案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學習、研究、生活借鑒等具有重要意義。以下是小編整理的鄉鎮農村幼兒園督導案例精選三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
鄉鎮農村幼兒園督導案例篇1
【案例背景】
幼兒在幼兒園里生活、學習和游戲，他們活潑好動，對 任何事物都充滿極大的好奇心。但由于身體協調性差，缺乏 自我保護意識，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后 果而導致擦傷、磕碰、骨折、喉嚨異物等常見的意外傷害事 故的發生。而幼兒園是他們出生后踏入社會的第一步，都是 剛剛離開眾星捧月的環境、精心呵護的懷抱，家長自然會把 孩子的點點滴滴的表現、受到的任何傷害看在眼里，疼在心 上。因此往往孩子在幼兒園出現意外傷害事故后，家長的感 情會戰勝理智，不管事情的成因，沖動地去指責教師、幼兒 園，不能冷靜對待事故發生的具體情況。為此教師上班時精 神高度緊張，總是擔心孩子出事。更有的教師為了減少意外 傷害的發生，消極防范，限制孩子戶外活動，也不許孩子自 由活動。然而，消極防范是不利于幼兒身心全面發展規律的, 是違背《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的。一旦發生 傷害，作為幼兒園的管理層，責任督學，怎樣做好家長的安 撫工作，化解家園矛盾，指導教師做好幼兒的安全工作，對 建立安全和諧的幼兒成長環境是極其重要的。
【案例實錄】
XXX女6歲，XX縣幼兒園中⑵班幼兒。2018年9月21 日下午，幼兒在室外游戲活動結束后，張老師提醒幼兒有序 排隊上樓梯，進教室準備吃午點。4點40分左右，午點已經 端了上來。張老師像往常一樣有序地組織小朋友安靜地坐在 座位上。教育小朋友排隊去取毛巾，先領女孩子去取，取好 后坐在座位上，又領男孩子去取。男孩子排隊剛走到衣帽 間門口，座位上的孫梓宸，不慎被男孩撞倒哭起來，老師趕 緊跑過去把她抱在懷里問：“摔疼了沒有”。他說：“摔疼 了” o老師又問哪里疼，孫梓宸說："我要我媽媽” ?老師 抱起孩子說，我就是你的媽媽，你那里疼就告訴阿姨，孩子 不哭了，向老師說了她是被其他學撞倒的。張老師耐心安慰 了孫梓宸。剎住了哭聲，穩定了秩序。
【案例描述】
2018年9月開學初，我到XX縣幼兒園，開展督學檢查 時，恰巧遇上這一案例。
責任督學掛牌督導是教育督導改革和發展的創新形 式，是人民群眾問題“倒逼”行政決策與行政執行的新型督 導方式。對家長負責的具體體現就是幼兒離開父母的人身安 全保障。接受人民群眾的來電、來信、來訪也順理成章成為 了我們責任督學的常規工作，解決好家長和學校的訴求才能有效架起家校溝通的橋梁，才能全力助推學校發展，辦好家 長滿意的幼兒園所。
自2017年3月以來，我開始從事掛牌督導工作，XX 縣幼兒園、彭衙幼兒園是我的掛牌督導責任區，地處XX縣 城東城區交界處和東環路西鄰，XX縣幼兒園屬人民路北段交 通、人流密集十字要道，由于學校特殊的地理位置，學校門 前的南北向小路有一個菜市場，對面是一排商鋪，學校東門 恰好是一條南北小巷子，到處可見商販隨處擺攤、地上到處 是爛菜葉子、道路擁堵、叫賣聲、汽車喇叭聲此起彼伏，混 亂的秩序和臟、亂、差的環境等問題一直是危及幼兒師生、 家長煩心頭疼的事。學生家長曾兩次給責任督學打電話反映 此事，還曾把這一情況反映給縣上領導，作為責任督學，在 最初接到家長投訴電話時，就及時與園所領導進行過溝通， 園長一直努力協調各方力量，希望能得到根本解決，他們曾 多次上報縣教育局，并積極到社區和兩區城管大隊協商，也 曾得到過他們聯合執法的幫助，收到了一定的效果，但是都 沒有得到徹底解決，后來就成了一件久拖未決的事情。經過
認真分析和思考，我將這一情況作為特殊性問題及時上報有
體會，想到幼兒園的生存環境和師生的安全，我也與園領導、 學生家長一樣心急如焚。感同身受的我始終放心不下，想幼 兒園所想，急家長所急，我除了責任督學，我還是XX縣政協委員，于是我撰寫了關于治理學校門口環境的提案，并很 快得到了縣政府的高度重視，城管大隊的領導通過電話與我 溝通了此事，目前學校門口的環境問題正在治理中，同時幼 兒師生在園長親自帶領下，也主動走上街頭，走近商販，進
行勸說宣傳，目前學校周邊環境已有明顯改觀，校門口對 的一排商鋪秩序好轉，門口擺攤現象也基本得到了遏制。
【案例反思】
一、責任督學要以服務為宗旨，助力幼兒園發展
（一）科學服務，講究實效 責任督學掛牌督導服務于 園所，在接到家長投訴時，尤其是棘手的問題，首先，要做 到不盲目答復，不慌亂，通過傾聽、詢問等多種方式做好與
確保信息的準確性、真實性。其次，要認真分析獲得的信息, 分析幼兒園內外部環境，分析責任督學的職責與權力，查找 并分析相關的法律法規，例如《中小學幼兒園安全管理辦法》
（2006年教育部令第23號）第五條明確規定：各級教育、 公安、司法行政、建設、交通、文化、衛生、工商、質檢、 新聞出版等部門在本級人民政府的領導下，依法履行學校周 邊治理和學校安全的監督與管理職責。并在第六章第四十七 條到第五十四條中，對各相關部門職責的進行明確規定。從 中找到解決問題的優勢和不足，為能服務學校找到科學的依 據和相對具體的辦法。接著，發揮我們的各種優勢，提出解 決的方案或者建議，爭取相關部門的支持。
（二）做好橋梁，為決策服務責任督學是政府、學校、 家庭聯系的紐帶和橋梁，在工作中，我們一定要堅持理論聯 系實際、求真務實的工作作風，為政府和教委領導做決策服 務，例如本案例中，我們責任督學及時上報學校門口的實際 情況，主動撰寫提案等方式，為政府決策提供了有利的依據。 同時，我們還要貼近園所，走近教師、幼兒和家長，解民情, 解民憂，做好幼兒園與家長的潤滑劑，助力園所辦人民滿意 的幼兒教育。
二、責任督學以監督為己任，切實改善學校周邊環 境學校是教書育人的地方，改善學校周邊環境營造安全、 安靜的校園環境是政府義不容辭的責任。責任督學為政府建 言獻策，實現督政與督學的緊密結合，有效轉變了政府的管 理職能，更好的維護了學校周邊安全，為解決社會矛盾，規 范辦學行為提供了堅強保障。孩子是祖國的希望和未來，為 孩子的學習和健康成長創造安全的校園環境應是全社會的 責任，更是政府相關部門認真履職，服務群眾的重要體現。 維護學校及周邊環境的良好秩序，保證學校正常的教育教學 秩序和生活環境，給全體教師、學生營造一個安全、安靜、 安心的環境，學校干部、教師才能真正靜心教學，潛心育人, 辦人民滿意的教育。
鄉鎮農村幼兒園督導案例篇2
責任督學掛牌督導是轉變政府管理職能，加強對學校監督指導的重要舉措。也是加強學校與社會聯系，辦人民滿意教育的有效方式，有利于延伸教育督導的觸角，及時發現和解決學校改革發展中出現的困難和問題。本人在農村基層教育工作已近三十年，現在是督學中的一員，一年多來，深感督學的責任大、任務重，除了提高自身業務能力外，還要全身心地投入到督導工作中去。督學不僅承擔著“教育警察”的責任，還擔負著引領學校發展的義務。[案例描述]X年X月X、X日，我在責任區督學組長X校長的帶領下，到責任區學校X小學進行督導。X小學X-X年級在校生X多人，教師X人，通過均衡發展的創建基本符合辦學的要求。而X幼兒園建筑面積不足X平方米，加上活動場地僅有百平米，適齡幼兒三十多人。幼兒教室采光度極差，幼兒基本活動器材無處擺設，更不要說其它保幼、保教、保健的建設，幼兒園自聘教師X人，小學迫于無奈擠占公用經費彌補辦圓經費的不足，根本不符合辦園條件。面對如此之大的困境，為什么還要辦園呢？究其原因，一是X小學地處高寒山區，幼兒上學不便，辦園是為了為解決群眾的后顧之憂；二是前幾年校生源流失嚴重，通過努力，現有好轉，若不辦園，生源就會從幼兒開始流失，會影響X小學的辦學。針對實情，作為督學的我該怎么辦？汪校長說X小學辦園是他的“心病”和“難題”，這么多年來難以解決。從我在基層工作近三十年的經驗來看，汪校長是一位年輕有魄力的校長，這么多年的“心病”還一直沒有去掉，看樣子這是一個“硬骨頭”，我心里犯起了嘀咕。思慮再三，我決定充分發揮督學的督政、督學的作用，熟悉政策、了解實際情況，積極解決問題。首先，我與汪校長、徐組長和村小校長一起在現場反復研究。從辦園的必要性，辦園的選址是改建還是擴建，辦園的規模、圖紙設計、費用的測算，還有師資情況、安全、保育和保教等等，都一一做好了預案，做到心中有本。第二，召開村民代表、當地人大代表和知名人士的座談會。宣傳辦園的政策、依據和必要性等，請人大代表和村民幫助呼吁擴大輿論范圍，最好是鄉鎮人代會上以議案的形式提交。第三，到鄉政府、村委會匯報X幼兒園辦園的實際情況和困難，懇請政府在改擴建園時，給予征地、協調和資金上的支持。第四，責任區幾位督學同汪校長一道，到教育局專題匯報辦園的情況。局長高度重視，局長責成項目辦和督導室到現場辦工，據實拿
鄉鎮農村幼兒園督導案例篇3
教育是國之大計、黨之大計，是最重要的民生。隨著我國經濟的快速發展以及人民生活水平的不斷改善和提高，人們對教育越來越重視，學前教育就是其中之一，家長對學前教育的重視程度也不斷提高。黨的十九大報告指出，要在幼有所育、學有所教上取得新進展。當前，學前教育主要通過營造適宜的教育環境，采用與幼兒年齡及心智狀況相適應的教育手段，完成幼兒的能力教育和品格塑造。然而，部分幼兒園在施教與管理過程中，因地域、環境以及育兒教師水平等差異，幼兒管理水平參差不齊，存在著不同程度的問題。通過督導檢查，暴露出的一些問題，限制著我縣幼兒教育事業的健康快速發展。在此，我就前期幼兒園督導工作中的一些感悟進行總結，并提出拙見：
一、督導基本情況
2018年，在縣政府教育督導室的安排下，由孫沿紅督學帶隊，我片區督導辦督導了23所幼兒園，其中公辦幼兒園11所，民辦幼兒園12所。整個片區有幼兒班級92個，在園幼兒3000余人，教師179人。
二、督導發現問題
(一)幼兒園區角結構設置模糊，區角劃分不明確
幼兒園區角設置，反映了幼兒教育各個板塊照顧的全面與否。在督導中發現，由于鄉村幼教水平不高，一些幼兒園因經費不足，園區功能區塊建設較差，僅一間屋，一塊操場，對幼兒智力、動手等能力發展不全面，集中表現為只“管人、帶人”，保教工作嚴重滯后。
(二)家園合作不夠，家園教育步調不一致
在督導過程中通過與教師 、家長座談，發現家長在孩子教育問題上與學校所施用的教育方式完全不同，導致幼兒在學習、生活等習慣方面的教育存在很大問題，并耗費大量時間、精力。
(三)師資力量不足，保育水平不高
由于幼兒教育重視程度相較于其它教育階段嚴重不夠，多數鄉鎮公辦幼兒園教師存在“以管為主”的媽媽式管理，多數幼兒園教師屬于臨時聘請，而且部分教師沒有幼兒教師資格證，沒有進行過幼兒教師專業培訓，從事教育活動過程中小學化現象嚴重，違背幼兒教育規律。民辦幼兒園則是“利益”現象嚴重，在師資引進方面缺少應有的投入，其教育的核心功能被嚴重疏忽，部分民辦幼兒園教師不知道幼兒該怎樣培養，幼兒該學些什么，不了解幼兒身心發展特點，便不能結合幼兒年齡階段特征開展保育和教育工作，這體現出幼兒教師自身水平不高，直接導致保教水平不高。
三、工作建議
(一)完善辦園基礎設施，突出特色辦園
幼兒園在辦學中或許受限于經濟水平，但基礎設施和必備教育功能必須完備，功能劃分可以因地制宜，發展特色幼兒園。比如，經濟落后的地方則可借助環境優勢、自然資源等，拓展幼兒與環境的交流成長內容。突出辦園特色，不必千篇一律追求達到城區辦園標準，需結合幼兒園自身發展的條件，促進幼兒個性發展、智力開發。
(二)避免大班額辦學，強化家園共育
我縣幼兒園大班額現象比較嚴重，特別是在中心集鎮所在地，因校舍場地和師資原因，大班額現象特別嚴重，導致老師與家長聯系交流僅圍繞學費、幼兒接送等方面，學校教育和家庭教育不一致，故而在家園共育方面滯后，主要表現在以下幾方面。一是幼兒家長教育觀念不正確，存在家長要求幼兒教師給幼兒配置家庭作業的現象，這嚴重違背了幼兒教育規律。二是幼兒家長過于溺愛，存在父母既過分溺愛又過多管制，凡事包辦代替，生活上什么都不讓孩子做，對孩子百依百順，要什么給什么。三是幼兒家長過多干涉孩子行為，有很多的父母認為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志，一切都是父母做主，寶寶沒有任何可選擇的余地;甚至有的父母對孩子的缺點看得很重，總是挑毛病，而對優點卻視而不見，極少表揚，甚至經常打罵孩子，這導致孩子的性格特征受家庭影響嚴重。與其花費大把時間糾正孩子的不良行為習慣，不如統一幼兒園教育與家庭教育，從而將孩子引導至從家到另一個“家”(學校)的轉變，自然形成教育的目的。
(三)加強教師素養培訓，提高從業待遇
幼教師資隊伍是幼兒教育的主要力量，只有不斷加強教師隊伍建設，提高師資水平，提升他們的素質教育的意識，才能不斷促進幼教工作的完成。一是加大對在職教師的業務技能培訓，提升他們的知識結構和能力;二是制定長期規劃，注入新鮮血液，進一步加強幼兒師資培養的整體規劃，形成長期培訓機制;三是引入現代化的教育手段和方式，讓幼兒教師們更好地掌握新的教學理念和知識;四是在教學手段和方法上升級更新，適應素質教育的需要，使得教師隊伍不斷得到優化。
在提高教師素質的同時，也要提高幼兒教育從業者待遇。當前民辦幼兒園教師多為“學校畢業未通過考試進入體制內人員”或“低學歷、未就業”人群擔任，工資待遇極低，工作量又大，導致幼兒園留不住人，人員流失和更換速度過快，使得教育管理工作長期不成熟，無法形成系統教育經驗。只有提高幼師待遇，才能留得住人才，形成良性循環。
總之，以問題為導向，加強幼兒教育工作改革，不斷改進和提升幼兒管理模式，從制度、機制上加以規范，才能更加有效的增加幼兒教育工作的主動性和創造性，促進幼兒園的文化建設，最終推動幼兒園各項工作健康穩定的向前發展，營造真正幫助孩子認識世界、理解問題、交流學習能力的幼教氛圍。
