【篇1】論文：淺談小學道德與法治課教學
摘要：隨著我國新課改的進一步推進,教育部門對小學道德與法治課的教學活動提出了貫徹情感態度價值觀的要求,實行三維教學的目標,即達到學生知識、技能、情感價值觀的全面提升。關于知識與技能方面的教學方式是顯性的,而情感態度與價值觀是隱性的,在具體落實過程中常常被教師忽略。而當前很多小學生存在重知識文化而輕情感品德的現狀,因此對小學思想品德課的情感態度與價值觀的滲透與培養非常重要。基于此,本文闡述了情感態度和價值觀的基本含義,通過實際案例分析了在小學道德與法治課中落實情感態度和價值觀的教育措施。
關鍵詞：道德與法治課;教學目標;情感態度;價值觀新課程實施以后,課程開展的重要途徑是課堂教學的模式,課堂教學活動的改革是一項長期且重要的任務。依據《試行》中現階段我國基礎性思想教育的一個目標就是轉變傳統的側重傳授知識形式的方式,而構建學生積極學習的態度,使其在學習基礎性知識的同時形成正確的價值觀。可以說,情感態度和價值觀的滲透與培養是當前我國小學道德與法治課的重點內容。因此清楚情感態度和價值觀的含義,對小學道德與法治課改的落實意義重大。
一、情感態度和價值觀的基本含義。
我國新課程將“情感、態度、價值觀”列為課程中的一個核心目標之一,賦予了豐富的內涵。這里的情感既指學習的熱情與興趣,又包括快樂、愛、審美情趣等心理體會;態度也不是局限于學習的態度,也包含樹立樂觀向上的生活態度、求真務實的科學態度、豁達寬容的人生態度等;價值觀是一個較為抽象的詞匯,它主張個人價值和社會價值的融合,人文價值和科學價值的融合,生活價值和生態價值的融合等。總之,情感態度和價值觀帶有一定的獨立性與遞進性特征,這些內容共同構成了從低到高的發展整體。當前課程理論側重于培養學生的興趣愛好、態度、方法、習慣與科目對其產生的作用,這些方面的培養甚至強于知識的傳授。情感態度和價值觀的目標實現,因為難以用精確的語言進行量化與限定,是一種內在的價值取向,所以難以有效把握與衡量。因此,新課改按照學生的成長特征,將情感態度、價值觀的培養融入課堂教學活動中,如何實現這一目標是所有教育工作者探討的重要課題。
二、小學道德與法治課情感態度價值觀教育的實踐分析。
(一)以美學促成情感態度價值觀的培養。
把美學觀點有效地滲透在小學道德與法治課的教學活動中,提取教材里美的元素,把知識、技能、過程、方法以及教學藝術的美進行轉化,變為現實的情感態度、價值觀的滲透,是當前小學道德與法治課堂需重點落實的內容。例如:在《我們生活的地球》單元里,側重讓學生認識地球的橢圓形狀之美,地球的山川河流之美、神奇的自然景觀之美等,另外,還有地球中的各種膚色之美,培養學生探索地球的欲望。這樣,老師需要結合教材內容,采取具體的方式展開教學,使情感態度和價值觀的滲透得以落實。
(二)規劃教學情景,使其積極參與課堂教學活動。
情感,不只是學習興趣、熱情與動機,還指快樂、愛、審美情感等心理體會與內心世界,與人類的所有活動密切相隨。在學習的時候,認知、情感因素有著緊密的聯系。所以,在教學活動中,要注意激發學生的課堂教學活動,使得學生充分體會學習的樂趣,進而增強求知欲。此外,在道德與法治課堂上,學生參與學習的情況與學生的情感關系緊密。在教學活動中,老師應當擅于創設有效的情境,安排相關的活動,打造一種可以激發學生對政治學習興趣的良好氛圍,充分滿足其內在求知的需求,進而使得學生產生愉悅之感。例如:在《馬路不是游戲場》的課堂上,先組織學生收集交通方面的信息,再讓他們將現有材料編成短劇或小品,并在課堂中各自扮演角色進行簡單的表演,進而讓學生從多個視角得到不同的情感體驗,充分感知珍惜生命的寶貴;或者舉辦“小小交警”的交通規則知識競賽,讓學生在參與活動中深入了解交通標識、交通規則等知識。這一活動不但增強了學生自我保護的觀念,而且鍛煉了學生的口才表達能力。
(三)主動、互動、探索、合作的方式培養情感態度價值觀。
在小學道德與法治課程教學中,應當充分體現學生的主體地位,即堅持人本思想展開教學活動。這樣可以培養學生主動參與、以興趣與內心需求為引導,養成自主學習、實踐、探索、創新、發現與處理問題的良好習慣。第一,從探索問題的視角對教學方式進行設計,創造一種探討問題的機會。第二,以激發學生思維方式為重點,充分調動其積極參與活動,使學生的思維變得更加活躍。第三,側重教材的應用,鍛煉學生查找信息、整理信息、解決問題的能力。為此,政治老師應當做好主觀充足的引導工作,排除學習新內容的思想障礙,尤其是學習生澀難懂的內容之前,先向學生講解一下相關背景與教學標準,為新課的學習提供充分的感性信息,激發學生的興趣。然后,向其提出本課的目標,老師應當按照學生的實際情況與接受能力,對問題進行設計。例如:在五年級《我愛祖國的山和水》一課時,可以把整體的內容環繞“江山”而展開,即多驕的江山———祖國疆土;江山的統一———臺灣問題;江山的守護———解放軍、國防部隊。讓學生初步了解我國的地形面積與國家統一的問題,樹立強烈的愛國思想與國防觀念。再將這些內容整理出一系列的問題:(1)我國的國土面積是多少?(2)包括多少省、市、自治區?方位如何。(3)我國的母親河是什么?流向情況。(4)講述一下“八一建軍節”的來歷?等問題;將學生分成幾個小組,進行共同的學習與討論活動,緊緊圍繞上述探索的問題展開分工與合作,引導學生利用多種課程資源,特別是應用計算機互聯網資源查找相關信息,觀察、體會、感悟社會,從中提取帶有重要價值的內容,進行整理與分析,先展開小組內部知識的討論,初步達成共識。再展開全班的討論,這里,老師應當注意有效發揮課堂的主導作用,參與與巡視學生的學習動態,及時了解學生的困難與問題,并給予適當指導與幫助。這樣,學生經過積極參與活動,自主進行學習與探索,可以大體上解決上述老師設計的問題,可是,也會有些學生的答案不夠全面,這個時候,老師要注意不能馬上將“精確答案”告知他,而應當相信學生,使其仔細地思考,可以適當提示,使得學生最終自己找出問題的完整答案。最后,老師應當對所學的內容加以總結,形成統一的意見。既讓所有學生在課堂中勇敢地交流自己的想法,使其主動汲取知識,提升學生的自學能力與分析能力;又培養了學生合作學習的精神,一定程度上克服了膽怯、自私的性格弱點。第四,在解決簡單的問題基礎上,老師還要及時應用課前設計的練習題,按照知識的層次、側重點對學生展開相關測試。關于作業中的問題,要隨時給予補償性的指導,做到迅速校正。學生通過發現新知識、新的規律,并且應用新知識分析、處理問題,才會讓其從中感知思維形式的多元化特征,進而形成變通的思維,選擇科學處理問題的方法。同時更好地將思想政治與知識學習有機結合起來,使得情感態度價值觀的教育與知識、技能的學習相結合。
三、結語。
總之,情感、態度價值觀的根本目的是當前我國小學道德與法治課的靈魂所在,如果順利實現這個教學目標,則會讓學生更好地體會學習過程的樂趣,同時,老師體會到更多的教學幸福感,道德與法治課因為情感態度價值觀的實現更加具有活力與影響力。
【篇2】論文：淺談小學道德與法治課教學
摘要
《關于2017年中小學教學用書的有關事項通知》當中非常明確地提出，義務教育階段的小學思想品德教材是《品德與生活》，后續更改為《道德與法治》，教材名稱上的變化也能夠看到主題的變化和在教學內容方面所做的調整。面對教材的變化，教師要轉變教學理念，讓學生有效學習;從學生出發，優化教學方法;堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。
關鍵詞
道德與法治;課堂教學;有效性
小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。
1.轉變教學理念，讓學生有效學習
教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。
2.從學生出發，優化教學方法
要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。
3.堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍
現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的'主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的提升。[4]在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環境和教學的過程進行優化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。[5]教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。
參考文獻
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【篇3】論文：淺談小學道德與法治課教學
【摘要】小學的《道德與法治》課程，立足于以兒童的生活實際為基礎，注重引導兒童如何熱愛生活，如何學會做人。小學教育處于整個基礎教育的起步階段，加強小學道德與法治課教學，對于學生的未來發展，以及學生今后的人生觀、世界觀、價值觀的形成，具有不可忽視的作用。
【關鍵詞】小學生;道德與法制;策略
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）06-0068-01
一、創設教學情境理解道德與法制在生活中運用
教師創設具體有效的教學情境，讓學生理解道德與法制在生活中運用，很有必要。教師要選擇與學生生活密切相關的內容，這樣才能真正體現情境教學的真實感。
教師要精心設計，廣泛收集材料，將具體可感的生活情境帶入道德與法治課堂課堂。典型的情景教學創造激發學生情緒的氛圍。例如，教師可以精心構思，設計現實生活場景，讓學生進入社會現實生活的情境，身臨其境的去體味社會現實生活，感受現實生活中具體的生動的有教育意義的事例。
積極營造愉快學習的學習氛圍。教師實施道德與法治快樂教學中，必須教會學生自主學習、主動探究的學習方式，發展學生思維能力。積極運用主動投身學習實踐活動，主動進行智慧型思考的教學理念，真正實施小學道德與法治課程的快樂教學，真正實現現代教學方式的大力轉變，隨著網絡的普及，信息技術的廣泛運用，現代化的教學手段，為廣大教師創設“快樂”的教學氛圍奠定了堅實的基礎。也為快樂教學的課堂增添了絢麗奪目的色彩。多媒體的運用，可以做到圖文并茂，影像具有動感的效果，給予學生極大的精神愉悅。教師要關心學生的成長，讓智慧的火光在小學生心中熠熠閃爍，促進他們健康快樂地成長。小學道德與法治課堂教學應該以學生親身生活實踐為依托，讓學生從中獲得修身做人的基本道理，真正使學生的情感意志、適應能力、知識技能等方面逐步提升。
發揮評價機制的激勵作用。讓學生體驗成功的快樂。創新意識和創造能力潛藏于小學生的心中，教師大力激發學生的創造潛能，尊重學生的創新意識，培養學生的創造能力。在教學中，只要學生有點點滴滴的創新意識，老師也要給予熱情的鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，大力激發學生內在的創造潛能。
二、發揮情感體驗的載體功能，積極培養學習興趣
加強學生的情感教育，這是一種具有傾向性的師生交流活動，可以讓學生明確認識教師與社會生活的關系，也能夠讓教師深入學生心靈學生。在小學道德與法治課堂教學活動中，教師可以根據教材安排，聯系學生生活，面對教學內容，設計學生參與的活動環節，激發學生的學習興趣，讓學生感受成功的快樂。
小學階段的《道德與法治》課程，屬于德育教育的范疇，教材立足于以兒童的生活實際為基礎，注重引導兒童樹立法制意識，教學生如何學會做人。比如，通過講述歷史故事，組織觀看電視記錄片，以及播放影像畫面等方式，讓小學生對當時的社會背景有充分的了解。那些道德與法治文字敘述背后的故事，讓小學生從情感能夠認識道德與法治的嚴肅性，規范人的行為的重要性，讓學生從心靈深處被深深震撼。
針對小學道德與法治課的學科教學現狀，教師在教學過程的構思設計時，必須充分注意采取不同的有效的教學方法，激發學生對道德與法治課的學習熱情。教師針對小學生不同的實際，因材施教。充分運用現代教學手段，借助于多媒體畫面、投影錄像等教學設備，設置巧妙的教學懸念，優化課堂教學結構。課外組織學生參加競賽、收集資料等實踐活動，引導學生自主探究、創造性的進行學習，大力激發學生的對小學生道德與法治課學習的興趣，使學生從被動接受變為主動探究，達到快樂學習的最佳學習境界。
三、構建主動學習、主動探究的學習模式
教師要精心設計，廣泛收集材料，將具體可感的生活情境帶入道德與法治課堂課堂。典型的情景教學創造激發學生情緒的氛圍。
運用豐富多彩的方法活動構建主動學習、主動探究的學習模式。在道德與法治的教學中，呆板而抽象的說教，照本宣科的現象十分突出。學生只是對道德與法治課程的相關知識單一的接受，并沒有進行深入的體會，也不能具備知識遷移能力，從而教學的有效性是得不到有效保證的。這樣以來，整個道德與法治的教育教學落入死記硬背的窠臼。
因此，教師在小學道德與法治的教育教學中要能夠采取相應的手段，把教學情境創設、學習問題導入、學生小組合作探究教學、多媒體技術的輔助教學等多種教學方式，引入到教學實踐活動之中，讓道德與法治教學的方式變得靈活起來，使得學生能夠得到全面深入教學情境，理解道德與法治課程教學的知識體系，進而使得教學的有效性的逐步提高。
四、以學生為主體，以活動為載體，開展校園活動
學校組織每月的法制知識講座，還可以開展演講、知識競賽等活動，做到形式新穎，內容充實。鼓勵小學生學生觀看電視的法制節目，并組織引導學生對現實生活所產生的焦點問題進行認真討論，隨時組織豐富多彩的法制教育活動進行學習。要針對班級不同學生的思想品德情況，教師及時發現學生學習生活中的思想動態，在不同的成長時期召開不同的班會，對學生進行適時的思想教育。
強化快樂教學的針對性。在道德與法治課的快樂教學中，必須注意“快樂”教學的適度，不能造成快樂教學的失控。選取的“快樂”素材的必須切合學生實際。“快樂”教學以快樂為堅持以學生的發展為主體，實施“快樂”教學，引導學生積極主動參與學習過程，一步一步走向的浩瀚的知識領域。
教師要關心時事，收集與教學有關的重大事件。例如，教學“生命健康權”時，我國礦難事件的觸目驚心、涉及人們生活的食品安全相關事件，教師從中選取一些具體的事實材料，借助多媒體教學手段，組織學生觀看錄音、錄像的具體畫面，培養了學生理解道德與法治的課本知識的能力。教學過程體現以學生為主體，以學生發展為中心的教學理念。
總之，小學學生依然具有純真質樸、活潑好動的天性，他們快樂的感受，應該成為道德與法治的快樂教學基礎。在課堂上，我們發現當初中學生喜歡某種活動時，他們便會聚精會神，進入最好的學習狀態。因此，教師為小學生創設快樂的課堂氣氛，激發小學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生進入快樂學習的境界。
參考文獻
[1]謝八聲.如何提高小學生道德與法治教學的有效性[J].新課程研究，2009，（02）：73-74.
