我國的水資源僅開7%，而西方國家已開發40%以上，讓學生認識到我國的落后和發展的潛力，激發改革奮進，建設現代化祖國的責任感，使教學閃現出教材固有的思想火花，發揮育人的整體效益。
(2)作業和試題中滲透
學生在學科學習中要接觸大量的作業、練習、試題，這是向學生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業、練習和命題時，要注意增強思想性，發揮其教育功能。如語文課在選取閱讀練習的文章，給作文的材料、試題素材時，必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到思想教育。
(3)在豐富多彩的課外活動中滲透
如有計劃的開展“政治小論文評獎活動”“熱愛家鄉”的演講比賽，自辦小報選展，書畫展，學科知識競賽等多樣的學科活動。并組織學生調查家鄉在改革的變化。通過這些活動，在豐富學生課余生活，擴展學生知識視野，發展學生個性特長的同時，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛社會主義的感情，促進他們樹立正確的人生觀和價值觀、良好的思想品質，健康的生活情趣，提高他們的審美能力。
(4)在教學的日常性活動中滲透
任課教師在課堂管理和學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為的習慣，提高思想道德素質。
(5)語言熏陶法
語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文、地理教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、天山的綺麗，山峽的雄壯，數理教材中蘊含的正數與負數、正電與負電、化合與分解等對立統一的觀點，以及簡練、齊整、和諧、對稱的科學與形式美，所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生熱愛科學、建設祖國的豪情壯志。
(6)講授分析法
講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對《我的戰友邱少云》一課，教師可通過對邱少云烈火燒身時的行為和內心活動的分析，對學生進行嚴守紀律，勇于獻身方面的教育。
(7)解答疑難法
中小學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。如政治中社會主義與資本主義的比較問題。很多學生不知如何比，如何看，如果教師運用辯證唯物主義的觀點歷史地，客觀地分析比較我國與資本主義國家的進步，發展與差別，就會幫助學生較好地解開這個“扣兒”，使他們的思想認識得到升華。
二、實施德育在數學教學中的滲透中應重視的兩個問題
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，提高學生德育品質的一切都是在潛移默化中進行的，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成。
(1)寓德育于數學教學中的關鍵是教師
教師應面向新世紀，充分認識數學教學中滲透德育的深遠意義，轉變思想，更新觀念，真正將每節課的德育目標落到實處，明確自己的職責是教書育人。“學高為師，身正為范”，教師的舉止言行，學生都在細心觀察，甚至效仿。教師通過講授的科學性、思想性，嚴謹的治學態度，負責始終的教風，詼諧幽默的語言感染著學生，激勵他們以堅忍不拔的頑強精神，向理想目標進取。因此，數學教師要不斷地提高自身修養，除了精通自己所教的知識，還要有一定的數學史知識和數學思想方面的知識，能把握中學數學教學的脈絡，理出思想教育的層次，探索一些具體的德育方法。這就要求教師以全面提高學生素質、培養新一代為已任，樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，準確把握學生所思、所求、所感、所愛，有的放矢地教育，才能收到實效。
(2)著眼課內，放眼課外
學生個體品德心理的形成，是內部條件和外部條件相互作用的結果。實踐性活動是實現這種相互作用的具體過程。教學中要著眼課內，放眼課外，課內長期滲透，課外集中拓寬，才能促進學生把數學學習與崇高的理想結合起來，使學生興趣化為更大的求知內驅力，進而深化德育效果。豐富多彩的課外數學活動，是課內教學的延伸，又是德育生動的大課堂。
第五篇: 小學數學學科德育滲透案例
摘要：社會經濟的發展推動了我國教育行業的進步，隨著新課改的實行，小學數學課堂教學邁入了新的發展階段。新課標提出要將德育元素滲透到小學數學課堂教學當中，要注重德育在小學教學體系中的作用，因此本文針對小學數學課堂中的德育元素滲透展開了研究，結合實際的教學情況，提出了德育滲透的方法，以供參考。
關鍵詞：小學數學德育元素滲透
隨著新課改的實行，德育逐漸受到了廣泛的關注，新課標要求在小學課堂當中滲透德育要素，轉變傳統課堂中德育屬于思想品德課的觀念，強化對于學生綜合素養的培養。數學是小學課程體系中的重要組成部分，是小學生需要學習的重要基礎性學科之一，為了順應時代的發展，在小學數學課堂中滲透德育要素也十分必要。因此在新時期的小學數學課中，不僅要注意學生基礎性的數學知識的學習，同時還要結合學生綜合素質發展的需求，將德育滲透到數學課堂當中。作為小學數學教師，不僅要有著先進的數學教學水平，同時還要充分認識到數學課堂對于小學德育的重要性，將德育要素結合數學課本的知識進行合理滲透，使其能夠更加符合小學生身心發展的特點，促進小學生的綜合素質全面提升。
一、言傳身教，以身作則
對于小學階段的學生來說，模仿是一種十分主要的學習方式，因此教師的行為會對學生的行為產生直接的影響。古話說，言傳不如身教，學生將教師視為學習和模仿的主要對象，這就要求教師不僅要在教學技能上做出努力，還要確保自己保持一個良好的道德水平。在學生的德育過程中，教師就是最重要的一本教材，只有教師保持自己高尚的道德情操，才能夠提高德育工作的效果。在德育方面。教師不僅要保持自身高尚的道德情操，同時還要重視“言傳”，在日常的教學和工作中，一旦有合適的機會，教師就要向學生滲透德育知識，將德育和數學教學有機結合。這就要求教師不僅要加強數學學科教學的專業水平建設，同時還要不斷強化自己，積極學習教育心理學、社會學、思想品德等學科，是自己能夠保持高尚的道德情操，不僅教書，還要育人。
二、結合教材情況挖掘德育要素
在小學數學的教材當中蘊含著十分豐富的德育元素，因此教師需要應用教材的習題、注釋以及例題等內容充分發掘德育元素，在課堂中結合教學內容開展德育。這對于教師挖掘教材的能力提出了一定的要求，需要教師不斷提升自身的綜合實力以滿足學生德育的需求。比如說在進行“統計的初步認識”這一課的教學時，教師就可以借助教材中對我國社會主物質與精神層面的發展成果相關數據培養學生的民族自豪感和民族自信心，在實際的教學中，可以在結合一些我國工業和農業生產的相關數據，既能夠在德育方面發揮作用，同時還能夠讓學生體會到數學知識在實際生活中的應用，提高學生數學學習的積極性。再比如，當進行“科學計數法”這一內容的教學過程中，教材中涉及到了我國國土、島嶼面積等內容和數據。教師就可以利用這一部分知識的教學，讓學生能夠充分了解我國國情，提高他們的愛國熱情。這樣的例子在數學課程教學當中還有很多，需要教師能夠具有較好的發掘教材的能力，充分利用教材中的德育內容。同時，通過對教材中的德育內容的發現，教師還能夠見教材中的數據和內容與生活緊密結合，不僅能夠提高德育教學水平，同時還能夠提高數學和生活的聯系，提高學生學習的積極性。
三、在數學實踐活動教學中滲透德育
在小學數學的教學體系當中，數學實踐活動是重要的組成部分，充分利用這部分內容滲透德育元素，能夠提升數學課中的德育教學水平。比如說在進行“統計”這一內容的教學之后，就可以根據所學習的知識，結合環境保護的要求，開展一次關于白色污染的實踐活動。在課堂上，教師可以讓學生分組統計學校或者班級每天制造的塑料袋等白色污染品的情況，同時如果長期不清理，這些塑料袋會用多久鋪滿整個學校，多久會鋪滿整個城市等。小學生的身心發展特點決定了他們在此類活動課上的積極性要遠遠高于教學課，因此在這種活動課當中開展德育，能夠取得更好的教學效果。同時通過大量的數據計算，能夠給學生帶來直觀的感受上的震撼，在學生心中樹立起環保的觀念。再比如在數學調查活動“小小交通員”中，學生通過去交通隊的方式了解不同時間的車流量，然后根據所得到的數據信息來繪制統計圖，同時轉變學生的出行觀念。通過此類數學課堂實踐活動，能夠讓學生深入生活中去感受數學，鍛煉學生的思維方式以及行為方式，將德育元素很好的融合在數學課堂當中，提高學生的綜合素養。
四、在教學評價中滲透德育元素
在小學數學的教育體系當中，評價也是十分重要的因素，教師通過評價來給學生及時的反饋，學生根據教師的評價來給自己的行為進行指引，因此結合數學課程中的評價環節來滲透德育，能夠有效提升數學教學的質量，同時提升德育的效果。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出評價對于數學教學的重要性，《綱要》指出：“評價不僅要關注學生的學習成績，而且還要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生的發展需求，發揮評價的激勵效果，保護學生的自尊心和自信心。”因此在數學教學中結合評價環節滲透德育教學十分必要。在評價過程中，教師要注重評價的多元性，不應該將成績視為評價的唯一標準，對學生從學習態度、進步、日常表現等進行多元化的評價，同時滲透德育元素，讓學生能夠充分感受到正面的激勵。小學階段的學生十分重視教師的評價，教師要注意多從正面角度去引導學生，促進學生朝著正面的方向發展。
結語
在小學教學體系當中，數學是重要的組成部分，隨著新課改的實行，德育的地位逐漸提升，因此需要教師在數學教學的過程中滲透德育元素，提高學生的思想道德素養。教師要結合小學數學課堂的實際發展情況，將德育元素和數學課堂教學巧妙結合，在提高學生數學學習的積極性的基礎上促進德育的進行，提高學生的思想道德素質，實現學生的全面發展。
參考文獻
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第六篇: 小學數學學科德育滲透案例
新課程改革要求我們努力構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的數學，將打破傳統的教學方式，更加注重數學與實際的聯系，更加注重數學的趣味性，也更加關注學生在數學學習中所表現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。在高中數學教學中有機地進行德育的滲透，貴在滲透有法，巧妙切入，巧借載體。數學教學德育滲透的關鍵在“滲”而“透”至學生心靈。那么“滲”的途徑怎樣?該運用哪些手段和方法呢?這里，我結合自身的教學實踐，談一談對數學教學中德育滲透的幾點粗淺認識。
一、充分挖掘數學教材中的德育因素
高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們要將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，促進對學生的德育教育。
1.在史料激勵中滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。例如，在給學生講授二項式系數的性質時，我告訴學生，我國南宋時期數學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經記載了著名的“賈憲”三角(也稱楊輝三角)，這是世界上最早給出二項式展開式中各項系數的排列，它比歐洲最早發現這個表的法國數學家帕斯卡要早四百多年。在講解圓的時候會講到中國的祖沖之是如何利用極限和分割的方法得到的圓周率的;在講拋物線的時候會講到中國的趙周橋;講到橢圓的時候就給同學們講解嫦蛾一號衛星飛天的運行軌跡，告訴學生在天文上數學用得非常的廣泛。對于課本中凡是能通過一些數學史料建立聯系的知識，都合理的引入，盡可能給學生多講一些，這樣不僅激發學生學習數學的興趣還能激勵起學生由衷的自豪感和愛國熱情。
2.在數據材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，有許多應用題是描述我國工農業生產及生活方面的發展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。通過對比，使學生加深了愛國主義思想感情。例如，在給學生講指數、對數函數這一節內容時，我們可以聯系實際，搜集有關國民生產總值的題目，讓學生驚嘆改革開放以來，我國國民經濟發展速度之快，從而對我國未來的經濟發展充滿信心和希望，激勵他們為祖國的繁榮昌盛貢獻青春。
3. 在揭示數學規律中滲透德育。數學自身充滿矛盾、運動和變化。如已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般，歸納與類比„„。一些重要的數學方法充分體現了辯證唯物主義思想。例如，待定系數反映了已知與未知的矛盾轉化過程;數形結合揭示了直觀與抽象的聯系;數學歸納法反映了事物從特殊到一般的認知規律。在教學中，充分利用這些內容，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。
二、充分利用課堂教學中的德育因素
在課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們肯做有心人，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環節，同樣可以進行良好的德育滲透。
1.在創設情境中滲透德育。在數學教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習熱情，更有助于德育的滲透。例如，在講授《橢圓及其標準方程》這節課，為了學生能更好地了解橢圓的形成過程及在現實生活中的應用，可以利用FLASH設計制作了關于“神舟”六號從發射到升空，然后繞地飛行的動畫片，并配上了相關的解說詞，這一刻，任何的言語都是多余的了。通過這個新課導入環節增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，同時，也培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神，也激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族熱情。
2.在學習活動中滲透德育。我們可以設計出靈活多樣的教學環節潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟事物之間相互依存的關系，體會到團隊合作精神的重要性，同時也學會尊重他人，傾聽他人。
3.在課堂即時評價中滲透德育。在課堂中，會出現某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。例如，我們可以對學生的嚴謹的態度，踏實的作風給予表揚;可以對學生的靈活思維給予表揚，„„。適當的贊美和鼓勵會激發學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。
三、充分發揮數學實踐活動中的德育因素
德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、占有資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。例如，在學習“統計”這一內容時，我們可以開展“熱愛環境”的實踐活動，讓學生統計他們的家里一天要扔多少個塑料袋?一周要扔多少個?一個月要扔多少個?假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校這么多名學生，一天要扔多少個?一周要扔多少個?一個月要扔多少個?現在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想象一下，我們的地球將會是什么樣子?這樣，學生通過統計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。
當然，數學教育的德育滲透不僅僅是以上幾個方面，它貫穿于整個教育過程中。它與我們的各個教學環節和內容有著千絲萬縷的聯系。只要我們多做有心人，善于發現與引導，寓德育于數學教學的每個環節之中，就一定能達到“潤物細無聲”的教育效果，也只有這樣我們才能培養出“有道德、有理想、有文化、有紀律”的一代新人。
第七篇: 小學數學學科德育滲透案例
百年大計，教育為本。國民教育關系著中華民族的存亡與興衰。在不斷深化教育改革，全面推進素質教育的今天，如何用新課標的思想在小學數學教學中滲透德育教育，真正做到“文以載道，道以文蓋”，使“文”“道”有機結合。我結合多年來小學數學教學的實踐，談談對德育滲透的幾點體會。
一、要善于挖掘教材內在的德育因素
人們一般認為，數學是理性的東西，無非概念、公式、定理之類，教以計算、證明而已，并無德育可言。其實不然，在教學中我們可以根據教材的內容。穿插介紹我國歷史上不同時期的數學家以及他們的偉大成就，以此激發學生的自尊心、自信心、自豪感和愛國熱忱。如在教學“小數的初步認識”時，可給學生講述我國是世界上最早發現小數和應用小數的國家，比其他國家要早一千多年。了解了這些內容，不僅可以使學生掌握數學的發展史，更重要的是培養學生熱愛數學、投身數學學科的學習和研究工作，長大為祖國乃至世界科學事業作出貢獻。
二、要善于搜集有關德育的統計數據
隨著社會的飛速發展，社會的信息量和信息的傳遞速度是按指數規律增長的，但教科書由于編寫容量的限制，一些對小學生有影響的信息不可能都反映出來。因此，要在數學教學中自覺地、有目的地進行有效的德育滲透，善于搜集當代社會與數學緊密聯系的新穎信息。如：有關勤儉節約與愛心奉獻的數學試題：
1.4000張紙疊起來高0.42米，全國13億人，每人節約一張紙，疊起來比世界最高峰珠穆朗瑪峰8844米還要高多少米?
2.小華今年1月1日把平時省吃儉用積攢下來的零用錢50元存入銀行，定期一年，準備到期后連本帶利捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童。如果年利息按10.98％計算，到明年1月1日，小華可以捐贈給“希望工程”多少錢?
如此等等，向學生提供這些數據信息時，正確處理好智育與德育的關系，有助于學生思想品德的陶冶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。當然，切記生搬硬套、牽強附會，以致把德育強加在數學教學中。
三、要善于依據學生的年齡特征，適時、適量的滲透德育內容
兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都表現出與其他年齡階段不同的一些典型的特征。所以，教師就應該依據學生的不同年齡特征，向學生滲透不同的德育內容。如：教學“三角形面積的計算”時。這樣引入：師先出示一條紅領巾，問：“紅領巾的形狀是什么，紅領巾代表什么?”使學生明白：紅領巾是五星紅旗的一角，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，我們要向革命先烈學習，繼承革命先烈的光榮傳統和作風。
四、要善于在嚴格的訓練中。培養學生嚴謹治學的態度
數學是科學性很強的學科，其概念、定理、公式等內容都相當嚴密，要在具體的分析、計算中隨時隨地培養學生準確的數學語言、數學推理和數學計算，以養成嚴肅認真的態度和嚴格訓練的習慣。如：在教學“圓錐的體積公式”通過演示、推導出計算公式后再出示這樣一組練習題，讓學生判斷并改錯。
1.圓錐體積是圓柱體積。
2.圓柱體積是圓錐體積的3倍。
通過練習，使學生明白圓錐體積是和它同底等高的圓柱體積在計算體積時，公式中不可丟掉，否則就算成圓柱的體積了。計算時要認真、細心，做到心中有數。養成良好的習慣，形成嚴謹的作風，為其終身學習、生活奠定某種基礎，這是另一方面的德育滲透，是作為數學教師必須注意的工作。
五、陶冶愛美的思想情操
美育是德育的一個重要內容，美以輔德，德以促美。實施美育是當今時代的要求。數學學科具有簡單美、和諧美、奇異美的特征。數學美除表現在它新穎的圖形、圓滑的曲線、嚴格的語言、特有的符號、對稱的關系之外，還深深地蘊藏在數學對象的相互聯系中、數學方法的共同之中。教學時我們要引導學生感受到這些美的特征。讓他們在概念的理解、法則推理和判斷公式的運用中享受到數學美的意境。在整個教學過程中，要有意識地培養學生的數學美感直覺，引導他們去發現美、鑒賞美，從而提高他們的審美能力，陶冶他們的愛美情操。
總之，在德育日益為人們所關心、探討的今天，我們每一個教育工作者都要不斷地更新教育理念，切實把德育滲透落實到小學數學教學中，真正做到“即教學，又育人”，積極有效地促進學生身心素質的全面發展。
