從社會科學的角度看，系統一般是指以規則或運行方式規范個體行為的社會結構。 以下是為大家整理的關于村級后備干部培養制度的文章4篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】村級后備干部培養制度
一、培養聯系人的主要職責
1.幫助入黨積極分子熟悉黨的基本知識，端正入黨動機，提高思想覺悟。
2.了解入黨積極分子的學習、工作、生活等情況，指導并幫助解決碰到的困難和問題，及時將聯系情況向黨支部作出匯報。
3.經常與入黨積極分子談心，指出其優缺點和努力方向，督促其發揚成績，克服缺點和不足。
4.按照黨支部的要求，定期對入黨積極分子作出客觀全面的考察意見，記入《入黨積極分子培養考察表》，一般每季度一次。
二、入黨介紹人的主要職責
1．深入了解申請人的入黨動機、成長經歷、工作學習表現及其家庭成員、主要社會關系等情況，并如實向黨組織匯報。
2．向申請人解釋黨的綱領、章程，說明黨員的條件、義務和權利。
3．指導申請人填寫《入黨志愿書》，并認真填寫介紹人意見。向支部大會負責地介紹情況。
4．申請人被批準為預備黨員后，繼續對其進行教育幫助。
【篇2】村級后備干部培養制度
摘要：為了滿足社會對復合型高技能人才的需求，國務院于2019年初印發了《國家職業教育改革實施方案》，在該文件中明確要在職業院校中試點啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”(“1+X”證書)制度。該文件的發布，引發了大眾的熱議。普遍認為“1+X”證書制度的實施，能有效地將職業技能等級與學歷相結合，為高職院校人才的培養明確了新的方向，也將助于提高職業教育的質量和提升高職學生的就業能力。因此，立足“大智移云”時代對會計人才培養的需求，結合“1+X”證書制度，研究未來會計行業的發展變化，以及會計人才的要求，對高職會計專業人才培養模式進行改革，具有深遠的意義。
關鍵詞：“1+X”證書制度;高職;會計專業;人才培養模式
中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.029
目前，隨著大數據、人工智能、移動互聯網和云技術(大智移云)的發展，已對會計行業產生了巨大的沖擊，繼而影響到用人單位對高職會計人才的需求。這就要求會計專業畢業生需要不斷拓展自身專業知識面和技能的范圍。作為人才培養的搖籃——高職院校，不能再像以往就會計教會計，應及時了解行業的新動向，掌握新技術的應用對會計行業的影響，以及社會對會計人員的新要求。依據上述的新變化、新要求對高職會計人才培養模式進行改革。
“1+X”證書制度是“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的簡稱，是國務院于2019年初明確要在職業院校，以及應用型本科院校啟動的。作為國家職業教育制度建設的一項基本制度，“1+X”證書制度的實施，必將助推職業教育改革走向深入。本文結合當前高職院校會計專業職業教育的現狀，探討“大智移云”時代，“1+X”證書制度對高職院校會計專業人才培養模式的影響，并進一步提出“1+X”證書制度下的高職會計人才培養模式改革的思路。
1高職會計專業人才培養的現狀
新技術的發展，使得財會工作日趨自動化、智能化和高端化，但是，受制于固有的缺陷，會計專業的高等職業教育一直以來是高教改革的重點和難點，也一直被理論和實務界所詬病，難以跟上時代變革的步伐。不少高職院校的會計人才培養仍存在一系列問題，具體表現為以下方面。
1.1人才培養目標設計滯后
在“大智移云”(大數據、智能化、移動互聯網和云計算)時代，大數據、云計算等促使會計的職能發生重大的轉變：由簡單的財務核算向管理型轉變。同樣，這一重大變化也導致社會對會計人才有了新要求——復合型人才。何謂復合型人才，就是要求會計人才不僅應具備財務核算、數據收集與分析、預算控制等綜合專業技能，還要求其具備較高的團隊協作、邏輯分析等職業素養。然而就目前高職院校會計專業人才培養目標看，不少高職院校在設定會計專業人才培養目標時，多為學校的主觀定位，未充分考慮學生的水平和能力，存在定位不清的問題。使得學生在畢業時，雖掌握了會計基礎專業知識和技能，但團隊協作、人際交往、邏輯分析等綜合素質不高，與市場要求的復合型人才存在一定差距。
此外，由于高職會計人才的培養存在周期性和滯后性，與社會對會計人才需求的動態性和不確定性之間存在一定差距。加之校企之間缺乏長期、穩定的合作機制和激勵機制，使得行業、企業參與高職會計人才培養的動力不足，在一定程度上，也造成了高職會計畢業生上崗后難以勝任的尷尬局面。
1.2專業課程體系設置陳舊，影響復合型人才的培養
高職教育一直強調滿足社會需求，重視學生的未來職業能力的培養，盡管圍繞高職會計各類教學改革和專業改革已經進行多年，但據相關調查，這些改革的成效不大，會計專業畢業生的職業能力與社會的需求仍存在一定差距。主要的癥結在于多數高職院校的會計專業課程體系仍側重會計專業理論知識的教授，不能針對外部環境所發生的新變革進行不斷的更新和補充、完善。未重視學生的移動網絡技術、大數據的收集與分析、業財稅平臺的使用等能力的培養。此外，在專業課程體系中，缺乏互聯網技術、數據庫使用和分析等體現跨行業、職業融合特點的課程，不僅導致課程體系和職業能力的培養脫節，而且對復合型人才的培養難以落到實處。
1.3行業、企業對職業教育參與度不高
目前，企業的行業專家由于各種原因(時間、金錢等)，不能深入高職院校參與一線的實踐教學。加之財務工作的特殊性，以及企業的商業機密等顧慮，會計專業的學生到企業實習時，只能做一些低技術含量的工作，無法實現真正的崗位實踐。可以說，除了少數的訂單班外，行業、企業真正參與高職會計人才培養的較少，普遍存在“企業冷淡、學校熱情”的現象。行業、企業對職業教育參與度不高，使得課程標準滯后于行業標準，人才培養目標于職業標準無法對接，進而影響畢業生的就業問題。
2“1+X ”證書制度對高職院校會計專業人才培養模式的影響
作為國家職業教育制度建設的一項基本制度，同時也是構建中國特色職業教育發展模式的一項重大制度創新，“1+X”證書制度的實施，對高職會計專業人才培養模式存在以下幾點影響。
2.1加速人才培養目標的改變
“大智移云”時代，對會計人員的要求，由過去的簡單的核算操作型人員向能分析、善管理、知戰略的復合管理型人才轉變。因此，高職院校順應經濟環境的發展和變化，調整人才培養思路，有效地將“1+X”證書制度與會計專業人才培養方案相結合，將學生培養成既有扎實的會計專業知識和良好的專業技能，兼備其他相關職業技能，知財務、會管理、善溝通的復合型人才。
2.2促進課程體系的改革
現階段，不少高職院校對會計專業的學生，除要求獲得學歷證書外，還鼓勵參與各類會計資格證書的考試，并圍繞職業資格或職稱考試設計課程。但是，這種過于關注證書考試的教學模式弊病，在于忽視了學生的職業能力的培養，會導致學生會計專業知識體系的碎片化和錯位。因此，在實施“1+X”證書制度過程中，應圍繞社會對會計專業人才需求，重構課程體系，形成理實一體化課程體系，即將基礎的專業理論教學、實踐操作教學和“X”證書有機結合。進而保證學生既能掌握會計專業技能，又獲得各類相關職業技能等級證書，提升學生的綜合能力。
2.3開拓畢業生的就業面
目前，職場的競爭日益激烈，各類職業證書已成為企業聘用、技能評價、職位晉升等重要證明。已有相關機構發布的調查結果顯示，擁有高學歷在應聘時已不再是一項優勢條件，企業更青睞擁有多項職業資格證書的應聘者。因此，在高職院校實施“1+X”證書制度尤為重要。較本科畢業生，高職畢業生在學歷上已處于劣勢。若不讓高職畢業生取得一些能被社會認可的職業技能證書，就無法有效解決高職畢業生就業難的困局。可以說，高職畢業生取得“X”證書后，能有效地開拓高職畢業生的就業面，也能有效助推高職畢業生在眾多職場競爭對手中脫穎而出。
3“1+X”證書制度下，高職會計專業人才培養模式的構建思路
3.1做好調研工作，明確符合市場要求的人才培養目標
現有的高職會計專業人才培養目標，會導致畢業生因缺乏必要的職業能力，而難以適應快速的市場需求變化，進而影響其后續的職業發展。根據相關機構對近5年高職會計專業畢業生的跟蹤調查發現，高職會計專業學生就業范圍已經遠遠超出傳統的會計職業范疇，以下是會計專業畢業生主要就業面向及崗位。
因此，正如陳信元，李增泉，朱紅軍，等(2019)提出的，高職院校應順應快速變化的經濟環境，順應崗位需求，樹立“泛會計”的理念，調整會計專業人才培養的思路，將學生培養成為兼具扎實的會計專業和通識知識，掌握跨學科技能，具有綜合職業素養的復合型會計人才。
3.2優化課程體系，動態調整課程內容
對于高職院校在會計專業課程設置時，圍繞初級會計師資格考試來設計專業課程這一做法，專家學者褒貶不一。反對者批判，這樣設計會導致學生會計專業知識體系的碎片化和錯位。然而，贊同者則表示，這種設計本無可厚非，因為目前各類職稱或資格證書是社會評價會計人才能力高低的標準之一。而職業教育的根本任務就是為了滿足社會對會計人才的需求。
從筆者的角度看，圍繞初級會計師資格考試來設計專業課程的做法，重視了資格證書的獲得，但忽視了會計專業知識系統化、體系化地學習，會對學生未來可持續發展能力造成不良影響。所以，優化課程體系十分必要。尤其是在“1+X”證書制度實施后，更應將高職會計學歷教育與若干職業技能證書考試有機融合，產生協同效應。在優化課程體系時，應體現“新技術+管理+會計”的市場需求，進而構建以新技術為支持，以職業資格證書為引領，突出管理型會計特色的全新課程體系。
具體表現為：第一，完善書證融通類課程。對接“1+X”證書制度中的X證書(初級會計師、初級經濟師、初級審計師、初級管理會計師以及證券從業資格證等職業資格證書)，應“X”證書的財稅專業內容有機融入學歷教育中。但對于專業課程未涵蓋的內容，則可通過開設職業技能選修課的方式，讓學生根據自身需求選擇學習，滿足學生個性化的發展需要。第二，考慮到會計行業人才需求類型的轉變，將管理會計、財務管理、財務會計和成本會計有機融合，培養學生分析、判斷、管理的職業能力。第三，通過選修模塊的方式，增設與新技術有關的跨學科課程，如大數據分析、數據挖掘、云計算、財務編程等，滿足學生個性化的需求，拓展其職業技能。
3.3加強教師隊伍的建設
想在職業院校切實落實“1+X”證書制度，提升高職會計專業的教學質量，加強教師隊伍是關鍵。作為從事職業教育的教師，應掌握扎實專業理論知識外，還應有豐富企業實踐經驗，是理論與實踐多面手。所以，可以通過以下途徑加強師資隊伍的建設：
第一，要求專任教師下企業，參與企業的財務、稅務、管理咨詢等相關實踐工作，了解企業需求，掌握行業變化，提高教師的職業技能能力。第二，聘請行業、企業的專家，對學校的專任教師進行培訓，讓專任教師了解行業前沿發展動態。第三，定期組織專業教師參加各類培訓，鼓勵專任教師進行跨學科知識的學習，不斷擴展其知識結構。第四，完善教師的評價與考核制度，引入淘汰機制，刺激教師轉型升級。
4結束語
作為深化職業教育教學改革的助推器，“1+X”證書制度有利于高職學生兼具專業知識、職業素養和多種職業技能，提高人才培養的質量;更有利于拓展其就業、創業的能力，有效解決高職畢業生的就業問題。因此，高職院校應抓住機會，推動職業教育的發展。
參考文獻
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【篇3】村級后備干部培養制度
為了加強黨支部與申請入黨同學的聯系和溝通，更好地對入黨積極分子進行黨的理論知識教育，幫助他們端正入黨動機；也為了進一步保持學生黨員先進性教育活動成果，使黨支部的工作更加深入人心。制定本制度：
一、培養聯系人的確立：
1. 黨支部定期召開組織生活會研究聯系人工作，對已遞交入黨申請書的同學，應及時根據具體情況指定兩位黨員（其中至少一人必須為正式黨員）擔任其培養聯系人，指導、教育被聯系人的成長與發展；
2. 培養聯系人的確立基本原則是遞交入黨申請書的同學所在寢室的學生黨員擔當其第一聯系人，支部為其配備第二聯系人；
二、培養聯系人的工作：
3. 確立聯系對象后，聯系人應及時對被聯系人的《入黨申請書》進行審查，確認無誤后轉交支部存檔保存；
4. 聯系人對被聯系人的思想匯報格式進行指導，對上交的思想匯報進行審核，確認無誤后由聯系人負責保存；
5. 聯系人每一季度至少與被聯系人進行一次談話，了解被聯系人的近期思想、工作，學習以及生活等各方面表現，如實填寫《法律學院05級第三學生黨支部培養聯系人談話記錄表》；
6. 在支部統一部署下，聯系人定期對被聯系人的理論學習進行指導，對其日常行為規范進行監督，對其思想進步進行幫助，多方面了解同學的反映，幫助被聯系人進一步向黨組織靠攏；
7. 對經過團支部推優、黨支部民主評議、經過中共華東政法學院法律學院黨校入黨積極分子培訓班學習予以畢業的的入黨積極分子，聯系人要按時認真地填寫《華東政法學院建黨考察對象寫實簿》；
8.在支部確定發展對象時，聯系人應向支部匯報群眾評議的情況，并在支部會議上對被聯系人的預備發展的情況進行詳細的說明，對其發展問題提出重要參考意見；
9.在確定了發展對象之后，聯系人草擬發展對象入黨的綜合審查報告，草擬群眾座談會參加人員名單，及時、規范地收集和整理團支部意見等材料；
10.支部召開群眾座談會后聯系人應及時向被聯系人反饋座談會意見，與其談話指出主要不足和今后努力方向；
11.發展對象的入黨介紹人原則上由聯系人相應銜接，支部不再負責指派與規定，發展對象由其他要求的除外；
12.聯系人工作不僅是對培養考察對象的監督過程，也是促進支部成員自身學習，自檢，自我提高的過程，所以聯系人必須認真，細致地工作，必須嚴格按照支部確定的時間表進行組織發展工作，不得拖沓，馬虎；
三、被聯系人的權利與義務：
13. 被聯系人每一季度應及時向黨支部遞交思想匯報，匯報自身近期的思想、學習、工作，生活等各方面表現，以便黨支部及時了解；
14.被聯系人對黨支部工作如有建議和意見，對近期需要黨組織進行協調與幫助的困難等可在《談話記錄表》上登記；
15.被聯系人對黨支部工作、學生黨員表現，培養聯系人工作存有疑異的有權向黨支部反映、批評與監督；
16. 本規定自頒布之日起實行，由法律學院05級第三學生黨支部負責解釋。
【篇4】村級后備干部培養制度
確定入黨培養聯系人和介紹人，對入黨申請人、入黨積極分子、擬發展對象、預備黨員進行經常性的培養考察，是發展黨員工作的一個重要環節。為加強對入黨培養聯系人、介紹人的管理，進一步提高我校發展黨員工作的質量，根據《中國共產黨章程》、《中國共產黨發展黨員工作細則》等有關規定，結合我校發展黨員工作實際，制定本制度。
入黨培養聯系人、介紹人的確定和條件
第一條
入黨培養聯系人、介紹人是學校黨組織做好發展黨員工作的重要力量。擔任入黨培養聯系人、介紹人是每名正式的共產黨員必須履行的義務，不得以任何理由拒不擔任或拒不履行職責。
第二條
入黨培養聯系人在培養教育入黨申請人階段由所在黨支部在正式黨員中確定。入黨培養聯系人一般為固定的名正式黨員，入黨介紹人為固定的兩名正式黨員。入黨申請人成為中國共產黨正式黨員或脫離申請入黨行列后，培養教育關系自動解除。
第三條
確定入黨培養聯系人、介紹人的程序為：入黨申請人向黨支部遞交入黨申請書后，黨支部召開支委會研究確定其入黨培養聯系人，并報黨總支備案；在支委會確定入黨培養聯系人后5天內，黨支部書記與入黨培養聯系人進行談話，介紹入黨申請人基本情況，布置培養聯系任務；在與黨支部書記談話后5天內，培養聯系人要與入黨申請人見面，確立培養教育關系，了解其入黨動機，提出努力方向。黨組織擬吸收入黨申請人入黨時由入黨培養聯系人擔任入黨介紹人。在入黨培養聯系人、介紹人出現空缺時，黨支部要及時補充．入黨培養聯系人、介紹人一經確定，原則上不能隨意變更。
第四條
入黨培養聯系人、介紹人必須具備以下條件：思想成熟，政治和理想信念堅定，能與黨中央保持高度一致；黨性原則較強，善于做思想教育工作，有事業心、責任感，黨員先鋒模范作用突出，在師生中有較高威信；掌握一定黨的歷史知識，熟悉黨的基本知識。黨支部內沒有合適人選的，可報請上級黨組織按照就近、方便的原則，協調約請入黨培養聯系人、介紹人。
下列人員不準擔任入黨培養聯系人、
介紹人：中國共產黨預備黨員；受留黨察看處分沒有恢復黨員權利的黨員；民主評議黨員中確定的不合格黨員和限期改正錯誤的黨員；受紀檢及司法部門調查，問題沒有查清的黨員。
下列人員不宜擔任入黨培養聯系人、
介紹人：與入黨申請人有夫妻、直系血親、近姻親關系的黨員；工作和生活不穩定的流動黨員；體弱多病、行動不便、精力不足的黨員。
第二章
入黨培養聯系人、介紹人的職責
第五條
入黨培養聯系人對入黨申請人、入黨積極分子、擬發展對象負有直接培養教育的責任。主要職責為：
（一）對入黨申請人進行培養教育
1．全面了解掌握入黨申請人的思想、工作、學習、生活狀況，制定書面培養教育計劃。
2．充分利用與入黨申請人共同工作、學習和參加社會活動的機會，重點對其進行黨的光榮歷史、黨的基本知識、黨的優良傳統和作風等方面的教育，幫助他們深刻了解黨，樹立正確的入黨動機。
3．對入黨申請人進行為期
3個月以上的培養后，根據其成熟情況，可向黨支部提出確定為入黨積極分子的書面建議，并協助黨組織做好有關考察工作。對尚不成熟的要繼續進行培養教育。
（二）對入黨積極分子進行培養教育
1．所培養聯系的入黨申請人被黨組織確定為入黨積極分子后，要有計劃地對其進行培養教育。
2．經黨組織同意，有選擇地吸收入黨積極分子參加黨課學習、黨日活動、優秀黨員事跡報告會、發展新黨員支部大會、新黨員入黨宣誓大會等黨內活動，并給予指導。
