找規律教學設計8篇
找規律教學設計(1)
《找規律》教學反思
“目標導學”教學模式是以“目標（問題）”為引領、以“師生活動”為基本形態、以“當堂達標”為手段的課堂教學模式。下面以五年級上冊《找規律》為例展開說明。
【教學目標】
1. 能結合具體情景找出簡單周期現象中的排列規律。
2．能根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。
3．經歷探索、交流的過程，掌握畫圖、列舉、計算等不同策略。
【教學重點】
探索畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略在簡單周期中的應用。
【教學難點】
根據余數確定某個序號在周期排列中所代表的是什么物體或圖形。
一、問題引領，自主預習
1．花、彩燈、彩旗各是怎么排的？它們有什么規律？
2．你能用自己的方法探究出第15盆花是什么顏色嗎？試一試
3．課本中15÷2＝7（組）……1（ ）這個算式中，各個數表示什么意思？
二、交流指導，活動建構
1．游戲熱身，導入新課
（1）師拍節奏，生模仿
（2）比賽記數
男生：162536496481 女生：123412341234
為什么女生的數字比較好記呢？（板書：規律）
引入課題，板書完整：找規律
2．師生交流，認識規律
（1）交流預習題1：
說一說：花、彩燈、彩旗各是怎么排的？它們有什么規律？
（預設三種匯報情形）
追問：如果照這樣繼續往下排，第5組是什么顏色？第6組是什么顏色？第20組呢？
同樣，第5組彩燈是什么顏色？第10組的第1盞呢？第20組的第2盞呢？第100組的第3面呢？你怎么就能確定呢？
【設計理念：在學生已有的預習認識進行交流，再通過教師的“追問”不僅讓學生在觀察和思考中理解了規律，更讓學生在無形中深層次的理解了“周期”的定義。】
（2）交流預習題2：
匯報一下你是用什么方法探究出左起第15盆花是什么顏色的？
預設：◆畫圖法 ◆列舉法◆計算法 （展示結果）
（3） 交流預習題3：
15÷2＝7（組）……1（ ）這個算式中，各個數表示什么意思？
多了1盒，為什么是藍花呢？實際是第幾組的第幾盒？
【設計理念：不同的學生有獨特的解決問題的方法，給學生提供足夠的時間和空間，尋找解決盆花問題的策略并交流，使學生體會解決問題策略的多樣化。為不同層次的學生提供了不同的發展空間。】
3．深入探究，優化方法
（1）出示彩燈圖
◆如果繼續擺下去，左起第17盞燈是什么顏色？
交流：你用的是方法探究出第17盞燈是什么顏色？
◆左起第27盞燈是什么顏色呢？
27÷3＝9（組）沒有余數，怎么判斷呢？
有沒有用奇偶數的方法或列舉的來判斷的？為什么不用了呢？
◆如果求左起第100盞燈是什么顏色？
小結：奇偶數的方法只適用于每2個為一組的情形，列舉方法在數據比較大時不方便，只有計算較為簡便，最為通用。
（2）出示彩旗圖
◆左起第21面彩旗是什么顏色？
◆左起第35面呢？
觀察：計算盆花的除數，有什么發現？彩燈和彩旗呢？
主要是依靠哪個數據來判斷顏色的？沒有余數怎么判斷？
【設計理念：有策略的多樣化就有策略的優化，但策略的優化應是學生自覺的行為，此環節沒有急于讓學生進行方法比較，而是讓學生不斷解決問題的過程中去比較、去發現。】
三、當堂練習，檢測反饋
1.課件顯示：2個同學擺棋子，排列有規律嗎？（2黑1白……）
(1)照這樣擺下去，第21枚擺的是什么顏色？
(2)第24個必須是白的，你會設計嗎？
2.（1）“我愛數學”復制、粘貼，從左往右數，第23個字是什么字？
（2）28個同學排一排，1—3報數，最后一個同學報的數字是幾？
3. 練習十第1題
你屬什么？今年多少歲？
還有多大歲數的人和你同一個屬相？
老師今年33歲，比老師年齡小的可能是多少歲？
【設計理念：從直觀圖形——抽象數字——生活問題，通過比較規律、思考規律、創造規律，進一步鞏固用計算方法來解決問題的策略；及時內化了新知，提升了學生的認識】
四、全課總結，提升能力
這一節課你有哪些收獲？
回顧課始男生的數據 162536476481 它的也有規律
16是4的平方，依次往后。
規律無處不在，只要我們有善于發現的眼睛。
找規律教學設計(2)
《找規律》教學反思
這節課是小學數學三年級下冊第三單元第一課時《找規律》，我考慮到學生的認知規律，過程設計由淺入深，由點到面，體現了數學知識“轉化”的理念。同時注重激發學生的學習興趣，設計了游戲、搶答等活動，努力營造輕松、愉快的學習環境。通過師生互動、生生互動，讓學生獲取新知，掌握方法，體驗到成功的喜悅。當然，本節課也有許多不足之處：
1.難點突破處理不當。本節課的難點為“理解兩三位數乘整十數的算理”，然而，在教學過程中卻注重了“怎么算”。“為什么這么算”并沒有作為重點研究，只是簡要地進行了概括。使學生只知其然，不知其所以然。
2.練習設計缺乏層次性。練習的設計要有層次性，才能符合學生的認知規律。然而，我卻忽略了這一點。如搶答題第一題設計為10*14，初見此題許多學生得24，如果按照一位數乘一位數、兩位數乘一位數、兩位數乘整十數這樣的順序，就不會出現上面的問題了。
3.數學語言的嚴密性。數學語言有很強的科學性和嚴密性，然而，在教學過程中隨意性很強，為了迎合學生，沒有特別強調數學語言的準確性。
總之，在教學上還有許多需要學習和改進的地方。所以以后要多學多練，爭取不斷提高自己的教育教學水平。
找規律教學設計(3)
找規律教學內容：?人教版小學數學一年級下冊教科書第85 頁、86 頁例1、例2，以及課后的“做一做”和練習二十1、2 、3題。
教材分析：找規律是小學數學人教版一年級下冊第七單元的內容，主要是對學生進行數學思想、數學方法的教學，旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生養成良好的數學思維有重要意義。這部分內容包括最簡單的圖形變化規律（例1、例2、例3）、簡單的圖形變化規律（例4）、簡單的圖形和數字變化規律（例5）、圖形和數字的變化規律（例6）和稍復雜的數字變化規律（例7）。
學生差異分析：一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。目前課堂教學的現狀：（1）學生學習缺乏主動性，有兩方面原因：其一，缺乏主動學習的能力；其二，缺乏主動學習的動機。（2）教師角色定位難：其一，表現為在課堂教學中教師一直處于統治地位，教師講，學生聽；教師提問題，學生答的教師串講教學模式。不僅效率低，而且阻礙了學生的創新意識和自主學習能力的養成。其二，表現為放手不管，學生活動太多，教師起不到主導作用。學生的基本知識掌握不牢固，基本技能不達標。
教學目標：
1．讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、 推理能力。
2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的 闡述自己的觀點。
3．培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：發現圖形的排列規律。
教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學具：課件、學具、水彩筆 長方形、三角形、圓形圖形若干個
學習軌跡：感知規律---認識規律---找生活中的規律----創造規律
教學過程：
一．游戲引入，感知規律
1．請小朋友猜一猜下一個是什么圖形？
（1）先出示沒有規律的一組 （2）再出示有規律的一組。
為什么你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？
2．象這樣的一組動作重復做下去就叫規律。日常生活中，有規律的事物總能給我們一種美的享受。這節課我們就來找規律.(板書：找規律)
二．引導探索，認識規律
1.創設情境，探究規律（學習例1）
師：喜羊羊開了一個水果店，開業時為了吸引更多的顧客， 就把水果店周圍裝飾了一下。看，漂亮吧？用什么打扮的？（出示課件）
它們是亂擺亂放的嗎？ 你發現了什么？
2.（出示彩旗的課件）彩旗是按什么規律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。
把你的發現告訴大家。 完整地說一說。
3.彩旗在排列時是一面紅旗一面黃旗，再一面紅旗一面黃旗，再一面紅旗一面黃旗是按這樣的規律重復出現的，那彩花、燈籠又有怎樣的規律呢？請同學們打開課本88頁，自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來。（課件呈現例1，留給學生思考的時間）
學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規律的？看誰說的最好？
指生匯報。全班一起說一遍。
4.圖形的規律（學習例2）
師：喜羊羊不歡迎灰太狼，灰太狼很惱怒，氣洶洶的趕來了。它帶來了一道難題想難倒你們，你們敢不敢接受挑戰？師：（出示課件）你能不能找出這兩組圖形的規律？誰來猜一猜，后面應擺哪一個？（同桌互相商量）
指生回答。
5.涂一涂
（課件）師：請同學們仔細觀察，你又發現了什么規律？照這規律后面應怎樣涂色？
師：誰來說說你找到的規律？應怎樣涂色呢？
師： 同學們比較一下，上下有什么不同？正方形是幾個一組重復出現的？（2個一組）三角形呢？（3個一組）
師：（課件呈現1個正方形3個三角形）這又是幾個一組重復出現的？（4個一組）
師：它們分別重復出現了幾次？
師：看到同學們們都能找到圖形的規律，懶羊羊想來考考 大家，故意把一些圖形藏了起來.
（課件演示：懶羊羊笑著擋住了每一組其中的一個圖形）
師：看！懶羊羊先把誰藏起來了？
師: 誰猜一猜，下面會是什么圖形？
(學生異口同聲地說:一個紅色的圓形，一個粉色的正方形。)
師：（拖出一個或兩個錯誤的圖形）這樣擺行嗎？錯在哪？
三．實踐運用，體會規律
1．欣賞規律美
師：小朋友們的眼睛真亮，找到這么多的規律。老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
2.找生活中的規律
學生互相說說生活有哪些有規律的事物。
3.創造規律
師：有規律的事物裝扮了我們的世界，美化了我們的家園。我這里有些圖形，怎樣擺才有規律呢？同桌商量一下。指生上臺演示。
師：他是按幾個一組擺的。誰能超越他，你還能擺出幾個一組的？
四．回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，希望同學們學習了這些新知識，不但會找生活中的規律，而且會創造規律，把我們的生活裝扮得更美麗。
教學反思：
這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。這節課我為學生創設了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。個人覺得這節課以下幾個方面做得比較好：
1．享受鮮活的數學數學源于生活，生活中總有許多鮮活的數學學習題材。本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內容“喜羊羊開水果店”作為主題，在“規律小屋”、“挑戰灰太狼”、“我把誰藏起來了””小小設計家“幾個環節的教學活動中，引導學生聯系生活找規律，最后又運用規律創造生活中的規律美，使學生體會到數學在生活中的廣泛應用，促進學生建構數學知識，提高學生的數學素養。
2．享受互動的數學課堂活動是具有鮮活生命力的活動，活動過程是教師與學生、學生與學生之間的互動過程。在這節課的活動中，運用了小組合作的學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。
3．享受體驗的數學這節課把“喜羊羊開水果店”這一情境下的活動貫穿于整節課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規律，創造規律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
4．享受人文的數學在這節課中，教師和學生共同欣賞美麗的內容有規律的圖片，尋找生活中有規律的事物，激發了學生熱愛數學的情趣。
因為時間有限，沒有展示更多的學生創造的規律．因而沒能使更多的學生體會成功的喜悅。我想只有在實踐運用中才會發現問題，把學生良好習慣的養成貫穿于每一堂課。
找規律教學設計(4)
《找規律》教學設計
教材分析：
《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。
教學目標：
1、?使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的排列規律。
2、?通過研究交流、動手實踐等活動，培養學生的邏輯分析和動手能力，激發創新意識。
3、?使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。
4、?培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：從圖形中找出排列的規律。
教學難點：在數量變化圖形中找出排列的規律。
教學準備：多媒體課件，反饋卡，飲料瓶（3色3組），跳繩5根，沙包10個，
彩條（紅、黃、綠、藍各3條）。
教學過程：
一、情境導入
師：大家看看這是誰？（課件出示喜羊羊和美羊羊的圖片）
師：它們要干什么去呢？（課件出示去看聯歡會的圖片）
師：（課件展示主題圖）大家仔細觀察，說說你們從圖中都看到什么？指名回答。
師：這幅圖大家看著很混亂嗎？為什么你覺得不混亂？
(排列整齊，有順序)板貼“有順序”
二、新知探究
師：你能結合圖片中的人或物來說說，它們的排列有什么樣的順序嗎？
1、?課件出示彩旗圖，小組討論
師：彩旗是按什么順序排列的？（生讀出彩旗的顏色，師板貼出對應的圖片。）
師：后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？指名回答。
師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？
生：彩旗是1面黃旗一面紅旗，然后又1面黃旗一面紅旗，接著又是1面黃旗一面紅旗。
師：你能在圖上把你說的一組一組地圈出來嗎？（指小組展講）
師歸納：我們就說小旗就是以1面黃旗一面紅旗為一組，重復排列的。
（板貼“一組”“重復排列”）
師引導學生有停頓地讀圖。
2、課件出示彩花圖,小組討論
師：彩花是按什么順序排列的？（生讀出彩花的顏色，師板貼出對應的圖片。）
師：后面的那一朵是什么顏色，你能猜出來嗎？指名回答。
師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？
生：彩花是1朵紅花一朵紫花，然后又1朵紅花一朵紫花，接著又是1朵紅花一朵紫花
師：你能在圖上把你說的一組一組圈起來嗎？（指小組展講）
師歸納：我們就說彩花就是以1朵紅花和一朵紫花為一組，重復排列的。
師引導學生有停頓地讀圖。
3、課件出示小朋友圖，小組討論
師：仔細觀察，你能有停頓地讀出小朋友是怎樣一組一組地排列的嗎？
師：（板貼小朋友圖片）誰來把這些小朋友一組一組的圈出來？（指小組展講）
師：這些小朋友是按怎樣的順序重復排列的？
師歸納：我們就說這些小朋友就是以1個男生和一個女生為一組，重復排列的。
4、課件出示燈籠圖，小組討論
師：仔細觀察，你能說出燈籠是按什么順序排列的嗎？
生：燈籠是按1個紅燈籠2個藍燈籠為一組重復排列的。
師：你能在圖上把你說的一組一組的圈出來嗎？（指小組展講）
師：接下來的燈籠是什么顏色？（指名板貼，集體判斷。）
師引導學生有停頓地讀圖。
5、新知歸納：
師：黑板上不同的事物，數量也不一樣，可它們在排列的時候，都有著一個共同特點，
你發現了嗎？
師生共同總結：他們都是把人或物按一定的順序，一組一組的重復排列。
師：像這樣把事物按照一定的順序，一組一組的重復排列，就形成了排列的規律。
（課件出示“規律”）
師：我們這節課就來一起“找”規律。（板貼課題）
三、鞏固新知：
師：在我們學習的時候，羊村的羊兒們也在運用這樣的規律設計制作小柵欄。
分別出示（1藍3黃為一組、2紅2黃為一組、和1長1短為一組）的柵欄圖，讓學生
說一說它們排列的規律。
??????
四、拓展訓練：
1、火眼金睛（判斷題2道）
??????
2、精挑細選（選擇題2道）
?????
3、小小設計師
（1）用不同的形狀畫出有規律的圖形（2）給手鏈涂上有規律的顏色
四、生活中的規律
師：我們認識了事物排列的規律，你能說說生活中，哪些事物的排列是有規律的嗎？
學生發言，師注意傾聽，并引導學生列舉。?課件出示生活中有規律的事物。
如：教室里桌椅的擺放，是以一排桌子一排椅子為一組重復排列的
女孩的漂亮條格背心，是以一道紅一道白為一組重復排列的
公路上的人行橫道，是以一道白一道黑為一組重復排列的
每一年四季的交替，是以春夏秋冬為一組重復排列的
?
欣賞規律的美 在美麗的城市里， 巨大的摩天輪、
在我們的生活中，在運動場的圍墻上， 炫亮的霓虹燈、紅綠燈在有規律的閃耀
在熱帶的草原，在神秘的海底， 就連我們在校的每一天生活，都是在上課、
動物美麗的外衣里也藏著排列的規律 下課、上課、下課間有規律地重復進行中度過的
在我們的廣播體操、眼保健操中 ， 聽，在我們咚咚的鼓聲里，
我們也在每一節中有規律地重復著某一組動作 你們聽到了它有規律的節奏了嗎？
在我們靜美圖畫中，規律使畫面整齊美觀
五、實踐活動
師：我們把全班同學分成5個組，分別是食品店、綠化部、宣傳科、器械室和啦
啦隊。啦啦隊的任務是創造有規律的動作；宣傳科的任務是設計有規律的聲音或節奏；
綠化部的任務是制作有規律的拉花；另外兩組是把本組的物品有規律的擺放好。音樂響
開始，音樂停止活動結束。
提示：先想好以什么為一組，然后再將它進行重復排列。
小組合作操作，教師注意巡視指導。
學生匯報時說說是以什么為一組重復排列的。
?
“這節課我和大家一起學習得非常快樂，我把羊村的兩部電話留給大家，希望我們以后常聯系。”
大家看看哪個號碼容易記？為什么？（有規律，是以139為一組，重復排列4次。）
今天，我們找到了許多排列的規律，希望你能做一個小小觀察員，仔細觀察生活，勤動腦筋，
發現更多更有趣的規律，講給你的小伙伴聽。
《找規律》評課稿
《找規律》這是一年級下冊教材中的一個有現實意義的內容，是在學生已有的知識準備和生活經驗的基礎上進行學習的。張老師的《找規律》一課具有以下特點。? 在新課的導入階段，張老師以孩子們喜歡的動畫片人物領著我們去參加它們的聯歡會，導出示了書上學生開聯歡會的主題圖，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分吸引人，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發現規律，并用自己的話表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學課件中用了圈一圈的方法，引導學生發現這些物體的擺放都是以兩個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發現規律。
這節課值得商榷的問題是：一節課下來，學生都會找規律了。問題是：當學生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學語言將找到的規律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規律，會擺，會畫就行了？
白雪
《找規律》評課稿 《找規律》這節課是在學生已有經驗和知識的基礎上，讓學生通過觀察、參測、推理等活動，探索圖形排列的規律。回顧張老師的教學過程，談談自己的看法。
教材中的主題圖涉及的規律比較單一，如彩旗、彩花、燈籠的排列都呈現了兩個為一組的顏色變化規律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？張老師在燈籠的擺放規律上是隱去了中間的一個燈籠，讓學生猜一猜接下去應該擺一個什么顏色的燈籠。還別具匠心地帶來了自己設計的小花，小花的設計體現了物體形狀和顏色的變化規律。接著，又通過例2和例3的教學，讓學生知道：物體可以呈現形狀、顏色、數量、大小……的變化規律。張老師還設計了很多小游戲環節，例如：規律設計、火眼金睛等游戲……為了鞏固新知，張老師引導學生去發現生活中的規律.
張老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發現規律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發學生自主參與到學習活動之中，激發學生的探索意識，同時使學生在充分發現規律、感受規律的同時，體會成功的喜悅。
王雪
《找規律》評課稿 張老師的這節課設計循序漸進，由易到難。由感知、認識規律、發現規律，應用規律到創造規律、欣賞規律。考慮到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設計開放的學習活動。如在創造規律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規律的圖形，在創造規律的時候，體現了創造的開放性，就是讓每個學生用一盒彩色筆和一張白紙，自己設計有規律的圖形。除了讓學生用圖形、顏色來創造，還鼓勵學生用聲音或動作來創造規律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。 這節課如果再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說完生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。在提高方面，張老師設計了讓學生給手鏈涂顏色一環節。當時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設計一條精美手鏈，我想會更發揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發展。
張艷玲
找規律教學設計(5)
《找規律》教學設計
教材分析：
《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。
教學目標：
1、?使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的排列規律。
2、?通過研究交流、動手實踐等活動，培養學生的邏輯分析和動手能力，激發創新意識。
3、?使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。
4、?培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：從圖形中找出排列的規律。
教學難點：在數量變化圖形中找出排列的規律。
教學準備：多媒體課件，反饋卡，飲料瓶（3色3組），跳繩5根，沙包10個，
彩條（紅、黃、綠、藍各3條）。
教學過程：
一、情境導入
師：大家看看這是誰？（課件出示喜羊羊和美羊羊的圖片）
師：它們要干什么去呢？（課件出示去看聯歡會的圖片）
師：（課件展示主題圖）大家仔細觀察，說說你們從圖中都看到什么？指名回答。
師：這幅圖大家看著很混亂嗎？為什么你覺得不混亂？
(排列整齊，有順序)板貼“有順序”
二、新知探究
師：你能結合圖片中的人或物來說說，它們的排列有什么樣的順序嗎？
1、?課件出示彩旗圖，小組討論
師：彩旗是按什么順序排列的？（生讀出彩旗的顏色，師板貼出對應的圖片。）
師：后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？指名回答。
師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？
生：彩旗是1面黃旗一面紅旗，然后又1面黃旗一面紅旗，接著又是1面黃旗一面紅旗。
師：你能在圖上把你說的一組一組地圈出來嗎？（指小組展講）
師歸納：我們就說小旗就是以1面黃旗一面紅旗為一組，重復排列的。
（板貼“一組”“重復排列”）
師引導學生有停頓地讀圖。
2、課件出示彩花圖,小組討論
師：彩花是按什么順序排列的？（生讀出彩花的顏色，師板貼出對應的圖片。）
師：后面的那一朵是什么顏色，你能猜出來嗎？指名回答。
師：你是怎么知道的，能說說你的想法嗎？
生：彩花是1朵紅花一朵紫花，然后又1朵紅花一朵紫花，接著又是1朵紅花一朵紫花
師：你能在圖上把你說的一組一組圈起來嗎？（指小組展講）
師歸納：我們就說彩花就是以1朵紅花和一朵紫花為一組，重復排列的。
師引導學生有停頓地讀圖。
3、課件出示小朋友圖，小組討論
師：仔細觀察，你能有停頓地讀出小朋友是怎樣一組一組地排列的嗎？
師：（板貼小朋友圖片）誰來把這些小朋友一組一組的圈出來？（指小組展講）
師：這些小朋友是按怎樣的順序重復排列的？
師歸納：我們就說這些小朋友就是以1個男生和一個女生為一組，重復排列的。
4、課件出示燈籠圖，小組討論
師：仔細觀察，你能說出燈籠是按什么順序排列的嗎？
生：燈籠是按1個紅燈籠2個藍燈籠為一組重復排列的。
師：你能在圖上把你說的一組一組的圈出來嗎？（指小組展講）
師：接下來的燈籠是什么顏色？（指名板貼，集體判斷。）
師引導學生有停頓地讀圖。
5、新知歸納：
師：黑板上不同的事物，數量也不一樣，可它們在排列的時候，都有著一個共同特點，
你發現了嗎？
師生共同總結：他們都是把人或物按一定的順序，一組一組的重復排列。
師：像這樣把事物按照一定的順序，一組一組的重復排列，就形成了排列的規律。
（課件出示“規律”）
師：我們這節課就來一起“找”規律。（板貼課題）
三、鞏固新知：
師：在我們學習的時候，羊村的羊兒們也在運用這樣的規律設計制作小柵欄。
分別出示（1藍3黃為一組、2紅2黃為一組、和1長1短為一組）的柵欄圖，讓學生
說一說它們排列的規律。
??????
四、拓展訓練：
1、火眼金睛（判斷題2道）
??????
2、精挑細選（選擇題2道）
?????
3、小小設計師
（1）用不同的形狀畫出有規律的圖形（2）給手鏈涂上有規律的顏色
四、生活中的規律
師：我們認識了事物排列的規律，你能說說生活中，哪些事物的排列是有規律的嗎？
學生發言，師注意傾聽，并引導學生列舉。?課件出示生活中有規律的事物。
如：教室里桌椅的擺放，是以一排桌子一排椅子為一組重復排列的
女孩的漂亮條格背心，是以一道紅一道白為一組重復排列的
公路上的人行橫道，是以一道白一道黑為一組重復排列的
每一年四季的交替，是以春夏秋冬為一組重復排列的
?
欣賞規律的美 在美麗的城市里， 巨大的摩天輪、
在我們的生活中，在運動場的圍墻上， 炫亮的霓虹燈、紅綠燈在有規律的閃耀
在熱帶的草原，在神秘的海底， 就連我們在校的每一天生活，都是在上課、
動物美麗的外衣里也藏著排列的規律 下課、上課、下課間有規律地重復進行中度過的
在我們的廣播體操、眼保健操中 ， 聽，在我們咚咚的鼓聲里，
我們也在每一節中有規律地重復著某一組動作 你們聽到了它有規律的節奏了嗎？
在我們靜美圖畫中，規律使畫面整齊美觀
五、實踐活動
師：我們把全班同學分成5個組，分別是食品店、綠化部、宣傳科、器械室和啦
啦隊。啦啦隊的任務是創造有規律的動作；宣傳科的任務是設計有規律的聲音或節奏；
綠化部的任務是制作有規律的拉花；另外兩組是把本組的物品有規律的擺放好。音樂響
開始，音樂停止活動結束。
提示：先想好以什么為一組，然后再將它進行重復排列。
小組合作操作，教師注意巡視指導。
學生匯報時說說是以什么為一組重復排列的。
?
“這節課我和大家一起學習得非常快樂，我把羊村的兩部電話留給大家，希望我們以后常聯系。”
大家看看哪個號碼容易記？為什么？（有規律，是以139為一組，重復排列4次。）
今天，我們找到了許多排列的規律，希望你能做一個小小觀察員，仔細觀察生活，勤動腦筋，
發現更多更有趣的規律，講給你的小伙伴聽。
《找規律》評課稿
《找規律》這是一年級下冊教材中的一個有現實意義的內容，是在學生已有的知識準備和生活經驗的基礎上進行學習的。張老師的《找規律》一課具有以下特點。? 在新課的導入階段，張老師以孩子們喜歡的動畫片人物領著我們去參加它們的聯歡會，導出示了書上學生開聯歡會的主題圖，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分吸引人，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發現規律，并用自己的話表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學課件中用了圈一圈的方法，引導學生發現這些物體的擺放都是以兩個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發現規律。
這節課值得商榷的問題是：一節課下來，學生都會找規律了。問題是：當學生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學語言將找到的規律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規律，會擺，會畫就行了？
白雪
《找規律》評課稿 《找規律》這節課是在學生已有經驗和知識的基礎上，讓學生通過觀察、參測、推理等活動，探索圖形排列的規律。回顧張老師的教學過程，談談自己的看法。
教材中的主題圖涉及的規律比較單一，如彩旗、彩花、燈籠的排列都呈現了兩個為一組的顏色變化規律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？張老師在燈籠的擺放規律上是隱去了中間的一個燈籠，讓學生猜一猜接下去應該擺一個什么顏色的燈籠。還別具匠心地帶來了自己設計的小花，小花的設計體現了物體形狀和顏色的變化規律。接著，又通過例2和例3的教學，讓學生知道：物體可以呈現形狀、顏色、數量、大小……的變化規律。張老師還設計了很多小游戲環節，例如：規律設計、火眼金睛等游戲……為了鞏固新知，張老師引導學生去發現生活中的規律.
張老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發現規律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發學生自主參與到學習活動之中，激發學生的探索意識，同時使學生在充分發現規律、感受規律的同時，體會成功的喜悅。
王雪
《找規律》評課稿 張老師的這節課設計循序漸進，由易到難。由感知、認識規律、發現規律，應用規律到創造規律、欣賞規律。考慮到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設計開放的學習活動。如在創造規律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規律的圖形，在創造規律的時候，體現了創造的開放性，就是讓每個學生用一盒彩色筆和一張白紙，自己設計有規律的圖形。除了讓學生用圖形、顏色來創造，還鼓勵學生用聲音或動作來創造規律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。 這節課如果再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說完生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。在提高方面，張老師設計了讓學生給手鏈涂顏色一環節。當時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設計一條精美手鏈，我想會更發揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發展。
張艷玲
找規律教學設計(6)
《找規律》教學設計
禪城區石灣第一小學 彭思思
教學內容：小學數學人教版第二冊85頁
教學目標：
1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，學生能發現圖形形狀及顏色簡
單的排列規律。
2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3.培養學生探索數學問題的興趣，以及發現數學美、欣賞數學美的意識，同時
體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：發現圖形的簡單排列規律。
教學難點：找出稍復雜的圖形排列規律。
1、識規律
（一）創設情境。
師：看！誰來了。（課件出示一個光頭強，一個熊大），光頭強和熊大拍了照片，洗出了很多張。猜猜下一張照片會是誰？再下一張呢？你們是怎么知道的？
（二）識規律。
師：（指著照片）像這樣，光頭強、熊大又光頭強、熊大再光頭、強熊大，按順序連續不斷地出現，叫做重復排列。（板書：重復排列。）這里是誰在重復排列？
師小結：事物重復排列就叫有規律。（板書：規律）這節課我們就來找規律（板書：找）
師：（課件出示兩行圖片，第一行“熊二、小嘟嘟”排得有規律，第二行“熊
二、小嘟嘟”排得雜亂無章。）讓學生判斷哪行有規律，哪行沒有，為什么？
2、找規律
（一）說規律
情境：同學們為了知道“光頭強、熊大、熊二、小嘟嘟”的到來，都非常
高興，于是把把教室裝扮得漂漂亮亮的來迎接他們（課件出示書本85頁主題圖）。
先讓學生說說教室里都有什么？它們的排列有規律嗎？如果有，就把這些秘密在小組里說一說。（生在小組說，再匯報其中兩行規律。）
（二）圈規律
讓學生在書上把另外兩種事物的規律，用筆圈一圈，并展示。
3、用規律
情境：你們精彩的表現把誰吸引來了？本王奇奇看到同學們表現得這么棒，說要出題考考你們，有信心挑戰嗎？
（一） 完成練習紙第1題。（按自己喜歡的規律，先涂一涂，再圈一圈。）
（一）
（二） （課件出示：小豬吹泡泡題。）泡泡遮住了什么圖形？
師小結：會用找到的規律來解決問題，真了不起！
（三）游戲中感悟動作有規律
情境：同學們精彩的表現把誰召喚來了？毛毛迫不及待地想邀請大家來玩
“接龍”游戲，想玩嗎？
1. 讓學生按老師“拍手拍手拍肩”重復出現的動作，接著做下去。
2. 讓學生自己上講臺表演有規律的動作，并說說動作中的規律在哪兒？
四、聯系生活找規律，欣賞生活中的規律
（一）讓學生尋找生活中的規律
（二）欣賞規律（課件出示生活中的規律）。
五、設計規律（畫規律）
（一）師：生活中的規律真美！現在你們想用自己的雙手自己設計規律嗎？（讓學生在練習紙的下面畫一幅有規律的圖畫）
（二）師收集學生作品，投影展示。
六、課堂總結：
讓學生談談這節課有什么收獲？回家后把收獲和設計的規律與爸爸媽媽分享！
《找規律》教學反思
石灣第一小學 彭思思
我上的《找規律》這節課是按“識規律——說規律——圈規律——用規律——賞規律”五大板塊展開教學活動的。課始，學生在趣味橫生的動畫情境中自主發現并認識規律，接著他們又用所認識的規律對問題進行思辨判斷。在這過程中，我為學生提供了充分“說理”的平臺，使學生進一步理解、聚焦“相同的事物重復排列才會有規律”，突顯了課的教學重點。在學習課本主題圖時，我打破以往教學中只讓學生“說規律”的慣例，采取“先說后圈”的階梯式遞進活動，促進學生全方位認識“規律”的本質。在創編規律的活動中，學生積極投入、享受課堂、思維靈動、真情表現，小臉上洋溢著興奮的笑容，創造出了特色各異的規律，令人眼前一亮。創編活動不僅提高了學生靈活運用知識解決問題的能力，還激發了學生的創造性思維，課堂充溢著濃濃的樂氛圍。最后學生在尋找、欣賞生活中的規律時，深深地體悟到數學的價值，激發了學生喜愛數學之情。
整節課以學生小組活動為主線，在活動中學生互助互學、團結協作、配合默契，課堂氣氛民主和諧，為培養學生的友善品質提供了適合的土壤，同時也很好地展現了生本教學觀的理念。我上的這節課設計得比較有創意，能把數學和生活有效地相結合，使學生不僅學懂了書本的規律知識，還把課堂學習的觸角延伸到生活中去，充分地激發了學生的學習興趣，使得課堂生成迭起，不時閃現智慧的火花。
這節課還存著一些不足：1、時間把握得還是不到位，學生自主創編規律的時間比較緊湊；2、在聽到學生非常精彩的回答時，我應該給與這個學生與眾不同的表揚，而不是很普通的贊美。
找規律教學設計(7)
[專題范文]找規律教學設計5則
找規律教學設計
找規律教學設計（一）：
設計理念
本課透過一系列有效的教學策略促進學生動手、動腦，使學生主動發展。在教學中能充分相信學生的已有知識水平和學習潛力，大膽放手讓學生實踐，自主探索與合作交流，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
教學資料
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）二年級下冊P115例1。
學情與教材分析
二年級下冊第九單元“找規律”是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環排列規律為主。
鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生帶給猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。
教學目標
1、讓學生透過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，明白生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。
3、透過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。
教學準備
、圖片若干（圖形、顏色方塊、花、動物、水果）、白紙
教學過程
一、創設情境，發現問題。
1.談話：這天有許多小動物要和我們一齊學習．出示三組排列順序相同的動物，讓學生猜第四組的排列順序。
2.再出示四組排列順序不同的動物。提問：你們發現了什么？
3.引出課題：找規律。
【設計意圖：新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，激發學生濃厚的學習興趣，以利于全面調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。】
二、尋找規律，探究問題。
探索墻面圖案規律。
問：有幾種圖形？第一行是怎樣變成第二行的？
引導學生說出：把第一行的第一個圖形放到最后，其它圖形再往后移一個位置。
（演示）
師：如果從下往上看呢？
學生說，演示。
師問：剛才都是橫著看發現規律，還能夠怎樣看？分小組討論。
小組匯報，小結得出:還能夠豎著看和斜著看。（板書）
【設計意圖：出示小豬家墻面、地面圖案，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的小組合作潛力和欣賞美的潛力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。】
三、應用規律，解決問題。
1.擺一擺
讓學生動手擺出第四組圖形，指定三名學生到黑板擺。
講評時讓學生說說是按什么規律擺的。并指著其中一組圖形提問：再往下擺呢？和第幾行一樣？
【設計意圖：此環節讓學生動手擺出這樣的規律意在給學生創造動手操作的機會，提高其動手操作潛力、獨立思考潛力，從而體現采用多種途徑解決問題策略。】
2.判一判
先出示兩行圖形，讓學生決定有沒有規律？為什么？
【設計意圖：此環節透過呈現數學材料讓學生觀察聯想，任由學生進行“推想”，展開辯論，教師仔細傾聽，耐心等待，從而巧妙地引導學生進一步“明白”了怎樣是有規律的，怎樣是沒規律的，把握“規律”的本質，從而體現假設策略。】
3.畫一畫
△▲○●●△▲○○●△▲＿＿＿＿
【設計意圖：這是一組基本練習，難度不大，大部分學生都能畫出來，主要體現推想策略。】
4.想一想
□■△□▲△□■
△▲▲■■□＿＿△▲
四、巧用規律，美化生活。
1.演一演。
四組學生各扮演四種動物，按照這天所學的規律依次進行表演。
【設計意圖：“演一演”的設計意圖是讓學生在玩中學，樂中學，充分體現了寓教于樂的教學理念，從而體現拓展策略。】
2.用一用。
讓學生欣賞生活中有規律的圖片，再讓學生動手設計一幅圖案。
【設計意圖：“小小設計師”一環節不僅僅能擦燃學生創新的火花，激發學生運用數學知識去創造美，而且能提高學生的動手潛力，審美潛力，從而體現延伸策略。】
設計思路
數學于生活，又高于生活。本節課中我充分利用學生熟悉的、感興趣的墻面磚設計，地面瓷磚的規律以及小豬招待大家等情境，在充分思考二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和適宜選取教學素材的意識。并能夠在情境中提煉出主干問題引發學生對新知的探究，使所創設的情境發揮了應有的作用。
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它就應是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規律”教學中，我設計了以下幾個環節組織學生展開自主合作，探究活動：一、創設情境，發現問題。二、尋找規律，探究問題。三、應用規律，解決問題。四、巧用規律，美化生活。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得，課雖盡，味猶存。
找規律教學設計（二）：
教學目標：
1．基礎知識
基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，透過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理潛力。
2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理潛力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步構成評價與反思的意識。
4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：使學生透過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1．設情引課
師：你們明白嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？明白嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。
（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學生討論
以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。
3．匯報結果
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一齊好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就能夠選取哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。
4．引入生活
師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題
師：看來規律的用處十分大，這天我們就來學習找規律。（板書：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀察主題圖
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果
（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）
4．同桌說說
四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。
三、連闖三關，應用規律
師：小博士班的同學要帶大家一齊來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）
①
學生獨立表演。
②
同桌兩人從中任選一組。
3．（1）找一找
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
（2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用這天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？
學生用心性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）
四、全課結束
找規律教學設計（三）：
一年級下冊《找規律》教學設計
一、課前談話，導入新課
1、出示智慧星，初步感知規律
師：這天的數學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？
（從盒中先出示一串中的前兩顆星）
這一串智慧星我們已經看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）
這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但這天老師準備的智慧星，他們的顏色但是有規律的，我們一齊來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）
接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）
小朋友們已經看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）
2、將一串智慧星貼在黑板上
師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們這天可要加油啊！
3、揭示猜星竅門，感受其中的規律
師：剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但之后猜得越來越準，你們必須有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？
4、揭示課題，導入新課
師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律，生讀）
生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律么？
這天我們就一齊來學習——找規律。（出示課題）
二、教學新課，認識規律
1、出示小學生聯歡主題圖
⑴觀察思考
師：我們一齊先來看一幅圖，你們看，六一兒童節那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？
⑵同桌討論
師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發現的多！
⑶逐一說圖中的規律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）
【××的排列是有規律的，一××一××重復出現。】
⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）
我們一齊找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）
當我們找事物排列規律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現，如果是，我們就說他們是有規律的排列。當然，重復出現的次數越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規律。
2、深化找規律的方法
師：小朋友們真了不起，幾幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！
【××是一組，重復排列】
⑴顏色相同，形狀不同的變化規律
藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）
⑵形狀相同，顏色不同的變化規律
藍黃紅三角圖（猜后面兩個三角的顏色）
⑶形狀和顏色都不同的變化規律
三角形圓形正方形（猜中間兩個）
⑷形狀，顏色，數量都不同的變化規律
一個藍正方體兩個紅正方體（猜后面兩個）
一個藍正方形三個紅三角形（猜中間四個）
3、動手操作，創造規律
⑴自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）
師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一齊發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規律的圖案么？拿出學具自己試試吧！
⑵師隨機選取學生作品投影展示
⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規律擺的）
4、動手涂色，深化規律
師：小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色么？
⑴指導生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做
這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規律的顏色吧！
⑵幻燈展示個別學生作品（2個）
⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規律么）
⑷展示老師涂色作品（正方形圖）
三、尋找生活中的規律
師：這天我們班的小朋友真能干，不僅僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律的排列。
⑴引導學生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規律的。
⑵老師展示生活中有規律的圖片
師：老師也帶來了一些資料，我們一齊看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。
四、拓展提高，探尋聲音動作中的規律
⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規律的聲音，你聽…（師拍）
⑵也能夠做出有規律的動作，我們一齊來試試……（師示范動作）
⑶還能怎樣做？你自己也來試試吧！（個別展示）
五、總結
師：這天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規律，其實在數字王國里也有很多規律，我們下節課再一齊學習吧！
找規律教學設計（四）：
教學目標：
1.透過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，使學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規律。
2.理解一些事物排列有必須的規律，掌握尋找規律的方法，并能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的觀察潛力和邏輯推理潛力。
3.培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學生的創新意識。
教學重點：會找圖形的簡單排列規律，并能用語言簡單描述規律。
教學難點：找出事物的簡單規律的方法，并學會創造規律。
教學過程：
課前游戲：
1.你們喜歡做游戲嗎先和老師做個游戲，仔細觀察我是怎樣做的，看懂了就和老師一齊玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去就應做什么動作呢你是怎樣想到的
評價：你們真會觀察。
2.誰能像老師這樣領著大家也做一個這樣搞笑的游戲
好玩嗎一會課上會有更搞笑的游戲等著你們呢。準備好了嗎上課。
一、比賽中感知規律
激趣導入，感知規律：
1.同學們，我們先來男女生比賽，比比誰的記憶力好，老師那里有兩組圖片，看誰能以最快的速度按順序都記下來，男生記第一組，女生記第二組，開始。
預設：女生記得快。
問：女生記得這么快為什么男生記不下來
生1：女生記得是重復的或者有規律的。
生2：女生記得簡單。男生記得亂。
小結：，原先不是男生的記憶差，是女生總是記得兔蘑菇，兔蘑菇是有規律的。
2.其實，在我們的生活中，很多事物都是有規律排列的，這天這節課，我們就一齊去找規律。
二、情境中發現規律
1、創設情境：再過幾天，就是“六一”兒童節了，看，這些孩子把教室布置得多漂亮呀，他們都是用什么布置的在漂亮的彩旗、燈籠、小花中還藏著數學秘密呢。請大家仔細觀察，把你發現的秘密說給同桌同學聽。
2、觀察，同桌交流
3、發現規律，匯報：
那誰來說說你的發現
學生匯報發現的規律：
彩旗：一黃一紅
①充分讓學生說，。
②誰和他發現的一樣，再說說。
老師把你看到的貼出來，一黃一紅、一黃一紅、一黃，問：下邊貼什么貼個藍的行嗎為什么之后說下去，一黃一紅，一黃一紅……
評價：他們觀察的可真仔細。
③把老師貼出的一齊說說，師打節拍生讀。
④你們發現了什么
生：問：哪樣什么意思總是這樣，就是重復。
⑤追問：誰在重復老師圈圈，畫豎虛線，用手指黑板，一組一組出現，就是重復。
師小結：彩旗是按照一黃一紅為一組重復排列的，你們找到了彩旗排列的規律。
誰來完整的說說彩旗是按什么重復排列的。
燈籠、小花方法同彩旗教學方法一樣。
燈籠是按照一紫一藍為一組重復排列的：后面兩個呢
小花是按照一綠一紅為一組重復排列的。問：中間兩個呢指一組生之后往后排。
注意要引導學生完整的表達出燈籠、小花的規律。
小朋友隊伍：看，這些孩子在自己布置的教室里練習舞蹈呢!你從小朋友的隊伍里發現了什么秘密師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始呢
小結：真是一群聰明的孩子，剛才，透過觀察，你們不但從彩旗、燈籠、小花中找到了他們顏色上的排列規律，從小朋友的隊伍中找到了性別的排列規律。
不同顏色數量不同
如果這樣布置教室呢
你覺得有規律嗎讀出來。問：你是按什么不同找到規律的后邊該是什么色的燈籠
形狀不同
如果這樣布置教室呢
有規律嗎讀出來。問：你是按什么不同找到規律的后邊該是什么
觀察比較，這兩組圖形都有規律，有什么不同
小結：在找規律的過程中，我們不僅僅要注意顏色的變化，還要注意到形狀的變化，甚至還要注意數量的變化。
4.那再和前面的小花、彩旗、燈籠比一比，又有什么不同
小結：看起來，規律不是單一的，同一形狀，不同顏色重復排列有規律，不同顏色，數量不同重復排列也有規律，同一顏色，形狀不同，數量也不同重復排列還有規律，那我們就說，只要不斷重復排列就有規律。
三、操作中創造規律
1.接下來，想不想自己動手擺一擺，創造出新的規律。
聽清要求：利用你手中的學具，擺出更新的一組規律。我們看看誰擺出的規律又漂亮又與眾不同。
2.同時指名到黑板上擺規律。
匯報展示：
四、練習中鞏固規律
導語：你們能夠創造出這么美的規律，下面快來決定決定。
1.決定，這是不是有規律的排列
討論、交流
評價：你們可真會交流。
2.快想一想，這三組圖形如果每組按規律排下去，哪組第6個是紅色的
學生猜，老師問：你是根據什么猜出來的
五、作業中運用規律
看書88頁例1我們講過了，例2說一說，89頁例3和下邊的做一做涂色。
六、生活中欣賞規律
1.我們身邊有規律的事物很多，誰能說說
找規律教學設計（五）：
《找規律》
教學目標
1.讓學生透過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
2.使學生在教學活動中充分感受數學的價值，明白生活中的事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。
3.透過教學活動初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。
教學重、難點
引導學生發現和理解圖形的變化規律。
教學準備
圖片若干、
教學過程
（一）復習引入
同學們，在我們的生活中有許許多多的規律，一年級的時候我們就學習了一些，我們來看一看。
1.出示：展示一年級所學的規律的圖片，讓學生說一說。
2.揭題：這天我們繼續來學習找規律。（板書：找規律）
（二）新知探索
（同學們，你們喜歡小動物嗎？有一個叫琳琳的小朋友個性喜歡小動物，家里不只有動物玩具，連墻上的壁紙都有動物圖案，我們一齊去看看好嗎？）
1.學習例1
出示圖片讓學生依次大聲地讀出來，邊讀邊比較，找找規律。
第一行貼圖片：小狗、熊貓、小兔、小貓
第二行貼圖片：熊貓、小兔、小貓、小狗
第三行貼圖片：小兔、小貓、小狗、熊貓
第四行貼圖片：小貓、小狗、熊貓、小兔
指名說說你發現的規律。（你是怎樣發現的？）如發現有困難，教師適當引導。
演示移動規律。
提問學生是否還能從其它不同的方向來觀察，并得出規律？
2.試一試：出示星星、月亮圖。（先要求學生找出規律，再回答第四行圖形是怎樣排列的。）
3.展開想像：橫著看，第五行是怎樣排列的？有什么發現？第六行呢？第九行呢？豎著看，第五列又是怎樣排列的？第六列呢？那里你又發現了什么？如果叫你畫第七、第八列，你會嗎？（同步展示）整體感知規律。
（三）鞏固提高
1.練一練：學生練習，教師巡視，適當指導
將方陣圖改成橫著排列，規律沒有改變
將圖形改成字母，移動方向相反
ABcDDABccDAB________
換成漢字在田字格中移動，按順時針方向旋轉
400)=400;”height=107isImg=“false”》
2.校對反饋：全班共同探討規律，比較與新授例題的異同
（四）課堂小結
1.這節課里你有什么收獲？說一說和大家一齊分享一下。
2.生活中的規律十分多，有待大家去仔細觀察、思考。
（五）拓展延伸
1.欣賞剛才的星星月亮圖：這么美的圖案，如果讓叔叔阿姨織成布，做成衣服漂亮嗎？桌布啊、壁紙啊都能夠。（引導學生聯系實際）
2.生活中也有很多這樣的規律，展示。
3.創作練習：用這天我們學過的規律自己創作手帕（貼一貼、畫一畫），展示。
找規律教學設計(8)
《找規律》（數）教學設計二
教學設計說明
本節課是找規律的第二課時，著重教學數字間的變化規律。這一課時教學的規律，不再是一組事物間重復出現的規律，而是相鄰兩項等差的規律。在教學時，首先出示情景圖，在學生找規律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規律的共同特點，然后將新規律與之進行比較找出其特點，抽象出數量間的變化規律。接著進一步抽象到數字間的變化規律，并引導學生掌握找規律的方法。最后，設計創造規律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發了學生的學習興趣，鞏固了新知。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。
教學目標
1.使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。
2.培養學生初步的觀察、推理能力。
3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學內容
教科書第90～91頁。
教具、學具準備
多媒體課件，正方形卡片。
教學設計
一、激趣引題
小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規律的？是按什么規律排列的？
先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規律，鞏固舊知。
小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律。看來，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習找規律。
（板書課題：找規律）
二、探究新知
1.教學例7。
a.規律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方。
小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。
b.現在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規律嗎？
拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。
誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？
［電腦出示數字］那么，后面應怎么擺呢？
［出示圖形與數字］再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
c.小朋友們，剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？［電腦同時出示房間中的規律和例7的（1）］
這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個圖形。
d.我們找到了這組圖形的擺放規律。那么，這兩組圖形的規律大家能找出來嗎？［出示例7的（2）、（3）］
四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
哪一小組愿意將你們發現的規律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形0） 在學生明白原來學習規律的特點后，出示新內容，引導學生通過擺一擺、說一說等活動發現新規律，并找出不同點。然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的共同點。最后設計活動，仿照性地創造規律，鞏固新知。
e.誰知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？
對，它們都是依次增加相同的數。
f.你能創造出一些像這樣的規律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。
誰來展示一下你創造出來的規律？
投影器展示，并讓學生說出規律。
2.教學例8。
a.大家看，這是小華創造出的規律［電腦出示例8］。
她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。
誰把你找到的規律告訴大家？你是怎么發現這個規律的？那么，后面的數是幾？為什么？［電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數］
在例7教學的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究例8的規律，并總結找規律的方法。最后，采用我來考老師的形式，激發學生學習興趣，使他們在活動中積極思考，創造規律，將新知識逐步消化。
b.小朋友們這么快就找到了它們的規律。那你們知道這些數的排列規律與剛才我們自己創造的規律有什么相同的地方嗎？
不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。
c.你能創造出一些規律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創造出的規律最好。
學生說出自己創造的規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。
三、鞏固深化
1.完成書上第90～91頁做一做及第92頁第4題。
要求學生說出規律和找規律的方法。
在完成基本練習的同時，進一步拓展學生的思維。
2.出示第92頁思考題。
比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規律。
《找規律》教學設計二
課前談話：
上課之前，先貼上老師為同學們準備的獎品小星星吧。
老師貼兩顆星星。什么顏色的？（黃色、藍色。）
你猜老師接著會貼什么顏色的星星？（生猜師貼）你猜對了嗎？
再猜我會貼兩顆什么顏色的星星？（生猜師貼）猜對了嗎？
你認為現在我會貼兩顆什么顏色的星星？先貼哪顆？
好了，老師還貼上一盒子星星，獎給善于思考、積極發言、認真傾聽和學習快樂的同學，希望通過我們的共同努力，每個小組每個同學都能得到星星，你們有信心嗎？（有）
倒出信封里的學習材料，放在桌子上。
教學過程：
一、利用游戲，感知規律
1.不急著上課，咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫動作接龍，看誰能按老師的動作接著做下去。
（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩
誰能接？ 他接得對嗎？ 好，再來一組動作。
（2）口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右
動作：在相應的位置擊掌兩次。
誰來接？ 一起接一次？
2.好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？
對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律。齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題：找規律）
二、引導探究，認識規律
1.師：六一兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。
2.課件出示主題圖。
仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？
生說。
（1）課件逐步出示彩旗圖。
首先來研究彩旗圖中的規律。
a.猜一猜這面旗會是什么顏色？舉起桌面上這種顏色的小旗。
都猜是黃色？看看對不對。
（點擊鼠標，出現黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？
生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？
為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）
（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
（學生思考、交流。）
師：下一朵花是什么顏色的？舉起你的發現。下一個燈籠呢？
生1：彩花是按綠花、紅花、黃花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
生2：燈籠是按紫、金黃、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。
該怎么分組呢？
（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）
三、智力闖關，應用規律
同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的智力闖關中也藏著規律，你能發現嗎？橫線上應該填什么？
請組長發學習材料說：有兩關，不僅要闖過第一關，還要闖過第二關才算闖關成功。
電腦顯示智力闖關，點擊音樂和字幕。師問：準備好了嗎？喊闖關開始，
學生在學習材料上做，集體訂正時說說這樣填的理由。
2.闖關成功了，都站起來，隨著音樂輕松一下吧。
課件出示音樂，師生邊唱邊跳。
在我們的動作里，大家發現規律了嗎？
生回答。
3.嗯，我們還可以用動作或者聲音來表演規律呀？誰能想出一組規律來演一演？
生商量，表演。
四、聯系生活，尋找規律
1.規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規律的美吧。 課件出示圖片：麥當勞叔叔、長城、橋、劉翔等。
2.欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？
課件出示：找找藏在我們身邊的規律。
生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）
五、實踐操作，創造規律
聰明的設計師都習慣運用規律來布置我們周圍的環境，老師這里也利用規律設計了果盤和衣服。
現在請同學們當一個小小的設計師，用老師提供的材料按一定的規律先擺一擺，再貼一貼，相信你們能設計出比這更好看的果盤和衣服。
師邊發材料邊講要求：
（1）組長安排好兩個同學合作設計衣服、兩個合作設計果盤。
（2）先擺出有規律的圖案，再撕去材料反面的雙面膠紙，貼好交給老師。
同桌商量，動手操作，設計圖案，師巡回輔導。
展示作品，集體評價，表揚小小設計師。
六、課后小結
課件出示：智慧星、快樂星。
好了，快要下課了。請大家對照屏幕上的兩顆星，閉上眼睛想一想這節課你會了嗎？你快樂嗎？如果你都做到了就伸出兩個指頭，如果你只做到了一樣就伸一個指頭。
生閉上眼睛想，伸出指頭評價自己。
好的，同學們都誠實的對自己進行了評價，這也很好。下課后，同學們可以和自己的好伙伴一起去操場上、教室里再找找有規律的事物。
這節課就上到這兒，下課。
教學目標：
1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2.通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3.使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。
教學重點：學生通過實踐活動能發現事物的規律。
教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。
