關于初中美術《色彩與生活》課堂教學案例(精選范文11篇)

時間：2022-11-01 民主生活點擊：

以下是為大家整理的關于初中美術《色彩與生活》課堂教學案例11篇 , 供大家參考選擇。

初中美術《色彩與生活》課堂教學案例11篇

【篇一】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術論文：淺談初中美術課堂教學生活化之途徑

摘要　美術是社會生活的產物。然而在新課改大背景下的美術教育仍脫離實際，我行我素。教育的基本途徑是課堂教學，因此當前美術教育最重要的就是如何解決美術課堂教學生活化的問題。這里，我就初中階段的相關問題做了一點探索。

關鍵詞　初中美術　課堂教學　生活

一、初中美術課堂教學生活化的意義

首先，美術是社會生活的產物。它來源于生活，同時也作用于生活。對于中學生來說，他們即將獨立面對社會，我們的教育有責任培養他們的使命感和責任感以及積極參與社會活動、服務社會的能力。

其次，新課標提倡教育的綜合性、開放性對教育者提出了要求。我國教育家陶行知先生一生堅決批判和反對封閉而僵化的教育，他所創立的“生活教育”理論也有力地說明了這一點。

現在的美術教育令人擔憂。最根本的問題是觀念陳舊，落實在行動上又裹足不前。另外，很多學校教學設備落后，教學方法被動，加之學生美術基礎知識薄弱，更談不上生活化的教育教學。

二、初中美術課堂教學如何生活化

(一)教學手段生活化

1　采用多媒體教學手段

隨著課程改革不斷深入，僅靠一本課本已遠遠滿足不了要求，許多校外資源、信息資源的展現無法進行，而現代化的教學手段，如多媒體教學手段可以打破時空限制實現資源的快速共享，能生動的展示文字、聲音、圖片、影像和動畫等各種多媒體信息，是科學與藝術相結合的教學手段。如一些綜合探索課程本身就來自民間生活，但是許多學校因條件限制無法實現校外教學，而教材中的內容極其有限，如果不借助現代化的教學手段勢必會讓課程脫離生活。初中美術教材《端午節》是綜合探索課程，為了能讓學生充分了解我們的民族文化，教師應竭盡全力引導學生。可想而知，傳統的教學手段是多么的蒼白無力，但是多媒體可以在課堂上做到，相關的歷史人物資料及賽龍舟、掛艾葉等民俗活動可以通過影像進行放映，還可以在互聯網上連接相關網站，讓民俗生活走進課堂。

2　教師自制教具

教學手段是多種多樣的，如今的教師都忽略了自制教具的生命力。有些地區因條件所限，教具沒有配備，在這種情況下，就可以充分利用身邊的材料和當地的自然資源來自制。比如掛圖、卡片、幻燈片等，教師經過繪圖、拍攝或編制都可以自制。美術教材《時間的表情》一課，要求學生掌握鐘表設計的基本方法。教師可以要求學生搜集生活廢舊物品用于制作，比如卡紙、塑料泡沫、光盤等，同時教師可在課前制作兩款不同材質和造型的鐘表，啟發學生從生活中找到靈感。

【篇二】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術教學與生活
作者：姬媛媛
來源：《神州》2011年第27期

????????【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2011)08-0001-02

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????????“美術源于生活，為生活服務”。初中美術教學中，要讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，把生活問題美術化、美術問題生活化，以此激發學生的學習興趣，為學生提供觀察和實踐美術的機會。同時，要讓學生學會運用美術知識去解決生活中的問題，培養美術素養，體會到美術就在自己身邊，感受到美術學習的趣味和作用，體驗到美術的魅力。

????????1 結合學生的生活，激發學生學習美術的興趣

????????“生活是藝術創作的源泉”，讓美術教學融于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現實，使抽象的知識變為生動有趣.我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。

????????人美版八年級下冊《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點頭疼，專業化，抽象。那些天剛好天氣轉暖，有些同學已經拿書當扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現的物象……，因此我把課題定為《扇畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個小東西果然是作用非凡，學習效果很好。由于特殊情況，個別班級少了課時，結果這些班級的學生還討著要上這一課。在課堂上,當我請大家折一把與眾不同的扇子時，有學生說，扇子我在幼兒園就會做了，馬上就動手作了。也有些同學又像是不相信一樣,愣了,面對熟知的扇子，大家很快就進入角色。可要做到別具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創造了一把心儀的扇子。還不夠，根據我們的生活經驗，每個人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順水推舟引出中國畫在形式美方面的幾個因素，尤其關注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫,個個都是聚精會神，惜墨如金,看著自己獨樹一幟的作品,還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺上來再現一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實用。

【篇三】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術《色彩與生活》說課稿

　　初中美術《色彩與生活》說課稿
　　一、說教材
　　《色彩與生活》是初中美術七年級第7課的內容。本課屬于設計·應用學習領域的內容。本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性，并通過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。
　　二、說學情
　　初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維能力。本課的授課對象是初一年級的學生，這個年級的學生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。
　　三、說教學目標
　　根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
　　知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
　　過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
　　情感態度和價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。
　　四、說教學重難點
　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
　　本節課的重點是：使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的形成受色彩規律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
　　難點則是：使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不同色彩搭配所體現的多種化藝術內涵。
　　五、說教法學法
　　為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
　　六、說教學準備
　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學生課前搜集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
　　七、說教學過程
　　從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
　　環節一：設置情境，導入新課
　　教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問：請學生說說你看到了什么?引起學生興趣。接下我會對圖片進行去色處理，繼續追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的?為什么?揭示課題《色彩與生活》。
　　環節二：探究色彩，新課講授
　　(一)色彩三要素
　　《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。
　　(二)色彩的搭配方法
　　當學生對色彩的基本知識與規律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?為什么?色彩的搭配方法有哪些?引導學生思考并回答。教師小結不同的色彩搭配方法。
　　環節三：實踐練習，展示評價
　　懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。學生創作完成后自主展示并描述作品，同學之間也可以相互評價，教師做最后總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時積極參與評價。
　　環節四：小結作業，拓展延伸
　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，引導學生色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。
　　為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課后舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。
　　八、板書設計
　　讓色彩動起
　　一、色彩三要素：
　　色相、明度、純度
　　二、色彩的搭配方法：
　　色相對比、冷色調搭配、暖色調搭配、對比色搭配

【篇四】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術教學案例

------走進水墨畫

教學背景：

一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節彩墨活動課程。

教學過程：

課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以“挑戰”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們。”

在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。

大家根據分工進行活動，活動氣氛相當的熱烈，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫……

通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。

然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想象力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以后，出示了挑戰題目：?首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。

為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。

當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。

教學反思：

通過本教學案例，我有以下收獲：

1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。

2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，并非憑空想象。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創新意識和創造性思維的培養。

3、盡力實現學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在美術教學中，應體現學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現，在傳統教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發現和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。

4、體現了教學手段的創新性。教學手段的創新，是體現教學理念和教學方法的具體化。傳統的教學模式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性沒有被調動起來。創新意識、創新能力的實踐從不被重視。學生的學習能力、學習過程完全聽命于“老師的答案”和有限的書本知識的狹窄范圍里，這樣無情地扼殺了中學生的好奇心和創新意識。而在這一教學案例中，教學者根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組進行學習，學習方式富有創意，注重個性的發展。既有把聯想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節課的課堂氣氛非常活躍，體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。

5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業，而對于學生如何完成作業，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業評價“像與不像”來實現的。因而扼殺了學生的創新意識和創造能力。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創新意識和創造力”的全面發展。

6、學生的作品還不是很成熟。有的同學覺得自己畫的并不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會有收獲的。

【篇五】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術教學案例

那是段期末前的一個星期二下午的第一節課，上課鈴聲響了，一走進入教室，看到滿是埋頭苦“學”的“學子”，我這“副科”自然也不敢怠慢，趕快配合，騰出更多時間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學習氣氛，我連站在講臺上受學生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說出那句老話：“同學們好，看來大家都挺忙的，那按老規矩，同學們自己把握時間做練習吧，不要大聲說話就行了”。?“啊，又是自習，又是學習”“是啊，老師，整天都在學習，我們好累”“連想放松的時間都沒有”“老師，我們上美術課吧，畫畫吧，就權當是放松課吧”……嘿，今天可是怎么啦，我只不過也是按平時對他們班照顧的做法罷了，今天怎么也不想“學習”，想上“美術課”了。可別說，這下真的使我的內心深深的震撼了，一時間接不上話來，有些不知所措，有些尷尬更有些愧疚?。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！”。我的反應是那么的牽強，說完我邁著緩慢的腳步走上講臺，又準備開始?“讀”課本的教學了，問了幾位同學拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的居然盡是美術課本。“那好吧，我們今天不上課本上的新課了，就畫人物簡筆畫吧，畫你最熟悉的同學，有哪位同學樂意站在講臺當模特，讓臺下的同學畫呢？”“我”“我”“我”……我聲音一落，整個班沸騰了起來。這種激情，是我教這個班以來，從未有過的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也加入了他們的行列。最后整堂課在歡樂和輕松的氛圍中完成了，可想而知，這堂課是成功的，這種好效果也是我遠遠意想不到的。

此班是學校的重點班，學習基礎和課堂紀律當然是最優秀的，也正是由于它是重點班，所以學習和各方面的壓力就特別大，最明顯的是學校的升學質量就看這些班級了。學校對這個班寄于很大的希望，學生們也很爭氣，很刻苦拼了命似的學習。老師們當然也不敢馬虎了，最能體現的是幾門“副科”的老師都知趣地“把課堂還給學生”，這看起來也挺合理，跟素質教育的理念似乎也有點掛勾，其實只不過是在輪到上這幾科“副科”課的時候讓學生自習，讓學生多點鉆研其他學科的時間罷了。

現在的美術教學，特別是初中的美術教學，難度大。首先從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度，依然處于弱勢地位。

走出局外，可以看到幾點客觀原因。

1．社會觀念因素：封建觀念長期駕馭著中國，家庭中的思想觀念依然陳舊。美術，他們的理解似乎就是“畫畫=不務正業”。

2．“升學率”因素：“升學率”是目前國內大多數學校的“硬道理”，學校要發展靠的就是這個“硬道理”了。自然，美術課程做為“副科”的身份，跟“升學率”的“主角”根本沾不上邊。

3．教材本身因素：雖然，近些年來，國家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環境的理念。許多不同層次的學校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。

此外，當然還有師資力量等的因素。

我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應了。反過來，如果這些因素都存在，農村學校的美術教學活動就亮“紅”燈了嗎，其實不然，我覺得我們還能從以下幾個方面去推動美術教學：興趣、手段、學校的足夠重視。

一、興趣。

眾所周知，“興趣是學習最好的老師”。興趣，是學生愿學的內動力。科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。像剛才提到的87班的情況，他們似乎對美術科早已失去了興趣，這個責任不完全在于學生，教師的引導也有很大的責任。要學生學好美術，就要激發學生愛好美術的興趣，只有當學生的興趣受到激發的情況下，才有可能使更多方面的素質得到培養，在教學中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩中求趣等手段激發學生興趣，增強教學的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學手段，讓學生通過參觀大自然、賞析美術作品，培養他們向往美、追求美和享受美的意識。

二、手段。???????????????????????????????????????????????

首先，教學方法力求多樣化。在傳統的美術教學活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學生反感和產生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中把美術中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高學生的觀察、想象的能力，學習就不會顯得乏味了。

其次，創設輕松的學習環境。教學中，盡管用了各種各樣的教學手段，它們的目標還是一致的，終究是在傳授傳統的知識，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創設一個輕松的學習環境成了評價教學效果的關鍵，也是不同于傳統教學之所在。美術課的教學有別于其他學科，“引導學生發現美、追求美、創造美”?的獨特性質，決定了美術科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學生的情緒調動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發學生的身心潛能，讓學生得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學活動，教師豐富的教學表情，和諧、通俗易懂的語言表達也是關鍵，教學效果會更佳。

最后，整個教學過程要體現“因材施教”。面對此班，一個重點班級，不要認為他們不喜歡美術科，只拼命為“升學”而奮斗，其實他們也有很多愛好，也想放松。這個時候，教師要善于觀察，根據他們的特點，不一定要按照教學大綱的要求，量身而作，給他們上一節輕松、愉快的美術課。此外，在平時教學中，還要注意后進生的培養，鼓勵他們發揮自己的特點，允許他們有自己思考和創作的空間。

三、爭取學校足夠的重視。

一個好的教師，不會埋怨教學環境如何的不好，只會發現和創造一些條件，讓自己的教學活動做得更好。美術科要有發展，學校的重視少不了，教師更要有強烈的自信心和責任心。我平時經常帶一些有美術愛好的學生在校內和周圍采風和寫生，并鼓勵他們積極參加校內外的美術活動，豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創作能力，培養他們對美術生活的熱愛，這也是很有必要的。

總之，我想自己會在以后的美術教學中更加努力，不斷總結教學經驗，爭取培養出更多有美術愛好的學生，讓學校的美術教育取得突破。讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創造性、造型表現欲望與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”（包括現實生活和未來生活）相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是21世紀我們美術教育者所追求的共同方向。

【篇六】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術教學案例

人物速寫

初中美術朱蓮芳

1、教學案例

教學背景：

（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力（力量性、協調性、精確性等）迅速發展，有可能在各種工藝課業中做出較好的作業；同時也由于初中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。

（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業。

（3）創造性。美術課都應成為有意義的創造性活動，教師要啟發、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創造提供機會。

（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現出風格各異的景象。

（5）動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發興趣，但動機的作用越來越占主導地位。

二教學過程：

1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。板書課題。
2、講解“速寫”。什么是速寫呢?
速寫,是以簡單而迅速的筆調表現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。
它的目的是記錄生活,為創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。
3、欣賞:
欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。
講明簡單的線條表現動態、神態。
寫生前的準備:
教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
教師示范:
(1)抓大形,大構架,大比例。 (2)用簡單的長線表現特征,省略繁瑣的。 (3)細描。
指導練習:
記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態。注意線條越簡單能體現動態越好。
7、學生練習,教師巡視。
8、講評:
對作業中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平

二、案例的幾點啟示

1、體現教學者的教學理念

教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。因此在學校實施這樣的“創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。

【篇七】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

課堂生活，“生活”課堂

------綠色課堂教學案例

月浦實驗學校鄧蕾

綠色象征生命力，活力。綠色教育理念包含尊重學生的人格，尊重學生的生命價值，促進學生可持續性發展的理念。隨著新課程改革的提出，開放性的數學教學，生活化的數學教學越來越為大家所接受。“生活化”、“活動化”和“個性化”是當前數學教學改革的一種趨勢。

數學課程標準指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”

教學是教育的基本形式，教育的理念如何付諸課堂教學實踐？

首先，數學源于生活，數學教學要回歸生活。只有通過數學與生活的結合，為小學數學教育教學活動提供豐富的例證，才能來提高教學的品質和效果，真正能體現出數學教師與眾不同的的素養。其次，教學目標是課堂的靈魂，而數學活動支撐著過程目標的達成。小學數學課堂教學中，讓學生通過實際的外顯操作活動來學校新知，從而獲得來自感官、知覺的直接感受、體驗來積累操作性和感知經驗。

當然，課堂教學需要根據教學目標、數學內容的特點等采取不同的模式。我在課堂教學中與學生的實際生活緊密聯系，要盡量為學生提供實踐性、探索性、綜合性的學習渠道，點燃學生求知的火焰，讓學生在現實生活中嘗試解決相關的數學問題，以增強應用意識，提升數學學習能力。以下是我的教學案例：

加倍與減半

教學過程：

一、引入：

師：圣誕節快到了，超市舉辦促銷活動。買一件商品送同樣的一件商品。米奇知道他的朋友們喜歡吃薯片，于是他決定買薯片送給他們。真巧超市里的薯片也在舉行促銷活動。買一罐薯片送同樣的一罐薯片。

師：如果米奇要買1罐薯片我們應該送給他幾罐薯片，他能得到幾罐薯片呢？誰來說說看？

生：我們應該送給他一罐，他能得到2罐薯片。

列算式：1+1=2.

師：（板書：1+1=2）邊說：1+1=2。他可以得到2罐。

師：如果米奇要買2罐薯片呢？應該送給他幾罐，他能得到幾罐呢？

生：應該送給他2罐，他能得到4罐。

列算式：2+2=4

師：（板書：2+2=4）

師：如果米奇要買3罐薯片呢？應該送給他幾罐，他能得到幾罐呢？

生：應該送給他3罐，他能得到6罐。

列算式：3+3=6

師：（板書：3+3=6）

師：如果米奇要買5罐薯片呢？應該送給他幾罐，他能得到幾罐呢？

生：應該送給他5罐，他能得到10罐。

列算式： 5+5=10

師：仔細觀察，這些算式中的兩個加數，你發現什么小秘密了嗎？

生：每個算式的兩個加數都是一樣的。

師：對呀，這里的兩個加數都是相同的。原來的加數再加上一個相同的數就是這個數的加倍。1加上一個相同的1就是1的加倍。2加上一個相同的2就是2的加倍。這就是我們今天要學習第一個的新本領：加倍。（板書：加倍）

二、新課探究：

師：因為1+1=2，所以1的加倍是2。（板書：1加倍2）

師：那么2 的加倍呢？

生：因為2+2=4，所以2的加倍是4。

師：3的加倍呢？

生交流，匯報。

生：因為3+3=6，所以3的加倍是6。

師：（板書：5 加倍）5的加倍呢？

生：因為5+5=10，所以5的加倍是10。

【設計意圖：選擇生活中經常遇到的超市促銷活動為引入，聯系實際，創設情境，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。通過買一送一，以此類推到買二送二，買三送三，孩子們通過觀察圖和算式后，發現其中的規律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。】

師：下面我們就用學的本領去幫小胖解決一下困難。

師：小胖正在吃早餐。可是他一看到桌上的小籠包就皺起了眉頭。你們知道為什么嗎？

生：“4只太少了，小胖不夠吃，要加倍。”你們能用剛才學到的知識來幫幫小胖嗎？拿出小圓片，擺一擺4的加倍。

師：先擺出4個小圓片，排成一排。要擺出4的加倍，應該在下面再添上幾個呢？請你添一添。

生操作。

師：應該在下一行再添上幾個？4的加倍是幾？

生：應該在下面再添上4個。因為4的加倍是8。

師：（多媒體演示）為什么你是添上4個小圓片。為什么不添上5個6個呀？

生：因為他說是加倍，不是去加其他的數。

生：加倍就是加自己。

師：對呀！加倍就是要用原來的數，再加上一個相同的數，就是4的加倍。你看。原來有4個小籠包，再添上相同的數，就是4的加倍。看。小胖在我們的幫助下現在露出了笑臉。

師：除了黑板上這些數的加倍以外，你還知道其他數的加倍嗎？

生：10的加倍是20。

師：想哪一個算式呢？

生：10+10=20.

師：誰再來說一說？

生：4+4=8，所以4的加倍師8.

生：6+6=12.所以6的加倍是12。

師：我們已經知道了一個數的加倍就是在這個數的基礎上再加上一個相同的數，就是這個數的加倍。

師：小巧說：“我只能吃小胖的一半。”

師：你們知道這里的一半是什么意思呢？你能不能拿出8只小籠包的一半呢？

師：下面就請同學們拿出剛才8個小圓片的一半。放在自己的手里。

生操作。

師：你拿走了幾個小圓片？手上有幾個，桌上有幾個？8的一半是幾。

生：我拿走了4個小圓片。手上有4個小圓片，桌上有4個小圓片。8的一半是4。

師：你們都是拿走了4個小圓片嗎？

生：是的。

師：對呀！要求8的一半就是把8分成兩個相同的數——4和4。因為4+4=8，所以8的一半是4。誰能來說一說？

生（3人）：因為4+4=8，所以8的一半是4。

師：這就是我們今天要學得新本領：一半。

師：知道了8的一半是4。那鄧老師想要知道10的一半是幾。應該怎么來擺一擺呢？上面一半，下面一半。讓鄧老師一眼就能看出10的一半是幾？

生操作。

師：請一位小朋友上來擺一擺。邊擺邊說一說，你是怎么擺的？

生：我先擺出10個小圓片。

師：你也是這樣擺的嗎？上面有5個，下面有5個。為什么你這樣擺呀？

生：因為5+5=10，所以10的一半是5。

師：10的一半就是把10分成兩個相同的數5和5，所以10的一半是5。

師：你們誰能告訴鄧老師什么是一半呀？

生：一半就是把一個數分成兩個相同的數。

師：對呀一半就是把一個數分成兩個相同的數。一半的本領你們都學會了吧？鄧老師這里有幾個數寶寶。你能找出這幾個數寶寶的一半嗎？

【設計意圖：利用學具，讓學生在動手操作、自主探索中直觀感受數學。多感官體會數學，既比抽象的說教要易于理解，還能提高數學課堂教學的趣味性，使數學教學達到事半功倍的效果。】

三、練習：

1、找出下面數字的一半。

6、14、9、16、15

師：請同桌交流。

生交流。

師：有好多小朋友都遇到問題了，是不是？

生：9和15找不到他們的一半。

師：就我們目前學過的本領當中還找不到單數的一半。那能找到一半的這些數都是什么數呀？

生：雙數。

師：你知道這些雙數的一半嗎？

生：6的一半是3；4的一半是7；8的一半是9。

四、總結升華：

師：剛才我們學習了加倍與一半。現在你知道怎么來求一個數的加倍與一半了吧？誰來說一說？

生：一個數的加倍就是加上和它相同的數，得到的就是它的加倍。一個雙數把它分成兩個同樣的數就是它的一半。

三、鞏固拓展（游戲）對口令。

師：現在我們來玩加倍的游戲。學生可以如果時間允（根據時間）我說幾，你就直接說出它的加倍是幾。行嗎？

我們再來玩減半的游戲。我說幾，你就直接說出它的一半。

“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，它是數學的重要概念和數學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又為以后學習“倍”的概念和乘法意義認識埋下伏筆；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現，也是學習除法“平均分”概念的鋪墊。

結合綠色教育理念，我在教學《加倍與一半》一課時，努力營造和諧、輕松的教學氣氛，激活學生的思維，通過組織有效的數學操作活動，讓學生參與知識的產生、發展和應用的全過程，讓學生去發現、去探索、去經歷、去體驗、去解決問題。從“超市促銷”→“幫小胖解決問題”→“幫小巧解決問題”→“找出數寶寶的一半”→“對口令說加倍游戲”。每一處都調動了學生參與學習的積極性，使他們的思維一直處于興奮狀態，不斷挖掘他們的想象力和創造力，讓學生在獲得數學知識與技能的同時，獲得探索的體驗，成功的體驗，獲得智慧和信心，獲得全面發展。

【篇八】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

美術課堂教學案例分析

?一、積極創設課堂情景，激發學生的學習興趣。

?興趣是人對知識和活動需要的情緒表現，是積極的探求事物的認識傾向，是學好知識的前提。激發學生的興趣，需要教師不斷創造條件，抓住機遇，運用多種方法，多渠道、多途徑地激發學生興趣。首先，要充分利用教材，并加以補充和完善，為激發學生的興趣創造條件，其次，就是要多聯系日常生活中的實際,比如我在給學生講到《清明上河圖》時，請學生討論當時百姓的日常生活，自然的聯系到我們現在的生活，我們的交通工具，我們的衣著打扮等，從而引發學生的興趣。然而，課堂時間畢竟有限，因此，在課堂教學中，我還有意向學生提出一些與美術相關的問題，使其在課后遇到生活中的情景，就會主動的聯系自己所學知識進行分析。此外培養學生的觀察力也是對其進行美術訓練的重要一點。

二、引導學生發現問題，提出問題，培養學生的自主欣賞能力。

在科學史上，很多規律的發現，往往是從提出問題開始的。因此，在學習中，善于提出問題，實際上是對學生素質教育的要求，是學生創造能力的體現。那么，如何引導學生提出問題呢？

?1．利用學生的好奇心產生問題。

強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，促使人們對新情況、新變化作出及時的反應，去發現問題，并追根尋源，引起探求的欲望，開始創新活動。例如，我在講《審美自律》時，先請學生欣賞三幅風格迥異的繪畫作品，然后提問學生“為什么同樣是畫畫而不同的畫家會有這么大的差異呢？”從而引起學生的好奇心，使其主動的探究下面的學習。

2．尊重學生，讓學生在自信中提出問題。

教師要尊重學生，認真思考學生提出的問題，讓學生增強自信心，發現自己的聰明才智，激發求知的欲望。對于學生提出的問題，無論是簡單還是復雜，無論是與學習的內容有關還是無關，教師都要認真面對，不應損傷學生的自尊心。

三、聯系實際，培養學生解決實際問題的能力。

學習一切學科根本的目的就是為了應用。因此，在教學中，培養學生運用所學知識去解決實際問題，是非常重要的一環。例如，在學習完《我們怎樣運用自己的眼睛》一課后，我聯系實際請學生分析以下幾個問題：你見過的美術作品哪一幅讓你感覺很震撼？這幅作品中有怎樣的形式美？與課本中林風眠的《宮女》相比有哪些異同？這些問題來于實際生活，學生有親切感，學生在解決這些問題的同時，也培養了能力。

四、做好優生的培養和差生的輔導。

隨著學習內容的增多，有時在學習新知識的同時，還會用到一些舊的知識作基礎，這時，部分同學，感到學習困難，有的學生上課時聽不懂，碰到實際問題也不知如何去處理，這時，要全面提高教學質量，“培優補差”工作就顯得優為重要，應努力使好的同學有一個大的飛躍，使差的學生能跟上。

?總之，課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學，才能起作用，出效率，教師只有通過多種途徑，教給學生思維和方法，并把思維逐步引向深化，使學生克服困難，獲得成功，激發學生的求知欲望，從而主動地去探索，才能達到培養能力，全面提高教學質量的目的。

【篇九】初中美術《色彩與生活》課堂教學案例

初中美術教學案例分析

一堂別開生面的“服裝欣賞”課

會昌實驗學校李暉

新課程強調，以促進學生全面發展為宗旨，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教材體系結構，構建以促成美術素養的形成核心、以探究式美術實踐活動為主線、以人文性單元結構為基本特征的美術新教材。教學是教與學的交往、互動，它將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"。因此，教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。
??? 在欣賞、評述教學時，怎樣才能把學習的主動權還給學生？教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，來滿足學生的表現欲望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生一動起來就會亂，這就需要老師的調控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。
???[有關背景]：
???本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術教學，在教學工作中能努務鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區使用，本人從研究課題入手，注重引導學生自主探索學習，培養學生的自信心，讓學生在擺脫“權威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。今年正趕上七藝節《時尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進美術》這節課中的藝術設計前，我左思又想怎樣把藝術設計和現實生活有機結合，讓學生關心時代的發展，加強社會責任感并應用到實際生活中去。我選擇了學習興趣較濃，學習積極主動，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節課。
???[案例描述]：
???1、學生當回設計師：
???師問假設你是一名設計師你設計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學能設計出來這樣的服裝，那么其他的企業將面臨著破產的境地。你也將成為杰出的設計師，你會擁有大量的財富）我對學生的回答一般不會做否定的意見，都以鼓勵的方法激勵他們。還有的的學生會根據自己的審美觀說，我會設計出大方的，顏色不是很亮麗的。根據學生的回答一下子激發了我的想法（因為我一向喜歡色彩單一的大方、得體的服裝）我問學生：你們對老師的穿著進行評價？這回可好，就連平時不愛講話的學生都積極踴躍的舉手發言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學生這樣總結，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個不經意的問題拉近了師生的距離，從學生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時也給了我極大的鼓舞。我根據學生的回答把一件好的設計所必須符合三個方面的要求作以總結。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學生掌握）
???2、學生當回欣賞、評述家：
???師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。
???這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學生眼簾（我事先作好的課件）哇！學生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時期的軍裝，簡樸實用的青年裝，還有現代流行的一些服裝，品牌裝等展現在學生的面前。
???學生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現的很激動。幾乎全班的同學都舉手發言，有的對舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時尚百年服裝展中，能看出中國社會在進步，同時每個時代的服裝也正符合當時的政治，經濟，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學生也洋溢出愉悅的笑容。
???3、學生小組討論：
???我教學時比較喜歡結合實際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內容，我問：假設老師身穿一件旗袍走進教室，你們會怎樣？（我有點胖）
???你知道么，學生怎樣回答的。
???A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。
???B組：老師你的身材是不是胖了一點。
???C組：老師會不會撐破。
???D組：哇！“老師，我們會嚇死”。
???E組:老師我認為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會上會合適。
???我沒有批評學生的回答，反而，我又把服裝設計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學生。（教師多以表揚、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。）
???學生又問我：老師什么是時髦？什么人領導潮流？（請學生討論：）
???學生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。
????設計師、街上無所事事的小混混領導潮流。
???我對學生的回答加以分析，總結。
???新穎趨時，謂之時髦，而為時之所尚，則為時尚。時髦是明確的。時髦女人，一看便知：打扮入時，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會因紅頭發適合自己而追隨潮流去染發，在追隨中仍不忘保持自己的個性；而盲目者是看什么時髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”--流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發型、染成像營養不良的顏色……諸如此類。
???真正的時髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時髦和流行，經得起時間考驗。
???我認為領導潮流的無非是設計師或一些影視明星。
???這樣生生互動，師生互動真正體現了學生的主體性,充分滿足學生的求知欲望。也讓學生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現美。
???[案例點評]：
????通過這節欣賞課的學習我認為美術教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學積累了寶貴的財富。從本堂課的教學設計和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評述講的這么具體，只想讓學生欣賞時尚百年服裝展（把我收集的資料和學生共同享用,增長學生的知識，開拓學生的視野）但學生的反映、表現和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因為學生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學生“悟”的過程，沒有感受、體驗、思索、品位的過程，沒有這樣一個“內化”的過程，要培養學生的欣賞、評述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對學生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學生的喜好展開了進一步的啟發聯想，以達到活躍思維、激發想象力，欣賞能力、評述能力。同時，促進了學生了解社會，關心社會，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發點和歸宿是人的發展。