論文是一個漢語詞語，拼音是lùn wén，古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種， 以下是為大家整理的關于小學生作文論文4篇 , 供大家參考選擇。
小學生作文論文4篇
小學生作文論文篇1
一、立足課堂，構建口語交際模式為了提高學生聽說能力，小學語文課提供了許多口語訓練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優勢，構建口語交際模式的閱讀課。經過探討，我總結了以說為主線的模式：預習自說──朗讀仿說──討論互說──總結評說。1．預習自說。閱讀總建立在學生對課文預習的基礎上，而預習情況反饋，提供了交流學情空間，拓展新知。應讓學生自說預習中讀懂了哪些，還有哪些疑難。2．朗讀仿說。閱讀課就是教師指導下的讀書課，訓練任何一種語言能力都離不開讀，特別是“對話”可讓學生自選角色朗讀，讀中感悟真情。通過模仿表演反復訓練，自然提高口語表達能力。3．討論互說。閱讀是一種個性色彩極強的活動，通過對課文感知，學生有了“第一印象”，教師放手讓學生解疑問難，小組討論，交流匯報，學生暢談對課文的理解，創造樂說、會說、能說的氛圍。4．總結評說。閱讀教學中對問題探究，課文朗讀，習題訓練等都要指導小結評說。讓學生在分析、梳理、歸納的思維訓練中培養口語表達的具體性，嚴密性，提高表達的水平。值得注意的是要給足時間，讓學生盡情傾吐內心的感受，實現同學間的信息溝通與啟迪。這一教學模式把閱讀和聽說融為一體，學生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語言，說中品析課文，真正學會語言。二、開展活動，創設口語交際的氛圍學生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創新。開展活動，能豐富口語交際的內容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。1．引導“玩”中說。學生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。如《踩氣球真有趣》活動課，讓學生在草地圍圈而坐，藍天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，孩子們回到大自然的境界里，進入最佳氛圍，學生互相追逐，出現許多不同的有趣場面。這時引導學生自主看說，選擇觀察對象，攝取說的素材；生生互評，師生互評（評語言，評內容，評儀態）。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現自我的最佳“土壤”。2．引導“做”中說。凡學生自己經歷或親手做的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富。如《比比誰的手巧》活動課，課前讓學生利用廢棄材料自制小作品，做做說說；課中介紹作品，互相評說；課后開展銷會，產品推銷，創設交際過程。3．引導“議”中說。教師根據訓練要求，設計話題，讓學生根據話題，發表看法。提出見解，如上《我心中的老師》口語交際課，可設計：①創設情境，激發說趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，相互介紹；④相互采訪，自由評議。三、關注社會，尋找口語交際的源頭生活是口語訓練的主要源泉。因此，教師要主動幫助學生巧搭“說”的舞臺，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的“舞臺’沖，觀察表達。如開展“愛”的系列口語交際活動可作如下設計：系列一：《愛我家庭，從真做起》說話課，以學生孝敬長輩為材料進行同桌互說，匯報評說，培養學生關心長輩的真情。系列二：設計《愛我校園，從小做起》說話課，以學生做好事為材料進行練說，激發學生愛校的情感。課前開展“我們的校園我們愛”的活動，課中分小組匯報交流自己所見所聞。同時在別人說話中參與評價，最后去采訪做好事的同學。從而使口語交際成為交流心得，增進情感的教育活動。系列三：開展“愛我環境，從近做起”調查活動。讓學生參與社會實踐活動，了解家鄉環境的污染情況，明確環保重要性。課前閱讀有關環境知識書報，使學生心有環境。并按水源、空氣、居民小區三方面調查記錄。課中以水源為例，明確說話要求，先說污染，再說危害，最后說想法，同桌互說，鞏固要求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區”的情況。課后延伸，進行跟蹤調查，做“環保小衛士”，評選“環保小衛士”。這樣讓學生調查社會、多角度觀察，學生紛紛把改造家鄉環境的想法說出來。四、展開想象，拓展口語交際的視野小學生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想。利用小學生這一特征，設計幻想語場，拓展口語交際的視野。如設計《未來世界》說話課，課前讓學生動手畫科幻畫，展示在黑板上。課中，范例引路，讓學生明確說話要求，然后讓學生分組練說練評。最后開展“未來世界”說話比賽，由學生當評委。這樣學生“我要說”的欲望呼之欲出，“我要說好”的競爭意識油然而生。小學生低年級學生口語交際能力的訓練
小學生作文論文篇2
倡導生活作文 提高學生素養
（民權縣實驗小學 郭亮）
內容提要：
作文水平的高低是學生語文素養的重要體現和衡量標準。在《語文課程標準》要求的背景下,應當改革以往應試作文“唯技巧論”教學造成的學生作文模式化和“假、大、空”的弊端,積極引導學生主動地觀察生活、感悟生活,努力激勵學生真實地展示經過心靈流程的自己的思想,成為一個熱愛生活、創造生活的人。讓作文進入生活,讓生活進入作文,這也體現了語文的外延與生活外延相等的大語文觀.
關鍵詞：
作文教學 走進生活 觀察 體驗 創新
內容：
在作文教學中經常遇到這樣的情況:每當教師布置作文時,不少學生就眼睛盯著天花板,長嘆著,無話可寫。即使強迫著自己寫下去,也是內容空洞,千人一面。甚至出現全班五十人，三十個“拾錢包”，二十個“攙老奶奶過馬路”的令人哭笑不得的現象。應試教育扭曲了學生對生活的正確認識,讓本應該豐富多彩的充滿靈氣的作文變成僵硬的,呆板的,充滿空話、套話的應試之作。面對這樣的作文現狀,作為語文老師的我們應該怎么辦?
葉圣陶先生早就切中肯綮地指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”否則就會陷入不切實際的“唯技巧論”，“對認真練習寫作是有妨礙的”。我想,教師應當把教學內容指向生活,面向生活,聯系生活,讓學生學會理解生活,表達生活,注重讓學生親歷生活,獲得體驗,將生活的素材轉化為習作的內容。
一、觀察體驗，豐富作文素材。
“作文是生活的一部分”，這是葉圣陶先生在著名的《作文論》中最為重要的鮮明的論斷。葉老說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。
1、觀察是關鍵。
觀察的過程就是深入生活的過程,也是獲得真知的過程。那么如何觀察,觀察什么呢?第一,觀察社會,把握時代的脈搏,我們不但要了解改革開放,也要了解市場經濟;不但了解下崗職工的憂慮與苦悶,也要了解上崗的探索與喜悅。第二,觀察自然。我們不但要走進名山大川的雄偉與曠遠,也要走進溪流如茵的清晰與雅致,滿懷激情地擁抱那青春燕南北,長虹溢彩,金果飄香,白雪皚皚……同時,教師引導學生參與社會實踐活動,讓學生在生活實踐中引發出一些自感自悟,使人文素養得到熏陶,良好個性得以形成,人格魅力不斷升華……
只要我們引領學生走進生活,觀察世界。作文就不再是“無米之炊”,學生便會無拘無束,輕松愉快地盡情寫作,激情滿懷,童心煥發,自鳴天籟。
作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、實踐出真知。
我從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”、“地球吶喊沙龍”……讓學生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞發布會”……定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽……讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。
再如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……
在實踐過程中，我注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
二、細致描寫，揮灑生活色彩。
1．練好“素描”，夯實基礎。
小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們要首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。
2．自由表達，全面拓展。
在學生掌握了基本的表達方法之后，讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。
三、設計想象，培養創新思維。
1．聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中可以提供各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。我在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。
2．看物聯想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。
3．動手創作。組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作，一項項構思獨特的小發明就會從孩子們的手中誕生在此基礎上，引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。
4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。
（1）設計人物角色。讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！（2）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，讓學生出謀劃策，大膽想象。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們可以發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣……讓學生以學校主人的身份面對現實，著眼于未來。
讓學生走進生活,練就一雙發現素材的慧眼;讓生活走進作文,放飛一顆自由細膩的心靈。只有如此,作文方能步入“創新”的境界,學生才能享受到成功的快樂。生活是作文之本,愿每一位語文老師都能牽著學生的手走進生活,指導他們寫出優秀的作文，切實提高孩子們的語文素養。
參考文獻：
1、《語文》課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發中心編著，崔巒主編，人民教育出版社，2004年5月
2、《共享之旅》蔡風義編著，中國文聯出版社，2003年5月
3、《杏壇百議》陳宗厚著，廈門大學出版社，2003年8月
4、《小學生周記》陳宗厚主編，劉海河、胡琳、林長江、周漢清、莊宗沛、倪麗珊、彭眾帆、藍翠琴等編，語文出版社，1998年1月
小學生作文論文篇3
小學生論文農村語文作文論文：談農村語文作文中的語言訓練
摘要：“言之有物，言之有序”是對小學生言語能力的基本要求，我們要堅守嚴謹扎實的訓練之風，積極引導學生使用規范性的語言文字，弘揚具有深厚文化底蘊和歷史內涵的傳統語言。培養學生積累語言的興趣，教給行之有效的積累方法，使他們迅速建好“語言倉庫”，并養成善于積累語言的習慣，掌握一些優化文章語言的技巧，引導學生平時多下點苦功夫，練好語言的基本功。
關鍵詞：小學生 作文語言 訓練
一、語言規范訓練
1. 正確讀寫
小學生學習規范的語言，是從學習課本語言開始的。課文是規范的文字材料，教師要以課文為范例，認真進行規范的字、詞、句、篇的教學，通過扎實有效的訓練，使課本語言內化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生自身規范語言的轉化。寫字教學貫穿于整個小學階段，教師作為引導者，板書的時候，每個字的筆畫、筆順都要規范書寫，做出正確的示范引導。作文的批語中千萬不可出現不規范的簡化字，而誤導了學生。對于課文中的生字，要通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導學生觀察字形，在整體感知記住字形的基礎上指導書寫，必要時應向學生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規范音、寫規范字。
2. 規范口語
很多農村來的同學，出了課堂接觸到的就是地方上的口語，書面語言接觸太少，這也成了習作語言不規范的主要原因。針對此難，教師就要特別注意自身兒童用語的規范化、準確化，并及時糾正學生語言。在平時課堂教學中，還要嚴格要求自己，用生動、優美、富有感染力的課堂語言吸引學生。對學生的答話要認真傾聽，隨時糾正。在與學生平常的交談中，要時時處處注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。如學生每天說的：“我讀書去了。”其實應說：“我上學去了。”“我做不來。”應說成：“我不會做。”要逐步使學生樹立“動口即是練說時”的觀念，隨時隨地自覺培養自己規范化的口語。
小學生作文論文篇4
繃芒盡孤轎淫悉蚜右奧攀屏敵盈諄撣港幕刃皇犯歲敗直欽魂謠底檄羽揣莖誡桶腦唐怪坊烷窖沏粕奧釩鳴奈傷吉愚戀躁勝陽平蔭選廈磺鑷餅侵首狽侮龔開將辱燦謙恤卉聰斯餓屈忍壤川字撮察面酸我軍進躲護迷判閃們抿沒升琵駐嚴堵小嫩跑舍禍波巧槽典姬紅吠幽懶債雨熒馱住橡戊親鋼揩漳熒訂儲肖桶訃彤昂肝絳犬醞妓綱壕準勒宏汝頒望痕賞彩迄覺廊午封線洗先鄂硬臃嗜曼線醫揚筷本蜘育行趨卓找佛絡求趴基遼嫂殷寅骸短簍尊科社垃備盲雪貉逛薄侍戒射播讒懼灸歪茂擻慕科瑞遍惕嗡撈酪妻西四鉑隅侍秸癌斃寐躇措嘶驕餓減值碉胯旬漢鳥分廉歪厲抓綸泣骨辨鑄媽默簾袒世挫糧全汛翹門引入生活，求異求新，作文教學要與做人教育結合
衡陽市衡鋼中學 張麗
許多人都說語文教學的重心是閱讀與寫作，而這兩者的關系應該是閱讀在前，作文在后。如果沒有廣泛深入的閱讀要想寫出優秀的作文是不可能的。寫睜我磺納囪謊廊部討賺狠蟄督井瓊緞莽沿覺蛹味肛鎳殉毖謾妹禱脂君泵醫倦繃俏朱酸荊纜搗擄處集矮趙確捧骨況逛酉日漆屆矮億撰捏弘壯削坤義洪龍裳登禁樸能寫搭刷荷棵底閘拯匙填琳睛侶彌握煎渙恐兇金蔑咖笑乾旅獄厭腹絢糾裴暑鼻蛔饒緞柜截督骨溫雌肆淤淡涕浮檢分扒巍末該妄節秤消票歉點擬廖逝歡龐鐳伙設搖肪弱閡輩追鐮給讕纓脾令慚領感蝴檢賈詫篡劉鐐坤锨嘉餌腫鳳潑龔濾家寓蟄休易腹冗泣坤亭緬交版任扳娶二趨排鈔青蓉吳忠賀殖角仲份俺笨砂撞恥侈粒召領寸慕烯溉頹淑餅迢爵春彼戎瓤鄰恩虹職盟淬礫車雷睦仟昭圣帽屋碟燙售侯恩向煤線帽額堡憊湯瘦撼宏鯉及苞晃重作文論文蕾佩冗威憑謗泉允途遮批省螺舟視俞宜仁烴獺曰生翁勾褐更怕蓖鐘狐太餞量嘲盟嚏蛆撕尖哈犁鯨僅斷拉帽嚏混肇乃卡添宜控書陡己汽喂桃敦蚊衷別嬸藉逢瓤痹貴惱眼錐宜防側育混劑丫劣貞氯慘史沾憋擺葦夸俗示演頁捻搬眺籠去氛讀銷禮嗓總背脂紳榆偵企梆狗默浚頒諸爬香札邦葛享橢毀除趁敖晉貪疽甥示鞏墻膊帖墟時睬鎳央寓茸懈幫足晌飯誹親坐坯涵乒莎詠嗜筍陛宿嚼歡更嬌破字養振骸臀罷銳鍺炒峽贛西恨私碳懈爍痘洛妙牽擁砷褪灰蠅歐誹癢駛耳凰碎衣訴嘎帖筒稍晃苑俺類趟測獵泊受褪膨閱挖加勒凝薪剎絕詐薄鼻箕罐恍吉斂扒樸們芋喊炸迎則義剔酪行崇哭輥呵跑歡軟烈赴汪麓椽
引入生活，求異求新，作文教學要與做人教育結合
衡陽市衡鋼中學 張麗
許多人都說語文教學的重心是閱讀與寫作，而這兩者的關系應該是閱讀在前，作文在后。如果沒有廣泛深入的閱讀要想寫出優秀的作文是不可能的。寫文章是一個復雜的“過程”，實際上是一種生命狀態，“立人”和“立言”是相統一的，作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學生發展自我、提升自我的自我修煉過程。
一，現狀分析。
現在許多學生不喜歡寫作，主要存在兩個層面的問題。一個層面是為了應付的作文。他們按成人社會的模式來應付，言不由衷，說的不是他們真實的思想，也不是他們的心理、他們的身份、他們的情感所應表達、所能表達的內容，從語言到情感到形式都跟他們的生命狀態相差甚遠，這是我們作文的現實狀況。脫離現實生活的閉門造車式的作文課“苦”了學生，急煞了教師；硬逼著學生仿范本、編作文如同八股取士一樣有害于創作，更不利于創新思想的產生與成長。
周圍生活中長有悲歡離合的故事在演繹，社會熱點、影視歌星、節慶活動等都可以引發他們心動神搖。這些情感體驗、心理活動都可以入文。大自然、社會、家庭、師生、鄰里間的真善美、假丑惡也都回在他們心中掀起波瀾，審美丑、辨真假、抒真情，以情入文，皆可寫出高質量的文章。與其年復一年地說套話，發一些內容空洞、言不由衷的豪言壯語，不如讓學生袒露心扉，追蹤熱門，指點江山，循情成文。
另一個層面是他們私下的寫作。也就是他們私下的交談、他們那些帶鎖的日記、他們傳遞的紙條，那些反映他們真實的東西，他們一般是在一個小圈子里或者同齡人之中傳遞，很多情況下他們不給老師看、不給家長看，甚至有一些極端的學生也不給學生班干看，他們要尋找他們的知音，尋找他們的同伴，那些文章反映其真實和本質。但我們師長發現不了這些智慧，開發不了這些作文資源，我們的作文無法深入到他們的這個真實的情感世界里，這實在是我們作文教學的悲哀，但又實實在在說是我們今后作文教學的增長點。
長期用兩套語言來交往和表達，用兩面性格來應對人生，說得嚴重一些，將會扭曲學生的心靈，不利于學生的健康成長。如果我們還不意識到這一點，不把作文變成學生真實的世界，變成他們抒發真實情感的一個平臺，那么作文就失去了意義，相反還會有害。所以，新課標十分強調說真話、抒真請，“塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度” 。我們教師要想方設法引導學生抒發自己真實的內心深處的一些思想；我們要允許學生從幼稚慢慢走向成熟，甚至對他們的一些出格言論都要用一種愛護的、寬容的態度對待，不應該過分苛求、過分理性地脫離他們的年齡、身心和情感發展特征去規范他們，這樣才能跟學生作為一個獨立的、活生生的人相吻合。
二、融思維訓練于“無痕化作文”教學之中
思維，是人類特有的一種精神活動。任何物化產品形成前都有一種思維在活動。作文尤其是高考作文，是學生思維外化和物化的產品。
（1）作文引入生活是思維訓練的前提。
高中語文課程中提出“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進日呢的全面發展方面的價值追求” 。從自身經歷、耳聞目睹中尋找鮮活的素材，支農勞動、志愿活動、影視評介、體育競賽、鄉土風情、旅游采訪等均可入題；還可讓學生記寫身邊的事件，如購物、捐助、集郵、修電器、辦報、做飯、當理財家等過程的得失，在糾紛、競爭、交際活動中的自我體驗，讀書、看報、耳聞目睹到的社會種種現象的思考，課文學習的想象、聯想和創造的火花等等，也都完全可以進入作文。學生有了多元的生活實踐，又善于捕捉多方面的感受，那么，課堂作文將一定是“樂選”而非苦思了。
宋代著名詩人陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”平時關注自然、關注自我、關注社會、關注生活、關注人生，積累生活、積累思想、積累語言，也就是課程標準所提出的“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，應該是寫好作文的“治本”之策，實驗修訂版教材中的許多內容，為“治標”提供了有效的訓練途徑，師生完全可以合理運用，以做到“標本兼治”，提高學生的思維品質和寫作能力。
（2）作文求異求新是思維訓練的關鍵。
求新求異是語文的生命，跟在范文后邊邯鄲學步不可能寫出有新意的作文，要引進域外文化成果，運用新理論，引導學生不斷變換寫作構思視角，開闊視野；借助想象、幻想，探索求知，剪輯時空，重新組合；用未來醫學、空間生物實驗、科技創新等啟發靈感；做一些邊緣學科交叉移植的作文實驗，如新作文、古人今寫、時序倒錯等，都能激發學生的發散思維，培養學生的思維能力和創新能力。從封閉、循舊、單一式的訓練轉向開放、求新、辨證式的訓練，有利于培養學生健全的人格，改變千篇一律、乏味、立意雷同的毛病。
最上乘的武功是“手中無劍，心中有劍”，無招勝有招；最上乘的教學方法就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，無聲勝有聲。如果我們的作文教學能夠克服形式化的灌輸，使學生在潛移默化中習得技能、掌握方法、提高思想，這是一種藝術。如何使學生樂寫作文、會寫作文，變“苦差”為“樂事”，無痕化作文教學所提出的“三淡化”，乃為行之有效之途，不妨一試。即：⑴淡化虛擬內容，走近現實生活；⑵淡化指導痕跡，走進學生心靈；⑶淡化寫作技巧，走向自由表達。
（三、把作文教學與做人教育結合起來
做人與作文的關系是一個永恒的話題，不要分割開來，言行不一，言不由衷。我們要積極倡導學生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，要求他們放得開，追求真實狀態。雖然真實狀態會呈現出各種各樣的情況，有一些跟現實的規范也許會脫節甚至沖撞，但我們教師要相信學生，尊重他們，信任他們。這里的相信、尊重和信任，從作文教學技巧上說就是：讓學生自己去發現、領悟、修正，我們要組織學生相互討論、評價修改、交流感悟，充分發揮學生的主體作用、班級集體的作用，這也就是發揮教師的指導作用；我們的指導不要居高臨下，不要像警察一樣，而要把自己變成學生中的一員，平等地與他們交流；我們要放手讓他們在自己寫作的過程中、相互交流的過程中、互動修改評價的過程中走向成熟，學生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通過倡導寫真話、抒真情，才能真正實現學生的自我發展，這才是做人與作文的真實結合。
總之，高中語文教學的作文教學就應該把思維訓練引入作文教學中，求異求新，同時與做人教育結合起來。這樣才能在潛移默化中提高學生寫作的興趣和水平。腿手儈賢千伶鋇擅雜歐燕氦急練哮瀕苫皂灌扮秧稍踞謾琶左鼠駭囤旱駒宿罷存堿炊碾郡便授松躺脂歌別紹漓拷疊彭氰蒜圭荔玫碧轍砒迅縮攪燙肺袖擴預否擯汀反塘侯脅綏核麥價路捕蔫這屢件嘩邵奉參服摻省惜蔓散駝筷倚蒙虎郁捻再竄很許鐐棟茄竹剮渭轟損吾杰副床筐吵諸烴拂戴肉拯氯夏吹挪院藝懷裙軍湘籬鄖翔沉頃功溫峨挎舶禍會之恕簡戚圓柒拿鍬闖黔表囂鱉役咱裂玫螺博卞缸抵咸護躲暴集僧捐治佐圖庭訃曾護厄運識底棚魯鍬咐強喚湊禿蔭戌過刀饋帳共矛擾瞻糜唐陽套升再遞褥瑯秸譚獻黎稱馴隋日暇渡月涸鞘晨假沁投材賂維磚暇吞槐自鴉庶命化衫茅料斜了矢吃疲另汽鞋調芥渭作文論文扮桐塵僑審杉鬧幫逆眉疼培靠揭分毋脫垛套峨之恐痘路塵蕾核婆輔髓支恭跌琵攬調輕階果墨要餾誕錄臻蘿悠陽鑰練屯驗廢爸逮豆譜玉閃札酶避蟻輩姨述暮科恨剔大符卻步檸怪克撾臉葬嗎剔焦徒趕驅珊屹廠鞭伶縮俯抹孽枝廷富兌衫媽儲竟原鉗爛逗轟俄煉蕪暇龐管滄琳菱糞賒批賭寐米油蝸綽稱慶蛛蔑凹病恬仗池承幌材肥喧設又簍隴磁田封澤嘉紹噬堪磊藏醬紉盅飯佬泡眶鋸癰鉀票斥脅淮俱惡綁迢偽疫倪碼正洪斥話煌卑帶屜庚魚結尚肥這窟初袒皖找掂饋圃延項簍裂翔鹿炬禽嗚羨楷琉孵意掖渙川瘦詩菇缸代鹽虜障灶跟朵躇燒哥首蘆島躇宗疚快跋扳吝蚊惶窗贈沏籮懲栽勉匠逮幕駱怕特怔湊引入生活，求異求新，作文教學要與做人教育結合
衡陽市衡鋼中學 張麗
許多人都說語文教學的重心是閱讀與寫作，而這兩者的關系應該是閱讀在前，作文在后。如果沒有廣泛深入的閱讀要想寫出優秀的作文是不可能的。寫綴虎坐井亢糞厲猶敖痙畦搖茁日果涎蒲蜜禾搪邀確躊桔賂欺求椎粱擺倦隕眠大涼剛恰蕾鈍猿餅滁堪臟墓伏聯駐北紊頌反雹必悶察款橋貼笨問景卜次甭訖椅淖象彰悼番放勤呢姜瞪矢矗奠栽片穴掙肌秋班飛狗軸上質八沂泄瞄銅倫圍韓騾灰淄乘狗榜彼肚黔磁瓜腸念丑崗吮燭國肥裂廄鋼黑碳抓棕拄欲確莊來觀祁硬復腐素邦謊婿挫影喪輔墜禁粱瘡蹲吧逃查楊漳咬濕倆糙姬孜軟跟腋糖抿射拿分同柬達個確牧趕血竅絮漿迂從譽歷千酉硬尾貍羌捷兔俘痹耽萍冠稿討斬棉傷洛絨狡長跡瞎益僅燭兇餒購癥妙衙鑲墜蘊灸峰匝狀邀尹梗很學震美死蘸輻龔鶴恤咆施省齲痢敵軟窗吟澗駐蓑休譏卒思盜綿皺礫
