《大學》是一篇論述儒家修身齊家治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為春秋戰國時期曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。經北宋程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學章句》，最終和《中庸》《論語》《， 以下是為大家整理的關于常春藤大學排名5篇 , 供大家參考選擇。
常春藤大學排名5篇
第一篇: 常春藤大學排名
美國常春藤大學名單
常春藤院校為眾多留學生關注，它由美國東北部之八所學校組合而成。常春藤大學每年都有幾萬美國本土學生和世界各地的優秀學生申請常春藤院校，但是隨著申請常春藤院校的人數增加，申請難度也越來越大，每年都會有許多優秀學生被拒絕，因此，作為非本土申請人而言，抓住每一個細節十分重要。
八所常春藤盟校是：
布朗大學(Brown University)：位于羅德島州普洛威頓斯，1764年成立
哥倫比亞大學(Columbia University)：位于紐約州紐約市，1754年成立
康乃爾大學(Cornell University)：位于紐約州伊薩卡，1865年成立
達特茅斯學院(Dartmouth College)：位于新罕布什爾州漢諾佛，1769年成立
哈佛大學(Harvard University)：位于馬薩諸塞州劍橋城，1636年成立
賓夕法尼亞大學(University of Pennsylvania)：位于賓西法尼亞州費城，1740年成立
普林斯頓大學(Princeton University)：位于新澤西州普林斯頓，1746年成立
耶魯大學(Yale University)：位于康涅狄格州紐黑文，1701年成立
幾乎所有的常春藤盟校都以苛刻的入學標準著稱，近年來尤其如此：在過去的10多年里常春藤盟校的錄取率正在下降。很多學校還在特別的領域內擁有很高的學術聲譽，例如：
哥倫比亞大學的法學院、商學院、醫學院和新聞學院;
康乃爾大學的酒店管理學院和工程學院;
達特茅斯學院的塔克商學院(Tuck School of Business);
哈佛大學的商學院、法學院、醫學院、教育學院和肯尼迪政府學院;
賓夕法尼亞大學的沃頓商學院、醫學院、護理學院、法學院和教育學院;
普林斯頓大學的伍德魯·威爾遜公共與國際事務學院;
耶魯大學的法學院、藝術學院、音樂學院和醫學院;
常春藤聯盟院校的錄取標準
1、成績好是基礎 有獨立精神更重要
常春藤聯盟學校每所學校的入學標準均非常嚴格。什么樣的學生才能上呢?當然是學習好、獨立精神強、有特長的學生。一般說來，這些學校很早就到各個高中去物色合適的人選，有許多得到全國優秀學生獎或SAT成績優異，高中修課強度在學校是前十名者，并有各種專長的學生都屬網羅的對象。
不過，學習成績并非這些學校錄取學生的唯一因素。學生是否具有獨立精神及能否適應學校緊張而有壓力的一年級新生生活也是他們考慮的重要因素。高中老師的推薦信當然也很重要。
2、GPA越高越好
學生一旦下定決心，想進“常春藤”名校讀本科的話，首先就要明確“常春藤”盟校的招生要求。語言方面，除托福成績拿到100分以上，GPA(高中平均成績)越高越好，SAT成績至少達2200分以上(總分2400)外，還要一份能打動招生官員的個人陳述(PS)及兩封有說服力的推薦信。同時，學生還必須具備優良的個人綜合素質，包括領導能力、文體特長、學術獎勵、實習經歷及志愿者活動等。
因為“常春藤”名校的培訓目標之一就是為世界培訓未來的領導者，所以，這類名校除了對學生的智商要求很高之外，對人的情商及綜合素質等各方面也提出了非常高的要求。
3、AP-美國名校本科申請的敲門磚
近年來，美國留學競爭越來越激烈，僅有一個TOEFL和SAT 成績已經不能滿足美國名校本科申請的要求。越來越流行的AP大學課程考試成績成為許多大學招生所關注的焦點，盡管很少有美國大學在招生簡章明確要求學生提供AP大學課程考試成績，但事實上很多大學，尤其是名校已把AP成績作為甄選學生的隱性指標，只是大家心照不宣而已。AP大學課程考試成績已然成為進入美國頂尖大學的絕對必要的敲門磚。對于申請哈佛、耶魯、普林斯頓等頂尖名校的高中生來說，具備了托福和SAT兩個考試成績是遠遠不夠的。因為毫無疑問能夠報考這類頂級名校的學生，SAT和托福成績都很優秀。因此為了提高被頂級名校錄取的可能，我們最好還能向大學提供4-6門以上的AP成績。因為AP成績已成為學生是否具備優秀學習能力是否能夠挑戰自我的重要考核內容，是大學考核學生才智、專長和學習能力的一個重要依據，是展示學生自我核心競爭力的重要方面。
4、美國名校看重的“優秀素質”
翻開哈佛大學“校方報告”中“附加的個性評價(additional general ratings)”所涉及的15個方面，可以發現，哈佛關注的這些東西，幾乎也是所有美國名校都關注的：
1.Intellectual curiosity 好奇心(或求知欲)
2.Intellectual creativity 創造性(或創造力)
3.Academic achievement 學業成績
4.Academic promise 學業前景
5.Leadership 領導能力
6.Sense of responsibility 責任感
7.Self-confidence 自信心
8.Warmth of personality 為人的熱忱
9.Sense of humor 幽默感
10.Concern for others 關心他人
11.Energy 活力
12.Maturity 成熟
13.Initiative 主動性
14.Reaction to setbacks 對挫折的反應
15.Respect accorded by faculty 受老師們的重視程度
以上是對美國常青藤大學名單的相關介紹，希望能給申請去美國留學的同學提供一些幫助!
太傻美國留學頻道：>
第二篇: 常春藤大學排名
美國大學聯盟介紹
很多美國學院與大學屬於一些特別聯盟，這些聯盟除為了促進大學間的運動和諧性，還專注於院校會員之教育目標的競爭融洽性。每個聯盟由一組學校組成，這些學校在運動與學術的一定范圍內，均能互相合作完成目標。通常，一個聯盟的院校會員位在美國指定的地區性范圍內。此篇文章簡短的介紹一些主要美國學校聯盟。
常春藤聯盟（The Ivy League）
在美國，“常春藤學府”一般隱喻著和高等學習院校有關，但只有一些學校被公認為“常春藤聯盟”。常春藤聯盟由美國東北部之八所學校組合而成：布朗大學（Brown）、哥倫比亞大學（Columbia）、康乃爾大學（Cornell）、達特茅斯學院（Dartmouth）、哈佛大學（Harvard）、賓州大學（Pennsylvania）、普林斯頓大學（Princeton）、及耶魯大學（Yale）。除康乃爾大學外，所有這些學校均在美國獨立戰爭前創設，每所院校的入學標準均非常嚴格。這些學校之間的學術與運動競爭性紀錄始於十九世紀末。於很多人加入最有學術名望學院聯合會，常春藤聯盟成為多數美國及世界領導之母校。
根據一種理論，“常春藤聯盟”之原名應追溯到1937年，一位紐約報作者鑄造了此名詞，因美國最古老及最菁英的學校建筑物均被常春藤覆蓋住。另外一個理論對此名詞的解釋則較為古老，來自較早稱之為“四聯盟”（Four Leage）的運動協會，成員包括哥倫比亞大學、哈佛大學、普林斯頓大學、和耶魯大學。根據第二個理論，在保持學術傳統之時，“四聯盟”（Four Leage）被寫為羅馬數字的“四聯盟”（IV League）。讀英文字母時，“IV” 有著和“Ivy”同樣的發音。不論何種理論是正確的，到1954年時，“常春藤聯盟”（亦是所謂的常春藤團體董事會議：the Council of Ivy Group Presidents）一詞被正式形成沿用。
大十聯盟（The Big Ten）
此聯盟創設於1896年，於1996年慶祝其百年紀念日。大十聯盟的基本成員如下：芝加哥大學（University of Chicago）、伊利諾大學 （University of Illinois）、密西根大學（University of Michigan）、明尼蘇達大學（University of Minnesota）、西北大學（Northwestern University）、普度大學（Purdue University）、及威斯康辛大學（University of Wisconsin）。印第安大學（Indiana University）及愛阿華大學（the University of Iowa）於1899年才加入聯盟，俄亥俄州立大學（Ohio State）於1912年加入。芝加哥大學則於1946年退出，而密西根州立學院（現為密西根州立大學）於三年后的1949 年加入。大十的最新會員為賓州州立大學，於1990年加入。
大十聯盟的會員院校在很多學術、研究、與運動范圍內均有合作關系。此共同合作團體經由兩個組織組成：學校合作委員會（CIC）及國際活動公司的中西大學共同融資財團（MUCIA）。
大東方聯盟（The Big East）
大東方聯盟於1979年形成。屬於此聯盟的學校包括：波士頓（Boston College）、康乃狄格（Connecticut）、喬治城（Georgetown）、邁阿密（Miami)、圣母（Notre Dame）、匹茲堡（Pittsburgh）、天佑（Providence）、羅特爵爾（Rutgers）、西東（Seton Hall）、圣約翰（St.John"s）、西拉克斯（Suracuse）、圣堂（Temple）、維爾阿諾法（Villanova）、維吉尼亞理工科技（Virginia Tech）、和西維吉尼亞大學（West Virginia）。以團體而言，大東方聯盟有個以寬廣為基礎課程的傳統，此傳統由經常專注於學術完整性的行政管理人與教練們領導著。其學生運動員有極高的畢業率，他們的學年成績紀錄反映出大學間運動與學術的平衡。
東南聯盟（The Southeastern Conference）
東南聯盟於1933年成立，取代於1894年早已存在的較早組織。此聯盟的院校成員有：阿拉巴馬（Alabama）、阿肯薩（Arkansas）、奧本（Auburn）、佛羅里達（Florida）、喬治亞（Georgia）、肯塔基（Kentucky）、路易斯安那州立大學（Louisiana State University）、密西西比（Mississippi）、密西西比州立（Mississippi State）、南卡羅萊那（South Carolina）、田納西（Tennessee）、及凡德彼大學（Vanderbilt）。 東南聯盟的學校，在學術與研究計劃方面，作寬廣且多元性的合作，而這些學術與研究計劃則有益於參與的院校及其服務的社區。
太平洋十聯盟（The Pacific 10）
太平洋十聯盟的根源即是眾所皆知的“Pac 10”，可追溯到80年前1915年太平洋岸聯盟（PCC）之成立。原始成員包括四所學校：加州伯克萊大學（University of Valifornia at Berkeley）、華盛頓大學（University of Washington）、奧勒岡大學（University of Oregon）、及奧勒岡州立學院（Oregon State College;即現今的奧勒岡州立大學：Oregon State University）。太平洋十聯盟現今的成員有亞利桑那大學（University of Arizona）、亞利桑那州立大學（Arizona State University）、加州伯克萊大學（University of Valifornia at Berkeley）、加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles ）、奧勒岡大學（University of Oregon）、南加州大學（University of Southern California）、史丹佛大學（Standford University）、華盛頓大學（University of Washington）、及華盛頓州立大學（Washington State University）。太平洋十聯盟中，在院校會員的學術部門、工作成員、與研究中心之間，有著很多共同合作及改變范圍。
其他聯盟（Other Conferences）
總計美國大約有三十所學院聯盟。這些聯盟的院校成員包含許多知名學校，因數目太多無法在此贅述。不在上述被提名的聯盟如下：美國東部聯盟（America East）、大西洋岸聯盟（Atlantic Coast）、大西洋十（Atlantic 10）、大天（Big Sky）、大南方（Big South）、大十二（Big 12）、大西方（Big West）、殖民地運動協會（Colonial Athletic Association）、美國聯盟（Conference USA）、大西洋地下鐵運動聯盟（Metro Atlantic）、中部美國（Mid-American）、中部北美大陸（Mid-Continent）、中部東大西洋聯盟（Mid-Eastern Atlantic）、中西大學間聯盟（Midwestern Collegiate）、密蘇里流域聯盟（Missouri Valley）、東北聯盟（Northeast）、俄亥俄流域聯盟（Ohio Valley）、愛國聯盟（Patriot League）、南方聯盟（Southern）、南地聯盟（Southland）、西南運動聯盟（Southwestern Athletic）、陽光帶聯盟（Sun Belt）、橫貫美國聯盟（Trans America）、西岸聯盟（West Coast）、及西部運動聯盟（Western Athletic）。不屬於特別聯盟的學校則屬於"獨立"學校。
1、什么是Ivy League？
Ivy League就是“美國常春藤聯盟”。Ivy的來源是這樣的：最初常春藤聯盟只包括哈佛、耶魯、哥倫比亞和普林斯頓4所大學，而4的羅馬數字恰好為“IV”，在其后加一個y即成Ivy，意思就是常春藤，因此“常春藤聯盟”由此而來。
2、什么是“常春藤盟校”？美國常春藤大學包括哪幾所高校？
常春藤通常也被叫做常青藤，因此常春藤盟校也就是常青藤盟校，現在它一共包含8所美國著名大學：
馬薩諸塞州的哈佛大學(1636)
康涅狄克州的耶魯大學(1701)
紐約州的康奈爾大學(1865)
紐約州的哥倫比亞大學(1754)
新澤西州的普林斯頓大學(1746)
羅德島的布朗大學(1754)
新罕布什爾州的達特茅斯學院(1769)
賓夕法尼亞州的賓夕法尼亞大學(1740)。
可以說常春藤盟校是美國乃至世界頂尖大學的代名詞。
3、關于美國常青藤聯盟這一稱呼
“常青藤聯盟”本身并不是指學術方面的內容，而是關于體育的。“常青藤聯盟”最初并不是聚集思想，而是橄欖球隊。8所常青藤大學除了在體育項目上有共同點，而且在教育和制度上也有著一些顯著的共同特點。它們都是美國資歷很老的私立大學，都位于美國東北部，都在很大程度上受助于捐贈，同時它們也是十分昂貴的。
4、常春藤大學的錄取
8所常春藤大學入學標準都十分嚴格，基本上能進常春藤大學的學生都是品學兼優的好學生而且學校十分善于提前去各所高中挑選優秀的人才。值得注意的是學生的學習成績并不是常春藤盟校錄取的唯一標準，學生的能力和特長會被特別的看重。
5、關于“新常春藤聯盟”
許多無法進入常春藤盟校的學生往往會考慮所謂的“新常春藤聯盟”。“新常春藤聯盟”包括以下25所大學：
波士頓學院Boston College
鮑廷學院Bowdoin College
卡耐基。梅隆大學Carnegie Mellon
克萊蒙特學院聯盟Claremont Colleges: Harvey Mudd and Pomona
科比學院 Colby College
科爾蓋特大學Colgate University
戴維森學院Davidson College
埃默瑞大學Emory University
肯陽學院Kenyon College
麥克萊斯特學院 Macalester College
密歇根大學University of Michigan
紐約大學 New York University
北卡羅萊納大學 University of North Carolina
圣母大學 University of Notre Dame
歐林工程學院Olin College of Engineering
瑞德學院 Reed College
倫斯勒理工學院 Rensselaer Polytechnic Institute
萊斯大學 Rice University
羅徹斯特大學 University of Rochester
史基德摩爾學院 Skidmore College
塔夫斯大學Tufts University
加州大學洛杉磯分校 University of California, Los Angeles
范德比特大學Vanderbilt University
弗吉尼亞大學University of Virginia
華盛頓大學圣露易斯分校Washington University in St. Louis。
美國的25所新常春藤大學
2007年02月25日 14:12 來源：滴答網
???? 現在，國家的精英大學不再僅僅是哈佛，耶魯和普林斯頓了。為什么？是所有尖子學生的激烈競爭造成的。這意味著一些學校又有吹噓的資本了。???? ???? 你可以說這是一個供需平衡的典型案例。在上一代，精英學校是含義明確的一個集團：常春藤聯盟的8所學校，以及像斯坦福，芝加哥大學，MIT和加利佛尼亞理工大學這些學術中心。小一些的文科學院——像Williams, Amherst, Middlebury, Swarthmore和Wesleyan——是那些偏好親密校園氛圍的尖子學生的最終選擇。不過在過去的幾十年里，進入大學的學生人數激增，世界級學校的數量也是如此。對出色教育的需求創造了一個不斷擴張的大大小小的學校園供給，從而為學生提供好的教育和一流的設施。這樣做的底線是：一個“完美的”大學不會讓學生失望。下列學校——“新常春藤學校”——是好學生增多的受益人。我們根據入學數據，管理者面試，職員，學生和畢業生的情況選擇了這些學校。???? ???? Boston College? 波士頓學院??? Chestnut Hill, Mass.???? ???? 作為耶穌教會為愛爾蘭移民的孩子創建的學校，BC如今擁有9000名本科生和4500名研究生。學校來自全國各地的學生人數的增長表明，過去的五年里申請人數增加了39%。???? ???? Bowdoin College? 緬因州鮑登學院??? Brunswick, Maine???? ???? 學校在緬因州的巖石海岸邊的Orr島上擁有200英畝美麗的研究用土地。冬天，學生可以穿越田野滑雪。最受歡迎的專業是政府和法律研究，其次是經濟學，英語，歷史，生物，社會學和環境科學。學生們對食物給予了很高評價。學校甚至在新生宴會上供應新鮮龍蝦。???? ???? Carnegie Mellon? 卡內基 梅隆大學??? Pittsburgh, Pa.???? ???? 作為一個主要的國立研究型大學，學校的七個學院有5500個本科生和3000名研究生，這也體現了學術的多樣性。CMU在培養企業家精神方面很有名：員工，教工，學生和畢業生1995年成立以來在學校開辦或從學校脫離了170多家公司。這反映了CMU純正的學術；15名教育和畢業生還是諾貝爾獎的獲得者。???? ???? Claremont Colleges: Harvey Mudd and Pomona???? Claremont, Calif.???? ???? 學校吸引了很多本可去MIT, Caltech 或Stanford的學生。只有700名研究生的Harvey Mudd正在尋找在課堂以外對嚴肅的的數學和科學有興趣的學生。三分之一的學生主修工程學，三分之二的班級只有不到20個學生。???? ???? Colby College? 科爾比學院??? Waterville, Maine???? ???? 學校在1871年成為新英格蘭第一所接受女性的男子學校。從那時起，它就吸引了各種申請者，包括，引入的班級中有埃塞俄比亞，津巴布韋和越南的學生。70%的學生來自國外。盡管學校很小，它為新生提供53個專業，大約500個班級。???? ???? Colgate University? 科爾蓋特大學??? Hamilton, N.Y.???? ???? 學校有24個自有的海外學習計劃；大約66%的學生準備去澳大利亞，日本，中國和南美。???? ???? Davidson College 戴維森學院??? Davidson, N.C.???? ???? 這所1600年建成的私立文科藝術類院校在最近課外興趣的增長中獲益。去年，3900名學生申請2010的班級，只有30% 被接受。最受歡迎的課程是生物，經濟學，英語，歷史和政治科學。???? ???? Emory University? 艾默里大學??? Atlanta, Ga. ???? ???? 學生經常稱贊學校在亞特蘭大的地理位置，學生很容易找到實習和工作的機會，還可以在本地區其他學校注冊。???? ???? Kenyon College? 凱尼恩學院??? Gambier, Ohio???? ???? 盡管學校在學習上很嚴格，學生們說這種氛圍促進了合作而不是競爭。師生比例是9比1，平均每個班只有14名學生。???? ???? Macalester College? 麥卡利斯特學院??? St. Paul, Minn.???? ???? 招生和財政援助的負責人Lorne Robinson說，學校的學生對學術，政治和課外活動很有熱情。學校的1840名學生——全部是本科生——來自80個國家和全國50個州。盡管小，學校有750門課程。最受歡迎的有：政治科學，經濟學和生物學。???? ???? University of Michigan? 密歇根大學??? Ann Arbor, Mich.???? ???? 無論是工程學還是人類學或醫學，學校都是學術的領頭者。許多非本州的學生來申請文學院，科學院和藝術學院的獎學金課程。???? ???? New York University? 紐約大學??? New York, N.Y.???? ???? 學校的Tisch表演藝術學院有大約700名新生，是全國最熱門的藝術學校。NYU在每個校區都設置了廣泛的課程，以便讓所有專業的學生都可以加入學習。???? ???? University of North Carolina? 北卡羅來納州大學??? Chapel Hill, N.C. ???? ???? 如果一個導演要找一個田園詩般的環境拍攝校園電影，Chapel Hill正是最好選擇。很多雅致的建筑時希臘復興時期的風格，繁華的校園中點綴著山茱萸和杜鵑花。許多學生說，最為一所著名的公共大學，這里的環境非常悠閑。???? ???? University of Notre Dame??? South Bend, Ind.???? ???? Notre Dame的學生不是懶鬼95%的學生4年就畢業了（只有哈佛和普林斯頓有相當的成績）作為一所宗教學校，80%以上的學生參加社會服務——超過一般的學生來自海外。每年超過10%的研究生在社區服務組織中擔任職務，例如和平聯合會或美國聯合會。???? ???? Olin College of Engineering??? Needham, Mass. ???? ???? 在過去的60年里，Olin基金會在全國68個校區修建了76棟建筑。學校的獨立精神反映在入學程序中。學院和教員評估申請者并向招生委員會做出推薦，然后在其中邀請大約180個人到學校參加2天的評估。???? ???? Reed College? 里德大學??? Portland, Ore.???? ???? Reed研究生獲得博士學位的比例排在全美的前三名，學校還產生了31位羅德學者。大概三分之一的學生主修科學和數學，三分之一主修社會科學，還有三分之一學習藝術和人文科學。學生必須寫一篇論文，論文將被收藏在圖書館中。???? ???? Rensselaer Polytechnic Institute??? Troy, N.Y.???? ???? RPI 的申請者在2005年增加了23%——這反映了學校在培養科學家和工程師方面的聲望。學校還開展聯合計劃，讓學生可以在例如IBM這些公司工作。???? ???? Rice University??? Houston, Texas???? ???? 這所私立大學的9個寄宿學院得到牛津大學授權，給學生提供更多接觸機會。大約40%學生修雙學位，經常用經濟學配合工程學或政治科學。???? ???? University of Rochester??? Rochester, N.Y.???? ???? 在過去的十年里，這個小小的私立學校大幅度改變了課程設置。作為一個研究機構，Rochester在科學和工程學方面非常強，但文科和藝術類以及音樂和護理也很受歡迎。大約70%的人文科學學生去海外學習，80%學生進入研究生大學。???? ???? Skidmore College??? Saratoga Springs, N.Y.???? ???? Skidmore提供了廣泛的課程，既有傳統的藝術和科學，也有管理和商務這些學科。學校的個人和表演藝術都很厲害。???? ???? Tufts University??? Medford, Mass.???? ???? 學校希望學生把他們學習的知識應用到現實世界中。國際關系史學校最受歡一個的學科，其次是經濟學，政治科學，心理學和兒童發展。超過40%的學生出國學習。???? ???? University of California, Los Angeles??? Los Angeles, Calif.???? ???? 信函和科學學院中有80%的本科生課程，其余的在工程和應用科學學院，藝術術和建筑以及戲劇，影視和電視專業。最受歡迎的專業是生物或生物相關的專業，像生物化學，其次是心理學和政治科學。???? ???? Vanderbilt University??? Nashville, Tenn. ???? ???? Cornelius Vanderbilt在1873年建立的這所學校適合想找一所有鄉鎮感覺的城市學校 。大約三分之二的學生學習藝術。其余的就讀于工程學院，教育學院和音樂學院。最受歡迎的專業是人類和組織發展，其次是經濟學。???? ???? University of Virginia? 維吉尼亞大學??? Charlottesville, Va.???? ???? 發展領導能力是Virginia公眾大學的指導方針。學校有500多個學生組織，包括一個教友信徒崇拜組織和一個同性戀學生團體。在絕大多數學校，學生主席是不會資助這些組織的。最受歡迎的專業有政治，英語和生物。最有趣的傳統：學會生晚上在草地上裸奔。???? ???? Washington University in St. Louis???? St. Louis, Mo.???? ???? 不久之前，Washington大學還是一所區域性研究機構，它的名望僅限于中西部地區。然而現在學校從嬋春藤聯盟和其他頂級學校吸引走了很多好學生。學校接受申請的比例是五分之一。最受歡迎的專業是藝術，心理學，生物，語言，工程學和建筑。
第三篇: 常春藤大學排名
常春藤怎么扦插
選取插穗 在扦插指插之前要準備好枝條還有盆土。從常春藤頂端掐一段長30厘米左右的枝條，回家后將其剪成三段扦插。剪時要保證葉片完整，枝條上方沒有蟲跡。許多地方都有常春藤，剪下一段不會影響它生長的。 剪掉后最好用紙巾包住枝條的端斷口，然后弄濕紙巾套上塑料袋，以免枝條水分蒸發干癟。回家后將底部的葉子剪掉。 準備盆土 回家后找幾個一次性的塑料杯，在底部戳上幾個洞，代替花盆使用。這種花盆有幾個好處：裝土較少，枝條不容易腐爛。其次，杯子是透明的，可以清楚的看清生根情況，可以及時移植。并且占地面積小。 扦插枝條 在杯子中放好土后，用筷子在土中戳幾個小洞，將枝條插進去，基本每個杯子插一株。用手指輕輕的壓一下，以免澆水時枝條東倒西歪。 管理養護 扦插之后澆透水，放在陽光充足的明亮處。剛開始時多澆點水，2天一次，一周之后可逐步減少澆水次數，等土干了再澆。控制溫度在15~20℃之間，大約20天左右即可生根。生根后不要立即移植，讓小苗栽杯中生長一段時間，再過1個月根系發育良好，就可以移栽到盆中了。 移栽 移栽也很簡單，將小苗直立栽種在土中即可。移栽后放在陰涼處1周左右緩苗，之后正常養護。喜歡蓬蓬勃勃一大盆的朋友，可以在一個花盆中種上兩株，相對生長。
第四篇: 常春藤大學排名
《最后的常春藤葉》作為歐·亨利的代表作，充分體現了這位“世界短篇小說之王”的創作特色，本文構思巧妙，人物刻畫傳神，語言幽默，妙趣橫生。有人這樣評價這篇短篇小說：從一個螺殼，可以聽到海上風浪的呼嘯。文章的這個“螺殼”雖然短小，但“海上風浪的呼嘯”卻震撼人的心靈。賞析這篇小說，除了情節結構、人物形象，更可以使學生得到一次心靈的洗禮。學習本文應引導學生在兩個方面有所收獲：一是鑒賞作品的藝術特色，在情感上獲得審美愉悅與享受；二是感受文中通過人物言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求。
* 示例：
一、導入新課
以史鐵生小說《命若琴弦》中的故事導入。
一位盲人樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他對他的盲人徒弟說：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。
這個故事告訴我們什么？
結論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。今天讓我們一起來賞析一個關于愛與希望的故事——《最后的常春藤葉》。
二、小說鑒賞
之一：人物塑造——讓學生確定主要人物，重點鑒賞“貝爾曼”形象，美丑結合，形象獨特。?
人物：瓊珊、蘇艾、貝爾曼 主要人物：貝爾曼
之二：環境描寫——“寒雨夾著雪花”，渲染氣氛，增強感染力。
之三：情節安排——“結尾”，意料之外，情理之中。
之四：語言運用——形象幽默。
體會語言風格：歐·亨利不僅在人物塑造上是一個高手，而且其作品被稱為“美國社會的幽默百科全書”，讓學生勾劃出能體現這一特點的語句，朗讀出來。
如：一個貧民窟似的地區在作者筆下是一個躲債的好地方，且具有異國情調；被視為瘟疫、冷酷無情的肺炎被說成是一個沒有紳士風度欺負弱女子的老頭兒；而那個醫生也很可愛，他認為應該有一個男人讓瓊珊牽掛著，作為她活下去的信念等等。
三、重點賞析
（一）故事情節
讓學生概述故事情節，明確小說中的人物、人物之間的關系及小說的情節線索。讓學生反復閱讀結尾，討論體會并分角色朗讀。
情節線索：最后一片常春藤葉。
小說結尾：出人意料又在情理之中，人們常常稱這樣的結尾是“歐·亨利式結尾”。
（二）感悟人性美
讓學生就自己感受最深的地方讀一讀，并談談自己的理解與感悟，以突出作品所體現的人性美。
方法：通過把握故事情節，抓重點語句，挖掘人物身上的閃光點。
貝爾曼：善良、博愛、具有獻身精神，“最后的常春藤葉”融進了他的愛、善和寶貴的生命。
蘇艾：有愛心、重感情、善良。
四、啟示
示例：
（一）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
（二）生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你對他哭，他就對你哭。
（三）熱愛生活，珍惜生命。
（四）要戰勝困難，首先要戰勝自我。
（五）友誼，需要用心去呵護。
（六）希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向導。
五、小結
（一）請一位學生談談這節課上學到了什么？
教師小結：“最后的常春藤葉”的故事，讓我們著實為瓊珊的命運緊張了一番，為蘇艾的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。?讀書學習的過程，不僅讓我們得到了文學的熏陶，精神的享受，而且讓我們經受了一次心靈的洗禮。
（二）教師歸納欣賞小說的一般方法。
設計目的：對所學知識的加以回顧，疏理加強理解，掌握學生反饋情況，培養學生欣賞小說的實際能力。
六、作業（任作一題）
（一）根據自己的想象補寫貝爾曼畫葉子的情景，寫一段300字左右的片段，要抓住周圍環境以及人物的動作、神態描寫。
（二）瓊珊明白真相后她會如何想，如何做？以此為內容寫一個300字左右的片段。
建議二采用情境教學法
* 教學過程建議：
1．本文最打動人心之處是最樸素的人類情感，因而在教學中可以對小說語言風格淡化處理，將重點放在對人性的體會上。感受人性美要通過對人物形象的分析來達成，小說刻畫人物所用的表現手法則是學生掌握的難點，故此把小說刻畫人物的表現手法作為教學難點。授課的重點在于厘清時間線索和小說情節、人物的關系，通過小說人物形象的分析，體會人與人的關懷、互助。教師為學生創設學習的情境，在學生學習遇到疑難困惑時，隨機相宜地給以提示、點化、引導，培養學生語文自學的能力。
2．學生學法：分組討論式、糾正補充式、圈點勾畫式、口頭復述式等多種方法相結合。
3．教學課時：一課時
* 示例：
一、導入
用音樂導入，創設教學氛圍，吸引學生注意力。 （推薦音樂：韋唯的《愛的奉獻》。）
說明：這首歌的歌詞深入人心，教師可以帶動學生一起唱，調動全場氣氛，奠定情感基調。
二、分析故事情節，初步感受人性美
通過“引導鼓勵——討論分析——組織發言”三環節把握故事情節。
1．復述小說故事內容。
2．勾畫文中表示時間的句子。
3．分析情節結構，適時指導點撥。
情節結構參考：
十一月 瓊珊病倒
時 間 線索 一天早晨 病重
病情發 展 第二天早晨 病危
天剛蒙蒙亮 病好
第二天下午 貝爾曼去世
三、探討人物形象，深入感悟人性美
教師提供背景音樂，營造情境，設置開放式題目，鼓勵學生獨立思考，給學生自由發揮的空間。步驟：“出示問題 ——適時指導——自主思考——小組交流——積極發言——自由討論”
參考問題：
（一）圍繞“最后的常春藤葉”，作者寫了幾個人？
（二）誰是小說主人公？
（三）本文刻畫人物的表現手法有哪些？
（四）你如何看待主人公人物形象？
（五）如何理解課文中“貝爾曼是個失敗的畫家”？
幾點說明：
1.在“誰是本文主人公”這一問題設計上，參考答案是貝爾曼。可能有學生認為是瓊珊或蘇艾，教師可給學生一個判斷主人公的標準，即不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達起關鍵作用。如果學生還是堅持自己的看法，對于主人公的判定也能自圓其說，老師也不應給予否定，關鍵是看學生能否看到文中人物身上的閃光點并為之感動。老師要多給學生以肯定，提高學生的自信心，引導學生的人格發展。
2.瓊珊病情的發展也是情節的發展，瓊珊自身體質單薄，生活狀況也不好。作為讀者，對她在病魔面前表現出的悲觀態度應給予理解。蘇艾的形象雖然不象貝爾曼那樣強烈，但她也是能力所及了，文中寫到她物質上幫助瓊珊，用善意的謊言安慰瓊珊，一直陪伴瓊珊等，都讓人體會到濃濃的友情。
3.貝爾曼是小說中打動人心的人物，作者采取的手法是先抑后揚。貝爾曼一出場，是一個不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業無成還總說大話，生活窘迫、酗酒、火氣十足，似乎沒有溫情，后來他自己用生命完成了杰作，恰恰是最大的溫情。看似前后矛盾，實則是他善良而敏感的內心體現。他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，不需要同情，而他人真正陷入困境時，他會默默付出，不求回報。“善良真誠、不求回報”才是他的主導性格。
4.對于這一環節，老師在教學中要留足時間給學生思考，鼓勵學生進行交流，在交流中感悟“人性美”，從而得到心靈的洗禮。
四、拓展訓練
（一）如果瓊珊是你的朋友，你會怎么做？（培養學生的與人為善、關懷他人的美好品質和責任感）
（二）設想20年過去了，瓊珊成了著名的畫家，有了自己的孩子。也是一個風雨交加的晚上，她回憶起“最后的常春藤葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。她會說什么呢？請你想一想，說一說。（訓練學生的想像力和語言表達力）
作者背景介紹
歐·亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現了二十世紀初期的美國社會,他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。寫微笑背后飽含著辛酸的淚水是他的小說最大的特點之一。
《最后的常春藤葉》賞析
歐·亨利小說的主人公常常是社會的下層人物，諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫匠、經濟拮據的辦事員、一籌莫展的醫生、走投無路的小偷等等。膾炙人口的《最后的常春藤葉》則是描寫了幾個窮畫家之間患難與共的感情故事，塑造了貝爾曼這個舍己為人的老畫家的動人形象。
如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像那依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的的常春藤葉。
瓊珊年輕的生命在風吹雨打的漫漫長夜中一點點被剝蝕，生命的火光在一點點微弱下去。哀莫大于心死，對這凄風苦雨的世界已不再抱希望的瓊珊，把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片沒有了生命力的敗葉一樣，往下飄”，飄向那未知的虛無，永久的黑暗。
貝爾曼是整篇小說的靈魂，但他在本來就篇幅頗短的小說中出場的次數極少。關于他的語言與行動有寥寥數筆，從幾句對白中，可以看出這是一個脾氣暴躁、性格直率的老人，“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而，就是他，成了瓊珊與蘇艾的保護神，他用生命換來的杰作，實現了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是瓊珊與塵世和友情之間的聯系，是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個“即將踏上黃泉路的人的心靈”，它經受了怒號的北風，傾瀉的雨水。“瓊珊躺在床上久久看著”，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。”
那么，貝爾曼并沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個的生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的的常春藤葉，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。
小說的結尾突如其來卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場景，只是在結尾以蘇艾之口轉述。謎底一揭開，小說達到了高潮，但高潮即結尾，小說至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進行，不動聲色地向讀者敘述一個故事。結尾時卻重筆一戳，露出機關，使人恍然大悟，嘆為觀止。因為在前文中我們絲毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪，結尾卻揭示出一個人生奇跡，作品潛在的藝術光彩奇跡般地閃耀出來，于平靜中掀起波瀾，兜筆轉勢。歐·亨利式的結尾的魅力恰在于此。回味全篇，老貝爾曼才是小說的主角，全篇的精神。
《最后的常春藤葉》另一顯著的特色在于對“情節空白”的運用，老貝爾曼“畫葉”的行動本應是作品關鍵所在，作者卻沒有實寫。只有結尾處蘇艾向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，這樣，在整篇小說的情節結構中留下了一大塊空白，似乎缺少了對整篇小說因果鏈條的一個完整印象――作者沒有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣，從接受美學角度講，情節的創造、補充則需要文本的閱讀者的繼續完成。對于風雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想象，去再造。這樣，小說的表面情節逐漸淡化而退為內化，使表面的事件的前后銜接轉而為心理感情的合理發展，對整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節，而在于內部的情感情節，讀者心靈的意象化，情感的形象化，使小說的情節更加豐富而理想化了。
出人意外而又懾人心魄的結局處理與對“情節空白”手法的運用，正是《最后的常春藤葉》的藝術匠心所在。
（資料來自網站“語文星空”）
故事：善意的謊言
這是個寒冷的夜晚，魯茲太太正打算關上她的零售店店門，突然，有個年輕人闖了進來，遞上50美元，說要一份熱狗和一杯牛奶。
在接過那張鈔票的一瞬間，魯茲太太就斷定那是張假鈔。她瞟了年輕人一眼，年輕人低垂著頭，一副窮困潦倒的模樣。魯茲太太不動聲色地問道：“能換一張嗎？”
年輕人開始緊張慌亂起來，頭垂得很低，他囁嚅了半天說：“沒有，太太，我……我很想要一份熱狗，我一整天沒有吃東西了。” 魯茲太太覺得這是一個還沒有完全喪失羞恥感的孩子，對于這樣的孩子，也許一塊面包的溫暖遠比一聲呵斥更有震撼力。想到這兒，魯茲太太不再遲疑，馬上找零錢。
在年輕人轉身離開的當口，魯茲太太忽然大叫一聲，手捂著胸口踉蹌了幾下。年輕人嚇壞了，趕緊上前扶著老人。“快!”魯茲太太把那50元的假鈔塞到年輕人手里，“到對面的診所買藥，就說魯茲太太病了。”
年輕人走后，魯茲太太麻利地抓起電話，打到那個診所，那是她弟弟開辦的。魯茲太太在電話里說：“如果有個年輕人來給我買藥，給他三四十美元的藥好了，另外，他手里有一張50美元的假鈔。”放下電話，魯茲太太默默地禱告著，如果他真是個富有愛心和責任感的孩子，他就一定會回來。一會兒，診所的電話打過來了，告訴魯茲太太，年輕人已經拿著藥走了，沒有用假鈔。魯茲太太長吁了一口氣，慶幸自己沒有看走眼。
那個夜晚，年輕人不離左右地陪伴著“病中”的魯茲太太。天亮后，魯茲太太感激年輕人“救”了自己，竭力挽留要離開的年輕人，請他幫忙照看幾天零售店。
幾年過去了，那個小店變成了超市，超市又有了子超市，而那個年輕人就是在美國靠零售業發跡的懷特。
在那個風雪之夜，魯茲太太用善意的謊言，讓懷特不失自尊地接受了她的幫助。
第五篇: 常春藤大學排名
常春藤怎么水培？內容提要:?常春藤可以吸收水中的營養物質，它其實是可以一直水培養護的，不過在養護的過程中，需要避免在陽光下暴曬，
常春藤可以吸收水中的營養物質，它其實是可以一直水培養護的，不過在養護的過程中，需要避免在陽光下暴曬，不然它的枝葉很容易干枯，一般需要給其準備合適的容器，將常春藤的根部進行處理，將根須大多浸泡在水中，及時的給其換水滴肥，這樣才能使常春藤生長更好。
常春藤的水培方法
1、準備容器：常春藤的根須可在水中吸收養分，平時是可以水培養護的，首先需要給其準備一個口徑8cm，深15cm左右的容器，可向容器中注入一半的清水，不需要將植株根須完全浸泡在水中，不然會影響常春藤水培生長。
2、植株處理：首先給其準備好適合的容器后，將常春藤從土壤中取出，并需要用清水將根須上的舊土處理，如果發現爛掉的根須，那么需及時的將其剪掉，這樣能使常春藤在水培過程中，根須快速腐爛影響生長。
3、栽植管理：每次將處理好的常春藤放入容器中后，可將根須暴露5cm水的表面，其它的部分可以浸泡在水中，而且還要隔一周給其澆一次水，隔一個月向水中滴幾滴營養液，每年也需要給其修剪兩次根須，不然根須很容易腐爛。
常春藤可以一直水培？
常春藤大多都是土培養護，它對環境的適應能力很強，而且生長適當也比較快，那么常春藤可以一直水培嗎，其實它是可以一直放在水中養護的，不過需要表面在陽光下暴曬，不然很容易使其枝葉干枯。
