材料素材題材的異同4篇
材料素材題材的異同(1)
高中化學如何進行說題
四中高一化學組：閆寶婧
一、如何開展說題
隨著新課程改革的深入，當前化學教研活動的內容和方式在發生不斷變化。由原來的課堂教學到說課，再到目前熱行的說題活動，將教研內容范圍逐步縮小，提高了課堂教學的針對性和有效性。化學教師說題的目的不僅是為了提高化學教師間的業務交流，其根本宗旨是提高化學教師的基本技能。應該說，解題是說題的前提，而說題必須站在理論的高度對所解的題目做出科學的分析和理解，從而說明自己的解題以及說題是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。因此，說題也是教師教學智慧生成與表達的重要方式，是教師成為教學研究的有效途徑。
1. 什么是說題
說題就是把審題、分析、解答和回顧的思維過程按一定規律一定順序說出來。在做題的基礎上，闡述對習題解答時采用的思維方式，解題策略及依據，進而總結出經驗性解題規律。從說題的主體看，說題可以分為“教師說題”、“教師和學生互動說題”和“學生說題”，其中“教師和學生互動說題”和“學生說題”也是復習教學和習題教學中一種有效的教學方法。今天與大家交流的主要是在說題比賽中的“教師說題”。 教師說題是學校教研組或備課組教學研究的一種方式，是說課的延續和創新，是一種深層次備課后的展示。該教研活動旨在通過說題，促進參與者深入研究試題功能及其教學策略，從而提升習題（試題）講評教學的質量與效果。說題和說課是一回事，只不過兩種在說的對象上有差異。其中，說課說的對象是一節課（當然也可以是某一片段或者一個單元），說題說的對象是一組題（或一道題）。2.教師說題說什么 對于說課，大家比較熟悉，說的核心內容主要有三部分：一是說教材；二是說學情，三是說教學規劃。為何要說這些？因為，一節課的教學，實際上包含三類思維，分別是編著者思維（教材的編寫意圖）、學生學習思維（學生采用怎樣方式學習）和教師執教思維（教師教學思路）。其中，編著者思維、學生學習思維是教師執教思維的基礎。該教研活動主要考察或訓練教師對教材的理解力、學情的把握力以及教學的規劃力等。
由于說題和說課屬類似的教研活動，因而在說題說什么上，也可以從習題（試題）講評教學的思維系統入手。我們知道，習題（試題）講評教學系統中，存在三類思維：一是命題思維，體現為命題立意與考查功能等；二是應答思維，體現為學生的答題思路與過程；三是講評思維，體現為教師的講評思路與方法。講評教學的最終追求，是把答題思維（特別是錯誤的答題思維）引向命題思維。講評教學的關鍵，在于準確把握命題思維和應答思維。基于這樣的認識，教師說題活動的核心內容也應涉及如下三個方面：
一說命題思維。主要揭示試題以何種方式、用何種素材，如何考查學科核心知識、基本技能、基本能力、思想方法，體現學科哪些方面的價值等。
二說答題思維。主要結合學生的應答情況、認知水平及思維，分析學生解答此試題時，如何切入、如何分析、可能遇到何種障礙，以及出現障礙時可能出現怎樣的錯誤等。同時，結合學生的答題錯誤情況，分析其錯誤究竟是知識缺漏問題，還是思維障礙問題，抑或答題習慣的問題。
三說講評思維。即基于學生答題思維和命題思維的差異，將安排怎樣的步驟、設置怎樣的問題、采取怎樣的學習方式將學生的錯誤應答思維轉向命題思維。同時，為促使學生建立牢固的思維，將安排哪些習題供學生訓練等。
3.說題的意義
通過這樣的說題活動，不難看出，它對促進教師深化試題研究，從而把握命題的趨勢與方向、掌握試題命制技能技巧等具有很好的指導作用；同時，因關注學生應答思維并對錯誤思維進行了深入的剖析，并以此為出發點研究、規劃講評教學策略，對提高講評教學的針對性和有效性發揮了很好的作用。因此，說題活動對教師尤其是年輕教師的專業水平的提升和自主學習能力的提高具有非常重要的意義。基于上述認識，對說題教研活動的核心意義概括為：（1）說題是一種深層次的備課活動，是一種有效的校本教研方式；（2）說題能有效地提高教師的試題研究與編制能力、學生思維的分析判斷能力以及習題教學的規劃與執行能力。（3）說題對于教師把握新課標要求更高，思維能力要求更強；??（4）說題能有效地提高教師的專業能力、教學能力、教研能力。?4、說題模式（一）?
1）知識點分析?①解析有哪些知識點。要求準確、全面。?②分析為什么考察這些知識點。可結合題目和學生能力與素質等視角分析。?③體現了哪些數學思想方法?④知識結構上前后有哪些聯系?2）學情分析及對策?①學生在解題時可能在哪里遇到困難，老師引導采用什么策略；?
②學生可能會有哪幾種解題方法，怎樣擇優選擇?③從學生遇到的困難，反思教學上有哪些需要加強提高。?④反思課堂教學方法改進及學法指導。?3）試題拓展及變化（要結合學情、考情談原因和預設）?①試題的拓展與變式分析?②試題的改編。?
說題模式（二）
1）要求說題目的出處，說題目難點的位置，程度和成因，說選擇此題的目的，說解題的過程，說其中蘊涵的思想方法等，說題者對于所說題目應當深入研究，可以進行歸納與整理，引申與推廣，類比與猜想，特殊化，一般化等.例如，可以將一道題當一類題目的典型，歸納整理出這類問題的特征和基本解題思路.?說題目立意及結構——主要指題目的條件（已知）和結論（待求待證的），從已知條件中能聯想到相關結論，特別要注意挖掘隱含條件；?說題目所涉及的知識點——即已知和未知之間的關系；
2)說解答的步驟及評分標準；1.說解題的基本思路，總結出一般規律；說其它的解法、解法的優化、變化和結論的一般推廣.?2.說學法?要求分析學生的知識狀況，能力狀況以及學習態度等非智力因素情況，說如何根據學生的具體情況，確定學生的學習方法，說需要學生做什么知識上的準備（預習）；說為了幫助學生鞏固所學的知識，安排何種配套練習等.?3.說教法?這一部分是重點內容，主要說如何設計教學流程.如何進行鋪墊，設計由淺入深的“引題”，降低難度，分散難點，增強知識、方法的可接受性；如何引導學生觀察、分析問題、找到切入點；在解完題后如何進行歸納，整理，提煉出一些結論、一些心得體會（即引導學生自主活動和獨立思考，加強創新精神、實踐能力及理性精神的培養）.
5. 說題的基本步驟
一般來說，教師說題應從以下幾個方面進行分析：化學思想與化學方法，命題變化的自然思維，一題多解，發散思維，常規變式，從特殊到一般尋找規律等。要求化學教師不但對題進行深層次的挖掘，說出題的本質，新意，特色，還要說出題的編制，演變過程以及該題的潛在價值，并和與會教師進行交流互動和探討。
因此，說題一般應該具備以下幾個基本步驟：
（1）說背景：主要分析題材背景、知識背景、方法背景、思維背景、即題目的出處、內容呈現的化學知識本質，涉及到的知識點與教材系統的內在聯系、該題在教學中體現出的學生發展區。并講清題目所給出的信息：已知條件包括隱含條件、求解的難點及其成因、突破難點的策略等等。
（2）說思想：說解題過程中涉及的基本化學思想方法。如轉化的思想，對應的思想，理論聯系實際的思想，假設思想方法，分類思想方法，代換思想方法等。
（3）說學情分析：根據要求分析學生的相關知識狀況，能力狀況以及學習態度等非智力因素情況，說如何根據學生的具體情況，確定學生的學習方法，說需要學生做什么知識上的準備，說為了幫助學生鞏固所學的知識，安排何種配套練習等。
（4）說解題策略：題目類型屬于哪一種，是否熟悉，已知條件，包括隱含條件有哪些及其待求結論又是什么等，尤其要說明解題的難點，程度和成因，突破難點的策略，特別要注意挖掘題目中的隱含條件。就題論題進行思路分析，解題操作，一題多解。
（5）說反思拓展：結合學情，正確把握學生現有發展區，根據試題的發散點，拓展遷移，利用一般化，特殊化等方法，或利用類比等思想，通過對題目的條件或問題進行變換，從而對題目進行變式、推廣與拓展。
6. 說題實例
說題流程：1、原題再現2、變式與擴展3、命題立意4、解法指導5、歸納總結
1、原題再現
3[Fe(C2O4)3]·3H2O（三草酸合鐵酸鉀）為亮綠色晶體，可用于曬制藍圖。回答下列問題：
（1）曬制藍圖時，用K3[Fe(C2O4)3]?3H2O作感光劑，以K3[Fe(CN)6]溶液為顯色
劑。其光解反應的化學方程式為：2K3[Fe(C2O4)3]==2FeC2O4+3K2C2O4+2CO2↑；顯色反應的化學方程式為______________。
（2）某小組為探究三草酸合鐵酸鉀的熱分解產物，按下圖所示裝置進行實驗。
①通入氮氣的目的是________________________________________。
②實驗中觀察到裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變為紅色，由此判斷熱分解產物中一定含有___________、___________。
③為防止倒吸，停止實驗時應進行的操作是_____________________________。
④樣品完全分解后，裝置A中的殘留物含有FeO和Fe2O3，檢驗Fe2O3存在的方法是：________________。
（3）測定三草酸合鐵酸鉀中鐵的含量。
①稱量m g樣品于錐形瓶中，溶解后加稀H2SO4酸化，用c mol?L-1 KMnO4溶液滴定至終點。滴定終點的現象是___________________________。
②向上述溶液中加入過量鋅粉至反應完全后，過濾、洗滌，將濾液及洗滌液全部收集到錐形瓶中。加稀H2SO4酸化，用c mol?L-1 KMnO4溶液滴定至終點，消耗KMnO4溶液V mL。該晶體中鐵的質量分數的表達式為________________________________。
2FeC2O4+3K2C2O4+2CO2↑；顯色反應的化學方程式為______________。
2、變式與拓展
K3[Fe（C2O4）3]?3H2O（三草酸合鐵酸鉀晶體）為翠綠色晶體，溶于水，難溶于乙醇，110℃下失去結晶水，230℃分解；是制備負載型活性鐵催化劑的主要原料．實驗室利用（NH4）2Fe（SO4）2?6H2O（硫酸亞鐵銨）、H2C2O4（草酸）、K2C2O4（草酸鉀）、30%雙氧水等為原料制備三草酸合鐵酸鉀晶體的部分實驗過程如圖：
已知：沉淀：FeC2O4?2H2O既難溶于水又難溶于強酸
6FeC2O4+3H2O2+6K2C2O4═4K3[Fe（C2O4）3]+2Fe（OH）3↓
2Fe（OH）3+3H2C2O4+3K2C2O4═2K3[Fe（C2O4）3]+6H2O
（1）檢驗硫酸亞鐵銨是否變質的試劑是___；溶解時加幾滴稀硫酸的目的是___．
（2）沉淀過濾后，洗滌1的操作方法是___．
（3）在沉淀中加入飽和K2C2O4溶液，并用40℃左右水浴加熱，再向其中慢慢滴加足量的30%H2O2溶液，不斷攪拌．此過程需保持溫度在40℃左右，可能的原因是___．加入30%過氧化氫溶液完全反應后，煮沸的目的是___．
(4)洗滌2中所用洗滌試劑最合適的是___（填選項字母）．
A．草酸鈉溶液 B．蒸餾水 C．乙醇 D．KCl溶液．
(5)測定三草酸合鐵酸鉀中鐵的含量。
①稱量m g樣品于錐形瓶中，溶解后加稀H2SO4酸化，用c mol?L-1 KMnO4溶液滴定至終點。滴定終點的現象是___________________________。
②向上述溶液中加入過量鋅粉至反應完全后，過濾、洗滌，將濾液及洗滌液全部收集到錐形瓶中。加稀H2SO4酸化，用c mol?L-1 KMnO4溶液滴定至終點，消耗KMnO4溶液V mL。該晶體中鐵的質量分數的表達式為________________________________。
3、命題立意
知識立意：考查了，物質的性質、物質分離、提純的方法和基本操作綜合應用。
能力立意：考查了，觀察、自學能力綜合分析能力、實驗探究能力計算能力。
科學素養：本題以：“三草酸合鐵酸鉀”為背景，體現了化學科學的實用性，凸顯了對實驗探究與創新意識。科學精神與社會責任兩大核心素養的考查。
4、解法指導
5、歸納總結
學生解題障礙分析：1. 實驗問題，給分析帶來復雜性
2. 時間緊張，思路不清
3.實驗設計
試題分析及思考： 有關實驗問題，考察的知識點比較多，綜合性強，源于教材但又高于教材，起點高，落點低。高考必出的實驗題通常需要較長時間分析，得分率亦不樂觀。
所以，為加快有效拿到實驗大題的基礎分，可以教學生先通審全題找到基礎空，根據已有知識方法加以分析遷移直接作答！
對老師的要求（1）重視研讀教材、考綱
（2）重視實驗教學——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
（3）精選習題——高三復習選題、命題要有高考導向、背景 新穎，要體現學學科素養，考查學生基礎知識、基本方法的運用與遷移能力，要高起點、低落點
對學生的要求（1）重基礎——基礎不牢，地動山搖，談何提高！
（2）抓規范——細節決定成敗，規范成就未來！
（3）提能力——快速、有效的審題能力；知識、方法遷移的能力；信息接與整合的能力。
材料素材題材的異同(2)
專注 話題作文材料庫
高三 2014.01.15
因追求專注而美麗
??? ?什么是專注？專注是一種磨煉，專注是一種力量，專注是一種催化劑，專注是我一生一世的追求。
???? 專注是一種磨煉。它是后羿射太陽時，手中的那把弓箭；它是大禹三過家門時，手中那根船槳；它是愚公移山時，肩上的那根扁擔；它是蘇武牧羊時，手中的那根節杖；它是王羲之練字時，池中的那塘黑水；它是毛澤東萬里長征時，手中的那根拐杖；它是愛迪生做實驗時，桌上的那根鎢絲；它是林肯練口才時，口中的那顆石子。
?? ??專注是一種力量。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，要是不專注，哪有這種一瀉千里的浩浩蕩蕩；“千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑”，要是不專注，哪有這種傲氣與骨氣；“千磨萬鑿還堅韌，任爾東西南北風”，要是不專注，哪來這鐵漢般的錚錚鐵骨。要是不專注地攀上高山，哪來那種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣勢；要是不專注地登上高峰，哪來“欲窮千里目，更上一層樓”的廣闊視野；要是不專注地忘我寫作，哪來“一吟雙淚流”的欣喜若狂。
????? 專注是一種催化劑。因為專注，司馬遷三次漫游后用全部精力寫出了“究天人之究，通古今之變，成一家之言”的《史記》，從而完成了父親的遺命，創造了他的精彩人生。同樣因為專注，曹雪芹披閱十載寫出了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的《紅樓夢》，從而再現了封建家族的衰亡史，留下他的曠藝之作。也是因為專注，李時珍歷時三十年著有《本草綱目》，從而豐富了我國傳統醫學的藥物藥方，成為現今研究中藥的必讀書籍，在國際上有七種文學譯本流傳。更是因為專注，袁隆平帶領他的科研小組，致力于雜交水稻的培育，研制成功雜交水稻制種技術，并大面積推廣，使糧食產量不斷增高，為中國乃至于世界糧食事業作出巨大貢獻。
???? 專注是鍥而不舍的追求，是百折不撓的探索；專注是竭盡全力的投入，是大公無私的付出。我要永遠地追求專注，堅守專注，盡管收獲有遲有早，有小有大，但我相信追求專注的本身就是對人生最好的詮釋。
專注的力量
?????古往今來，各行各業成功的秘訣是什么?學習成功的秘訣是什么？每個人的回答可能不一樣，但是成功者都擁有一個共同的品質，那就是專注！什么是專注呢？專注就是集中精力做好一件事，專注就是長時間的全力以赴，專注就是一心一意堅持不懈，不達目的決不罷休。科學家幾十天甚至幾百天，重復著一個實驗是一種專注；學生每天上八節課，每節課都能認真聽講是一種專注；外科醫生手術臺前一站就是幾個小時也是一種專注。任何一項事業都需要專注，專注可以獲得大大小小的成功。
????愛迪生專注于尋找燈絲，專注于實驗最終為人類帶來光明；比爾．蓋茨專注軟件的開發，造就了微軟帝國，帶來真正的計算機革命，個人也獲得巨大成功，成為世界首富；居里夫人十幾年如一日專注于從小山似的礦石中提煉放射性元素，兩次獲得諾貝爾獎金；陳景潤專注于數論，終于攀登上了數學的高峰；愛因斯坦專注于實驗，忘記了家在哪里最終成為舉世聞名的科學巨匠。
????對學習而言，專注更是具有重要的意義。專注可以聽懂難懂的問題，專注可以攻克一道道的難題，專注幾分鐘就可以背會一串英語單詞，專注一小時就會學會一個章節的內容，專注一天掃除學習的障礙，專注兩個月就能使落后的學科變為先進，專注一年每一科都能成功。
????不論對兒童還是成年人，專注都是成功的品質，有位心理學家講，看一個兒童有沒有出息，上學前看他玩的是否專注，上學后看他聽課是否專注，擁有了專注就可以擁抱成功。一個兒童擁有了專心聽講的習慣．專心做作業的習慣，專心做事的習慣，學習成功是個必然，成績好只是一種結果，日后還會取得更大的成功。一個成年人只要專注于他從事的事業，全力以赴，堅持不懈，天長日久，他就能成為某一行業、某一領域的專家，所謂專家就是通過專注成名成家。
????在現實生活中有不少人他們并不缺乏聰明才智，有些人甚至聰明過人，智力超群，但是他們缺乏專注的習慣，集中精力幾分鐘對他們來說就是難事，集中精力幾個小時對他們來說，更是一種煎熬，他們總是做一件事去想著另一件事，聽課或聽別人講話總是開小差，他們有太多的愛好，大多的欲望，太多的想法，太多的樂趣，他們唯一缺的就是專注一件事的能力，這種人是聰明的傻瓜，是聰明的失敗者。
????讓我們專注聽課、專注于做事，專注自己的本職工作，專注自己的事業，讓我們通過學會專注來走迎接成功，擁抱成功。
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?專注一點，才能成功
????成功是人人渴求的，但成功又不是人人都能如愿的。如何才能成功，怎樣走向成功，這就成了人們百思不得其解的問題了。
????如何才能走向成功呢？我們先來看這樣一幅漫畫：一青年挖井找水，挖了四五個深淺不一的坑，沒有出水，正要挖新的“井”。畫面下部的文字反映了他的心思：這下面沒有水，再換個地方挖。而事實并非如此，那些“井”再深挖一些，就到了豐富的水源了。這幅畫使我深思：青年找不到水，是因為他不肯在一個地方持之以恒地挖下去，結果白費了氣力。它告訴我們一個哲理：要想找到成功之源，除了肯花力氣外，還要目標專注，持之以恒，堅持不懈，淺嘗輒止者是不會成功的。
???? 我國古代著名思想家荀子對“專注”有深切的體會，他說“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。”我國清代學者王國維曾總結了學習的三個境界。其一為志存高遠，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；其二為持之以恒，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；其三為成功境界，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這些話都說明了目標專一和持之以恒是成功的必由之路。
??? ?其實，很多事有成者都證明了專注是走向成功的一條必由之路。大科學家歐立希立志制出一種藥劑，經過長期不懈的努力，在失敗了幾百次之后，終于制出了藥劑六六六。我國數學家陳景潤在少年時就立志摘下數學王國的寶石――哥德巴赫猜想。他勤奮鉆研，算紙用了幾麻袋，艱難困苦，玉汝于成，終于獲得了重大成果。這樣的例子真是俯拾皆是，不勝枚舉。
???? 相反，如果我們在學習或是工作上不專注一點，而是淺嘗輒止的話，那我們將永遠不會成功，只能浪費時間，白花氣力，到頭來“空悲切”一場。記得有個相聲曾諷刺這種人，他們這山望著那山高，今天想當畫家，明天想當音樂家，后天又想當軍事家，最后只能當呆在家里空發議論的“坐家”。
心浮氣燥不能專一，目標多了無目標。那找水的青年，只要他回到原地繼續挖完那些未完成的井，或者到新地方后持之以恒地挖下去，他一定能找到水源。而在學習上、工作中，不管你是否犯過淺嘗輒止的錯誤，只要你現在安下心來，認定一個正確的目標，專一而不懈地努力，你就一定會獲得成功。科學路上無捷徑，專一不懈見成功。
材料素材題材的異同(3)
高考歷史新課標卷40題材料題答題策略以異同比較類為例
教學篇 誗 經驗交流高考歷史新課標卷 40 題是一道大跨度的綜合題， 不論是古今貫通還是中外對比，都是圍繞一個主題或一條主線設計。 近幾年高考新課標卷 40 題涉及的類型主要有原因類、 內容類、 比較類、影響類等常見類型。一、考情分析2012—2016 年新課標卷歷史 40 題考查情況年份 試題 范圍 題型 立意2012 年 交通信號燈 必修Ⅱ 縱向發展 城市問題2013年Ⅰ卷 海洋利用 必修Ⅱ 縱向發展 海洋問題Ⅱ卷 愛因斯坦熱 必修Ⅲ 橫向對比 科技問題2014年Ⅰ卷 牛頓、宋應星 必修Ⅲ 橫向對比 科技問題Ⅱ卷 東北移民 必修Ⅱ 縱向發展 人口問題2015年Ⅰ卷 儒學問題 必修Ⅲ 縱向發展 傳統文化Ⅱ卷 孟子、蘇格拉底 必修Ⅲ 橫向對比 以法治國2016年Ⅰ卷 人口膨脹 必修Ⅱ 縱向發展 人口問題Ⅱ卷 人口遷移 必修Ⅱ橫向對比、縱向發展人口問題Ⅲ卷 救濟制度 必修Ⅱ橫向對比、縱向發展精準扶貧從近 5 年新課標卷考查的情況看，2013 年Ⅱ卷、2014 年Ⅰ卷、2015 年Ⅰ卷和 2016 年Ⅲ卷的 40 題均涉及比較類， 可見，比較類試題在該題中屬于高頻考點，反復出現，在復習備考中應引起足夠的重視。二、方法指導1.含義:把具有可比性的歷史事件在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出異同。2.分類：（1）從比較的方向看，可分為橫向型、縱向型和混合型比較。（2）從比較的內容看，可分為外顯和內隱比較。（3）從比較的差異看，可分為類比、異比和異同題。（4）從比較的對象看，可分為人物、事件和古今比較題等。3.題型特征（1）橫向型：同時間、不同地區發生的事件。（2）縱向型：同地區、不同時間的事件。（3）混合型：地區和時間都不同的事件。（4）外顯型：比較項目已定，只需審清比較對象的限制條件組織答案即可。（5）內隱型：沒有指定比較的項目，依據題意和所學組織答案，對思維能力要求較高。（6）人物型：一般從所處時代、階級、主要功績、局限性、歷史地位等方面確定比較項。（7）事件型：一般從背景、時間、空間、主體、經過、特點、結果、性質和影響等方面確定比較項。4.設問方式：比較……異同、指出……不同或相同之處等。5.解題思路（1）明確比較對象和比較類型。（2）確立比較角度：①如題目已設置比較點，按要求比較；如未設置比較點，要根據題意確定。 ②比較點可從背景、過程、影響三方面找比較角度，依托材料，結合史實分析。三、真題點睛1. （2016 新課標Ⅲ卷·40）閱讀下列材料，回答問題。材料一 社會救濟是古代中國歷朝實施“仁政”的重要內容，主要依賴于政府財政。明初設養濟院收孤苦無靠者，按月發口糧。明律規定： “凡鰥寡孤獨及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應收養而不收養者，杖六十。”這是正律中首次納入社會救濟保障條款。 清代的法律也有關于社會救濟的規定，主要有災荒救濟，高齡老人養贍，設棲流所以收養流浪貧民，孝子節婦貧苦者救濟，貧窮讀書人救濟等。—— — 鄧云特《中國救荒史》材料二 英國圈地運動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。 1601 年，英國頒布濟貧法，救濟辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟；貧窮兒童則在指定的人家寄養，長到一定年齡時送去做學徒；流浪者被關進監獄或送入教養院。 1834 年，新濟貧法規定，有勞動能力的失業者必須進“貧民習藝所”，才能得到救濟，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。—— — 陳曉律《英國福利制度的由來與發展》（1）依據材料一、二，概括中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。高考歷史新課標卷 40 題材料題答題策略—— — 以異同、比較類為例伍仲新（廣西貴港市江南中學）摘 要：高考歷史新課標卷 40 題材料題通常涉及中西方同類型事件的對比，是一道切口小，內涵深的綜合題，考生如不掌握一定的答題策略往往不能有效應對。以異同、比較類為例，對高考歷史新課標卷 40 題材料題答題策略的考查進行探討，提出歷史復習的相應對策。關鍵詞：高考；答題策略；歷史試題195 - -萬方數據教學篇 誗 經驗交流姜堰的思想情感。還可以通過參觀泰州學派創始人王艮、王棟的故居王氏宗祠，了解泰州學派諸賢對中華優秀傳統道德思想的創新論述和積極踐履，對于我們今天大力弘揚社會主義核心價值觀，推進中華民族的優良道德傳統教育，具有積極的借鑒價值。三、率先垂范、以身作則來影響學生社會主義核心價值觀的形成烏申斯基說， “在教育中，應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”作為歷史教師只有基于對社會主義核心價值體系為何提出和如何確立的背景認知、 如何產生和形成的基本過程認知以及科學內涵的全面認知，才能產生情感認同與行為信仰，才能從內心深處真正信仰馬克思主義，相信科學社會主義的真理，認同中國特色社會主義理想，認同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。只有內心真正有了信仰的力量，才能真正有效地落實在教學中。其次要帶頭踐行社會主義核心價值觀，就必須把社會主義核心價值觀貫穿到自己的日常行為和教學工作中，體現到個人的日常生活中。 比如在日常生活中，我們要嚴于律己、寬以待人，誠實守信、表里如一……用自己的人格魅力和行動踐行潛移默化地影響學生。總之，社會主義核心價值觀是“興國之魂”，是全國各族人民團結奮斗的共同理想，是當代中國先進文化和社會主義意識形態的集中體現。青少年是祖國的未來和希望，作為歷史教師，我們承擔著培育學生核心價值觀的歷史責任，有義務有責任讓社會主義核心價值觀在我們的歷史教育教學中發芽、開花、結果。參考文獻：［1］鄭太年.知識與其雙重情境化：關于教學革新的思考［J］.全球教育展望，2004（12）.［2］莊小紅.淺論高中歷史教學中價值觀的教育［D］.東北師范大學，2009.［3］樊江峰.新課程背景下高中歷史教學的實踐與探索［J］.教育教學論壇，2015（43）.誗編輯 郭小琴【點撥】該題考查中英救濟制度橫向比較，與社會熱點“精準扶貧”相結合，第 1 小問從材料概括得出答案。 第 2 小問的設置，體現了英國為代表的西方救濟制度中的“精準扶貧”思想，屬于外顯型比較類，比較項目已確定，但是分值大，需要結合材料多角度歸納。 先寫“同”；再寫“異”：先中國（多角度）再英國（多角度）。 切忌： “異”寫為:中國……而英國……；中國……而英國……。【滿分策略】（1）相同:①政府主導:政府財政支持；政府出資、出錢；國家干預；②立法保障:制定和頒布救濟法；③設置機構:設置專門救濟機構；④因類而異:依據不同人群種類、情況采取不同的救濟方式。（2）不同:英國:處罰性機制:重視技術救濟；送進監獄；送進……院……所；中國:受傳統文化的影響:重視物質救濟；仁政；受儒家思想影響。2. （2015 新課標 I 卷·40）閱讀下列材料，回答問題。材料一 在歷史中，儒學一直在發展與創新。“唐代的韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周孔之道在孟子之后已經斷絕”。 他在《原道》中說: “吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子。孔子傳之孟軻。 軻之死，不得其傳焉。 ”他的這一主張被宋代儒者接受并發揚。 當代學者認為韓愈開了宋代“新儒學”的先河。—— — 卞孝宣《韓愈評傳》（1）依據材料一并結合所學，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，概括宋代理學在哪些方面促進儒學發展。【點撥】該題屬于內隱型比較類。 孔孟思想核心是仁政、以德治民、政在得民、民貴君輕，而漢代儒學提出“天人合一、天人感應、君權神授”， “三綱五常”，糅合了道家、法家、陰陽家等思想，外儒內法。“發展”可從整體的角度，對宋代理學家們的主張進行分析。【滿分策略】漢代儒學與孔孟儒學的不同之處:孔孟思想是仁政、民本、教化；漢儒強調天人感應、君權神授、大一統、三綱五常。從參考答案來看全部是來自于知識運用；比較不同的評分方式:孔孟儒學的核心內容，漢代儒學的核心內容。宋代理學在哪些方面對儒學有所發展:更加重視《論語》《孟子》（來自材料）； “理”為萬物本原，重視思辨（知識運用）； “存天理，滅人欲”，強調個人的修養與完善（知識運用）。四、備考建議新課標卷 40 題在整份歷史試題中所占分值最大， 從近年的考查情況看，該題的整體難度不大，重點是考查考生對材料的區分和概括能力，以及對歷史事件的評價能力。 在復習備考中應將學科知識與社會現實、熱點問題有機聯系，加強對該題型的研究，開展相應的專項、有效的訓練并進行方法指導，形成答題的一般思維模式和答題模板，才會在高考復習備考中占據主動地位。參考文獻：［1］許蕾.新課標高考歷史試卷對教學的反撥作用［D］.南昌大學，2014.［2］鄭蘭.歷史材料解析題的類型、功能及其教學方法的研究［D］.西南大學，2014.誗編輯 郭小琴誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗（上接第 194 頁）196 - - 萬方數據
材料素材題材的異同(4)
牛奶與咖啡的遐想
左手中拿著一袋牛奶，右手中是一咖啡，我看著這兩袋截然不同風味的食物，想到了一個點子----用牛奶泡咖啡··
轉眼間，牛奶與咖啡已經融合在了一起，我拿著勺子不停地攪拌著，看著它們在不停地旋轉，思想也跟著轉了起來··
兒時的我，相比之下，如同牛奶，是甜甜的。那時的我覺得一切都是甜甜的，一個玩具，一顆糖果，一次出游，只要是能滿足我的要求的，哪怕是一點一點的要求，都是可以讓我高興好久的。雖然這聽起來真的很平常的，平常的讓人嗤之以鼻，可是一個孩子能有什么大的理想呢···
溫度差不多了，我喝下的第一口“咖啡”
味道變了，是苦的，就像真實的咖啡一樣，就像我的童年。童年的我真的很不開心，童年的我不是一個好學生，在老師的眼中我就是不被理解，她老是覺得我是一個不懂樸素的孩子，認為我整天的打扮，可是我真的沒有，每次媽媽給我買衣服時我幾乎都要最不起眼的，就是想讓老師改變這個看法，可是我錯了，小學五年，我都沒能改變它，那種味道，用咖啡的苦來形容，真是可以算得上是差之千里···
接著我有喝下了第二口，慢慢的，細細的品
味道又變了，開始的苦，之后的甜。就如同初中，我帶著小學時老師留給我的自卑上了初中，雖然沒有了老師的不解，但是新的環境，學習上的不足，看著一些比我好的同學，我要努力了，老師好像看到了我的決心，她開始幫助我，她讓我當她的課代表，我有任何問題可以直接向她請教。你們想象一下，有不少的同學的成績比我好，或和我差不多，想服眾那自然要費些功夫，于是在老師的教導下，我一步一個腳印，不急不躁的學習，終于在一次考試中以在全年級一次進步近200名的成績，而讓大家信服。這難道不是先苦后甜嗎？
然后，我有喝下了一口
味道是新的，苦甜相加。沒錯，這是高中了。少了原來的一些稚嫩，多了些成熟，我已經明白生活就是悲喜組成的。人生要有追求，完成這追求就一定要吃苦，但是中間也有甜···
想到了這里，我接著喝，已經不再想什么了，這可能這就是平淡吧，人生每一天都是新的，但也是平淡的，漸漸地，我看到了杯底······
以陽光為話題的作文
當清晨露出第一縷陽光時，學校邊的早餐攤前總是擠滿了成雙成雙的孩子，這些背著沉甸甸書包的孩子們，對著散發著香味的早點，迫不及待喊叫著：“阿姨，快給我做一個!”“阿姨，我先來的，先給我做！”忙不停蹄的阿姨，此刻頭上早已滲出了亮閃閃的汗珠，“好！”“好！”只好連連應允。偶爾會遇上幾個蠻不講理的爸爸媽媽：“你怎么回事? 讓我的孩子站這么久。”“好！”“好！”日子久了，對這場面也就見慣不慣了，我依然買我的早餐，無聲的來，又無聲的走。
又一天，我早早來到攤位前，忽而發現在我身邊，來了一個小男孩，虎頭虎腦的，他站在早餐攤前似乎不知如何是好，不久奶聲奶氣地說：“阿姨，我要一個飯團。”不知是人太多還是聲音太小，阿姨沒聽到，我見那小男孩雙手扳住攤位邊緣，兩腳努力地向上踮了踮，“阿姨，做一個飯團!”因為人長得矮小，阿姨好一會兒才發現。放米飯、放肉片、……嫻熟的動作，一個飯團立馬做好了。這位阿姨每天都重復著這樣的動作，我想：她應該覺得很無聊吧！要不然每次買早餐為什么總見不到笑臉呢？“阿姨，給你錢，謝謝！”接過飯團，小男孩蹦向停在不遠處的小汽車，那聲“謝謝”也隨著他蹦走的方向飄散在空中，然而卻縈繞在我的耳邊。倏而抬頭，那阿姨竟然露出了笑臉，是會心的、快樂的一笑。此刻不知為什么，看著那個小男孩蹦蹦跳跳離去的背影，我突然感覺到寒意正濃的早晨卻變得春意融融了。
陽光照在我身上好暖和，是因為那天我也說了聲“謝謝”，如果明天我還買早點，我一定還會說“謝謝的”。
不再讓媽媽傷心
一個人，漫無頭緒的在大街上張望，總希望能盡快地尋找到那一個熟悉的身影，把她領回家......
那天，我放學回到家中，四處看了一周，沒發現父母的身影，放下書包，走出門外與等待已久的同學去田野中玩耍，忘卻了給父母留張便條。
我們在田野中嬉戲、追逐、打鬧，玩累了，同學拿出早已準備好的糕點，分給我一半，兩個人有說有笑的在草坪上一邊躺著一邊塞著耳機，當做是一種享受，我們細細地品嘗著手中的食物，認真聆聽著美妙的音樂......
天色漸漸地陰暗下來，秋風蕭瑟，樹葉間時不時地發出颯颯的聲音，傍晚六點時分，我和同學商議著回家了。路上，我們有說有笑，手牽著手，蹦蹦跳跳地一起走往家的方向，到了十字路口，彼此依依不舍地分別，走向各自家門。
一推開門，家里靜悄悄的，走到廚房，餐桌上早已擺滿了飯菜，卻，都已經涼了......直到這時才反應過來，他們肯定都出去找我了。可是我怎么告訴他們我已經回來了呢？我乖乖的吃飯，把自己用過的碗筷洗凈，洗完臉泡完腳，想上床睡覺。剛想鉆進被窩，聽見大門外父母的爭吵，似乎還有第三種十分熟悉的聲音，他們走進屋里，那第三種聲音響起來：“你們不要擔心，或許你們的孩子去同學家玩了，馬上會回來的。”啊！這不是我們班主任的聲音嗎？父母為了我都打擾到班主任了......當父母進入廚房時驚訝的見到碗筷已少了一副，就知道我已經回家了，他們送走了班主任，走到我的房間，我鉆在被窩里驚恐萬分......
母親走過來坐在我床邊，抽泣地同父親講：“幸好她沒出什么事，不然我們可怎么辦吶！”接著又是一段哽咽。我努力不讓自己發出聲音，但淚水已經濕潤了我的臉頰，等到父母出了房間才把頭從被窩里探出來。
我擦干淚水，在心底暗暗發誓：從此以后，我再也不讓母親為我傷心了！
美的瞬間
在我童年的記憶中，正藏著無數美好的回憶，而在這些回憶中，最值得留念的是發生在那一個夏天的中午。
吃過午飯，我還閑著，以為沒事可干，便晃晃悠悠地來到房間，剛準備坐下，就聽見媽媽一聲叫喊：“天吶，都11:55啦！”“媽媽，你別一驚一乍的，把我都嚇了一跳！”“快，沒時間了，今天要上舞蹈課呀！”“啊？”我愣住了，還沒等我反應過來媽媽就把舞蹈服遞給了我。我以“十萬火急”的速度換上了舞蹈服，“呼”的一下，消失在了媽媽的視線中。
來到車站，我焦急萬分，時不時地看著手表上那無情的秒針飛速旋轉著，功夫不負有心人，我終于等到了22路車，向車上向車上望去，人好多呀，黑壓壓的一片，沒辦法，我只好硬著頭皮闖了。走上車，我悶得闖不過氣來，環視四周，連扶手都沒有，瘦小的我只好被夾在人群中。這時，車已啟動，我沒注意到腳下往前一踩，踩到了一位中年男子的腳上，他向我瞪了一眼，頓時，我感覺臉上熱辣辣的，一直從臉紅到了耳朵根，我不敢正視那位中年男子，他的眼神令我毛骨悚然，我害怕極了，忙低下頭說：“對不起，對不起！”
大概過了五分鐘，我的腳已經有點酸痛了，然而，還是沒有一個空座位，我長長地嘆了口氣，有氣無力的耷拉著腦袋，心里冷冷的，鼻子酸酸的。
這時，一位大概20來歲的姐姐拍了拍我的肩膀：“嗨，小妹妹，你叫什么名字？”“我····我···我”頓時，我腦子一片空白，連自己的名字都忘了，緊緊攥著的手心里沁出了汗水。“呵呵，不用緊張的，我不是壞人。你這是要到哪里去啊？”“我···我要去上補習班，還有好長一段路呢！”“那··小妹妹，你來這兒坐吧！”姐姐猶豫了一下后說。“不用；我不累。”雖然這是我最想聽見的一句話，但不知為什么我卻這樣回答她。“沒事兒，你坐吧！”他把我硬拉到座位上，沒辦法，我也只好服從他的“命令”了。坐著坐著，我不禁望了望這位和藹可親的姐姐，心想：“姐姐，你真好，我會向你學習的！”
人間的感情有千種萬種，但像這種感情是永不磨滅的，是人世間最美好的一段感情。我們要助人為樂，幫助別人，自己也會得到快樂！
像空氣一樣的母愛
中考那緊張的氣氛傳染了每一個迎接它的考生，大家都如饑似渴地“啃”著書本。我也不例外。也許是中考的壓力太大，我異常煩躁。
夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽推門進來，手里端著一杯熱騰騰的牛奶。
“妮子，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”媽媽微笑著關切地說。
雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一只刺猬，媽媽成了發泄的對象。
“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬。
“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。”媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。
“你別煩我了！害我書都看不進去了！”我朝媽媽大吼。
氣氛一下子變得很死寂，很尷尬，媽媽就像沒有甲殼的烏龜一樣被我扎得遍體鱗傷。我知道媽媽是關心我的，我也知道，我傷害了媽媽。其實，我真的不想說那些尖利、刻薄的話，可不知為什么，一張口，這些話就像連珠炮一樣射了出來。
媽媽默默地收拾著我鋪在床上的書本，見我沒有“睡意”，轉過身嘆了口氣，輕輕地帶上門……
聽著媽媽掩門而去的腳步聲，望著眼前冒著熱氣的牛奶，我心中充滿了內疚，我多想跑出去對媽媽說聲“對不起”。可是，我沒有勇氣。
在這個寂靜的夜晚，我傷害了媽媽，媽媽卻一笑而過，對我如此寬容。博大的母愛，讓我感到如此的偉大，卻又讓我充滿了罪惡感。
我關了燈，聽到媽媽走近而又離開的聲音，我望著天花板，下定決心，明天我一定向媽媽道歉。
我突然覺得，媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，卻步常常忘了它的存在。
微笑面對失敗
望著灰蒙蒙的天空，我回想著考試時的題目。唉，還是解不出來答案。心里真不是滋味，肯定又要考不好了。一次考不好也就算了，可我次次都考不好，怎么對得起老師和父母啊？
考完試，我收拾好包包。并沒有馬上回家的打算。想到自己所估計的考試成績，實在是覺得沒有臉面對父母。
冬天的下午，有時會比早上更冷。
我獨自走在學校操場旁的紅色塑膠跑道上。風吹著我的背，涼颼颼的。好似故意在嘲笑我。
“再后悔也沒用了，考卷已經交了。誰叫你不好好聽課、好好復習的呢？”
慢慢沿著跑道邊側行走，我自言自語。我想要自我安慰，但話里卻全是自責。“好好學習，你就做不到么？”。我的聲音越來越小，有一種想哭的沖動。 一圈……兩圈……
考完試的學生們差不多都走了。空蕩蕩的操場上，只有我一個人。如此冷清的校園，給我的唯一感覺就是——我想要大哭一場。
三圈……四圈……
直到連我自己都不知道已經走了幾圈的時候，我才發現，原來我早就開始哭了……淚水早就已經把我的臉占滿了……
第二天一大早，剛走到班門口，我就看到一群人圍在了一個座位旁。將書包塞進抽屜，好奇心驅使我也走過去“湊湊熱鬧”。被圍在人群中間的，是×××。原來×××從老師那里打聽到了一些關于成績的“小道消息”，大家都圍在那里詢問自己考得怎么樣。我也擠了進去。雖然知道自己一定考得不好，但我還是想早些知道分數的。 “我呢？我呢？我考多少？”
瞧準“時機”，我焦急地問。
“咦？……你的成績，”×××單手托住下巴，似乎是在思考。“啊……我忘了唉。”從她的表情中，我讀出了“不好意思”。“哦，那算了。謝謝。”我送給她一個微笑。示意她“不要在意”。 從班級走出來，我來到塑膠跑道。和上次一樣，想著自己可能得到的分數。
一圈……兩圈……
咦？那是什么？
遠遠望去，跑道旁的草坪上，長著一根很小的“狗尾巴草”。我走到它跟前，注視著這個小生命。但目光中，有或多或少的輕蔑——我個人認為，孤零零的一根“狗尾巴草”，在這樣的環境下，活不了多久的。我正想著，忽然看到正上方的一棵樹上滴落下了一滴雨水——是昨晚的那場細雨留下的。
不偏不倚，正好落在了弱小的“狗尾巴草”上。
“狗尾巴草”受不住這突兀的打擊，彎了下去。這下，我更肯定它不會活多久了。我剛打算轉身走開，一件
出乎我意料的事卻迫使我留了下來——那豆大的雨水被“狗尾巴草”稍稍一用力，彈開了。彈得飛濺到草坪上，變成一片濕漉漉的痕跡。此刻，我似乎看到“狗尾巴草”在向我炫耀：哼，我的生命力才沒有你想象中的那么脆弱呢！一個小小的雨滴而已，我才不會放在眼里！你真應該向我好好學學！不就是考試沒考好么？至于跟丟了魂一樣么？難道就沒有想過要繼續努力、讓這樣的成績不再困擾著你么？
嗯！是的！再難過也沒有用！還不如有所行動！
回到班上，坐到那個我熟悉的座位。
一張白色的試卷靜靜的“躺在”棕紅色的課桌上。很顯眼的白色。我望到成績那一欄里。大紅色的兩個數字直接映入眼簾——“76”。
76分……
看到分數后，我有片刻的呆滯。但，隨即在我臉上展現的，是一朵大大的笑容。
“沒關系！下次繼續努力！”
關于仰望星空的作文
以前，總聽說，人死后會變成星星，每當晚上星星出來的時候，你看到的那顆最大，最亮的星星便是你最想念的那個人。可我總是認為這很無聊，但是，從那件事以后，每晚我都會看星星，它成為了的一種寄托，一種懷念。
四年前，外婆因一場車禍意外去世了，聽到這個消息后我一點都不相信，我不相信幾天前還跟我通過電話的外婆已經去世了，可是，盡管不愿意相信，但事實就是事實，終究是無法改變的。回到老家看到的已不是外婆溫暖的笑容和噓寒問暖的話語了，而是靜靜的躺在水晶棺里的外婆，外婆傳的那樣華麗，活于世一輩子都沒有穿過這么漂亮的衣服吧，臉上竟輕輕泛起了笑容，還是以往那樣慈祥，外婆就是這么容易被滿足，天知道外婆走得有多么冤。淚無聲的劃過我的臉頰低落在手臂上，初春的季節還沒有退去冬天的寒冷，冷風撲大在我臉上，涼涼的，但它再涼也不及我的心涼。兩天后，外婆下葬了，多希望外婆能醒過來啊！
猛然一抬頭，發現山上已經泛起青草，書呀的草綠色真美，可惜物是人非，可憐物是人非，可悲物是人非！小草醒了，小燕子也回來了，麻雀嘰嘰喳喳，花兒也精神了，可是外婆睡了，睡下再也醒不過來了，以前的春天她忙著，可這個春天她看不到了......生離死別是人世間最深的傷痛，這一刀讓我差點崩潰，我開始畏懼生命，也想逃避生活......頭好痛，心好煩，想綿綿雨絲，很涼沒很亂......
從此以后，每天晚上，我便會仰望星空，尋找那顆最大最亮的星星，那是外婆在眨眼睛，總覺得外婆還在我們身邊，永遠都不曾離開過。
每當我仰望星空，看到天邊那顆最大最亮的星星，我便想起了外婆。
