德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育的重要組成部分。它與智育、體育、美育相聯系，相互滲透、密切配合，對學生健康成長和學校工作起著重要的引導、帶動和保障作用，中等職業學校必須把德育放在素質教育的首位。 以下是為大家整理的關于班主任教育案例 優秀班主任教育案例的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】班主任教育案例 優秀班主任教育案例
一、背景
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移以及農民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關愛、引導和教育的情況下，面臨著許多學習、家庭、社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。
班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作。就我個人而言，班主任對學生的教育方法千變萬化都離不開對學生的關愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認為每個學生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次，就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。
以下是我就班上的一名留守學生的成長案例。
二、案例
學生基本情況：
馬建軍，男，16歲，現就讀新添中學九年級二班。
家庭成員：
爸爸，媽媽，爺爺和上小學四年級的弟弟。
家庭狀況：
他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費，其他家里的事都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，馬建軍也漸漸承擔起料理家務的責任，一應家庭外務幾乎全由他一人負責。
個性特征：
馬建軍比班上其他同學的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛聽講，經常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。
三、案例分析：
作為班主任，每天接到班上馬建軍等同學犯錯的報告是經常的事。剛開始接到有馬建軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業，周末回家騎摩托的報告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，而他態度也不錯，誠懇地認錯并寫了說明材料，我認為應該沒有什么大的問題了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。接連出現了幾例他與其他同學打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、電話家訪、側面打聽等各種方式接觸了他的家人，我發現他身上的這些問題來源于多方面。
1、缺少家庭的關愛。
馬建軍同學是一個名副其實的留守兒童。他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父親只是每個月給家里匯來生活費，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他，忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，對馬建軍一天都干了些什么事，受老師表揚了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創傷，本該無憂無慮的學習、自由成長的他，不僅缺少父愛的關懷，還要承擔家務的負擔。從而，性格比較孤僻，遇事習慣性拿主見，與其他同學言語不和容易沖動生事，所以經常發生與同學打架斗毆等情況。
2、監護人監督不當。
馬建軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關心馬建軍的學習情況，覺得孩子有吃有穿就行；學校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產生厭學、抵觸情緒等等。隨著時間的推移，他們都無力監護，什么事只能依著孩子，導致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興就盡情玩，學習成績和他的心情一樣也一直不穩定。
四、反思
1、與家長聯系，盡量減輕孩子的家務負擔，給孩子多一份學習的空間。我曾與其家長多次電話聯系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔。平時在學校可以安心學習，不至于剛到學校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現狀，他的心里老是不安，容易多慮、發怒，既不能安心學習，還老是出現違規違紀妨礙別的同學不能很好地學習。
2、給孩子更多的關懷與愛護。雖然父親遠在他鄉，無法親自照顧她們，但現在通訊方便，可以經常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學習情況，讓孩子感愛到父母不僅關心他的身體健康，更關心他們的學習，希望他將來能成才，能有出息。
3、針對馬建軍等留守兒童學習成績普遍偏低、性格孤僻的現狀，作為班主任的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關懷和耐心輔導。課堂上老師優先鼓勵馬建軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做
批評，而要挖掘其亮點來肯定，逐漸培養了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發展。
4、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應該與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。
5、發揮孩子的長處。經過多次觀察，我發現孩子勞動特別積極，而且有責任心，于是，我就安排馬建軍當班長。一開始，有些孩子心里不情愿，通過我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時鼓勵馬建軍，并在全班進行表揚，讓全班同學都看見這個孩子的優點，其他同學也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。
功夫不負有心人。在老師，家長及該生的共同努力下，他上課時能坐得住了，他對周圍人和事的態度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著想，事事為班級爭光。由于他的轉變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事搗亂的學生了，使這個班集體凝聚力強、學習氛圍濃厚。他也不再是那個全級倒數的學生了，而是處在中游的學生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢。這一切對他來說無疑是一個質的飛躍，三年初中生活培養了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹立了正確的人生觀、價值觀，相信他今后的人生將會更加陽光燦爛！
【篇二】班主任教育案例 優秀班主任教育案例
一、學生基本情況
我班的一位同學開學時很調皮，不僅自律性不強，而且經常欺負其他同學，總是弄一些蟲子嚇唬同學。課堂上也是不能夠認真聽講，注意力很難集中。
二、采取的措施
針對這種情況，我先是進行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上答應了，但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當，需要進行認真地思考，研究出一個方案，來教育這種類型的孩子。
（1）、以身作則。
用我自己的實際行動讓他看到，老師平時都是怎么做的，是如何和其他同學交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。
（2）、學會溝通。
找其他同學側面了解他的種種錯誤，知道其他同學是討厭他哪方面，然后和其他同學溝通，如果他進行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會漸漸地一個好朋友都沒有了，讓他有一種危機感，自己的心靈受到震顫。
（3）、表揚、批評并行。
經過一小段時間，如果他在這一小段時間里表現很好，就會對他進行表揚；如果他表現不好，那么在全班同學面前說他這段時間的表現，很不盡如人意，只要他有所改進，大家都會表揚他，鼓勵他，成為他的好朋友。
三、教育效果
經過這一個學期的批評教育加鼓勵，這位同學不再欺負同學了，自律性也明顯增強，站排比較迅速，違反紀律現象明顯減少。家長也說孩子有較大的進步。
【篇三】班主任教育案例 優秀班主任教育案例
班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。
這學期，我們班有一個名叫xxx的同學，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績相對較差，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，沒有濃厚的學習興趣；下課和同學追逐打鬧；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下，此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任工作，我覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。
作為三年級的學生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他卻在做一些小動作，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是什么原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重„„他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。
談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡玩跳繩等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。
通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。
【篇四】班主任教育案例 優秀班主任教育案例
各位評委、老師，大家好!
今年我擔任三年級二班的班主任，開學第一天我就發現有一個叫劉長旭的孩子，和別的孩子不太一樣：我點名的時候，全班就他沒在，過了一會兒，他氣喘吁吁的跑來，說是誤進了三一班教室;一天下來，他總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣;老師課堂提問，他從不舉手;課堂作業不是全留空白，就是亂寫一氣，全是錯別字，甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。
放學以后，我去找以前教過他的老師了解情況。很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就不用再管他了。我聽了以后，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄他!于是我開始了圍繞他的工作。
首先，當然是家訪了，搞清楚他的家庭情況。來到他家，正碰上他在家燒飯。原來他的母親常年在沈陽打工，父親也在昌黎打零工，便將他托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一陣感動。但是與奶奶的交談又讓我的感動變成了觸動。因為他成績太差，家里打算讓他念完小學就不上了!我勸了兩句，奶奶的一句話讓
我傻了眼，“他的成績那樣差，進了初中也學不好，還不如在家幫忙干點活呢。”
聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們能眼睜睜地看著他離開學校，過早地承受生活的重擔嗎?回到學校，我就找他談話，可他總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓他產生了自閉的心理。
針對他的情況，考慮再三，我決定從賞識教育入手。其實，他身上的閃光點還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，(而且還是個小男孩)還能照顧年邁的奶奶„„我抓住這些表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我也沒有忽視。在數學課上的一次口算中，這個沉默的小男孩居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對了，你一定昨晚復習了吧!你看比有些平時學習優秀的同學都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。我看見了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的教育教學中，我會始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。
運用賞識教育，促進學生發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引
導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。
賞識教育，轉變了劉長旭同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!
我講述的教育故事就是這些，謝謝大家。
【篇五】班主任教育案例 優秀班主任教育案例
選擇了這份職業，當上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。
用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現的`挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅持下來。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結果是如何，至少過程不后悔。
這個班級，大概情況是男生多于女生，調皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優秀的管理者。學生情商較低，有些難以溝通，班級學習兩極分化較嚴重，后進生很多。家庭背景復雜的學生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問題都在接班后慢慢呈現出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰。常常束手無策，也常常處理不當。
例如，上學期有一次午休，開學才兩三個星期，對于學生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學生的檢討書里，我了解到，這些學生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學生的名字，而成績好的學生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內心世界，才能運用正確的態度措辭，相信孩子，更有效地促進了師生的溝通！
第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經派學生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38度，比較擔心這幾個男生。我當時心里很擔心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規定時間到教室午休，還讓其他學生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發火。”講道理的時候講到老師的擔心，其他同學的擔心，其他同學這樣尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內疚，或許效果更好。因為這幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了。或許，這才能做到真正關心學生，愛學生。而不是遇到問題，出現事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。
自我接班之后，學生的英語學習是有轉變的，對于不同學習層次的學生，我給他們設定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現出來，對于聽不懂的零基礎的學生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務，以不影響其他學生和違反課堂紀律為基礎。這類學生的英語作業，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫家校聯系本，即使家長沒有留言，即使有些學生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學生寫留言，所以，這需要我上課的時候對每個學生都能夠關注到，也時常問其他任課老師當天學生的學習情況。現在，有些學生都很期待每天發家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發現，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學生，或對他們造成哪怕丁點兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。
班主任工作是一門藝術，需要深入去領會和學習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎上，在相互彼此信任的基礎上實施，才能對孩子的學習人生負責。
【篇六】班主任教育案例 優秀班主任教育案例
班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運用技巧時，態度、語調、措辭才能夠一致，進而取信對方，得到正面響應，有效促進師生溝通。
工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應，又提高聲音問了一遍。這時，坐在前面的田立業同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的邵文琪慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，田立業同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“邵文琪不做值日，老師都沒罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你成績不好”……我呆了。
于是，我想起了田立業。平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學生向我告狀。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌。后來，無論是在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。他學習更努力了，在期中測試中，他的成績又提高了。
從這件事中，使我深深體會到，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生王偉亮，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信李文星同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護差生，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”不能讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”
