作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文， 以下是為大家整理的關于插上想象的翅膀作文600字6篇 , 供大家參考選擇。
插上想象的翅膀作文600字6篇
插上想象的翅膀作文600字篇1
高中作文1000字：插上想象的翅膀
我平時喜歡看課外書，只要有書看，能夠飯不吃，覺不睡，整日整夜地看，所以家里人都叫我“書蟲”。不久前，我在表哥的家里看到一本新出版的《海底兩萬里》，精美的封面和金色的書名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在閱讀，硬是把這本書借了回去。捧讀這本書，起初我還想逐字逐句慢慢地欣賞，但不知不覺中，我就被書中描述的曲折的情節所吸引，更為作者那超乎尋常的想象力所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進入了一個從未見過的世界。
《海底兩萬里》的作者是凡爾納，他小時候酷愛科學，又喜歡幻想，原本他想當律師，后來因為結識了作家大仲馬，在后者的鼓勵下，走上了創作之路。凡爾納一生*創作了宏偉、巨大的小說近七十部，《海底兩萬里》是他的三部曲之一，這部小說描述的是法國生物學家阿龍納斯在海底深處旅行的故事。這事發生在1866年，當時海上發現了一只被斷定為獨角鯨的大怪物，他接受邀請，參加追捕，在追捕過程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其實這怪物不是什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水船。潛水船船長尼摩邀請他作海底旅行。他們從太平洋出發，經過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進入大西洋，看到很多罕見的海生動植物和水中的奇異景象，又經歷了很多危險，最后當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公諸于世。
凡爾納小說中準確預見到了很多未來的事物：電報、傳真、高速列車、核動力潛水艇、直升機……這些東西當時還并沒有制造出來，但凡爾納在小說中卻活靈活現地實行了描繪，使我們不得不驚嘆于他超強的想象力。讀他的小說，我們會覺得凡爾納肯定是個了不起的旅行家，但實際上絕絕大部分關于自然環境的描述都來自于他令人難以置信的想象水平；他的作品把他在旅途中、閱讀中，或生活中的經歷、見聞、知識融會貫通串在一起，讀他的作品不但是一種文化消遣，而且上了一節生動形象的地理歷史課、科普知識課；他筆下的情節即使非常的離奇，卻總能給人以身臨其境的真實與可信。
我們老師經常說：“寫作文一定要展開想象，千萬不能照著生活如實地記錄，那樣就變成了記錄片了。”以前我對這并不以為然，總認為作文要真實，怎么能靠想象來寫呢？現在看了這本書，我才理解到，想象不是毫無根據地虛構，而是在現實生活的基礎上所展開的合理的聯想。瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現實……讓我們呼喚更加飛揚的想象，讓我們插上想象的翅膀，在文學的世界里盡情地遨游吧！《海底兩萬里》已為我們做出了榜樣，雖然他寫的都是平凡小事，但讀后仍使我們激動不已，使我們進入了一個夢幻般的世界。
總來說之，我不知道能夠用什么樣的語言來贊美這本書，總覺得自己的贊美難以表達這本書內容之美好、意義之長遠于萬一。所以，我只好就此停下，請讀者們自己去體會吧！希望有更多的小朋友來欣賞這本書，得到更多的收獲。
插上想象的翅膀作文600字篇2
高中作文：插上想象的翅膀
以下是為大家整理的關于高中作文：插上想象的翅膀的文章，希望大家能夠喜歡！
同學們，在你美好的心靈世界里，一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變化無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好呀；當你學習疲倦時，也許會想，假如我是天空里一片自由自在的云該多好呀；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許你會想，假如我是一名神醫該多好……讓你自己的愿望馬上變成現實，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文里成為現實是完全可能的，這是一種假設，也就是我們今天要來學習的想象作文。
任何一個人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把這種大膽的假設寫出來，給人以某種啟迪，并能激起別人的思考，使人產生共鳴，這應該是一件很有意義的事情。可是許多同學反映這樣的作文不好寫，的確，寫想像作文容易，但是要想寫好想象作文確實很難。因為，它不是我們已經發生的現實生活，我們經歷的現實生活有情節、有體會、有感受。而想象作文，顧名思義是想像出來的，不是已經發生的，看到的生活。
作文里離不開想象，但是并不是說作文里有了想象就是想象作文。因此，說作文里有了想象就是想象作文的說法是不正確的。看完下面的例子，大家就會明白的。
陽春三月，下過幾場蒙蒙細雨后，月季長出了花骨朵。那花骨朵的外面被幾層花萼緊緊地包著，一點兒也不能動彈。
又過了好幾天，那花骨朵中開出了鮮艷的花朵，有粉色的，深紅的，淡紅的……五顏六色，異常美麗。看，這里有一朵朵的花，它們從葉子里伸出了胖胖的小臉蛋兒，正東瞧瞧，西望望，好象看見了什么新鮮事兒，又好象正對著我們點頭微笑呢！有時候，花要謝了，花朵耷拉下來，它們又好象一個調皮的小孩子做錯了事情，低下頭來，怪不好意思的。
（上面的這個段落中，作者通過豐富的想象，如“胖胖的臉蛋兒”“東瞧瞧，西望望”“點頭微笑”“好象調皮的小孩子”，等等，生動地描寫了陽春三月，月季盛開的情景，這篇習作中確實有許多是作者想象的描寫，但是這篇文章卻不能算是想象作文。我們可以知道，想象作文與平時作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是細節和情節的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹聽琴的想象也是細節或情節的想象。）
我們經常接觸的想象作文有許多，為了幫助同學們了解他們，我們把它們分成了類，現在介紹給同學們，請看屏幕：
1、看圖作文：
畫面是現實生活的縮影，但圖畫反映出的只能是平面的，表態的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象來展開故事的情節，變靜為動，化無聲為有聲。如我們以前學過的《小兔運南瓜》以及第十一同教材后面的根據漫畫寫作，都屬于這方面的例子。完成這類習作，認真觀察畫面，領會圖畫中的意思是基礎，而想出新意，寫出新意是關鍵。
2、材料重組式作文：
即根據所提供的各種材料、條件等發揮自己的想象，用故事情節把它們聯系起來。
如：（1）根據所給的圖形，想象作文。（給你一個圓形，可以在圓形上添上幾筆，把它想象成不同的物體，寫成作文。）
（2）播放（或直接給出）幾種聲音，讓你從中選擇幾種，進行想象，創作故事。（根據火車汽笛聲、鳥叫聲、咳嗽聲、鞭炮聲編寫一個小故事。）
（3）根據給出的詞語和范圍，要求創編故事。
如：題目：《秘密》
詞語：誰都不知道----猶豫----朋友----淚水----大雨----彩虹----笑容
要求：題目即想象作文的范圍，規定的詞語必須在故事中出現，詞語的順序可以打亂。
（4）根據給出的物品，想象與物品相關的事情，寫成作文。如：一條雪白的裙子上面有一點墨水的污跡。請你根據這條沾著墨水的裙子，展開想象，編創一個發生在同學之間的故事。
在這里我為大家準備了一篇例文。
題目要求：從下面的詞語中，選擇一組，想象一下，它們之間可能有發生什么事情，編一個小故事。（1、熊貓、貓、橡樹、火坑。2、小溪、枯葉、大海。3、牡丹、北風、梅花、小女孩）
以下這篇文章的小作者選擇了第一組詞語，編寫了一個小故事。
貓和熊貓的故事
從前，貓和熊貓都是小個兒，經常受老虎、大灰狼等大個兒的欺侮。聽長輩們說，大山神會幫助弱小的變得強壯起來，于是他們倆決定去找大山神。
他倆走啊，走啊，歷盡千辛萬苦，終于來到了大山角下，找到了大山神。人出人頭地對大山神說：“尊敬的大山神，我們都是小個兒，經常受到大個兒的欺侮，我們的許多伙伴都傷害了，請您發發慈悲，讓我們變得又高又大，去報仇雪恨吧！”大山神說：“你們的心情我十分理解，我可以幫助你，但是否成功，最后還要靠你們自己。你們必須去找到一棵千年古像樹。那里有一個大火坑，只要你們敢跳下去，你們就會長得又高又大。”他倆謝別了大山神，就去尋找古橡樹了。
他倆走啊，走啊，走了七七四十九天，終天找到了古橡樹，并且發現了樹下的大火坑。望著熊熊的火焰，貓退卻了。他想：大山神怎么會讓我們來跳火坑，肯定是在玩弄欺騙我們。哼，我才不跳呢！讓熊貓跳下去好了，說不定會燒死的。
熊貓勇敢地跳了下去，而貓則幸災樂禍地站在一旁觀看。
過了許久，熊貓才從火坑里爬上來。貓一看，熊貓已經變得又高又大。這時，貓也想跳下火坑去，但為時已晚，那神秘的而又讓人害怕的大火坑已經關閉了。
從那以后，我們見到的貓和熊貓，他們的大小就差得許多了。
（同學們，上面的習作中小作者的想象力可算是豐富極了，不僅完成了習作要求，而且整篇文章內容完整，思路清晰，小故事里還蘊含著一定的道理。同時也能夠抓住心理的描寫，生動傳神。可是我們想想，這樣的好作文，是與小作者平時的豐富閱讀和積累分不開的呀！）
3、拓展課文類作文：這類習作大多要求我們在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文的內容進行加工和改造。如：加寫、補寫、擴寫、續寫、改寫等。
比如：學完《窮人》后，以《桑娜拉開帳子后》為題續寫課文；學完《我的伯父魯迅先生》后，根據“飽經風霜”一詞，補寫車夫的外貌；在學完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為題目寫習作了等等。
以上介紹的幾種想象作文，有許多都是作文比賽中經常出現的類型，那么在我們的教材習作練習中里，最常見的形式有以下兩種：
4、童話式作文：讓我們根據自己喜愛的動物、植物、物品等展開想象，賦予他們生命，讓他們會說話，會思考，讓他們之間發生有趣的故事。如有的同學寫過《群花比美》《卷筆刀風波》《小鴨子歷險記》等。在我們的教材中如《神筆馬良》《丑小鴨》《院子里的悄悄話〉都是這種類型的文章。
5、假設類作文：即根據某種情況，結合自己的生活經驗進行想象和聯想。這樣的作文又分為兩種：一種是現實的，如《十年后的我》《未來的學校》；另一種是根本不存在的，也可以稱為幻想作文，如：《假如我是一只貓》《月球上的新居民》等。
上面我們了解許多想象作文，那么怎樣才能把想象作文寫好呢？讓我們來結合例文《十年后的我》認真體會一下，這一篇文章內容就屬于現實類的想象作文。
范文點評：
十年后的我
時間如飛，轉眼間，已是公元2022年。
一天早上，我聽見了我多功能枕頭的催促：“現在是北京時間七點整，請主人起床，請主人起床。”于是我伸了伸懶腰，一個爺臣起坐，起來了。隨著我的起身，對面墻上的感應器，就自動播放我喜歡聽的音樂。我走到一把椅子前坐了下來，你可能會問：“為什么不穿鞋呢？”因為這把萬能椅子上有白、紅、綠三個按鈕，這三個按鈕有著不同的功能。我按白色的按鈕，機器手自動幫我穿鞋，系鞋帶；接著我按了按紅色的按鈕，一只牙刷就自動飛過來幫助我刷牙，最后，我又按了按綠色的按鈕，機器手就伸出熱騰騰的毛巾，幫我成功地洗好了臉。一切準備工作完畢。我拿起萬能椅子上的話筒說：“煎荷包蛋，外加牛奶、漢堡包。”說完，話筒縮了回去。機器手立刻找到相應的材料，一分鐘后，早餐已端到了我的面前。吃完早餐，上學時間到，于是我把萬能椅子的方向按鈕指到學校的方向，然后再按“發動”，只見對面的窗戶慢慢打開，萬能椅子便載著我向“清華大學”飛去。到了大學，沒看課本，原來，這些都被電腦和“大屏幕”代替了。我找一個座位坐了下來，打開電腦，便看見屏幕上顯示了今天所要學的知識與作業，于是，我便上網查找有關的資料，學習有關知識。一小時后，我的作業完成。然后，我又在網上與國外知名大學的同學們下棋、聊天、玩游戲；有時我也是跑到美國白宮的資料室里翻看他們的資料；有時看到自己喜歡的東西，便網上購物，將它買下；有時還在網上炒炒股票、賽賽馬……你看多方便啊！足不出戶，一切事情全部完成，多逍遙自在，多輕松方便啊！
十年后的今天，科學技術發達得讓你大開眼界，讓你應接不暇。同學們，趁現在努力學習吧，要不然，怎么跟上時代的步伐呢？
這篇習作是一篇典型的假設類想象作文，是描寫未來現實生活內容的，一看到題目就會讓人思考“十年后的我”會是什么樣的呢？首先，小作者在文章的開頭就點明了時間，然后按發展的順序展開了全文。
在這里我們應該得到這樣的啟示，想象作文雖然是想象，但寫法上也要“實”，要有時間、地點、人物，事情的經過要完整。即用現實生活記敘文的方法去寫未來現實生活，讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事一個人。
文中小作者充分展開自己豐富的想象。如：多功能枕頭、墻面上的感應器，萬能椅子，機器手等等，這些內容就告訴我們在自己的想象作文要大膽想象，因為我們處在一個科技飛速發展的時代，對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會，和自己未來的職業，工作、成果，而作文中的每一個細節，也都應該符合未來社會的特點，但是我們要注意的是：想象大膽不是胡亂瞎想。有不少同學把科幻性質的情節，甚至是神話般的內容搬進“未來的現實生活”，這樣做是不合理的。未來現實生活想象作文是理想性想象而不是不能實現的幻想性想象，更不能寫成神話。
最后文章的小作者總結上文點明了要好好學習才能跟得時代的步伐這一中心。由此可見，寫想象作文是把我們的理想具體化，最終仍然是在寫我們美好的生活。
插上想象的翅膀作文600字篇3
插上想象的翅膀作者：朱愛冬 高林來源：《中國校外教育(中旬)》2016年第08期
????????摘要：三年級是小學生從學習寫話到學習習作的過渡時期，很多老師對習作起步教學都很頭疼，不知道應該從何下手。之所以會出現這種局面，主要是因為傳統的教學方法束縛了孩子的思維，沒有給他們一對想象的翅膀，讓他們開拓思維，自由馳騁。心理學研究表明，兒童主要是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界。他們的世界是一個童話王國，是一個充滿童真童趣的故事世界。他們每一個人都是講故事的高手，而這種講好故事的能力也是兒童最基本、最重要的作文能力，是兒童作文的“核”。因此，在教學中嘗試引入故事化教學，把傳統作文變成“童話作文”，并取得了一些較好的教學效果。
????????關鍵詞：“童話作文” 看圖作文 故事性
????????在小學語文教學的過程中，腦中深深地記住了魯迅先生說過的一句話：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”一旦他們插上想象的翅膀，學生的潛力就會被開發出來，將在屬于自己的兒童世界里無所不能，無所不為。
????????——題記
????????一、充分觀察圖中內容，發展學生的想象力
????????在看圖寫作文的教學中，要想發揮學生的想象力，首先要培養的就是學生的觀察力，讓學生能夠盡量地去觀察到圖片上所有的內容，學生只有在具備了一定的觀察力之后，他們的想象力才能有所提高，或者來說觀察力與想象力是同生同長不可分割的一個整體。舉例而言，教學看圖作文《在公共汽車上》，教師可以去問學生“大家從這幅圖中能觀察到什么呢？”學生們可能會回答“有一個穿裙子的小姑娘、有一個拄拐杖的老人、有一個小伙子、還有一個售票員阿姨”，那么這就是全部的內容嗎，首先，這是一輛車啊，學生們最容易忘記的就是這輛車，還有就是老人的拐杖以及各個不同的人所穿的不同的衣服也應該是學生們觀察到的，學生們的觀察力越豐富，他們所能聯想到的情境也就越豐富，學生寫作的方面和可用的資源也就無形中增加了很多。因此，在看圖寫作培養學生想象力的時候，教師首先要做的就是培養學生的觀察能力，使學生能有一雙善于發現的眼睛。
插上想象的翅膀作文600字篇4
插上想象的翅膀
---------拓寬思路 學會想象
一、 導入
二、 出示郭沫若《天狗》
問題討論：詩人是怎樣通過想象寫日食月食這一自然現象的？
三、 訓練環節
（1）任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但是只要經過四步中間聯想（每個聯想都是很自然的），就可以從“木質”聯想到“皮球”：木質——樹林，樹林——田野，田野——足球場，足球場——皮球。
讓學生到黑板上任意寫兩個詞語，其他同學嘗試聯想
（2）我們剛剛學習了《短文兩篇》中的《夸父追日》，課文很簡略地記錄了夸父這樣一個英雄形象，請發揮想象，更具體、形象地描寫夸父追日的情形。
學生當堂寫，交流。
（3）教室里燈火通明，同學們正在上晚自習，突然停電，教室里漆黑一團。要求想象“教室漆黑一片”后發生的事，要有環境描寫、對話描寫、心理描寫。
（4）
仔細看圖，展開想象，編一個這本破書的故事。故事要有頭有尾有情節，盡量編得新奇有意義。口頭交流，時間不超過1分鐘。（別忘了還要給你的故事取個恰當的題目。）
例文一：
咬文嚼字
老鼠吱吱，一心想成為耗子國的博士，可是一個字也不識，卻又不愿意用功夫去學習。怎么辦呢？
它想起常常偷聽到的人們說的一句話：有文化愛咬文嚼字，心想：知識可能就是咬文嚼字得來的吧。于是，這本書就遭了殃。
老鼠吱吱的啃著書，心里美極了，仿佛覺得一頂高貴的博士帽子已經戴到了自己頭上。
例文二：書到用時……
有個人，很愛買書。他家里的書柜擺滿了各種各樣封面漂亮的書籍。一天，他又買來了一本《白蟻防治知識》。跟別的書一樣，只是看中它漂亮的封面，至于里面的內容他連一眼也沒瞧，就放進了書柜。
后來他發現家里有了白蟻，可是他不懂白蟻的危害，仍舊若無其事。白蟻們見了高興地說：“哈，在這里咱們可以放心大膽地繁殖了。”沒多久，他家里許多漂亮的家具都被白蟻蛀空了。他這才急得像熱鍋上的螞蟻，可還是想不起自己買的這本書。白蟻們又進攻他的書柜，發現了《白蟻防治知識》這本書，真是冤家路窄，白蟻們一擁而上，大吃大咬。書被咬得大聲呼救。此人聞聲趕來，才發覺是一本防治白蟻的書，好像得救了似的看了起來。但是許多關鍵的字和句子都被白蟻吃掉了。
他十分后悔，但又有什么用呢？
（5）聆聽一段音樂，通過想象，把你聽到的內容用文字描述出來！
提示：
讓想象的翅膀帶你去遨游——
空靈而又飄渺，有如天籟之音。在耳邊、心間縈繞……
這是只屬于心靈的幻想空間。
聽！那里有大自然的呼吸，有你的脈搏……
插上想象的翅膀作文600字篇5
插上想象的翅膀
醬醬;
【期刊名稱】《學生天地》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】時間，就像一個頑皮的小孩子，又像一條滑溜溜的小泥鰍。在不知不覺中，悄悄從指縫中溜了過去。戰斗，亦將結束，亦未結束，因為我還有一道選擇題沒做，我的心兒越跳越快，卻不知該怎樣攻城。這道題，仿佛是一只身穿堅硬鎧甲的烏龜，令我無從下手。
【總頁數】2頁(P.46-47)
【關鍵詞】小學生 語文學習 閱讀知識 課外閱讀
【作者】醬醬;
【作者單位】;
【正文語種】英文
【中圖分類】G623.2
【相關文獻】
1.插上想象翅膀,放飛想象希望——幼兒想象力培養策略 [J], 鄭喬[1]
2.讓學生插上想象的翅膀--淺談在作文教學中學生想象力的培養 [J], 陳文舉
3.給閱讀插上想象的翅膀——淺析想象教學策略 [J], 李穎穎
4.讓想象為作文插上騰飛的翅膀——淺談學生作文想象力的培養 [J], 莊明雅
5.插上想象的翅膀創造寫作的輝煌--淺談寫作中的聯想和想象 [J], 謝小清
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插上想象的翅膀作文600字篇6
插上想象的翅膀
楊玲
【期刊名稱】《中國農村教育》
【年(卷),期】2004(000)007
【摘要】走進新課程，課堂教學承載著重要的責任和使命，學生學習方式的轉變，是新一輪課程改革最關注的問題。新課程特別強凋學生的自主學習，讓學生會學、主動地學，教師須引導學生：問題自己去揭示，知識自己去探索，規律自己去歸納，效果自己去評價。這一要求成了我語文教學的指南針。實踐證明：這樣的教學常使課堂精彩紛呈，一次又一次點燃了學生思維的火花。
【總頁數】1頁(55)
【關鍵詞】小學;學習方式;語文;教學方法;思維引導
【作者】楊玲
【作者單位】江蘇省通州市實驗小學
【正文語種】英文
【中圖分類】G623.2
【相關文獻】
1.讓小學生作文插上想象翅膀 [J], 趙宏靜
2.為學生插上想象的翅膀——談習作與創新 [J], 李星菊
3.為孩子插上想象的翅膀--談談多媒體教學在小學語文中的應用 [J], 陳燕
4.想象力，給小學語文插上五彩的翅膀 [J], 秦淑玉
5.為孩子插上想象的翅膀——談談多媒體教學在小學語文中的應用 [J], 張運林
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