幼兒園音樂教學論文17篇
幼兒園音樂教學論文(1)
淺談幼兒舞蹈教學的幾點方法
組長：張悅 組員：劉艷利、高艷
一、 幼兒舞蹈的興趣教學?
在幼兒舞蹈的啟蒙階段，任何一項課堂教學內容，都不應該讓幼兒覺得困難，要使幼兒覺得是一件有趣的事，能跟老師進行愉快的合作。因人而異、因材施教，從幼兒生活天地取材進行教育。動作有趣、音樂好聽，幼兒在輕松、愉快的氣氛中學習舞蹈，增加了學習興趣，學得快、也學得好。? 軟開度訓練是舞蹈身體素質訓練基礎項目之一。軟開度訓練，許多幼兒感到害怕。如能用兒歌結合舞蹈動作和舞蹈小組合的興趣教學，使幼兒對舞蹈產生了興趣，他們就會樂意與老師合作，努力克服訓練中的困難并落實在行動上，一切從興趣出發，讓?? 幼兒從被動變為主動，培養意志品質。
二、 音樂在舞蹈中的重要作用
? 在幼兒舞蹈教學中，不僅是教會幼兒舞蹈動作，而且讓幼兒在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。告訴幼兒音樂是舞蹈的好朋友，會引起幼兒對音樂的興趣。在學習中使幼兒逐步懂得音樂和舞蹈的密切關系，養成聽音樂的好習慣。在幼兒學習舞蹈時，掌握了所有動作以后別忙著合音樂，而是讓幼兒安靜地聆聽整首舞曲，可向幼兒簡單介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景。讓他們有一個初步的印象。并重復聽音樂，讓幼兒熟悉音樂 并喜歡音樂，通過多次聆聽和動作練習，讓音樂和舞蹈成為幼兒自己所熟悉的‘東西’，這將有利于教學、訓練和排練。使幼兒舞蹈藝術得到進 一步提高。
三、 讓幼兒自己去體會舞蹈動作?
舞蹈的要義之一即自我表現，幼兒舞蹈教學應記住這一點。一堂課幼兒在老師的指揮下重復練習，那怕一個小動作沒做好，也要從頭到 尾練一遍，時間一長幼兒疲憊不堪。‘簡單、反復的訓練會使感情割裂，使人變得機械枯燥，如果留點時間給孩子自己來做一做、想一想，調整學習狀態，促使幼兒大腦活躍、興奮，經過自己的體驗和理解，有所選擇地進練習，效果會更好。請一些幼兒來當小老師，讓他們帶領其他幼兒進行練習，不僅可以調動幼兒的積極性，消除他們的緊張情緒，也可教其他幼兒 一些東西，得到能力上的鍛煉。??? 總之，只要掌握了舞蹈教學中的 幾個方法，幼兒學習舞蹈并不難。
幼兒園音樂教學論文(2)
如何有效地開展幼兒園音樂教學
摘 要：音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分。在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優美、富有節奏感的樂曲，受到音樂的感染。如何在幼兒園中有效地開展音樂教學呢？筆者淺談以下幾點。
關鍵詞：幼兒園；音樂教學；激發興趣
中圖分類號：g610 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2012）24-320-01
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分。在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優美、富有節奏感的樂曲，受到音樂的感染。孩子進入幼兒園，接觸音樂的機會增多了：晨間活動有音樂相伴，音樂課上有動聽的歌聲……每時每刻都有音樂瑩繞在孩子們的身邊。因此，如何在幼兒園中有效地開展音樂教學呢？
一、激發幼兒對音樂的興趣
1、遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣
幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，如采用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》。
2、通過節奏訓練，培養音樂情趣。
幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節奏訓練；另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感。
3、拓寬幼兒知識面，提高唱歌興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。
幼兒園音樂教學論文(3)
幼兒園音樂教學反思
現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。以下就是2篇不錯的范文，供大家參考。
篇一
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:
一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了興趣,并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境,提高歌曲表達力。
三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。
篇二
音樂活動中,經常看到的打擊樂教育模式是:孩子跟著老師提供的節奏,一邊又一邊的模仿練習,直到孩子“學會”為止。如何改變傳統的“要我學”為幼兒積極主動參與式的“我要學”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
幼兒園音樂教學論文(4)
幼兒園音樂教學心得
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種動的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優秀。
二、創設意境，提高歌曲表達力
1、講述故事，引發興趣
歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發欲望
每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動，融入情感
律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。
幼兒園音樂教學論文(5)
快 樂 音 樂，快 樂 教 學
隆德二幼 張麗萍
───幼兒園音樂教學反思
幼兒園音樂教育的主要目標是充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。我想，教師應盡量避免反復教授幼兒歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而應充分引導幼兒快樂地感受生活中各種聲音、動律的美，讓他們展開想象的翅膀，用自己的方式大膽的歌唱、舞蹈。在平時的教學中，我有以下幾點教學反思：
1、興趣是快樂教學進行的前提條件
一節音樂活動從導入到基本部分，我想方設法去調動幼兒的興趣，不斷讓幼兒有眼前一亮的驚喜。歌唱活動《小鼓手》的導入為了引起幼兒的興趣，我這樣說：有一面大鼓，他走累了，誰愿意為他敲敲背？很自然地引出活動內容。為了使幼兒在學習節奏時不會感到枯燥乏味，我引導他們用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍頭、拍其他物品等多種方式進行練習。拍什么地方都是幼兒自主選擇的，這樣將幼兒放在主體地位上，他們更加有興趣了。在學習歌詞部分，我將歌詞描繪的情景：“太陽聽了微微笑，花兒聽了點點頭，小朋友聽了跳起舞。”用繪畫展現在幼兒面前，當幼兒聽完歌曲后，我還提出了開放性的問題“你聽到了什么？”不去計較答案的先后順序，這時幼兒爭先恐后的舉手，活動的氣氛極其熱烈，幼兒的興趣極濃。在設計活動時，我時時將如何激發和保持幼兒參與活動的興趣作為目標去實現，只有這樣音樂活動才能順利進行，音樂活動才有意義。
2、盡量讓音樂活動形象化，直觀化。
這是一節大班的歌唱活動《柳樹姑娘》，我根據歌詞畫了一幅幅連環畫———柳樹長長的辮子、長辮子被風吹進池塘，好像一位愛美的姑娘一樣洗漱打扮。看到連環畫幼兒一下子被吸引住了，我先讓幼兒認真觀察，再讓他們說。幼兒有了這樣的感性經驗，當他們聽歌曲時，很容易地記住了歌詞，這樣便省去了反復跟唱歌曲的乏味。這是一首三拍子節奏的歌曲，需要讓幼兒感知三拍子強弱弱的特點，我在設計圖譜時想到這樣一個辦法，在每一小節的下面貼上三棵柳樹————一棵大一點的樹，兩棵小一點的樹，圖譜形象生動，淺顯易懂。我一邊領著幼兒打拍子，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，認真打著拍子，不用老師用語言去講解三拍子的特點，他們已經很自然地分清楚了強弱拍。就這樣我把美術和音樂恰當的融合起來，力爭將音樂形象化、具體化，容易讓幼兒接受。在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，思維尚處于直覺形象階段的兒童，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。這時，像圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參與，可以將音樂直觀化、趣味化。
3、通過音畫轉換，讓幼兒快樂想象。
繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《田園交響曲》中，可采用“音畫轉換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想象總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的感知和情感體驗的基礎上產生的，通過音畫的轉換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒情不自禁地借助畫筆的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們感受到音樂的神奇。
4、用繪畫的方式讓幼兒進行創編。
在歌唱活動中，出示不同的圖畫可以使創編活動更容易、更生動有趣。在歌唱活動《兩只老虎》老師在引導幼兒創編歌曲時，出示了畫有不同特征的兩只小動物的圖片，如兩只小兔子一只在畫畫，一只在睡大覺等等。當幼兒看到這些生動的畫面后，想象力自然會被激發。因為繪畫作品的提示降低了創編的難度，也起到了拋磚引玉的作用。再例如在教歌曲《表情歌》時，待幼兒學會唱“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用畫有不同表情的掛圖提示幼兒填編新歌詞。結果，孩子們根據自己的經驗和體會，非常順利地填編出了生氣、快樂、害怕時的各種新歌詞。
5、鼓勵幼兒通過身體動作感受音樂，創編歌曲。
我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。
活動中老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法，對幼兒來說簡單易學。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。老師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱。”幼兒的積極性馬上調動起來了。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉身體，就好像風兒真的吹來似的。又如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到“敵人膽敢來侵犯”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就像真的把敵人的船只打到了海底。
在創編活動中，我不規定幼兒按照統一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現，在學習過程去體驗。當孩子們富有個性的理解以及創造性的表現方式被教師肯定時，他們會體驗到被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。
幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。"幼兒快樂音樂教學"正是注重幼兒的感受將"享受快樂"放在了首位。
在過去的音樂教學中，我常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中我讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中我讓幼兒想："感覺到了什么，還感受到了什么？"結果他們真的什么也沒有感覺！在韻律活動中，我對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，"快樂"又從何獲得呢？
新《綱要》中強調：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。強調在充分感受的基礎上創造性的表現。
幼兒園音樂教學論文(6)
幼教論文：淺談幼兒園音樂教學
幼教論：淺談幼兒園音樂教學
論摘要
音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真地分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條。在這里，我從分析教材內容、發揮教育作用以及教師的引導等方面闡述了我在幼兒音樂教學中的點滴體會。教師只有在音樂教學中認真分析、研究教材，以發展幼兒的音樂技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在音樂活動得到全面的發展。
正
音樂在我們的日常生活中是隨處可見的，人們對客觀世界的認識是從感知覺開始的，對幼兒進行音樂教育有助于增強他們對音樂的感受力，提高他們的聽覺能力及欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛。同時還可以挖掘和發展幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒對美的感受和表現。
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學，我還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經驗與大家共同討論一下。
一、激發幼兒對音樂的興趣
興趣是學習的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養，并給予發展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對音樂抱積極態度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好地對幼兒進行音樂教育，首先要培養他們對于音樂的興趣。如何才能更好地培養幼兒對于音樂的興趣呢？
1、認識到幼兒對音樂的興趣
在我們的教學工作中，大家不難發現這樣的情況：當我們為幼兒播放進行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂地學起解放軍齊步走；當我們為他們播放歡快、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈，隨音樂歡快地擺動身體……這正如陳鶴琴先生所說的:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，在我們日常的教育教學中，我們一定要善于發現幼兒對于音樂的興趣，時刻觀察，并進行保護。
幼兒園音樂教學論文(7)
淺談幼兒園音樂教育
在幼兒音樂教學中，認真分析、充分利用新教材的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。下面談談我經過幾年的音樂教育實踐，我深深感到發揮音樂教育特點，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗的關鍵問題。法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉悅的心情。
一、分析教材的教育因素，充分發揮教材的教育作用
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動、舞蹈、音樂游戲，都蘊含著一定的教育因素。教師要深入細致地分析教材，在設計活動時充分地發揮教材自身的教育作用。
1、引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂教育目標。音樂藝術有抒發、表達、激勵人的情感的特點。一首作品不僅能表達一定的內容、情感，還能表達其發展變化。利用這一特點，我在設計組織音樂教育活動時，注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂作品產生相應情感共鳴，培養幼兒感受、理解音樂的能力。
2、利用教材中鮮明、生動的音樂藝術形象，對幼兒進行思想品德教育。在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點，培養幼兒參與音樂活動的能力。要使幼兒在音樂活動中得到發展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動，即發展幼兒的多種音樂能力。
二、進行節奏訓練，培養音樂情趣.音樂教學的內容應進行創新
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器 ，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。
幼兒園音樂教學論文(8)
幼兒園音樂教學反思
幼兒園音樂教學反思一：幼兒園中班音樂教學反思《小鴨洗澡》
小鴨是我們班上孩子平時活動中比較喜愛也相對比較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態也是孩子們爭相模仿的動作。因此，我在我們班開展了《小鴨洗澡》的音樂教學活動。
本次活動我設定了三個目標：1、學會演唱歌曲。2、喜歡表演，愿意在同伴面前進行表演。3、根據自己的經驗創編歌詞和動作，體驗創編的快樂。從活動的目標上來看，符合幼兒年齡特點和我班幼兒的能力水平。特別是第二點目標的制定，對我班幼兒的能力有一個提升作用，因為我班的孩子比較容易怯場，在人多的地方不能很大方的表現自己，因此我制定了這樣的目標，希望從平時的教學中能夠有意識的鍛煉孩子的現場表現力。而從活動的效果上來看，三點目標基本能達到。但是相對于前兩個目標來看，第三個目標的完成有些不足。
因為材料的局限，沒辦法為幼兒提供真實的鴨子讓幼兒認識，因此在本次活動一開始，我就通過播放圖片讓孩子們對鴨子有個初步的了解，以便于接下去活動的開展。接下來我用邊唱邊表演的方式來詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，但是避免不了的出現的一些不足：1、教師所提供的鋼琴伴奏速度有點快，導致孩子們在跟著伴奏唱的時候，總是跟不上伴奏的速度；2、在讓幼兒自由為歌曲創編相應的動作時，孩子們的創造力沒有得到很好的體現，大部分孩子都是跟著老師的動作來做；3、為幼兒提供的教學視頻音量比較小。
對于音樂方面教學的活動，對我來說還是一門比較生疏的功課，教師應該如何的把握重難點，如何有效的針對活動內容提出問題層層推進是我要學習的一項重要內容。相信通過這個活動后，我會有所收獲，也相信經過不斷的進行課后反思，一定能提升自己的業務教學能力。
>幼兒園音樂教學反思二：幼兒園音樂教學反思>>（1468字）
音樂活動中,經常看到的打擊樂教育模式是:孩子跟著老師提供的節奏,一邊又一邊的模仿練習,直到孩子“學會”為止。如何改變傳統的“要我學”為幼兒積極主動參與式的“我要學”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
二、案例描述及分析
活動開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片,問小朋友:“你們覺得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法:“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好,那我們就來做小小粉刷匠,幫小豬來刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動的內容“粉刷匠”。跟隨著音樂的節奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作,并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應著孩子。
音樂一停,老師就已經將目光注視在孩子們身上,“誰來試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前,隨著音樂雙手做摸墻狀,快速地上下移動,表現八分節奏的動作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來教教我們吧!”剛才還有點羞澀的男孩,儼然像個小老師似的教了起來,王老師卻像個渴求的孩子,在小朋友中間認真地學著。“哎呀,那你們知道哪個節奏在說這個快快刷的動作呢?”大家學好這個動作安靜下來后,老師求助似地拿出三張節奏卡(四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個X,那張有4個X,是要快一點的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們試試不就知道了嗎!”一個小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好,我怎么就沒想到呢?”被老師這么一說,樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中,老師和孩子共同驗證了結果。“對了,我們說對了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干,那你們還能用其它動作來刷這個節奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會畫圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關切地說。“那你可以怎么刷讓自己放松一下呢?”“慢慢刷”一個孩子迫不及待地喊了出來。“太好了,你來教教大家吧……”隨著音樂的節奏,大家又樂此不彼地學了起來,并且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺中,孩子們又掌握了四分節奏。
高-潮過后,老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語:“哦,這么難的!”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪:“這個節奏這么難,讓中班上學期的孩子學習,老師要如何解決呢?”。只見王老師神態自若地將節奏卡貼到剛才的八分節奏卡下面,用挑戰的語氣問:“你會這個節奏嗎?它與前面的節奏有什么不同呢?”室內一片寂靜后,又馬上沸騰起來:“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來,活動也相當投入。“有線的有紅圈的這個節奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問。站起了一個小男孩,他鎮定地說:“刷房子的時候有一個裝顏料的桶,那個0(指休止符)像桶一樣,刷的時候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你來快來做小老師教教我們怎么刷!”伴隨著音樂,師生開心地玩著、學著。一個具有挑戰性的節奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請小朋友完整欣賞音樂,回憶音樂的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經過完整的動作練習后,用上樂器進行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
>幼兒園音樂教學反思三：幼兒園大班音樂教學反思>>（504字）
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:
一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了興趣,并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境,提高歌曲表達力。
三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。
>幼兒園音樂教學反思四：幼兒園小班音樂《小花狗》教學反思>>（767字）
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。通過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師應該努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲內容準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠通過教具用一些延長音的標記，通過指圖來讓幼兒知道最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞內容的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，可以采取不同形式的練習演唱，活動中，我沒有考慮到幼兒掌握情況，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然老師也要參與到游戲中去，活動中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一起游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選擇角色游戲，看著孩子們開心的樣子，我想這才是活動的重點吧--讓幼兒愉快的參與活動。
幼兒園音樂教學論文(9)
幼兒園音樂教學反思
篇一：大班音樂教學反思4篇
大班音樂教學反思一：幼兒園大班音樂教學反思
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:
一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了興趣,并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境,提高歌曲表達力。
三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。
大班音樂教學反思二：大班音樂活動教學反思（1443字）
愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術創造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。
這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二??又是怎么排列？接著，讓學生學習并表演歌曲。教師播放歌曲磁帶，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真有趣。
中明確指出“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作
用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，并根據幼兒的發展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的的教研活動，更好的貫徹精神，我在本次音樂活動中做了如下探索：
一、創設環境，激發興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學習興趣就會有動力，它能促使幼兒創造性地學習，所以，激發幼兒的音樂興趣，對培養幼兒的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的。第一環節：猜謎語時有的同學反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎么知道謎底的，學生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了，還可以讓學生互相出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，創設學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培養。二、以游戲貫穿始終。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序；再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動，學生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、積極地參與到活動中。通過讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養學生自主學習的能力；通過創編動作，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力。
綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事；學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的了解和學習的興趣；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。
當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，并接著提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣；又如課堂缺少一個評價，當學生表演后應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。
大班音樂教學反思三：大班音樂課教學反思（940字）
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑有趣，并有韻律感，深受幼兒的喜
歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的內容設計了這一具有特色的童謠——。整個活動分了三個層次展開教學。
一是引出主題，激發興趣。猜謎語：什么動物森林里稱大王？什么動物力氣最大？（獅、大象）接著播放flash課件，你們要仔細地聽才能聽出特別在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有好奇心認真地聽，培養了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽能力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多有趣的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是顛倒的。”
反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，應該抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。
二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節奏，目的是讓幼兒通過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時采取了多種方式：集體念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。
反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由于能力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌， 節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳。可以適時出示下節奏圖譜方便弱的幼兒掌握節奏，也方便音樂感強的幼兒鞏固。
三是重點的創編的環節，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原來是生活在哪里的？在顛倒國它又該呆在哪里呢？
反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。
總之，由于有了先前的經驗與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中；小鳥在水里自由自在地游來游去??他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是創造美的天使，激發了孩子們的潛在能力。
大班音樂教學反思四：大班音樂活動教學反思（563字）
臨近畢業，小朋友們都懷著激動的心情，心里有好多話要對老師和其他小朋友說，特別是對
老師，有著深厚的感情。在這首歌曲中，充分體現了小朋友的心情和情感。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發展，增強自信心。
在學習的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小朋友說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規律。
篇二：如何做好幼兒園音樂活動課教學反思
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如何做好幼兒園音樂活動課教學反思
作者：烏云格日樂
來源：2015年第15期
摘 要 音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術素養、審美認知和審美情感的重要途徑。目前，幼兒園的音樂欣賞活動在內容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進的教學手段和教學媒體的參與中，也容易出現一些偏頗，本文就兩個活動加以反思，以期更準確地認識和開展幼兒音樂欣賞活動。
關鍵詞 幼兒園 音樂活動課 教學 反思
1的反思
預設
根據小班幼兒生活經驗有限的特點，音樂活動的選材從幼兒熟悉的事物著手，通過讓幼兒感受、發現身邊事物，從而提高幼兒的審美能力和情趣。本次活動“小貓小貓你別吵”，整首歌曲有一定情境性，還有三個形象生動的角色。根據歌曲的特點，筆者設定了一下兩個目標：一是，理解歌詞內容，知道走路要輕輕，不打攪別人休息，學習有表情地演唱歌曲;二是，能分角色進行情境表演，樂于參與表演游戲。根據目標創設了以下幾個環節。
（1）創設情境，引出歌曲。本環節采用游戲“小朋友散步”睡覺的音樂引出本次兒歌。筆者來當小貓“喵喵”叫。
（2）欣賞歌曲，學唱歌曲。這一環節欣賞歌曲后，根據角色來學唱歌曲。
（3）理解歌曲，參與表演。這一環節，通過歌曲內容，分角色表演。教師進行指導，注重個別指導。
問題及反思
本次音樂游戲的效果還可以，大部分幼兒投入在音樂的情境中。一些簡單的動作也可以呈現在我們面前。個別幼兒動作表現的還比較的大膽。但是整個活動還有一些困惑。第一，音樂游戲要先學歌曲還是先做游戲？筆者設計這個活動時，以學習歌曲為主，在學會歌曲的基礎上來完成游戲。但是筆者在教學實踐中發現，幼兒在音樂情境中對做游戲更感興趣。于是在活動中做了調整，將原本分句學唱歌改為了請一個小朋友來當阿姨，小朋友當小貓筆者來當小朋友，根據音樂錄音來做表演。反復分角色練習，動作由幼兒自行創作后，教師再進行指導。效果還可以，遺憾的是：因沒有熟讀教材，在活動中才發現“玩中學”的重要性，更加可以激發幼學習興趣。第二，如何把握沒有上來表演的幼兒。本首兒歌有三個主要角色，在游戲時請個別
篇三：幼兒音樂教學反思談
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幼兒音樂教學反思談
作者：韓格日樂
來源：2014年第34期
摘 要 幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，筆者在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。
關鍵詞 幼兒音樂 教學反思
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。
1童化自己，拉進與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師、接受教師的授課內容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切得象好朋友，對老師產生一種親切感和信賴感，愿意表達自己的內心感受。
2創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣
講述故事，引發興趣
歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者
幼兒園音樂教學論文(10)
幼兒園音樂教學講座——
《音樂活動與幼兒發展》
主講人:林智靈
音樂是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的領域。音樂教育不僅能培養和提高兒童的音樂能力，增強兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。
幼兒園音樂活動的目標
一、培養幼兒健全的審美心理結構，發展幼兒的音樂審美能力。
二、以音樂的要素為綱、有系統、有順序的組織和設
計音樂教學活動，培養幼兒粗淺的音樂能力和技能。
音樂教學活動內容：
歌唱、韻律活動、樂器演奏
一、歌唱
（一）歌唱教學活動定義及形式：
1、定義： 歌唱教學活動：幼兒園的歌唱教學活動泛指所有運用嗓音進行的藝術表現活動。
歌曲：用音樂的方式演唱出來的文字（旋律、歌詞等）
2、歌唱的表演形式
⑴、獨唱⑵、齊唱⑶、接唱⑷、對唱（問答）⑸、領唱齊唱
⑹、輪唱 如：《兩只老虎》⑺、合唱 如：《小星星》⑻、歌表演
（二）歌唱的簡單知識技能
1、正確的姿勢
2、正確的發聲方法：
口面腔共鳴向前唱
輕聲入手和有控制地情感表達
3、正確的呼吸方法
自然呼吸、均勻用氣、不聳肩
4、正確的演唱技能
《布谷鳥》片段
︹ ⅤⅤ ⅤⅤ Ⅴ ︹ ︹
1 3∣5 —∣i 5 0 ∣5 3 0 ∣3 1 1∣1 —∣
布谷 鳥 ，咕咕， 咕咕， 咕咕
先準確的辨別、理解和形成清晰的印象，區別跳躍、頓音、連貫的唱法。
5、自然恰當的表達技能
例：《小娃娃跌倒了》
6、正確、默契的合作技能
例：《螞蟻搬豆》
運用正確方法，與同伴進行默契的 合作表演
（3）歌唱內容選擇
1、內容富有童趣便于記憶、理解，適合用動作表演。
2、音域較狹窄，節奏簡單，旋律平穩。
3—4歲幼兒 d1—a1
4—5歲幼兒 c1—a1
5—6歲幼兒 c1—c2
（4）、新歌教學的設計
1、從動作開始設計
歌曲簡單多重復，特別是歌詞內容為直接描述動作過程，或富有動作性。
教學重難點：旋律、節奏，不容易記住的歌詞。
如：《頭發肩膀膝蓋腳》
2、從歌詞創編開始設計
如：《表情歌》
3、從情景表演開始的設計
如：《一只哈巴狗》
4、從故事講述開始的設計
如《迷路的小花鴨》
5、從歌詞朗誦開始的設計
如：《歡樂頌》
6、從游戲開始的設計
如：《丟手絹》
7、從圖開始的設計
如：《春天在哪里》
二、韻律活動
現代社會的藝術活動，音樂和舞蹈各是一門獨立的藝術。前者是用聲音的音響造型來傳達思想感情，后者是用人的身體姿態、動作造型來傳達思想感情。在幼兒園音樂活動中，音樂和動作是不能分開的。
達爾克洛茲說過，人類的情感是音樂的來源，而情感又是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中包括發展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，隨音樂進行的身體活動，是幼兒體驗與表達情感最自然的方式之一
定義：韻律活動室隨音樂而進行的各種有節奏的身體動作。
（ 不但要有體能，還需要一定的動作技能和對音樂的感知及表現力，動作性表現的意識及能力。）
幼兒園韻律活動的類型：
1、律動（模仿動作）
2、舞蹈（身體舞姿）
3、節奏活動（運用身體某些部分發出聲音）
（一）韻律動作及其組合
1、韻律動作
①基本動作:指兒童在反射動作基礎上發展起來的身體動作。
如：走、跑、跳、點頭、拍手、搖頭、彎腰、屈膝、招手等。
②模仿動作：指兒童在表現特定事物的外在形態和運動狀況時所用的身體動作。
A、動物動作：鳥飛、貓走、鴨走、兔跳等。
B、成人活動：采果子、采茶、縫衣服等
C、日常活動：刷牙洗臉、跳繩、敲鑼打鼓等
D、自然界的現象：刮風、下雨、開花、水波浪等。
③舞蹈動作
A、步伐：小碎步、鍾趾小跑步、墊步、側點步、進退步
B、手臂動作：擺臂、劃圈、平舉、上舉、下舉、下屈肘、手腕轉動、按壓腕、翻腕
（2）韻律活動組合
定義：指按一首完整音樂的結構組織起來的一組韻律活動。
①身體節奏動作組合：組合動作中為簡單的擊打、頓踏動作，這些動作都能發出聲音，
如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳、踏腳、扣指等。
②律動模仿動作組合：這種組合為模仿動作，但注意動作的組織結構，對模仿對象的表現。
如情節：小鳥醒了、捉蟲、回家、睡覺。
③表演舞組合：以舞蹈動作為主，注重動作的組織結構。
情節舞《金瓜瓜》、《小公雞上學》
情緒舞：《吹樂舞》、《哈達獻給解放軍》
④集體舞組合：是以舞蹈動作為主，注重動作的組織結構，其特點是對性變化和舞伴之間的配合、交流。動作簡單，同一動作反復的結構手法。
如:五人新疆舞《套圈》
⑤自娛舞組合：結構類型和結構方式上都十分的自由。可一個人跳也可幾個人跳。
（3）幼兒園韻律活動的簡單知識和技能
1、掌握動作的知識和技能。
①身體部位運動的方式
如手臂揮動時運動的路線，有直線、曲線、弧線等。
②身體部位運動的方向
如頭部運動向上、下、左、右等，
③重心控制
臀部不應下沉或后撅。
④參與運動身體部位之間應協調，手、腳、眼一致。
2、變化動作的知識和技能
①變化動作的幅度。（大、小）
②變化動作的力度。（重、輕）
③變化動作的節奏。（快、慢）例：采茶
④變化動作的姿態。
如：踏點步，點的位置
蒙古舞中擠奶，可站可蹲
3、組織動作的知識和技能
①按情節內容組織。
例：采果子
A果樹隨風搖擺
B果樹開花，結果
C采果子
D品嘗
②按身體部位的某種秩序組織。
例：自下而上：跺腳、屈膝、扭胯、聳肩、搖頭
③按音樂重復與變化的規律組織。
即音樂相同做相同的動作，音樂不同做不同的動作。
④按對稱的原則組織。
例：藏族舞（左一個、右一個）
⑤按主題動作組織。
即在一個韻律活動中，某一個特定的動作反復出現，或反復變化出現。
（四）集體韻律活動的常規
韻律活動的常規，能激發幼兒紀律性和責任感，是韻律活動順利進行的保證。
1、活動開始和結束的常規。
①聽音樂的信號起立和坐下。
②聽音樂的信號開始活動和結束活動。
③在沒有特殊情況下，活動后迅速找空位子。
④結束時自己收拾玩具。
2、活動進行的常規
①在規定范圍內活動。
②在沒有隊形要求的情況下，找相對空的地方活動。
③在自由移動的情況下，不與他人與場內障礙物相撞。
④在自由結伴的活動中，安靜地在規定時間內尋找，選擇和交換舞伴，分組和分配角色。
⑤在自由結伴的活動中，熱情而有節制地與舞伴交流、合作
（五）如何開展以韻律活動為主要內容的活動。
1、示范→模仿→練習的模式。
①用語言引起幼兒學習興趣，引出主題。
②讓幼兒清楚感知的方法示范新的動作或動作組合。
③教師分析講解動作要領，動作表現的形象、情緒或動作組合的結構。
④教師用較慢的速度帶領幼兒做動作。
⑤復雜動作，分解做。
⑥采用各種不同的練習組織形式。
⑦個例指導。
2、引導→探索→創編的模式
①引導幼兒回憶有關經驗的基礎上，提出主題。
②讓幼兒自己用動作表現教師提出的形象、情節、情緒、節奏或結構等。
③教師組織兒童傾聽、分析、體驗音樂，組織討論的方法，將標序上已準備好的動作，與音樂的有關部分或要素相匹配。
④教師讓幼兒按討論結果隨音樂做動作。
⑤教師根據幼兒表現情況，組織幼兒相互觀摩，從中提煉動作要領。
⑥教師把幼兒創編動作教給全體幼兒。
⑦教師小結：指出活動中產生的新的好范例。
3、模仿→創造性發展的模式
①教師直接提出主題，或引導回憶有關經驗基礎上提出主題。
②教師用模式一教基本動作或用模式二，創編動作為基本動作。
③教師教給幼兒某種便哈基本動作的方法。組織幼兒隨音樂練習他們運用變化法創造出來的新動作。
④教師教給幼兒某種組織動作的方法，并引導幼兒談論，根據音樂創編動作組合。
⑤教師帶領兒童跟隨音樂將編出的組合連貫表演。
⑥幼兒獨立連貫表演。
（六）韻律教學法
①兒歌法
②游戲法
③圖譜法（舞譜、隊形譜）
④節奏活動法
如：鍾趾小跑步：X X XX XX ∣
語言節奏：X X XX XX ∣
火車轟隆隆隆
母雞咯嗒咯嗒
3、打擊樂
打擊樂活動目標：
1、能夠辨別各種常見打擊樂器的的音色，掌握一些常見的節奏型。在集體奏樂活動中，理解指揮手勢的含義，知道如何與指揮者配合。
2、喜歡探索樂器的演奏方法和音色變化的關系，能夠運用已掌握的節奏型進行創造性的表現。能夠注意并努力追求集體奏活動中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂相協調的演奏。
3、能夠比較熟練地運用樂器進行再現性和創造性表現，奏出和諧、美好、有表現力的音響，在集體奏樂活動中，能使自己的演奏與集體相協調，與音樂相協調。
打擊樂教學方法：
1、總譜法—通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品。
2、指揮法—通過讓幼兒會看別人指揮和學會自己指揮的過程，來幫助幼兒掌握作品。
3、創作法—通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程，來幫助幼兒掌握作品。
樂器演奏變通總譜
比簡譜總譜容易掌握。幼兒所要做的僅是跟著旋律做動作、看圖和朗誦，并不需要看旋律和節奏譜。
※ 語言總譜：
通過嗓音來表現節奏，音色，速度。也就是說用語音表現配器的布局。
例：《小紅帽》
※ 圖形總譜：
通過圖形表現節奏，音色，速度，力度。也就是說用不同的圖形來表現配器的總體布局
※ 動作總譜：
通過身體動作來表現節奏，音色，速
度，力度的變化。也就是通過使用不同的動
作來表現配器的整體布局。
例：《拔根蘆柴花》
打擊樂教學的基本步驟
（1）導入，引起興趣
（2）欣賞或進行簡單的節奏活動，初步感知主旋律的情緒、風格和基本拍子。
（3）模仿學習或創作變通總譜的具體內容。
（4）在熟練掌握總譜的基礎上，進行分聲部徒手練習。
（5）個別幼兒指揮，集體練習。
（6）教師指揮進入多聲部樂器演奏練習。
（7）改進練習 。
幼兒園音樂教學論文(11)
淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略的運用
摘要：音樂作為幼兒園必不可少的教學活動之一，對幼兒的全面發展和基本素質培養起著舉足輕重的作用。在教學活動中，教師要善于運用有效策略，強調幼兒的個性發展，注重激發培養幼兒對音樂的主動性和創造性。
關鍵詞：幼兒 音樂教學 有效策略
2001年我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》中要求“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”德國著名的音樂教育家卡爾?奧爾夫強調，“每一個幼兒都具有音樂的才能，問題僅在于通過音樂教育要盡量發展它和培養它。在這個過程中，最重要的是讓孩子自己去找，自己去創造音樂。”可見以教師為主體的傳統幼兒音樂教學模式已經不再適合現代幼兒園音樂教學了。在教學過程中，教師要強調幼兒的個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，初步培養、調動幼兒的學習主動性，使其在快樂的氛圍中，體會音樂的樂趣。目前，盡管許多幼兒園在音樂教育上進行了一系列改革，但以幼兒為主體的教育觀難以真正進入音樂教育領域。幼兒的所感、所想、所為常并非源于自己對音樂的理解，而是教師意志的巧妙強加。在對唱歌技巧、動作準確性的過分追求中，許多孩子付出了興趣的代價。正像美國幼兒音樂教育家薩蒂絲?科爾曼所說：“幼兒天生就有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向由于后天非自然的強化與訓練，大多無法繼續保持，往往被限制乃至被扼殺。”以下將對幼兒園音樂教學活動中的有效策略進行探討。
一、體驗感悟策略
在教學活動中，體驗感悟策略包括激發情趣、感悟啟發、表達外化三個階段，強調幼兒對音樂的體驗與感悟。教師首先通過創設與音樂意境相一致的情境，喚起幼兒的審美注意與審美期待，激發幼兒產生主動體驗的欲望；然后使幼兒心靈主體與外部世界發生聯系；最后運用音樂或非音樂的手段自由地、合理地表達個人與眾不同的音樂體驗，使得審美體驗得以回味與反思與升華。在教學實踐中，由于教師能引導幼兒主動體驗音樂的美好形象與意境，孩子們能主動傾聽音樂，大膽展開想像，并對音樂形成了自己的認識與理解。以音樂欣賞《啄木鳥》為例說明：
(1)教師創設森林的意境，“森林里多美呀，這時飛來一群啄木鳥，它們在干什么？音樂里記錄了這個故事，哪個小朋友能聽出這個故事”。
(2)幼兒邊傾聽音樂邊自由通過身體動作表現自己的對音樂的想像。
(3)幼兒相互交流自己對音樂的探索和發現(音樂成為背景)。
(4)請部分幼兒向所有小朋友展示自己的發現(用語言或動作方式)，小朋友們共同分享發現的快樂。
(5)幼兒與教師邊聽音樂邊選擇自己喜愛的方式進行創造性的表現(美工區、舞蹈區、故事區、器樂區)。
二、情感同構策略
在教學實踐中，情感同構策略包括感受體驗、情感溝通、藝術創造三個階段。教師首先引導幼兒充分感知音樂，體驗音樂的情緒情感；然后引導幼兒根據音樂的情感，將不同類型的藝術形式中所蘊含的審美情感有機溝通，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；最后啟發幼兒以各種藝術形式表現自己的情感體驗。該策略可以廣泛運用于唱歌、舞蹈、打擊樂器演奏等活動之中。運用時應注意要充分激發幼兒表達情感的愿望，發揮其主觀能動性。以律動活動《敲鑼打鼓放鞭炮》舉例說明：
(1)逐一出示小朋友敲鑼打鼓放鞭炮的圖片，引導幼兒觀察。“圖片的小朋友在干什么？看她手里拿的什么”；
(2)出示實物鑼、鼓，讓幼兒體驗敲鑼打鼓，感知發出的聲音；
(3)欣賞音樂敲鑼打鼓放鞭炮。引導幼兒聽辯敲鑼打鼓、放鞭炮的音樂；
(4)鼓勵幼兒在音樂伴奏下進行游戲，體驗參與活動的樂趣。“讓我們跟著音樂去找你的朋友跳起來吧”。
三、合作學習策略
合作學習策略是指幼兒在教師的啟發引導下，自己感受體驗音樂的形式美和內容美，形成個人的主觀感受，然后在教師的引導下以小組的形式交流個人體驗，同時在對話與協商中形式小組的共同觀點，最后各小組進行合作表現。合作學習策略強調合作者之間的相互交流、溝通、配合與協調，幼兒在教師的引導與幫助下，學習到了各種社會交往技能，獲得與人交往的情感體驗與寶貴經驗，同時也增強合作的自信。以教唱《幼兒學唱歌曲》為例說明：
(1)教師做鍛煉動作，請幼兒猜（搓手、跳、跑步等），在教師語言提示下，幼兒模仿教師動作，教師與幼兒邊說歌詞，邊做相應動作；
(2)教師范唱，幼兒傾聽，教師用問答方式說上半句，幼兒說下半句，然后師幼完整朗讀歌詞；
(3)教師與幼兒速度較慢完整跟唱。
(4)將幼兒分成4人一組，邊聽音樂邊想像音樂所表現的情節，并討論如何編制伴舞，教師進行觀察、指導。
(5)各組幼兒進行表演，其他小組觀摩評價，并提出建設性的意見。教師結合各組表演，也提出意見與建議。
音樂對一個人的全面發展至關重要。有效的音樂教學能過提高幼兒的鑒賞能力；在聽與唱的過程增強音樂記憶力；在感受、欣賞的過程中陶冶情感；在想象、參與的過程中提高聯想和創造力；愉悅的音樂有利于幼兒的身心健康。在幼兒音樂教學活動中，教師要成為幼兒學習的引導者和參與者，激勵、促進幼兒即興發揮的創造力，使得愉悅身心與學習藝術相得益彰。
參考文獻
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[5]尹愛青.當代主要音樂教育體系及教育法[m]
幼兒園音樂教學論文(12)
幼兒園音樂教學教案
【篇一：幼兒園音樂活動教案】
大班韻律活動《開汽車》
小組成員：王俐暉、周媛媛、虞承圓、裴錦瑩、張瀟月、王召
活動設計意圖：
“開汽車”主題的選定：一，音樂歡快富有動感，給人以乘著交通工具飛馳的聯想。二，“開汽車”是幼兒喜愛的游戲活動，游戲融入音樂，幼兒在游戲的同時，學做有趣的動作，感受音樂的節奏與分段。
圖譜設計：一，顯示出音樂的分段，幫助幼兒理解音樂。二，每個圖案代表特定動作，和一個四拍樂句，幫助幼兒熟悉節奏，熟記動作。
創編設計：一，a段音樂創編，幼兒創編一個自己喜歡的交通工具行駛的動作，引導幼兒把生活經驗與動作表現、音樂理解相結合，激發幼兒創造性思維。二，合作游戲創編，幼兒與小伙伴合作完成“變汽車”與“開汽車”。一個幼兒把另一個幼兒變成他們喜歡的交通工具，這是在創造的同時，發展交流合作的人際能力。
律動音樂分析：音樂原名《雪橇偷跑了》。全曲結構為前奏—a段—b段—c段—a段—b段—結尾。
活動目標：1、理解圖譜，并能夠將音樂、圖譜和動作相對應；
2、結合生活經驗并發揮想象創編特征性動作；
3、與同伴溝通、合作完成游戲。
活動重難點：理解音樂—圖譜—動作三者間的對應關系
活動準備：1、圖譜；2、音樂；3、音響設備。
活動過程：
一、開始部分：通過豬豬俠開車的故事引入律動的主要動作和過程
二、基本部分
（一）律動學習
1、教師伴音樂示范律動，幼兒仔細觀看。
師：剛剛聽了豬豬俠開車的故事，小朋友們想不想自己也開開車啊？ 幼：想!
師：那小朋友要先仔細看看老師是怎么開車的。
（教師示范律動，并且邊做動作邊有趣地解釋動作的意思）
2、幼兒跟隨教師一起做兩遍律動。
師：剛剛小朋友們仔細看了老師的動作，現在我們一起來做一遍好嗎。 幼：好。
（師幼一起做一遍，過程中教師用語言提示幼兒動作以及動作的意義） 師：剛剛小朋友們做的好棒啊，但是老師發現有的動作大家做的還不 是很熟練，那我們再坐一次好不好？
（師幼再做一遍，并用語言提示做的不好的動作）
3、認識圖譜的意義：教師指示圖譜，幼兒回憶動作并猜測與圖譜相符的 動作是什么，較難理解的圖譜教師可直接說出其動作和意義。
師：剛剛我們已經學會了開車的動作，現在我們來看看這張圖，這上 面的每一個圖案都代表了我們剛剛學的動作，現在就要請小朋友 們來猜一猜這些圖案都是什么動作。（舉例）這個小汽車代表的是 開車的動作（做動作），那后面這個紅燈代表的是什么動作呢？ 幼1：代表這個（做動作）動作.
幼2：代表停下來。
師：那停下來的動作應該怎么做呢？
注意：教師引導幼兒做出相應的動作，并在幼兒正確做出來之后帶領全班小朋友一起做正確的動作。
4、幼兒熟悉圖譜和動作的對應關系后，聽音樂并根據教師指示的圖譜做 相應動作，教師口頭上提示幼兒動作，并做出間奏的動作。
（二）創編律動
動作編入音樂a段（b段c段可不變）并帶領幼兒一起做。
師：剛剛我們做了小汽車的動作，那小朋友們還知道什么交通工具呢？可以為你喜歡的交通工具編一個動作嗎？
（注意：教師可以引導幼兒思維擴展向海陸空三類交通工具）
幼：飛機。
師：剛剛小汽車圖案代表的是小汽車跑的動作，那我們現在做的飛機 的動作就代替汽車的動作。
2、所有小朋友各自創編一個交通工具（a段）的動作，跟隨音樂做一遍，教師點評，請做的有特點的小朋友向全班展示他創編的動作。
師：老師知道小朋友還喜歡其他很多很多的交通工具，那我們現在一 起做一下自己創編的動作。
3、教師舉例示范合作創編：教師請一個幼兒與教師合作變成一個交通工具，并合作做轉彎，停止等動作。教師說明在前奏部分應互相交流如何做做成什么，做成后可自由行動。
4、請幼兒2—3個人一組，教師請10組幼兒在教室中央合作創編，提出游戲要求，請剩下的幼兒來觀察場上幼兒創編的是什么交通工具。師：在做游戲之前，老師有兩個要求。一是我們做游戲的時候能不能 光自己玩不看四周啊？我們能不能撞到其他做游戲的小朋友啊？ 二是一組的小朋友要好好商量怎么做，怎么走，一個人想直走， 一個人想轉彎這樣可不可以啊？
幼：不可以。
5、游戲反思：第一組做完游戲后，幼兒先自己反思在游戲中有什么違反 要求的行為，應該如何改進。教師再補充幼兒沒有說到的 地方。
反思之后再進行一組游戲。
三、結束部分：帶領幼兒到更空曠的地方去做游戲。
師：老師發現，我們教室還是有點小，小朋友們已經很注意了還是會 不小心碰到其他伙伴，那現在老師帶大家去教室外面玩游戲好嗎？幼：好!
【篇二：小班音樂教案】
小班音樂教案：大雨和小雨
設計意圖：
這個活動的目的就是想以動作、游戲等形式進行活動，讓幼兒通過聽、唱、做、演等形式感知和體驗音樂中音的強弱變化，運用恰當的力度演唱歌曲。在活動中激發孩子積極參與音樂活動的興趣，讓幼兒在活動中敢于表現。活動目標：
1、能用強弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。
2、大膽嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨。
3、積極參與音樂活動，激發對音樂的表現和創造力。
物質準備：
歌曲《大雨和小雨》的音樂磁帶、雷雨聲。
活動重難點：
重點：能唱出大雨、小雨時的強弱力度。
難點：能夠大膽用聲音、動作來表現大雨和小雨。
活動過程：
一、產生興趣
(教師帶領幼兒隨《高人和矮人》的音樂入場，音樂停，幼兒入座)
1、“轟隆隆，雷公公發怒了，打雷了，下雨了!”(教師隨即播放打雷下雨錄音)
2、“剛才我們聽到了打雷下雨的聲音，你們知道下雨的時候是怎么樣的嗎?”(引導幼兒用聲音模仿下雨)
二、熟悉歌曲
1、“今天我們來學一首好聽的歌曲，請大家先來聽一聽吧。”(教師播放音樂，幼兒安靜地欣賞歌曲一遍)
2、“錄音機里下雨的聲音真好聽，它的名字叫《大雨和小雨》
3、請你們再欣賞一遍，這一次你們要仔細聽一聽下大雨和下小雨的時候聲音是怎么樣的?”(教師第二遍播放音樂，幼兒回答)
3、教師清唱。提問：“聽了楊老師唱的歌中，你們發現下大雨和下小雨的時候有什么不同?”(啟發幼兒用動作表現下大雨和下小雨的狀態，及時肯定幼兒的動作)
4、“哇，你們真是太棒了，楊老師剛才看見你們都做得特別好看，現在我們跟著音樂一起來邊唱邊表演吧!”
(1、第一遍教師帶領幼兒聽音樂表演唱；2、第二遍教師伴奏，幼兒自由表演唱)
三、音樂游戲：大雨、小雨
剛才你們的表現非常棒，老師要獎勵你們做一個游戲，要聽好游戲的規則哦：
1、教師朝幼兒大聲喊“下大雨嘍”，然后彈奏旋律，幼兒邊唱邊表現下大雨的狀態;教師輕聲向幼兒說“下小雨嘍”，然后彈奏旋律，幼兒邊唱邊表現下小雨的狀態。
2、幼兒游戲若干遍。
3、“哎呀哎呀，又打雷下雨了，趕緊躲雨去吧。”(教師播放打雷下雨錄音，師幼退場)
【篇三：小班音樂教案：歌曲《我自己》】
小班音樂教案：歌曲《我自己》
小班音樂教案：歌曲《自己》
目標：
1、 在照照、看看、玩玩中認識自己和同伴，并愿意在集體中交流。
2、 有編歌曲的興趣。
準備：
活動室或盥洗室里的大鏡子（也可人手一面小鏡子）
攝像機、電視機
過程：
1、 照鏡子，認識自己：
幼兒照鏡子，觀看自己的小臉
—“你覺得自己臉上哪些地方長得最有趣？”
引發幼兒在鏡子中做各種可愛、滑稽的表情。
—“有的小朋友的眼睛大大的，有的小朋友的鼻子高高的??你能讓他們變一變，做一些有趣的怪臉嗎？”
（說明：幼兒做各種怪臉時，教師在一旁及時地拍攝下來。）
2、 看錄像，認識同伴：
老師逐一在電視上播放出幼兒的臉，并將畫面定格，引發討論。
—“這是誰？他叫什么名字？他的臉上怎么樣？（請錄像中的幼兒本人也說說自己的小臉。）” 老師根據幼兒自己的介紹及集體討論情況，即興編唱歌曲。
如：“這是的小嘴巴，小小的；這是的眼睛，圓圓的；這是的頭發，長長的；這就是呀！叫xxx。”
根據錄象中不同幼兒的臉部特征，師生共同討論和編唱歌曲，熟悉同伴的名字。
3、 編唱歌曲：
在音樂伴奏下，幼兒根據鏡子中自己的小臉，編唱“自己”的歌。
—“們每個小朋友都有一張可愛的小臉，每張小臉都有和別人不一樣的地方，請你們把自己最有趣的地方編進歌里唱一唱吧！”
在愉悅的音樂氛圍中，幼兒將自編的“自己”的歌唱給好朋友聽。
幼兒園音樂教學論文(13)
幼兒園音樂教學反思
【第1篇】幼兒園音樂教學反思
《歡迎你到新疆來》
《歡迎你到新疆來》是一堂主題為中國娃的一堂音樂課，我把目標定為了了解歌曲的旋律，學唱歌曲和感知維吾爾族音樂的特點，并能用簡單的肢體動作進行表演。對于目標來說，我是做到了讓幼兒了解歌曲的旋律，學唱歌曲，但是在感知維吾爾族音樂的特點，并能用簡單的肢體動作進行表演這一方面做的還不夠，在這一部分還需要加強，讓幼兒自己來做一做，自己來表達！要做到以幼兒為主，我上的時候就大部分都是我在講，這一點做的還不是很好！
整堂課我設計了三個環節：1.談話導入。你們知道新疆這個地方嗎？有誰去過嗎？我們大家一起來說一說新疆有什么？哦，原來新疆啊有很多好吃的好玩的了呢，看冬不拉彈起來了，刀郎舞跳起來了，小姑娘跳起來了，羊肉串烤起來了等，直接把歌詞導入進去，讓幼兒很快的了解歌詞。2.學唱歡迎你到新疆來。我是采用了先教師唱一遍，提問，你聽到了什么？再根據幼兒的回答，拿出圖卡。讓幼兒學念歌詞。再認識新疆的事物，看圖譜學唱歌曲。在這個環節，主要是學念的次數不夠多，我覺得在導入的時候就直接把事物告訴幼兒，然后把第二環節的重點放在學念歌曲，不要一下子就讓幼兒學唱，不然的話就有點，還沒有學會念，就要求他們唱的感覺。3.新疆是一個好地方。這個環節主要是讓幼兒了解新疆是一個好地方，有很多的好東西，新疆人是很歡快、熱情的。引導幼兒像新疆人一樣，歡快的唱歌。這個環節的問題是前面幼兒學唱歌曲的基礎打的不是很好，再讓他們歡快的唱歌很多幼兒還不能做到。
通過這一堂課我發現了我還存在了的許多問題。就像上這樣的音樂課一定要有一定的層次，基礎打好了下一步才能很好的進行，一定要在幼兒理解和認識的基礎上。進行這就像造樓房一定要打好根基是一個道理一樣。另外一點，也是很重要的一點就是一定要吸進住幼兒，只有在吸引住幼兒，讓幼兒注意力集中的情況下才能順利的把這一節課上好。
作為一個新教師，每一次的課都能讓我學到很多，讓我有很深的體會，每一次的課都會引發我的思考，想一想這一堂課應該怎么樣上才能上的更好，爭取有點滴的進步！
【第2篇】幼兒園音樂教學反思
《咚咚鏘》
在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經引起了，而且效果是不錯的。
趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變為聽說的游戲，當然，幼兒是相當的配合。你們剛才聽到錄音機里唱了什么呀？咚鏘咚鏹的聲音那么誰會發出這樣的聲音呢？在提問同時我出示了鑼和鼓兩種樂器，而小朋友之前已經認識過這兩種樂器的。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的節奏能準確的念出來。
下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節奏并學會打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來表達。
活動下來，我發現了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節奏的時候我可以讓幼兒用數字來數數或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。
【第3篇】幼兒園音樂教學反思
《熊和小孩》
《熊和小孩》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：第一，教材本身它具有游戲性，有情節，小朋友對有情節的游戲，特別是兇猛的動物吃小動物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型非常喜歡，平時孩子們經常玩木頭人的游戲，孩子們對做出一個造型控制不動，非常感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。
我在設計教學環節時，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無論是在整個教學活動的設計上還是在一個教學環節的設計上，都注重了使活動有重復、有變化，曾曾深入，不斷提高教學目標，使幼兒始終處于積極的活動狀態，自始至終保持濃厚的學習興趣。在創編動作這個環節，先讓幼兒集體聽音樂自由創編獨立創編創編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創編石頭人造型也是這樣：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。最后我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規律之一就是節律快。他們疲勞的快，恢復的也快；注意集中的快，轉移的也快。因此，我在設計教學環節時注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時間片段中能夠有較豐富的學習收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨個別創編表演，表演后老師小節評價、提問，讓幼兒有適當休息等。
當然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂時還不夠投入，在欣賞音樂時教師要根據不同的音樂表現出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進去。比如在幼兒表演環節，我還能夠適度再放一些，更多地鼓勵幼兒多樣化的表現，對于幼兒創新能力和表現力的培養會更加有利。
總之，整個活動充分體現了幼兒學習的游戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕松愉快中學到了知識，得到了鍛煉，很好的完成了教學目標。
【第4篇】幼兒園音樂教學反思
《魚兒好朋友》
《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節奏朗朗上口，歌詞簡單易學，并可以讓孩子們進行簡單的動作模仿學習，在音樂活動中體驗和同伴游戲的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發和同伴積極交往的良好社會性。
在集體活動的過程中，我作了更變，我加了三條小魚的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便很快樂。在表演的時候，幼兒由于經驗不豐富，我便讓幼兒模仿學習小魚的動作、表情。在此基礎上，還鼓勵幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節奏。活動中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗到了與同伴共同游戲的快樂。
由于是小班剛入園的孩子，在活動中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時，孩子們不能很準確地完整演唱。可能是三段歌詞對于剛入園的孩子來說確實太長了，不能在短時間內掌握。但在平時的安靜時間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、游戲時打開錄音，讓幼兒多聽聽。
集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還可以加一個環節，讓幼兒了解在我們日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，找到自己的好朋友。
【第5篇】幼兒園音樂教學反思
《金蛇狂舞》
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素質。這節音樂欣賞活動是我對音樂欣賞課的一次有益嘗試。總的說來，幼兒能在教師引導下積極愉快的參與活動，課堂氣氛活躍，目標完成較好。
第一個話題是中國節，在這個話題里有一節大班音樂欣賞金蛇狂舞活動，為了提高幼兒的興趣，我反復鉆研教材，多次傾聽這首音樂，尋找突破口。然后根據幼兒的實際情況設計了相關的教學環節。在教學過程中，我讓幼兒在視、聽、動、想緊密結合的欣賞活動中努力獲得音樂耳朵的能力，讓幼兒體會作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使幼兒盡量發揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達的情感的體驗。
我認為這節課的可取之處在于：
一、用直觀的視覺形象來幫助幼兒體驗樂曲的情感
我從網上找到了一段《金蛇狂舞》的錄像，通過讓幼兒欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。幼兒很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴說著鑼鼓響了，太熱鬧了;聽到這首音樂我想打架子鼓;我好想唱歌、跳舞等等。從幼兒說話的內容以及他們神態中流露出的表情說明了他們已體驗到了樂曲中所表現的熱烈的情緒和樂曲所表達的情感。
二、以動作參與來幫助幼兒理解音樂的表現技巧
在欣賞B段音樂時，引導幼兒用拍手、跺腳的動作表現音樂的節奏應答，進而用拍手、跺腳的動作代替鑼鼓表現音樂。欣賞A段音樂時，引導幼兒回憶舞龍燈的動作，讓幼兒用手臂表現。然后教師帶領幼兒跟隨A段音樂在小椅子上用手臂表現舞龍燈。使幼兒借助動作，理解音樂的表現技巧，調動了幼兒參與的積極性。在這個 過程中，幼兒表現了對樂曲中的節奏、節拍、速度、力度以及情緒等音樂要素的不同理解。最后用鏘鏘鏘的歡呼使課堂氣氛達到了高潮。借助動作參與，幫助幼兒理解音樂的表現技巧，既激發了幼兒的興趣，又化解了難點，達到了預設目標。
三、以豐富的聯想來幫助幼兒感受音樂形象
在幼兒初步熟悉了整個樂曲后，我就進一步讓幼兒聯系自己生活中曾經經歷過的熱鬧歡慶的場面，邊聽音樂邊想象。通過老師的啟發，幼兒能根據音樂的展開，聯系自己的生活體驗來進行想象，他們紛紛發言，講述自己看到的熱鬧場面，從一個個豐富形象的動態過程中獲得了音樂形象的感受。
四、帶領全班幼兒舞龍表演，體驗游戲的快樂。
我讓全體幼兒來參與舞龍表演，在表演中，幼兒都是主角，調動了幼兒參與的積極性。伴著音樂，幼兒憑著自己對音樂的理解，用自己的方式來表現對音樂的理解。教師作為一個指揮者，融入幼兒的活動中，音樂響起，紅黃兩隊以自己獨特的方式隨音樂舞動，擊鼓敲鑼、龍舟飛舞，幼兒神采奕奕激情飛揚，個個都全身心的投入于音樂表演中，
但在本節課的教學中還存在著一些不足：比如在課堂教學中，感覺自己的準備有些倉促，評價語言還不夠豐富，肢體語言不夠優美，教學思路還不夠清晰，活動時間沒有控制好等等，這些都是我以后需要改正的方面。
俗話說：教無定法，貴在得法。一堂好的音樂欣賞課應該體現教學生活化的教育理念。我想，好的音樂欣賞課應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!
幼兒園音樂教學論文(14)
幼兒園音樂教學反思
大班音樂教學反思一：幼兒園大班音樂教學反思
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:
一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了興趣,并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境,提高歌曲表達力。
三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。
大班音樂教學反思二：大班音樂活動《生肖歌》教學反思（1443字）
愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術創造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二??又是怎么排列？接著，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真有趣。
《綱要》中明確指出“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作
用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，并根據幼兒的發展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探索：
一、創設環境，激發興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學習興趣就會有動力，它能促使幼兒創造性地學習，所以，激發幼兒的音樂興趣，對培養幼兒的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的。第一環節：猜謎語時有的同學反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎么知道謎底的，學生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了，還可以讓學生互相出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，創設學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培養。二、以游戲貫穿始終。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序；再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動，學生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、積極地參與到活動中。通過讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養學生自主學習的能力；通過創編動作，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力。
綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事；學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的了解和學習的興趣；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。
當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，并接著提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣；又如課堂缺少一個評價，當學生表演后應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。
大班音樂教學反思三：大班音樂課《顛倒歌》教學反思（940字）
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑有趣，并有韻律感，深受幼兒的喜
歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的內容設計了這一具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。
一是引出主題，激發興趣。猜謎語：什么動物森林里稱大王？什么動物力氣最大？（獅、大象）接著播放flash，你們要仔細地聽才能聽出特別在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有好奇心認真地聽《顛倒歌》，培養了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽能力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多有趣的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是顛倒的。”
反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，應該抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。
二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節奏，目的是讓幼兒通過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時采取了多種方式：集體念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。
反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由于能力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌， 節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳。可以適時出示下節奏圖譜方便弱的幼兒掌握節奏，也方便音樂感強的幼兒鞏固。
三是重點的創編的環節，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原來是生活在哪里的？在顛倒國它又該呆在哪里呢？
反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。
總之，由于有了先前的經驗與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中；小鳥在水里自由自在地游來游去??他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是創造美的天使，激發了孩子們的潛在能力。
大班音樂教學反思四：大班音樂活動《老師再見了》教學反思（563字）
臨近畢業，小朋友們都懷著激動的心情，心里有好多話要對老師和其他小朋友說，特別是對
老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小朋友的心情和情感。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發展，增強自信心。
在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小朋友說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規律。
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如何做好幼兒園音樂活動課教學反思
作者：烏云格日樂
：《科教導刊·電子版》xx年第15期
摘 要 音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術素養、審美認知和審美情感的重要途徑。目前，幼兒園的音樂欣賞活動在內容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進的教學手段和教學媒體的參與中，也容易出現一些偏頗，本文就兩個活動加以反思，以期更準確地認識和開展幼兒音樂欣賞活動。
關鍵詞 幼兒園 音樂活動課 教學 反思
1《小貓小貓你別吵》的反思
1.1預設
根據小班幼兒生活經驗有限的特點，音樂活動的選材從幼兒熟悉的事物著手，通過讓幼兒感受、發現身邊事物，從而提高幼兒的審美能力和情趣。本次活動“小貓小貓你別吵”，整首歌曲有一定情境性，還有三個形象生動的角色。根據歌曲的特點，筆者設定了一下兩個目標：一是，理解歌詞內容，知道走路要輕輕，不打攪別人休息，學習有表情地演唱歌曲;二是，能分角色進行情境表演，樂于參與表演游戲。根據目標創設了以下幾個環節。
（1）創設情境，引出歌曲。本環節采用游戲“小朋友散步”睡覺的音樂引出本次兒歌。筆者來當小貓“喵喵”叫。
（2）欣賞歌曲，學唱歌曲。這一環節欣賞歌曲后，根據角色來學唱歌曲。
（3）理解歌曲，參與表演。這一環節，通過歌曲內容，分角色表演。教師進行指導，注重個別指導。
1.2問題及反思
本次音樂游戲的效果還可以，大部分幼兒投入在音樂的情境中。一些簡單的動作也可以呈現在我們面前。個別幼兒動作表現的還比較的大膽。但是整個活動還有一些困惑。第一，音樂游戲要先學歌曲還是先做游戲？筆者這個活動時，以學習歌曲為主，在學會歌曲的基礎上來完成游戲。但是筆者在教學實踐中發現，幼兒在音樂情境中對做游戲更感興趣。于是在活動中做了調整，將原本分句學唱歌改為了請一個小朋友來當阿姨，小朋友當小貓筆者來當小朋友，根據音樂錄音來做表演。反復分角色練習，動作由幼兒自行創作后，教師再進行指導。效果還可以，遺憾的是：因沒有熟讀教材，在活動中才發現“玩中學”的重要性，更加可以激發幼學習興趣。第二，如何把握沒有上來表演的幼兒。本首兒歌有三個主要角色，在游戲時請個別
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幼兒音樂教學反思談
作者：韓格日樂
：《科教導刊·電子版》xx年第34期
摘 要 幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，筆者在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。
關鍵詞 幼兒音樂 教學反思
：G612 ：A
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以 __，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。
1童化自己，拉進與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師、接受教師的授課內容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切得象好朋友，對老師產生一種親切感和信賴感，愿意表達自己的內心感受。
2創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣
2.1講述故事，引發興趣
歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者
內容僅供參考
幼兒園音樂教學論文(15)
幼兒園音樂教學反思
【第1篇】幼兒園音樂教學反思
《歡迎你到新疆來》
《歡迎你到新疆來》是一堂主題為中國娃的一堂音樂課，我把目標定為了了解歌曲的旋律，學唱歌曲和感知維吾爾族音樂的特點，并能用簡單的肢體動作進行表演。關于目標來講，我是做到了讓幼兒了解歌曲的旋律，學唱歌曲，然而在感知維吾爾族音樂的特點，并能用簡單的肢體動作進行表演這一方面做的還不夠，在這一部分還需要加強，讓幼兒自己來做一做，自己來表達要做到以幼兒為主，我上的時候就大部分差不多上我在講，這一點做的還不是非常好
整堂課我設計了三個環節：1.談話導入。你們明白新疆這個地方嗎？有誰去過嗎？我們大伙兒一起來講一講新疆有什么？哦，原來新疆啊有很多好吃的好玩的了呢，看冬不拉彈起來了，刀郎舞跳起來了，小小姐跳起來了，羊肉串烤起來了等，直截了當把歌詞導入到里面去，讓幼兒非常快的了解歌詞。2.學唱歡迎你到新疆來。我是采納了先教師唱一遍，提咨詢，你聽到了什么？再依照幼兒的回答，拿出圖卡。讓幼兒學念歌詞。再認識新疆的事物，看圖譜學唱歌曲。在那個環節，要緊是學念的次數不夠多，我覺得在導入的時候就直截了當把事物告訴幼兒，然后把第二環節的重點放在學念歌曲，不要一下子就讓幼兒學唱，不然的話就有點，還沒有學會念，就要求他們唱的感受。3.新疆是一個好地點。那個環節要緊是讓幼兒了解新疆是一個好地點，有很多的好東西，新疆人是非常歡快、熱情的。引導幼兒像新疆人一樣，歡快的唱歌。那個環節的咨詢題是前面幼兒學唱歌曲的基礎打的不是非常好，再讓他們歡快的唱歌很多幼兒還不能做到。
通過這一堂課我發覺了我還存在了的許多咨詢題。就像上如此的音樂課一定要有一定的層次，基礎打好了下一步才能非常好的進行，一定要在幼兒理解和認識的基礎上。進行這就像造樓房一定要打好根基是一個道理一樣。另外一點，也是非常重要的一點就是一定要吸進住幼兒，只有在吸引住幼兒，讓幼兒注意力集中的情況下才能順利的把這一節課上好。
作為一個新教師，每一次的課都能讓我學到很多，讓我有非常深的體會，每一次的課都會引發我的考慮，想一想這一堂課應該如何樣上才能上的更好，爭取有點滴的進步
【第2篇】幼兒園音樂教學反思
《咚咚鏘》
在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我因此也參與其中走了一邊，因此接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣差不多引起了，而且效果是不錯的。
趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變為聽講的游戲，當然，幼兒是相當的配合。你們剛才聽到錄音機里唱了什么呀？咚鏘咚鏹的聲音那么誰會發出如此的聲音呢？在提咨詢同時我出示了鑼和鼓兩種樂器，而小朋友之前差不多認識過這兩種樂器的。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的拍起了手，積極性專門高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的節奏能準確的念出來。
下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也可不能亂敲，我呀會跟著剛才錄音機里面的節奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大伙兒認真聽哦等下我還要請小朋友來敲呢。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節奏并學會打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來表達。
活動下來，我發覺了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節奏的時候我能夠讓幼兒用數字來數數或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒依舊不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠非常好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是非常好。之間的合作并不是非常完美。但慶幸的是小孩依舊比較清楚是否是自己敲的時候。
【第3篇】幼兒園音樂教學反思
《熊和小孩》
《熊和小孩》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的緣故有以下幾點：第一，教材本身它具有游戲性，有情節，小朋友對有情節的游戲，專門是兇狠的動物吃小動物的游戲專門感性趣；第二，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜愛的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型專門喜愛，平常小孩們經常玩木頭人的游戲，小孩們對做出一個造型操縱不動，專門感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。
我在設計教學環節時，注重了曾曾深入不斷提高的原則。不管是在整個教學活動的設計上依舊在一個教學環節的設計上，都注重了使活動有重復、有變化，曾曾深入，不斷提高教學目標，使幼兒始終處于積極的活動狀態，自始至終保持濃厚的學習興趣。在創編動作那個環節，先讓幼兒集體聽音樂自由創編獨立創編創編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創編石頭人造型也是如此：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。最后我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規律之一就是節律快。他們疲勞的快，恢復的也快；注意集中的快，轉移的也快。因此，我在設計教學環節時注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時刻片段中能夠有較豐富的學習收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨個不創編表演，表演后老師小節評價、提咨詢，讓幼兒有適當休息等。
當然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在觀賞音樂時還不夠投入，在觀賞音樂時教師要依照不同的音樂表現出不同的表情及動作，如此小孩們才會更好地投入到里面去。比如在幼兒表演環節，我還能夠適度再放一些，更多地鼓舞幼兒多樣化的表現，關于幼兒創新能力和表現力的培養會更加有利。
總之，整個活動充分體現了幼兒學習的游戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕松愉快中學到了知識，得到了鍛煉，非常好的完成了教學目標。
【第4篇】幼兒園音樂教學反思
《魚兒好朋友》
《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節奏朗朗上口，歌詞簡單易學，并能夠讓小孩們進行簡單的動作模仿學習，在音樂活動中體驗和同伴游戲的歡樂。這是一個專門好的社會性教育素材，讓小孩在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發和同伴積極交往的良好社會性。
在集體活動的過程中，我作了更變，我加了三條小魚的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，同時深受感染，不由自主地跟著我一起唱著曲調。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便非常歡樂。在表演的時候，幼兒由于經驗不豐富，我便讓幼兒模仿學習小魚的動作、表情。在此基礎上，還鼓舞幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節奏。活動中小孩們的興趣比較高昂，在講講、做做、唱唱的過程中，小孩們體驗到了與同伴共同游戲的歡樂。
由因此小班剛入園的小孩，在活動中，小孩們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易明白，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，然而整首歌曲連唱時，小孩們不能非常準確地完整演唱。可能是三段歌詞關于剛入園的小孩來講確實太長了，不能在短時刻內掌握。但在平常的安靜時刻，老師帶著多唱幾遍。或者在平常吃飯、游戲時打開錄音，讓幼兒多聽聽。
集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓小孩在生活中明白得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得歡樂，并教給小孩如何與不人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還能夠加一個環節，讓幼兒了解在我們日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能快樂、歡樂地生活。鼓舞幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，尋到自己的好朋友。
【第5篇】幼兒園音樂教學反思
《金蛇狂舞》
音樂觀賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力，開闊幼兒音樂視野，提高音樂聽覺能力和音樂素養。這節音樂觀賞活動是我對音樂觀賞課的一次有益嘗試。總的講來，幼兒能在教師引導下積極愉快的參與活動，課堂氣氛活躍，目標完成較好。
第一個話題是中國節，在那個話題里有一節大班音樂觀賞金蛇狂舞活動，為了提高幼兒的興趣，我反復鉆研教材，多次傾聽這首音樂，尋找突破口。然后依照幼兒的實際情況設計了相關的教學環節。在教學過程中，我讓幼兒在視、聽、動、想緊密結合的觀賞活動中努力獲得音樂耳朵的能力，讓幼兒體會作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使幼兒盡量發揮自己的想象來觀賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達的情感的體驗。
我認為這節課的可取之處在于：
一、用直觀的視覺形象來關心幼兒體驗樂曲的情感
我從網上尋到了一段《金蛇狂舞》的錄像，通過讓幼兒觀賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。幼兒非常快地從樂曲中聽辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴講著鑼鼓響了，太喧鬧了;聽到這首音樂我想打架子鼓;我好想唱歌、跳舞等等。從幼兒講話的內容以及他們神態中流露出的表情講明了他們已體驗到了樂曲中所表現的熱烈的情緒和樂曲所表達的情感。
二、以動作參與來關心幼兒理解音樂的表現技巧
在觀賞B段音樂時，引導幼兒用拍手、跺足的動作表現音樂的節奏應答，進而用拍手、跺足的動作代替鑼鼓表現音樂。觀賞A段音樂時，引導幼兒回憶舞龍燈的動作，讓幼兒用手臂表現。然后教師帶領幼兒跟隨A段音樂在小椅子上用手臂表現舞龍燈。使幼兒借助動作，理解音樂的表現技巧，調動了幼兒參與的積極性。在那個 過程中，幼兒表現了對樂曲中的節奏、節拍、速度、力度以及情緒等音樂要素的不同理解。最后用鏘鏘鏘的歡呼使課堂氣氛達到了高潮。借助動作參與，關心幼兒理解音樂的表現技巧，既激發了幼兒的興趣，又化解了難點，達到了預設目標。
三、以豐富的聯想來關心幼兒感受音樂形象
在幼兒初步熟悉了整個樂曲后，我就進一步讓幼兒聯系自己生活中曾經經歷過的喧鬧歡慶的場面，邊聽音樂邊想象。通過老師的啟發，幼兒能依照音樂的展開，聯系自己的生活體驗來進行想象，他們紛紛發言，講述自己看到的喧鬧場面，從一個個豐富形象的動態過程中獲得了音樂形象的感受。
四、帶領全班幼兒舞龍表演，體驗游戲的歡樂。
我讓全體幼兒來參與舞龍表演，在表演中，幼兒差不多上主角，調動了幼兒參與的積極性。伴著音樂，幼兒靠著自己對音樂的理解，用自己的方式來表現對音樂的理解。教師作為一個指揮者，融入幼兒的活動中，音樂響起，紅黃兩隊以自己獨特的方式隨音樂舞動，擊鼓敲鑼、龍舟飛舞，幼兒神采奕奕激情飛揚，個個都全身心的投入于音樂表演中，
但在本節課的教學中還存在著一些不足：比如在課堂教學中，感受自己的預備有些倉促，評價語言還不夠豐富，肢體語言不夠優美，教學思路還不夠清晰，活動時刻沒有操縱好等等，這些差不多上我以后需要改正的方面。
俗話講：教無定法，貴在得法。一堂好的音樂觀賞課應該體現教學生活化的教育理念。我想，好的音樂觀賞課應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和小孩們一起探究，一起成長!
幼兒園音樂教學論文(16)
幼兒園音樂教育論文幼兒園音樂欣賞論文：
幼兒音樂欣賞教學初探
音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。開展音樂欣賞活動,可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品,開闊他們的音樂眼界,豐富他們的音樂經驗,培養他們對音樂的喜愛之情,并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。如何培養幼兒感受音樂形象,理解音樂語言,豐富幼兒的審美情趣呢?
1 多媒體技術與欣賞教學有效整合,使教學豐富
而生動
音樂藝術是以聲音為形象塑造載體,它需要欣賞者具備各方面的知識,在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。由于幼兒的生活、知識經驗有限,所以在幼兒園里,音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經常令老師盡管費盡口舌,小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術手段,便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結合在一起。使幼兒在特定畫面的引導下來欣賞音樂,感受音樂的無窮魅力。如在欣賞《卡門序曲》時,音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對孩子們來說,還是比較陌生和遙遠。于是,筆者制作了西班牙馬德里斗牛場的課件,幫助幼兒理解音樂作品的背景,當馬德里斗牛場的畫面一出現時,孩子們都不禁被斗牛場雄偉、奇特的建筑所感染,“哇”的一聲驚嘆起來。而當斗牛士斗牛時的精彩鏡頭合著音樂播放出來時,孩子們更是變得躍躍欲試,不由自主地隨著震撼的音樂跟著影像模仿起來。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來,抽象的、難于理解的內容變得生動而有趣。
2 將“道具”與欣賞教學有效結合,幫助幼兒感
受音樂意境
愛玩是每個幼兒的天性,一樣物品在大人手中也許不覺得有趣,但到了孩子們手中,便如同一件寶貝,能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助幼兒感受音樂,也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。于是在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂章時,為了讓孩子們感受體驗音樂連綿不斷的、輕柔的、抒情的意境,筆者給每個孩子提供了一條彩帶,鼓勵孩子們自由地盡情地揮舞紗巾,引導他們一邊傾聽音樂,一邊觀察彩帶飄落的形態。在音樂聲中孩子們創造性的玩著彩帶,有的向上拋,有的旋轉甩……玩得不亦樂乎。筆者又加以語言進行引導:“讓我們在月光下翩翩起舞,在月光下跳舞是很美的……”,孩子們揮舞紗巾的動作變得越來越輕柔,與音樂也越來越和諧。看得出孩子們已沉醉在音樂中,他們已體會到音樂中延綿不斷的、輕柔的美。
又如在欣賞德立勃的《撥弦》時,筆者事先和孩子們一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡單的“六弦琴”,在欣賞音樂時,孩子們合著音樂興致勃勃地有節奏地撥動自己的“弦樂器”,享受著音樂帶來的快樂。正是這小小的“道具”,幫助孩子們理解了弦樂器中的撥弦技巧,引發孩子們對音樂的興趣和無限的遐想,開啟孩子們想象的閘門。
3 將游戲與欣賞教學有效結合,幫助幼兒認識音
樂結構
以游戲的方式開展欣賞活動,能使幼兒的情緒調整到最佳狀態,在輕松,愉快的情緒中自然地掌握音樂知識。在欣賞《單簧管波爾卡》時,筆者和孩子們玩起了捉蝴蝶的游戲:找蝴蝶——捉蝴蝶——找蝴蝶——蝴蝶四處躲藏——找蝴蝶,游戲給孩子們帶來了無比的快樂。在孩子們熟悉了游戲玩法后,筆者用《單簧管波爾卡》的音樂指揮孩子們玩游戲,引導他們仔細聆聽音樂,按照音樂中樂段的轉換來玩游戲。音樂伴隨游戲,給孩子們帶來了愉悅的心情,雖反復聆聽,仍樂此不疲。隨著游戲次數的不斷累積,孩子們對音樂的回旋曲式結構也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂知識,不再是機械的被動的認知記憶,而是通過自身的實踐探索,在感性和理性兩個層面中獲得提高。
4 將色彩與欣賞教學有效結合,幫助幼兒感知音
樂情緒
音樂與色彩在人的感覺上的聯系是多方面的,除了音色與顏色之間的聯系之外,還有曲調、和聲、節奏、調性、音區等。它們都能使人與各種色彩聯系起來。在歷史上就曾有人把不同風格的作曲家的作品與色彩聯系起來,有人說莫扎特的音樂是藍色的,肖邦的音樂是綠色的,瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動中,筆者嘗試通過將色彩與音樂對應,來幫助幼兒感受音樂的情緒。根據蒙古民歌改編的管弦樂《森吉德瑪》,具有詩畫一般的氣質,由于對同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的處理,便表現出了兩種截然不同的情緒。第一段音樂淡雅、柔和綿長;第二段音樂明朗、熱烈。于是在活動中,筆者為幼兒提供了淺藍和紅色兩種色紙,引導幼兒邊聽音樂邊選顏色,在聽音選色的過程中,孩子們選擇了將淺藍來對應第一段音樂,將紅色對應第二段音樂。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。
音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一,是人類通過特定的音響手段實現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式。音樂學習為幼兒所喜歡,教師應把握好這種優勢條件,除知識技能的教學之外,還要善于發掘教材中的德育資源,對幼兒實施有效教育。
幼兒園音樂教學論文(17)
幼兒園音樂活動游戲化初探
摘 要：“游戲”是幼兒在園的基本活動。幼兒在玩的過程中學習音樂是很快樂的。筆者從音樂活動內容的游戲性，教學輔助材料的游戲性以及教學方法的游戲性這三個方面來闡述游戲化教學的可取性及重要性，從而提高幼兒學習音樂的興趣，更進一步提高幼兒對音樂的審美能力。
關鍵詞：幼兒； 音樂活動； 游戲化
中圖分類法：g612 文獻標識碼：a 文章編號：1006-3315（2012）12-128-001
幼兒音樂教育是用游戲化、活動化的方法來進行的。科學家發現，即使是在幼兒做游戲的時候，也存在自然的節奏因素，且這種節奏有一個相同的模式：引子（激起對這個即將進行的游戲的興趣）——展開（進行初次的游戲嘗試）——高潮（熟悉規則后的二次游戲）——半終止（稍作休息，準備再一次游戲）。這種游戲的模式和音樂本身一樣能夠抓住和激發人們的激動情緒，更進一步說明了游戲化在音樂活動中的可行性。因此，在音樂活動中我們可以嘗試通過游戲的方式給予幼兒更多的接觸音樂的機會，把音樂活動融入游戲中，讓幼兒快樂的學習。
筆者僅從音樂活動的內容、教學輔助材料以及教學方法這三方面來闡述游戲化的可行性及重要性。
一、教學內容游戲化
1.選材上要著眼于幼兒的興趣傾向，選擇幼兒感興趣的內容，在此基礎上將歌唱與表演，韻律與欣賞相結合，以游戲為主線貫穿起來。比如，在欣賞《挪威舞曲》時，單純的傾聽是不能夠激發幼兒的興趣的，國外作曲家諧趣的風格也不能被幼兒完全理解。在欣賞初期我就嘗試讓幼兒做一些小樹搖擺的動作，剛開始是集體的統一練習，在掌握一定的擺動頻率之后再讓幼兒去接觸音樂，隨音樂起舞，多次接觸音樂之后嘗試增加小精靈的動作和創編新的小樹的動作，最后在小樹與小精靈的游戲中提高幼兒的興趣。
2.活動內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來說很重要。唱歌活動《辦家家》就是一個很好的例子。中班幼兒都有玩“娃娃家”的經驗，因此這首歌曲在內容上來講是幼兒熟悉的。但是這首歌曲中間有“念白”部分，這樣的說與唱的交替過程幼兒總是容易混亂，在第一教時我運用的是呆板的、生硬的反復練唱，雖能夠勉強讓幼兒熟悉歌曲，但是，卻不能激發幼兒的學習興趣，幼兒只是被動的在學習。于是，在第二教時我嘗試讓幼兒邊唱邊玩、邊唱邊演，果然展現出的是一個生動的，融對話、交流、表演為一體的游戲場景。幼兒能自己在“念白”環節做炒小菜的動作，也會根據歌詞照顧寶寶，喂寶寶吃飯等等。幼兒對每一個音樂角色都很感興趣，融入到其中，得到了訓練，效果明顯就好多了。
