農村教育一般是指農村地區的教育現狀、各種教學資源和教育建設情況。 以下是為大家整理的關于中小學德育現狀及對策的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 中小學德育現狀及對策
對于我國現階段的教育來說，德育工作要比應試教育重要得多。在現階段的教育體制改革的大背景下，各個地區都對當地的教育工作進行了改革與優化，農村當然也不例外。隨著經濟的不斷進步與發展，農村的經濟也得到了較大的改善，農村小學的德育工作也逐步走上正軌，受到各方人士的關注。在新時代的背景下，小學生德育工作是整個教育任務中的重中之重，做好農村小學的德育工作更是刻不容緩。做好農村小學的德育工作，能夠對學生的成長與發展起到良好的引導作用，讓學生接受正確的思想教育，促進學生綜合素質的全面發展。做好農村小學的德育工作，不僅深入貫徹了我國的教育體制改革的工作，更對學生的未來發展產生深遠影響。
一、做好農村小學德育工作的重要性
品德發展心理數據顯示表明：“中小學兒童的品德是從習俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從外部監督向自我監督過渡，從服從型向習慣型過渡。”通俗來講，就是說小學生隨著成長與學習，心理的狀態，身體的狀態，性格的狀態，對于事物的認知與辯知等方面，都在逐漸成長與發展，都處在過渡發展的階段。而德育工作者的任務就是對小學生的過渡與發展進行正確的指導工作，引領小學生的思想健康發展。做好農村小學德育工作，不僅能夠促進小學生的德智體美勞的全面發展，更能夠讓農村小學生在最初的階段就樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名優秀的社會主義接班人。
二、農村小學德育工作現狀及現存問題分析
在現階段，我國農村的教育工作的各方面改革都已經取得了很大的成果，但是，隨著發展，小學階段的德育工作也暴露出來較多的問題與矛盾，很重要的原因之一就是學校、家庭、教師三方對德育工作沒有深刻的認識，忽視了德育工作。在很多農村小學中，教師的教育觀念還是比較傳統，還是重視應試教育，重視考試的成績，對于學生的道德品行方面都不太重視。教師對學生的教育也只有學習知識的教育，認為學習好就會有好的發展，教師的傳統觀念無疑為農村小學德育工作的有效開展造成了一定阻礙。另外，學生家長的思想觀念也很重要，在農村，很多的學生家長一直在外打工，把孩子留在家里，讓老人照看，老人對小學生的德育工作根本沒有任何的認知。農村家長的文化水平普遍不高，認為孩子有出息發展得好就必須學習好，對孩子缺乏思想、行為等方面的關注。家長只重視學生的成績，家長是學生除了在學校以外接觸最多的人，家長的錯誤觀念會對孩子以后的成長與發展帶來很嚴重的影響。此外，農村小學學校沒有認識到德育工作的重要性，在學校的教育課程中沒有具體的德育工作的安排與教學研究，就更無法保證學生德育工作的正常開展了。從學校對小學生進行德育工作的方式來看，教學方式也比較陳舊，都是采用簡單的授課與知識的傳達，不能夠讓小學生深入貫徹德育的思想與觀念，小學生沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易誤入歧途。還有隨著社會的發展，多元化的社會也對德育工作造成了影響，許多不良事件和不良行為的發生對小學生的德育健康發展造成不良影響。
三、解決小學德育工作問題的對策
1.加強社會、學校、家長對德育工作的重視程度
學校要對小學的德育工作的開展做出具體的安排與規劃，利用各種教育資源對小學生開展德育工作，確保把教育體制改革中的德育工作落到實處。在對小學生進行德育工作的過程中，德育工作者要明確自己工作的重要性，對自己的工作有深刻認知與了解，要明白自己在現階段的小學生的成長發展中所扮演的重要角色。改變自己的傳統教育觀念，可以學習借鑒新的教育手段來對農村小學生的思想行為觀念等做出正確的引導工作，保證小學生能夠樹立正確的思想觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名合格的小學生。家長也要改變自己的思想與行為，家長要給予孩子較多的關注與陪伴，不要過度拿孩子的成績分數說事情，更加注重孩子在成長過程中所發生的人和事，與孩子進行溝通交流，確保孩子思想、觀念、行為的正確發展。
2.改進德育工作的方式
在農村小學的德育工作過程中，德育工作者更要改變引導學生的方式方法。每個學生都是特殊的個體，每個學生的發展及特性都是不一樣的。德育工作者在進行德育工作時，要學會根據農村每個學生的特點及現階段的發展狀況做出分析，做到因材施教，確保學生能夠通過適合自己的教育方式開展德育工作。德育工作者也可以通過其他方式入手，例如在班級建立良好的班風制度，以此來促進小學生的德育工作落到實處。
3.社會各界的改變與重視
隨著農村經濟的發展，農村的發展現狀也逐漸開始多元化，在生產生活中，充斥著越來越多的不良信息，為農村小學的德育工作帶來阻礙。解決這個問題，需要社會各界的共同努力，政府可以加強德育工作的宣傳，為小學的德育工作創建一個綠色健康的環境。尤其是在學生較多的地點，有關部門要進行嚴格監督與控制，對不良行為和低俗文化進行嚴厲打擊，確保此類現象的發生，以免對小學生的身心健康造成不良影響。社會各界加強對德育工作的重視，人人都要為小學生樹立起一個良好的榜樣與表率，營造綠色的德育環境，為小學農村的德育工作提供強有力的保障。
結語
德育工作是學校教育工作的首要任務，更是現階段小學教育的重要部分。德育工作者做好農村小學的德育工作，能夠為小學生發展做好基礎性工作，避免小學生的價值觀和人生觀的偏差，以免對社會及個人造成危害。做好農村小學的德育工作，不僅能夠深入貫徹十九大報告中立德樹人的根本任務，更能夠促進學生的全面發展。
第2篇: 中小學德育現狀及對策
一個國家的國民素質是與這個國家的教育直接相關的。回顧這些年來我國的教育情況，雖然取得了很大的成績，但相比于世界上許多先進國家和地區，中國的總體國民素質仍處于較低水平。其中我國農村人口素質的高低是影響我國整體國民素質高低的主要因素。要提高我國的整體國民素質就必須重視提高我國的農村人口素質，只有農村人口素質有了質的提高，才可以從根本上適應我國全面提高國民素質的要求。由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國建設為教育大國計劃。“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛被大家所接受。我國是個農業大國，農村人口比重大。據統計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學。因此，農村的義務教育顯得尤為重要。雖然這幾年國家及政府對義務教育極為重視，無論在教學的硬件設施上還是在師資隊伍擴大方面投入了很多，但目前農村小學教育仍存在許多弊端，主要表現在：
1教育投入不足，教學設施陳舊
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，實施了農村中小學危房改造工程，辦學條件得到一定的改善，但農村學校的校舍危房依然存在，且教學設施比較陳舊。師生所用的桌椅設施仍然是上世紀70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協調。在農村小學幾乎找不到手風琴、電子琴等音樂器材。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體室缺乏或不完整，圖書室的書籍數量少而陳舊，體育器材也很匱乏，有些設備僅僅是擺設，壞了也因缺乏資金無法購買新的。不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務正常完成，更別提教育現代化、信息化了。
2師資力量薄弱，教師整體業務水平不高
2.1教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2.2教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
2.3教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
2.4教師自學自研落后。新課程學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
3農村家長素質較低，重智輕德
目前，家庭教育中普遍存在著重智輕德的傾向，特別是在農村家庭，大多數流動人口家長道德素質較低，其言行不但不能成為孩子學習的榜樣，反而給以不良習氣的耳濡目染，造成許多負面影響;同時流動人口家長的德育能力也較為欠缺，在家庭教育中，忽視對孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育，有的甚至與學校德育相悖。這一狀況，嚴重地制約了農村學校德育的有效開展。
4存在問題
4.1硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件。
4.2軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
4.3家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，家長認識到現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，家長的教育意識誤導孩子，使得孩子學習的積極性也會慢慢減弱。
5幾點思考
結果顯示，目前農村教育現狀還不能達到社會主義新農村建設的要求，仍存在著一些差距，需要進一步加強和改善，因此：
5.1針對教育財政資金問題，建議政府在合理的范圍內，盡可能多的將經費也能投入到農村學校，使農村學校的硬件教育設施更加完善，為農村學生能提供最基礎的學習環境。
5.2針對農村教師師資問題，建議教育部門盡可能給長期在農村教學一線的教師們更多的優惠政策，政策適當向農村教師傾斜。建議教育部門分配更多的年輕優秀畢業生到農村學校，傳播新的教育理念、教育方法，盡快幫助農村教師提升專業化水平，帶動農村教育發展，實現城鄉教育一體化。
5.3針對家長教育問題，學校除定期召開家長會外，還可以采用了理論培訓、學校評價等方法進行實踐方面的探索，來提高農村家長的整體素質。
農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。
第3篇: 中小學德育現狀及對策
目前，在這個教育事業蒸蒸日上的新時代，我們農村的教育卻存在著令人觸目傷懷的問題。
第一，現在的農村教育仍是應試教育。素質教育的宣傳雖已深入人心，可是口號喊得響，在這里卻并不能實行，不能因材施教挖掘學生全方面的才能。每次考試雖然不張榜公布，但是仍通過分數來看一個學生的素質。分數高便是好學生，而對于學生其他方面的才能不能發現并挖掘出來，加以引導。學困生對學習知識沒有興趣，因此產生厭學心理，以致中途退學。學校衡量教師素質的高低也是通過教學成績，即通過學生平均分數來評價一名教師，所以作為教師只能竭盡全力提高學生的成績，因此造成農村教育和素質教育的嚴重脫節。
第二，教師所教科目專業不對口。國家設立專科學校的目的就是要培養專業人才，分配到工作崗位來改善教育現狀，提高教學水平。而農村中小學教師大部分不能任教自己所學科目，教師所學的專業知識不能在工作崗位上得到充分發揮和施展。一般情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配教師教哪一科。教師在很大程度上缺少自主性，這樣不但不利于教師教，更不利于學生學。教師要適應這個新的專業需要很長時間的學習和鉆研，而這個過程已經無形中抑制了教育水平的快速提高。
第三，學校不注重音樂、體育、美術和微機課程。這幾科不但沒有專業的老師，而且還時常更換，有時甚至被取消或被其他科目占用。學生們課程多.他們緊張的大腦得不到放松和調節。中學生是多么希望擁有健康的體魄和豐富多彩的生活啊!照這樣下去，學生們就不能夠發揮自己的音體美特長，他們連最起碼的樂理知識和最基本的體育口令甚至都不懂。他們所向往的學校生活從小學時代就失去了色彩，整天被大量的作業和習題所困擾，他們日思夜盼的便是星期天，而星期天各科作業充斥了他們的假日空間，可憐了那一張張純真的笑臉和一雙雙渴求知識的目光。由于學校的音體美課程不能正常開設，學校失去了生機和活力。在網絡信息高速發達的今天，學生的微機知識還是微乎其微，更做不到熟練地運用。
第四，農村中小學師資力量不足，尤其是低年級教師工作量偏大。農村教師中有相當一部分是由民辦教師轉正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經驗，在工作上兢兢業業、勤勤懇懇，為農村的教育付出了心血與汗水，但是由于他們的知識水平和知識面有限，不能緊跟日益發展的現代教育的步伐。在農村學校，真正的大中專畢業生屈指可數，即使來到農村，也有一部分人在思想上不愿根植于農村，把農村學校作為積累經驗的場所和跳板，最終進入縣城。在這種情況下，農村的教育現狀就可想而知了。在絕大部分農村小學中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程，他們備課、上課、批改作業全部在教室中進行，并且只要是上課時間就不能離開教室。學生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學模式。學生沒有新鮮感，教師工作量大，就教學效果而言，并不是很好。
第五，家庭教育不能有力的配合學校教育。學生和家長把《未成年人保護法》當作“對付”教師的法寶，弄得許多教師在上課時對學生的打鬧不敢管，課堂秩序一片混亂。在這些家長和學生眼里，反正有規定說教師不能打學生，但沒規定說學生不準打教師，于是就發生了學生不尊重老師，甚至打老師的事件。有的家長到學校無理取鬧，使正常的教學都無法進行;有的班主任到學生家家訪受到了冷遇，家長拿話訓斥老師;家長會本是有利于學生成長的一件好事，但在農村一個班只有四五名家長來開家長會，大多數家長都在外打工，大部分學生是留守兒童。農村孩子思想教育工作難度大，從小在家沒有接受良好的家庭教育，特別是男孩子，在家就是太子，一切都以自己為中心，凡是對自己有利的事，不管對錯都做;見到困難就躲，好的東西先歸自己。許多家長對自己的孩子欺負別人加以表揚;自己的孩子受了欺負就加以批評;敢跟老師頂撞就是好孩子。當他們犯錯時，老師不能說，反而強詞奪理，無理狡辯。當孩子考了低分時，家長認為是老師教得不好，而不去考慮自己孩子對學習的態度。家長“望子成龍”心切，不惜把孩子送到縣城中學就讀，又幾經轉學，轉來轉去，自己的孩子知識沒學到手，反而學了一身惡習，最后又送回農村學校。試問把這樣的學生培養成高素質的人才談何容易?
第六，學校不注重對學生的養成教育。學生的養成教育是一個潛移默化的過程，由于農村中小學生自身素質不高，來自家長的教育甚微，這就給學校提出了一個嚴峻的挑戰，那就是對學生進行養成教育，也就是提高學生的德育水平。德育工作不只是學校和班主任的事，每一名教師都應該是專職的德育工作者，學校和教師所承擔的是教書和育人的雙重使命。進入學校，我們的一言、一行、一舉、一動，對學生都會產生潛移默化的影響。所以，在學校除了要用美好的人生理想和信念去啟迪學生、純潔的品行去感染學生、美好的心靈去塑造學生外，教師還必須注意從我做起，從小事做起。但是，大多數農村中小學只注重對學生的知識教育，而忽視了對學生的養成教育。所以，農村中小學生素質的提高面臨又一重大挑戰。
第七，農村中小學特別是中學輟學率日趨上升。造成這種狀況的原因主要是由于以前對大中專畢業生實行包分配制，學生和家長對學校教育的積極性都很高。而現在國家取消了分配制度，由畢業生自主擇業，致使一部分大學畢業生閑在家，更不用說中專生了。農村的學生家長看在眼里，產生了“讀書無用論”的思想，然后又自覺不自覺地把這種思想灌輸給孩子。而孩子對這些思想是不加分辨的，反正是不用學習，正好迎合了他們的惰性心理。學校和教師對不想上學的學生進行思想教育，卻被看成“求”他們學習，更加對學校和教師產生抵觸情緒，對學習不感興趣，對知識并沒有渴求，于是中途退學。
作為一名在農村從教了十多年的教師，看到的是太多的農村教育的窘境和無奈，感到受傷害最大的還是我們的老百姓、我們的孩子。有人認為農村教育是制約中國教育發展的最大瓶頸，也有人說，我們關注的目光應該像關注“三農問題”一樣更多地投向農村教育。“教育要面向世界，面向四個現代化，面向未來”，我們作為教師，任重而道遠。我們面臨著嚴峻的現實和更大的挑戰。我們希望農村教育盡快向素質化轉變，我們自己也將不斷地完善自我，提高自身的素質，來彌補農村教育的不足和過失。我們要揚長避短，革新求進。用我們的愛心來撫慰學生，用我們的信心來鼓舞學生，用我們對教育事業的忠心來培養出高素質的學生，讓農村的教育與城市的教育差距不再那么大，讓農民的子弟也能擁有燦爛的明天。
