我的叔叔于勒原文9篇
我的叔叔于勒原文(1)
《我的叔叔于勒》課文原文
我的叔叔于勒
作者：莫泊桑
我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"
父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信，信上說："親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。"
這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"
于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"
那時候大家簡直好象馬上就會看見他揮著手帕喊著："喂!菲利普!"
對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。
我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發愁的事。
終于有一個看中二姐的人上門來了。他是公務員，沒有什么錢，但是誠實可靠。我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍;然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。
毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣?"
母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說："我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。"然后轉過身對著我，又說："至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。"
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說："真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"
母親有點莫名其妙，就問："哪個于勒?"
父親說："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。"
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說："你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?"
可是父親還是放不下心，他說："克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。"
母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說："我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!"
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關他職業上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產，人口多少，風俗習慣怎樣，土地性質怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只"特快號"，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎?"
船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒......姓達爾芒司，--也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地!"
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："啊!啊!原來如此......如此......我早就看出來了!......謝謝您，船長。"
他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說："你先坐下吧!別叫他們看出來。"
他坐在長凳上，結結巴巴地說："是他，真是他!"然后他就問："咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道："應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"
父親突然很狼狽，低聲嘟噥著："出大亂子了!"
母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。我問那個賣牡蠣的人："應該付您多少錢，先生?"
他答道："2法郎50生丁。"
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生!"
等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問："吃了3個法郎?這是不可能的。"
我說："我給了他10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，直望著我說："你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
《我的叔叔于勒》知識點
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
拮據jié jū 棧zhàn橋 別墅shù 牡蠣lì
襤褸lán lǚ 撬qiào開 煞shà白 嘟囔dū nang
2、根據拼音寫出相應的漢字。
糟(tà) 蹋 無(lài) 賴 闊(chuò) 綽
(chà) 詫異 倒(méi)霉
3、于勒的處境不同，全家人對他便有不同的評價，找出全家人對于勒的不同評價的詞語。
于勒的處境
全家人的評價
(從前)窮
壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富
正直、有良心、好心、有辦法、救星
(現在)窮
小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
二、重點句子背記知識清單
1、我們上了輪船，離開棧橋，在—片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
2、我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。
三、文學常識背記知識清單
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。作者莫泊桑是法國著名的批判現實主義小說家。主要作品有短篇小說集《羊脂球》，長篇小說《漂亮朋友》等。
我的叔叔于勒原文(2)
我的叔叔于勒
教學目的：
一、理解以下寫作特點：
(1)選取平凡的生活事件，經過精心的安排組織，表現深刻的主題。
(2)用簡練的筆墨，通過描寫言行神態，自然而然真實地展示人物的內心世界。
二、在理解上述寫作特點的同時，訓練認真揣摩語言的習慣和口頭復述、詳述的能力。
三、掌握一些詞語的形、音、義。
拮據 別墅 牡蠣 襤褸 恭維 撬 闊綽 與日俱增 鄭重其事 十拿九穩
四、認識在資本主義社會里，金錢造成靈魂被腐蝕，骨肉遭離棄的罪惡，形象地理解馬克思所說的：資本主義社會“人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的‘現金交易’，就再也沒有任何別的聯系了”的深刻涵意。
教學設想：
一、用兩教時，或三教時。如用三教時，第一教時重點放在熟悉課文上。
二、課文既是文學名著，就理所當然地要重視文學教育。教學中須將課文的寫作特點、小說的一般特征，以及莫泊桑的獨特風格，適當地統一起來。一方面，避免做純理性的分析，注重以情感人，使學生從作品中獲得真切的感受；另一方面，要盡可能落實語言訓練，尤須強調斟詞酌句的揣摩。為了防止浮掠情節、肢解人物，根據本篇課文的特點，最適宜進行口頭詳述和復述的基本訓練。
三、教學的重點是分析結構和人物，難點是如何將分析的結果通過口述，明確地表達出來。
教學方法：
由學生匯報閱讀體會，引導圍繞教學重點與難點組織討論，教師輔導指點、講評，通過口頭復述故事大意和評述人物的練習，提高理解與表達的能力。
第一教時前布置如下預習要求：
1、朗讀課文一遍。注釋生字難詞，并提出疑難問題。
2、用三、四百字口述全文大意。注意做到：(1)時間、地點、人物、事件要交代清楚。(2)事件因果（故事發展的層次）要敘述明白。(3)菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，要對比鮮明。
第一課時
教學要點：
通過講解故事情節，分析全文結構，領會作者如何選擇與安排材料，并理解小說的主題。教學方法以學生口述、討論為主、教師講評小結。
教學內容和步驟：
一、新課導言。
古今中外的許多著名作家，從事創作都十分認真刻苦。他們創作都不是一蹴而就的，而是經過長期細致的觀察、思考、不斷地提高語言技巧，才取得驚人的成就，法國十九世紀著名的短篇小說大師莫泊桑(1850—1893)就是杰出的例子。他早年參加過普法戰爭，后來在政府里擔任過文職，積累了豐富的生活經驗，他一開始學寫小說，就虛心地向當時的文學前輩求教，給他幫助最大的是法國的大作家福樓拜。這位名師首先指導莫泊桑要從練習觀察入手，不但要求寫形，而且還要傳神（結合講一講觀察描寫雜貨店老板、挑夫和馬匹的例子）。莫泊桑在語言上也刻苦磨練，他無論描寫什么，都要去尋找那“唯一的句子，唯一的動詞、唯一的形容詞”。
莫泊桑在初學寫作的頭七年里，嚴格遵照老師的教導，苦練本領，默默無聞。到了三十歲時（1880年），他寫出的稿子堆起來已有一人高了。就在這一年，他發表了短篇小說《羊脂球》，震動了文壇。工夫不負有心人，從此他便從一人高的稿子堆中站了起來，成了一代的文學巨人。
勤奮寫作，嘔心瀝血、莫泊桑一生共寫了三百多篇短篇和中篇小說，六部長篇小說，深刻地反映了資本主義的社會現實。《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小說的珍品，歷來膾炙人口，今天我們閱讀它，不但還有現實意義，而且可以作為觀察生活，描寫人物的借鑒。
二、先由學生將課文朗讀一遍，有讀錯的，從形、音、義三方面予以訂正。重點留意以下字詞：
棧（zhàn）別墅（shù）：住宅以外供游玩休養的園林房屋。牡蠣（mǔlī）：生在淺海里的一種有殼的軟體動物，肉味鮮美。襤褸（lán lǚ）：衣服破爛。撬（qiào）：用棍棒撥、挑東西。這里是用刀撥開。瑟（sè）恭維（gōn wē ）、為討好而贊揚。闊綽（chuò）：排場大，生活奢侈。
三、聽取預習報告。可由兩個學生口述課文大意，全班補充修正。然后得出如下一段口述：
十九世紀法國西北部的一個叫哈佛爾的海港，（時間、地點）、有一戶人家，哥哥叫菲利普，是個小職員，一家五口，生活拮據。弟弟叫于勒，原是個浪蕩子。（人物）他把自己的家產揮霍光了，又花了哥哥的一大筆錢，終于被送往美洲去冒險。后來，于勒來信說他在外面發了財，愿意償還哥哥的損失，還要回家同哥哥一起過好日子。這消息使菲利普一家大為感動。（事件起因）曾經是全家的“恐怖”的于勒，如今變成了全家的希望，他的來信被看做是“福音書”一有機會就拿出來看，見人就給看。菲利普夫婦稱于勒是“正直的”“有良心的”“有辦法的”“好人”。每逢星期天，一家人都要衣冠整齊地到海邊去盼望于勒歸來，并且還擬訂了上千種花錢的計劃，連許久嫁不出去的二姑娘也因此找到了對象。二姑娘結婚以后，全家前往哲爾賽島進行了一次快活而驕傲的旅行。（情節發展）可萬萬沒有想到，競在這只船上遇見了于勒。這時他已經淪落為一個賣牡蠣的流浪漢了。菲利普夫婦大為驚恐，做嫂子的還咒罵于勒是“賊”，是“流氓”。他們生怕被于勒認出來，連累了自己，便象躲避瘟疫似的躲開了他。（故事高潮）在返回哈佛爾時，因為怕被這個倒霉的兄弟碰見，他們趕忙改乘了另一艘船（故事結局）。
四、解題入講。
小說的題目叫《我的叔叔于勒》，可是對于勒并沒有正面描寫，花的筆墨很少。它上這樣的題目，是否恰當呢？〔提問〕
〔答要〕小說雖然不著重寫于勒，但故事卻是緊緊圍繞他的命運展開的。于勒的暴發與淪落，直接決定了菲利普一家對他的親疏好惡和喜怒哀樂，從而鮮明地反映出人與人之間，一個家庭的親兄弟之間關系的變化。同時，小說又是從“我”（于勒的侄兒）的角度來觀察、敘述的，所以用上《我的叔叔于勒》的題目是十分恰當的。
既然是通過描寫人與人之間關系的變化來表現主題，那么能不能用一些詞語將這“變化”概括出來，并形成對照呢？〔提問〕
〔答要〕聽到于勒發財的消息時，是朝思暮盼，望眼欲穿，贊詞滿口，計劃千般；見到于勒淪為窮光蛋時，是骨肉相逢，咫尺不認。驚恐咒罵，如避瘟神。
這就是人們常說的“人情冷暖”，“世態炎涼”莫泊桑以幾千字的一篇小說，用生動的形態給表現出來了。那么，使得菲利普夫婦對待于勒從盼之唯恐不至到避之惟恐不遠，從骨肉變為路人從財神福星變為瘟神災星的究竟是什么呢？〔提問〕
〔答要〕顯然，就是金錢。舊社會有一句俗語，叫“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”讀了這篇小說，我們也可仿造兩句，叫“富在天涯盼相聚，窮到眼前不認親”。這種只認財富不識人，崇拜金錢，相信金錢萬能的思想，人們稱做“拜金主義”，是一種極端利己主義的剝削階級的人生觀。在資本主義社會，連中下層的人民也要受它的腐蝕，從而演出了許多人間悲劇。
五、歸納主題：先由學生思考提出，大家修改，然后歸結成下列一段文字（聽寫）：
小說描寫了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后態度的變化，深刻揭露了資本主義社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪鄙、冷酷自私的丑惡靈魂。
六、小說所寫的事情平平常常（不見曲折驚險），人物普普通通（并非元奸巨惡），為什么能夠揭露得如此深刻呢？〔提問〕
〔答要〕首先是選材的工夫。作者對現實生活作了長期的深入的觀察，摸熟了那個社會的“關系學”。于勒在家揮霍金錢，出外闖蕩冒險，偶發大財，忽又淪落，這在資本主義社會是司空見慣的事，一般人見怪不怪，習以為常，而莫泊桑卻能有獨特看法，借一個人的升沉遭遇，集中反映出當時的世態人情，通過解剖一個“家庭細胞”，暴露一個社會的痼疾。他確是把觀察的工夫練習到家了。
其次，是組織安排情節的本領。莫泊桑是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事，說得那樣引人入勝，就靠編得巧妙，所謂“無巧不成書”。那么，本文的巧妙表現在哪些地方呢？〔提問〕
〔答要〕其一，開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用一句“可是每星期日……”象電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼他歸來？他終于回來沒有？等等。
其二，接下去，順著讀者的思路，作者便又回過頭來，前后對比著來介紹于勒，值得注意的是：這個介紹是介于同樣的兩個鏡頭（海邊盼歸）之間，可以看做是插敘。作者用它簡潔地交代了事情的因果，并使我們產生了不得不看下去的欲望。
其三，一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒沒有。但這樣一來免太直露，叫人一覽無余。這里需要一點曲折的布置。其辦法是，先讓情節一步步地自然向前發展，步步相因，漸至高潮，然后突然來個急轉直下。好比是讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，在顯得最光彩透亮的當兒，一下子破滅了。哦，盼了十年就是這么回事！這就收到了強烈的感人的效果。
其四，于勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式，就不真實，也沒戲可看了。作者故意安排了吃牡蠣這個小插曲，讓菲利普夫婦有更多的表演的余地：丈夫可以轉彎抹角地探詢船長，妻子可以指揮若定地組織撤退，使小說的主題得到充分的表現。這之間又有若干波瀾曲折，總不讓人一眼看到底。最后，于勒竟不知道自己已被近在咫尺的親人拋棄了。他可還做著骨肉團聚的美夢么？他后來怎樣了呢？菲利普一家回去之后又將怎樣呢？……這便留給人以掩卷遐想的余地。
其五，小說不用第三人稱寫，而是借“我”的口敘述出來，不但增加了親切感、真實感，還可以給講故事（情節和人物的調度）提供更大的自由。
七、布置作業：熟讀課文一遍，找出其中描寫人物的最準確、生動的詞句二、三例，以《如此骨肉情》為題，口頭評述菲利普或菲利普太太的思想性格（每個同學可任選一個做準備）。
第二教時
教學要點：
著重分析人物性格，領會課文寫人物的特點。教學方法以指導學生揣摩語言為主，并訓練根據一定的表達要求，進行口頭評述故事、人物的能力。
教學內容與步驟：
一、由學生根據上一課布置的作業進行口述。口述前作如下提示：
（一）講的固然是個別的例子，但仍要講得有頭有尾，成為一段完整的話。
（二）可以邊述邊評，也可以述完了再評。但不可只述不評，或只評不述。
二、在聽取述評中注意啟發，揭示學生不可忽略以下的描寫：
（一）“咳！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這一句話為什么在小說里出現兩次？“咳”這個詞兒該用什么語氣讀出來？表達的是怎樣的感情？“竟”這個詞可以省略嗎？為什么？
（二）兩位太太吃牡蠣的動作寫得那么具體，同小說的主題、人物有什么相干？如果有，可從哪些詞句看出來？
（三）寫到“我父親突然好象不安起來”之后，為什么不接著寫“就趕緊向我們走來，“卻寫”他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿？”
（四）菲利普為什么不開門見山地向船長打聽于勒？他僅僅是害怕當場出丑嗎？
（五）菲利普啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長”。這里的“原來如此”和“我早就看出來了”豈不是矛盾嗎？朗讀時該如何表達這一句的語調神情？
（六）“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”這一句話有什么可以琢磨的？
（七）發現了于勒時，菲利普夫婦除了都感到十分恐慌，他們兩人還有什么不同的表現？
（八）“母親突然暴怒起來，說：‘我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的’”試從遣詞造句上說說這里是怎樣寫出人物的心理狀態的。
（九）把下列加黑的詞語同它后邊括號內的詞語試作比較，說說表達效果有什么不同。
1.別叫這小子又回來吃（侵占）咱們。
2.注意別叫那人挨近（發現）我們。
3.“你簡直瘋了！拿十個銅子給這個人（他）給這個流氓（那賣牡蠣的）！”
（十）本來，只要寫“我在心里默念道：‘這是我的叔叔！’”就夠了，為什么還要再默念兩句“父親的弟弟，我的親叔叔？”聯系上下文，說說這三句話是怎樣表達出“我”的內心活動的。
（十一）一家人出發到哲爾賽島旅行時，作者寫道：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”；快到哲爾賽島了，作者卻寫“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這里的寫景，有什么值得玩味的？
三、在全面而仔細地揣摩了課文的人物描寫之后，可作如下一段詳述：
菲利普在得到于勒發財的消息后，每個星期天都帶著全家衣冠整齊地到海邊去，一見到海輪駛來，就老是重復那句永不變更的話：“咳！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”一個“咳”和一個“竟”，表達出菲利普時刻準備著同親兄弟一朝相逢而喜出望外的心情。雖然十年之久再也沒有收到于勒的信，但他的希望還是與日俱增，認定了于勒回來是十拿九穩的，并且動手擬定了千種計劃，甚至考慮花錢買別墅，連二女兒的婚事也靠著于勒的信辦成功了。所有這些，都表明他是把于勒當財神爺來盼的，發財心切到簡直已經把幻夢都當成了現實的地步。菲利普的言行更表明他十分愛慕虛榮，一心想躋身上流社會，巴不得立即變成一個闊佬。他看到人家吃牡蠣的姿態“文雅”“高貴”，便不管妻子的同意與否、急忙要在女婿和旁人面前擺闊綽，裝風雅。在向船長打聽于勒的情況時，他本來已經夠恐慌了，可還要慢慢地兜話題，一方面固然是生怕露馬腳，但也更為了擺一擺假紳士的丑架子。我們記得，當初他是早準備著用多么驚喜的姿態盼望親兄親的歸來，可是當于勒果然竟在這只船上時，他卻從“神情不安”，到臉色“蒼白”、“煞白”，兩只眼睛從不尋常到“呆直”，說話“啞著嗓子”，又是“結巴”，又是“嘟噥”。特別是聽了船長的話之后的那段喪魂失魄似的獨白，既活現出他從熱望之巔，突然墮入絕望之淵的極端狼狽相，也充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。
菲利普太太同她的丈夫一樣是個利欲薰心的財迷。當初她對于勒盡唱“贊美詩”，又是“好心的”，又是“有辦法的”，無非是有利可圖：只要“于勒一回來，我們的境況就不同了。”可是一到她看見于勒重又變成分文不值的窮光蛋時，她便霎時換了一副臉孔：“突然暴怒起來，說‘我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。’”不過她和菲利普不同，雖然也“怕起來”、“吞吞吐吐”、“哆嗦”，但她可沒有手忙腳亂，而是能夠沉著應變，顯得精明老練。她一再叮嚀她丈夫“可要多加小心”、“別叫他們看出來”、“應該把孩子們領開”、“最要留心的是別叫咱們的女婿起疑心”。當時正在撬牡蠣的于勒，“眼光始終不離開他手里的活兒”，而菲利普太太竟時刻提防著“別叫那人挨近我們！”她害怕的是被于勒認出來，“又回來吃咱們！”在她的心目中，人與人之間（即便是至親骨肉），只是存在著吃與被吃的關系。所以到了發現她的兒子因為出于同情而多付了親叔叔十個銅子時，便喪心病狂地跳罵起來。可見一旦失去發財的希望，維系家庭關系的金錢的紐帶斷了，骨肉不但成了路人，簡直就要成為仇人了！人物的這些語言，真正已經把“罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗”撕成了碎片，赤裸裸地暴露了一個極端冷酷自私的市儈的靈魂。
四、作者寫人物能夠以形寫神，筆墨簡練。寫菲利普重在描繪神態，寫菲利普太太重在寫她的語言，都是讓人物自己來表現自己，作者沒有按上一個貶斥的字眼，卻能激起讀者憎惡的感情。這是何等了不起的寫作本領！
五、小說對于幫助我們認識什么是資本主義，什么是拜金主義，以及自覺抵制資產階級思想的腐蝕，都具有現實的教育意義。貪財牟利和趨炎附勢是長在一起的兩個毒瘤，因此這篇小說可以同契訶夫的《變色龍》當做姐妹篇來讀，在選材、布局和使用語言方面，兩篇小說也可以互相參照，從而收到更好的學習效果。
6、布置作業。
(1)給下列字注音并組詞：
(2)區別下列詞的不同含義：
3、課外閱讀小說未經刪節的全文，并閱讀《莫泊桑中短篇小說選》。
7、課后記
我的叔叔于勒原文(3)
《我的叔叔于勒》
語文組
教學目標
?? 知識與能力目標：
? 1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
? 2、把握小說人物形象及其作用。
? 3、了解莫泊桑及其小說創作。
? 4、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
? 5、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
? 6、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
過程與方法目標：
l、誦讀法???? 莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
???? 2、探究討論法?????這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。
???? 3、續寫法??????在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
情感態度價值觀：
? 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
? 理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
1、 理解課文的豐富內蘊。把握小說表現的主題思想。
2、 確定小說的主人公。
課時安排：2課時
第一課時
教學要點
??? 誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。
二、資料鏈接
? ??作者簡介：
??? 莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。
2、請兩個同學把你圈點的疑難字詞板書在黑板上并注音。
教師總結：
拮據jié?jū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào
詫異chà 牡蠣mǔ?lì 襤褸lán?lǚ? 闊綽chuò
3、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
??? ???教師明確：
??? ?????貧：壞蛋、流氓、無賴。
??? ?????富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
??? ?????貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
??? ?????為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
4、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。
?討論明確：第一部分（1——4），盼。??
第二部分（5——19），贊。????第三部分（20——47），見。
第四部分（48——49），躲。?
四、研讀第一部分
1、自由朗讀并討論
（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。????????? ①樣樣——都要節省（無一例外） 總??? 二????②請吃——不敢答應（以免回請）?????????????? 拮?????????? ③買貨——減價底貨（拮據至極）??????分??????????????——窮????段????④長袍——自己做的（無可奈何）????????????? ?據?????????? ⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）?
（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。
2、?小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。
五、研讀第二部分
請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：
（1）在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。? 于?勒?????????? 行為不當? 叔?叔? 這之前???壞蛋流氓無賴??????? （從前）? 分文不值?????????????恐怖???打發他到美洲去???????????????? “ 吃得一干二凈……”? 父?親????????? ? 還大大占用……?????????????????? 對???比? 的?弟?????????? 做上了買賣……很大的買賣?????????????????? 弟???? 那時候???能夠賠償……損失????????希望???盼他回國??????? （現在）?正直的人、有良心的人? “于勒一回來……境況就不同??
（2）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。?（3）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。?（4）?16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。?（5）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。?（6）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
（7）小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。?六、?作業?：完成練習一。
第二課時
教學目標
1、繼續研讀課文。
2、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
3、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。
4、領會小說主題。
教學步驟
一、 回顧導入??：簡要回顧上課時內容。
二、 研讀第三部分
1、指定五位學生分角色朗讀20——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。? 2、小說以塑造人物形象為目的，這部分是故事的高潮，主要塑造了幾個人物形象？主要人物是菲利普夫婦，他們兩個形象又有何異同點呢？你們剛才找出的語句先來交流一下。再進行小組活動，探討人物形象。
關于菲利普：?“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。?“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。?小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。? 關于菲利普之妻克拉麗絲：?和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游歸來的于勒，她多么厭惡啊！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。?
關于于勒：?于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。? 關于“我”?與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。?
總結：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
小結：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。第四部分是故事的結局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
三、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？那么是什么造成這樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？? 原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。? 作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。?四、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。四、拓展延伸
下面有一段情境，請續寫。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”。五 課堂小結? 同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！?六 布置作業? 寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。七、板書 我的叔叔于勒?? 莫泊桑??
開端——盼??????于勒？（懸念）????????????????? 二姐婚事????????????????????? 發展——贊??????富翁??????????????實現？（懸念）上千種計劃???? 高潮——見??????窮水手??????????破滅??????????
??? 結局——躲?菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利?
八、反思
第一，給學生充分的時間和自由讀好文本。?第二，為學生創設問題板塊，有層次、有目標地探究文本。1、理讀，復習回顧作品的思路，喚醒學生的感性認識，為進入小說人物的分析做鋪墊；2、尋讀，探討主要人物的問題，引入菲利普夫婦這組人物形象，以此為例，學習通過語言、動作、神態等描寫揭示人物的心理，刻畫人物性格的閱讀方法，進而認識了當時社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系——這是打開學生深入文本閱讀的鑰匙；3、品讀，通過品讀細節認識菲利普夫婦的形象，引領學生逐步學習和運用閱讀人物的方法，這是小說閱讀的中心任務；4、悟讀，讓學生學會如何由把握主要人物的性格特點來領悟小說主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其個性。這樣由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。第三，讓學生讀出自己的感受。
我的叔叔于勒原文(4)
《我的叔叔于勒》教案8
學習目標
1.把握人物形象，學習小說中運用多種手段塑造人物性格的方法。
2.理解小說表現的主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀。
教學步驟
一、創設情景，導入新課。
大家好!
在這樣一個晴朗的日子里，能和同學們相識。我非常高興。
說起金錢，大家都不會陌生，我們的衣食住行每天都在直接或間接的與它打著交道。大到近期受到美國經濟危機的沖擊造成的全球股市劇烈震蕩，小到我們居家百姓的菜籃子問題——豬肉價格一路攀升；可以說，金錢與我們的生活是息息相關，它也就在有意或無意間影響到了人與人的關系。這不，法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說就對此作了準確犀利的闡釋。今天，讓我們一起走進他的小說，去體會他犀利筆下所折射的19世紀后半葉法國小市民生活的人情冷暖。
(板書文題、作者)
關于作者，哪位同學愿意介紹一下？
生談。
非常棒，看來同學們課前作了一些關于作家作品的搜集和整理。
( 或看來同學們對作者的了解還不是很全面)
來看一下老師帶來的資料。
（屏幕展示）
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀著名的批判現實主義作家，被譽為世界短篇小說巨匠。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
了解了作者及其作品，讓我們來齊讀一下本課的學習目標
（屏幕顯示）
學習目標：
1.把握人物形象，學習小說中運用多種手段塑造人物性格的方法。
2.理解小說表現的主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀。
很棒，聲音也洪亮。我們再來比試一下同學們對課文字詞的預習情況。
大屏顯示 （ 依次顯示）
字詞:
拮據(jie2 ju1) 闊綽(chuo4)
煞白(sha4) 牡蠣(1i4)
襤褸(1an3 lv3) 棧橋(zhan4)
不錯，下面讓我們用心去體會莫大師帶給我們的經典名篇吧。
大屏顯示
整體感知：
1. 請同學們用自己喜歡的方式速讀課文，并在每一個自然段前標好段落序號；找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語，并思考稱呼發生變化的原因。
老師把稱呼按照時間先后整理如下：
（分屏顯示）
壞蛋、流氓、無賴 —— 于勒當初花了菲利普夫婦的錢
正直的人、有良心的人、有辦法的人 ——于勒到美洲賺了錢，不僅愿還他們的錢，而且還可以多給他們錢
小子、家伙、賊、討飯的、流氓——破產又失去了錢，又可能回來花他們的錢。
師可以把下文作為學生說的不完整的一個補充。( 壞蛋、流氓、無賴——于勒，小說中作為敘事主體的“我”的親叔叔，由于不會過日子，不僅花掉了自己應得的部分遺產，還大大占用了我父親應得的那一部分，在有錢人家，會被人稱為“花花公子”，可在生活困難的人家，就是壞蛋，流氓，無賴了。
正直的人、有良心的人、有辦法的人——我的叔叔去美洲賺了錢，希望賠償我父親的損失，還愿意多給我們錢。分文不值的于勒，一下子就變成了正直的人，有良心的人，有辦法的人。
小子、家伙、老流氓、賊、討飯的——我的一家去哲爾賽旅行時，遇到了早已歸國的于勒，一度闊綽的富商變成了衣衫襤褸的小販。“我”的父母一下從幸福的瘋癲跌入了現實的悲苦深淵。由此，舊怨新恨一齊發作，一個正直的人，有良心的人又重新變成了小子、家伙、賊、討飯的、流氓。）
同學們剛才說的太好了，我們對稱呼變化原因的梳理，其實就已經對小說的內容做了漂亮的概括，很完整很明確，語言也簡潔。把握了故事情節，我們就會對小說中的菲利普夫婦的人物形象有個初步的印象。
看大屏：
2. 根據你對課文的理解，說說菲利普夫婦在你眼中是怎樣的人？
需要板書：
生談： 菲利普夫婦：（共同點）
自私虛榮 冷酷無情
惟利是圖 金錢至上
（不同點）菲利普: 自私、冷酷、虛偽、貪婪 ，懦弱
菲利普夫人: 吝嗇、尖刻、有心計
閱讀探究
剛才同學們談了自己對菲利普夫婦人物形象的初步印象，思維敏捷，表達流暢。老師相信你們都有自己的理由。現在大家回頭想想，你對菲利普夫婦的人物形象感知是從何而來的呢？一定是從小說中某些具體的語句中得到的結論吧！因為我們在閱讀小說時，對人物形象的認識，除了要整體把握故事情節，更要注重對文中具體語句的揣摩體會，從而得到自己的認識。
下面，老師出示一些指定的語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對菲利普夫婦的人物形象有了怎樣的了解。
看大屏：
1、只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話： “唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（貪婪）
語言描寫。反復說這句話，突出了父親盼望于勒歸來的急切心情。“總要”“永不變更”這些詞語，更突出這種心切。于勒的歸來表示“錢”就回來了，所以這里的語言描寫反映出父親的盼財心理。
2.毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？" （虛偽)
3. 他的臉色十分蒼白，兩只眼睛也跟平常不一樣。（內心恐慌，惟利是圖）
4.母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”（有心計，自私冷酷）
動作、語言描寫。“哆嗦”是寫母親的動作，表現出母親內心的恐慌。母親的語言值得品味。她共講了三句話，三句話三層意思。“我想就是他”，表明她已確認于勒。第二句“去跟船長打聽一下吧”，是想父親再次確認。不叫父親直接詢問于勒，是想避免見面的尷尬。第三句話叮囑父親“多加小心”，更表現出她的冷漠與勢利。
5. 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”(尖刻、吝嗇)
6.我看了看他的手，那是一直滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，你是一張又老有窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”我給他十個銅子的小費。（涉世未深，有同情心）
為了提高效率，我們分6個組，每組重點點評一處。用3分鐘的時間，先自己體會，再小組交流。本組問題考慮完后，可以再思考其他組的問題。
3分鐘后……1
現在先請第一組同學點評第一題，其他組認真聽，等下也可以補充或提出不同的見解。
……
在同學們的敏言論斷外，我聽出來了，同學們眼中的菲利普夫婦的這些人性的弱點是可鄙的，那我們再來分析一下這個語句：
出示大屏：
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦，那時家里樣樣都要節省；有人人請吃飯從來不敢答應，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。（辛酸不易，值得理解和同情）
讀了這個語句你感受到了什么？
社會底層的小市民生活的辛酸和不易，不為貧困寧如此？從另一個角度來看問題，菲利普夫婦又值得我們去理解和同情。同意我的這種說法嗎？像這樣的語句課文里還有，你還能想到是哪句嗎？
我大姐那時二十八歲，二姐二十六歲。她們老找不著對象，這是全家都發愁的事。
兩個該出嫁的女兒因為生活貧困而嫁不出去，這不能不讓做父母的著急。那菲利普夫婦除了可鄙之外，還應該是怎樣的？可憐的。。所以，關于本文的主題歷來有兩種說法，開看大屏：
這篇小說的主題歷來有不同的看法,主要有代表性的兩種是:
1. 表現了資本主義社會中人和人之間的金錢關系;
2. 表現了資本主義社會中生活在下層的小人物生活的辛酸
也就不難理解了。
大家有沒有注意到，剛才所點評的這些句子涉及到對菲利普夫婦的神態、語言、動作的描寫，涉及到對于勒的外貌描寫和對若瑟夫的心理描寫。（學生會若有所思，恍然大悟）當然，對人物形象的塑造并非僅限于此。文中還有很多語句寫出了菲利普夫婦的形象特點，請大家在找出一兩處，談談自己的理解和感悟。
給同學們3分鐘的時間，要獨立思考，得出自己的體會。
……
由于時間關系，還有很多同學要求發言，但不能滿足了。以后上課還會有很多這樣的機會。其實對于人物形象的塑造不止是描寫方法的運用，本文還運用了一種寫作手法，你知道是什么嗎？對比手法。把什么和什么對比？菲利普夫婦對于勒的前后態度的對比；菲利普夫婦對于勒的態度和若瑟夫對于勒的態度進行了對比，從而更好的塑造了人物形象。
同學們，金錢至上，惟利是圖的現象，實際上在各種社會形態中都不同程度的存在著，資本主義社會如此，社會主義社會也存在著這些現象．
大屏顯示
拓展思考：
在我們這樣一個以金錢關系組織起來的物質世界里，作為青年人的我們應該何去何從呢？
……
把自己對人的自然，樸素，真誠的愛和同情保留到自己的成年，不被金錢異化。因為這才是最健全，最美好的心靈。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑菲利普夫婦。小說讓我們反思我們的生活和人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞。在這種反思的背后，希望我們每一個人都不要失去對人的真誠的愛心和同情，做一個有愛心和同情心的人。
作業（三選一）
展開想象翅膀，寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。如果故事情節發展成：
A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發了大財的于勒，他們會怎樣?
B.我們全家在船上沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方……
C.于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……
向你推薦：
莫泊桑《項鏈》、《漂亮朋友》
巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
寄語同學：
金錢可以讓人丟失一切，可是親情最讓人難以割舍。不要讓親情在物欲橫流的現代社會中變得越來越脆弱，至少我們可以從自我做起，做一個有愛心和同情心的人。
我的叔叔于勒原文(5)
《我的叔叔于勒》（第一課時）
學習目標：
1掌握作家作品。
2熟讀課文，理清故事情節，了解情節發展的因素。
學習重難點：理情節。
學習過程：
（一）導入新課 略
資料鏈接 作者簡介：
??? 莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
（二）檢查預習情況。 1、解決字詞障礙 （1）給加點字注音 撬開（??? ?）??煞白（ ????）??詫異（ ????）??牡蠣（?? ??）（?? ??）??別墅（?? ??） 襤褸（ ????）（?? ??）??女婿（? ???）??嘟噥（ ????）（? ???） 2.根據拼音寫出漢字 ｊié(??? ?)據???zhàn?(?? ???)橋???闊chuò（??? ?）??zāota(?? ?????)???手pà(?? ??)端
xiáng(? ???)????zhuàn(?? ???)錢????莫míng(? ???)其妙 3.解釋詞語 拮據?? 襤褸?
?闊綽?? 恭維??
張皇??? 端詳??
十拿九穩??
與日俱增??
狼狽不堪 （三）整體感知課文?（自主學習）
1. 速讀全文，?嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。? 2.小組內復述故事 3.各小組選代表展示 4.理清小說層次,各提練一個字概括情節內容:
指導：這篇課文的體裁是小說，回顧我們先前講過的關于小說的文體知識，說說小說的三要素是什么？ 提示：如《故鄉》一文可歸納為：回故鄉——在故鄉——離故鄉
《我的叔叔于勒》可歸納為 （ 四）合作探究 精讀全文，思考：
??? (1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。
??于勒的名片
（2）故事涉及到哪些主要人物？他們各做了哪些事？他們之間原本是什么關系？
（3）理清三條記敘線索，復述課文。（分組展示）
1、菲利普夫婦的言行。2、于勒的遭遇。3、“我”的敘述、感受、評價。
（五）點撥：記敘線索。
（六）練一練1．結合句意解釋句中詞語：⑴于勒叔叔把自己應得的部分吃得一干二凈。吃：⑵可是您看他今天已落到什么田地。田地：⑶買十五個銅子一米的花邊，常常在價錢上計較半天。計較：(4)這封信成了我們家里的福音書。福音書：2．“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話運用的描寫方法和作用分別是什么？3．小說一開始便寫“我”家拮據的生活環境，其目的是?。4．課文中寫吃牡蠣一節的主要作用是（ ）Ａ、讓菲利普夫婦有登場亮相的機會。Ｂ、讓故事的內容更有波瀾。Ｃ、讓故事情節得以向前發展。Ｄ、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。5．于勒一生中的經濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。⑴于勒經濟的變化：⑵菲利普夫婦態度的變化：⑶菲利普夫婦不變的方面：
（ 4）菲利普夫婦對于勒的態度產生變化的原因是什么？ 《我的叔叔于勒》（第二課時）
學習目標：1.?學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。2.?整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。學習重點： 理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。 學習難點： 理解課文的主題
學習過程：
（一） 復習導入
（二）分角色朗讀。（合作探究）
??? 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。1、畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語。
2、為什么會有如此不同的稱呼？
3、稱呼中體現出哥嫂對于勒態度發生了什么變化？
小結：一副對聯來概括以上分析的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
（三）自主學習
1說說小說刻畫的人物主要有哪些？2找出課文中能表現人物性格特點的語句，在課文中做批注。 3總結人物形象。
（四）精講點撥
1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？?2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ ? 3.討論文中的懸念設置： ①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。?
4小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？?
（五）總結學習收獲? 你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？? （六）拓展延伸 口頭表達訓練： 如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。 （七）練一練? 1聯系全文，回答問題：⑴菲利普夫婦對于勒的態度產生變化的原因是什么？⑵菲利普夫婦對于勒態度的變化反映了怎樣的社會現實？
2．選文最后的景物描寫有何作用？
3、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
4、文中“我”叫?????????????????。本文為什么要用第一人稱來寫：?A?、??????????????????????B、????????????????????????????。
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。
6、文中有一處細節描寫，“父親指著女婿對她使了個眼色。”請你設想當時“父親”會有怎樣的心理活動，試用“父親”的口吻把它寫出來。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????7、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？?8.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？________________________________________________________。
9作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？ ____________________________________________________________________________________________________________________ 10.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是____________________，作用是__________________________________。 11“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？ ______________________________________________________________ 12畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？ ________________________________________________________________________13．找出文中父母對于勒不同稱呼的詞，并分析其作用。
《我的叔叔于勒》（第三課時）
學習目標
??? 1、賞詞析句，揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。
學習重難點：體會作者獨特構思
學習過程：
（一）復習人物形象導入
（二）自主學習
表情誦讀全文，思考：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。
(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
??? ①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”
??? ②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下??? 吧。……”
??? ③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累??? 我們的。……”
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意??? 思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理??
?（?三）合作探究，體會匠心構思。
??? (1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?
??? (2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?
??? (3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?
??? (4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?
??? (5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?
學生合作探討后回答，教師點撥；
（四）拓展延伸
根據小說的人物的性格特征，展開合理的想象為小說另擬一個結局。你可以創造出怎樣的新結局呢？參考思路：
1、如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們……
2、菲利普一家在“特快號”上遇到的并不是真于勒，而是一個與于勒有著同樣經歷而又面貌酷似的人。當他們一家人從哲爾賽旅行回到家里時，出來迎接他們的竟是發了大財而榮歸故里的于勒……
3、假設他們的女婿知道了真相……
4、破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上……
……
（五）結課
（六）作業：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
??? 父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
（七）練一練1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（ ）
A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。C、于勒是小說的主人公。D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（ ）
A、表明資本主義社會人民生活得很苦。B、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。
C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復寫于勒來信的作用是（ ）
A、引出故事，推動情節的發展。B、表明于勒是個講感情的人。C、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。D、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（ ）
A、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”B、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”C、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
D、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”
四、解析題。
1、展開聯想，在下面的橫線上續寫一個句子。
????? 大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力； ??????????????????????????????????????????????????????。
2、閱讀下面一段文字，按照要求完成題目。
????? 再打個比方吧，課內的學習像是自己家的庭院，固然可以栽植梅蘭竹菊，可生長四時百草，但是課外閱讀的范圍卻像廣闊無垠的田野。這里的每一陣風，每一朵云，每一寸土， A? ，每一類昆蟲， B? ? ，每一只走獸，再加上日月星辰，那就是整個宇宙。
??? 根據上下文在橫線上填入恰當的短語，內容要與上下文相關，結構要相同。
A、???????????????????? B、?????????????????
這段文字的段意是????????????????????????????
《我的叔叔于勒》練習課
一 閱讀課文后回答以下一些問題。1．這篇小說的主人公是[ ?]A．于勒B．若瑟夫C．“我”D．菲利普夫婦2．小說直接或間接地交待了幾個人物，其中于勒與若瑟夫是________關系，菲利普與于勒是________關系，菲利普與克拉麗絲是________關系，克拉麗絲與若瑟夫是________關系。3．本文是根據菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度來安排情節，其中“盼于勒”是故事的________，見于勒是故事的________。4指出下列各句各屬什么描寫。A．我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（ ?）B．我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（ ?）C．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（ ?）D．我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅錢給這個人，給這個流氓！”（ ?）5根據對課文理解填空。小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會________的本質和人與人之間________的金錢關系。6?按照小說情節的發展，填寫下表，并總結填寫隨后的內容
?于勒的命運：窮—— ——窮
菲利普夫婦對于勒的態度：恐怖—— ——恐怖——激怒——
?7、父親所說的永不變更的那句話是什么？表達菲利普夫婦怎樣的心理狀態？
答：那句話是
表達的心理是
8、當真的遇見于勒時，菲利普夫婦反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
答：
9、高潮時，小若瑟夫給了于勒十個銅子做小費，這個細節的前后處理，體現了在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？應怎樣理解。
答：
二閱讀以下文字，回答問題：我們上了船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。在我們的前面，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 ① 第一段運用了 的修飾方法，烘托出人物 的心情；第二段運用了 的修辭方法，烘托出人物 的心情。 ② 分析這兩段自然環境描寫對文章中心起的作用。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。我給了他１０個銅子的小費。他趕緊念道：“上帝保佑您，我年輕的先生！”等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了３法郎？這是不可能的。”我說：我給了他１０個銅子的小費。”我母親嚇了一跳，直望著我：“你簡直瘋了！拿１０個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。 ① 文中畫橫線的句子運用的修辭手法是 ，“我”反復默念的原因是（ ）。Ａ、表明“我”對父母不認叔叔的做法不滿。Ｂ、表明“我”對于勒叔叔的尊敬與關。 Ｃ、表明“我”對資本主義人與人之間冷漠關系的反抗。Ｄ、表明“我”對于勒叔叔的同情與憐憫。② 母親“沒再往下說”的原因是 。 ③ 選文運用的人物描寫方法有 、 、 、 。 ④ 選文反映的我母親這個人物性格是 。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買１５個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。…………“對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。1選文第一段從哪些方面具體描寫了生活的拮據？ 2選文第一段集中寫家庭生活的拮據，在全文起什么作用？
3對下面一句話中加粗詞理解正確的選項有（ ）“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”Ａ、“唉”，嘆字獨立成句，是表達形式最簡潔的抒情句。Ｂ、“唉”獨立成句，實際上是一種內涵最豐富最復雜的抒情句，因為復雜得難以表達，才選用這種表達形式。Ｃ、“唉”獨立成句，適宜于表達最激動的情緒，正是因為菲利普激動得說不出話來，才有了這種表達形式。 Ｄ、竟，表達出想象之中的意外驚喜。
我的叔叔于勒原文(6)
《我的叔叔于勒》教學設計
?
【教學目標】
1．了解莫泊桑及其小說創作。
2．學習本文細致描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3．把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。
【教學重難點】
1．理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2．理解課文的豐富內蘊。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
?
一、導入新課
有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀后半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。（板書：課題、作者）
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1．學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并理解疑難字詞。
拮據（jié jū） 棧橋（zhàn） 牡蠣（mǔ lì） 襤褸（lán lǘ）
撬（qiào） 煞白（shà） 詫異（chà）
2．指名朗讀，教師注意糾正。
3．齊讀兩遍，并要求學生在書中標注。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問題：
1．文中寫了一個怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2．于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3．菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
5．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
我的叔叔于勒原文(7)
《我的叔叔于勒》教案
中云中學 滕玫
一、 教學目標
1、 知識與能力目標：理解積累“拮據”、“煞白”等詞語；把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，能多角度看問題。
2、 過程與方法目標：探究討論法，這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。
3、 情感態度價值觀：認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，擁護社會主義核心價值觀。
二、 教學重難點
重點：理解課文從多方面刻畫人物的形象，以展現人物內心世界的方法。
難點：調動學生結合自己的認識經驗理解課文內蘊，學會多角度看問題，樹立正確的價值觀。
三、 教學準備：多媒體
四、 教學時間：1課時
五、 教學過程：
（一） 名言導入
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在、在我們周圍也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思曾有這樣的精彩論述，“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”有這句可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系？
（明確：純粹的金錢關系。）金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣也能使親密無間的人形同陌路。今天我們就要學這樣一個故事，來自莫泊桑的《“我”的叔叔于勒》。
（二） 初識人物，梳理情節。
1、“我”字為什么要加引號？（明確：這是一篇小說，“我”不是作者本人，而是文章中的人物。）
2、你的父母是如何稱呼你的叔叔的？那么文中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？請同學們快速跳讀課文找到圈出來。
3、與學生討論，并梳理情節：這于勒是同一個于勒嗎？為什么會如此截然不同呢？哪位同學能給大家理清下這篇小說的故事情節。
（明確：通過剛才這位學生對故事情節的梳理，我們知道要把小說相對完整、有條理地概述出來，要包括開端、發展、高潮、結局。）
（三）、品析語句，走進人物內心
從這樣的一個故事和這些稱呼中，我們已經能夠感受到菲利普夫婦的一些品性。但是要能夠更加鮮明、更加深入地看清人物的話，我們可能還要通過人物描寫，走進一步看清人物的內心世界。
1、表情朗讀，探究人物形象
請在文中找出，于勒有錢和沒錢時，菲利普夫婦表現的態度最明顯的語句，并說說你眼中菲利普夫婦是怎樣的人？
明確重點句：
菲利普：
有錢時：永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
沒錢時：臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色狼狽，低聲嘟噥：——出大亂子了！
克拉麗絲：
有錢時：“只要這個好心的于勒一回來……他真是個有辦法的人……”
沒錢時：
突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”
很快地說：“……可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們”
引導學生抓住關鍵詞如“唉、多么、竟、煞白、好心的、有辦法的、拖累”等，通過朗讀，表達人物感情，體會人物形象。
菲利普夫婦人物形象小結明確：唯利是圖、自私、冷酷、虛偽、吝嗇、勢利。
問：菲利普夫婦發生這么劇烈的變化的原因，如果用一個字來概括的話是什么？（明確：錢）原本菲利普夫婦和于勒可以是團團圓圓、和和睦睦的一家人，就是因為錢，弄得親人不能相認，所以有人為此寫了幅對聯“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。”
2、學生討論，合作探究，多角度剖析人物。
菲利普夫婦是太可恨了，居然以錢為風標，不顧親情，不可原諒。
——網友小C評論
菲利普夫婦是不是就是這么可鄙、可恨不能原諒呢？（學生暢所欲言）
于勒年輕的時候是個浪蕩子。是他的揮霍才給這個家帶來了經濟災難，都怪他！
——網友小A評論
組織學生辯論。觀點1：于勒給這個家帶來了災難，都怪他！
觀點2：不能全怪于勒，他也很值得同情
總結：可憐之人必有可恨之處，可恨之人必有無奈之處。他們都是生活在社會底層的小人物。所以屏幕上這圖看著像什么？（多媒體出示銅錢圖形）人一旦掉入錢眼里，就會變得自私、冷酷、六親不認了。這個故事給我們展現的就是一個金錢至上的社會的真實生活寫照。
（四）換位思考，樹立正確價值觀
1、同學們，如果你是菲利普夫婦，你們怎么面對這個窮困潦倒的弟弟？
（預設學生想法：接回來）
2、莫泊桑說過這樣的話：“生活永遠不會像我們想的那般美好，也不會像我們想的那樣糟！”文中誰也是這么想的？哪里可以看出來？
（明確：“我”若瑟夫 ，“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”）
引導學生體會這句話的意思，表達了對于勒的同情，對父親的不滿，表現了“我”的善良。
3、小結：同學們，隨著我們成長，我們將會面對工作生活的壓力，到時可能不會像今天這樣輕松地說出“我要接于勒回來”，因為我們每個人的內心可能都存在一些自私和貪婪，不能順利地在道德的指引下走上人生道路。所以，當我們面對壓力和利益的誘惑時，我們一定要記得不斷的自我反省，我們應該要多一點善良、親情，少一點自私、貪婪。
4、作者介紹
所以，我真的很佩服莫泊桑，能把社會看得如此透徹，能把人物刻畫得如此細致與豐滿。讓我們再來了解下他。
（學生齊讀：“莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。被譽為“短篇小說之王”，與俄國契訶夫和美國歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠。”）
（五）總結
同學們，與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類吧！
（六）課外作業
續寫：課堂是有限的，但是課外生活是無限的，發揮想象，如果這是于勒和船長設計的雙簧，會怎樣？
我的叔叔于勒原文(8)
我的叔叔于勒
教學目標：1、知識與能力：1.感知文章主要內容。2.理解本文的主題思想。 2、過程與方法：把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。 3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。 學情分析:__________________________________________________________________ 教學重點：理解小說表現的主題思想。 教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。 教學方法：朗讀 討論 教學準備：學生預習課文 教學過程： 一 介紹作者，創設情境，導入新課 莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。 今天，我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。 二 檢查預習——引導學生掌握下列詞語的音、形、義： 拮據（jié jū）（手頭緊；經濟境況不好。） 棧橋（zhàn qiáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。） 牡蠣（mǔ lì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。） 襤褸（lán lǘ）（〔衣服〕破爛。） 撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。） 煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。） 詫異（chàyì）（驚訝、奇異。） 三 整體感知課文內容 1. 學生復述故事梗概。 2. 課文分析 A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。 同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是： 壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。 B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼? 教師指名回答后小結。 為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。 C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。 學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨 D、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？ 原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（ 四 發散訓練 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。 五 課堂小結 這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。 六 作業布置 小組內進行分角色朗讀訓練。 板書 我的叔叔于勒 莫泊桑 于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系 菲利普夫婦：攆―――盼―――躲 恨于勒——開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結局（躲于勒） 《我的叔叔于勒》教案（第二課時） 教學目標：1、知識與能力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。 2、過程與方法：培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。 3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。 學情分析:__________________________________________________________________ 教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。 教學難點：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。 教學方法：合作 探究 教學準備： 教學過程： 一 檢查字詞、文學常識掌握情況 二 分角色朗讀 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白 要求：讀出對人物的理解 三 研讀文章 討論： ①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。 學生回答，教師點撥： 如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。 ②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 四 課堂練習——創新寫作 下面有一段情境，請續寫。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”。 五 課堂小結 同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！ 六 布置作業 寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。 板書 我的叔叔于勒 莫泊桑 菲利普夫婦 于勒 “我” 憎恨害怕———奉為福星——深惡痛絕 （趕）————（盼）————（躲） 可悲？ 可憐？ 深思…… 課堂練習 一、填空。 1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學家________的短篇小說集《羊脂球》。 2、本文以________________為主線，以于勒的命運為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。 3、本文的主人公是________。 二、指出下列句子所運用的修辭手法。 1、這封信成了我們家里的福音書。（ ） 2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（ ） 3、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（ ） 三、指出下列各句運用的描寫手法。 1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（ ） 2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（ ） 3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”語言描寫（ ） 4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（ ） 四、選擇題。 1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（ ） A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。 B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。 C、于勒是小說的主人公。 ——菲利普夫婦 D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。 2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（ ） A、表明資本主義社會人民生活得很苦。（掙扎在社會底層的小人物的辛酸） B、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。 C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。 D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。 × 教學反思 通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
我的叔叔于勒原文(9)
《我的叔叔于勒》教學設計
【設計思想】
小說是通過典型的人物形象、生動的故事情節、典型的環境描寫來表現社會生活的一種文學樣式。教學小說，不僅僅是掌握小說本身，更重要的是要引導學生能借助文本認識“那時”的社會，從而更好地建設“當下”的現實社會，這是小說的社會價值的表現。
《我的叔叔于勒》是一篇經典小說，小說不僅僅在揭露和批判金錢第一的社會價值觀，更傳達了作為有責任感的作家的一份期望，即無論社會發展怎樣、人情世態如何，我們都不能失去做人的本性：善良。莫泊桑不是冷漠地揭示社會，而是帶著一顆火熱的心關注社會，這應該是作者設計以“我”這么一個孩子為敘述者的目的和創作此小說的意圖：表現社會生活，改進社會生活。教學中，應該引導學生深入理解文本、理解作者。
【教學目標】
1.理清曲折的故事情節，把握文章脈絡，了解人物的性格特點。
2.學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術手法。
3.理解文章表現的主題思想，把握作者的創作目的。
【教學時數】三課時
【教學過程】
第一課時
教學要點：把握課文內容，理清故事情節。
教學過程：作者介紹： 莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
一、由己及人，新課導入
我們大家都有這樣的體驗，當全家人日里想、夜里盼的分別多日的親人突然出現在眼前時，是一件非常令人激動的事情！可是，當一個孩子與自己的親叔叔相遇卻不能相認時，那又會是怎樣的一種尷尬和矛盾啊。為什么他們不能相認呢？讓我們聽聽莫泊桑給我們說的這個故事吧。
二、初讀課文，理清情節
1、 請同學先聽課文錄音， 理清故事情節，用四個字概括本文故事情節。（盼……贊……遇……躲）
第一部分（1—4）：故事的開端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分（5—19）：故事的發展。夸贊于勒。作者用對比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。
第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。
第四部分（48—49）：故事的結局。躲避于勒。
第二課時
教學要點：分析人物形象
一、學生速讀課文，勾畫情節要素，做好復述準備。圍繞要求從不同角度、不同順序選擇其中一個角度來述說情節：
（1）從“我”的角度、按照原文的順序復述
（2）從“菲利普”的角度、按照心理變化的順序復述
過渡：從以上情節可以看出，一家人的生活現狀和未來似乎都取決于于勒。于勒竟然能對全家的生活產生這么大的影響，他到底是一個怎樣的人呢？
二、悟讀稱呼，點評于勒
1.了解于勒的經歷：文章寫了于勒的哪些事？
學生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關于勒的語句挑出來。
歸納：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家、中年時闖蕩發達、老年時窮愁潦倒。
2.悟讀對于勒的稱呼
快讀課文，在文中找出對于勒的不同稱呼。
1、請學生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會有這么豐富的多變的稱呼？（畫出一條與于勒有關的小說構思的情節線）。
2這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化？（畫出一條人物情感變化線）
稱呼于勒：壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓
（情節線）花了錢──賺了錢──破產沒錢
（情感線）恐怖──希望──恐怖、仇恨
思考：“變”與“不變”的根本原因是什么？（錢）板書
歸納：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關系、能操縱人與人之間的感情。
請根據你對于勒的了解，給于勒一個相對公平的評判。對于勒說幾句真心話。
三、點評菲利普夫婦
過渡：為什么菲利普夫婦一會兒說于勒是好人，一會兒又說他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結合具體文段來認識這兩個人物形象。
（人物說話時的不同情態，常常折射出人物不同的心理和性格特征。此環節意在引導學生通過點評不同的“說”，把握主要人物菲利普夫婦的形象及其典型意義）
重點閱讀第22-47段，要求學生分角色朗讀，讀出人物特定情態下的語氣、心理。
人物“說”前都有修飾語，表現其特定的神態、語氣。請學生找出相關語句，分析人物心理，進而把握說話者的性格特點和形象特征。
評“說”時可以用這樣的句式：
“某人是這樣說的：……（讀相關語句），當時他可能是這樣想的：……（揣摩人物心理），從這里，可以看出他是一個……的人（把握人物形象）。”（訓練學生用嚴謹、規范的語言來表達自己的觀點。）
通過列舉語句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征。
小結：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對待同一個于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因。客觀原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？他們窮，這不是他們的罪過。窮，大的方面看，是社會造成的；小的方面看，則是于勒以前侵吞了他們的財產造成的。他們的生活是當時社會上無數的最底層的小人物生活境況的代表，所以，對菲利普夫婦，不能一味地鄙視和憎惡他們。老師覺得他們又可憐又可恨，你的感覺呢？你能否依據課文里的相關信息得出你對他們的看法呢？（小結人物形象）
四、 理解文章的主題思想，把握作者的創造意圖
思考：引導學生認真研讀42、43兩個自然段，分析并理解若瑟夫的言行。.體驗角色：如果你是若瑟夫，你愿意帶于勒回家嗎？為什么？ 從中可以看出是若瑟夫個什么樣的人？
學生討論交流。總結的若瑟夫人物形象
教師需要強調的是：愿不愿意帶回家和能不能成功帶回家，是兩個概念。我們要做一個有善心的人。
若瑟夫，是故事的敘述者，更是一個用自己的眼睛、自己的心靈記錄并感受成人世界真實面目的人。從題目“我的叔叔于勒”我們讀到的是親切、親近，從“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”一句，我們讀到的是他對于勒的深切同情、對親情的強烈呼喚，這與冷漠、唯利是圖的菲利普夫婦形成強烈的對比。在全家甚至全社會都以金錢作為衡量人與人之間關系的標尺的時候，“我”擁有真誠的憐憫心和正義感，這應該是作者特別的用心。作者借“我”的眼睛展現了父母生活中、情感上、靈魂里都處于窮困境況的現實，更借“我”的心理表達并希望要反思我們的生活、反思我們的情感、反思我們的靈魂，不要失去做人最基本的真誠的愛心和同情心。
小結小說主題。
五、細讀課文，欣賞美點：
要求細讀課文，從語言、情節、形象、景物四個方面來欣賞并體會作者獨特的匠心。
（1）語言生動美點：作者不動聲色地、用看似平淡的語言來表達豐富深刻的韻味，將人物形象進一步凸顯，也含蓄而委婉地表達了作者的嘲諷態度。
（2）情節設計美點：線索要素的安排，可以使文章產生懸念，增強情節的跌宕起伏，一定程度上深化中心。
（3）人物形象美點：文章通過豐富而生動的語言、動作、神態、心理等描寫，塑造了典型的人物形象菲利普夫婦。
（4）景物渲染美點：小說中的環境描寫通常起到交代故事背景、渲染氣氛、襯托心情、推動情節的作用。兩處寫海面既與故事情節合拍，又巧妙地襯托了人物的心情。
思考并討論：作者為什么不用第三人稱而用第一人稱來敘述故事？一般說來，第一人稱可以給人以真實感，也更便于抒情、議論，本篇小說用第一人稱除了有這樣的基本作用以外，更主要的是在“我”身上寄托了作者的愿望，這是莫泊桑深厚的人文情懷的表現。
布置作業：口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。
（八）續寫《我的叔叔于勒》
