歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。其含義有三：1.記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科；2.沿革， 以下是為大家整理的關于七年級下冊歷史教案5篇 , 供大家參考選擇。
七年級下冊歷史教案5篇
第一篇: 七年級下冊歷史教案
人教版七年級下冊歷史教案2018
【第1課繁盛一時的隋朝】 一、教學目標 知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。 二、教材分析 本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。 三、課前準備 師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。 四、教學過程 一】導言引入 師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題） 【二】互動授課 讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統一全國的？有什么意義？生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝；589年，滅掉陳，統一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的*，對峙的局面，開創?大一統?的局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也”經濟繁榮的基礎在于農業，那么，隋朝經濟發展如何呢？ 師：隋朝經濟繁榮出現的原因？ 生1：“國家統一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。 師：從哪些方面可見經經濟繁榮？ 生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通” 投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。 師：大運河的作用有哪些？ 生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。” 師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？” 學生根據搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。 師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？生：利用已有的經濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事？ 生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩*日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹*不較多。“開鑿大運河征發幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟交流，促進了運河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區別？補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。 【第2課貞觀之治】 一、教學目標 1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。 2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。 3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開*想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。 二、教材簡析 本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天” 本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。 三、課前準備 學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。 四、教學過程 （一）創設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？” （二）師生互動探究新知 Ⅰ、女皇武則天 1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調 唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。 2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？ Ⅱ、貞觀之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的*統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。 2、貞觀之治 （1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。 （2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。 教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面： A、唐太宗開明的治國思想 多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開*想而制定的。 B、唐太宗開明的治國政策 學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。 C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。 有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。 教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。 D、治世局面的形成 學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。 Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。 在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開*想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。 （三）練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。 （四）鞏固與小結 1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？
第二篇: 七年級下冊歷史教案
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教案：第1課?繁盛一時的隋朝
一、教學目標
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
二、教材分析
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
三、課前準備
師：搜集本課的資料，相關的圖片。 生：在圖書館搜集有關大運河的資料。
四、教學過程
一、導言引入
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）
二、互動授課
讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統一全國的？有什么意義？生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝；589年，滅掉陳，統一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創‘大一統’的局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也”經濟繁榮的基礎在于農業，那么，隋朝經濟發展如何呢？師：隋朝經濟繁榮出現的原因？生1：“國家統一，社會安定” 2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。師：從哪些方面可見經經濟繁榮？生1：人口激增? 2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容 “大運河的開通” 投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運河的作用有哪些？生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。” 師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？”學生根據搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？生：利用已有的經濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。 “開鑿大運河征發幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。” “開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟交流，促進了運河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治” 學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區別？補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。 ?
課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設計：隋朝：繁盛：統一；經濟繁榮、大運河開通一時：二世滅亡，共38年
教案：第2課?貞觀之治
一、教學目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”
本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。
四、教學過程
（一）創設情境導入新課
學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”
（二）師生互動探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。
學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
2、貞觀之治
（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
學生解釋“房謀杜斷”。
有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”
——《貞觀政要·納諫》
“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
（3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。
在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
（三）練習與探究
設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
（四）鞏固與小結
1、復習鞏固本課重要知識點。
2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？
教案：第3課?開元盛世
一、教學目標
1、知識與能力
①學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況和農業手工業成就。
②利用“曲轅犁”圖片，培養學生觀察、想象能力。
2、過程與方法 互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行） 3、情感與價值觀 通過學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感。
二、教材分析
本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現“開元盛世”景象。其次，介紹農業、手工業、商業取得的成就。
三、教學準備
搜集本課的資料、有關圖片、歷史資料。
四、教學過程
㈠導入
師：唐太宗統治時期出現了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫。” 師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈。” 師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？
㈡授新課：“開元之治”
生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內容，分小組討論。生：“任用有才能的人。”任用熟悉吏治，富于改革精神的人。“重視地方吏治。”親自考核縣令政績。“注重節儉。”燒毀宮內珠玉錦繡。師：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發言人發言。生：他們都善于用人，重視地方吏治，重視發展農業生產，注重“戒奢從簡”，統治期間出現盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創造了唐朝。師：引導學生閱讀課文，概括出唐代農業發展的具體表現。生：“興修水利”，“提高農耕技術”，“種植經濟作物”，蔬菜、茶葉“農具的改進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結構：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、想象、分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結構。點撥：它是一種利用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。現在，仍有一些少數民族地區，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數生活在農村，現在使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：農業生產的發展，推動了手工業的興盛，帶動了商業的繁榮。生：學生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術非常高超。師：唐朝的制瓷業又有怎樣的發展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農業、手工業產品增多，促進商業的繁榮，商業帶動了城市的發展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂）。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業都市。
㈢小結：師：引導學生歸納，唐玄宗統治前期政治經濟發展的情況，出現什么景象？生：“政治清明，經濟繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。
㈣練習：學生完成“活動與探究” 1、讀史分析（P16，略） ①這句話的意思是什么？ ②你認為他后來能堅持這樣做嗎？ 2、故事會 ①根據課前學生搜集的資料，在小組交流。 ②選幾個代表在班上講述交流。 3、簡述唐玄宗這個歷史人物。 “唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君。” ?
板書設計： (略)
教案：第4課 科舉制的創立
一、教學目標
1、知識與能力
⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
⑵通過討論隋朝創立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
2、過程與方法 教法：指導預習，問題設置 指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內）“看榜文”。 學法：閱讀、討論、探究、合作學習
3、情感態度與價值觀 引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。 二、教材簡析
1、 重點：科舉制度的創立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2、 難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。
三、教學準備
四、教學設計
㈠導入：
同學們，到現在為止，我們已經學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經濟持續發展的盛世局面。他們的統治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內容。（板書課題）
㈡教學新課：
請同學們先不看教科書，根據自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，×××同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴躍舉手，自由發言）現在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）一、隋朝時科舉制誕生（板書） 1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書） 2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）現在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影） ①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等） ②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學解釋這句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書） 1、唐太宗大大擴充了國學的規模（板書） 2、武則天首創殿試和武舉（板書） 3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容（板書）根據以上內容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影） ①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答） ②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現出怎樣的局面？（學生自由回答） ③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現在，請第四組的同學共同表演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現在對科舉制度應該有一個初步的了解。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來共同討論一個話題。活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯系剛學過的課堂知識，展開聯想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發言，自由發揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊。現在我們來看第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響（板書） 1、改善了用人制度（板書） 2、促進了教育事業的發展（板書） 3、促進了文學藝術的發展（板書）正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
㈢課堂小結
這節課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討。現在，我想請同學們來總結一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結） ?
教案：第5課??“和同為一家”
一、教學目標：
知識目標：
1、 了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。③吐蕃統一。④文成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝與周邊少數民族的友好關系。
2、了解主要歷史人物。
能力目標：
1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關資料，培養學生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。
2、動手設計少數民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。
3、講述文成公主的故事，培養學生口頭表達歷史事件的能力。
4、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系特點，培養學生的比較概括能力。
5、編寫文成公主入藏小品，培養學生的想象能力。
6、分組學習，培養學生與他人團結合作的能力。
情感目標：
1、認識政府開明的政策，是國家統一、民族團結的保證。
2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發展。
3、唐朝與周邊少數民族友好關系，是我國古代中央政權與周邊民族關系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。
二、教學簡析：
教學重點：
1、吐蕃的社會發展。引導學生回憶小學社會課上有關藏族的內容。
2、吐蕃與唐朝的友好關系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會“和同為一家”的親密關系。
3、介紹布達拉宮“曲結竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。
教學難點： 唐朝開明的民族政策。
三、課前準備
1、指導分組收集資料。 2、收集文成公主和松贊干布的有關故事。
四、教學過程：
一、導入新課
?師：同學們都知道，今天我國是個統一的多民族國家，境內共有五十六個民族，大家能說出多少個民族？ ??? 生：（七嘴八舌，可能說不全） ??? 師：大家有興趣的話，可以回去查找有關資料了解五十六個民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關民族的圖片：藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族。） ??? 讓學生說出民族的名稱。 ??? 請五個學生介紹今天這五個民族的概況。 ??? 師：（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今天，我們著重學習唐朝與這五個民族的關系。
二、學習新課
□?掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周邊主要少數民族的名稱和地理方位。□再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數民族的名稱和方位。□教師：（列民族示意圖） ?? ?師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關系圖？ ??? 生：學生通過觀察兩圖，得出：后期的。 ??? 師：大家已經注意到是后期的，說明大家已經看出了唐朝前后期，周邊少數民族的變化，是什么樣的變化？ ??? 生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。 ??? 師：哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關系？生：（講課前提示部分的內容）唐朝初年，東突厥經常南下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘獲其首領頡利可汗。太宗當面數明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也給予優厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調突出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優待。 ??? 師：下面咱們分四個小組進行學習。 ??? 列各小組學習和討論的內容： ??? 1、各民族生活在哪里？ ??? 2、各民族有什么生活習俗？ ??? 3、各民族出現了哪幾位杰出的首領？ ??? 4、各民族與唐朝的關系是怎樣的？ ??? 生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論各民族的學習內容。 ??? 師：下面咱們全班同學相互交流各小組的學習成果。各小組的同學推薦一名同學向全班同學介紹你們的學習效果。 ??? 師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹文成公主的故事。 ??? 生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度，自由發言，發言不要求很全面，可由多個同學補充） ??? 師：指導學生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發揮自己的想像力，給大家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。 ??? 生：學生看圖描繪當時吐蕃使者求婚的情景。（讓學生自由發揮，講得好不好，都應熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講） ??? 師組織生小討論：松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可讓學生分小組且分別談其中的一個問題。通過討論進一步認識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件，并達成共識：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好關系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯系和發展藏族經濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。
引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關系有何共同點，理解唐朝與周邊少數民族“車書本一家”“和同為一家”的親密友好關系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結果。
三、課堂小結
老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內容。 ?
教案：第6課??對外友好往來
一、教學目標
1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經等史實。培養學生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。
2、過程與方法：小組合作學習，問題探究法。
3、情感態度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培養學生的民族自豪感。
二、教材簡析
本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區別？
三、教學準備
教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業績資料。
四、教學過程
一、導入新課
教師引導學生觀察課本第28頁導入框圖片：啟發思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發學生興趣）
一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經，在天竺國受最高禮遇的故事。根據導入框設置問題進入新課。
板書課題：中外友好往來
二、進行新課
（一）1、學生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。
2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。
3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發學生讀圖探究：根據此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），教師肯定指圖小結：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導學生在圖上指明中外交往路線，注意聯系古老的絲綢之路等知識。
（二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：唐與新羅的友好關系（教師板書）。
探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？
學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發言，教師肯定。
（三）小結過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國唐文化對日本產生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”部分。
看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。
探究問題：
1、從哪時開始日本有使者到中國來？
2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。
3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？
4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）
5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才成功？
6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？
7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優秀品質值得我們學習和發揚？8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？
學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像》：
1、爭對學生關心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；
2、師引導學生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統友誼代代相傳。
（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生講述小學時學過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！
①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？
他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？
教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）
②學生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？”（啟發學生聯系舊知識回答）
③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，具體內容詳見教師《教學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。
比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？
學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經，經歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經歷的具體情節則都是虛構的。
三、新課結束。
學生小結，談收獲及感想，置疑問難。
教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區別？
第一問教師啟發學生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強盛；2、當時日本、新羅、天竺的簡要情況。
第二問，師引導作小結：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿易無法相提并論。
四、課后延伸。
根據本課內容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。
板書設計
第6課? 對外友好往來
一、唐與新羅的關系
二、遣唐使和鑒真東渡
三、玄奘西游
?教案：第7課??輝煌的隋唐文化（一）
一、教學目標：
1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易
2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。
3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過發明者無數次試驗，鉆研、認真學習前人成果取得的，我們要學習他們為科學而獻身的精神。
二、教材簡析
教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩
教學難點：
1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。
2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。
教學方法：啟發式談結法
三、教學準備：
四、教學過程：
一、導入教課：
“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。
教師提問：這首詩是誰的作品？與這位詩人同時代的還有哪幾位？在學生回答基礎上，教師指出，李白生性浪漫，不習慣宮延生活，更不肯“摧眉折腰事權貴”，他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩有何特色？人們為何稱他為“詩仙”呢？以此導入新課。
二、讀一讀，看一看，議一議。
（一）趙州橋
1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？
2、趙州橋的建筑有怎樣的特點？
3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位？
教師引導：趙州橋至今已經歷了一千三百多年，是現存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度科學水平和藝術水準的工程技術，是我國勞動人民智慧的結晶，是中華民族驕傲。
情景感應：
“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空（宋·一詩人）
百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明·祝萬祉）
（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。
教師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么？
學生根據課本內容回答，教師作簡要說明。
（三）雕版印刷術的發明
教師引導：印刷術發明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們發明了雕版印刷術，什么是雕版印刷術呢？（布置學生看書，然后回答）
教師在學習回答基礎上強調：
1、雕版印刷術來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創新。
2、世界上現存最早的雕版印刷品是《金剛經》但在近代被外國殖民者掠走。
（四）光耀千古的詩壇
情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易
在學生看書基礎上教師啟發提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么？（唐詩歌繁榮）
學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？
（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）
歸納總結：李白：《朝發白帝域》、《蜀道難》。特色：豪邁奔放、清新飄逸、號詩仙。
杜甫：“三吏”“三別”。 特色：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣
白居易：《秦中呤》、《新樂府》。特色：直如白話，通俗易懂。
三、課堂鞏固
回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。
四、歸納總結：
輝煌的隋唐文化（一）
（一）?? 高超的建筑水平：A、趙州橋? （石拱橋） ???? B、唐都長安
（二）雕版印刷術：A、發明過程????????????????? B、主要作品
（三）光耀千古的詩壇： A、李白? （作品及特色）
????? ?B、杜甫? （作品及特色） ???????? C、白居易（作品及特色）
教案：第8課??輝煌的隋唐文化（二）
一、教學目標：
??? 1、知識要點：顏真卿與柳公權的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。
??? 2、能力訓練：通過列表整理隋唐時期主要文學藝術家及其藝術特點和代表作來培養學生歸納和整理知識的能力。
??? 3、情感與價值觀：隋唐時期，文學藝術獲得高度發展，在世界文學藝術史上占有重要地位，以此激發學生的愛國主義情感。
二、教學簡析：
教學重點：書法及石窟藝術
教學難點：知識點較多，難于掌握
教學方法：啟發與探究相結合的互動式教學
三、課前準備：
1、收集唐朝時一些書法作品。
2、課件：列強野蠻掠奪我文物。
四、教學過程：
一、導入新課：
1、復習提問：隋唐時期我國科技發達表現在哪些方面？
2、導入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創造了驕人的業績，而且在文學藝術如詩歌、書法、和石窟藝術方面，亦取得了輝煌的成就。
二、探究與創新
1、燦爛奪目的書法和繪畫
啟發提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？他創立的新書體是什么？誰能給大家作臨摹表演？
（答）：顏真卿，他創立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等。（板書）
（問）：和顏真卿齊名的書法家是誰？他的書法特點是什么？代表作有哪些？
（答）：柳公權。他的書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等。（板書）
（問）：對后世影響較大的唐代畫家是誰？他們繪畫有什么特點？各有什么代表作？
（組織學生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦圖》，吳道子善畫寫意畫，即用筆不求工細，但求神態，其代表作《送子天王圖》
2、藝術寶庫莫高窟
啟發提問：我國古代有三大佛教藝術寶庫，有兩個曾在上學期見過面，還記得嗎？
（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；
（投影）敦煌莫高窟。（配備簡單解說）后啟發提問：
當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術珍品，你將作怎樣感想？
（學生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前人對世界雕塑、繪畫藝術作出的貢獻，這是我們民族的驕傲。
（教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？
（情景感應）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（錄像）
（啟發提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？
（學生充分發言，教師歸納，整理）
3、盛大歡騰的樂舞
坐部伎和部伎?? 軟舞、健康
（探究創新）結合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰？
（教師強調）隋唐時期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國傳統樂舞，再加于創新，呈現出氣勢恢宏，風格多樣，既優美和諧又鏗鏘熱烈的盛世特色。
三、課堂鞏固訓練
四、小結：（教師根據本章重難點，理清知識線索，把知識系統化）
五、作業：搜集有關圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。
教案：第9課??民族政權并立的時代
一、教學目標：
1、知識與能力：讓學生了解從C10初——C12中時祖國境內民族政權并立的基本史實，包括：遼、西夏、金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰、守金戰爭和南宋的建立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。培養學生辯證地認識和思考問題的能力。
2、過程與方法：通過自學和教師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡，抓住中心進行學習的方法并參予到其過程中。
3、情感態度與價值觀：
①正確認識契丹、黨項、女真等少數民族對我國北部、西北部邊疆地區的開發所做出的重大貢獻。
②本期民族政權間戰爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰爭的性質。
③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關系，不要唯“漢”獨尊、獨好。
二、教學簡析：
教學重點：
①契丹的興起和與北宋的關系。
②女真建金和岳飛抗金。
教學難點：
①正確評價澶淵之盟。
②評價岳飛抗金。
三、課前準備：
①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關圖片。
②遼、北宋、西夏形勢圖。
四、教學過程：
一、導入
1、同學們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？
2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權嗎？
3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統一中國，在近三百年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權此消彼長，征討并合，是中華民族發展的活躍時期，也是我國古代歷史上民族政權相對比較復雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。
二、教學新課：
1、??? ①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：
行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。
千里山川天土著，四時畋獵是生涯。
它們反映了北方契丹民族的由來、生存環境和生活習俗，你能據此想出來嗎？
②學生敘述想象，師同時展示有關契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片。
③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答：a.b.c.
2、①同一時期，中原地區在唐滅亡后出現了政權混亂局面，先后經歷了五個短暫的政權的統治，在第五個政權后周統治期間，統一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區的統一呢？同學們聽過陳橋兵變和杯酒釋兵權的故事嗎？
②請一組學生表演事先排演的片斷劇：陳橋兵變、杯酒釋兵權。
③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結束分裂
3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數澶州之戰了，當時的情形怎樣呢？結果又如何？
②學生讀課文，初步了解，明確結果是：澶淵之盟。
③屏顯澶淵之盟內容和看P51，動腦筋，學生討論。
你贊同誰的觀點？你怎么看~？
4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不盡一致，他們是生活我國西北地區的黨項族。在C11其首領元昊建立了西夏政權，它與宋的關系怎樣呢？
②學生讀書據課文回答。
5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。對女真族形成初步印象。
②請一組學生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習俗、特點：善騎射、勇猛剽悍。
③這個興起于東北地區的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政權，之后，又先后滅了遼、北宋。
6、在北宋滅亡的同年，趙構在臨安建立了南宋政權。
①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學們知道岳飛故事嗎？
②請學生講演故事，并發表對岳飛抗金的看法。
③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，投降派占了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內容。
④師指“金與南宋對峙形勢圖”說明對峙情況，明確宋金分界線。
淮水——大散關
三、小結
①同學們，想一想，這節課我們都學到了哪幾個并立的民族政權？
②并立的民族政權表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）
教案：第10課??經濟重心的南移
一、教學目標：
1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業、手工業、商業等，進而明確我國古代經濟重心的南移最終于完成于南宋之時。
第三篇: 七年級下冊歷史教案
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教案：第1課?繁盛一時的隋朝
一、教學目標
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
二、教材分析
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
三、課前準備
師：搜集本課的資料，相關的圖片。 生：在圖書館搜集有關大運河的資料。
四、教學過程
一、導言引入
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）
二、互動授課
讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統一全國的？有什么意義？生：581年，楊堅奪取北周政權，建立隋朝；589年，滅掉陳，統一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創‘大一統’的局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也”經濟繁榮的基礎在于農業，那么，隋朝經濟發展如何呢？師：隋朝經濟繁榮出現的原因？生1：“國家統一，社會安定” 2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。師：從哪些方面可見經經濟繁榮？生1：人口激增? 2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容 “大運河的開通” 投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運河的作用有哪些？生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。” 師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？”學生根據搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？生：利用已有的經濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。 “開鑿大運河征發幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。” “開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟交流，促進了運河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治” 學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區別？補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。 ?
課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設計：隋朝：繁盛：統一；經濟繁榮、大運河開通一時：二世滅亡，共38年
教案：第2課?貞觀之治
一、教學目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
二、教材簡析
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”
本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
三、課前準備
學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。
四、教學過程
（一）創設情境導入新課
學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”
（二）師生互動探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。
學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
2、貞觀之治
（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
A、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。
B、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
學生解釋“房謀杜斷”。
有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”
——《貞觀政要·納諫》
“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
（3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。
在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
（三）練習與探究
設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
（四）鞏固與小結
1、復習鞏固本課重要知識點。
2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？
教案：第3課?開元盛世
一、教學目標
1、知識與能力
①學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況和農業手工業成就。
②利用“曲轅犁”圖片，培養學生觀察、想象能力。
2、過程與方法 互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行） 3、情感與價值觀 通過學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感。
二、教材分析
本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現“開元盛世”景象。其次，介紹農業、手工業、商業取得的成就。
三、教學準備
搜集本課的資料、有關圖片、歷史資料。
四、教學過程
㈠導入
師：唐太宗統治時期出現了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫。” 師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈。” 師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？
㈡授新課：“開元之治”
生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內容，分小組討論。生：“任用有才能的人。”任用熟悉吏治，富于改革精神的人。“重視地方吏治。”親自考核縣令政績。“注重節儉。”燒毀宮內珠玉錦繡。師：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發言人發言。生：他們都善于用人，重視地方吏治，重視發展農業生產，注重“戒奢從簡”，統治期間出現盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創造了唐朝。師：引導學生閱讀課文，概括出唐代農業發展的具體表現。生：“興修水利”，“提高農耕技術”，“種植經濟作物”，蔬菜、茶葉“農具的改進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結構：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、想象、分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結構。點撥：它是一種利用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。現在，仍有一些少數民族地區，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數生活在農村，現在使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：農業生產的發展，推動了手工業的興盛，帶動了商業的繁榮。生：學生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術非常高超。師：唐朝的制瓷業又有怎樣的發展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農業、手工業產品增多，促進商業的繁榮，商業帶動了城市的發展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂）。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業都市。
㈢小結：師：引導學生歸納，唐玄宗統治前期政治經濟發展的情況，出現什么景象？生：“政治清明，經濟繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。
㈣練習：學生完成“活動與探究” 1、讀史分析（P16，略） ①這句話的意思是什么？ ②你認為他后來能堅持這樣做嗎？ 2、故事會 ①根據課前學生搜集的資料，在小組交流。 ②選幾個代表在班上講述交流。 3、簡述唐玄宗這個歷史人物。 “唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君。” ?
板書設計： (略)
教案：第4課 科舉制的創立
一、教學目標
1、知識與能力
⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
⑵通過討論隋朝創立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
2、過程與方法 教法：指導預習，問題設置 指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內）“看榜文”。 學法：閱讀、討論、探究、合作學習
3、情感態度與價值觀 引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。 二、教材簡析
1、 重點：科舉制度的創立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2、 難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。
三、教學準備
四、教學設計
㈠導入：
同學們，到現在為止，我們已經學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經濟持續發展的盛世局面。他們的統治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內容。（板書課題）
㈡教學新課：
請同學們先不看教科書，根據自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，×××同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴躍舉手，自由發言）現在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）一、隋朝時科舉制誕生（板書） 1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書） 2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）現在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影） ①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等） ②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學解釋這句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書） 1、唐太宗大大擴充了國學的規模（板書） 2、武則天首創殿試和武舉（板書） 3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容（板書）根據以上內容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影） ①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答） ②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現出怎樣的局面？（學生自由回答） ③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現在，請第四組的同學共同表演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現在對科舉制度應該有一個初步的了解。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來共同討論一個話題。活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯系剛學過的課堂知識，展開聯想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發言，自由發揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊。現在我們來看第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響（板書） 1、改善了用人制度（板書） 2、促進了教育事業的發展（板書） 3、促進了文學藝術的發展（板書）正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
㈢課堂小結
這節課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討。現在，我想請同學們來總結一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結） ?
教案：第5課??“和同為一家”
一、教學目標：
知識目標：
1、 了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。③吐蕃統一。④文成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝與周邊少數民族的友好關系。
2、了解主要歷史人物。
能力目標：
1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關資料，培養學生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。
2、動手設計少數民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。
3、講述文成公主的故事，培養學生口頭表達歷史事件的能力。
4、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系特點，培養學生的比較概括能力。
5、編寫文成公主入藏小品，培養學生的想象能力。
6、分組學習，培養學生與他人團結合作的能力。
情感目標：
1、認識政府開明的政策，是國家統一、民族團結的保證。
2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發展。
3、唐朝與周邊少數民族友好關系，是我國古代中央政權與周邊民族關系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。
二、教學簡析：
教學重點：
1、吐蕃的社會發展。引導學生回憶小學社會課上有關藏族的內容。
2、吐蕃與唐朝的友好關系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會“和同為一家”的親密關系。
3、介紹布達拉宮“曲結竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。
教學難點： 唐朝開明的民族政策。
三、課前準備
1、指導分組收集資料。 2、收集文成公主和松贊干布的有關故事。
四、教學過程：
一、導入新課
?師：同學們都知道，今天我國是個統一的多民族國家，境內共有五十六個民族，大家能說出多少個民族？ ??? 生：（七嘴八舌，可能說不全） ??? 師：大家有興趣的話，可以回去查找有關資料了解五十六個民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關民族的圖片：藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族。） ??? 讓學生說出民族的名稱。 ??? 請五個學生介紹今天這五個民族的概況。 ??? 師：（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今天，我們著重學習唐朝與這五個民族的關系。
二、學習新課
□?掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周邊主要少數民族的名稱和地理方位。□再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數民族的名稱和方位。□教師：（列民族示意圖） ?? ?師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關系圖？ ??? 生：學生通過觀察兩圖，得出：后期的。 ??? 師：大家已經注意到是后期的，說明大家已經看出了唐朝前后期，周邊少數民族的變化，是什么樣的變化？ ??? 生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。 ??? 師：哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關系？生：（講課前提示部分的內容）唐朝初年，東突厥經常南下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘獲其首領頡利可汗。太宗當面數明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也給予優厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調突出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優待。 ??? 師：下面咱們分四個小組進行學習。 ??? 列各小組學習和討論的內容： ??? 1、各民族生活在哪里？ ??? 2、各民族有什么生活習俗？ ??? 3、各民族出現了哪幾位杰出的首領？ ??? 4、各民族與唐朝的關系是怎樣的？ ??? 生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論各民族的學習內容。 ??? 師：下面咱們全班同學相互交流各小組的學習成果。各小組的同學推薦一名同學向全班同學介紹你們的學習效果。 ??? 師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹文成公主的故事。 ??? 生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度，自由發言，發言不要求很全面，可由多個同學補充） ??? 師：指導學生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發揮自己的想像力，給大家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。 ??? 生：學生看圖描繪當時吐蕃使者求婚的情景。（讓學生自由發揮，講得好不好，都應熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講） ??? 師組織生小討論：松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可讓學生分小組且分別談其中的一個問題。通過討論進一步認識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件，并達成共識：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好關系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯系和發展藏族經濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。
引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關系有何共同點，理解唐朝與周邊少數民族“車書本一家”“和同為一家”的親密友好關系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結果。
三、課堂小結
老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內容。 ?
教案：第6課??對外友好往來
一、教學目標
1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經等史實。培養學生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。
2、過程與方法：小組合作學習，問題探究法。
3、情感態度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培養學生的民族自豪感。
二、教材簡析
本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區別？
三、教學準備
教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業績資料。
四、教學過程
一、導入新課
教師引導學生觀察課本第28頁導入框圖片：啟發思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發學生興趣）
一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經，在天竺國受最高禮遇的故事。根據導入框設置問題進入新課。
板書課題：中外友好往來
二、進行新課
（一）1、學生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。
2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。
3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發學生讀圖探究：根據此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），教師肯定指圖小結：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導學生在圖上指明中外交往路線，注意聯系古老的絲綢之路等知識。
（二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：唐與新羅的友好關系（教師板書）。
探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？
學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發言，教師肯定。
（三）小結過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國唐文化對日本產生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”部分。
看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。
探究問題：
1、從哪時開始日本有使者到中國來？
2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。
3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？
4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）
5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才成功？
6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？
7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優秀品質值得我們學習和發揚？8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？
學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像》：
1、爭對學生關心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；
2、師引導學生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統友誼代代相傳。
（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生講述小學時學過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！
①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？
他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？
教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）
②學生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？”（啟發學生聯系舊知識回答）
③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，具體內容詳見教師《教學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。
比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？
學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經，經歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經歷的具體情節則都是虛構的。
三、新課結束。
學生小結，談收獲及感想，置疑問難。
教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區別？
第一問教師啟發學生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強盛；2、當時日本、新羅、天竺的簡要情況。
第二問，師引導作小結：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿易無法相提并論。
四、課后延伸。
根據本課內容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。
板書設計
第6課? 對外友好往來
一、唐與新羅的關系
二、遣唐使和鑒真東渡
三、玄奘西游
?教案：第7課??輝煌的隋唐文化（一）
一、教學目標：
1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易
2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。
3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過發明者無數次試驗，鉆研、認真學習前人成果取得的，我們要學習他們為科學而獻身的精神。
二、教材簡析
教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩
教學難點：
1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。
2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。
教學方法：啟發式談結法
三、教學準備：
四、教學過程：
一、導入教課：
“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。
教師提問：這首詩是誰的作品？與這位詩人同時代的還有哪幾位？在學生回答基礎上，教師指出，李白生性浪漫，不習慣宮延生活，更不肯“摧眉折腰事權貴”，他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩有何特色？人們為何稱他為“詩仙”呢？以此導入新課。
二、讀一讀，看一看，議一議。
（一）趙州橋
1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？
2、趙州橋的建筑有怎樣的特點？
3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位？
教師引導：趙州橋至今已經歷了一千三百多年，是現存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度科學水平和藝術水準的工程技術，是我國勞動人民智慧的結晶，是中華民族驕傲。
情景感應：
“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空（宋·一詩人）
百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明·祝萬祉）
（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。
教師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么？
學生根據課本內容回答，教師作簡要說明。
（三）雕版印刷術的發明
教師引導：印刷術發明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們發明了雕版印刷術，什么是雕版印刷術呢？（布置學生看書，然后回答）
教師在學習回答基礎上強調：
1、雕版印刷術來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創新。
2、世界上現存最早的雕版印刷品是《金剛經》但在近代被外國殖民者掠走。
（四）光耀千古的詩壇
情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易
在學生看書基礎上教師啟發提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么？（唐詩歌繁榮）
學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？
（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）
歸納總結：李白：《朝發白帝域》、《蜀道難》。特色：豪邁奔放、清新飄逸、號詩仙。
杜甫：“三吏”“三別”。 特色：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣
白居易：《秦中呤》、《新樂府》。特色：直如白話，通俗易懂。
三、課堂鞏固
回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。
四、歸納總結：
輝煌的隋唐文化（一）
（一）?? 高超的建筑水平：A、趙州橋? （石拱橋） ???? B、唐都長安
（二）雕版印刷術：A、發明過程????????????????? B、主要作品
（三）光耀千古的詩壇： A、李白? （作品及特色）
????? ?B、杜甫? （作品及特色） ???????? C、白居易（作品及特色）
教案：第8課??輝煌的隋唐文化（二）
一、教學目標：
??? 1、知識要點：顏真卿與柳公權的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。
??? 2、能力訓練：通過列表整理隋唐時期主要文學藝術家及其藝術特點和代表作來培養學生歸納和整理知識的能力。
??? 3、情感與價值觀：隋唐時期，文學藝術獲得高度發展，在世界文學藝術史上占有重要地位，以此激發學生的愛國主義情感。
二、教學簡析：
教學重點：書法及石窟藝術
教學難點：知識點較多，難于掌握
教學方法：啟發與探究相結合的互動式教學
三、課前準備：
1、收集唐朝時一些書法作品。
2、課件：列強野蠻掠奪我文物。
四、教學過程：
一、導入新課：
1、復習提問：隋唐時期我國科技發達表現在哪些方面？
2、導入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創造了驕人的業績，而且在文學藝術如詩歌、書法、和石窟藝術方面，亦取得了輝煌的成就。
二、探究與創新
1、燦爛奪目的書法和繪畫
啟發提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？他創立的新書體是什么？誰能給大家作臨摹表演？
（答）：顏真卿，他創立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等。（板書）
（問）：和顏真卿齊名的書法家是誰？他的書法特點是什么？代表作有哪些？
（答）：柳公權。他的書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等。（板書）
（問）：對后世影響較大的唐代畫家是誰？他們繪畫有什么特點？各有什么代表作？
（組織學生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦圖》，吳道子善畫寫意畫，即用筆不求工細，但求神態，其代表作《送子天王圖》
2、藝術寶庫莫高窟
啟發提問：我國古代有三大佛教藝術寶庫，有兩個曾在上學期見過面，還記得嗎？
（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；
（投影）敦煌莫高窟。（配備簡單解說）后啟發提問：
當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術珍品，你將作怎樣感想？
（學生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前人對世界雕塑、繪畫藝術作出的貢獻，這是我們民族的驕傲。
（教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？
（情景感應）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（錄像）
（啟發提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？
（學生充分發言，教師歸納，整理）
3、盛大歡騰的樂舞
坐部伎和部伎?? 軟舞、健康
（探究創新）結合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰？
（教師強調）隋唐時期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國傳統樂舞，再加于創新，呈現出氣勢恢宏，風格多樣，既優美和諧又鏗鏘熱烈的盛世特色。
三、課堂鞏固訓練
四、小結：（教師根據本章重難點，理清知識線索，把知識系統化）
五、作業：搜集有關圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。
教案：第9課??民族政權并立的時代
一、教學目標：
1、知識與能力：讓學生了解從C10初——C12中時祖國境內民族政權并立的基本史實，包括：遼、西夏、金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰、守金戰爭和南宋的建立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。培養學生辯證地認識和思考問題的能力。
2、過程與方法：通過自學和教師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡，抓住中心進行學習的方法并參予到其過程中。
3、情感態度與價值觀：
①正確認識契丹、黨項、女真等少數民族對我國北部、西北部邊疆地區的開發所做出的重大貢獻。
②本期民族政權間戰爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰爭的性質。
③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關系，不要唯“漢”獨尊、獨好。
二、教學簡析：
教學重點：
①契丹的興起和與北宋的關系。
②女真建金和岳飛抗金。
教學難點：
①正確評價澶淵之盟。
②評價岳飛抗金。
三、課前準備：
①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關圖片。
②遼、北宋、西夏形勢圖。
四、教學過程：
一、導入
1、同學們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？
2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權嗎？
3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統一中國，在近三百年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權此消彼長，征討并合，是中華民族發展的活躍時期，也是我國古代歷史上民族政權相對比較復雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。
二、教學新課：
1、??? ①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：
行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。
千里山川天土著，四時畋獵是生涯。
它們反映了北方契丹民族的由來、生存環境和生活習俗，你能據此想出來嗎？
②學生敘述想象，師同時展示有關契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片。
③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答：a.b.c.
2、①同一時期，中原地區在唐滅亡后出現了政權混亂局面，先后經歷了五個短暫的政權的統治，在第五個政權后周統治期間，統一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區的統一呢？同學們聽過陳橋兵變和杯酒釋兵權的故事嗎？
②請一組學生表演事先排演的片斷劇：陳橋兵變、杯酒釋兵權。
③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結束分裂
3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數澶州之戰了，當時的情形怎樣呢？結果又如何？
②學生讀課文，初步了解，明確結果是：澶淵之盟。
③屏顯澶淵之盟內容和看P51，動腦筋，學生討論。
你贊同誰的觀點？你怎么看~？
4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不盡一致，他們是生活我國西北地區的黨項族。在C11其首領元昊建立了西夏政權，它與宋的關系怎樣呢？
②學生讀書據課文回答。
5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。對女真族形成初步印象。
②請一組學生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習俗、特點：善騎射、勇猛剽悍。
③這個興起于東北地區的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政權，之后，又先后滅了遼、北宋。
6、在北宋滅亡的同年，趙構在臨安建立了南宋政權。
①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學們知道岳飛故事嗎？
②請學生講演故事，并發表對岳飛抗金的看法。
③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，投降派占了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內容。
④師指“金與南宋對峙形勢圖”說明對峙情況，明確宋金分界線。
淮水——大散關
三、小結
①同學們，想一想，這節課我們都學到了哪幾個并立的民族政權？
②并立的民族政權表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）
教案：第10課??經濟重心的南移
一、教學目標：
1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業、手工業、商業等，進而明確我國古代經濟重心的南移最終于完成于南宋之時。
2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就。培養學生綜合歸納的能力，通過思考和總結束這一時期南方經濟發展的原因，提高理解分析問題的能力。
3、使學生認識到我國農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響，包括三方面內容。一、南方農業的發展；二、南方手工業的興旺；三、南方商業的繁榮。這是本課的重點。南方經濟的發展的原因是本課的難點。
二、教學方法：
小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。
三、課前準備：
收集有關資料、編排臨安城商業繁榮的情景劇、掛圖。
四、教學過程：
一、導入：
三國以前，中國的經濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經濟迅速發展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區有了哪些重要的變化呢？今天，我們就來共同學習第10課，經濟重心的南移。板書課題。
二、授課
師：講古代的經濟，主要是三大方面，即農業、手工業和商業。這節課我們就從這三個方面共同研究探討從五代至兩宋時期南方經濟的發展情況。
板書一、南方農業的發展
師發資料《宋代從越南引進優良品種占城稻》《蘇湖熟，天下足》、《水稻在南宋躍居糧食產量首位》《棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域》《茶樹的栽培也有很大的發展》《中原地區的森林因長期砍伐，遭到嚴重破壞》。學生利用教材、自己收集的資料，教師分發析的資料，就南方農業發展分小組自由組合研討，之后，在全班交流結果，師引導學生觀察《耕獲圖》
板書二、南方手工業的興旺
師發資料《宋代南方絲織業的發展》、《棉紡織業南宋時已發展到東南沿海地區》、《北宋興起的景德鎮》、《福建泉州的海船》，學生閱讀課文，利用自己收集的資料，教師分發的資料永南方手工業發展情況分小組自由組合研討，之后，在全班交流結果。師盡可能地展示收集的圖片。
板書三、南方商業的繁榮
師分發資料《開封的繁榮》、《臨安的繁榮》、《聞名世界的大商港廣州、泉州》、《交子的出現和發行紙幣的官方機構》，學生讀課本，看圖。利用資料討論以下三個問題；1、南方商業繁榮的表現（要求自愿編課堂短劇）；2、南方經濟發展的原因（提示從經濟因素、自然因素、政治因素三方面分析）；3、南方經濟發展產生的影響（提示結合現實和P60的兩觀點進行討論。）
四川地區出現世界上最早的紙幣交子
師強調：兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要的作用，“國家根本，仰給東南”，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。
板書設計：
十、經濟重心的南移
一、南方農業的發展
二、南方手工業的興旺???
三、南方商業的繁榮
教案：第11課??萬千氣象的宋代社會風貌
一、教學目標：
1、知識技能
1通過學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飯食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通旅行的條件，文化娛樂活動，節慶風俗等。
2通過了解過去的社會生活史，提高認識和改造現代社會生活的能力，了解歷史上物質文化生活的條件和特點，從而更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性改造物質生活的能力。
2、過程、方法
（1）通過課前收集資料，課中利用資料，提高學生處理史料，提取相關信息的能力，并逐漸培養依據史料形成觀點的方法。
（2）通過分組討論，共同探究，培養學生相互合作的精神。
3、情感態度、價值觀
通過對過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和國和力。
二、教材分析：
本課教材所涉及的問題，基本上屬于社會史的范疇，教材展現了宋朝社會生活的幾個重要方面，一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容；二是精神方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容，服飾和瓦子可視為本課的重點內容，也是難點。
教學方法：分組討論，撰寫小文章。
三、課前準備：
師生分別收集宋代社會生活的有關資料，并按衣、食、住、行娛樂、節慶六方面進行分類。
四、教學過程：
一、導入：
懸掛《清明上河圖》掛圖，讓學生欣賞。師：這是北宋畫家張擇端描繪的北宋東京汴河及其兩岸的街景市貌。播放或詠頌“爆竹聲中一歲除……”。這是大詩人王安石的《元日》，他在詩中描述了宋代人們的元旦（正月初一）的景象。同學們，你想了解宋朝人的日常生活嗎？今天，我們就穿越時光隧著，回到宋代社會去了解他們的衣食住行等生活情況。
二、新授
學生閱讀課文，師板書課題，師提問：同學們，通過閱讀，找一找，課文從哪幾方面介紹了宋代人們的日常生活？
學生邊回答教師邊板書：“衣、食、住、行、娛樂、節慶”。
師：下面請同學們自由組合，5-6個人一組，分六個專題，每小組選一個，先在小組內進行研究，可充分利用你們自己收集的資料，老師提供的資料，每小組內組員充分發表意見，由1人執筆進行記錄，并代表本組在全班進行交流，同學們可寫文字，也可繪畫，還可編短劇等多種形式。
學生分組開展探究。師巡回各小組，把資料分發各組參與討論或解答學生的疑問。
師：下面，請同學們展示你們的研究成果。
生：進行全班交流。
師隨時進行糾正、補充、并給予鼓勵。
3、課外延伸
師：同學們進行了初步的研究，探討，并進行了展示，在課后，仍小組為單位，把你們的成果編輯成一份有特點的小報，比如《東京瓦子見聞》，《宋人飲食》，《宋人服飾》等，全班辦一期歷史專刊。
板書設計：
十一、萬千氣象的宋代社會風貌
一、物質生活
衣
食
住
行
二、精神生活
娛樂???
節慶
教案：第12課??蒙古的興起和元朝建立
一、教學目標：
知識與能力：
1、通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。
2、通過對元朝民族融合的講述，啟發學生認識元朝民族融合的進一步加強是建立在全國統一、前代民族融合的基礎上實現的，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
3、提高學生對歷史人物和歷史事件的復述能力。
過程與方法：
1、通過學生自編自演歷史劇目，培養學生的合作精神。
2、通過學生培養學生對民族關系問題的正確觀念，體會民族融合對歷史發展的積極作用。
情感態度價值觀：
1、使學生認訓成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。
2、通過文天祥抗元斗爭的事跡，對學生進行愛國主義思想品德教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。
3、結合行省制度中西藏和臺灣問題，采用學生針對當前實際情況發現見解的方法，培養學生的辨證唯物主義歷史觀和愛國主義精神。
二、教學簡析：
教學重點：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合
教學難點：行省制度
四、教學過程：
導：很高興和大家度過快樂45分鐘，
師：提到蒙古族，同學們想到了什么呢？
遼闊的草原，雄健的奔馬，雪白的帳篷，濃香的酥油茶。顯示《草原風情畫》
師：請同學們看屏幕，這是一組很美麗的草原風情畫，象同學們剛才說的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活？
生答：過著游牧和狩獵的生活。
師結：蒙古族是我國北方一個有著悠久歷史的少數民族，他們生活在蒙古高原上，多數過著游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”，是一個能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員，它曾建立了一個強大的政權——元朝并統一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個朝代都要遼闊，那么，蒙古族是如何興起、壯大統一全國的呢？它對我國多民族統一國家的發展有什么貢獻，今天，就讓我們踏上蒙古高原去看一看蒙古的興起和元朝建立的全過程。
點擊顯示課題《蒙古的興起和元朝的建立》
師：那么十二世紀的蒙古高原是一種什么樣的局面呢？有一部歷史劇真實反映了當時的情景，請看大屏幕。
師：剛才同學們看到的情景蒙古史書中這樣記載著。
你們能不能從史書中看出當時蒙古高原上是一種什么狀況呢？假如你是當時的一位牧民，你最大的心愿是什么？那么由誰來實現人們的這一愿望呢？請看P66，第一子目“一代天驕”統一蒙古。弄清：
1.???????? 你覺得鐵木真是一個怎樣的人？
2.???????? 他最大的功績是什么?
學生讀書舉手作答
師結：在蒙古各部互相混戰，蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發展的要求，以他非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年征戰，于1206年統一蒙古，建立政權，被尊稱為成吉思汗，那么，如果你來到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對成吉思汗說一句或一段什么話呢？老師手中有一些一中同學從網上下載的有關成吉思汗的資料，結合這些資料請同學們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人！
學生分小組交流
師句：能不能把你的心里話說給老師和全班的同學聽聽？
生舉手作答
師結：同學們的語氣中流露了對成吉思汗的敬佩之情，他是我國蒙古族杰出的政治家和軍事家。他不僅有統一蒙古的壯舉，更有統一全國的雄心，只是“壯志未酬身先死”，完成這一遺愿的是他的孫子忽必烈，那么元朝是如何建立并統一全國的呢?
我們看到金崛起于極北蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢死、奢靡豪華的生活，金與南宋不斷爭戰，這就給蒙古成就千秋霸業一個機會，請同學們看書P67《忽必烈建立元朝》
第二子目，待會，我要請同學們起來說一說元朝建立并統一的全過程。
學生看書
師：顯示《蒙古建立和元朝建立圖》對照圖敘述。
師：現在老師把你所說的內容梳理歸納如下；
顯示《元朝建立和統一全國》的線索圖
蒙古建立-----滅西夏、金-----建立元朝----忽必烈繼承汗位----建立元朝-----追部大部-----南宋滅亡。
師述：1206年在元軍大舉進攻南宋的時候，南宋軍民浴血奮戰，涌現了許多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今天，我們班的表演看將再現歷史真實的一幕，讓我們走近文天祥，真實地感受文天祥身上的人格魅力，近距離地觸摸他高貴的靈魂。
學生表演《文天祥拒降》
師 ：由于時間倉促，同學們的表演雖然不夠完美，但我們依然能夠看到文天祥身上散發出來的光輝，富貴不能淫威武不能屈，是一個大丈夫，真英雄。是中國傳統文化孕育出來的，具有崇高民族氣節的人，面對文天祥你有什么話要對他說，我們可以結合他的詩詞來談談你對他的看法。
顯示文天祥畫像
師述：文天祥崇高的民族氣節深深地醞感動著我們，愛祖國不是一句空話的口號，它包括愛我們這個民族，愛同胞、愛語言、文化、山川、河流、愛我們身邊的每一個人,愛這些與我們息息相關的事物,希望同學們把對祖國的熱愛轉化為具體的行動,轉化為做身邊小事中去,元朝統一后,統治者必然會想方設法來維持它的統治,那么,如果你是元世祖,你會從哪些方面采取措施,使國家長治久安呢?
學生假想,暢所欲言。：
師：同學們想不想知道元世祖在經濟、政治、民族關系上是怎么做的呢？請看書p68頁，先看一看元世祖發展經濟的舉措，你能歸納出來嗎？老師幫著你把所學的內容梳理并補充一下，那么在政治上，他會采取怎樣的管理請看大屏幕。
顯示《唐元疆域圖》比較，我們可以看到元朝的疆域比我國歷史上任何一個朝代都遼闊，是當時一個強大的封建國家，（1）一個疆域遼闊的國家，怎樣進行有效管轄呢？（2）具體內容如何？請學生看書，看誰能在最短的時間里找出來。
顯示《元疆域圖》
同學們能不能長找出臺灣西藏的位置，我國歷史上第一次提到臺灣和西藏是什么時候，你對臺灣、西藏問題有什么看法？
生：討論并發展看法？
師結：我們從史書中可知：臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何企圖分裂祖國的行為都是可恥的。不會得逞的。
《師述：民族融和發展》一目，請同學們看一個精彩的表演，學生表演，齊唱《愛我中華》。
師結：這一節課我們學習元朝的歷史，由于本課涉及到元朝的政治、經濟、文化、民族關系、內容較多，怎樣又快又好地把他們掌握呢？現在給大家推薦一個線索圖。
顯示，本課的線索圖。
教師小結
文天祥拒降
元宰相：我乃大元朝宰相，你為何不跪？
文天祥：南朝宰相見北朝宰相，何跪？
元相（傲慢）；你何以至此？
文（嘲諷）：南朝若早用我為相，你去不了南方，我也不會到你這里來。你有什么可神氣的？元相（威脅）：，哼，好大的口氣，豈不知你的生死皆在我的手中。
文（正氣凜然）：亡國之人，要殺便殺，道甚由不由你！
元相回稟忽必烈
元相：文天祥固執已見，不肯投降。
忽必烈：你下去吧。
忽：文天祥一身正氣，錚錚鐵骨，為南宋奔走效命，令本王深感佩服，此人不用是我大元朝的損失，我曾派兩位重臣前去勸降，都未成功，看來只有我親自前往了。
（面對文天祥）：文天祥，你乃曠世奇才，屈尊在一個弱小昏庸的國家里，豈不誤了前途，這樣，本王敬重你，你若歸順我們大元朝，本王將賞你高官，賜你豪宅，子孫封爵，一生顯貴，享之不盡，何如？文：高官、豪宅，乃身外之物，我豈能為這些東西污我清白，失掉民族氣節！忽：好！那你究竟要什么？
文：愿以一死足矣！
忽：你不怕死么？
文：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！
忽：文天祥，你乃真英雄，本王欽佩你，即使你不能為我效力，本王也決無殺你之心，但是你乃南宋舊臣，忠心耿耿，放了你，無異于放虎歸山，好！本王就成全你，賜你一死，以成就你的心愿！
教案：第13課??燦爛的宋元文化（一）
一、教學目標
1、知識與技能
（1）通過本課的學習，使學生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學技術成就的基本情況，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
（2）初步培養學生進行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學生全面系統的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。
2 、過程與方法 師生互動，合作探究
3、 情感態度與價值觀 激發學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索 堅持不懈 勇于創新的精神。
二、教材分析
本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。本課重點是活字印刷術的發明 指南針和火藥的應用及向世界的傳播。難點是充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。
三、教學準備
教著準備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個大字。 學生準備橡皮泥 橡皮檫 小刀
四、教學過程：
一、導入新課：
教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的？（雕印）師：中國古代印刷術起源于印章和石刻，發展到隋唐時出現了什么技術？（雕版印刷術）雕版印刷術經過五代，到了兩宋時期興旺發達。雕版印刷術出現以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的《金剛經》是世界上最早標有確切日期的印刷品，那么同學們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢？教師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印《大藏經》，耗時12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。學生通過示例歸納出結論：費時 費工 浪費性大。師 由此可見 雕版印刷術需要改革創新了，于是到北宋時，有人發明了活字印刷術，這個人是誰？（北宋平民畢升） 二、授新課
（一）活字印刷術的發明師： 觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。（刻制單字 排版 印刷 拆版）學生動手體驗，完成活動探究（1）師： 同學們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優點？在學生回答的基礎上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術推進了一個新的 階段，。元朝時王貞發明了木活字，才廣泛推廣和應用。但是，畢升的這一創舉比歐洲早400年。師： 今天的印刷業又有什么新的發展呢？（激光照排 電腦排版 高速印刷機等）（二）指南針的應用師：同學們見過大海嗎？假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么？（指南針）師：說道指南針，這里有一個小故事：秦始皇統一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會被磁石吸住。這個故事告訴我們：古代勞動人民很早就掌握了磁學知識，早在戰國時，人們就制成了指示方向的儀器——司南。觀察漢朝的司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據什么原理制成的？師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？出示材料分析：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針 ??????????????????????? ??????——北宋·朱? 《萍州可談》渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。 ??????????????????????????????? ——南宋趙汝適《諸蕃志》 ?思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？師 ： 在學生講解的基礎上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年。”由此指南針也被世人譽為“水上之友。”南宋時，經阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環球航行創造了條件。（三）火藥的應用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是怎樣發明的？它有哪些作用？師： 中國是火藥的故鄉，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰爭。指導學生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理。活動探究：比較一下金元時期的火箭發射與今天的火箭發射原理是否相同？?????????? 師：宋元時與科技成果相伴隨的還出現了許多科學家，書中提出的主要是哪兩位？其主要成就是什么？ 三、總結
? 元朝的統一經濟的發展以及隋唐文化的基礎，使宋元科技水平發展到一個高峰階段，四大發明的應用及傳播，促進了人類文明史的發展，與天文歷法方面的成就，共同構建了宋元文化的繁榮。 ?? 學完本課后，你最大的感受是什么？
教案：第14課??燦爛的宋元文化（二）
一、教學目標
1、知識與能力
（1）通過本課的 教學，使學生了解宋元時期的 文化成就，包括史學 宋詞及杰出的詞人 元曲和關漢卿 繪畫及書法成就。
（2）通過對宋詞 元曲 繪畫 書法藝術作品的鑒賞，培養學生的審美感，提高學生的鑒賞力。 2、過程與方法 借助圖片資料音響材料等創設一種文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，增長知識。
3、情感態度價值觀 通過宋元文化的學習，增強學生的民族自豪感；學習司馬光對工作的執著和嚴謹的精神。
二、教材分析
本課是燦爛的宋元文化的第二課。側重介紹北宋時期的史學成就及文學藝術成就。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”是本課的重點子目。難點是本課頭緒多，應突出重點，繁簡適度。 三、教學準備
搜集歷史典故 著名詞人作品
四、教學過程：
一、導入新課
?同學們或聽或唱或讀一首詞，。教師講解：詞是宋代最主要的文學樣式，就如唐詩一樣，宋詞為我國古代文學史這幅長卷書寫了最為光輝燦爛的一頁。不僅如此，宋元時期的史學 藝術也呈現空前繁榮的局面
二、授新課
（一）宋詞和元曲師：詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產生是隨著音樂的發展而出現的。唐中期以后，音樂發展較快，句式整齊的詩較難配樂，為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現了長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現，到宋時達到頂峰。這一時期主要詞人有哪些？生：蘇軾 李清照 辛棄疾等。顯示蘇 李 辛三人代表作品：《念奴嬌 赤壁懷古》 《如夢令》 《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學生跟著大聲朗讀，并體會他們的風格特征，得出蘇 辛詞豪邁奔放，李詞特點風格委婉。 ?要求學生制表歸納三人主要作品及風格。師；元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？生：（略）師：從《竇娥冤》里，可以看到關漢卿的寫作風格怎樣？生：用浪漫主義的藝術手法，反映社會現實，鞭韃黑暗勢力。
（二）司馬光和《資治通鑒》 ?師：中國古代史學著作很多，請大家說說看都有哪些？（學生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你能講講與他有關的 歷史故事嗎？生：（略） ?? 師：司馬光從小就是一個聰明勤奮的孩子，長大后致力于史學的研究。元豐七年，著成《資治通鑒》一書，前后共19年。同學們知道書名的來歷嗎？（參閱課本77面小字內容）生：（略）師：同學們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？生：分組討論后回答。 ?多媒體顯示表格（對紀傳體和編年體進行比較）師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？生：學生可直抒己見，從多角度回答問題。師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數民族政權長期沖突處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標轉向歷史總結，以為當世統治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備，學習風氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫提供了大量人才。同時印刷術的進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴謹治學精神。 ?除文學? 史學之外，宋元時期的繪畫 書法等藝術也成就斐然。
（三）風格多樣的繪畫和書法師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風格各異。到宋元時期得到進一步發展，出現了表現大眾生活的風俗畫。它的代表作就是《清明上河圖》，指導學生看書。展示《清》圖，向同學介紹該圖的主要內容。教師總結：畫卷表現了城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民族特色的時代風貌，折射出北宋經濟發展狀況。該圖以濃厚的生活氣息 精湛的筆墨及淳樸的藝術風格代表了宋代風俗畫的突出成就。師：宋元時期出現了許多畫家，你能列舉幾個嗎？生：（略）師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現出很多的書法家，被稱為宋四家的是誰？ :生：（略）師：元朝的趙孟也是 著名的 書法家。展示書法家的作品，給學生以直觀印象，增強藝術鑒賞力。活動探究：請你從隸書 楷書 行書 草書中選擇一種字體，寫一句你最欣賞的哲理名言。自由書寫成果展示教師評價??
三、教師總結：
宋元時期不僅科技領先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優秀的文化傳統，我們在自豪的同時，更應認識到我們的責任與重擔，為中華民族騰飛而努力。
教案：第15課??明朝君權的加強
一、教學目標
1、知識與能力：通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力和用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
2、過程與方法 讀書指導，分組討論，合作探究
3、情感與價值觀 要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。
二、教材簡析
本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。
三、教學準備
明朝初年中國政治形勢圖。
四、教學過程
一、導入新課
1、簡介朱元璋的身世及其攻滅元朝，建立明政權的情況。
2、教師提問導入新課：明朝是我國君主專制高度發展的時期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權，發展君主專制的？
二、講授新課
（一）明太祖加強君權的措施
1、教師引導學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統治？（政治措施、經濟措施、思想文化措施等）
2、學生預習本子目第2—3自然段。
思考：明太祖加強君權的政治措施有哪幾方面的內容？
學生回答后，教師總結歸納：在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政；設立特多機構。
3、課堂探究：
（1）明太祖為什么要采取這些措施？
（2）你認為明太祖加強君權對當時的社會有何作用？學生分組討論后，教師點撥：這些措施意在防止大權旁落（地方威脅中央，相權威脅君權），加強君主權力。其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。
4、教師引導學生回憶隋唐的科舉考試的內容和作用。學生預習本子目第4自然段，思考：明朝的科舉考試有怎樣重大變化？
5、課堂討論：八股取土有什么影響？教師利用P90“動腦筋”思考題，引導學生從不同的角度認識八股文的作用：這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發展造成嚴重阻礙；但又是考試向標準化的重要發展。
6、引導學生閱讀P90有關顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股取士的異同。
（二）靖難之役和遷都北京
1、學生預習本子目第一段，思考：靖難之役是誰發動的？我國古代史上還發生過類似的事件嗎？學生作答，教師點撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝位的。
2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖，指出明初定都南京，明成祖時遷都到北京。請學生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學生回答后，教師總結：此舉意在加強邊防，這是有利于明朝統治的舉措，也是充滿勇氣的行為。
3、學生預習本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強君權還采取了哪些措施？教師點撥：明成祖繼續削藩，增設東廠的舉措是強化君主專制的繼續和發展。
三、課堂小結
教師提問：明朝加強君權的措施有哪些是前代未曾出現過的？說明了什么？學生發言后，教師點撥：明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務統治的出現，思想專制的強化，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治理下了危機，由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。
四、課堂鞏固
明朝前期從哪些方面加強了君主的權力？
教案：第16課??中外的交往與沖突
一、教學目標
1、知識與能力：了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。通過本課學習，培養學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力。2、過程與方法：導讀分析、活動探究。
3、情感態度價值觀：通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統的愛國主義教育外，還可引導學生發現鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。
二、教材簡析
明朝對外關系中的幾件大事有鄭和下西洋，戚繼光抗倭，葡萄牙攫取在澳門的居住權。前者屬于友好的交往，后兩者表現為沖突和戰爭。
難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。
三、教學準備
四、教學過程
一、導入新課
1、請學生中的“故事高手”給同學們講“小鄭和造船”的故事，回答有關問題：
（1）鄭和從小立下什么志向？
（2）他的志向后來實現了嗎？
2、教師點撥、導入：
一個人追求的目標越高，他的才力發展得就越快，對社會就越有益，鄭和就是這樣的一個。同學們，你們知道成年以后的鄭和是怎樣遠航的嗎？明代的中外關系中還發生過哪些重大事件？學過下面課文，你就會明白了。
二、講授新課
（一）鄭和下西洋
1、教師出示《鄭和下西洋路線》的掛圖，明確地講解“西洋”的歷史范圍——明代的西洋，指今文萊以西的東南亞和印度洋沿岸地區。
學生閱讀P94地圖，同桌之間互相指出西洋的地理位置。
2、學生回答：鄭和下西洋的目的和條件是什么？教師適度引導，讓學生將新舊知識聯系起來。
鄭和下西洋的目的有幾種觀點——政治原因說；經濟原因為主說；穩定局勢，發展友好說。然后指出：目前史學界對鄭和下西洋的目的爭論較多，但都不否認“為了加強同海外各國的聯系”這一最基本的目的。鄭和下西洋在當時已具備了遠航的物質前提和技術條件：經濟發展，造船水平的高超，航海技術的掌握，指南針的使用，天文、歷史知識的積累等。
1、教師指導學生觀看《鄭和》像，并閱讀小字內容。學生回答：明成祖為什么將遠航的重任交給了鄭和？
2、學生閱讀第95—96面課文，完成表格
1、學生模擬表演：鄭和船隊到達印度洋沿岸某一國家受到熱烈歡迎并與當地人民進行貿易活動的場面。學生通過親身體驗，理解鄭和下西洋的歷史意義：鄭和遠航促進了中國和亞非各國的經濟交流，加強了我國和亞非的友好關系。
2、教師對鄭和航海的事跡作適當補充，對學生進行人生觀、價值觀的教育。
學生閱讀導入框，對鄭和有進一步認識：鄭和這位中國古代的和平友好使者將永遠會得到他曾到達過的亞非地區人民的懷念。
過渡：明朝前期，中國是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，屬于中外友好交往；明朝中期，國勢日漸衰落，東南沿海倭患猖獗，為捍衛祖國領土完整和主權不受侵犯，明政府派年輕將領戚繼光到浙東沿海抗倭，結果如何？
（二）戚繼光抗倭
1、教師指導學生觀看《戚繼光抗倭形勢圖》，讓學生了解倭寇的概念、騷擾范圍及危害。
2、學生自學第96面課文，回答：戚繼光身上能學到哪些優秀的品質？
教師歸納：戚繼光熱愛祖國、淡泊名利；能在國家危難之時立下遠大志向，挺身而出，時刻以國家和民族安危為己任。
3、分組討論：戚繼光抗倭取勝的原因有哪些？各小組代表做要點發言：
①???????? 這是一場反侵略的正義戰爭，符合人民的利益；
②???????? 戚家軍紀律嚴明，作戰英勇；
③???????? 戚家軍與其他愛國軍民配合作戰，體現了一種同仇敵愾的民族向心力；
④???????? 戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能。
4、教師引導學生回憶：在中國古代史上還有哪支軍隊以紀律嚴明而著稱？
學生作答的基礎上完成：比較“岳家軍”和“戚家軍”在抗擊對象上有什么不同？如何評價戚繼光？
教師總結：抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭。所以，戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄，我們都要向戚繼光學習，時刻以國家和民族的安危為己任。
過渡：明中后期，隨著中國國勢日漸衰落，我國與外來侵略勢力的矛盾也日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。
（三）葡萄牙攫取在澳門的居住權
1、教師介紹聞一多寫的《七子這歌》，提問：為什么澳門被稱為“媽港”？
學生看自由閱讀卡內容，弄清有關答案。
2、學生自學P97課文，然后，說一說葡萄牙殖民者是怎樣攫取澳門的居住權？
3、學生談談學習了該子目內容后的體會——落后就要挨打；澳門的回歸說明了當今的中國國力正日益走向強盛。
三、課堂小結
1、學生簡述明朝歷史上中外交往的三件大事。
2、教師給學生推薦兩首歌謠。
教案：第17課??君主集權的強化
一、教學目標：
1、知識與能力：讓學生了解、掌握滿洲的興起，強化君主集權的措施，培養學生歸納整理知識要素和分析問題的能力。
2、過程與方法：通過引導學生讀書、討論、分析與歸納，幫助學生初步了解抓歷史發展主線，理解分析歷史現象的一些方法，尋找歷史與現實的契合點，拓展歷史思維，看歷史、更看社會現實，發揮歷史的資源作用。
3、情感態度與價值觀：
①認識“文字獄”的社會危害。
②理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。
二、教學簡析：
教學重點：君主集權的強化
教學難點：君主集權強化的利弊利用。
三、課前準備：
四、教學過程：
一、導入
（由中國歷史上最后一個封建王朝——大清導入。同學們知道中國歷史上最后一個封建王朝是哪一個嗎？）
二、教學新課
1、①大清國的建立者是女真人，他們是怎樣發展來的呢？ ②學生自學，找出其間的重大事件，了解滿洲的興起過程。③師顯：1616，努力哈赤、金（后金）
反明??????????? 遷都盛京（沈陽）
皇太極????????? 改族名為“滿洲”
1636，清太宗? 稱帝“清”
1644? 遷都北京，逐步建立對全國的統治。
④你覺得努爾哈赤與我們已學過的宋元時期的一些少數民族首領有相似之處嗎？
2、入主中原后，清王朝逐步建立起對全國的統治，一步步強化了君主集權。請同學們讀課文第二目，找一找，清采取了哪些強化君權的措施？
三、課堂小結
教案：第18課 收復臺灣和抗擊沙俄
一、教學目標：
1、知識與能力
通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣，清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實，通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培育學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
2、過程與方法
學生自主閱讀、合作、表演選擇恰當的形式表現自己對知識的理解，探究事件之間的內在聯系。
3、情感、態度、價值觀
通過學習本課中，鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華各民族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。
二、教材簡析：
鄭成功收復臺灣是本課的重點。臺灣自古以來就是中國領土，1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島，1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點，雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭，戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判方式，在平等協商的基礎上同中國簽訂了《尼布楚條約》，這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。
三、教學準備：
自制《鄭成功進軍收復臺灣示意圖》、《雅克薩自衛反擊戰形勢示意圖》。
四、教學過程：
（一）教師事先板書：開辟荊榛，千秋功業；驅逐荷虜，一代英雄。
1、請同學們讀黑板上板書的對聯。
2、請一生回答：對聯中的“荷虜”是什么意思，“一代英雄”是指誰？
3、學生閱讀導入框中與“鄭成功收復臺灣”相關的內容。
4、教師引導進入新課（導言略）
（二）學生讀書P103－104課文，收集相關信息，選擇自己最喜歡的情節、故事、段落等用你自己喜歡的形式表現出來（可以個人表演、朗讀等，也可以多人合作表演。要求表演后盡量留下一兩個問題，讓同學們思考。）
（三）學生上臺展示自己的學習成果
（四）根據學生的表演，教師靈活引導，講解或安排討論注意以下幾個問題：
（1）聯系學過的知識，想想，為什么鄭成功說“臺灣一向屬于中國”？
（2）誰能上前對照《鄭成功進軍收復臺灣示意圖》說說鄭成功收復臺灣的經過。
（3）你對鄭成功的后代歸順清朝有何看法？
（五）清政府設置臺灣府，鞏固了祖國的東南海防，然而東北部又遭遇了沙俄的侵略，中國人民再次抗爭，演繹了又一段驚心動魄的歷史。
（1）學生讀書P105－106課文
（2）鼓勵學生用多種形式表現自己對課文的理解。
（3）請學生質疑，可能提到的疑問：
①P105動腦筋題；
②雅克薩之戰可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規定把中國的一部分土地讓給俄國呢？
（六）學生思考討論：
“中華民族是酷愛和平的民族”，鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰兩者有什么相通的地方？
（七）目前，我們知道的臺灣是一個什么現狀？你對現今臺灣的出路持何觀點？
（八）教師小結（略）
教案：第19課??統一多民族國家的鞏固
一、教學目標：
1、知識與能力，通過本課的學習，使學生了解在清朝統一多民族的國家，鞏固過程中的一些重要知識，培養學生學會透過歷史現象把握歷史本質牲和歷史脈絡的走向。注重把握清朝加強對西藏的管轄、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實之間的內在聯系及其對鞏固我國統一多民族國家的重大意義，培養學生的、分析和概括能力。
2、過程與方法：
以祖國的統一為主線索，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析、歷史上的民族關系，挖掘本課零散史實之間的內在聯系、利用課文中人物圖片分析歷史事件，通過收集信息來了解文物造型圖案特點、建筑風格等。
3、情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生進一步認識我國統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。
二、教材簡析：
本課的內容是統一多民族國家的鞏固，它和第18課收復臺灣和抗擊沙俄的內容密切相聯，即清政府對內同分裂和叛亂勢力進行斗爭，對外收復臺灣和抗擊沙俄，使統一的多民族國家得到進一步鞏固。“達賴、班禪和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”是本課的重點，本課涉及很多少數民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時對統一多民族國家的鞏固的概念，學生也較難理解，這是本課的難點。
三、教學準備：
四、教學過程：
（一）請同學們回顧前面所學：清政府為維護祖國統一作出了哪些斗爭？（收復臺灣和抗擊沙俄）這些斗爭是對內還是對外的？（對外的）那么清政府為維護祖國統一對內采取了哪些措施呢？或進行了哪些斗爭呢？
（二）下面請大家看圖片“江總書記接見十一世班禪”問：江總書記為什么要接見這位稚氣未脫的班禪？達賴和班禪的封號由來如何？
1、請同學們閱讀P109－110頁有關內容及相關材料，收集好相關信息。
2、請同學們簡單歸納清政府加強對西藏管轄的措施
3、教師解釋“冊封”、“駐藏大臣”的含義，請同學們分析請政府采取這些措施的意義，（加強了對西藏的管轄、有利于統一多民族國家的鞏固）
4、分析書P110頁動腦筋。
5、討論：假如你是我國外交部發言人，你對少數國家企圖利用西藏分裂分子分裂祖國的企圖怎樣批駁？（要求聯系前后所學史實）
（三）請同學們回顧一下漢代的西域是指今天的什么地方？漢代是怎樣加強對這一地區的管轄的？清政府又是怎樣加強對這一地區的管轄的呢？請讀書P111“平定大小和卓的叛亂”一目。
1、這一地區居住的居民為什么被稱為“回部”？他們的宗教信仰與藏族人有何不同？
2、清政府討伐大小和卓的叛亂為什么能夠取得勝利？（參考書P111“動腦筋分析）
（四）有誰知道電影《東歸英雄傳》
1、請同學們讀“土爾扈特回歸祖國”
2、教師生動描述“土爾扈特東歸”的艱辛，
3、學生閱讀P112小字材料，請學生評析乾隆帝的作法。
（六）教師總結：
學了第18課和第19課內容，老師歸納了一下清朝統一多民族鞏固的措施，即：
（1）平定少數民族上層的叛亂
（2）反抗外來侵略
（3）加強對民族地區的管轄，對這些內容，你能否設計一個圖示來理清線索？
（七）做P114活動與探究2
（八）教師總結
教案：第20課??明清經濟的發展與“閉關鎖國”
一、教學目標
1、知識與能力：使學生掌握明清時期經濟發展的概況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽；了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。通過探索明清時期農業和手工業發展，商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力，指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。
2、過程與方法：啟發式教學和問題探究式。
3、情感態度價值觀；通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。
二、教材簡析
本課主要講述了明清時期經濟發展狀況：農業、手工業發展，商品經濟空前活躍以及明朝中后期我國出了資本主義萌芽，以及清朝實行“閉關鎖國”政策及其影響。重點是清朝“閉關鎖國”政策，難點是資本主義萌芽。
三、教學準備
四、教學過程
一、談話導入
你知道我國哪些農作物是從國外引進的？生答。教師指導學生閱讀導入框中有關甘薯引入的詳細內容，使學生了解甘薯引入的具體過程，然后點題：甘薯引進和推廣種植，是明清時期經濟發展的一個重要表現。今天我們一起學習：明清時期經濟的發展與“閉關鎖國”。教師板書課題。
二、進行新課
明清經濟的發展（板書）教師指明本課經濟發展一目包含農業、手工業、商業的發展和資本主義萌芽四個方面內容：
1、首先學習農業的發展。（板書農業的發展）指明一學生朗讀第一自然段，學生思考：明代從國外引進的農作物品種有哪些？其中哪些是高產作物？哪些是經濟作物？學生回答略。教師補充材料：講述這些農作物引入、推廣的過程，說明這些高產作物和經濟作物的引進推廣的意義。（出示史料）甘薯“每畝可得數千斤，勝種五谷幾倍”；玉米“種一收千，其利甚大”；馬鈴薯產量也極高。讓學生分析糧食產物大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業生產；經濟作物的引進則能促進農業中商品經濟的發展，并為手工業提供更多的原料。
2、下面學習明清時期手工業發展和商品經濟活躍狀況兩段內容：同學們仔細讀課文，小組合作探究問題：
①手工業發展狀況是以哪幾個手工業部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？
②商品經濟活躍表現在哪些方面？
學生小組活動，各抒己見，教師也參與活動，各組代表發表組內探究成果。教師《明朝松江出產的棉布》，引導學生觀察其花紋、色彩，讓學生對當時棉紡織水平有一個直觀印象。學生活動與探究：P116頁“動腦筋題”讓學生討論，引發學生思考。通過討論思考發展學生思維，同時促使學生認識到我國古代勞動人民的創造才能和智慧，激發學生的民族自豪感。師問：“南京的絲織業后來居上”說明了什么？生答。（使學生認識到清代絲織業在更大范圍內推廣、發展）。《青花海水行龍紋扁瓶》并介紹，讓學生感知青花瓷工藝水平高超，工匠智慧不凡。初學了商品經濟活躍表現后，教師引導學生進一步認識： ①由于商品經濟的進一步發展，直接導致工商業繁盛，出現全國性商貿城市：北京和南京。《皇都積勝圖》，讓學生感知北京商業繁榮景象。學生活動與探究：P119頁《南都繁會圖》景象，回答問題。教師先引導學生弄清幾個詞的含義：“南都”指南京；“東西兩洋”指東洋、西洋；“南北兩口”指張家口和古北口。通過畫面和招牌分析，學生得出結論：反映了當時南京經營貨物的廣泛性，反映當時商品經濟的繁榮和活躍。 ②商人數量大大增多，是明清時期商品經濟活躍的又一突出表現。他們擁有龐大資本，合伙經商，往往形成地域性的商業資本集團。如徽商、晉商，即是這種集團。請一同學閱讀“徽商、晉商”小字。學生了解他們經營范圍。師提醒學生注意，他們有的投資手工業生產，這是一種新趨向！導入資本主義萌芽學習。
3、明朝中期以后資本主義萌芽及清朝資本主義性質手工業發展概況。讓學生觀察P117頁下圖《施復夫婦經營絲織業的機房》，說一說施復夫婦織不織布？他們在干什么？引導學生讀小字，了解施復夫婦發家過程，他們成了大機戶，剝削機工。教師導：這不是當時個別現象，明朝中期以后，蘇州、松江等地的絲織業中已出現了許多象施復夫婦一樣以生產商品為目的的機戶了。當時有“機戶出資，機工出力”這種現象了。學生研讀課文，了解“機戶出資，機工出力”現象是什么？及這種現象反映的是什么實質？學生議一議（略）。師述：這種現象是當時社會生活發生新變化的反映——在封建生產關系內部出現了資本主義性質的生產關系的萌芽，到了清代這種資本主義性質手工業有了發展，但仍處于萌芽階段，發展仍很緩慢。究其原因，與清朝統治政策有關。導入“閉關鎖國”政策學習。板書：閉關鎖國政策 1、師解釋：閉關鎖國政策的含義：這是自明末以來中國統治者長期推行的一項治國方針，就是主觀割斷中國與世界的聯系，使中國處于閉目塞聽的狀態。 2、提問：清朝為什么實行“閉關鎖國”政策？結合乾隆帝信函，培養學生研讀史料，從材料入手解決問題。師生一起互動，學習P118頁第一自然段，讓學生說出哪些方面原因，鼓勵學生，肯定學生答案。
3、與學生一起了解清政府實行的“閉關鎖國”政策。學習第二自然段：教師講清在對外貿易上由實行海禁政策到閉關政策的出臺過程。
4、導入閉關鎖國給中國帶來的嚴重不良后果。板書：“閉關鎖國”政策影響布置學生研讀課文P118頁最后一段及P119頁小字，思考“閉關鎖國”政策影響。學生回答，教師強調。
5、學生探究活動一：對比一下明朝鄭和下西洋，引進外國作物和清朝閉關鎖國的不同后果，談談你的想法。
6、學生探究活動二：議一議清朝的閉關鎖國政策造成什么嚴重后果？請聯系當前對外開放的現實，談談你的看法。肯定學生思維，允許學生有不同想法。教師小結：我們應從“閉關鎖國”改革中吸取教訓： 1、每一個國家和民族都不可能與世界隔絕，應廣泛交往，否則，將被時代所淘汰； 2、在交往過程中應積極學習別國的長處，發展自己； 3、我國目前的開放政策是適合我國國情的，是社會主義事業發展的有力保障； 4、我們應堅定不移地走改革開放之路。
三、小結新課
學生談本節課學習收獲、體會，置疑問難。
四、練習鞏固（略）
教案：第21課??時代特點鮮明的明清文化（一）
一、教學目標：
（一）知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發展的時代特點，即對傳統古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發展尚少，潛藏著發展停滯的危機，以此培養學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發展的眼光看待問題的能力。
（二）過程與方法：橫向聯系指導學生編制表格，歸納本課知識；縱向聯系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。
（三）情感態度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。
二、教材簡析：
本課集中敘述了明朝古典科技的突出成就及其時代特點，時代特點寓于成就之中，重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。難點是包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點。
三、教學準備：
四、教學過程：
一、導入新課
１、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于領先地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發展已停滯下來，逐漸地落伍了。
２、過渡講解，置疑：這時仍領先于世界的科技成就有哪些？為什么說這時我國科技發展已停滯下來？學了本課就會知曉。
二、新課教學
（一）雄偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121－122頁導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，并進行小組活動，思考回答：１、紫禁城是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經居住的地方？是個什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。２、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。（嘉峪關、鴨綠江）３、比較明長城與秦長城有什么不同？Ａ：建筑材料——秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。Ｂ：位置——明朝靠南。Ｃ：長度——明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于領先地位，同時也涌現出著名的科技巨著。
（二）古典科技巨著的出現。學生閱讀122－124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻資料等，作讀書標記，列表并思考回答：１、列舉表格，老師推薦表格，填表。２、根據123頁“動腦筋”：李時珍有哪些優秀品德值得你學習？（學生討論作答，救死扶傷的崇高醫德，不盲從古訓的創新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態度，27年成書的堅韌毅力等。）３、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫藥學著作）４、宋應星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學？（《天工開物》，工藝百科全書）５、根據124頁“動腦筋”：宋應星強調人類要與自然相協調，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？（宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環境，人與自然不協調，就意味著人類無法適應生存環境或者破壞了生存環境。假如無法適應環境，不要說發展人類本身，就是當年人類的出現也不可能，假如人為地破壞生存環境，不就等于自尋絕路嗎？人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。）
三、鞏固小結
學生談學習本課的收獲及感想。
四、活動與探究
1、明朝科技成就的時代特點是什么？有什么啟示作用？ 2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。 3、小調查：你的家鄉現今是否還保存著明清時代的建筑或工程？你對這些建筑和工程的保護工作滿意嗎？有什么建議？
教案：第22課??時代特點鮮明的明清文化（二）
一、教學目標：
（一）知識與能力：使學生了解我國古典小說的創作到明清時期進入成熟階段，四大名著的思想藝術特色，明清時期戲劇的繁榮，明清時期書法繪畫的代表人物。
（二）過程與方法：通過《三國演義》中的人物形象和歷史實際是否相符的問題設計，使學生知道史學研究和文學創作在方法上的不同之處，提高學生的史學素養和文學素養，指導學生把四大名著的要點制作成表格，訓練他們歸納歷史知識的學習方法。
（三）情感態度與價值觀：四大名著以具有反封建的積極內容，體現鮮明的時代特點，達到很高的藝術水平，它們在中國文學史和世界文學史上占有重要地位，引導學生對文學藝術的愛好，培養學生鑒賞文藝作品的素質和高尚的情操。
二、教材簡析：
本課的主題是明清時期文學和藝術的突出成就，重點是《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》四大古典文學名著的文學成就和時代特點。難點是初一學生讀過四大名著的學生不多，教師應充分調動學生從影視劇、連環畫、說評書等獲得的已有認知，引導學生完成本課的教學目標，了解明清文化的時代特點。
三、教學準備：
指導學生有選擇地閱讀名著，有關書畫的圖片，表格。
四、教學過程：
一、導入新課：
復習提問：
１、明朝出現了哪些科技巨著？
（李時珍的《本草綱目》，宋應星的《天工開物》，徐光啟的《農政全書》）
２、明朝科技成就的時代特點是什么？
過渡講解：上一課講的是明朝的科技成就，這一課將介紹明清時期的文學藝術成就。
二、新課教學：
（一）古典小說的高峰
學生閱讀127－128頁“導入框”和本目課文以及插圖，“文獻資料”等，作讀書標記并思考回答：
１、哪些同學知道《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》的主要內容？（由學生簡介）
２、請同學們動手制作表格。
３、根據上表，你說說喜歡這些人物的理由？（讓學生充分表達自己的情感）
4、根據《三國演義》這部作品，你能說出歷史和歷史小說的區別嗎？
5、學生完成130頁“練一練”：下列哪項是正確的？（B—曹雪芹創作了《紅樓夢》）
過渡講解：這時的藝術大師還有戲劇界的湯顯祖，書畫界的董其昌和徐渭等人。
（二）戲劇的繁榮
學生閱讀129頁本目課文，作讀書標記并思考回答：
1、明朝后期戲劇家湯顯祖的代表作是哪一部？（《牡丹亭》）
2、19世紀中期京劇形成時的基礎是什么？（徽劇，漢調）
（三）書畫的成就
學生閱讀129—130頁本目課文及其插圖等，作讀書標記并思考回答：
1、兼有“顏骨趙姿”的明朝書法家是誰？（董其昌）學生臨摹，實物投影。
2、用“潑墨”技法作《墨葡萄圖》的明朝畫家是誰？（徐渭）
3、“揚州八怪”中，作《蘭竹圖》的是誰？（鄭板橋）學生可以仿畫，實物投影。
三、鞏固小結
學生來談學習這課以后印象最深的是什么？
四、故事擂臺賽
請每位同學從明清四部著名長篇小說中選出一個自己感興趣的小故事來講一講，看誰講得好。
教學設計萬能模板
一、教學目標：
根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____
（2）過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____
（3）情感、態度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____
二、教學的重點和難點：
本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____
本課的教學難點：通過____發展/提高學生____
三、教學方法：
主要采取的教學方法：引導啟發法。
在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程：
（一）導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等
（具體怎么導入，需要簡單闡述）
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（二）講授新課
在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：
（講授第一維目標）
通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：
（講授第二維目標）
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
（三）鞏固練習
根據各科目自行設計
（四）小結
（五）作業布置
布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
五、板書設計
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。
萬用模板講解
教案首頁：（有的學校教案或課題需要首頁，尾頁）
課程題目：（__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____單元第____節的____________內容。（此節的位置意義）
本節內容的學習意義______________________
教材分析部分的寫作，有三個操作要求：
（1）分析《課程標準》的要求。
（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年級每課教材相關內容的區別和聯系。
二、學情分析
本節課的教學對象是××年紀學生，××學生思維活躍，且對×××課有弄哈偶的興趣，具有一定的知識儲備和探索精神，在此前有著__________基礎。在此基礎上對（本節內容）進行學習，到達一個__________程度。
學情分析部分的寫作，有三個操作要求：
（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
（2）分析學生存在的學習問題。
（3）分析學生的學習需要和學習行為。
三、教學目標
1、知識與技能（專業能力）
2、過程與方法（方法能力）
3、感情態度與價值觀（社會能力)
A 必須具備的四個基本要素：
行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式。
行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”
行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據課程標準中給出的行為動詞進行使用。
表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。
比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）
B 敘述最好有不同層次
根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。
C過程與方法是什么？
對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的思維方法）
四、教學重點、難點
重點 ____________________________
難點 ____________________________
何為重點
從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能。
從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；
從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。
何為難點
教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。
五、教學方式
1、情景導入法
2、自學導入法
3、任務驅動法
4、探究式學習法
5、小組協作討論法
介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
六、教學設備用具：
××機房或××實驗室、教材、事先準備的材料
教學用具部分的寫作，有兩個操作要求：
（1）教學環境的設計與準備。
（2）教學用具的設計與準備。
七、教學過程
1、導入
2、過程（解決重難點、目標實現、學習活動）
3、歸納
4、作業
1.課前探究部分
課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
2.導入新課部分
導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
3.師生互動部分
師生互動部分的寫作要求：
（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。
（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）
此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：
（1）突出學生的主體地位。
（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
（3）設計出師生互動方式。
（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。
（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
4.課堂總結部分
課堂總結部分的寫作要求：
（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。
（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
5.課后作業部分
課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
八、板書
板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。
設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。
第四篇: 七年級下冊歷史教案
岳麓版七年級下冊歷史教案
教案是七年級歷史教師在一定教育理論和理念指導下,依據課程標準和教材的要求,結合學生已有的知識經驗、認知特點和能力水平,在授課前為學生精心設計的,將學習目標、學習內容、學習方法等相融合的學習方案, 為大家整理了岳麓版七年級下冊歷史教案，歡迎大家閱讀!
岳麓版七年級下冊歷史教案設計 唐朝的民族關系
[教學目標]
一、知識與能力
唐朝疆域的四至;唐朝與東突厥的關系;唐太宗尊為 天可汗 松贊干布統一吐蕃;文成公主入藏;金城公主入藏;唐蕃會盟。
①通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。
②通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發展民族關系所做出貢獻的分析，培養學生正確評價歷史人物的能力。 二、過程與方法
①通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發展所起的重要作用。
②運用閱讀、討論和聯想比較法，探究唐朝民族關系發展的原因及其表現。 三、情感態度與價值觀
①唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統一的多民族國家的重要發展時期。
②唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為 天可汗 。
③松贊干布、文成公主、金城公主不發展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。 ④突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區的開發和我國民族關系的發展，做出了重大貢獻。
[重點和難點]
一、重點
唐朝與吐蕃的關系
二、難點
唐朝與邊疆各族的關系
[教學方法]
采用問題導學探究法
[教學步驟]
提問： 貞觀之治 和 開元盛世 的情況?
教師指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發展。
一、天可汗
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關系
4、唐太宗被尊為 天可汗
二、唐蕃和親與會盟
1、松贊干布統一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會盟
[小結]
用圖表法小結有關內容。
民族 活動地區 政權名稱 重要首領 與唐關系
突厥
吐蕃
回紇
南詔
[課后作業]
1、唐的疆域：東到( )，西達( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當時世界上最大的國家之一。
2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領( )，對他進行了優待。
3、唐太宗( )受到北方各族的擁護，被尊為 。
4、唐朝對西域的管轄：( )在天山以南設立( )都護府，( )在天山以北設立( )都護府。這些是唐朝對西域地區的統治機構。
5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀前期，吐蕃首領( )統一各部，建立政權，以 ( 今 )為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )
教學后記：
學生對初中歷史教學的影響 一、采用歷史教學影響學生的必要性
1.培養全面發展的學生
培養全面發展的學生，是學生自身發展的需要，也是素質教育的總體目標。總的來說，就是給予學生全面的教育，引導學生德智體美勞全面發展，使學生成為優秀的人才，能夠為國家為社會做貢獻。學生在學校教育中需要得到智力以及身體素質的提升，也需要增長文化知識并形成科學的人生觀，價值觀等。歷史教學能夠讓學生在歷史教學的過程中了解歷史人物及事件，增長文化知識，同時也能夠讓學生在學習的過程中反思探索，從而形成優秀品質，促進自身正確價值觀，人生觀的形成。因此歷史教學需要不斷完善改進，關注和推動學生的全面發展。
2.引導學生正確認識歷史
學生對于歷史的認識不僅僅來源于課本，課外讀物，歷史電視劇等也是學生了解歷史的來源。處于效益需求，很多歷史電視劇以及讀物中出現了擅改歷史的現象，甚至有些作品還對封建思想加以肯定。這顯然與現今社會的歷史觀，價值觀等相悖。學生在這種作品的長遠影響下，很容易產生不良的歷史觀，甚至在自身思想素質上有消極影響。學生的年紀還小，他們的判斷力還不強，需要他人的正確引導。歷史教學能夠給予學生完善的教學，引導學生以正確的觀念看待歷史，形成科學的歷史觀，從而促進學生的全面發展。所以應當重視歷史教學的多重教育價值，引導學生正確認識歷史。
二、采用歷史教學影響學生的策略
1.引導學生樹立科學的歷史觀
歷史是由人民群眾創造的，這是毋庸置疑的。在悠久的歷史畫卷中，雖然一些杰出的人物對于歷史發展產生了推動作用，但是絕不能產生 英雄決定歷史 的錯誤觀點，教師要始終堅持科學的人民歷史觀，同時使學生也充分認識到這一點。教師的正確引導能夠讓學生以科學的觀念看待歷史，從而在學習過程中收獲更多。例如，在學習建筑奇觀這一章節時，教師應當讓學生了解書中所顯示的各種優秀建筑，雖然很多是由統治者下令建造的，但卻都摻雜著人民群眾的智慧和汗水。比如秦國的長城，建筑宏偉，能夠抵御外敵，是由無數人民合力建造的，甚至有人為此付出了生命。這些普通的群眾用他們的雙手和智慧創造了奇跡，但是卻沒有在歷史的丹青上留下點滴痕跡。這正顯示了人民群眾的平凡與偉大，同時也是對人民歷史觀最有力的說明。教師應當引導學生加深對人民歷史觀的理解和認識，引導學生形成科學的歷史觀，人生觀。
2.推動學生形成科學的人生觀和價值觀
在歷史的不斷發展中，有些人物的身影十分耀眼。他們有著崇高的理想以及堅定的意志，從人民以及國家的利益出發，不斷奮斗，為自己的理想付出時間甚至生命。教師通過對這些歷史人物的講評，能夠引導學生發現他們身上的閃光點，為這些歷史人物的人生觀，價值觀所影響，從而推動自身身心的良好發展。例如，在學習戊戌變法這一章節時，可以看到譚嗣同，康廣仁等人為了改變當時國家內外交困的狀況，積極尋求變革，不畏強權，最終為此犧牲。從他們身上，學生能夠看到堅強愛國的品格，從而激發學生的敬佩之情，激發學生的愛國情感。再比如，在學習貞觀之治這一章節時，教師可以帶領學生去了解和認識李世民這個人物，學生通過學習李世民采取的一系列政策能夠發現他禮賢下士，勤政愛民的優秀品質。這能夠使學生在學習教材知識的過程中為李世民的人格魅力所折服，努力向他學習，形成樂意接受建議等優秀品質。所以教師對于歷史人物的講評能夠影響學生，推動學生不斷完善自身，努力形成科學的世界觀、價值觀以及人生觀。
3.激發學生的民族以及歷史責任感
回顧歷史我們可以看見，有數不清的歷史人物為了民族為了國家而奉獻自己的一生，不畏艱險。學生是國家未來的主人，是中華民族繁榮昌盛的希望。歷史教學應當通過鮮明的歷史人物以及相關事跡讓學生認識到自己所擔負的責任，激發學生的民族以及歷史責任感。例如，在學習辛亥革命的相關知識，教師能夠帶領學生認識孫中山、黃興、蔡元培以及孫武等許多的革命人士，他們不滿清政府的腐朽統治，為了民族以及國家的崛起而不斷斗爭。通過對于這些人物的認識以及事跡的了解，能夠激發學生的愛國之心，調動他們的民族以及歷史責任感，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀。教師也可以將時事政治與歷史教學相結合，拉近歷史知識與現實生活的距離，提高學生的代入感，從而激發學生責任感，引導他們樹立崇高遠大的理想，并付出不懈努力。所以歷史教學中教師的精心組織以及科學引導能夠激發學生民族以及歷史責任感。
4.提高學生的思想道德素質
讀一本好書，就是與一個高尚的人對話。學習歷史，則能夠讓學生與很多高尚的人對話，學習他們的優秀品格，從而提高學生自身的思想道德素質。歷史不僅能夠增長學生的文化知識，還能夠增長學生做人的學問。優秀的歷史人物能夠給學生形成標榜，引導學生向他們學習。通過對歷史教材的學習，學生能夠看到大膽直諫的魏征，英勇犧牲的劉胡蘭，不畏強權的林則徐。通過對于歷史事跡的詳細了解以及對人物的深刻認識，學生能夠在不知不覺中受到影響，從而形成優秀的思想品德。對于歷史的不斷學習，能夠讓學生不斷了解各種優秀人物，認識到他們的思想，品格以及情感，從而對學生的思想產生影響，并最終指引學生的行動。歷史是一面鏡子，能夠讓學生在學習的過程中反思自己的言行，努力克服不良嗜好，從而不斷進步。所以歷史教學能夠提升學生的思想道德素質，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、總結
時代處于不斷的變化中，對于教育教學也有著新的需求。過去的教學理念顯然已經不能滿足當今學生發展的需要。學生是國家的希望，未來的建設者，如果學生不能受到科學的教育，就難以成為優秀的人才，難以為國家的發展貢獻自身力量。響應時代的召喚，歷史教學也應當有所變革，積極關注學生思想道德素質的提升。歷史教材是很好的教學資源，教師應當深入挖掘，精心組織歷史教學，以靈活有趣的方式引領學生去了解歷史人物及事件，使學生受到知識和觀念上的雙重教育，從而使學生形成科學的人生觀、價值觀。
作者：李學珍 單位：云南省玉溪市元江三中
岳麓版七年級下冊歷史教案
第五篇: 七年級下冊歷史教案
課題:教知識與技能學過程與方法目
情感態度與價標
值觀教學重點及難點教學方法課時安排教學準備
講授法與互助探究法
1課時課型新授課
備注
學生活動
教案教參課本
教學過程設計
教學內容教師活動
新課導入
作業板書設計
教學反思
