中共黨史學習教育是指2021年2月1日，中共中央決定的在全黨開展的教育活動，為了激勵全黨不忘初心、牢記使命，在新時代不斷加強黨的建設。2021年2月，中共中央印發《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》，就黨史學習教育作出部署安排。 以下是為大家整理的關于堅定理想信念1500字論文的文章6篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第一篇: 堅定理想信念1500字論文
【內容摘要】在高中語文課程教學中，應該有效地傳承中國傳統文化的相關內容，以加強學生們對傳統文化的理解，產生對傳統文化的興趣，更可以幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。因此，在教學過程中應采取諸如通過發掘教材滲透傳統文化知識，建構平臺引領興趣培養，結合活動促成素養養成等策略，使傳統文化在高中語文教學中有效傳承。
【關鍵詞】高中語文教學 傳統文化 策略分析
傳統文化對于一個民族是最為珍貴的寶藏之一，是一個民族的精神命脈。高中語文教學應當承擔傳承中華優良傳統文化的偉大使命，在課程教學中，應該有效地傳承中國傳統文化的相關內容，使得學生們在提高成績的同時也能更好地做傳統文化的傳承者和宣傳者。本文對于如何在高中語文教學中傳承傳統文化做了以下分析。
一、高中語文教學中融入中國傳統文化的重要意義
1.促進學生道德素養的養成
中華民族傳統文化中傳承著很多優秀的傳統美德。在高中語文教學課堂中進行相關的傳統文化的學習，能讓學生從先賢圣哲的身上汲取精神的力量。學生通過大量的古代文學作品和現當代文學作品，可以感受到傳統文化的傳承與創新，更能夠通過感受了解我們民族的道德信仰和精神內涵，來培養個體的理想人格，建構自身的道德素養。
2.激發學生對傳統文化的興趣
我國傳統文化中有很多優美的傳統藝術和優秀的文學作品等。在學習的過程中，其中蘊含的藝術魅力和文學之美足以引起學生的興趣。在語文課堂上，可以身臨其境地感受故事中主人公的經歷，更好地去理解故事所傳達的人生哲理，這種有感情的教學內容會讓學生們更樂于理解接受，在慢慢的教學滲透中激發出對于傳統文化學習的興趣，更好地成為傳統文化的宣傳者。
3.加強傳統文化在現代社會的發展
每個民族都有著自己的傳統文化，文化是民族的精神源泉，我國在努力加強文化軟實力，想要成為文化軟實力強國的國家，顯而易見我國對人文文化的重視程度。如今是互聯網非常發達的時代，在如此自由的文化大環境下，我們國家的傳統文化也遭到了很多外來文化的沖擊。更為嚴重的是導致了我國學生缺乏對傳統知識的深刻理解和接受的結果，所以如果從高中語文課程中開始認真滲透傳統文化，讓學生們更好地理解傳統文化，通過如此的知識傳播可以讓傳統知識更好地在現代化社會發展，讓我國的經典有了新的定義和內容，為中國的文化增添堅定力量。
二、高中語文教學關于傳承傳統文化的策略
1.立足教材，加強傳統文化知識的滲透
高中語文教材中，有大量的文言文、古詩詞，這是傳統文化知識的重要載體。在教學中，教師應該有意識地發掘教材中傳統文化的因子，以課本教學為基點來達到教學傳統文化的目標。例如可以采用分類別科的歸納法整理知識，使學生深入了解并感受傳統文化知識。教師可以通過此舉拓寬和深化課堂教學，更可以由此讓學生走近內容豐富層次多樣的傳統文化世界，汲取營養，感受魅力。
2.構建平臺，引領傳統文化興趣的培養
語文是進入課堂的基礎教育，承載著傳播傳統文化的重要責任，在按照新課標教材的基礎上，教師應努力將傳統文化和高中語文教學有機結合起來，構建讓學生熱愛中華民族傳統文化，產生濃厚興趣的平臺。如在課堂上，可以借助于現代科學技術來營造氛圍，讓學生從視聽多種感官品味傳統文化中的韻味。又如進行開設傳統文化知識講座，設置校本教學課程，建構跨學科教學模式等手段，讓學生充當受教方、研究者、宣傳者等多種角色，多角度理解傳統文化，讓語文學科發揮其自身價值，使學生和傳統文化的關系越發緊密。
3.結合活動，促成傳統文化素養的養成
高中語文的教學是以養成學生高質量的語文素養為目標的，課堂教學和課后活動的結合是非常有效的教學手段。教師要抓住時令、節日、地方文化特色等契機，努力營造適合傳統文化的學習活動氛圍，組織諸如吟誦、創作、古代禮儀、藝術表演等各種傳統文化活動。“紙上談來終覺淺”，實踐證明，這樣的活動手段是學生了解我國傳統文化最直觀的有效手段。學生可以全身心地投入在傳統文化的氛圍中，這甚至可以巧妙幫助學生感受傳統文化的深刻底蘊，從而接受道德的熏陶和精神的引領，養成富有中華民族優良傳統的品質和素養。
結束語
語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性，也是每個階段學生的必修課。高中語文教學類型多種多樣，在新式教學的基礎上，要懂得將傳統文化與課本教材相結合，把優秀的古代文學逐漸滲透進課程之中。中國傳統文化博大精深、源遠流長，有利于幫助學生們構建深厚的文化底蘊，脫離開僅僅講“分數戰”的單一刻板思維，提高對古文經典作品的興趣，從自身出發，能夠多方面、多角度地了解中國傳統文化的精髓之處，激發學生們的愛國熱情，在豐富了語文知識的同時也形成了高尚的品德，提高欣賞鑒賞能力，找到自身價值所在。
【參考文獻】
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第二篇: 堅定理想信念1500字論文
5月26日，中共中央政治局專門召開會議，重點研究改革收入分配制度和規范收入分配秩序問題，明確提出要“構建科學合理、公平公正的社會收入分配體系”。
“社會主義的目的就是要全國人民共同富裕，不是兩極分化。如果我們的政策導致兩極分化，我們就失敗了就可能出亂子。”多年前小平同志警告性的提醒言猶在耳。
這種提醒當時就非空穴來風，現在來看也非危言聳聽。中共中央黨校2006年春季學期進修一班學員的一項課題研究成果顯示，目前中國反映收入分配差異的基尼系數已高達0.46，即使不算精確，但超過國際公認的警戒線0.4已無甚爭議，這說明我國現階段的收入分配相當不均，即貧富差距過大。
與此同時，中國現已處于人均GDP1000到3000美元的易產生社會矛盾的階段。世界經驗證明，如果收入比較穩定、收入差距不持續擴大，社會就比較穩定，可以繼續保持增長。反之，收入差距不斷擴大就會加劇社會矛盾，最終將導致經濟停滯甚至倒退。
中國自古以來就“不患寡而患不均”，其中的“均”并非“平均”，實質上仍是“公平”。值得注意的是，目前這種分配不均和貧富差距，主要是“不公平的差距”，尤其是“起點的不公平”，這是招致社會不滿的直接原因，從長遠來看，也是阻滯經濟和社會可持續發展的深層根源之一。
貧窮不是社會主義，貧富兩極分化更不是社會主義。“共同富裕”應該是社會主義的應有之義，也是“市場經濟”冠以“社會主義”前綴的“中國特色”所在，是建設全面小康社會的重要內涵和目標。
針對改革開放之前“大鍋飯”造成的“平均主義”，改革開放初提出了“讓一部分人先富起來”，即“先富論”，是相對于當時“平均主義”導致的不公平的進步，因此在一段時期解放和推動了生產力；但在實踐中，因為過度強調效率而忽視公平，出現了分配不合理和貧富差距拉大。因此從政策上，強調共同富裕，縮小貧富差距就愈加顯得迫切而重要。
但需要防止的誤區是，共同富裕決不是過去的平均主義，而是要在更加注重公平的前提下，尤其是在公開、公平、公正的“三公”原則下進行財富分配。一次分配中，可以效率為重，但同時要重視起點的公平；再分配中，須以公平為重，尤其要重視對低收入階層的最低社會保障；最終使目前的分配結構從“啞鈴型”轉化為“紡錘型”，即擴大中等收入階層，縮小兩極分化。
從“平均主義”到“部分先富”，是一個時代的進步，隨著總體小康的實現，全面小康建設的到來，現在更需要強調的“共同富裕”，核心是構建和諧社會，追求在公平的基礎上的效率。社會普遍并不仇公平的富，而是仇不公平的富，重點是政策制定和執行過程中失誤造成的不公財富，尤其是靠權力尋租、腐敗、甚至是違法犯罪而攫取的財富。
因此，在踐行“共同富裕”中，既要反對非理性的“劫富濟貧”式的“仇富”，也要反對平均主義空想。政府應將重點放在建立和完善“公平”的保障機制和社會保障體系上，而把“效率”還給市場和社會。
中共中央政治局專門以政治議程高度呼應社會議題，被輿論普遍評價為“直面現實、堅持以人為本、為構建和諧社會而努力”。這無疑為“共同富裕”從理論口號到現實實踐推進了一大步，“共同富裕”的時代有望全面來臨。
第三篇: 堅定理想信念1500字論文
摘要：軍事理論課作為培養大學生國家榮譽感與愛國主義精神的課程，已經成為高校龐大的課程教學體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學存在政治站位有待提升、課程認識不足、專業化師資力量匱乏、教學模式單一、教學評價片面等問題。對策是：提高政治站位、加強課程認識、完善師資隊伍建設、構建多元混合教學模式、探索課程考核新體系，促進軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學改革落到實處。
關鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：CN61-1487-（2020）08-0092-03
高校開展軍事理論課教學，是實現國家人才培養戰略目標，加強國防后備力量現代化建設，在教育領域促進軍民深度融合的重要舉措，是針對大學生開展現代國防教育的重要表現形式。2017年，國務院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發《關于深化學生軍事訓練改革的意見》，明確指出要加強軍事理論課程建設，科學規范教學內容，強化科研創新。2019年1月，教育部和中央軍委國防動員部聯合下發了《關于印發<普通高等學校軍事課教學大綱>的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養和國家教育督導體系。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育、畢業生綜合素質的更高要求，創新軍事理論課教學模式，加強課程建設，提高教學成效已勢在必行。如何通過開展軍事理論教學增強學生國防觀念、國家安全意識、強化愛國主義、集體主義觀念達到國防教育的目標要求，需要我們根據當代大學生特點和時代發展趨勢，深入剖析當今教學現狀，結合網絡教學新形勢，加強課程內涵建設，創新教學模式和方法，重塑教學體系。
一、普通高校軍事理論課教學現狀分析
（一）政治站住不高，軍事理論課認識不足
部分高校教學管理者認為普通高校不是培養軍事人才的場所，對開展好軍事理論課教學認識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學中的穿插引導，弱化了日常管理和督導，導致教學管理、督導機制不健全，相關教學資源和科研經費得不到保障。多數授課老師由于缺乏專業的軍事理論課培訓和部隊生活經驗，對軍事理論課整體架構和理論體系缺少科學、全面、系統的認識，對軍事缺乏具體感受，在課堂授課時存在知識盲點，只能照本宣科，難以進行課堂引導和知識延伸，教學效果不好。大部分學生因“專業課至上”的功利心理，導致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學習只限于“被動應付”和“渾水摸魚”，沒有認識到軍事課是一門理論與實踐相結合，能整體提高學生心理素質和行為素質的綜合素質教育課。
（二）專業化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善
軍事理論課大綱要求課堂教學要保證基本概念“準”，基本原理“透”，基本范例“新”，面向現代化，面向未來。這就要求軍事理論教學必須由專業化師資力量來承擔。但目前大多數高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導員、班主任、兼職老師承擔教學工作，因缺乏系統、規范的軍事理論學習，專業知識匱乏，教學水平參差不齊，《大綱》規定的教學要求難以達到，教學效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學科類別，導致任課老師對職業發展的認同感不足，“學科邊緣化”感受強烈，教師隊伍不穩定。
（三）教學方法單一，教學模式有待改進
目前，軍事理論教學主要以“粉筆+教材”、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學為主，即使少量基于網絡教學平臺的學習也均以講授型為主，“探究式”“引導式”“合作式”少有涉及。教學方式死板，教學內容編排形式單一，內容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內容的更新。教學過程中忽略學生在教學中的主體地位和專業背景差異，真正引導學生發揮主觀能動性和兼顧學生個性化需求的課堂教學活動偏少，導致學生學習興趣不足、積極性不高，課程教學質量和實效性難以保證。
（四）教學考核模式單一、教學評價片面
目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質測試結合平常成績的方式進行考核，即便是網絡平臺學習考核也是以試題測試為主，考核模式單一，重結果、輕過程、重理論、輕實踐等。缺少過程性考核，難以對學生的主觀能動性、學習動機、學習態度以及對國家、社會的熱愛程度給予客觀評價，考核結果片面。教師在教學過程中也難以及時獲得反饋，即使發現教學問題，也很難及時進行修改以及對教學過程進行優化，不利于教學水平的提高。
二、提升軍事理論課教學質量對策研究
（一）提高政治站住，加強課程認識
高校要提高政治站位，充分認識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養學生大格局思維、提升大學生綜合素質，實現國家人才培養戰略目標，加強國防后備力量現代化建設，維護國家長治久安的重要作用。充分認識到思想政治教育在培養愛國主義精神，強化“四個自信”，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養體系，列入學校人才培養方案和管理、督查體系，嚴格依綱施教、施訓和考核，保障教學設施與經費的投入。按規定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學管理機制，構建任課教師培訓和思想政治引導體系，加強授課老師對軍事理論課認識，在提升教學能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學全過程。針對學生認識不足的問題前期加強課程開設利他性講解和思想政治教育引導，依托公共必修這一特點發現和培養同學們的興趣點，兼顧個性化施教，通過創新教學模式、豐富教學形式、增加軍事教學實踐，減少枯燥知識點羅列，提高學生參與度，充分發揮課堂教學中學生的主觀能動性，最大限度地提高課程學習興趣和重要性認識。
（二）增加專業教師人數，完善師資隊伍建設
優秀的教師團隊是確保教學成效的重要支撐。針對缺乏專業軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應做好師范類大學與軍事院校聯合開設軍事教育專業的規劃，增加面向地方就業的軍事教育專業畢業生人數。高校在做好專業軍事理論課教師招聘的同時，選拔軍事素養高、思想覺悟高、教學能力強、德才兼備教師向專業軍事理論教師轉化;以及接收既有專業的軍事理論知識，又有豐富的軍旅生活、工作經驗的轉業軍官來校任教。更重要的是構建完善的軍事理論課培訓、考評體系，通過軍校進修、課題研討、駐地部隊見習、以老帶新等方式提升授課教師的教學水平和綜合素養。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法，形成規范的晉升機制，給與應有的職稱、職務待遇，增加職業發展認同感和幸福感，保持專業教師隊伍穩定性。通過建立與獎金掛鉤的教學考評，增加授課老師自我學習的積極性。此外，完善師資隊伍建設還需要堅持“引進來”的戰略，通過加強與駐地部隊、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實踐和理論經驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學校軍事理論課教學隊伍中來，打造專兼相合、理論教學與實踐教學相結合的專業教學團隊。
（三）多措并舉構建多元混合教學模式
軍事理論課單純依靠網絡平臺學習或者傳統課堂教學難以滿足新時期課程教學目標的要求以及學生個性化學習的訴求問。需充分借鑒混合式教學、翻轉課堂等理論，運用大數據、網絡新媒體等技術手段，選擇更容易讓新時代大學生接受的教學方法，將網絡教學和課堂教學相結合。實施網絡平臺學習、線上交流互動、線下“翻轉課堂”、實踐教學的多元混合教學模式。
課前學生帶著老師精心設計的、困惑的、整合性的學科問題，根據自身實際情況靈活安排學習時間，運用網絡平臺自主學習。利用網絡在線精品課程的學習分享來自國內外一流大學、一流教師的優質資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯。學生通過難點、熱點問題網絡社區互動討論，充分發揮自身的主觀能動性和發散性思維，加以教師針對性的引導，形成自身理論認識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關測驗等模塊鍛煉，在提高學生興趣，鞏固學習成果的同時，實現“玩中學”和“比著學”。針對學生基礎和專業背景的不同，通過對學生課件學習和測評數據的智能監測和分析，兼顧學生個性化差異，判斷學生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規律有機結合，根據學生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習，讓學生充分參與課程的自主學習，提高學習效果。
課堂教學借鑒“翻轉課堂”理論，從時間和空間兩個維度對傳統的教學過程進行徹底翻轉，即課前學生帶著學科問題自主學習，課堂上教師將知識主線的教學改造為問題主線的教學，通過進行角色扮演、論題爭辯、邊體驗邊討論、互動交流等學生的情感和態度的深度體驗，教師有針對性的解答以達到答疑解惑的目的，創建“先學后教”的教學新范式。例如：伊拉克戰爭分析學習中，學生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學生引入到具體的戰爭場景或者氛圍中。根據學生對戰爭的不同認識形成課程爭論焦點和難點，再通過教師有針對性的引導和解答來正確的解剖戰爭背景，掌握作戰指揮背后的思路方法，分析高新技術武器在現代戰爭中的應用等。在“翻轉課堂”沉浸式、投入式學習中教師成為教學的組織者和引導者、學生知識學習幫助者、問題的解惑者。學生成為課堂教學的主體、理論信息的加工者，自身知識體系的建構者。學生通過發揮自身的主觀能動性，充分認識到現代戰爭的發展趨勢和國際斗爭形勢，掌握現代軍事科技知識和戰爭本質，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感、態度。
在新生軍訓的基礎上，強化實踐教學。一是利用愛國教育基地和軍事紀念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對性的開展軍事技能實訓，如軍事搏擊操訓練、校內定向越野、軍被大賽、校外素質拓展等，鍛煉學生意志品質，培養奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或專家，以“70年國慶閱兵軍事武器講解”“國產航母建造”等“中國故事”為主線進行專題講解，增強大學生的民族自信心、自豪感和責任感。四是建立軍、校聯合實踐基地，組織學生走進軍營，感受軍隊發展，開展國防和軍事科技教育。通過實踐教學，增強軍事理論教學成效。
（四）探索考核新模式，完善課程評價體系
目前高校通常把學期考核成績作為學習效果的直觀評價，為客觀、全面地考核學生，我們在傳統考核模式的基礎上探索網絡平臺成績考核（35%）、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數據的分析下以學生參與網絡課件學習、討論、測試數據為基礎界定網絡平臺成績。以課堂紀律、表現、隨堂測試成績等界定平時成績，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績。以過程和結果相結合，理論和實踐相結合，情感與知識相結合，考核方法和現代信息技術相結合的模式客觀、公正評價學習成效，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據網絡平臺數據和學生課堂、實踐表現等及時獲得教學情況反饋，發現教學問題，立刻進行修改和對教學過程優化，從而提高教學水平和育人成效。
三、小結
軍事理論課教學對于國防教育、大學生綜合素養的培養都具有不可替代的現實意義。雖然國家、教育主管部門對軍事理論教學提出明確要求，但目前在具體學校教學中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學《大綱》要求的目標沒有完全實現。鑒于目前現狀，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學，不斷加強課程和師資隊伍建設，開拓思路，創新教學模式、完善課程評價體系，才能真正發揮軍事理論教學在育人體系與國防建設中的作用，為中華民族偉大復興和“兩個百年”奮斗目標的實現，提供源源不斷的新生力量。
第四篇: 堅定理想信念1500字論文
欲知大道，必先為史，歷史是的教科書、的老師、的清醒劑、的營養劑，總能讓人受益匪淺，對我們共產黨人來說，中國革命歷史是的營養劑。作為黨員干部，特別是紀檢監察干部要厘清歷史脈絡，認清歷史事實，回看走過的路、比較別人的路、遠眺前行的路，能夠深刻認識到紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，只有學黨史、知黨情、強黨性，才能不斷增強守初心、擔使命的思想和行動自覺。才能全面了解黨所走過的艱辛而曲折的奮斗歷程，準確把握黨的歷史發展的主題和主線、主流和本質，對于我們深刻認識初心使命，堅定理想信念、凝聚思想共識、樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”做到“兩個維護”至關重要。
一、學黨史，切實牢記初心使命
踐行黨的宗旨，是我們黨戰勝一切風險挑戰的致勝法寶。中國共產黨是經歷革命、建設、改革長期考驗，在異常復雜環境中團結帶領全國各族人民創造了偉大奇跡的黨。我們黨堅信人民是歷史的創造者，始終代表著最廣大人民的根本利益，切實把黨的正確主張變為群眾的自覺行動，凝聚起了改天換地的磅礴力量，團結帶領最廣大人民群眾為實現自己的利益而奮斗。作為紀檢監察干部只有深讀深悟黨史，深刻認識我們黨先進的政治屬性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、純潔的政治品質，深刻認識黨的執政使命和根本宗旨，才能牢記初心使命，時刻保持清醒頭腦，才能做到黨的忠誠衛士。
二、學黨史，認真踐行初心使命
中國共產黨成立以來，無論革命、建設還是改革，無論順利還是曲折，始終在奮斗中克服艱難曲折，靠奮斗創造未來;千千萬萬共產黨員也在不懈奮斗中堅守著初心和使命。作為紀檢監察干部要擔當起黨的忠誠衛士使命，進一步提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，牢記民心是的政治，人民群眾反對什么、痛恨什么，我們就要堅決防范和糾正什么，切實增強人民群眾獲得感幸福感安全感。弘揚求真務實、真抓實干的優良作風，樹立強烈的進取意識，有一種對黨和人民事業高度負責的事業心、責任感，拋棄一切個人私心雜念，對工作一抓到底，鍥而不舍，大力倡導到實地、查實情、說實話、辦實事、用實招、求實效的工作作風，為黨和國家各項事業更好發展保駕護航。
2021年7月1日，我們將迎來中國共產黨成立一百周年的喜慶日子。要通過深入學習黨史，不斷增強黨性修養，更加堅定地恪守為民情懷，切實把學習成果轉化為推動高質量發展的具體實踐，以優異的成績向建黨一百周年獻禮。
第五篇: 堅定理想信念1500字論文
摘要：精準扶貧是中華民族偉大復興“中國夢”的理論命題，也是2030年“在全世界消除一切形式的貧困”人類共同理想的政策實踐。通過政治學視角，梳理扶貧到精準扶貧理論的發展演變，探究精準扶貧政策實踐過程中國家宏觀規劃指導與基層推進政策落地之間的運行邏輯，最后落腳到分析實施精準扶貧政策在改善基層民生與實現公共資源分配均等化、實現鄉村振興、達到國家善治目標的政治現代化價值。
關鍵詞：精準扶貧；政治價值；全面小康
扶貧是重大的政治使命，精準扶貧是改善基層民生的惠民工程。2013年11月，“精準扶貧”是由習近平總書記在湘西、貴州、云南等地考察時第一次提及[1]；2015年1月，他視察云南時對“精準扶貧”的舉措進行了補充說明；2015年，在減貧與發展高層論壇中，總書記明確了中國農村反貧困的基本政策是“精準扶貧”[2]；黨的十九大報告對打贏脫貧攻堅戰做出政策指導，明確指出重點攻克深度貧困地區脫貧任務，依據現行扶貧規定，保證2020年幫助區域性貧困村、貧困人口實現脫貧[3]。中國精準扶貧的實施，既具有繼承過去的歷史成績，又富有新時代新常態的政治現代化價值；既是對古今中外世界反貧困歷程和現狀的精確把握，也是建成全民共享小康社會宏偉目標的必由之路。
一、從扶貧到精準扶貧的發展
貧窮在歷史發展中阻礙著人類的發展與進步，如何消除窮困，如何將貧困問題更好地解決，長久以來備受國內外社會各界的關注，這也是政治學所研究的民生熱點問題。回顧歷史，馬克思和恩格斯是真正將貧困納入到政治學視域下進行研究的先行者。馬克思指出：“工人階級中貧困階層和產業后備軍越大，官方認為需要救濟的貧民也就越多，這是資本積累的絕對的、一般的規律。”[4]恩格斯也講過：“工人階級處境悲慘的原因不應當到這些小的欺壓現象中去尋找，而應當到資本主義制度本身中去尋找，無產階級貧困化的根源和本質就能夠揭示出來。”[5]每一種理論、決策、制度都源于社會現實，并指導社會需要的發展。精準扶貧思想及其政策的實施正是植根于中國反貧困實踐和貧困人口的現實情況[6]。從歷史發展脈絡來看，國際國內治國理政的一個核心概念就是反貧困，作為全球人口第一的國家，中國的精準扶貧事業，范圍很廣、進行之艱難，在全球屬于絕無僅有。作為最大的發展中國家，中國對精準扶貧進行理論歸納，不僅是滿足國內民生發展需要，也是服務于國際扶貧事業發展。自新中國建立以來，我們在扶貧相關的事業上贏得了很多國際上的贊許和認可。但是由于一直以來，實際國情體現為窮困人群過多，在開展扶貧幫貧事業上存在較多復雜問題，比如對貧困人數沒有實際統計、真實貧困情況也沒有摸底、措施針對性不強等。所以，新時期的扶貧戰略關鍵思想就是精準扶貧，它是指導整個扶貧開發事業的關鍵，更是黨領導人民破除貧困問題的指南針。
二、政治學視域下精準扶貧政策運行的邏輯
中國精準扶貧是自上而下的中央政府政治目標與自下而上的社會底層訴求銜接的政策實踐，是國家意志的表現，也是治理農村事務、推進公共服務均等化，幫助貧困農民實現共同富裕承諾的體現。精準扶貧所蘊含的“貧困戶識別過程中的農民參與、扶貧資金使用過程中的農民監督、中央政府精準扶貧政策的頂層設計與利益整合、地方政府在精準扶貧政策實施過程中的權力限度與運作邏輯、基層村級組織在精準扶貧政策實施過程中的治理效能，以及精準扶貧所蘊含的政治合法性建構價值”等都是核心的政治學命題[7]。1.中央政府的行為邏輯：共同富裕下的承諾。精準扶貧是基于農村貧困民眾利益訴求，為推進公共資源的均等化，兌現共同富裕的承諾，中央政府所做出的公共決策。精準扶貧是我國基層治理的重要體現[8]，在中國推行精準扶貧是有其特殊的歷史背景和現實依據的。一方面，長期以來的扶貧事業中，我們政府一直處于主導或者支配的地位，即在頂層設計中體現政策規劃和行政指令；另一方面，在具體推行中又控制著整個財政扶貧的流動方向和區域。從這些層面來看，中國特色精準扶貧與國家的政治意愿是一脈相承的。從這個角度看，我們可以將精準扶貧看作是通過行政力量把農村弱勢貧困群體進行現代化的轉型。2.基層政府行為邏輯：壓力型體制下的行為選擇。基層政府行為邏輯是基于國家宏觀政策、壓力型體制下的行為選擇。在中國政治系統中，地方政府為完成中央政府給予的各項行政任務和指令，同時促進當地社會經濟的發展，通常會將行政命令與物質激勵相結合，這種運行機制就是壓力型體制。壓力型體制下，經濟發展任務會進行量化分解，從縣、鄉鎮、村、農民個體逐漸分解，造成一種自上而下的壓力。一般基層政府主要涉及省級政府、縣政府、鄉鎮政府和鄉村組織。壓力型體制下，中央政府不斷放權，地方利益在制度上得到認可，但在分權后，上級對下級依然保持一種行政壓力。中國精準扶貧依托自上而下的行政運作邏輯，國家通過制定宏觀經濟政策實現社會動員；基層政府通過檔案編制和績效考核，實現扶貧開發過程的監督和目標協調；省政府、縣政府和縣扶貧辦作為國家扶貧意愿的基層接納人，主要完成上級指定的扶貧任務。3.貧困群眾的行為邏輯：國家政策指導下的政治參與。貧困家庭是精準扶貧的目標主體，只有從建檔立卡到扶貧項目實施中真正做到政治參與，才有可能更好地推進精準脫貧和全面小康社會建成。國家通過政策宣講、制作宣傳片、播放講解視頻等多種方式，在各個村莊尤其是西部邊遠的農村地區普及精準扶貧的相關內容以及各項政策，使貧困家庭充分了解精準扶貧的政策、可能獲得的幫助以及脫貧致富途徑和可能性等信息內容。同時，還全面提高了貧困家庭對精準扶貧及其政策的知曉度，使所有的貧困家庭都能夠參與到精準扶貧的工作中來，從而全面促進精準扶貧工作的開展和精準脫貧的實現。
三、推進精準扶貧的政治價值
精準扶貧是一場政治實踐，所蘊含的政治學意義重大。本文具體從以下四個方面闡釋精準扶貧的政治價值。1.保障農村貧困群體社會權利的實現。歷史上，中國共產黨是靠貧困人民大眾奪取政權的；今天，不忘初心就是要帶領貧困群眾“脫貧困、奔小康”。精準扶貧，顯示的不僅是當前國家對民生政治問題的關心和看重，更是對和諧社會建設的一種基礎工作的把控。這是中國特色社會主義制度特有的政治優勢，在黨和國家的正確領導下，2020年實現精準脫貧、達到共富的目標一定可以實現。根據當前傳播發達的信息時代特征，政府廣泛開辟監督渠道，通過網絡平臺、微信平臺、公共監督電話等多種方式與困難群眾展開溝通，多渠道獲取人民群眾的意見和建議，讓貧困人口信息得以及時反饋，將貧困縣退出納入到陽光政府的改革范圍，極大地推進了基層群眾當前扶貧的扶貧進程和效率質量。2.營造共建共治共享的社會氛圍。“十三五”規劃當中，新的發展理念是“創新、協調、綠色、開放、共享”，共享發展理念本質上體現的是以人為中心的發展思想，也是逐步實現共同富裕的要求。從人類社會發展的歷史進程看，自由權利歸眾生所有，人民中的每個成員，都應該公平地獲得教育、健康、食物飲水、住房以及衛生設施、選舉與被選舉等多項權利，這些對于全面建成小康社會意義重大。而解決貧困問題是他們獲得其他權利的大前提之一，共享理念與中國共產黨的執政宗旨根本上是一致的，在堅持人民主人翁地位的前提下，堅持以人為本，在通過改革開放先富帶后富的政治實驗之后最終以達到共同富裕為根本目標，實現全民共建共享。3.助推國家治理體系和治理能力的現代化。精準扶貧既是國家治理在理念、具體模式、價值觀等方面的有效性積累，同時也彰顯出國家治理在發展過程中的動態調整和社會適應性過程。中國精準扶貧廣泛調動了貧困農戶政治參與的積極性，實現了貧困戶的生存權、監督權和參與權，夯實了政治合法性的群眾基礎。總的來說，通過精準扶貧的政治實驗，國家治理能力呈現出不斷增長的趨勢，除了日益增長的高速經濟增長帶來的益貧性效應之外，中國特色社會主義政治的優越性所引導的政策保障機制，都是促使社會全員積極參與政事的有效動力。4.促進沒有貧困的人類命運共同體目標實現。精準扶貧是中國的亮點，中國進行的偉大的政治實驗精準扶貧告訴了全世界，中國在不斷進行社會改革發展的同時也一樣能夠幫助人們實現脫貧。習近平總書記提出的精準扶貧，作為世界上第二大經濟體同時也是最大的發展中國家進行貧困實踐的理論實踐成果，不僅正確引導了中國全面小康社會，而且為世界上其他發展中國家脫貧提供了良好的借鑒和藍圖。
第六篇: 堅定理想信念1500字論文
愛國就是對祖國的忠誠和熱愛。歷朝歷代，許多仁人志士都具有強烈的憂國憂民思想，以國事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛祖國，關懷民生，這種可貴的精神，使中華民族歷經劫難而不衰。愛國的內容十分廣泛，熱愛祖國的山河，熱愛民族的歷史，關心祖國的命運，在危難之時英勇戰斗，為祖國捐軀，都是愛國主義的表現。在中華民族五千年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大的民族精神。
捐軀赴國難，視死忽如歸，正是由于對祖國的深切熱愛，勤勞智慧的中華兒女共同開拓了遼闊的疆域，創造了輝煌燦爛的文化。肩負著實現中華民族偉大復興的我們，要熱愛祖國的大好河山，積極維護祖國的主權獨立和領土完整，祖國的領土寸土不能丟，不能被分裂侵占;要熱愛祖國的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，為創造更加輝煌的民族文化而盡心盡力。
今天，我國已步入新的歷史時期，加入世貿組織使我國與世界各國的聯系更加密切，機遇與挑戰并存，我們將面臨越來越多的新情況、新問題。推進我國改革開放的偉大事業，加快社會主義現代化建設的進程，更需要我們不斷弘揚愛國主義的優良傳統。只有這樣，中華民族才能重振雄風，為人類文明與進步做出更大的貢獻。
少年興則國興，小年強則國強。我們要適應時代發展的要求，正確認識祖國的歷史和現實，增強愛國的情感和振興祖國的責任感，樹立民族自尊心與自信心;弘揚偉大的中華民族精神，高舉愛國主義旗幟，銳意進取，自強不息，艱苦奮斗，頑強拼搏，真正把愛國之志變成報國之行。今天為振興中華而勤奮學習，明天為創造祖國輝煌未來貢獻自己的力量!
當新的一天來臨，當五星紅旗冉冉升起，我們總會想起胡錦濤要求引導青少年樹立正確的社會主義榮辱觀的號召。其中第一條就是：以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。要熱愛祖國，就要有愛國主義精神。中華民族是一個偉大的民族，愛國主義精神是我們這個民族最美的花朵。愛國，是一個神圣的字眼，在歷史發展的曲折過程中，愛國主義歷來是我國人民所崇尚的。進入二十一世紀，我們偉大的祖國日益繁榮昌盛，愛國主義更應該成為這個時代的最強音!愛國主義是我國各族人民團結奮斗的光輝旗幟，是推動我國社會歷史前進的強大動力，而愛國教育無疑是最重要的教育!
同學們，我們作為新世紀的青少年一代，是祖國的希望，祖國的未來必將屬于我們。因此，大家更要繼承和發揚崇高的愛國主義精神。
我們應該如何來愛國呢?有句老話是—兒不嫌母丑，狗不厭家貧。我們必須學會愛自己的家，不管家現在多么貧窮或是多么不盡人意，我們都必須尊敬父母、尊敬長輩、愛護家庭。而且我們必須是熱愛自己的學校，尊敬我們的老師。一個連自己的學校都不愛的學生，又怎么可能愛自己的國家呢?熱愛學校是一種非常具體而切近的行動。我們沙廠中心小學為我們提供了優良的學習環境，老師為培養我們同學成才而兢兢業業，這里是我們成長的搖籃。作為沙廠中心小學的學生，我們沒有理由不去熱愛自己的學校。每一位學生都要像愛護自己的眼睛一樣去維護學校形象和榮譽;我們要真心實意地尊敬我們的老師;我們要自覺地保護校園的一草一木，創造和諧的公務員之家版權所有學習環境;我們還要像對待自己的兄弟姐妹一樣去熱愛學校的每一名同學，讓我們互愛互學，一起快樂健康成長!我們要珍惜時間，刻苦學習，努力拼搏，爭取優異成績，以此來報答學校，報答我們敬愛的老師!
愛國，是至高無上的品德、是民族的靈魂。愛家是我們做人的基本品質，愛校是我們必須具備的個人素養。親愛的同學們，為了學校的榮譽、為了我們肩上的重任，為了中華民族的騰飛，讓我們努力學習，做一個無愧于人民的具有愛國主義情懷、尊敬師長、愛家愛校、踐行社會主義榮辱觀的合格學生吧!
